第一篇：小班化教育教學(xué)課題研究實(shí)施方案

小班化教育課堂教學(xué)研究的探索

龍居真中心小學(xué) 課題組

一、小班化教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的背景和意義

社會(huì)在進(jìn)步，技在發(fā)展，隨著農(nóng)村農(nóng)民工進(jìn)城打工新潮的推動(dòng)下，越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)城，帶領(lǐng)一部分農(nóng)村的孩子進(jìn)程上學(xué)，這樣農(nóng)村的孩子越來(lái)越少，小班化教育已經(jīng)成為現(xiàn)在教育的一種主要教育形式。在這樣的形勢(shì)下，怎樣更好的搞好小班化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生盡可能得到更好的發(fā)展，成為我校教師深深思考的問(wèn)題，也成為我校不斷進(jìn)行探索的主題。20世紀(jì)八十年代，美國(guó)率先實(shí)施“小班化教學(xué)”，作為提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的一大舉措，并制定了相關(guān)的法規(guī)加以保障。隨后，北美、西歐等國(guó)家也相繼采用了“小班化教學(xué)”，小班化教學(xué)已成為了歐美發(fā)達(dá)國(guó)家普遍推行的一種教學(xué)組織形式。小班化教學(xué)能夠大大的提高教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)它的課堂教育教學(xué)形式，教育教學(xué)方法，課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生潛在的影響都值得我們不斷的去探索。

二、小班化教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題的界定：

我校－龍居鎮(zhèn)中心小學(xué)，在新時(shí)代大環(huán)境的影響下，生源越來(lái)越小，例如一年級(jí)三個(gè)班的班級(jí)人數(shù)平均在24人以下、二年級(jí)三個(gè)班的班級(jí)人數(shù)平均在26人以下，三年級(jí)三班的班級(jí)人數(shù)平均在30人以下，四、五年級(jí)的人數(shù)在平均在32以下。小班化教學(xué)已經(jīng)成為本校的主要教學(xué)形式。小班課堂教學(xué)中面臨著小班的優(yōu)勢(shì)需要更好地發(fā)揮，即“最優(yōu)化”、“最大化”的這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我校小班化教學(xué)界定在35人左右。

三、小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)想。

（一）小班化實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容

1、改革教育教學(xué)環(huán)境。

2、改革課堂教學(xué)模式，打造高效課堂。

3、改革傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)形式。

（二）小班化的教學(xué)目標(biāo)

總目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)和諧、生動(dòng)、愉快的“小班化教育”環(huán)境，尊重教師、學(xué)生的個(gè)性發(fā)輝，崇尚人文關(guān)懷，讓小班成為提升師生自信和成就的天地。

具體目標(biāo)：

1、構(gòu)建平等、民主和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生互動(dòng)，創(chuàng)造課堂教 學(xué)的新模式，以取得最佳教育品質(zhì)及效能；

2、加快硬件裝備和現(xiàn)代化教育技術(shù)的建設(shè)，探索小班化教育資源、環(huán)境配置，實(shí)現(xiàn)教育資源最優(yōu)化、使用效益最大化。

3、結(jié)合生態(tài)校園文化、班級(jí)文化研究，逐步構(gòu)建適合我校實(shí)際的“小班化”教育教學(xué)的研究思路，并在管理和教學(xué)等方面總結(jié)出具有我校特色的具體操作方法與經(jīng)驗(yàn)。

4、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)，兼顧學(xué)生的個(gè)別差異，教學(xué)設(shè)計(jì)多元化，積極開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能。

（三）實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象及條件：

1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本著先試點(diǎn)后推廣的積極穩(wěn)妥的原則，首批確定中心學(xué)校為實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)分別為一（1）和四（1）班，實(shí)驗(yàn)班級(jí)要在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組的指導(dǎo)下大膽實(shí)驗(yàn)，勇于探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，便于推廣。

2、實(shí)驗(yàn)條件（1）教師配備

實(shí)驗(yàn)班的教師采取單人、單科式，即每個(gè)班配一位語(yǔ)文教師，一位數(shù)學(xué)教師，若干位音樂(lè)、美術(shù)、體育等教師，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師分別擔(dān)任正、副班主任，共同管理班級(jí)。

(2)實(shí)驗(yàn)條件

根據(jù)我校目前的辦學(xué)條件，小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的辦學(xué)條件要因地制宜，從實(shí)際出發(fā)。學(xué)校支持班主任針對(duì)實(shí)際采取個(gè)性化的教室空間設(shè)計(jì)與布置，體現(xiàn)小班化教學(xué)特色。

(四)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想和教學(xué)理念 實(shí)施小班化教學(xué)的指導(dǎo)思想是：以提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)校辦學(xué)效益和辦學(xué)水平。

小班化教學(xué)理念是：關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，激勵(lì)每位學(xué)生；努力創(chuàng)造適合兒童發(fā)展的教學(xué)；學(xué)生是有潛力，有差異的，并且是不斷發(fā)展的；教師與學(xué)生是學(xué)習(xí)的伙伴，是共同成長(zhǎng)的伙伴；讓每個(gè)學(xué)生得到充分和諧的發(fā)展。

（五）實(shí)驗(yàn)原則

1、科學(xué)性原則：我們遵循的是教育科學(xué)、心理科學(xué)、思維科學(xué)等，實(shí)驗(yàn)所收集的信息要有科學(xué)根據(jù)。

2、主體性原則。實(shí)驗(yàn)過(guò)程要著力研究學(xué)生的主體性生成機(jī)制，創(chuàng) 造條件最大程度地促進(jìn)學(xué)生主體性的構(gòu)建和完善。

3、整體性原則。遵循學(xué)生整體發(fā)展的活動(dòng)性、充分性，研究在教育過(guò)程中如何形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的綜合整體力量。

4、活動(dòng)性原則。實(shí)驗(yàn)要求各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為每一個(gè)學(xué)生都能親自參與其中的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。

5、互動(dòng)性原則。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成為一種教師與學(xué)生雙向交流，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題探究、開(kāi)放想象、創(chuàng)新性思維的多維互動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)探求知識(shí)。

6、民主性原則：創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新思維提供愉悅的課堂情境。

（六）實(shí)驗(yàn)方法：行動(dòng)研究法

實(shí)驗(yàn)法

（七）小班化教學(xué)與管理模式

1、教學(xué)環(huán)境

班主任要根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小班個(gè)性化的教室，比如：教室里除了課桌，有學(xué)生自己存放衣物、書(shū)籍和拼插玩具的柜子；教室四周有學(xué)生的作品、作業(yè)，或教師寫(xiě)的條幅、口訣，班級(jí)有圖書(shū)架；學(xué)生課桌的擺放與非實(shí)驗(yàn)班級(jí)有明顯區(qū)別；課桌的擺放大多應(yīng)是四張桌椅拼湊在一起，以利于小組學(xué)習(xí)；使整個(gè)教室不再是一個(gè)以教師為中心的教學(xué)環(huán)境，而是一個(gè)以學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.教學(xué)模式

首先，小班教學(xué)由教師站在講臺(tái)，改為學(xué)生數(shù)人一組圍坐在一起，或聽(tīng)教師講課，或小組討論學(xué)習(xí)。其次，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排的變化，教師的講課最多只能占二分之一多，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、小組討論約占二分之一，課堂上學(xué)生的操作、交往和自學(xué)活動(dòng)明顯增多。第三，小班學(xué)生上課發(fā)言、上臺(tái)作題、閱讀、演示以及表演的機(jī)會(huì)要比大班學(xué)生大大增加。第四，教師為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)和實(shí)施分層教學(xué)，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃。

3.教學(xué)管理

首先，小班教師大多是面批作業(yè)，及時(shí)訂正錯(cuò)誤，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，及時(shí)反饋。第二，教師在教要強(qiáng)化學(xué)生組長(zhǎng)的作用，鍛煉學(xué)生自己管理自己的能力。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異采用異質(zhì)或是同質(zhì)分組，并參加小組討論活動(dòng)，幫助小組長(zhǎng)激發(fā)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。第三，小班教師可在班上辦公，利于師生關(guān)系的融洽。第四，小班教學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面也要做一些嘗試性探討。比如，可采取分層考試、學(xué)生自愿選擇的形式；還要把教室布置得具有趣味性，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)和壓力。

(八)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1、更新教育教學(xué)觀念。小班化教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在形式的改變上，座位的調(diào)整，學(xué)生數(shù)的減少，教師的教育教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式、教學(xué)策略都要做出相應(yīng)的調(diào)整。實(shí)驗(yàn)教師要樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育觀念。

2、優(yōu)化教育教學(xué)方法。

首先，在小班教學(xué)中，教師必須為每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)、發(fā)表見(jiàn)解創(chuàng)造機(jī)會(huì)。第二，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的全面性和平等性原則，面向全體學(xué)生、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。第三，要促使學(xué)生在生理和心理，情感與認(rèn)知，知識(shí)、能力與潛能等綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3、轉(zhuǎn)變教師角色。教師要成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的探索者、共同活動(dòng)的參與者、適時(shí)的幫助者、輔導(dǎo)者。教師成了師生雙向交流中的一方，或者成了學(xué)生小組交流、討論中的一員，或者成了某一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題的幫助者，或者到學(xué)生當(dāng)中去成了班組集體活動(dòng)中某個(gè)角色的扮演者。讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更加有個(gè)性地發(fā)展。

4、必須把握好幾個(gè)變化。(1)明確培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是教師的重要任務(wù)，要為學(xué)生制定個(gè)體發(fā)展檔案。(2)努力使每一個(gè)學(xué)生都更大限度地感受到教師的關(guān)愛(ài)。(3)小班教師的備課工作，一般要備到每個(gè)學(xué)生，充分滿足學(xué)生的個(gè)別需求，為每個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

5、加強(qiáng)小班化教學(xué)、教法、評(píng)價(jià)等研究工作。要重視借鑒學(xué)習(xí)外地小班化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，積極探索，開(kāi)展小班化教學(xué)課程、教材、教法、評(píng)價(jià)等的研究這一項(xiàng)重要工作。

四、需要解決的具體問(wèn)題

（一）認(rèn)真調(diào)查研究，做好規(guī)劃，分步實(shí)施。對(duì)小班化教育教學(xué)成效做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提煉小班化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，在鄉(xiāng)推廣，重視擴(kuò)大宣傳，營(yíng)造良好的氛圍。

（二）抓緊制定相應(yīng)的小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)管理辦法和指導(dǎo)性意見(jiàn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，具體實(shí)施方案。

（三）抓緊師資培訓(xùn)工作。切實(shí)提高小班化教育質(zhì)量，需要師資隊(duì)伍適應(yīng)能力的全面提高。要統(tǒng)籌制定實(shí)驗(yàn)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，提高實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)。

五、小班化教育推進(jìn)工作安排 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段2009年5—6月

（一）方案研討（09年5—6月）

深入調(diào)查研究，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和教師，初步制定實(shí)施方案，組織學(xué)習(xí)，并對(duì)此方案再次進(jìn)行交流，集思廣益，達(dá)成共識(shí)。

試點(diǎn)實(shí)施階段2009年9月—2010年7月 圍繞課題方案開(kāi)展系列研究，積累相關(guān)的研究資料，舉行小班個(gè)性化教學(xué)研討會(huì)。

（二）教學(xué)觀摩（09年9月）

進(jìn)行實(shí)地觀摩，使教師了解“小班化教育”的課堂教學(xué)組織形式、課堂教學(xué)方法及現(xiàn)有設(shè)備的運(yùn)用等內(nèi)容。體會(huì)小班教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

1、走出去，到有小班化的學(xué)校聽(tīng)課。

2、推選4名優(yōu)秀教師上觀摩課。

（三）環(huán)境建設(shè)（09年9月）

班主任牽頭組織本班教師，初步設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，符合教學(xué)需要和教學(xué)規(guī)律的人文化、個(gè)性化、生活化課堂教學(xué)環(huán)境（教室設(shè)計(jì)）。

（四）備課設(shè)計(jì)（09年10月）

1、掌握備課的基本要求，即備學(xué)生實(shí)際，備教材內(nèi)容，備教學(xué)方法，備課桌椅排列及師生站（座）位等教學(xué)組織形式。

2、掌握備課的基本要素：學(xué)生情況分析，教學(xué)要求，分層教學(xué)要求，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，教學(xué)方法選擇，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)，現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用，課堂教學(xué)組織形式選擇，個(gè)別化輔導(dǎo)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

3、以學(xué)科某一課文為例，進(jìn)行集體討論、備課，設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃，并形成完整的書(shū)面的課時(shí)計(jì)劃。教師以自己?jiǎn)卧膫湔n為基礎(chǔ)，進(jìn)行大組或小組交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（五）課堂實(shí)踐（09年10—11月）

使全體實(shí)驗(yàn)教師初步掌握和運(yùn)用“小班化教育”的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并能從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)小班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。每位教師上一至兩節(jié)觀摩課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、顧問(wèn)組、同科組教師進(jìn)行聽(tīng)課，并進(jìn)行評(píng)議。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再上一節(jié)觀摩課。

（六）總結(jié)改進(jìn)推廣階段（09年12月）

將本課題研究成果進(jìn)行一次綜合性總結(jié)，形成本課題研究的結(jié)題報(bào) 告。

1、每位教師總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)，包括學(xué)生的亮點(diǎn)、教學(xué)中的亮點(diǎn)、班級(jí)管理中的亮點(diǎn)；每位教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，以及改進(jìn)的建議；

2、學(xué)校課題組在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合總結(jié)：總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，集結(jié)教師小班化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為在全鄉(xiāng)鋪開(kāi)小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

3、召開(kāi)全鄉(xiāng)小班化實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議，在全鄉(xiāng)推廣小班化實(shí)驗(yàn)。小班化教學(xué)全面實(shí)施階段2010年2月—2011年7月

1、各小學(xué)全體科任教師自主選擇適合本校實(shí)際的小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究子課題進(jìn)行研究。

2、專(zhuān)家課題組成員適時(shí)指導(dǎo)。

3、所有實(shí)驗(yàn)教師寫(xiě)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)總結(jié)、論文或研究報(bào)告。

4、學(xué)校編印《小班化教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題研究資料匯編》

六、小班化課題研究預(yù)期成果

1、促進(jìn)教學(xué)信息的傳遞。注重運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)向?qū)W生傳遞關(guān)愛(ài)的情誼，努力做到尊重每個(gè)學(xué)生，營(yíng)造生動(dòng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛。

2、構(gòu)建一種和諧式的教學(xué)過(guò)程。教師備課不僅要備學(xué)生、備教材，還要備教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；教師由知識(shí)傳授者變?yōu)橹鷮W(xué)者；考試及布置作業(yè)體現(xiàn)分層特點(diǎn)(必做作業(yè)、選做作業(yè)、拓展性作業(yè))，批改作業(yè)多采用面批為主，注意隨時(shí)批改，及時(shí)答疑，使每一個(gè)學(xué)生都取得不同進(jìn)步。

3、在教學(xué)策略和方法上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，注重分層實(shí)施，增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

4、小組合作是小班教育的重要組織形式之一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)合作和共享，逐步建立起師生良性互動(dòng)、教學(xué)手段先進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的新型課堂教學(xué)模式。

5、構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)機(jī)制。在教育教學(xué)實(shí)踐中采用發(fā)展性評(píng)價(jià)手段和方法。如鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法、小組評(píng)價(jià)法、激勵(lì)評(píng)價(jià)法、形象評(píng)價(jià)法等。注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、知識(shí)能力、合作意識(shí)、探究能力等多角度，多層次的評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的積極性。

6、教師人人學(xué)會(huì)積累，教育教學(xué)隨筆,課堂教學(xué)啟示錄，案例、反思、論文等做到每天記錄一點(diǎn)點(diǎn)；多方積累教育教學(xué)資料，不斷完善自我。

七、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保障“小班化教育”實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行

1、“小班化教育教學(xué)”實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長(zhǎng)：符建華

副組長(zhǎng)：王文瑞、王明戰(zhàn)（負(fù)責(zé)課題的發(fā)展規(guī)劃，審定成果，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)）。

組 員：王志宏、陳克光、王桂山、王永周、覃澤洪、朱志榮、吳桂佳、王永耀、符冠秋

（負(fù)責(zé)提供有價(jià)值的參考文獻(xiàn)，承擔(dān)研究資料的收集、整理和分析，負(fù)責(zé)課題全過(guò)程管理）。

2、“小班化教育教學(xué)”實(shí)驗(yàn)實(shí)施小組： 組 長(zhǎng)： 王文瑞

副組長(zhǎng)：王明戰(zhàn)、王志宏、陳克光

組 員：朱志榮、王桂山、吳桂佳，各學(xué)科小組長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息、英語(yǔ)學(xué)科的任課教師。

（負(fù)責(zé)具體組織、參與和實(shí)施小班化教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)）附件：

一、課題研究組織機(jī)構(gòu)

二、《小班化教育教學(xué)的研究》子課題

2009年5月

第二篇：小班化教育課題

“小班化教育課題”之“小班化教學(xué)學(xué)習(xí)心得”

這段時(shí)間我經(jīng)歷了有史以來(lái)最強(qiáng)烈的頭腦風(fēng)暴，從閱讀《小課堂醞釀大革命——“課堂在轉(zhuǎn)型”專(zhuān)家研討會(huì)綜述》、《后“茶館式”教學(xué)：顛覆課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯結(jié)構(gòu)》等材料，到觀摩王燕老師、姜艷老師、彭華老師的富有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)的精彩課堂，無(wú)不感受到教育變革、課堂轉(zhuǎn)型的需要與必要，也被上課老師勇于探索、大膽嘗試的勇氣與精神深深折服。

兩節(jié)語(yǔ)文課都是在基于學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作、學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生找出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，既有“兵幫兵”的同伴互助，也有教師精當(dāng)、適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，課堂上讓學(xué)生學(xué)的時(shí)間多了，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，老師不再贅述，學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在品詞賞句中感受到語(yǔ)言文字的魅力，并潤(rùn)物無(wú)聲地滲透了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在學(xué)完課文后也能總結(jié)提煉出學(xué)法。數(shù)學(xué)課則是以“學(xué)案”貫穿課堂，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有目標(biāo)、有方向，從而探究出方法。

雖然兩位上語(yǔ)文課的老師還是覺(jué)得自己說(shuō)的過(guò)多了，但是我認(rèn)為課堂的轉(zhuǎn)型不是一蹴而就的，它需要一個(gè)過(guò)程，上課老師們的思維方式其實(shí)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，他們都從以往的關(guān)注自身的教，變?yōu)榱爽F(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的學(xué)，這是一個(gè)飛躍。學(xué)生對(duì)什么感興趣，學(xué)生需要什么，學(xué)生有可能會(huì)暴露哪些問(wèn)題，怎樣讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題找到解決問(wèn)題的途徑與方法，教師通過(guò)何種形式、何種方法來(lái)幫助學(xué)生，這都不是在短時(shí)間內(nèi)就能立刻達(dá)成的，這些都需要進(jìn)行研究。

就課堂轉(zhuǎn)型，我把目光聚焦到了以下幾個(gè)方面：

一、預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)間是放在課外還是課內(nèi)，預(yù)習(xí)是否一定需要預(yù)習(xí)單，怎樣處理減負(fù)環(huán)境下既不在課外增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到良好預(yù)習(xí)效果這兩者之間的關(guān)系。

二、學(xué)案

學(xué)案的重點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)放在“導(dǎo)”上，導(dǎo)學(xué)，如何引導(dǎo)、如何指導(dǎo)，既不牽著學(xué)生的鼻子走，又能導(dǎo)在點(diǎn)上，準(zhǔn)確、適時(shí)、適度地導(dǎo)，怎樣處理學(xué)案的設(shè)計(jì)和學(xué)案的運(yùn)用之間的關(guān)系。

三、小組合作

課堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來(lái)組織教學(xué)”。這就需要教師把課堂還給學(xué)生，而學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)準(zhǔn)備則是合作學(xué)習(xí)的前提，老師也應(yīng)該了解學(xué)生知道什么和能做什么。討論則是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，解決學(xué)生質(zhì)疑的、教師預(yù)設(shè)的、課堂生成的典型問(wèn)題，讓學(xué)生教學(xué)生、幫學(xué)生，教師則根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行“聽(tīng)——梳理——點(diǎn)撥——講評(píng)”，實(shí)現(xiàn)針對(duì)

性教學(xué)。展示則是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和核心，是分享質(zhì)疑、提升思維品質(zhì)的環(huán)節(jié)。小組間的競(jìng)爭(zhēng)、搶答、質(zhì)疑、補(bǔ)充、爭(zhēng)辯，是展示時(shí)常見(jiàn)的鏡頭，老師意想不到的思路、被學(xué)生難住的情況時(shí)有發(fā)生。小組學(xué)習(xí)同傳統(tǒng)教學(xué)相比更有利于滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)中，成員間是互相依賴(lài)的，教師又是以總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，從而使小組成員形成一個(gè)密不可分的整體，這對(duì)那些動(dòng)機(jī)、毅力、責(zé)任心相對(duì)較弱的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的群體壓力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、提高學(xué)習(xí)的效果。

是不是小組合作這種形式就一定是最好的呢，我覺(jué)得也不竟然。小組合作學(xué)習(xí)也存在一些問(wèn)題。

1、分組不合理。其主要表現(xiàn)在：①組與組之間的不平衡；②分組過(guò)大，不方便交流，一個(gè)小組內(nèi)4個(gè)成員為最好；③對(duì)于一個(gè)小組，組內(nèi)的成員只是硬性的按照不同能力相互合作兵教兵的模式組合在一起，教師較少考慮小組內(nèi)成員的性別、性格、文化背景，致使某些時(shí)候?qū)W生的合作交流出現(xiàn)問(wèn)題，最終對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生影響。

Z4 e2、同學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽(tīng)、不分享的問(wèn)題，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，使小組合作學(xué)習(xí)不能有效進(jìn)行。

3、小組合作流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作，很多學(xué)生趁小組合作交流之際聊天，脫離課題閑聊，做小動(dòng)作，尤其是自理能力差的學(xué)生差。有些學(xué)生把小組交流當(dāng)成簡(jiǎn)單的對(duì)答案，沒(méi)有真正的討論和合作，有些小組就把合作交流停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，相互不交流，這些都導(dǎo)致小組合作交流不能順利進(jìn)行。

4、學(xué)生參與程度不均衡。在教學(xué)實(shí)踐中，大家有可能發(fā)現(xiàn)：好學(xué)生在小組交流中參與的更多，有的時(shí)候，一個(gè)好學(xué)生可能一節(jié)課發(fā)言達(dá)十多次，這樣使更多的困難生成了仰望者，久而久之他還有自信嗎？小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，而且好學(xué)生往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，致使他們直接從好學(xué)生中獲得信息，不再進(jìn)行思考。

5、在小組合作交流活動(dòng)中，教師往往只注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，重視總體，忽略了個(gè)體，這樣也不利于學(xué)生的發(fā)展，尤其是對(duì)困難學(xué)生。

還有就是，是不是每篇課文、每堂課都要用到小組合作呢，是不是老師覺(jué)得此時(shí)要小組合作了就讓學(xué)生合作一下了呢？怎樣基于學(xué)生的立場(chǎng)，讓小組合作真正發(fā)揮其作用呢？

四、學(xué)法指導(dǎo)

我們老師尚且一課一得，學(xué)生一課一法能掌握并能運(yùn)用便足矣。有舍有得，不舍不得，貪多勢(shì)必嚼不爛，倒不如仔細(xì)研讀文本，抓住核心問(wèn)題，學(xué)會(huì)一種方法，然后推薦幾篇相似類(lèi)型的文章，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的這種方法來(lái)學(xué)習(xí)、討論、交流，這樣就經(jīng)歷了一個(gè)由學(xué)到用的過(guò)程，學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力定能

得到提高。

五、課堂模式

課堂轉(zhuǎn)型沒(méi)有統(tǒng)一模式，但不能沒(méi)有模式。

就語(yǔ)文而言，我覺(jué)得沒(méi)有哪一種模式可以套用到所有的課文中，但我們可以根據(jù)不同課型的特點(diǎn)，從內(nèi)容邏輯和形式邏輯去梳理出明晰的方向，初步確定每種課型的基本教學(xué)模式。

語(yǔ)文有很多課型，如拼音教學(xué)系列課型、習(xí)作教學(xué)課型、課外閱讀教學(xué)系列課型、學(xué)科綜合活動(dòng)系列課型、識(shí)字教學(xué)系列課型（其中又可以分為歸類(lèi)識(shí)字課型、隨文識(shí)字課型、自主識(shí)字課型、識(shí)字復(fù)習(xí)課型等），還有基于主題類(lèi)課型（其中又可分為神話類(lèi)課型、寓言類(lèi)課型、童話類(lèi)課型、寫(xiě)景類(lèi)課型、寫(xiě)人類(lèi)課型等）等等。我以神話類(lèi)課型為例，簡(jiǎn)述一下我們教師可以研究的幾個(gè)方面：

1、明確神話類(lèi)課型的價(jià)值追求。

2、梳理出12冊(cè)書(shū)中的神話課文，根據(jù)不同年段的學(xué)生、神話課文的特點(diǎn)確定不同的能級(jí)目標(biāo)。

3、結(jié)合神話類(lèi)文本育人價(jià)值和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的分析，確定基本教學(xué)流程：第一步：課題導(dǎo)入、感受形象。第二步：梳理文脈、明細(xì)形象。第三步：品讀文字，凸顯形象。第四步：感悟道理，總結(jié)形象。第五步：續(xù)編故事，豐滿形象。

4、神話類(lèi)課型的教學(xué)建議。

研究課型的過(guò)程中還要關(guān)注三個(gè)問(wèn)題，找準(zhǔn)這類(lèi)型課學(xué)生的起點(diǎn)，關(guān)注這堂課的提升點(diǎn)，選擇教學(xué)的策略點(diǎn)。還要處理好幾種關(guān)系，預(yù)習(xí)、新授、復(fù)習(xí)的關(guān)系；知識(shí)、方法和能力的關(guān)系；具體和抽象的關(guān)系以及老師和學(xué)生的關(guān)系，要讓學(xué)生在課堂上獲得成長(zhǎng)感。

第三篇：小班化教育教學(xué)實(shí)施方案

小班化教育教學(xué)實(shí)施方案

雅河學(xué)校

小班化教學(xué)是現(xiàn)代教育的標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育均衡、公平的有效途徑。實(shí)施“小班化教學(xué)”不僅適應(yīng)了人口數(shù)量變化的趨勢(shì)，也為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展創(chuàng)造了良好的教育環(huán)境。

一、現(xiàn)狀分析

近幾年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展，雅河鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)、人口、教育等各方面也發(fā)生了巨大的變化。我們的生源逐漸減少，自然小班逐漸形成，實(shí)施小班化教育是一種必然趨勢(shì)，也是學(xué)校未來(lái)授課的主要模式。因此，做好農(nóng)村小學(xué)自然小班化的試點(diǎn)教育工作有著十分重要的意義。我校生源已大大減少，班級(jí)規(guī)模呈小班化，本學(xué)年共有12個(gè)教學(xué)班，學(xué)生數(shù)均在30人以下，問(wèn)題已非常明顯。小班化教學(xué)與大班教學(xué)在屬性和形式上發(fā)生了深刻的變化，老師有更多的時(shí)間、精力給每個(gè)學(xué)生以關(guān)心和個(gè)別輔導(dǎo)。充分發(fā)揮小班優(yōu)勢(shì)，摸索總結(jié)規(guī)律，更好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、指導(dǎo)思想

實(shí)行以人為本、充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的小班化教學(xué)，即通過(guò)控制班級(jí)人數(shù)，創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用最少的教學(xué)資源，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，取得最大化的教學(xué)效果，促進(jìn)全體學(xué)生充分發(fā)展的一種教學(xué)組織形式，指向每個(gè)學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展，突出教學(xué)過(guò)程細(xì)節(jié)，構(gòu)建小學(xué)小班化高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，創(chuàng)造適合兒童的教育，樹(shù)立我校 “小班化教育”理念：

教育觀：關(guān)注每個(gè)孩子，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生。教學(xué)觀：努力創(chuàng)造適合兒童的教學(xué)。

學(xué)生觀：學(xué)生是有潛力的，學(xué)生是有差異的，學(xué)生是不斷發(fā)展的。師生觀：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，師生是共同成長(zhǎng)的伙伴。質(zhì)量觀：讓每個(gè)學(xué)生得到充分、和諧的發(fā)展。

三、工作目標(biāo) [總目標(biāo)]

創(chuàng)設(shè)和諧、生動(dòng)、愉快的“小班化教育”環(huán)境，尊重教師、學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，崇尚人文關(guān)懷，讓小班成為提升師生自信和成就的天地。

[具體目標(biāo)]

1、探索、實(shí)踐有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)組織形式及方法，使實(shí)驗(yàn)教師能夠把新課標(biāo)的理念和要求自覺(jué)在“小班化”課題教學(xué)中加以運(yùn)用和落實(shí)。

2、進(jìn)一步對(duì)小班化環(huán)境的優(yōu)化、人際環(huán)境的拓寬、小班化教育資源的開(kāi)發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等方面開(kāi)展研究和實(shí)踐；

3、讓教育教學(xué)面向所有學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生享有充分平等的受教育機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們各自的特點(diǎn)；

4、實(shí)驗(yàn)教師了解和掌握小班化教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，掌握評(píng)價(jià)的方法，從評(píng)價(jià)中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

5、逐步構(gòu)建適合我校實(shí)際的“小班化”教育教學(xué)的研究思路和理論框架，并在管理、教學(xué)和課程改革等方面總結(jié)出具有我校特色的具體操作方法與經(jīng)驗(yàn)。

四、發(fā)展規(guī)劃

1、校園文化、藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)。在校園文化、藝術(shù)氛圍創(chuàng)設(shè)中，體現(xiàn)五性：自主性、童趣性、創(chuàng)造性、教育性、特色性。（1）自主性是讓學(xué)生自己參與，在學(xué)校的教室、走廊等凡是有兒童活動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活的地方，都應(yīng)讓學(xué)生自己來(lái)安排，寫(xiě)上一句名言、畫(huà)上一副畫(huà)，作一首詩(shī)等，設(shè)計(jì)一下校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)景點(diǎn)，布置一個(gè)畫(huà)廊，辦校園文化小報(bào)等等。處處體現(xiàn)學(xué)生的主題發(fā)展意識(shí)，讓學(xué)生在愛(ài)自己創(chuàng)設(shè)的文化、藝術(shù)氛圍中陶冶情操。（2）童趣性是在創(chuàng)設(shè)校園文化、藝術(shù)氛圍時(shí)務(wù)實(shí)必要注意避免過(guò)去單調(diào)的成人化布置，要從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，不要強(qiáng)加于學(xué)生，要有兒童的情趣，只有這樣，才能使文化與藝術(shù)長(zhǎng)久地生存下去，成為教育人、熏陶人的教育環(huán)境。（3）創(chuàng)造性在素質(zhì)教育中，很重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在學(xué)校的文化、藝術(shù)創(chuàng)設(shè)中更重要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。有時(shí)天真的想象、奇特的構(gòu)思正是那創(chuàng)造的火花。（4）教育性是在學(xué)校文化、藝術(shù)的構(gòu)件中，貫徹德育為先的原則，讓每幅畫(huà)、每面墻、每棵樹(shù)、每個(gè)裝飾、每個(gè)宣傳窗的布置都能成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)注意、思想品德、法制教育等最好的宣傳場(chǎng)所。（5）特色性要體現(xiàn)在我校與其他學(xué)校校園文化、藝術(shù)氛圍不同之處。從“小班”二字做文章，體現(xiàn)小班特色藝術(shù)文化氛圍。

2、形成“小班化教育”課堂教學(xué)模式。旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)模式主要從以下幾個(gè)方面構(gòu)成：

（1）體現(xiàn)個(gè)性的教室布置。教師要樹(shù)立一種開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的教師布置理念，使教學(xué)環(huán)境始終保持生生不息的使命感；讓教室成為師生和生生互動(dòng)的共做、共學(xué)、共享、共賞的樂(lè)園；根據(jù)班級(jí)特色、教育主體、季節(jié)變換來(lái)表現(xiàn)個(gè)性。

(2)多元交流的空間形態(tài)。不同學(xué)科、類(lèi)型的課堂教學(xué)中，教師能靈活地運(yùn)用不用的課桌排列形式，采取不同的戰(zhàn)位，創(chuàng)設(shè)最佳的空間形態(tài)。教師備課備到教學(xué)組織形式、指導(dǎo)學(xué)生變座位的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)校全部更新學(xué)生二人課桌椅為單人課桌椅。

（3）民主寬松的教學(xué)氛圍。教師要具有民主平等的意識(shí)，要發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，經(jīng)常用激勵(lì)性語(yǔ)言，不斷激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

（4）學(xué)生主體的積極參與。教師運(yùn)用各種手段，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，提供學(xué)生參與機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生參與的方法，展現(xiàn)學(xué)生參與效果，形成全班參與氛圍。

（5）靈活多樣的教學(xué)方法。教師要因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

（6）合作競(jìng)爭(zhēng)的分組學(xué)習(xí)。教師少講、精講，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生各種分組學(xué)習(xí)的方法，掌握分組學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成分組學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，加強(qiáng)合作精神的訓(xùn)練。

（7）分層多元的評(píng)價(jià)方式。教師會(huì)運(yùn)用主體，個(gè)性化，形成性、激勵(lì)性等評(píng)價(jià)形式，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)。

3、理論加時(shí)間的校本師資培訓(xùn)。

通過(guò)座談沙龍，解決教師實(shí)踐中的困惑?！靶“嗷芯恐行摹睂⒁詫?duì)話式的座談與一線教師面對(duì)面，針對(duì)教師在實(shí)踐中產(chǎn)生的操作層面問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師運(yùn)用科學(xué)的方式方法實(shí)現(xiàn)小班化的“精致教育”，加深教師對(duì)小班化教學(xué)的深層認(rèn)識(shí)，讓教師真正走進(jìn)小班化。開(kāi)展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)”，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。“小班化研究推進(jìn)中心”和各點(diǎn)校校長(zhǎng)分不同側(cè)面和著眼點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，提高教師對(duì)小班化教學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解小班化教學(xué)的內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)和方法，讓教師在思想上走近小班化、接受小班化。

4、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)：提高綜合能力、發(fā)展健康個(gè)性。（1）語(yǔ)文突出口頭、書(shū)面作文能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)重在與生活運(yùn)用相結(jié)合的能力培養(yǎng)。（2）其他課程進(jìn)行綜合化探索。（3）對(duì)班集體建設(shè)，要建立“把班級(jí)還給學(xué)生”的新理念，大力開(kāi)展合作精神的培養(yǎng)。（4）行為規(guī)范教育要抓特色，以誠(chéng)實(shí)去影響孩子美好的心靈，研究符合現(xiàn)代教育需要的行為規(guī)范訓(xùn)練。（5）做到寓教于樂(lè)，提高教育效果。

5、創(chuàng)設(shè)符合“小班化”的教學(xué)環(huán)境（硬件環(huán)境）。硬件建設(shè)要以學(xué)生發(fā)展為本，要以開(kāi)放式的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感到教室是學(xué)習(xí)的家園?，F(xiàn)代化教育技術(shù)覆蓋整個(gè)校園。圖書(shū)室面積擴(kuò)大，藏書(shū)量增加，提供學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所。

四、實(shí)驗(yàn)的措施

1、實(shí)地考察：到外縣小班化教育的實(shí)驗(yàn)學(xué)校和本縣的兄弟校參觀、了解小班化教育的環(huán)境和教育教學(xué)情況。

2、營(yíng)造氛圍: 以建設(shè)和諧的校園和溫馨的班級(jí)文化為起點(diǎn)，營(yíng)造師生發(fā)展的良好氛圍。

3、課程設(shè)置：以課程改革為切入點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性和時(shí)代性。除按上級(jí)教育行政部門(mén)課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)外，不增加周課時(shí)總量，調(diào)整地方課程，調(diào)整活動(dòng)課程和一些彈性課程，實(shí)施“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀工程”。通過(guò)教育資源、環(huán)境、課程的配置，為學(xué)生提供優(yōu)良的人文教育環(huán)境與個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、專(zhuān)題講座：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班教師的培訓(xùn)，使教師進(jìn)一步獲得感性上的認(rèn)識(shí)和理念上的指導(dǎo)，提高對(duì)“小班教學(xué)”的實(shí)踐駕馭能力。

5、成果交流：小班教師進(jìn)行課題研究，設(shè)計(jì)制作課件，每學(xué)年向全體教師開(kāi)課，展示教育教學(xué)情況，教師研究的成果結(jié)集，印發(fā)給全校教師。

6、擴(kuò)大影響：通過(guò)家委會(huì)及開(kāi)好家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，獲得家長(zhǎng)對(duì)課題的支持和幫助。

五、小班化教育實(shí)施的保障條件

1、學(xué)校行政管理保障。學(xué)校管理層與教師共同以學(xué)校行政管理目標(biāo)為指向，平等合作，互相促動(dòng)，構(gòu)建開(kāi)拓、進(jìn)取、高效、協(xié)調(diào)的學(xué)校行政管理系統(tǒng)。

2、學(xué)校規(guī)章制度保證。根據(jù)教育改革和發(fā)展的要求，爭(zhēng)取從規(guī)范管理轉(zhuǎn)向人本管理。

3、學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)保障。（1）干部隊(duì)伍建設(shè) 對(duì)學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的要求：具有“以學(xué)校、教師、學(xué)生利益為重”的管理理念，“以身作則，寬以待人，誠(chéng)實(shí)可信，不怕委屈”的寬大胸懷，“高效、務(wù)實(shí)、主動(dòng)、進(jìn)去”的工作作風(fēng)和“積極奉獻(xiàn)，善于管理，培訓(xùn)知道，教師認(rèn)可”的較高努力素質(zhì)。對(duì)行政隊(duì)伍實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

（2）教師隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)教師要求：具有“把握現(xiàn)代教育思想，教科研、現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷更新新知識(shí)的教育能力”，樹(shù)立“以身作則，為人師表”的從教信念，建立“扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的工作作風(fēng)。通過(guò)考核評(píng)價(jià)知道和獎(jiǎng)勵(lì)制度，運(yùn)行競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，保證師資隊(duì)伍達(dá)到最優(yōu)化。

4、學(xué)校硬件實(shí)施保障。（1）計(jì)算機(jī)房建設(shè)。（2）圖書(shū)室。（3）監(jiān)督保障。

五、實(shí)驗(yàn)的措施

1、實(shí)地考察：到外縣小班化教育的實(shí)驗(yàn)校和本縣的兄弟校參觀、了解小班化教育的環(huán)境和教育教學(xué)情況。

2、營(yíng)造氛圍: 以建設(shè)和諧的校園和溫馨的班級(jí)文化為起點(diǎn)，營(yíng)造師生發(fā)展的良好氛圍。

3、課程設(shè)置：以課程改革為切入點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性和時(shí)代性。除按上級(jí)教育行政部門(mén)課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)外，不增加周課時(shí)總量，調(diào)整地方課程，并努力開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)游戲課，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。調(diào)整活動(dòng)課程和一些彈性課程，開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課，實(shí)施“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀工程”。通過(guò)教育資源、環(huán)境、課程的配置，為學(xué)生提供優(yōu)良的人文教育環(huán)境與個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、專(zhuān)題講座：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班教師的培訓(xùn)，使教師進(jìn)一步獲得感性上的認(rèn)識(shí)和理念上的指導(dǎo)，提高對(duì)“小班教學(xué)”的實(shí)踐駕馭能力。

5、成果交流：小班教師進(jìn)行課題研究，設(shè)計(jì)制作課件，每學(xué)年向全體教師開(kāi)課，展示教育教學(xué)情況，教師研究的成果結(jié)集，印發(fā)給全校教師。

6、擴(kuò)大影響：通過(guò)家委會(huì)及開(kāi)好家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，獲得家長(zhǎng)對(duì)課題的支持和幫助。

六、小班化成果展示

1、抓《小班化教學(xué)手記（教學(xué)隨筆）》的過(guò)程管理，每位教師每學(xué)期上交2篇，裝訂成冊(cè)，編輯《教育敘事記》。

2、每位教師撰寫(xiě)一篇《小班化教學(xué)研討》的論文；參與小班化教育課題研究活動(dòng)。

3、開(kāi)展小班化教學(xué)交流研討活動(dòng)。

4、完成課題結(jié)題的研究報(bào)告、課題相關(guān)的教學(xué)個(gè)案、論文集、小班化教育成果等。

附：

小班化教育教學(xué)實(shí)踐工作安排

為了使我校的“小班化”教學(xué)實(shí)踐與研究能有序、有效地開(kāi)展，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期“小班化教學(xué)實(shí)踐與研究”的工作作如下安排。

三月份

1、引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)小班化教育實(shí)驗(yàn)理論，鼓勵(lì)他們勤摘記、多反思。

2、校本培訓(xùn)：小班化教學(xué)的實(shí)踐意義、理論學(xué)習(xí)。

3、各實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行環(huán)境布置，營(yíng)造“小班化教學(xué)實(shí)踐與研究”的育人氛圍。四月份

1、討論制定小班化教育班級(jí)管理制度。

2、設(shè)計(jì)小班化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。五月份

1、各班舉行“我能行”演講比賽，樹(shù)立學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

2、“小班化教學(xué)實(shí)踐與研究”個(gè)性化教案設(shè)計(jì)評(píng)比。

3、完善“小班化教學(xué)實(shí)踐與研究”課題方案。

4、討論制定小班化教育教師崗位職責(zé)。六月份

1、組織教師觀摩“小班化教學(xué)實(shí)踐與研究”個(gè)性化課堂教學(xué)。

2、評(píng)比“小班化教學(xué)實(shí)踐與研究”教學(xué)隨筆或論文。

3、進(jìn)行“小班化教學(xué)實(shí)踐與研究”階段小結(jié)。

第四篇：小班化課題研究階段總結(jié)（推薦）

小班化課題研究階段總結(jié)

我們申報(bào)的課題《小班化教學(xué)方法的研究》，自課題啟動(dòng)開(kāi)始，就受到了校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)注。在準(zhǔn)備期中，我們課題組成員和廣大教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，群策群力，為課題以后的研究做好了一個(gè)良好的鋪墊，現(xiàn)做總結(jié)如下：

一、進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)課題的宣傳力度。

在廣大教師中著力宣傳課題開(kāi)展的必要性，其內(nèi)涵包括三個(gè)方面，一是通過(guò)小班化教育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，可豐富教師的教育理論知識(shí)，在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在充分把握學(xué)情的前提下，使教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更具科學(xué)實(shí)用性與藝術(shù)性。二是小班化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以發(fā)展和豐富“因材施教”的教育思想，體現(xiàn)教育的公平性。要使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展，最好的辦法和措施就是通過(guò)小班化分層教學(xué)。三是小班化教學(xué)研究可以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建高規(guī)格的民辦教育學(xué)校品牌?？梢员ＷC學(xué)校生源的穩(wěn)定，為民辦學(xué)校創(chuàng)建有特色和高規(guī)格品質(zhì)的學(xué)校品牌提供強(qiáng)有力的保證。

二、強(qiáng)化培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

我們知道，觀念決定行為，只有樹(shù)立與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來(lái)，才能保證課題實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。我們一是通過(guò)培訓(xùn)抓教育觀念更新。組織廣大實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論及文件，舉辦專(zhuān)題講座等方式，使教師對(duì)小班化教學(xué)有足夠的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)課題研究的價(jià)值，對(duì)課題研究充滿信心并熱情投入；二是通過(guò)教研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

三、分工明確，強(qiáng)化研究的過(guò)程。

我們成立了實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，全面負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)策劃、指導(dǎo)和督導(dǎo)管理。在具體實(shí)驗(yàn)研究中，我們將課題分解成若干子課題分頭實(shí)施，使廣大教師明確了自己在課題研究中的任務(wù)和工作方向，強(qiáng)化過(guò)程研究和原始資料的收集管理。

四、制定課題實(shí)施方案，研究計(jì)劃，并進(jìn)行需求分析、可行性分析、概要設(shè)計(jì)。

課題組經(jīng)過(guò)討論研究，確定了課題研究中的重心，預(yù)測(cè)了課題研究中可能遇到的困難，每個(gè)教師結(jié)合學(xué)校實(shí)際及班級(jí)情況制定了課題實(shí)施方案，為下階段的順利實(shí)施做好了充分的準(zhǔn)備。

六．成立實(shí)驗(yàn)班，同級(jí)其它班為對(duì)照班。

課題組將一年一班、二年一班、三年一班、四年一班、五年二班設(shè)為實(shí)驗(yàn)班，同級(jí)其它班為對(duì)照班，同時(shí)，對(duì)學(xué)校各班現(xiàn)狀做了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查分析，進(jìn)一步論證了研究此課題的必要性和迫切。

七、優(yōu)化小班學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）文化環(huán)境的營(yíng)造

改變班級(jí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)空間。創(chuàng)設(shè)有別于傳統(tǒng)大班教學(xué)模式、有利于學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境是實(shí)施小班教學(xué)必要的物質(zhì)條件。我們盡可能為小班創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生全面發(fā)展的最佳環(huán)境，盡量考慮給小班學(xué)生更廣闊的活動(dòng)和展示空間。

櫥柜文化：根據(jù)學(xué)生具有很強(qiáng)制獨(dú)立性和自主性，他們想要自己的天地或展示自我，櫥柜起到很好的作用。學(xué)生的櫥柜可讓學(xué)生自我管理，里面存放學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)檔案，作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的回顧，促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。櫥柜上可設(shè)立學(xué)生圖書(shū)角、巧手創(chuàng)作角等；

課桌文化：講臺(tái)、課桌椅的擺放，可根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的需要科學(xué)排列，有條件的學(xué)校盡量單人單桌，并采用馬鞍型、品字型、多邊型等各種形式，方便師生交流，這樣的擺放有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這種氛圍促進(jìn)教師的教學(xué)方式的改變，當(dāng)在具體擺放時(shí)，要重視教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一有效，教學(xué)手段與課程目標(biāo)的協(xié)調(diào)一致，使課桌的變化產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。

墻面文化：學(xué)校教室的墻壁多是堅(jiān)實(shí)冰冷的水泥磚墻，為使墻壁生動(dòng)起來(lái)，更具人文特色，體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)魅力。利用教室的四面墻壁和走廊墻壁空間，讓墻壁說(shuō)話。

（2）教學(xué)氛圍的營(yíng)造（小班化教育軟環(huán)境）：學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高教師民主平等意識(shí)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，師生互動(dòng)、師生并進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們的自信心。

回顧前段時(shí)間的工作，我們認(rèn)為，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在課題組成員的的共同努力下，課題的研究已有了良好的開(kāi)端，并已取得初步成效，我們?cè)诮窈蟮难芯抗ぷ髦?，將繼續(xù)努力，積極探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定適合自己的研究方案，使課題的研究工作有序開(kāi)展，把研究成果體現(xiàn)于日常的教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)，我們通過(guò)調(diào)查、比較、實(shí)踐、反思等方法，吸取其他學(xué)校小班化教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮小班化教育優(yōu)勢(shì)，針對(duì)校情，探索、實(shí)踐有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)組織形式及方法，使實(shí)驗(yàn)教師能夠把新課標(biāo)的理念和要求自覺(jué)在“小班化”課題教學(xué)中加以運(yùn)用和落實(shí)，切實(shí)提高小班化教育實(shí)效性，逐步提高實(shí)施小班化教育小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

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第五篇：小班化課題研究實(shí)驗(yàn)方案

《小班化教學(xué)的策略研究》

課題研究實(shí)驗(yàn)方案

九臺(tái)市興華小學(xué) 二0一四年三月

《小班化教學(xué)的策略研究》

課題研究實(shí)驗(yàn)方案

一、課題實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

1.探索“小班化教學(xué)”的課堂教學(xué)模式及教學(xué)指導(dǎo)策略，培養(yǎng)一支具有先進(jìn)教育理念、適應(yīng)“小班化教學(xué)”的教師隊(duì)伍。

2.構(gòu)建切合實(shí)際的 “小班化”教育教學(xué)的研究思路，并在管理和教學(xué)等方面總結(jié)出具有實(shí)效的具體操作方法與經(jīng)驗(yàn)。

3.形成以學(xué)生為中心的教學(xué)，兼顧學(xué)生的個(gè)別差異，教學(xué)設(shè)計(jì)多元化，積極開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能。使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想和心理品質(zhì)方面有明顯進(jìn)步，個(gè)性得到充分發(fā)展。

4．認(rèn)真落實(shí)教育局《小班化教學(xué)的策略研究》工作實(shí)施方案的各項(xiàng)工作。

二、課題實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容

開(kāi)展各學(xué)科“小班化”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究

三、實(shí)驗(yàn)的主要方法

文獻(xiàn)研究法：收集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。

行動(dòng)研究法：采取邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐、邊反思、邊總結(jié)的實(shí)踐方法。

研討交流法：通過(guò)公開(kāi)課，觀摩課，案例研究課的方式進(jìn)行研討，交流，探究小班化高效課堂模式的一般步驟，組織形式，師生關(guān)系、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等，將主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求適用學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)策略。

案例研究法:對(duì)教育教學(xué)實(shí)際中遇到的困惑,通過(guò)指定教師進(jìn)行課堂教學(xué),嘗試解決方案。邀請(qǐng)專(zhuān)家指點(diǎn),通過(guò)個(gè)案分析,進(jìn)行專(zhuān)題研討,探索符合小班化教育行之有效的教學(xué)模式和教育方法.四、課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程

1.統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),形成研究氛圍（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念

實(shí)施小班化教學(xué)首先要解決的是教師的思想觀念問(wèn)題，解決這一問(wèn)題的最好辦法就是學(xué)習(xí)。采取集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

集體學(xué)習(xí)：一是組織教師網(wǎng)上、書(shū)本學(xué)習(xí)小班化教學(xué)理論；二是實(shí)地考察，走出去到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，了解小班教學(xué)情況；三是開(kāi)展專(zhuān)題講座，通過(guò)學(xué)習(xí)更新教育觀念，為開(kāi)展小班化教學(xué)研究奠定理論基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)：結(jié)合學(xué)校要求，從師德教育、新課程、教育技術(shù)能力、中小學(xué)學(xué)生管理與教育專(zhuān)題、中小學(xué)教師心理健康教育、學(xué)科專(zhuān)題六個(gè)方面，制定個(gè)人學(xué)期發(fā)展計(jì)劃。每月研讀一本名師專(zhuān)著；學(xué)習(xí)“小班化教學(xué)策略”相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合自己在教學(xué)中的問(wèn)題跟蹤學(xué)習(xí)。充分利用各種資源，每周至少上網(wǎng)登錄學(xué)習(xí)一次，到教師閱覽室借閱一次并有記錄。

（2）面向家長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)氛圍

定期召開(kāi)教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)到各個(gè)班級(jí)聽(tīng)課寫(xiě)出感受，提出建議。取得家長(zhǎng)的支持，創(chuàng)造良好的家校合作的氛圍。

2.立足校本，課題牽動(dòng)，提高教師素質(zhì)

（1）抓學(xué)習(xí)，為開(kāi)展小班化研究奠定理論基礎(chǔ)。

我們將組織教師緊緊圍繞“高效課堂”、“課桌的擺放與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系”等內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論、學(xué)習(xí)他人相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們將采取集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。校長(zhǎng)每月親自檢查學(xué)習(xí)筆記，并及時(shí)反饋總結(jié)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，定期舉辦青年教師讀書(shū)報(bào)告會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，為開(kāi)展小班化研究奠定理論基礎(chǔ)。

（2）抓設(shè)計(jì)，搭建理論與實(shí)踐的橋梁。

學(xué)習(xí)理論的目的是為了改進(jìn)行為。實(shí)踐證明，將理論直接運(yùn)用到實(shí)踐中去，絕大多數(shù)教師是做不到的。要將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐必須解決“橋梁”問(wèn)題?！安僮髟O(shè)計(jì)”便是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁。我們認(rèn)為“操作設(shè)計(jì)”最重要的是要設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)的行為和教師教的行為。因?yàn)閹熒男袨榉绞剑菦Q定教學(xué)質(zhì)量的最根本的因素，這也是新一輪課程改革要解決的根本問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題如果得不到解決，不僅教師不能真正發(fā)展，而且學(xué)?！靶“嗷虒W(xué)”也不可能落到實(shí)處。為保證“操作設(shè)計(jì)”的可行性、科學(xué)性和實(shí)效性，對(duì)這項(xiàng)工作我們將本著“自下而上”的原則進(jìn)行，各個(gè)教研組自選一個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)（小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、合作前要求、小組長(zhǎng)培訓(xùn)），然后學(xué)校召開(kāi)研討會(huì)進(jìn)行修改，最后請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，形成較為完善的操作辦法。

（3）抓實(shí)踐，將“操作設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為?！安僮髟O(shè)計(jì)”不是目的，它的目的是為了改進(jìn)實(shí)踐。所以，“操作設(shè)計(jì)”完成之后，必須引導(dǎo)和組織教師將它付諸實(shí)踐。為切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)行為，實(shí)踐環(huán)節(jié)采取三步走：第一步，優(yōu)秀教師上引路課，課前說(shuō)意圖，課后自我反思，群體評(píng)課。第二步，骨干教師上展示課，優(yōu)秀教師給予點(diǎn)評(píng)。第三步，潛力教師上模仿課，優(yōu)秀教師診評(píng)。

（4）抓反思，幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)行為。所謂教學(xué)反思，就是根據(jù)“操作設(shè)計(jì)”的要求，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行審視的過(guò)程。這對(duì)不斷改進(jìn)教學(xué)行為是十分有益的。因?yàn)椋魏稳说慕虒W(xué)行為都不可能是完全科學(xué)的，它只能是一個(gè)逐步逼近的過(guò)程。反思就是不斷認(rèn)識(shí)和矯正教學(xué)行為的過(guò)程。抓反思，要求每周寫(xiě)一篇課后反思，每月寫(xiě)一篇教學(xué)遺憾(年輕教師)，每學(xué)期寫(xiě)兩篇教學(xué)案例，每寫(xiě)一篇專(zhuān)題論文。

為使教學(xué)反思具有實(shí)效性，進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我們將遵循四項(xiàng)原則：常態(tài)進(jìn)行、群體參與、就事論理和重在改進(jìn)。

3．采取措施，創(chuàng)設(shè)載體，推動(dòng)教學(xué)有效實(shí)施

（1）學(xué)情分析。小班化教學(xué)是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和因材施教的一種重要形式，而學(xué)情分析是個(gè)性化教學(xué)和因材施教的關(guān)鍵。

（2）有效教研。加強(qiáng)三級(jí)教研，提高教研的實(shí)效性。即校專(zhuān)題研究、教研組集研、年級(jí)組集備。

（3）有效備課。備課要做到立足每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異，落實(shí)“全納性、個(gè)別化”的理念。要求做到“四堅(jiān)持，一超前”?！八膱?jiān)持”即堅(jiān)持課前獨(dú)立改案，堅(jiān)持集體備課，堅(jiān)持集研后的修改完善備課，堅(jiān)持上課后的備課；“一超前”即每個(gè)人超前備好一周的課。各年級(jí)組要提高備課質(zhì)量，集體備課要定時(shí)間、定人員、提前準(zhǔn)備發(fā)言?xún)?nèi)容。

備課要解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：一要體現(xiàn)與“每一個(gè)”學(xué)生的零距離，讓學(xué)困生名字走進(jìn)教案。二要研究前15分鐘學(xué)生如何學(xué)，后20分鐘學(xué)生到底練什么、練多少、怎樣練更高效。三要考慮分層，包括教學(xué)目標(biāo)分層、課堂提問(wèn)分層、練習(xí)分層、作業(yè)分層。四要考慮桌椅擺放形式和小組劃分。五要修改好教案。六要設(shè)計(jì)好板書(shū)及課件。（4）有效課堂。小班化課堂教學(xué)的核心在于情感、自主、探究、合作等方面，與新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的內(nèi)涵具有一致性。小班化課堂教學(xué)具有以下特征：目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，教學(xué)過(guò)程精當(dāng)，教學(xué)方法合理，分層施教有效，學(xué)習(xí)方式多元，教學(xué)效果顯著。載體是“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。這一模式不是固定不變的，可以針對(duì)不同學(xué)科、不同課型、不同班級(jí)采取靈活的授課模式，擠掉多余和無(wú)效的環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。我們的課堂教學(xué)理念是：“先學(xué)后教，關(guān)注每一個(gè)”；做到“四個(gè)百分百”，即關(guān)注百分百、互動(dòng)百分百、達(dá)標(biāo)百分百、開(kāi)心百分百。希望看到：“教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的幫助；每個(gè)小組成功合作；每個(gè)學(xué)生積極參與；每個(gè)學(xué)生都能掌握；每個(gè)學(xué)生學(xué)得興趣盎然”。

（5）有效聽(tīng)、評(píng)課。為使聽(tīng)、評(píng)課能有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校成立看課領(lǐng)導(dǎo)小組，開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。聽(tīng)課要求：主任每周聽(tīng)課五節(jié)，聽(tīng)課應(yīng)坐在前面，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)看六人即可。看六個(gè)學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)干什么，怎么學(xué)，教師怎么引導(dǎo)，一節(jié)課后學(xué)生有什么收獲。

（6）有效作業(yè)布臵及批改。我們希望能夠看到“每一個(gè)”學(xué)生都擁有一本精致的作業(yè)本。除了在作業(yè)設(shè)計(jì)、批改等方面提出要求外，我們重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。作業(yè)做到面批，保證每個(gè)學(xué)生每天至少有一次面批、面改的機(jī)會(huì)。

改變?cè)u(píng)價(jià)方式，作業(yè)采取“三位一體”的評(píng)價(jià)方式，開(kāi)學(xué)初各學(xué)科制定作業(yè)書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（作業(yè)評(píng)價(jià)表），每周通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。將小組合作學(xué)習(xí)延續(xù)到作業(yè)評(píng)價(jià)中，每次作業(yè)上交采取小組整體上交；作業(yè)采取輻射性批改，即教師批組長(zhǎng)作業(yè)，組長(zhǎng)批組員作業(yè)；作業(yè)評(píng)價(jià)采取捆綁式評(píng)價(jià)，這樣做的目的是促進(jìn)學(xué)生互相約束、互相督促、互相幫助，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

（7）有效輔導(dǎo)。關(guān)注每一個(gè)孩子，尤其關(guān)注每一個(gè)農(nóng)民工子女，樹(shù)立“轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮”的思想。一是采取“六優(yōu)先一提前” 包教保學(xué)措施：①座位優(yōu)先②提問(wèn)優(yōu)先③板演優(yōu)先④批改優(yōu)先⑤鼓勵(lì)優(yōu)先⑥家訪優(yōu)先⑦提前進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。二是建立“學(xué)困生導(dǎo)師制”。要求每一位黨員負(fù)責(zé)學(xué)困生的心理疏導(dǎo)工作，定期找學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，并與任課教師、學(xué)生本人一起找問(wèn)題，分析原因，一起制定目標(biāo)和提高措施。

（8）有效檢測(cè)。教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命，沒(méi)有質(zhì)量，學(xué)校就沒(méi)有存在的價(jià)值。每個(gè)教師要對(duì)分?jǐn)?shù)有足夠的重視，要理直氣壯抓分?jǐn)?shù)，不屈不撓求質(zhì)量。

五、課題實(shí)驗(yàn)步驟

第一階段（2014年3月—2013年8月）準(zhǔn)備階段。1.做好小班化研究的實(shí)驗(yàn)方案，制訂系統(tǒng)的操作流程和相關(guān)制度；確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行小班化教學(xué)理念和教育形式、教學(xué)方法等一系列的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)有關(guān)小班化教育資料。

3.籌集經(jīng)費(fèi)，科學(xué)規(guī)劃，進(jìn)行符合小班化的人文化、個(gè)性化、生活化的課堂裝飾和設(shè)備添臵，為開(kāi)展小班化教學(xué)做好硬件建設(shè)。

第二階段（2014年8月—2015年8月）實(shí)驗(yàn)進(jìn)行與實(shí)施攻堅(jiān)階段。

1.根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)發(fā)展情況全面實(shí)施小班化研究。2.開(kāi)展課題有關(guān)研究?jī)?nèi)容的教研活動(dòng)。

3.形成研究成果論文，實(shí)驗(yàn)教師爭(zhēng)取每年都要在省市報(bào)刊上發(fā)表文章。

4.探索“小班化教學(xué)”課堂教學(xué)模式。

5.及時(shí)做好小班化教學(xué)的中期小結(jié)，并適當(dāng)推廣應(yīng)用。第三階段（2015年8月—2015年12月）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)推廣階段。1.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)，整理分析資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。2.總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)成果，再次編輯“小班化教學(xué)”成果專(zhuān)輯，終端驗(yàn)收和成果推廣。

3.評(píng)選優(yōu)秀研究成果、優(yōu)秀個(gè)人。

六、課題實(shí)驗(yàn)的成果及表現(xiàn)形式 ㈠預(yù)期取得的成果 1.學(xué)生方面

通過(guò)課題研究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，每一個(gè)學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，人人都覺(jué)得自己是成功者，生生間合作化互動(dòng)得到增強(qiáng)，學(xué)生綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

2.教師方面

通過(guò)課題研究，轉(zhuǎn)變教師觀念行為，教師的學(xué)習(xí)意識(shí)、研究意識(shí)、研究能力得到了明顯的提高，撰寫(xiě)出有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)論文；促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使教師脫穎而出，成為教科研骨干。

3.學(xué)校方面

（1）匯編成功課例，匯總優(yōu)秀課件，并推廣使用。（2）教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)校辦學(xué)滿意度得到提升。㈡成果表現(xiàn)形式(1)交流研討會(huì)(2)經(jīng)驗(yàn)集(3)教育教學(xué)案例集

七、課題實(shí)驗(yàn)的保障措施 1.成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 負(fù)責(zé)人：范國(guó)良 副組長(zhǎng)：王偉平

成員：景艷梅 李紅 張艷娟及實(shí)驗(yàn)班班主任

2.加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)：指導(dǎo)小組要經(jīng)常組織檢查、反饋，及時(shí)掌握小班化教育動(dòng)態(tài)，定期組織指導(dǎo)及時(shí)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，確保實(shí)驗(yàn)研究順利進(jìn)行。

3.注重隊(duì)伍建設(shè)：學(xué)校要為教師搭建學(xué)習(xí)、探索、研究和展示的平臺(tái)，提升教師教學(xué)觀念、提高教學(xué)策略能力、努力建設(shè)一支實(shí)施小班化教學(xué)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

4.加大資源配臵：學(xué)校要加大對(duì)校園環(huán)境、教室文化、教學(xué)設(shè)施、師資培訓(xùn)等方面的資金投入，為小班化教學(xué)的優(yōu)質(zhì)實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障。

5.實(shí)驗(yàn)的策略保障(1)制度保障

學(xué)校必須按照課題研究的要求如期開(kāi)展工作，并建立課題研究制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度。

(2)活動(dòng)促進(jìn)

在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中要根據(jù)課題研究進(jìn)程需要，及時(shí)開(kāi)展各種活 動(dòng)，通過(guò)交流、研討、論壇、觀摩等形式的活動(dòng)促進(jìn)課題研究不斷走向完善，成果不斷豐富。

(3)典型引領(lǐng)

在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，要選好典型的學(xué)科、班級(jí)、教師，通過(guò)課題研究培樹(shù)典型，通過(guò)典型的引領(lǐng)，提升課題研究的實(shí)效。

⑸成果提升

在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，要通過(guò)實(shí)踐-收集-歸納-梳理等過(guò)程，及時(shí)將研究中的經(jīng)驗(yàn)、策略規(guī)律化、系統(tǒng)化，促進(jìn)研究成果的形成、完善，提升研究成果的層次。

九臺(tái)市興華小學(xué) 2014年3月24日