第一篇：課題研究實(shí)施方案例文

課題研究實(shí)施方案范文 4 4 篇

本文目錄 1.課題研究實(shí)施方案范文 2.新課改下和諧師生關(guān)系課題研究活動(dòng)實(shí)施方案 3.課外體育活動(dòng)的探究課題研究實(shí)施方案 4.班主任課題研究實(shí)施方案

一、課題研究的背景和意義

1、源于對社會發(fā)展的思考

高速發(fā)展的社會，是以競爭來推陳出新的。只有具備良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)的人才能適應(yīng)開放、多元、快速發(fā)展的社會。因此，“以實(shí)力求發(fā)展”、“有實(shí)力才有發(fā)展”，已成為新一代中學(xué)生的一種基本共識和前進(jìn)動(dòng)力，刺激著中學(xué)生渴望成為多技能的優(yōu)化復(fù)合型人才。這就為文學(xué)社團(tuán)的繁榮提供了廣闊的活動(dòng)空間與發(fā)展資源，這為中學(xué)生社團(tuán)的繁榮發(fā)展提供了良好的外部條件。

2、源于對學(xué)生發(fā)展的思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)集中在“發(fā)展”二上——即用發(fā)展性評價(jià)。其內(nèi)涵是為了促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、逐步發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、全面和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，核心是“育人”、“促進(jìn)人”。其“價(jià)值向度”可表述為：提升人的地位，發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛能，展現(xiàn)人的風(fēng)采，發(fā)展人的個(gè)性，發(fā)揮人的力量。且馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類的需要是分層次的，由低到高。它們是：

生理需要----安全需要-----社會交往需要------尊重需要------審美的需要------自我實(shí)現(xiàn)的需要。隨著社會文化信息傳播的多樣化和迅速性，校園中的各種正式群體(如：班級等)已不能滿足中學(xué)生的多元化需求，他們希冀在文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中尋找到心理需求的熱點(diǎn)與共鳴點(diǎn)。

3、源于對學(xué)校發(fā)展的思考

我校是一所農(nóng)村初中，飽有著豐厚的文化底蘊(yùn)，曾于 1997 年創(chuàng)辦 xxx 文學(xué)社，至今已有十多年的創(chuàng)辦歷史，xx 年學(xué)校由一所完中撤并為一所獨(dú)立的初級中學(xué)后，xx 文學(xué)社成了斷翅的雛鷹，一度陷入瓦解的窘境。為了使 xxx 文學(xué)社再展雄風(fēng)，打造 xxx 的響亮品牌，形成特色學(xué)校的一大拳頭，為農(nóng)村中學(xué)的中學(xué)生文學(xué)社探索出一條成功的道路；為了深化語文教改，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到更大提高；為了營造濃郁的校園文化，使學(xué)生在良好文化氛圍的熏陶下，人文素養(yǎng)得到豐富，性格品質(zhì)得到優(yōu)化；我們在校長的指導(dǎo)下，認(rèn)真地總結(jié)了長山河文學(xué)社前段工作的經(jīng)驗(yàn)，并從理論的高度來認(rèn)識本校以及全國中學(xué)生文學(xué)社的現(xiàn)象，正式提出了“xxx 文學(xué)社創(chuàng)新發(fā)展的研究”的科研課題。

二、國內(nèi)外相關(guān)課題的研究綜述

國際上對學(xué)生不同年級不同形式的興趣小組發(fā)展為有專題研究性的社團(tuán)是日益的重視與規(guī)范，主要是國外教育專家較早注意到現(xiàn)代教育如果只重視學(xué)生純智商的發(fā)展，而忽略情商延展的多元智能的綜合素質(zhì)的發(fā)展，這樣的教育模式勢必會成為學(xué)生平衡優(yōu)化成長的障礙。故而許多國外先進(jìn)學(xué)校都非常重視對本校特色社團(tuán)的開發(fā)、支持、培養(yǎng)、發(fā)展，體現(xiàn)綜合素質(zhì)內(nèi)化的新教育理念。

當(dāng)前國內(nèi)直接探究校園“文學(xué)社團(tuán)”的課題有所呈現(xiàn)，如蔡 xx 老師省“十五”課題《小學(xué)校園文學(xué)社區(qū)建設(shè)的理論與實(shí)踐研究》，就“校園文學(xué)社區(qū)建設(shè)”進(jìn)行了專門的研究和實(shí)踐。xx 省 xx 市 xx 中學(xué)的朱 xx 老師《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑——辦好文學(xué)社的思考與實(shí)踐》，xx 區(qū) xx 中學(xué)陳 xx《新課程、新理念、新文化——以新課程理念構(gòu)建具有 xx 中學(xué)特色的校園文化》，都對校園文學(xué)社建設(shè)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但文學(xué)社創(chuàng)新發(fā)展的研究卻很少，即使有研究，而研究的深度和廣度都不夠，也未成體系，致使相當(dāng)多文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的隨意性很大，針對性不強(qiáng)，效果也不太好。本課題的研究將從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體的實(shí)踐，讓文學(xué)社團(tuán)切實(shí)促進(jìn)農(nóng)村初中生語文素養(yǎng)的提升。

三、課題的界定

文學(xué)社團(tuán)是學(xué)生的群眾性組織，是學(xué)生在語文學(xué)科之外激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的實(shí)踐園地。學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)本身就是語文課堂教學(xué)的延伸，可以活躍身心，陶冶情操，鑄就人格，以及開發(fā)智力，提高學(xué)生寫作水平和審美鑒賞能力等，從而全方位提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

創(chuàng)新是指運(yùn)用創(chuàng)新教育的觀念和理論指導(dǎo)教育，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會需求,而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境,促使學(xué)生具備個(gè)人意義的新知識、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本價(jià)值規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，獲得一定有益效果的行為。

xxx 文學(xué)社是以母親河文化資源為背景，結(jié)合屠甸鎮(zhèn)歷史文化，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)從鄉(xiāng)土特色、地域文化中找尋發(fā)展的空間，從校內(nèi)走向校外，獲得創(chuàng)新與提高。

四、課題研究的目標(biāo)

秉承著“豐富底蘊(yùn),增長才干”的文學(xué)社團(tuán)發(fā)展繁榮的理念，課題研究的目標(biāo)是：

1、打破傳統(tǒng)“文學(xué)社”的單一局限性，把文學(xué)社團(tuán)辦成學(xué)科間聯(lián)系的紐帶。文學(xué)就是人學(xué)，要滿足學(xué)生的發(fā)展需求，其活動(dòng)就不能囿于學(xué)科的單一性。打破學(xué)科封閉，溝通學(xué)科間的聯(lián)系，有利于在全體老師中形成共同關(guān)注文學(xué)社的合力，有利于開闊學(xué)生的視野，有利于學(xué)生的發(fā)展。

2、把文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)發(fā)展研究同新課程改革結(jié)合起來，探索課改的新途徑。我們可以利用學(xué)校不同角度專題研討的優(yōu)勢，以文學(xué)社活動(dòng)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，樹立大語文的觀念，引導(dǎo)活動(dòng)的計(jì)劃與課程改革相結(jié)合，使社團(tuán)活動(dòng)成為課內(nèi)學(xué)習(xí)在課外的延伸。

3、把校園文學(xué)研究和校本教材的開發(fā)結(jié)合在一起，挖掘新課程資源。我們利用校刊《xxx》作為語文教材讀本，以精彩的版面、豐富的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，便于教師指導(dǎo)學(xué)生從不同角度組織學(xué)生閱讀、評點(diǎn)、編輯自己和同學(xué)的文章。

4、文學(xué)社作品實(shí)行網(wǎng)上交流。引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，利用先進(jìn)的科技提高創(chuàng)新能力、提高寫作水平，提升語文素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

五、課題研究的方法和途徑

（一）研究方法

根據(jù)本課題涉及的綜合素質(zhì)教育面較廣，應(yīng)用性與操作性較強(qiáng)，又有一定理論深度的特點(diǎn)，我們嘗試用理論探索、實(shí)踐操作與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合，分析與綜合相結(jié)合，點(diǎn)與面相結(jié)合的方法。

1、多渠道調(diào)查法；2、活動(dòng)實(shí)踐法；3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；4、行動(dòng)研究法；

（二）研究的途徑

1、建立科學(xué)、規(guī)范、創(chuàng)新的文學(xué)社團(tuán)管理機(jī)制

農(nóng)村初中首次辦文學(xué)社團(tuán)，必須建立良好的管理機(jī)制。（之前組建過一次，由于沒有堅(jiān)持下來，辦過一屆就取消了）首先開學(xué)初通過學(xué)生自主報(bào)名、面試、公開競聘演講及民主投票的方式，向全校招聘在寫作、書畫、電腦、表演等方面有特長的的學(xué)生，擔(dān)任社長、小秘書、小記者、宣傳員、小編輯、電腦員等職務(wù)，形成編輯組、信息組、記者組幾個(gè)主要的部門，組成社委會和社干會，進(jìn)行明確分工，并制定文學(xué)社的管理?xiàng)l例以及年度總的活動(dòng)計(jì)劃，帶動(dòng)文學(xué)社工作積極有序地開展落實(shí)。這樣，文學(xué)社的管理模式也會朝著最具規(guī)模、最有程序、分工最明確的方向發(fā)展。并且以學(xué)校文件形式聘任骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，對文學(xué)社的發(fā)展和日常工作進(jìn)行扶持和指導(dǎo)。有條件也可邀請校外榮譽(yù)指導(dǎo)。盡量網(wǎng)羅各科的教育精英，形成了一個(gè)由指導(dǎo)教師引導(dǎo)，社員自己采訪、編審、排版、美工的新式校園文化管理流程。

2、開展豐富而有特色的文學(xué)社活動(dòng)

文學(xué)社的宗旨是豐富學(xué)生課余文化生活,開發(fā)學(xué)生潛能、展示個(gè)人魅力和才智，展示學(xué)生自我的平臺。隨著教育體制改革地不斷深入,以及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方式出現(xiàn)新的變化,開展豐富多彩而有意義的活動(dòng),對于學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)化是越來越重要。

⑴針對同學(xué)們知識面狹窄，寫作能力差的現(xiàn)狀，文學(xué)社將請學(xué)校優(yōu)秀老師定期開設(shè)主題講座，舉辦同學(xué)讀書交流會，如：語文知識競賽、詩歌小論壇、小說晤會等，提高學(xué)生的能力。（由團(tuán)委出面協(xié)調(diào)）

⑵開展名著欣賞活動(dòng)的“文學(xué)套餐”

寫作需要積累。為了提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，我們文學(xué)社將組織社員定期閱讀國內(nèi)外名著，如《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢》《巴黎圣母院》、《呼嘯山莊》、《簡愛》等，并舉辦閱讀交流會。

⑶參加不同級別的征文活動(dòng)

在原基礎(chǔ)上，加大發(fā)稿量。在校內(nèi)以國家大事為征文主題，舉辦征文比賽，提高文學(xué)社影響力。比如“長山河”作文大賽、全國“語文報(bào)”杯作文大賽、省市級各類征文活動(dòng)、初三作文現(xiàn)場賽等。

⑷開展各類豐富多彩的興趣活動(dòng)

除寫作外，文學(xué)社還將定期舉辦各類豐富多彩的活動(dòng)，以豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如：開展愛我屠甸書畫展、攝影作品展、辦小報(bào)、課本劇表演、配樂詩歌朗誦、演講比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍校園文化建設(shè)。

此外還將組織社員外出采風(fēng)、參觀、訪問，尤其是關(guān)注自己所生長的這片土地，深入農(nóng)村，感受屠甸的風(fēng)土人情，挖掘屠甸這一方水土的精神內(nèi)核。這所有的一切載入校本《xxx 畔》。

3、推動(dòng)社刊《xxx 畔》向校本教材整合發(fā)展

xx 年，我校大膽改革，對文學(xué)社社刊進(jìn)行了改版，由 1997 年以來實(shí)行的的報(bào)刊形式轉(zhuǎn)變?yōu)?16 開文集形式，xx、xx 年已經(jīng)出版了兩期期刊。內(nèi)容大多是刊載學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。在學(xué)校的大力支持下，本次長山河文學(xué)社將加大整改力度，定期每年出一期期刊。內(nèi)容除刊載學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作外，還將增加名家作品推薦賞析、中學(xué)生寄語、中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)、愛我屠甸等等不同欄目，學(xué)生的作品由指導(dǎo)老師評改后，挑選出最優(yōu)秀的作品上交語文組，經(jīng)由語文組全體老師通過教研活動(dòng)集體討論、審核，通過后方可入選長山河期刊。另外與屠甸鎮(zhèn)文藝聯(lián)合會寫作協(xié)會合作，向其約稿，刊載有關(guān)屠甸鎮(zhèn)歷史風(fēng)物、文化古跡、風(fēng)土人情的作品，以及學(xué)校在職教師或校友創(chuàng)作的作品等。每出刊一期，都發(fā)給在校學(xué)生，作為語文課程資源的補(bǔ)充。這樣，既能充分發(fā)揮本土本校優(yōu)勢，又能為語文教師的課堂寫作教學(xué)提供范例，還能更完善具有學(xué)校特色的社團(tuán)課程資源。

4、創(chuàng)建文學(xué)社網(wǎng)上活動(dòng)平臺

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)而興起，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社也應(yīng)運(yùn)而生，雖然從時(shí)間上說與傳統(tǒng)文學(xué)社相比尚處幼年。然而背靠著強(qiáng)大互聯(lián)網(wǎng)，依托高科技的支持，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社已經(jīng)顯示出了以紙張為載體、印刷技術(shù)為依托的傳統(tǒng)文學(xué)社無可比擬的巨大的媒體優(yōu)勢。首先表現(xiàn)在相同的時(shí)間空間里，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社能發(fā)表容納比傳統(tǒng)文學(xué)社數(shù)量大幾十倍的作品。從而給廣大文學(xué)愛好者提供更多的閱讀欣賞作品的機(jī)會和更大展示自己文學(xué)才能的的空間。為適應(yīng)時(shí)代的數(shù)據(jù)化管理的高速發(fā)展趨勢，xxx 文學(xué)社也將嘗試著進(jìn)行網(wǎng)上操作。

初步設(shè)想是開通網(wǎng)站（或直接利用語文組的 qq 群“xx 尋芳”），博客cwydxxxx@diyifanwen.com 將文學(xué)社社員納入其中。由管理員負(fù)責(zé)每月布置一篇作文，學(xué)生一周之內(nèi)上交網(wǎng)上，給語文組老師分工，定期進(jìn)行批閱，并將簡短的評語及時(shí)進(jìn)行反饋。社員間也可以相互學(xué)習(xí)。這樣有利于加強(qiáng)社員間的聯(lián)系，提高學(xué)生興趣與寫作的積極性。根據(jù)預(yù)期效果及影響范圍，再適時(shí)調(diào)整方案，逐漸將各項(xiàng)活動(dòng)比如攝影展、演講比賽、朗誦比賽以圖片、視頻等方式傳

到網(wǎng)絡(luò)共享上。由于是試行，根據(jù)學(xué)生對電腦的熟悉程度，將分期培訓(xùn)全體社員的基礎(chǔ)電腦操作技能，并且挖掘部分電腦操作能力較強(qiáng)的社員，成為信息組的中堅(jiān)力量。促進(jìn)一些基本的、便于操作的活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上舉行（比如寫作），同時(shí)學(xué)習(xí)其他網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社的管理方法以經(jīng)驗(yàn)，再積極向外擴(kuò)大影響力。

六、課題研究的對象七、八年級文學(xué)社成員

七、課題研究步驟

本課題研究大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：

1、課題準(zhǔn)備階段（xx 年 6 月——xx 年 10 月）

試行階段（xx 年 11 月——xx 年 2 月）

（1）完善 xx 文社組織機(jī)構(gòu)，做好實(shí)驗(yàn)的前期教師指導(dǎo)隊(duì)伍的組織準(zhǔn)備。

（2）制定文學(xué)社章程和活動(dòng)方案，為形成規(guī)范科學(xué)的社團(tuán)管理模式作好軟件鋪墊。

（3）依托語文組融合其他學(xué)科組，嘗試將單一性的“文學(xué)社”向綜合性的“文學(xué)社團(tuán)”發(fā)展，形成編輯組、記者組等不同的部門，擴(kuò)大社員隊(duì)伍。

2、課題實(shí)施階段（xx 年 3 月——xx 年 6 月）

（1）正式向 xx 市教學(xué)研究室提交立項(xiàng)申請書。

（2）形成課題組成員，全面啟動(dòng)《文學(xué)社團(tuán)對提高農(nóng)村初中生綜合素質(zhì)的探究》課題研究，按計(jì)劃有步驟地實(shí)施。制定階段達(dá)成目標(biāo)，注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)反饋。

①搜集文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中與新課程理念下不相符合的現(xiàn)象(包括思想和做法)

②對目前文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的成功與不足進(jìn)行探究、分析，積極構(gòu)建與完善課題所必需的條件。

3、課題總結(jié)階段 xx 年 7 月——xx 年 10 月

（1）

撰寫課題研究報(bào)告和論文

（2）

收集整理活動(dòng)資料、管理檔案、影像資料、xx 雜志、各項(xiàng)活動(dòng)不同級別的獲獎(jiǎng)情況，公開報(bào)刊發(fā)表文章的統(tǒng)計(jì)等。

（3）

邀請有關(guān)專家對課題進(jìn)行鑒定結(jié)題。

八、研究成果形式

研究報(bào)告、論文集、xx 雜志、課件等。

九、課題組的分工

課題負(fù)責(zé)人：

劉 xx：主持課題研究，負(fù)責(zé)課題方案設(shè)計(jì)，資料匯總，擬定結(jié)報(bào)告。

課題組成員：

張 xx：制定文學(xué)社章程和活動(dòng)方案，成立文學(xué)社團(tuán)。組織、管理文學(xué)社各項(xiàng)活動(dòng)，與其他學(xué)科的合作協(xié)調(diào)，以及文學(xué)社成員作品的評選，整理提供階段性研究成果。

伍 xx：負(fù)責(zé)校朗誦、演講資料的收集，與張 xx 老師合作，負(fù)責(zé)校文學(xué)社團(tuán)寫作的指導(dǎo)，以及學(xué)生優(yōu)秀作品的收集、整理，提供階段性研究成果。

潘 xx：協(xié)調(diào)語文組各位教師之間的工作，與張新強(qiáng)老師合作，管理學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文。做好學(xué)生閱讀競賽、寫作競賽的組織與輔導(dǎo)，以及《長山河畔》雜志的匯編，提供階段性研究成果。

張 xx：負(fù)責(zé)綜合性實(shí)踐課的組織、指導(dǎo)，語文學(xué)科知識競賽、詩歌小論壇、小說會晤等文學(xué)交流活動(dòng)，管理學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文的布置、評改老師的分工，學(xué)生寫作成果的展示。提供階段性研究成果。

十、課題經(jīng)費(fèi)

文學(xué)社開展活動(dòng)、辦報(bào)辦刊等都需要花錢，經(jīng)費(fèi)從哪里來？可從三個(gè)方面來落實(shí)。

（一）、學(xué)校財(cái)務(wù)的支持。

（二）、爭取上級（主要是鎮(zhèn)一級）教育行政部門的支持。

新課改下和諧師生關(guān)系課題研究活動(dòng)實(shí)施方案 課題研究實(shí)施方案范文（2）

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一、課題的提出

1、課題的來源

“師生關(guān)系決定著學(xué)校的面貌”。建立和諧的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，也是建設(shè)和諧社會，構(gòu)件和諧校園，促進(jìn)師生共同成長，共同發(fā)展的基本要求。

而當(dāng)前教育，尚未擺脫應(yīng)試教育的束縛。在教學(xué)中重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)科、忽視學(xué)生的情況仍然存在。在這種情況下，師生往往急功近利，不僅造成了大量學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，而且造成許多教師厭教，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。導(dǎo)致師生之間情感關(guān)系冷漠，缺乏溝通。為此我們認(rèn)為有必要建立和諧的師生關(guān)系。

2、課題研究的意義和價(jià)值

（1）、新課改下和諧師生關(guān)系的理論價(jià)值

（！）和諧是建設(shè)社會主義國家的根本要求。

社會主義和諧社會理論認(rèn)為，人的全面發(fā)展取決與人與自身、人與人、人與社會、人與自然的和諧關(guān)系。構(gòu)建和諧校園是建設(shè)和諧社會的重要組成部分，而構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是構(gòu)建和諧校園的根本所在，是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本保證。

（！）和諧是新課改下的教育理念實(shí)現(xiàn)的基石。

新課改理論的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教學(xué)應(yīng)形成師生互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。

（！！）和諧的師生關(guān)系能夠?qū)崿F(xiàn)師生間融洽的溝通，增加

師生間的了解和互信，使學(xué)生做到自信和他信，是教育與教學(xué)

成功的先決條件。

新課改理論首先要求教師杜絕等級歧視。基礎(chǔ)有差別、智力潛力需挖掘。不要憑某階段的成績做高低定位。師生應(yīng)是平等的、和諧的。《教育法》規(guī)定：教師（）在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等的對待學(xué)生，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們的人格。教師和學(xué)生一樣，具有法律賦予的平等的人格和尊嚴(yán)。

新課改的實(shí)施要達(dá)到師生間和諧互信。不難設(shè)想，一個(gè)連自己都接納不了，連自己都不相信的人，會做什么事情。和諧則能溝通，和諧則能自信，和諧則必然成功。正是有了和諧的師生關(guān)系，魏書生才能把考試只得八分 學(xué)生教到了及格乃至更高。

（2）、新課改下和諧師生關(guān)系的實(shí)踐價(jià)值

（！）新課改下的和諧師生關(guān)系是當(dāng)前教育發(fā)展的必需。

普通高中新課改正走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)我們師生的生活。新課改以提高學(xué)生科學(xué)與人文素養(yǎng)為宗旨、強(qiáng)調(diào)尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，著力構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法“、”情感態(tài)度與價(jià)值觀“相融合的目標(biāo)體系。在新課改實(shí)施中，要實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系至關(guān)重要。

（！）新課改下的和諧師生關(guān)系符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律

傳統(tǒng)的師生觀認(rèn)為，教師與學(xué)生的關(guān)系就是教育者與受教育者的關(guān)系，是一種認(rèn)識與被認(rèn)識、改造與被改造的主體與客體的關(guān)系。說起來是貓和老鼠的關(guān)系。

新課改理論的學(xué)生觀，學(xué)生是發(fā)展的人。即學(xué)生的身心發(fā)展有規(guī)律的。學(xué)生是獨(dú)特的人，即學(xué)生是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特個(gè)性，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。即每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的大腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

在新課改的背景下，無論是從時(shí)代的要求，還是從學(xué)生終身發(fā)展的要求，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教與學(xué)的朋友，師生關(guān)系應(yīng)該是共同教學(xué)實(shí)踐主體與主體的和諧關(guān)系。

（3）、新課改下的和諧師生關(guān)系的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在教師，獲益在學(xué)生。

古人云：“親其師而信其道。”建立良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種互相促進(jìn)的平等、民主的交往關(guān)系和伙伴關(guān)系。教師應(yīng)具備先進(jìn)的教育理念，良好的自身修養(yǎng)，用師愛的甘露去滋潤學(xué)生的心田，積極參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮“導(dǎo)（）航”作用，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，迎接未來社會的挑戰(zhàn)。

二、概念的界定

（一）師生關(guān)系

師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，也是學(xué)校里最基本的人際關(guān)系，他是教師與學(xué)生在日常的正式與非正式交往過程中形成的，包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。

（二）和諧師生關(guān)系

“和諧”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是一種把社會矛盾調(diào)節(jié)到適度、適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)暮椭C狀態(tài)的哲理學(xué)說。和諧師生關(guān)系體系在兩個(gè)放面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。學(xué)生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴(yán)。二是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的新型師生情感關(guān)系。師生之間心靈溝通，互相關(guān)愛；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升。

（三）影響構(gòu)件和諧師生關(guān)系的因素

影響構(gòu)件和諧師生關(guān)系的因素和多，既有教師、學(xué)生及師生交往認(rèn)識、交往時(shí)空和方式的因素，也有學(xué)生家庭及社會等因素。這里我們著重分析教師、學(xué)生家長、學(xué)生和社會因素四個(gè)方面。

教師：教師的教育教學(xué)觀和學(xué)生觀，以及體現(xiàn)在教育教學(xué)中的角色與行為，是影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系的首要因素，也是關(guān)鍵因素。教師作為長者、師者，若不能樹立正確科學(xué)的教育教學(xué)觀和學(xué)生觀，擺正自己在教學(xué)中的角色和行為，就會成為師生交往的控制者，教育教學(xué)過程值得主宰者，師生之間只能形成“管理與被管理”的關(guān)系而無法建立民主、平等、融洽、合作的和諧關(guān)系。

學(xué)生家長：學(xué)生家長的成才觀及對學(xué)習(xí)的態(tài)度，是影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要因素。學(xué)生家長作為學(xué)生的法定監(jiān)護(hù)人若沒有正確科學(xué)的教育觀、質(zhì)量觀和成才觀，沒有正確對待學(xué)習(xí)態(tài)度，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，影響和諧師生關(guān)系的建立。學(xué)生；在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中，學(xué)生是隨著年齡的增長影響力逐漸增大的。學(xué)生若沒有形成正確的學(xué)習(xí)觀念、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，對建立和諧師生關(guān)系的影響很大。

社會因素：當(dāng)前我國處于社會變革和轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種社會文化、社會現(xiàn)象和社會價(jià)值觀等通過多種方式，特別是網(wǎng)絡(luò)等媒體直接和間接地對構(gòu)建和諧師生關(guān)系產(chǎn)生影響。

三、課題研究的原則

在整個(gè)課題的研究實(shí)施過程中我們不是胡亂實(shí)施的，是有章可循。有理論依據(jù)的。

（1）我們主要依據(jù)《中華人民共和國憲法》。其中規(guī)定，公民在法律面前一律平等，公民的人格尊嚴(yán)不受侵略。而《中華人民共和國義務(wù)教育法》又規(guī)定：教師教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生的人格。這樣以來學(xué)生和教師就一樣了。具有法律賦予的平等的人格和尊重。我們在實(shí)踐中也是遵循這樣的法律依據(jù)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了師生平等，師生共策。和諧相處，共同發(fā)展。

（2）在這個(gè)過程中我們不僅有法律依據(jù)還有社會主義和和諧社會理論。建設(shè)社會主義和和諧社會，是黨中央根據(jù)馬克思主義的本質(zhì)要求，充分總結(jié)人類社會的發(fā)展規(guī)律與中華民族的歷史實(shí)踐得出的基本結(jié)論。社會主義和和諧社會理論認(rèn)為，人的全面發(fā)展取決于人與自身、人與人、人與社會、人與自然的和諧關(guān)系。構(gòu)建和諧校園是建設(shè)和諧社會的重要組成部分，而構(gòu)建和諧校園的根本所在，是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本保證。

（3）我們在實(shí)施過程中還要堅(jiān)持建構(gòu)主義原則。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化情景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)獲得。建構(gòu)主義是教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的教學(xué)，學(xué)生是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是教學(xué)過程的組織者，指導(dǎo)者。意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。

（4）新課程理論原則。新課程理論的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)相長和共同發(fā)展。在教學(xué)中師生要定好自己的位，只有這樣師生才能和諧共處，才能形成良好校園環(huán)境。

四、課題研究的目標(biāo)

1、通過我們的研究學(xué)習(xí)，使廣大師生認(rèn)識到，實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一是師生關(guān)系問題，師生關(guān)系是教育過程的核心問題，隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷向縱深方向發(fā)展，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到嚴(yán)重的考驗(yàn)，在當(dāng)前無論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變還是教育內(nèi)容教學(xué)方法的改革或者是新課程的推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，最終都要靠師生互動(dòng)與交往來達(dá)到教育目的。因此，研究新課程改革背景下，師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展教師在這個(gè)過程中是主導(dǎo)，教師只有更愛學(xué)生，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，在教學(xué)中形成新的師生關(guān)系是這次研究的主要目的。

2、通過這次課題研究，使師生切實(shí)提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。教師明白為什么而教，樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。學(xué)生明白為什么而學(xué)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。這次活動(dòng)實(shí)現(xiàn)和諧共生，促進(jìn)教學(xué)相長，讓師生關(guān)系得到根本改變，師生生命質(zhì)量得以提升。師生相互尊重、相互關(guān)愛真誠相處，和諧合作，共同健康發(fā)展，形成優(yōu)良之風(fēng)，建立和諧校園，使學(xué)校成為師生共同向往的幸福港灣、精神家園。

五、課題研究的內(nèi)容、方法和措施

（一）、研究內(nèi)容

1、班級文化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究

2、師生行為文化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究

3、學(xué)生管理制度與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究

4、學(xué)生思想道德建設(shè)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究

5、家長、學(xué)校與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究

6、感恩教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究

（二）研究方法

學(xué)習(xí)材料，反思、座談、家訪、結(jié)對幫扶、班（）會、報(bào)告會等教育活動(dòng)。

（三）措施

1、加強(qiáng)師德建設(shè)。教師素質(zhì)師德為本。切實(shí)加強(qiáng)師德規(guī)范學(xué)習(xí)，提升教師師德認(rèn)知水平，轉(zhuǎn)變教師觀念，建立一支觀念新、師德好、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

2、加強(qiáng)課改探索。課堂是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主渠道。教師要以實(shí)施新課程為契機(jī)，秉持“人人都是德育工作者”的理念，營造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生課內(nèi)交流、溝通、協(xié)作，讓學(xué)生放松心情積極思維，大膽探索合作學(xué)習(xí)，從而教學(xué)相長，共同發(fā)展。

3、加強(qiáng)班級建設(shè)。班級建設(shè)是學(xué)校教育相對獨(dú)立的實(shí)踐領(lǐng)域，是與課堂教學(xué)相并列的，讓班級充滿成長的氣息，改變大多數(shù)學(xué)生在校社會生活中受支配、被管理的生存狀態(tài)，提升學(xué)生自我教育，自我管理的意識與能力。

4、創(chuàng)新德育活動(dòng)。活動(dòng)是德育的有效載體。讓學(xué)生在德育活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中提升。要以貫徹《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為重點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

5、開放學(xué)校教育。開放的教育才會充滿活力。學(xué)校首先要向?qū)W生家長開放。加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與學(xué)生家長的溝通和聯(lián)系，讓學(xué)生家長參與到學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)中來，他們才會更加懂得教育，更加理解教育。到學(xué)生家去家訪，提供急需的幫助和必要的服務(wù)，家長才會真實(shí)感受到孩子受到良好的教育，毫不保留地支持教育。

六、研究的對象和范圍

在本校選擇了高一 100 名學(xué)生（兩個(gè)班）和高二 112 名學(xué)生（兩個(gè)班）作為本次課題的研究對象。

七、實(shí)施步驟

（一）啟動(dòng)階段（XX 年 3 月——XX 年 6 月）

1、起草“關(guān)于新課改下構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究的通知”，并制定方案，確定實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)人數(shù)。

2、采取集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)、會議交流與個(gè)人思考相結(jié)合的方式進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，利用政治學(xué)習(xí)和日常教學(xué)時(shí)間。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《心理健康教育》、《教師職業(yè)道德教育》

（二）研究階段（XX 年 7 月——XX 年 6 月）

1、根據(jù)課題研究內(nèi)容，制定相關(guān)理論

2、聘請部分教育專家、優(yōu)秀教育工作者做經(jīng)驗(yàn)報(bào)告

3、組織座談會，討論交流體會——如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究

4、評選“優(yōu)秀案例”促進(jìn)課題研究活動(dòng)的順利開展

（三）總結(jié)階段（XX 年 7 月——XX 年 9 月）

1、對課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，形成課題研究工作報(bào)告，匯總研究成果，對好的案例進(jìn)行推廣

2、針對研究結(jié)果，對課題進(jìn)行研究價(jià)值的分析。

3、對課題中出現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人，個(gè)案進(jìn)行表彰。

八、成果的預(yù)期形式

1、撰寫實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告和課題總結(jié)

2、撰寫如何建立新課改下和諧師生關(guān)（）系研究與實(shí)踐論文

3、將實(shí)驗(yàn)研究典型個(gè)案匯編成冊

九、課題組成員及其分工

十、保障機(jī)制

1、做到“三到位”，確保課題研究方案和課時(shí)研究計(jì)劃順利實(shí)施。

（1）、領(lǐng)導(dǎo)到位

（2）、人員到位（3）、指導(dǎo)到位

2、做到“四加強(qiáng)”，確保課題研究質(zhì)量

（1）、加強(qiáng)組織管理（2）、加強(qiáng)計(jì)劃管理（3）、加強(qiáng)實(shí)施管理（4）、加強(qiáng)資料管理

課題組成員之間及時(shí)溝通相互交流、相互借鑒、集思廣益、博采眾長，從而保證課題的順利完成。

課外體育活動(dòng)的探究課題研究實(shí)施方案 課題研究實(shí)施方案范文（3）

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一、課題的提出

（一）課題提出的背景

體育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。正確地組織體育鍛煉,可以促進(jìn)學(xué)生身體形態(tài)機(jī)能和素質(zhì)的發(fā)育,增強(qiáng)體質(zhì),提高學(xué)習(xí)工作能力。從我校教學(xué)情況來看，可以說只重視了課堂體育教學(xué),而忽視了課外體育活動(dòng),這就造成很多學(xué)生身體素質(zhì)差,健康水平低的現(xiàn)象。然而課外活動(dòng)作為體育課教學(xué)的繼續(xù)與補(bǔ)充,對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育,培養(yǎng)學(xué)生自我組織、管理體育鍛煉意識等方面具有重要意義。但在校中學(xué)生對課外體育鍛煉的認(rèn)識不明確,對課外體育鍛煉的興趣與目的也不強(qiáng),而且參加體育鍛煉的次數(shù)及每次鍛煉的持續(xù)時(shí)間都不夠，中學(xué)生可利用的課外體育鍛煉的場地設(shè)施也不足。

（二）課題研究的意義和實(shí)用價(jià)值

1、學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)時(shí)間短，練習(xí)時(shí)間少，動(dòng)作難以成型。如果沒有在課外體育活動(dòng)中去反復(fù)練習(xí)鞏固，那么體育課學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能掌握的效果就會大打折扣。相反，則會有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的深層掌握。

2、課外體育活動(dòng)的內(nèi)容多，沒有練習(xí)要求，學(xué)生在活動(dòng)時(shí)淺嘗輒止，浮光掠影，沒有一定的運(yùn)動(dòng)技能深度。達(dá)不到較好的運(yùn)動(dòng)效果，僅僅是低水平的簡單重復(fù)，一段時(shí)間后，學(xué)生的練習(xí)興趣勢必減弱，造成學(xué)生活動(dòng)量難以控制，練習(xí)的效果不高。如果課外體育活動(dòng)適當(dāng)與體育課的教學(xué)相結(jié)合，那么這種狀況就會有所改變。

二、課題研究的理論依據(jù)

（一）社會學(xué)依據(jù)：學(xué)業(yè)緊張、考試、升學(xué)壓力大,加之,學(xué)校、家長對中學(xué)生課外體育鍛煉的支持力度不夠等因素,嚴(yán)重影響著中學(xué)生參加課外體育鍛煉的積極性。中學(xué)生的課外體育鍛煉在形式上缺乏有效的管理,多數(shù)學(xué)生是以自發(fā)性組織和分散性組織為主,對培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣和“終身體育”意識相當(dāng)不利,很容易形成體育鍛煉的“疲憊癥”。

（二）教育學(xué)依據(jù)：符合寓教于樂，因材施教，全面發(fā)展的教育原則。中學(xué)生課外體育鍛煉的消費(fèi)比重占學(xué)生日常消費(fèi)額偏低，而且，學(xué)生獲取科學(xué)的體育鍛煉方法與技能的渠道狹小等方面都存在問題。通過制定課外活動(dòng)計(jì)劃，探討如何在課外活動(dòng)管理和活動(dòng)內(nèi)容方面來提高學(xué)生健康水平，是全體教育工作者必須面對的研究課題。

三、研究目標(biāo)

（一）學(xué)生們作為課外體育活動(dòng)的參與者也是主導(dǎo)者，擁有根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇的權(quán)利，可以有效的的緩解一部分學(xué)生盲目追隨、對體育課缺乏興趣等現(xiàn)象，根據(jù)更大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，使學(xué)生們充分的認(rèn)識自我，有效的發(fā)掘自己擅長的體育項(xiàng)目。

（二）鍛煉學(xué)生們的大膽開拓精神和團(tuán)隊(duì)意識，通過把做家務(wù)等作為課外活動(dòng)的一項(xiàng)活動(dòng)，使得學(xué)生們在身體鍛煉的同時(shí)能夠體諒父母的辛苦。

（三）把課堂教學(xué)內(nèi)容延續(xù)到課外，同時(shí)給學(xué)生更多的自主交流與選擇的機(jī)會，在監(jiān)督的同時(shí)有調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，使大家對體育課程不再反感，也是家長參與其中有助于隨時(shí)掌控學(xué)生的身體狀況做出相應(yīng)對策。

四、課題名稱的界定和解讀

（一）本次課題的名稱為：學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的探究

（二）關(guān)鍵詞：課外

興趣

態(tài)度

（三）課題解讀：

1、發(fā)揮學(xué)生體育活動(dòng)的主體作用。學(xué)生們作為課外體育活動(dòng)的參與者也是主導(dǎo)者，擁有根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇的權(quán)利，可以有效的的緩解一部分學(xué)生盲目追隨、對體育課缺乏興趣等現(xiàn)象，根據(jù)更大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，使學(xué)生們充分的認(rèn)識自我，有效的發(fā)掘自己擅長的體育項(xiàng)目。同時(shí)學(xué)校對學(xué)生課外活動(dòng)沒有固定時(shí)間的限制，可以根據(jù)學(xué)生的身體情況進(jìn)行，使得學(xué)生們擁有更多的自由選擇的權(quán)利。

2、豐富課外體育活動(dòng)的形式和內(nèi)容。課外活動(dòng)形式多樣沒有限制，學(xué)生可以更好根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇，有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。同時(shí)被鼓勵(lì)嘗

試新的體育活動(dòng)和參加體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)，可以鍛煉學(xué)生們的大膽開拓精神和團(tuán)隊(duì)意識。把做家務(wù)作為課外活動(dòng)的一項(xiàng)使得學(xué)生們在身體鍛煉的同時(shí)能夠體諒父母的辛苦。

3、建立學(xué)生和家長共同參與的模式。家長和學(xué)生共同記錄，不僅增強(qiáng)了學(xué)生自己的責(zé)任感也增加了家長對活動(dòng)的參與，是家長更直接的了解孩子的身體狀況，在更好的監(jiān)督了學(xué)生課外活動(dòng)的完成情況同時(shí)加強(qiáng)了家長與老師之間的溝通與交流有利于學(xué)生們的健康成長。

4、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師在本次課程中起到了引導(dǎo)的作用，把課堂教學(xué)內(nèi)容延續(xù)到課外，同時(shí)給學(xué)生更多的自主交流與選擇的機(jī)會，在監(jiān)督的同時(shí)有調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，使大家對體育課程不再反感，也是家長參與其中有助于隨時(shí)掌控學(xué)生的身體狀況做出相應(yīng)對策。

五、研究內(nèi)容

課外活動(dòng)是體育課教學(xué)的延伸,它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)性。學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣、愛好去選擇自己所感興趣的項(xiàng)目。因此,對學(xué)生本身來說,能夠在長期的鍛煉中得到樂趣,而娛樂性是學(xué)生積極參加體育鍛煉的必要條件。這些都是日后學(xué)生們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式的基礎(chǔ)。

（一）研究如何充分發(fā)揮學(xué)生們在體育活動(dòng)中的主體地位。

（二）如何讓課外活動(dòng)內(nèi)容多樣。

（三）如何有效提升學(xué)生家長在學(xué)生課外體育活動(dòng)中的參與度。

（四）如何充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

六、研究方法 :

（一）比較研究法。通過國外與國內(nèi)、校內(nèi)與校外、學(xué)校與學(xué)校之間的比較低，研究出激發(fā)學(xué)生積極參加課外體育活動(dòng)的有效辦法。

（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法是指在控制條件下對某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的一種研究方法，教學(xué)實(shí)驗(yàn)法就是利用教學(xué)過程，對學(xué)生參加課外體育活動(dòng)進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)。

（三）個(gè)體訪談法。通過選擇個(gè)體學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的訪談，全面了解學(xué)生對課外體育活動(dòng)形式的選擇和愛好。

（四）問卷調(diào)查法。有針對性的擬定書面調(diào)研問卷，選擇目標(biāo)調(diào)研人群，進(jìn)行問卷發(fā)放，統(tǒng)計(jì)得出目前學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀、趨向，有針對性的開展課外體育教學(xué)活動(dòng)。

七、實(shí)施步驟

根據(jù)確立的課題，我把研究過程分為以下幾個(gè)步驟:

（一）申報(bào)階段（xx 年 12 月）：廣泛研究、結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真選題，申報(bào)研究課題，制定研究辦法及具體實(shí)施方案。

（二）實(shí)施階段（xx 年 1 月-4 月）：制定研究計(jì)劃，分類設(shè)計(jì)調(diào)研問卷，進(jìn)行個(gè)案研究，通過個(gè)體深度訪談、調(diào)查問卷調(diào)研、教學(xué)實(shí)驗(yàn)比對、多范圍多角度比較研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉研究匯總，著手起草研究成果論文。

（三）評估階段（xx 年 5 月）：把研究成果逐步落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中評估總結(jié)提升。

（四）總結(jié)階段（xx 年 6 月）：收集整理課題研究的過程性資料和評估實(shí)踐資料，進(jìn)行分析、總結(jié)、撰寫研究報(bào)告，申請成果鑒定。

八、預(yù)期成果

本課題研究后，擬取得以下成果：

（一）課題研究開題報(bào)告

（二）課題研究實(shí)施方案

（三）圍繞課題研究形成的論文

（四）課題研究的相關(guān)資料

（五）課題研究結(jié)題報(bào)告 班主任課題研究實(shí)施方案 課題研究實(shí)施方案范文（4）

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為了更好地推進(jìn)市級課題《農(nóng)村初中班級文化建設(shè)研究》工作的開展，xx年 12 月 10 日召開了班主任工作專題會議。因時(shí)間關(guān)系和準(zhǔn)備不充分，許多問題在會上未能闡述清楚，特輔以文說明，希望有所促進(jìn)。

一、班主任為什么要重視本次課題研究活動(dòng)？

（一）課題研究能有效促進(jìn)班主任工作的專業(yè)發(fā)展

1、班主任工作專業(yè)化是教師專業(yè)化中不可或缺的重要內(nèi)容

2、課題研究的內(nèi)容往往是班主任工作中的難題

3、課題研究是班主任想到學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作的平臺

（二）課題研究活動(dòng)能增強(qiáng)班主任的行為意識。

1、班主任平時(shí)工作表現(xiàn)為煩瑣、細(xì)致、重復(fù)、枯燥的特點(diǎn)，容易導(dǎo)致被動(dòng)與盲目

2、課題研究使日常班級管理的無意識行為轉(zhuǎn)化為有意識行為，帶著問題、需要觀察和思考，要付諸行動(dòng)，并有可見的“產(chǎn)品”，必須使隱性的問題顯性化。

3、有意識的研究行為能增強(qiáng)研究結(jié)論的可重復(fù)性和實(shí)踐模式的可借鑒性

（三）班主任是本課題最理想的研究者。

1、班級是班級文化的載體，班級是本次課題研究的對象，班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，離開班級和班主任的工作，該研究就會成為無源之水、無本之木

2、班主任有管理班級的自主權(quán)，班主任老師對班級文化的影響是主導(dǎo)性的 3、班主任能最近距離的觀察學(xué)生，所得的資料是真實(shí)的、原生態(tài)的，也是鮮活的 二、本次課題研究有哪些活動(dòng)內(nèi)容與班主任相關(guān)？

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)

課題研究必須要了解該研究已有的成果，研究者才能在前人的基礎(chǔ)上，有新的發(fā)現(xiàn)和做法，才可以用正確的理論來理解和分析現(xiàn)象，并使研究具有科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

本次課題研究中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩類：一是課題研究的一般程序方法；二是班級管理與文化建設(shè)的有關(guān)理論。學(xué)習(xí)的形式也有兩種：一是專家報(bào)告；二是自學(xué)。學(xué)習(xí)的途徑除了向他人學(xué)、向文獻(xiàn)學(xué)之外，更重要的應(yīng)該是在實(shí)踐中總結(jié)提高——即自主學(xué)習(xí)。

我個(gè)人認(rèn)為，課題研究的目的就是全面鍛煉人的學(xué)習(xí)能力。教師更要“學(xué)會學(xué)習(xí)”，每有所得，即在學(xué)習(xí)提高。但課題研究需要對研究內(nèi)容的相關(guān)知識作系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并結(jié)合工作實(shí)踐的改進(jìn)和提高，具有針對性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性等特征。

（二）主題活動(dòng)

中學(xué)課題研究不是純學(xué)術(shù)研究，需要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行，更多的歸屬于行動(dòng)研究。主題活動(dòng)是圍繞某一主題所開展的單個(gè)或系列的活動(dòng)，對課題研究起著重要的實(shí)踐支撐作用，如《實(shí)施方案》中安排的在本學(xué)期內(nèi)要完成的三項(xiàng)活動(dòng)：“班級美化”、“班級制度建設(shè)”、“主題班會課系列設(shè)計(jì)”等，沒有主題活

動(dòng)的研究，多半要結(jié)合平時(shí)的觀察進(jìn)行（如日志式），難度更大，否則就會“紙上談兵”，成為“虛假研究”。

主題活動(dòng)往往圍繞課題研究中的重要內(nèi)容展開，取得實(shí)踐過程中的資料（方案、成果和心得等），作為分析現(xiàn)狀和問題的依據(jù)，進(jìn)而提出策略建議。所以，主題活動(dòng)要有周密的計(jì)劃和提取資料的準(zhǔn)備，這就體現(xiàn)研究的有目的、有意識的活動(dòng)特征，與平常的活動(dòng)僅以完成任務(wù)為目的有所不同。

不同主題活動(dòng)中的主體可能是班主任老師也可能是學(xué)生，還有可能是師生共同參與，因?yàn)榘嗉壩幕ㄔO(shè)也是師生共同完成的，而且老師也不能僅僅是班主任老師，我們盡可能地讓其他授課老師也參與進(jìn)來，如語文老師可以結(jié)合主題活動(dòng)布置作文（周記），從中得到學(xué)生真實(shí)的感受，發(fā)揮所有科任老師的作用。

主題活動(dòng)可以是全校性的大型活動(dòng)，如總課題方案中設(shè)計(jì)安排的那些活動(dòng)，但也可以是某一個(gè)或部分班級的活動(dòng)，甚至是某一類學(xué)生群體的活動(dòng)，如子課題研究所必須開展的一些活動(dòng)。

（三）交流活動(dòng)

有研究，就要有交流。交流的形式：會議討論、文章發(fā)表、成果（作品）展示。交流的內(nèi)容主要有活動(dòng)計(jì)劃、過程資料、活動(dòng)成果和心得體會。交流的渠道有：開題會議、學(xué)習(xí)會議、階段性成果展示會、結(jié)題會議、小組討論會等會議渠道，同時(shí)我們還要在學(xué)校網(wǎng)站開辟專欄和建立 qq 群的方式，搭建更為便捷的交流平臺。

課題研究過程中的交流活動(dòng)意義重大：一是在交流中完善方案、得到啟迪；二是將自己的成果展示出來，與別人分享成功的喜悅；三是把交流作為自己研究工作的壓力和動(dòng)力，推動(dòng)自己按計(jì)劃完成研究任務(wù)；四是鍛煉研究者的交流表達(dá)能力，適應(yīng)不同的場合，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

本課題的交流活動(dòng)有如下要求：1、所有的參與人有一個(gè)基本的要求：每一次活動(dòng)之后，都要有一個(gè)心得體會，或一篇觀點(diǎn)明確的論文。2、所有的子課題和總課題的內(nèi)容分項(xiàng)（單項(xiàng)主題活動(dòng)）的負(fù)責(zé)人要做好實(shí)施方案和總結(jié)報(bào)告。3、積極參加上級組織的各項(xiàng)征文、競賽活動(dòng)，爭取獲獎(jiǎng)，增加課題研究的含金量。

三、作為班主任如何參與到本次課題研究中來？

（一）如何認(rèn)識中學(xué)教師課題研究的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

正如前文所述，中學(xué)教師的課題研究以行動(dòng)研究為主，其成果主要以實(shí)踐模式及分析性的報(bào)告的形式呈現(xiàn)，其創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在研究的對象、過程和結(jié)果不一樣，研究者的心得也有不同。與學(xué)術(shù)研究的成果要有發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律性知識不同，與應(yīng)用研究成果要有發(fā)明新技術(shù)也不同。我個(gè)人認(rèn)為中學(xué)教師課題研究成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：通過研究和實(shí)踐，取得了第一手資料，豐富了理論認(rèn)識，貫徹了行動(dòng)方案，有了一定的心得體會，學(xué)生受到了教育，能為他人有所借鑒的價(jià)值。所以，我們教師要排除“課題研究高不可攀”的錯(cuò)誤認(rèn)識和畏難情緒，大膽地開展課題研究。

（二）如何確定自己在本次研究活動(dòng)中的角色

通過前面的論述，我們很清晰地定位自己在本次課題研究中的角色：

1、學(xué)習(xí)者——要以謙虛的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐知識，向書本學(xué)、向他人學(xué)、向自己學(xué)。做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。

2、組織者——不管是不是課題負(fù)責(zé)人都要有一定的組織工作，尤其重要的是做好成員分工和實(shí)施計(jì)劃，“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，精心謀劃，才能萬無一失。其次要組織好學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，如班級美化活動(dòng)，就可以組織學(xué)生去設(shè)計(jì)，并寫好設(shè)計(jì)的說明書和美化后的感受等。

3、行動(dòng)者——與班級管理的實(shí)踐結(jié)合，要求我們班主任將研究活動(dòng)融入到日常管理中去，并充分發(fā)揮每一次活動(dòng)的積極作用和教育意義。不但要完成總

課題組安排的一些活動(dòng)和任務(wù)，可能還要完成自己所在的子課題組的活動(dòng)任務(wù)，還有可能要幫助其他子課題收集一些資料。如何安排好這些可能交叉重復(fù)的任務(wù)，理想的做法就是“揉合”和“共享”。

4、觀察者——資料的獲得，新的觀念的產(chǎn)生，都來自于自己對學(xué)生個(gè)體或群體的細(xì)心觀察，這種觀察要圍繞自己的研究目標(biāo)，有準(zhǔn)備、有意識地進(jìn)行，觀察之后就要有及時(shí)的記錄。

5、思考者——思考也要勤于動(dòng)筆及時(shí)記錄思想的火花，到結(jié)題時(shí)，再作系統(tǒng)加工，連綴成篇。特別提醒的是，班主任在配合學(xué)校開展的班級文化建設(shè)活動(dòng)開展的同時(shí)，自己要對自己的管理班級的思想、思路、模式進(jìn)行總結(jié)，要有所側(cè)重地形成自己班級管理風(fēng)格與特色。

（三）如何開展自己的研究活動(dòng)？

1、了解研究的基本套路（見子課題立項(xiàng)方案，或網(wǎng)上學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)）；

2、廣泛收集相關(guān)的文獻(xiàn)（越多越好）；

3、在實(shí)踐中有準(zhǔn)備地進(jìn)行嘗試（一定要作最詳細(xì)的計(jì)劃）；

4、細(xì)心觀察、深入思考、及時(shí)記錄（每項(xiàng)活動(dòng)之后，都要求自己寫一點(diǎn)文）。

第二篇：課題研究實(shí)施方案

《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案

《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案

經(jīng)多方努力及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定，我校開始進(jìn)行《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》這個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)與研究。為了更好地進(jìn)行研究，我校成立了以分管教學(xué)的王增祿副校長及教科室懷如保主任等為首的課題研究核心領(lǐng)導(dǎo)小組。經(jīng)核心小組討論研究決定，本課題研究將按照以下方案實(shí)施進(jìn)行。

本課題研究（實(shí)驗(yàn)）方案包括課題研究的背景與意義、研究的內(nèi)容與目標(biāo)、研究的思路及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法與途徑、研究的階段任務(wù)及措施等。

一、背景與意義

通過課題研究，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，提高教師的教育教學(xué)水平，使得一個(gè)學(xué)校向深層次發(fā)展，已經(jīng)成為大家的一個(gè)共識。經(jīng)過多年的發(fā)展，我校從各個(gè)方面來看都已經(jīng)具備進(jìn)行課題研究的條件與實(shí)力。教學(xué)方法的陳舊與教學(xué)模式的落后也需要學(xué)校從課題研究中尋找新的生命力，教師想搞好教學(xué)在內(nèi)心上也有進(jìn)行課題研究的需求。國家及上級管理部門也想通過課題研究提高學(xué)校教育教學(xué)水平，我校進(jìn)行課題研究的各方面條件均已成熟。

我校是“農(nóng)遠(yuǎn)工程”項(xiàng)目學(xué)校，在上級的歷次“農(nóng)遠(yuǎn)工程”工作檢查中都獲得良好的評價(jià)，我校的信息技術(shù)的普及范圍較大，應(yīng)用較為廣泛。學(xué)校規(guī)范化的管理，使得學(xué)校積累了大量的第一手信息技術(shù)與課程整合的資料。

通過信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，豐富各學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)識、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的興趣素養(yǎng)與利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

在實(shí)施教學(xué)的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)在對多種媒體信息進(jìn)行整合與傳輸時(shí)所表現(xiàn)出的優(yōu)勢能為各學(xué)科教育過程提供多元化的教學(xué)資源、智能化的教學(xué)過程、教學(xué)信息組織等全方位的技術(shù)支撐，因而，它將對傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織形式等產(chǎn)生深刻的影響。由此形成的基于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化提供了一種全新的教學(xué)方 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案

式。所以，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的教育手段，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并為新的教學(xué)模式構(gòu)建提供有力的支撐，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式，不僅是提高各科教學(xué)效果的有效途徑，也是創(chuàng)建教育教學(xué)模式的有效途徑。

二、研究內(nèi)容

我們準(zhǔn)備從教師、學(xué)生兩個(gè)層面，著重研究教師在進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的過程中，如何整合及如何把握整合的“度”，以達(dá)到信息技術(shù)與課程整合的最佳效果，從而讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)教師有效的教學(xué)技能，使教師恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，提高教師信息技術(shù)與課程整合的能力，提升教師綜合業(yè)務(wù)能力。

2、促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的更新，改進(jìn)和優(yōu)化教育教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

3、探索和構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的新機(jī)制、新模式，形成培訓(xùn)、管理全新的模式。

4、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校真正教書育人的目的。

四、研究思路

本課題屬于應(yīng)用性研究，應(yīng)遵循理論先行、注重實(shí)踐的思想，以教師課堂教學(xué)為主。第一、讓教師對課程整合及信息技術(shù)與課程整合有正確理解，掌握信息技術(shù)的基本技能，把握如何把信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中去，及如何在信息技術(shù)中融合其他課程的教學(xué)；第二、積極組織課題研究培訓(xùn)活動(dòng)，明白課題組成員的具體任務(wù)，掌握研究的策略與思路；第三、制訂好研究計(jì)劃，領(lǐng)略教學(xué)過程的具體的可操作性，經(jīng)常反思，并形成書面材料；第四、開展形式多樣的校內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng)，通過不斷的交流，適時(shí)調(diào)整課題的研討思路，達(dá)到對研究的指導(dǎo)作用，使研究更具效果。在一線教學(xué)中，要求教師按照實(shí)驗(yàn)要求適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)有效技能，打造教學(xué)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，最終使學(xué)生獲得有效高效 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案的學(xué)習(xí)效果。

五、研究方法與途徑

在實(shí)驗(yàn)研究的過程中，我們將采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、觀察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和分組對比法開展此課題的研究。我們將會把不同的班級進(jìn)行分組，分別進(jìn)行不同程度的整合、不同方式的整合，通過對比，觀察整合、不程度的整合和不整合的效果。

為加強(qiáng)對此課題的研究，我們將有專人搜集整理關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的理論知識，將有專人和一些在這方面有研究的專家通過各種方式建立聯(lián)系，為我校參與研究的人員提供理論指導(dǎo)。達(dá)到目的的途徑如下。

1、通過教師自學(xué)、校內(nèi)集中學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)、邀請教育專家舉辦培訓(xùn)講座，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提出教育信息化時(shí)代對教師有效技能的具體要求。

2、組織教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)。根據(jù)老、中、青教師信息技術(shù)掌握的不同程度，制定解決問題的不同策略，分層學(xué)習(xí)，梯度推進(jìn)我校老中青教師使用信息技術(shù)的能力。

3、開展集體備課、電子備課，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，探索出更多行之有效的教學(xué)技能，不排除傳統(tǒng)教學(xué)技能的存在。

4、開展信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐活動(dòng)。探索借助信息技術(shù)手段，整合各種教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的理論和實(shí)踐模式。

5、進(jìn)行教學(xué)大比武，提煉教學(xué)成果，驗(yàn)證信息技術(shù)與課程整合的實(shí)效。

六、研究步驟

第一階段：預(yù)備研究階段（2010年4月—8月）

1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組,將課題的研究工作納入學(xué)年整體工作計(jì)劃及學(xué)校教育科研工作計(jì)劃。成立以副校長王增祿、教科室主任懷如保為負(fù)責(zé)人、教導(dǎo)處主任賈培義、骨干教師陳玉軍、陸希易為成員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，成立以各科教研組長及在教育教學(xué)過程中熱愛教學(xué)研究事業(yè)的教師為成員的課題組。課題組成員的構(gòu)成主要以年輕教師為主，涉及初中年級各個(gè)學(xué)科，并有信息技術(shù)教師參與，為課題的順利進(jìn)行提供 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案

技術(shù)保證。

2、制訂課題研究計(jì)劃和實(shí)施方案。在前期充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對課題題目進(jìn)行詳細(xì)的研討和論證，最終確定為《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的研究》，并撰寫課題研究的具體方案，規(guī)定課題研究的時(shí)間安排和課題研究的具體任務(wù)。

3、組織課題成員集中學(xué)習(xí)有關(guān)文件，重點(diǎn)是課題實(shí)施方案，提高對課題重要性和必要性的認(rèn)識，明確課題研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)。

4、各教研組結(jié)合本學(xué)科特色，根據(jù)課題研究需要，分別制訂具有學(xué)科特色的課題研究實(shí)施方案，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，在鳳陽縣總鋪中學(xué)教育網(wǎng)和鳳陽縣教育網(wǎng)上及時(shí)報(bào)道活動(dòng)動(dòng)態(tài)，展示活動(dòng)內(nèi)容和成果。

5、在課題研究階段，要求參與實(shí)驗(yàn)的老師每年上交參與評選的論文要盡可能的寫和信息技術(shù)與課程整合有關(guān)的內(nèi)容，把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做個(gè)很好的總結(jié)。

第二階段：初步探索階段，小規(guī)模的分組實(shí)驗(yàn)（2010年9月—2011年2月）

1、教師全面總結(jié)近些年來自身在教育思想以及教學(xué)工作等方面的情況，重點(diǎn)檢查在過去的時(shí)間里在信息技術(shù)與學(xué)科整合方面曾做過的事情，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，寫出自己的心得與想法。然后以新的教育觀、新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的教學(xué)觀為指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，制訂自己在信息技術(shù)與課程整合方面的教學(xué)計(jì)劃。

2、研究小組成員和參與課題實(shí)驗(yàn)的老師要在這一時(shí)期多參加理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使得教師對實(shí)驗(yàn)的課題有更為深刻的理解，為課題研究的順利實(shí)施提供理論保障。課題小組要對全校參與實(shí)驗(yàn)的班級和教師做好分組。

3、建立教師課題研究業(yè)務(wù)檔案，記載教師參與課題研究的討論、學(xué)習(xí)、測試、競賽等等方面的情況。參與實(shí)驗(yàn)的教師要對自己課后的效果及學(xué)生的表現(xiàn)做跟蹤記錄，并做好比較。

4、組織考察學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，取長補(bǔ)短，以使信息技術(shù)和課程的整合做得盡可能的充分和完美；到 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案

周邊學(xué)校調(diào)查了解信息技術(shù)與課程整合的情況，以使實(shí)驗(yàn)結(jié)果證據(jù)更充足，說服更有力。他山之石，可以攻玉。

5、結(jié)合教育理論和教學(xué)實(shí)際，針對信息技術(shù)與課程整合方面的問題，聘請專家學(xué)者，搞專題講座，以使參與實(shí)驗(yàn)與研究的人員獲得更多的方法與啟發(fā)。

6、參與實(shí)驗(yàn)與研究的教師要經(jīng)常性的聽、評實(shí)驗(yàn)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，以使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更具公正性和說服力。

7、每一位參與實(shí)驗(yàn)的教師都要結(jié)合自身實(shí)際，制定個(gè)人的專業(yè)發(fā)展二年規(guī)劃。（二年內(nèi)每人至少學(xué)習(xí)和閱讀有關(guān)教育理論、教學(xué)技能等方面的書籍若干本，形式以自學(xué)為主，集中學(xué)習(xí)為輔。可以適當(dāng)?shù)膫?cè)重新的教育理念及信息技術(shù)等方面的書籍）

8、以教研組備課組為單位，構(gòu)建學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的共同體。教師跟蹤記錄的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)心得和教學(xué)反思，應(yīng)通過教研組、備課組定期座談、研討等多種形式組織交流，互通有無，互相學(xué)習(xí)，互補(bǔ)長短。

9、參與實(shí)驗(yàn)的教師要注意在互聯(lián)網(wǎng)上多多搜集有關(guān)信息技術(shù)與課程整合方面的理論與經(jīng)驗(yàn)介紹，及時(shí)了解信息技術(shù)與課程整合研究的最新動(dòng)態(tài)和成果。

10、課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容為課件制作、如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)。

第三階段：全面實(shí)驗(yàn)階段（2011年2月—2012年1月）

1、收集前一階段實(shí)驗(yàn)跟蹤記錄、實(shí)驗(yàn)心得等相關(guān)材料，進(jìn)行資料分類整理。

2、召開課題組人員會議，課題組每個(gè)成員對本階段工作的自我評價(jià)和整體評價(jià)，并對前一階段的成果進(jìn)行總結(jié)，撰寫階段性研究報(bào)告，構(gòu)建初步理論模式（信息技術(shù)與課程整合的運(yùn)行與管理機(jī)制、評估指標(biāo)體系與標(biāo)準(zhǔn)），確定本階段如何在全校大面積推行實(shí)施初步的研究成果。

3、開展與信息技術(shù)有關(guān)的優(yōu)質(zhì)學(xué)科整合課、優(yōu)秀學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀學(xué)科整合課課件等評選活動(dòng)。

4、進(jìn)行課例研究，課題組成員集思廣益、群策群力，討論如何讓信息 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案

技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)踐的有效性落到實(shí)處。

5、深入調(diào)查研究，認(rèn)真做好相關(guān)的調(diào)查工作，課題組對教師的信息技術(shù)與學(xué)科整合的技能再次進(jìn)行調(diào)查，了解教師在課題研究期間的對整合的理解與感悟及專業(yè)發(fā)展情況。

6、在研究階段要經(jīng)常性的召開討論會和其他座談會，互相交流研究進(jìn)展情況，主要總結(jié)研究中存在的問題和進(jìn)展的情況，確立下一步的研究任務(wù)和工作重點(diǎn)，進(jìn)一步確立研究方向，分解課題中的任務(wù)，將課題的研究向縱深推進(jìn)。

7、進(jìn)一步修改理論模式。推出信息技術(shù)與課程整合的研討課，提煉經(jīng)驗(yàn)共同分享，提出問題共同探討。調(diào)整完善信息技術(shù)與各學(xué)科整合的策略和模式。收集信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐的典型課例、典型的教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等文本材料，編輯成冊。如《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)集錦》《信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)集錦》《信息技術(shù)與多門學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)集錦》等。

8、召開階段研究匯報(bào)會。將相關(guān)的研討結(jié)果和實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行對比、交流，把提升的經(jīng)驗(yàn)升華為理論。

9、舉行全校范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)整合課展示活動(dòng)，并攝像保存。第四階段：結(jié)題階段（2012年2月—2012年6月）

1、收集相關(guān)論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等材料，進(jìn)行資料分類整理。

2、進(jìn)行總結(jié)與反思，進(jìn)一步修改理論模式。

3、召開課題組人員會議，撰寫研究報(bào)告。

4、召開專家研討會，指導(dǎo)編輯和撰寫研究成果。

5、召開最終研究成果匯報(bào)會，邀請有關(guān)專家參加。

6、申請結(jié)題，接受上級課題組驗(yàn)收。

鳳陽縣總鋪中學(xué)《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合研究》課題組

二〇一〇年四月十五日

第三篇：課題研究實(shí)施方案

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學(xué)模式及其評價(jià)的研究”

課題研究實(shí)施方案

一、研究課題

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學(xué)模式及其評價(jià)的研究”

二、課題的提出

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，促使現(xiàn)代教育從形式到內(nèi)涵發(fā)生了質(zhì)的革命。信息獲取的豐富性、快捷性、開放性；信息呈現(xiàn)方式的多樣性、生動(dòng)性，靈活性使自主學(xué)習(xí)、合作交流、研究性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

2011年，跟隨著農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化創(chuàng)建的腳步，我校積極投入創(chuàng)建的熱潮之中。教育現(xiàn)代化一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是教育技術(shù)的現(xiàn)代化。隨著以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，學(xué)校教育教學(xué)工作發(fā)生了廣泛而深刻的變革，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。作為一名普通的一線教師，我深刻地感受到教育裝備現(xiàn)代化給課堂教學(xué)帶來的翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境、為學(xué)習(xí)者之間的交流協(xié)作提供了許多新的潛在可能性。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式已被廣泛使用，但在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)匀淮嬖谝恍﹩栴}和不足。于是我提出了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學(xué)模式及其評價(jià)的研究”這一研究課題，希望通過研究打破學(xué)生單純接受教師傳授知識的被動(dòng)局面，為學(xué)生構(gòu)建開 1

放的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、研究目標(biāo)

1、運(yùn)用現(xiàn)代教育理論與教育思想，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作式教學(xué)模式。

2、通過利用網(wǎng)上資源和Internet信息，構(gòu)建協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，探索普通中學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法。

3、通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。

4、通過課題研究，更新教師的信息教育觀念，進(jìn)一步提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

四、研究內(nèi)容

1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合研究

具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，并為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。發(fā)掘、總結(jié)并評介信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂協(xié)作式教學(xué)模式理論的探索與應(yīng)用

（1）協(xié)作式教學(xué)模式的四種學(xué)習(xí)方式：競爭、合作、伙伴、角色扮演。

（2）協(xié)作式教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比較的優(yōu)勢，從以下幾個(gè)方面探究：教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)中的交互方式、師生關(guān)系及角色轉(zhuǎn)換等。

（3）協(xié)作式教學(xué)模式中的評價(jià)要素，探討一下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)、學(xué)習(xí)方式的評價(jià)、教師主導(dǎo)作用的評價(jià)、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、運(yùn)用的評價(jià)等。

五、研究范圍

1、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指學(xué)校計(jì)算機(jī)教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，教學(xué)媒體這一要素已演變?yōu)楠?dú)特的、豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這對課堂教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行起著重要的影響和制約。

2、協(xié)作式學(xué)習(xí)模式是一種在講授式與個(gè)別化教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展而來的教學(xué)模式，是建立于合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式，是一種基于學(xué)習(xí)主題，學(xué)生通過開展競賽、協(xié)同討論、互動(dòng)的方式達(dá)成知識建構(gòu)的一種模式。

六、研究方法

本研究擬采用文獻(xiàn)資料法和行動(dòng)研究相結(jié)合的手段，通過搜集國內(nèi)外信息技術(shù)開發(fā)運(yùn)用的嶄新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的手段、理論及設(shè)計(jì)原理、方法等，在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決研究過程中存在的實(shí)際問題。

七、研究程序

本課題研究周期為一年，研究過程分為四個(gè)階段：

第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2012年10月－2012年12月）準(zhǔn)備資料完成課題研究方案的制訂、申報(bào)工作，制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案，論

證課題價(jià)值和可行性，確定最終研究方案。

第二階段：課題形成階段（2012年12月－2013年1月）根據(jù)準(zhǔn)備的資料確立自己的課題，認(rèn)真做好課題研究的層次。

第三階段：主要研究階段（2013年1月－2013年11月）運(yùn)用行動(dòng)研究法進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整研究思路，并做好課題的中期檢測工作。

第四階段：總結(jié)匯報(bào)階段（2013年11月－2013年12月）對本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，形成全面而深刻的研究性成果。

八、研究成果形式

研究報(bào)告或論文，其他有關(guān)材料。

第四篇：課題研究實(shí)施方案

《農(nóng)村地區(qū)理化教學(xué)中多媒體教學(xué)方法的研究》課題實(shí)施方案

遷安市野雞坨鎮(zhèn)丁莊子中學(xué)課題組

一、問題的提出

1、課題研究的背景和依據(jù)

當(dāng)今世界正進(jìn)行著一場以信息技術(shù)發(fā)展為主流的科學(xué)技術(shù)革命，人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代。把多媒體技術(shù)引入課堂，已成為教學(xué)中的一種強(qiáng)有力的、必不可少的手段。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。” 教育部在2000年10月召開“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”時(shí)，提出用5——10年的時(shí)間在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，啟動(dòng)“校校通”工程，努力實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育信息化的跨越式發(fā)展。隨著基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程明顯加快，廣大農(nóng)村地區(qū)正經(jīng)歷著教育教學(xué)方式的深刻變革。隨著電腦使用的日益普及和學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的日臻完善，多媒體在平常教學(xué)中的使用頻率愈來愈高，正在逐漸成為日常教學(xué)的一種重要手段。

2、課題研究現(xiàn)狀

初中理化教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，因此正日漸受到人們重視，并總結(jié)出不少經(jīng)驗(yàn)和成功的做法，對促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了一定的作用。但值得關(guān)注的是，從目前的多媒體教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)中多媒體教學(xué)手段雖然被廣泛應(yīng)用，但其提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的正面效應(yīng)遠(yuǎn)未發(fā)揮出來。甚至在某些情況下，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用還帶來了一系列的負(fù)面效應(yīng)。比如多媒體課件設(shè)計(jì)簡陋，基本是電子板書或者電子講義，功能過于單一；教師過分依賴多媒體課件，忽視教學(xué)主體的參與性，學(xué)生成了知識的灌輸對象；很多教師制作課件缺乏技術(shù)性和藝術(shù)性，導(dǎo)致課件設(shè)計(jì)過于花哨，而缺乏科學(xué)性，不能促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)等等。

3、關(guān)鍵概念的界定

（1）多媒體：廣義指的是能傳播文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和電視等多種類型信息的手段、方式或載體。包括電影、電視、CD、VCD、DVD、電腦、網(wǎng)絡(luò)等。狹義專指融合兩種以上“傳播手段、方式或載體”的、人機(jī)交互式信息交流和傳播的媒體，或者說是指在計(jì)算機(jī)控制下把文字、聲音、圖形、影像、動(dòng)畫和電視等多種類型的信息，混合在一起交流傳播的手段、方式或載體。如多媒體電腦、因特網(wǎng)等。本課題中提到的“多媒體”主要指后者，兼顧前者。

（2）教學(xué)方法：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。

4、課題研究的目的和意義

對農(nóng)村地區(qū)理化教學(xué)中多媒體教學(xué)方法進(jìn)行研究，旨在尋求既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。我們選擇本課題進(jìn)行研究有著重要的意義，運(yùn)用多媒體來輔助理化教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率；突出教學(xué)重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)；此外對提高學(xué)生自主探究的水平和學(xué)習(xí)的成功感也能起到積極作用。而作為農(nóng)村中學(xué)，多媒體大多投入使用時(shí)間不長，多媒體教學(xué)在理化教學(xué)中的應(yīng)用尚處于摸索階段，還存在諸多問題。解決好這些問題，對更好利用多媒體輔助教學(xué)，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量都有著重要的意義。

二、課題的設(shè)計(jì)

1、研究目標(biāo)

以利用多媒體技術(shù)提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，進(jìn)一步改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與理化教學(xué)的有機(jī)融合。

2、研究內(nèi)容：

研究如何將多媒體技術(shù)融入到理化課堂教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，最大限度的開發(fā)利用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，服務(wù)于理化教學(xué)；研究如何正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)二者的互補(bǔ)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；對教學(xué)中暴露出來的問題進(jìn)行剖析，并提出改進(jìn)措施，用于指導(dǎo)今后的教學(xué)工作。

3、實(shí)施對象和實(shí)施范圍八、九年級全體學(xué)生（總體研究方式）

4、研究方法：

（1）文獻(xiàn)法

學(xué)習(xí)和分析國內(nèi)外有關(guān)的理論著作和文章，借鑒相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐模式，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究資料的查找、分析與收集，在前人或相關(guān)研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論分析，比較篩選出與本課題有關(guān)的知識與結(jié)論。

（2）調(diào)查法

通過對理化教師訪談?wù){(diào)查的方式了解與本課題有關(guān)的信息與內(nèi)容。通過問卷調(diào)查測試的方式對八、九年級的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。

（3）行動(dòng)研究法

在實(shí)際的教育教學(xué)和管理工作中尋找農(nóng)村地區(qū)理化教學(xué)中多媒體教學(xué)方法的策略、方法、途徑與措施，在具體的研究工作情境中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過程的研究，行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來。

（4）案例分析法

針對教學(xué)中暴露出的問題進(jìn)行課題組內(nèi)成員間的探討交流，解決遇到的困惑與障礙，尋求如何針對農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，更好的將多媒體教學(xué)方法應(yīng)用于理化教學(xué)。

5、研究周期和步驟

（1）啟動(dòng)階段（2012年4月——5月）

調(diào)查理化教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用情況及教學(xué)效果，完成調(diào)查報(bào)告，文獻(xiàn)探討，確立課題并加以論證，完成課題研究方案，對參加課題研究人員進(jìn)行培訓(xùn)，完成課題開題的有關(guān)工作，使參加課題研究的每一位教師搞清楚課題實(shí)施的具體方案，明確在所研究的課題中自己要承擔(dān)的任務(wù)。

（2）具體研究階段（2012年6月——2014年1月）

①通過問卷調(diào)查、座談、訪談等方式分析調(diào)研我校利用多媒體技術(shù)輔助理化教學(xué)的現(xiàn)狀，圍繞課題研究內(nèi)容，通過集體備課、說課、聽課、評課等教研活動(dòng)，探討如何合理使用多媒體技術(shù)輔助理化教學(xué)；

②加強(qiáng)素材的積累，編寫典型案例，及時(shí)反思教學(xué)中的得失；

③根據(jù)學(xué)校和上級的安排，積極參加優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課件制作等評選展示活動(dòng)，通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并完成課堂教學(xué)錄像；

④在加強(qiáng)集體教研的同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)人進(jìn)修，通過自我學(xué)習(xí)，校本研修，網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。及時(shí)收集整理與課題研究有關(guān)的原始資料，進(jìn)行階段性總結(jié)與評估，及時(shí)提煉研究成果。

（3）結(jié)題階段（2014年2月——2014年6月）

對課題進(jìn)行總結(jié)，整理，分析研究材料，撰寫結(jié)題研究報(bào)告，形成成果。最后邀請課題專家組進(jìn)行鑒定、驗(yàn)收。

6、最終預(yù)期成果及成果形式

隱性結(jié)果：

1、充分發(fā)揮多媒體在理化教學(xué)中的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效率提高，教學(xué)效果有較大的改觀。

2、教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力得到明顯提高，能科學(xué)、熟練的利用多媒體開展教與學(xué)的活動(dòng)，教學(xué)方法更加靈活，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

顯性結(jié)果：

優(yōu)秀教案匯編、教學(xué)實(shí)錄視頻文件、教學(xué)論文、終結(jié)報(bào)告。

三、研究條件和保障措施

1、研究組織及人員分工

（1）組織機(jī)構(gòu)

組長：王金友

成員：陶素艷、寧小明、孫仲紅、王秋穎、李春雨

（2）分工：

陶素艷（中心校教研員、課題負(fù)責(zé)人）：主要負(fù)責(zé)課題研究方案的設(shè)計(jì)、研究報(bào)告的撰寫及研究的總結(jié)工作。

寧小明（教導(dǎo)主任，主抓理化生教學(xué)）：主要負(fù)責(zé)課題研究工作的組織與管理、研究報(bào)告的撰寫及研究的階段性總結(jié)工作。

孫仲紅（理綜教研組長）：負(fù)責(zé)課題研究活動(dòng)的專業(yè)理論搜集、活動(dòng)資料的收集與整理及研究的階段性總結(jié)工作。

王秋穎（長期從事九年級物理教學(xué)）、李春雨（長期從事九年級化學(xué)教學(xué)）：負(fù)責(zé)各班專題教研活動(dòng)的組織開展、活動(dòng)資料的收集。

2、研究條件

本課題負(fù)責(zé)人王金友校長曾長期工作在教學(xué)和教研一線，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于改革，善于創(chuàng)新，曾帶領(lǐng)教師探索并完成關(guān)于《如何在初中語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)》和《有效教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)與影響的研究》的課題研究，承擔(dān)了中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《學(xué)校信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用模式研究》子課題《信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用對提高初中學(xué)生能力的作用研究》的研究工作，并已結(jié)題。

我們課題組的教師都是具有較高教學(xué)水平、掌握一定現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的教學(xué)骨干，具有較強(qiáng)的教改意識和能力。在不斷的學(xué)習(xí)和成長中，特別關(guān)注多媒體在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。每位教師都曾撰寫過相關(guān)的論文、科研成果，所有教師都曾在有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的報(bào)刊雜志上發(fā)表過文章。每位教師都能比較熟練的掌握和使用多媒體技術(shù)，在各級優(yōu)質(zhì)課評比中曾取得優(yōu)異成績。

3、保障措施

上級部門對我校的教育工作一直大力支持，我校已經(jīng)建成省級一級圖書館，藏有大量教育類圖書、期刊和電子期刊，供教師使用。學(xué)校還有完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，有大量的教學(xué)資源，為實(shí)現(xiàn)資源共享，更好的促進(jìn)教學(xué)，學(xué)校建立了覆蓋教導(dǎo)處、各辦公室、教室的局域網(wǎng)，教師每人配備一臺電腦，并且可以上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流。在確立此課題之前，我校每學(xué)期都有計(jì)劃地組織全校教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。近幾年來，我們把“多媒體技術(shù)與學(xué)科整合”作為校本教研和集體備課的主要內(nèi)容，著重研究“信息技術(shù)與各學(xué)科的有機(jī)結(jié)合”、“促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體之間的優(yōu)勢互補(bǔ)”、“利用多媒體開展探究式教學(xué)”等課題。通過多年努力，我校教師逐步走出盲目整合、嘩眾取寵的誤區(qū)，借助多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，在課堂教學(xué)中促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，構(gòu)建起了信息化的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。

4、主要參考文獻(xiàn)目錄

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》教育部

程棟《實(shí)用網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)》新華出版社，2002年版

第五篇：課題研究實(shí)施方案

課題研究實(shí)施方案

農(nóng)村學(xué)校以教師博客為平臺開展跨校集體備課課題研究實(shí)施方案

一、問題的提出

集體備課是校本研究的重要形式，是全面提高辦學(xué)效益的重要手段。它可以集思廣益，將個(gè)人才能轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量。一般組織形式是以同年級同學(xué)科備課組為單位，由備課組長主持進(jìn)行。堅(jiān)持“四定”、“五備”、“四統(tǒng)一”。即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備課標(biāo)、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度等。但是在廣大農(nóng)村學(xué)校，平行班級相對較少，有的年級甚至只有一個(gè)班，在這種情況下集體備課難以落到實(shí)處。雖然很多地方試圖通過以片區(qū)聯(lián)校集中開展集體備課，然組織起來卻是費(fèi)力不討好，集體備課活動(dòng)難以達(dá)到預(yù)期效果。一方面受到地域、時(shí)間的限制無法經(jīng)常開展集體備課活動(dòng)。另一方面現(xiàn)在的集體備課搞形式主義，參加的大部分教師充當(dāng)聽眾，只有少數(shù)幾位有“地位”的教師侃侃而談。再就是在人力、物力的耗費(fèi)上然學(xué)校難以承擔(dān)。如何解決這一現(xiàn)狀，最終達(dá)成集體備課共同提高的愿望，成為我們探究的需要。而以教師博客為平臺開展跨校網(wǎng)絡(luò)集體備課能有效避免此類問題。

博客是一種不受時(shí)間、空間限制、成本低、效率高的網(wǎng)絡(luò)新模式，現(xiàn)在有越 來越多的教師走進(jìn)了這個(gè)高效的世界，它為我們教師提供了一個(gè)不可多得的交流平臺。有效利用這一平臺開展集體備課活動(dòng)，教師可以就備課中、教學(xué)中碰到的問題通過留言、評論、發(fā)信息、實(shí)時(shí)在線等進(jìn)行探討；也能參加博客中任何人的教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思、論文、案例等材料的評論；還能就某一問題通過訪問專家博客、留言給特級教師等多種形式進(jìn)行解決。全國乃至全世界的教育工作者、專家都能參與到這個(gè)活動(dòng)中，使我們得到更多專家的引領(lǐng)，指導(dǎo)我們的教學(xué)，給我們帶來先進(jìn)的教學(xué)理念，這就是該課題研究的意義所在。

我們學(xué)校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，所轄一所中心校，兩所片完小，自2002年以來，三校均開始配置電腦，開通寬帶網(wǎng)，現(xiàn)已基本實(shí)現(xiàn)了教師辦公室“室室通網(wǎng)絡(luò)”，廣大教師已經(jīng)初步形成即時(shí)上網(wǎng)查閱，交流的網(wǎng)絡(luò)教研模式。同時(shí)我校與現(xiàn)代信息技術(shù)裝備較好的鄰近幾個(gè)學(xué)區(qū)有著長期教研合作關(guān)系，加之有中心聯(lián)合學(xué)區(qū)的協(xié)調(diào)組織。這一切都表明，在我們各校校間以教師博客為平臺開展跨校網(wǎng)絡(luò)集體備課的研究的條件已經(jīng)具備。

為了使以教師博客為平臺開展跨校網(wǎng)絡(luò)集體備課更具組織性、實(shí)效性、理智性和系統(tǒng)性，所以我們提出本課題的研究。

二、課題的界定

Blog是Weblog的簡稱和縮寫，常被稱為“網(wǎng)絡(luò)日志”，簡稱網(wǎng)志。Blogger就是“博客”，也就是寫網(wǎng)志的人。Blog是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的更

1自由、更個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)交流方式。它是個(gè)人展示、知識積累、管理、深度交流的平臺。一部分教育工作者根據(jù)博客的這種特性，結(jié)合自身教育、教學(xué)的需要，建立與教育有關(guān)、為教育教學(xué)服務(wù)的博客，形成了教師博客。

以教師博客為平臺開展跨校集體備課，是指多個(gè)學(xué)校通過有效的組織管理打破地域限制借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢和教師博客的特點(diǎn)，建設(shè)專門的跨校備課組博客，在網(wǎng)上開辟開放互動(dòng)的跨校域集體備課研討平臺，加強(qiáng)信息交流、資源共享，提高教師備課效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、課題理論假設(shè)：

依據(jù)馬克思關(guān)于人在活動(dòng)與環(huán)境相互作用、和諧統(tǒng)一中獲得全面發(fā)展的哲學(xué)原理。搭建以博客為平臺開展跨校集體備課的研究，為教師提供能自主學(xué)習(xí)、交流的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，以研究、發(fā)展的目光看教育，增加教師間、學(xué)校間的聯(lián)系與交流，形成濃厚的跨校集體備課的氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長，同時(shí)帶動(dòng)其它教研工作的發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、課題的理論依據(jù)：

本課題采用的理論依據(jù)主要有：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、人本主義理論，多元智能理論、信息論、控制論等。人的發(fā)展是在一定地理環(huán)境與文化環(huán)境下的發(fā)展。在適宜的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者獲得相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，形成相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，逐步形成自主自發(fā)傾向，最后形成自主學(xué)習(xí)的理智感，以博客為平臺開展跨校集體備課的研究，為教師提供能自主學(xué)習(xí)、交流的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源并使其有機(jī)會獲得成功的體驗(yàn)。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中關(guān)于“有條件地區(qū)要統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與互聯(lián)網(wǎng)的連接，開設(shè)信息技術(shù)課程，推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。開發(fā)、建設(shè)共享的中小學(xué)教育資源庫。加強(qiáng)學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)管理，提供文明健康、積極向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”的決定也是本課題的實(shí)施的重要依據(jù)。

五、國內(nèi)外同類課題的研究

教師博客雖是新生事物，但目前國內(nèi)已有較多的教師在各大門戶網(wǎng)站的博客安家，而基于教師博客這種形式有組織開展跨校網(wǎng)絡(luò)集體備課的研究還較少。大部分博客都是教師個(gè)人的博客，都只停留在記錄個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷的感悟上，缺少組織者和有效的引導(dǎo)，沒有形成一個(gè)整體，未形成濃厚的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍。這方面的研究國內(nèi)還比較少，即使是國外也處于半真空狀態(tài)。

六、課題研究的主要內(nèi)容

（一）博客的技術(shù)培訓(xùn)以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)。

博客的申請、日志的添加、管理、美化、排版、功能模塊的應(yīng)用、交流技巧等都要進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。教師要掌握一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識和計(jì)算機(jī)操作，注重研究使用博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課的操作規(guī)程和需要注意的問題。如：主備教案上傳、回復(fù)評論的具體操作，資料的整合、收藏應(yīng)用；防止博客“作秀”情況發(fā)生，記錄真實(shí)的感情和理解；如何有效開展在線研討活動(dòng)等。

（二）以教師博客為平臺開展跨校集體備課的研究。

1、跨校集體備課組織機(jī)構(gòu)及相關(guān)規(guī)章制度的建設(shè)。

有效的領(lǐng)導(dǎo)和組織及相關(guān)制度的確立制定是該課題得以實(shí)施的前提和保障，特別是跨校域的組織管理形式和制度建設(shè)落實(shí)更具一定的研究價(jià)值。如：經(jīng)費(fèi)的投入與管理，人員的分工與職責(zé)，計(jì)劃的落實(shí)與評價(jià)等。

2、教師個(gè)人博客與集體備課博客群的建設(shè)。

備課組成員根據(jù)教師個(gè)人博客的創(chuàng)建規(guī)程建立自己的個(gè)人博客（統(tǒng)一在網(wǎng)易博客免費(fèi)申請博客，便于集體備課工作開展）。同時(shí)集體備課組必須有一個(gè)集體備課群組博客以便協(xié)調(diào)、管理各成員個(gè)人博客。集體備課群組博客開辟最新公告、群組鏈接、教師最新動(dòng)態(tài)、研訓(xùn)資料、教案集錦、專題研討、教學(xué)實(shí)錄、資源中心、優(yōu)秀教師博客推薦、名師博客等欄目，使之具有整體性和互動(dòng)性，并通過專門的培訓(xùn)交流會和QQ群的在線交流讓備課組每個(gè)成員明確每個(gè)欄目的內(nèi)容和作用。如：

最新公告：發(fā)布最新通知、集體備課計(jì)劃、在線交流安排等信息。

群組鏈接：整合各成員博客的鏈接，使之迅速到達(dá)各成員博客。

教師最新動(dòng)態(tài)：查看教師博客的更新情況（主備教案上傳、回復(fù)評論、留言等）。

教案集錦：整合教師集體備課結(jié)晶，便于教師收集整理形成系統(tǒng)性教案。專題研討：定期發(fā)布專題研討的主題，老師參與討論專區(qū)。

各集體備課組成員的個(gè)人博客可辟同類型欄目。還可以根據(jù)個(gè)人喜好開設(shè)比如生活感悟、教學(xué)札記、我和學(xué)生等欄目隨時(shí)充實(shí)自己的博客。

3、研究以教師博客為平臺開展跨校集體備課對教育教學(xué)產(chǎn)生的影響和作用。教師個(gè)人博客除按照集體備課計(jì)劃上傳主備教案、及時(shí)回復(fù)評論、形成集體備課教案外，還可以隨時(shí)、及時(shí)收集各成員的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、論文、案例、課件、公開課說課稿等資料；也可以搜集網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)優(yōu)秀教學(xué)資源。在博客的相應(yīng)欄目里發(fā)表。定期對這些資料進(jìn)行分門別類的整理，并備份儲存。為學(xué)校、教師、教研提供豐富資源。集體備課群組博客組織和引導(dǎo)各成員博客的建設(shè)和活動(dòng)，提前發(fā)布信息，發(fā)布每期集體備課的主題，組織教師參與集體備課討論等，形成濃厚網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)集體備課交流的氛圍。并研究由此產(chǎn)生的對校本教研工作、先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法等所產(chǎn)生的影響和作用。

4、研究以教師博客為平臺開展跨校集體備課對教師專業(yè)成長產(chǎn)生的促進(jìn)作用。

教師在參與跨校網(wǎng)絡(luò)集體備課過程中，經(jīng)歷了博客的建設(shè)和維護(hù)，養(yǎng)成即時(shí)記錄教學(xué)心得，教學(xué)反思的習(xí)慣；收藏整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、論文、案例、課件、公開課說課稿等資料；積極參與在線專題研討。研究這些方面對教師專業(yè)成長所產(chǎn)生的影響和作用。

七、課題研究的目標(biāo)

（一）教育發(fā)展目標(biāo)

1、宏觀目標(biāo)

樹立教師終身學(xué)習(xí)的觀念。教師以研究、發(fā)展的目光看教育。增加教師間、學(xué)校間的聯(lián)系與交流，形成濃厚的跨校集體備課的氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長，同時(shí)帶動(dòng)其它教研工作的發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、具體目標(biāo)

建設(shè)課題組成員個(gè)人博客、集體備課群組博客，開展教師博客專業(yè)知識培訓(xùn)和宣傳等活動(dòng)，推出一批精品博客，形成系統(tǒng)的高質(zhì)量的集體備課教案集及相關(guān)教育網(wǎng)絡(luò)資源的共享。

（二）教師發(fā)展目標(biāo)

1、宏觀目標(biāo)

加快教師專業(yè)成長，增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)、研究意識，爭做“學(xué)習(xí)型”、“研究型”人才。培養(yǎng)一批教育科研骨干力量。

2、具體目標(biāo)

（1）教師掌握博客建設(shè)技術(shù)及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識。

（2）提高教師撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、參與教研、自主學(xué)習(xí)、共享資源等能力。

（3）提高教師解讀教材、篩選資料及駕馭課堂的能力。

八、本課題的創(chuàng)新之處：

a.本課題突破傳統(tǒng)集體備課的限制，打破了傳統(tǒng)教研因地域原因只能限于一校的情況，可以在最大程度上讓更多的人員參與到其中來。利用網(wǎng)絡(luò)博客和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理整合教師資源的交流與共享，極大地拓展了現(xiàn)行集體備課的途徑和資源的共享。

b.本課題的研究為農(nóng)村學(xué)校校本研訓(xùn)探索了一條新的途徑，通過教師博客這個(gè)平臺，不僅讓教師在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用方面得到了促進(jìn)和提高，同時(shí)在先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新上得到極大的幫助，故對促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)成長有著極大的價(jià)值，并能由此促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)、教育教學(xué)領(lǐng)域更廣泛的應(yīng)用。

c.本課題的實(shí)施對于當(dāng)前近70%左右的農(nóng)村教師的心理問題有著極大的幫助，通過教師博客這一平臺，教師可以廣泛學(xué)習(xí)交流，傾訴辛勤，舒緩心理壓力。這對于農(nóng)村學(xué)校當(dāng)前封閉壓抑的現(xiàn)狀有著不可低估的作用。

九、課題研究方法與步驟

（一）課題研究方法

本課題主要采用個(gè)案研究法。以聯(lián)合學(xué)區(qū)小學(xué)三年級語文集體備課聯(lián)組組織開展“農(nóng)村學(xué)校以教師博客為平臺開展跨校集體備課的研究”為個(gè)別案例。跟蹤調(diào)查集體備課聯(lián)組個(gè)別成員及集體備課聯(lián)組集體備課活動(dòng)。收集、整理資料，進(jìn)行分析、概括。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，得出具體可借鑒性、可行性的研究報(bào)告。

其他的研究方法如行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、、文獻(xiàn)資料法等研究方法。行動(dòng)研究法：在行動(dòng)研究過程中不斷探索、改進(jìn)工作。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中及時(shí)整理、分析，充分發(fā)掘經(jīng)驗(yàn)材料并上升到理論的高度，指導(dǎo)接下去的實(shí)踐研究和推廣。

文獻(xiàn)資料法：查閱、解讀有關(guān)文獻(xiàn)、著作、教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，尋找新思路，確定每階段的研究方向、步驟。

（二）課題研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2009.9 － 2010.3）

（1）調(diào)查各校現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的現(xiàn)狀和教師對博客的認(rèn)知情況及電腦使用操作的情況。

（2）成立組織機(jī)構(gòu)（領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作機(jī)構(gòu)），制定相關(guān)工作制度和操作規(guī)

程、評價(jià)辦法，制定詳實(shí)的“農(nóng)村學(xué)校以教師博客為平臺開展跨校集體備課的研究”課題方案和實(shí)施計(jì)劃及準(zhǔn)備課題開題報(bào)告。

（3）加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校以教師博客為平臺開展跨校集體備課的宣傳。各校教師參加博客的申請、建設(shè)和后期管理的技術(shù)培訓(xùn)。

（4）創(chuàng)建集體備課群組博客，整合、協(xié)調(diào)、管理各成員個(gè)人博客。

2、實(shí)施階段（2010.4 － 2010.12）

制定階段研究方案，總結(jié)階段工作和研究成果，課題組成員及時(shí)對研究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，不斷修改和完善研究方案。

（1）制定具體工作計(jì)劃，確定每期教研專題，制定每期工作目標(biāo)并在集體備課群組博客上提前發(fā)布。

（2）收集資料并進(jìn)行分門別類的整理。

（3）教師在建設(shè)和充實(shí)個(gè)人博客的同時(shí)關(guān)注集體備課群組博客的動(dòng)態(tài)，參與集體備課群組博客主持的在線交流（QQ群）、主題研討、教學(xué)診斷等活動(dòng)。

（4）定期以教學(xué)設(shè)計(jì)、公開課、撰寫論文、案例、教學(xué)反思等形式檢驗(yàn)通過網(wǎng)絡(luò)集體備課教研和教師的專業(yè)成長。

3、總結(jié)階段（2011.1－2011.3）

整理相關(guān)資料，進(jìn)行理性分析，評價(jià)農(nóng)村學(xué)校以教師博客為平臺開展跨校集體備課的研究對教育、教學(xué)、教師專業(yè)成長等所產(chǎn)生的影響和作用。以研究報(bào)告、優(yōu)秀教師博客、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、論文、案例、教研公開課、學(xué)生學(xué)習(xí)成果等形式向其他年級、其他學(xué)科、其他地區(qū)推廣。

十、課題組成員分工：

主持人盧桂榮校長負(fù)責(zé)課題全面管理工作；

教科室主任張毅同志負(fù)責(zé)課題的實(shí)際操作管理和網(wǎng)絡(luò)操作指導(dǎo)工作；

業(yè)務(wù)副校長陳三海同志、孫東華老師負(fù)責(zé)周邊學(xué)校及教師的基本情況調(diào)查協(xié)調(diào)和設(shè)備管、經(jīng)費(fèi)理工作；

教導(dǎo)主任張清宏同志負(fù)責(zé)課題實(shí)施工作中的人員管理工作；

副校長馬如果同志、教導(dǎo)副主任龔維同志負(fù)責(zé)課題資料的收集整理工作及其他相關(guān)工作；

周冬梅老師、楊薇老師負(fù)責(zé)四年級語文組教師的集體備課及課題相關(guān)工作 周萍老師、劉軍老師負(fù)責(zé)六年級語文組教師的集體備課及課題相關(guān)工作 周小春老師、周桂珍老師負(fù)責(zé)三年級數(shù)學(xué)組教師的集體備課及課題相關(guān)工作 張生虎老師、張?zhí)m鳳老師負(fù)責(zé)八年級數(shù)學(xué)組教師的集體備課及課題相關(guān)工作

十一、經(jīng)費(fèi)管理：

我校承諾保證為本課題自籌經(jīng)費(fèi)2萬元，并嚴(yán)格監(jiān)督課題經(jīng)費(fèi)合理有效的使用，督促課題主持人嚴(yán)格按《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題經(jīng)費(fèi)暫行管理辦法》經(jīng)費(fèi)開支，遵守財(cái)務(wù)制度。承諾保證課題經(jīng)費(fèi)單獨(dú)立戶、專款專用、不擠占和挪用經(jīng)費(fèi)。

十二、預(yù)期主要成果：

階段成果：

1.農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)代信息技術(shù)裝備情況及使用的調(diào)查報(bào)告

2.農(nóng)村學(xué)校教師現(xiàn)代信息技術(shù)操作使用培訓(xùn)的策略

3.教師博客與教師專業(yè)成長

4.農(nóng)村學(xué)校教師集體備課的組織形式與管理

5.農(nóng)村學(xué)校以教師博客為平臺開展跨校集體備課常見問題及解決策略 最終成果：

農(nóng)村學(xué)校以教師博客為平臺開展跨校集體備課的研究報(bào)告

龍山縣興隆九年制學(xué)校

2009.10