第一篇：洞頭縣小學(xué)小班化教育課題研究階段總結(jié)會

洞頭縣小學(xué)小班化教育課題研究階段總結(jié)會

暨后續(xù)研究推進(jìn)會活動方案

一、活動總目標(biāo)：

1、通過系列活動，豐厚而又新穎地回顧洞頭小班化教育實(shí)施5年來的發(fā)展歷程，展示學(xué)校、教師、學(xué)生層面的小班化教育獨(dú)特風(fēng)采，讓大家感悟小班化教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，激發(fā)大家對小班化教育的更多投入、關(guān)心與支持。

2、通過系列活動，對教師進(jìn)行一次豐富深刻的小班化教育專家對小班化教育實(shí)驗(yàn)之路進(jìn)行導(dǎo)航，從而對小班化教育的后續(xù)研究開展一次生動形象的引領(lǐng)和推進(jìn)的再動員。

二、主題：“立足新課程，面向小班化”

三、時間：2007年9月14日（畫冊）；⑦藝海沖浪（教學(xué)風(fēng)采）；⑧校園花絮（學(xué)生風(fēng)采）；⑨校長寄語?！救藛T：★顏望春 張孚忠 林曉濱】

說明：牽頭人員首先對文字、素材、排版和設(shè)計(jì)等工作進(jìn)行統(tǒng)籌，其原始參考素材由黃志清和原創(chuàng)意電腦設(shè)計(jì)室提供，請隨時與洞頭縣原創(chuàng)意電腦設(shè)計(jì)室（張先生：***）聯(lián)絡(luò)，并與9月13日前要求制作室將畫冊送到教師進(jìn)修學(xué)校綜合部

（二）呂美蘭老師處。

3、教學(xué)活動【掛鉤領(lǐng)導(dǎo)：楊育姜】

按文科（東屏鎮(zhèn)小1節(jié)）、理科（城關(guān)一小1節(jié)）開展小班化課堂教學(xué)模式匯報課。【牽頭人：林曉濱（文科）、黃志清（理科）】

說明：請牽頭人于9月1日前確定上課人員，并進(jìn)行小班化課堂教學(xué)模式演練。

4、論壇活動

①教育教學(xué)論壇（可分實(shí)驗(yàn)教師、班主任、學(xué)生家長、實(shí)驗(yàn)學(xué)校和教育局

五個層面）?！救藛T：★謝玲 吳劍花】

說明：實(shí)驗(yàn)教師代表發(fā)言每人10分鐘（東屏鎮(zhèn)小、城關(guān)一小各1名）；班主任代表發(fā)言10分鐘（倪北小學(xué)楊燕燕）；學(xué)生家長代表發(fā)言5分鐘（東屏鎮(zhèn)小家長代表1位）；實(shí)驗(yàn)學(xué)校代表發(fā)言每校15分鐘（東屏鎮(zhèn)小、城關(guān)一小兩所）；教育局層面發(fā)言30分鐘（暫定）。請牽頭人于9月8日前收集、修改和潤色好各發(fā)言電子稿后發(fā)給黃志清老師。

②課題成果主報告、課題研究記載冊和課題結(jié)題申報評審表；

【牽頭人：黃志清】

說明：請負(fù)責(zé)人于9月8日前將電子稿完成。③后續(xù)推進(jìn)文件。

解讀《洞頭縣教育局關(guān)于推進(jìn)小班化教育的若干意見》【牽頭領(lǐng)導(dǎo)：柯受志】 解讀《洞頭縣小班化教育課題組關(guān)于推進(jìn)小班化教育實(shí)驗(yàn)的具體分工》（機(jī)動）【牽頭領(lǐng)導(dǎo)：倪志敏】

5、引領(lǐng)活動

①聘請小班化教育專家做課題實(shí)施顧問。對小班化教育課題實(shí)驗(yàn)策略、個案進(jìn)行導(dǎo)航；【牽頭領(lǐng)導(dǎo)：柯受志】

②邀請市教研院教科室專家作現(xiàn)場指導(dǎo)?！緺款^領(lǐng)導(dǎo)：蘇彩雕】 說明：請?zhí)崆奥?lián)絡(luò)上海市課題顧問專家和溫州市教研院教科室領(lǐng)導(dǎo)。

6、備注：

1、成立活動籌備領(lǐng)導(dǎo)小組，確定活動日程，制訂活動細(xì)目表，落實(shí)相關(guān)人員，盡早進(jìn)入籌備狀態(tài)。每組人員中的牽頭人（打★為該組牽頭人）要有相應(yīng)的活動安排。

2、做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算，在本著“經(jīng)費(fèi)節(jié)約，活動精彩，成果突出，影響廣泛”的原則下，保證活動專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)到位。

3、活動開展涉及學(xué)生層面、教師層面、學(xué)校層面和家長層面等，四個層面要交相呼應(yīng)、有機(jī)結(jié)合。參與的對象盡量考慮到學(xué)校、教師與家長層面。有的活動牽頭人可先開始啟動。

洞頭縣小班化教育課題組

2007年7月20日

第二篇：小班化課題研究階段總結(jié)（推薦）

小班化課題研究階段總結(jié)

我們申報的課題《小班化教學(xué)方法的研究》，自課題啟動開始，就受到了校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)注。在準(zhǔn)備期中，我們課題組成員和廣大教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，群策群力，為課題以后的研究做好了一個良好的鋪墊，現(xiàn)做總結(jié)如下：

一、進(jìn)一步加強(qiáng)了對課題的宣傳力度。

在廣大教師中著力宣傳課題開展的必要性，其內(nèi)涵包括三個方面，一是通過小班化教育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，可豐富教師的教育理論知識，在互相學(xué)習(xí)的過程中，取長補(bǔ)短，在充分把握學(xué)情的前提下，使教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更具科學(xué)實(shí)用性與藝術(shù)性。二是小班化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以發(fā)展和豐富“因材施教”的教育思想，體現(xiàn)教育的公平性。要使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展，最好的辦法和措施就是通過小班化分層教學(xué)。三是小班化教學(xué)研究可以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建高規(guī)格的民辦教育學(xué)校品牌?？梢员ＷC學(xué)校生源的穩(wěn)定，為民辦學(xué)校創(chuàng)建有特色和高規(guī)格品質(zhì)的學(xué)校品牌提供強(qiáng)有力的保證。

二、強(qiáng)化培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長

我們知道，觀念決定行為，只有樹立與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來，才能保證課題實(shí)驗(yàn)的順利開展。我們一是通過培訓(xùn)抓教育觀念更新。組織廣大實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論及文件，舉辦專題講座等方式，使教師對小班化教學(xué)有足夠的認(rèn)識，充分認(rèn)識課題研究的價值，對課題研究充滿信心并熱情投入；二是通過教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

三、分工明確，強(qiáng)化研究的過程。

我們成立了實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，全面負(fù)責(zé)整個實(shí)驗(yàn)策劃、指導(dǎo)和督導(dǎo)管理。在具體實(shí)驗(yàn)研究中，我們將課題分解成若干子課題分頭實(shí)施，使廣大教師明確了自己在課題研究中的任務(wù)和工作方向，強(qiáng)化過程研究和原始資料的收集管理。

四、制定課題實(shí)施方案，研究計(jì)劃，并進(jìn)行需求分析、可行性分析、概要設(shè)計(jì)。

課題組經(jīng)過討論研究，確定了課題研究中的重心，預(yù)測了課題研究中可能遇到的困難，每個教師結(jié)合學(xué)校實(shí)際及班級情況制定了課題實(shí)施方案，為下階段的順利實(shí)施做好了充分的準(zhǔn)備。

六．成立實(shí)驗(yàn)班，同級其它班為對照班。

課題組將一年一班、二年一班、三年一班、四年一班、五年二班設(shè)為實(shí)驗(yàn)班，同級其它班為對照班，同時，對學(xué)校各班現(xiàn)狀做了問卷調(diào)查，通過調(diào)查分析，進(jìn)一步論證了研究此課題的必要性和迫切。

七、優(yōu)化小班學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）文化環(huán)境的營造

改變班級環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)空間。創(chuàng)設(shè)有別于傳統(tǒng)大班教學(xué)模式、有利于學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境是實(shí)施小班教學(xué)必要的物質(zhì)條件。我們盡可能為小班創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生全面發(fā)展的最佳環(huán)境，盡量考慮給小班學(xué)生更廣闊的活動和展示空間。

櫥柜文化：根據(jù)學(xué)生具有很強(qiáng)制獨(dú)立性和自主性，他們想要自己的天地或展示自我，櫥柜起到很好的作用。學(xué)生的櫥柜可讓學(xué)生自我管理，里面存放學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長檔案，作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的回顧，促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。櫥柜上可設(shè)立學(xué)生圖書角、巧手創(chuàng)作角等；

課桌文化：講臺、課桌椅的擺放，可根據(jù)教育教學(xué)活動的需要科學(xué)排列，有條件的學(xué)校盡量單人單桌，并采用馬鞍型、品字型、多邊型等各種形式，方便師生交流，這樣的擺放有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，張揚(yáng)學(xué)生的個性，這種氛圍促進(jìn)教師的教學(xué)方式的改變，當(dāng)在具體擺放時，要重視教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一有效，教學(xué)手段與課程目標(biāo)的協(xié)調(diào)一致，使課桌的變化產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。

墻面文化：學(xué)校教室的墻壁多是堅(jiān)實(shí)冰冷的水泥磚墻，為使墻壁生動起來，更具人文特色，體現(xiàn)學(xué)生的成長魅力。利用教室的四面墻壁和走廊墻壁空間，讓墻壁說話。

（2）教學(xué)氛圍的營造（小班化教育軟環(huán)境）：學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高教師民主平等意識，發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能，師生互動、師生并進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們的自信心。

回顧前段時間的工作，我們認(rèn)為，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在課題組成員的的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，并已取得初步成效，我們在今后的研究工作中，將繼續(xù)努力，積極探索，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定適合自己的研究方案，使課題的研究工作有序開展，把研究成果體現(xiàn)于日常的教學(xué)活動中去。同時，我們通過調(diào)查、比較、實(shí)踐、反思等方法，吸取其他學(xué)校小班化教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮小班化教育優(yōu)勢，針對校情，探索、實(shí)踐有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)組織形式及方法，使實(shí)驗(yàn)教師能夠把新課標(biāo)的理念和要求自覺在“小班化”課題教學(xué)中加以運(yùn)用和落實(shí)，切實(shí)提高小班化教育實(shí)效性，逐步提高實(shí)施小班化教育小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

Power by YOZOSOFT

第三篇：小班化教育課題

“小班化教育課題”之“小班化教學(xué)學(xué)習(xí)心得”

這段時間我經(jīng)歷了有史以來最強(qiáng)烈的頭腦風(fēng)暴，從閱讀《小課堂醞釀大革命——“課堂在轉(zhuǎn)型”專家研討會綜述》、《后“茶館式”教學(xué)：顛覆課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯結(jié)構(gòu)》等材料，到觀摩王燕老師、姜艷老師、彭華老師的富有開拓創(chuàng)新意識的精彩課堂，無不感受到教育變革、課堂轉(zhuǎn)型的需要與必要，也被上課老師勇于探索、大膽嘗試的勇氣與精神深深折服。

兩節(jié)語文課都是在基于學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組合作、學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生找出問題、分析問題、解決問題，在此過程中，既有“兵幫兵”的同伴互助，也有教師精當(dāng)、適時的點(diǎn)撥指導(dǎo)，課堂上讓學(xué)生學(xué)的時間多了，學(xué)生自己能學(xué)會的，老師不再贅述，學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題，老師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在品詞賞句中感受到語言文字的魅力，并潤物無聲地滲透了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在學(xué)完課文后也能總結(jié)提煉出學(xué)法。數(shù)學(xué)課則是以“學(xué)案”貫穿課堂，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中有目標(biāo)、有方向，從而探究出方法。

雖然兩位上語文課的老師還是覺得自己說的過多了，但是我認(rèn)為課堂的轉(zhuǎn)型不是一蹴而就的，它需要一個過程，上課老師們的思維方式其實(shí)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，他們都從以往的關(guān)注自身的教，變?yōu)榱爽F(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的學(xué)，這是一個飛躍。學(xué)生對什么感興趣，學(xué)生需要什么，學(xué)生有可能會暴露哪些問題，怎樣讓學(xué)生通過問題找到解決問題的途徑與方法，教師通過何種形式、何種方法來幫助學(xué)生，這都不是在短時間內(nèi)就能立刻達(dá)成的，這些都需要進(jìn)行研究。

就課堂轉(zhuǎn)型，我把目光聚焦到了以下幾個方面：

一、預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時間是放在課外還是課內(nèi)，預(yù)習(xí)是否一定需要預(yù)習(xí)單，怎樣處理減負(fù)環(huán)境下既不在課外增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到良好預(yù)習(xí)效果這兩者之間的關(guān)系。

二、學(xué)案

學(xué)案的重點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)放在“導(dǎo)”上，導(dǎo)學(xué)，如何引導(dǎo)、如何指導(dǎo)，既不牽著學(xué)生的鼻子走，又能導(dǎo)在點(diǎn)上，準(zhǔn)確、適時、適度地導(dǎo)，怎樣處理學(xué)案的設(shè)計(jì)和學(xué)案的運(yùn)用之間的關(guān)系。

三、小組合作

課堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來組織教學(xué)”。這就需要教師把課堂還給學(xué)生，而學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)準(zhǔn)備則是合作學(xué)習(xí)的前提，老師也應(yīng)該了解學(xué)生知道什么和能做什么。討論則是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過小組合作學(xué)習(xí)，解決學(xué)生質(zhì)疑的、教師預(yù)設(shè)的、課堂生成的典型問題，讓學(xué)生教學(xué)生、幫學(xué)生，教師則根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行“聽——梳理——點(diǎn)撥——講評”，實(shí)現(xiàn)針對

性教學(xué)。展示則是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和核心，是分享質(zhì)疑、提升思維品質(zhì)的環(huán)節(jié)。小組間的競爭、搶答、質(zhì)疑、補(bǔ)充、爭辯，是展示時常見的鏡頭，老師意想不到的思路、被學(xué)生難住的情況時有發(fā)生。小組學(xué)習(xí)同傳統(tǒng)教學(xué)相比更有利于滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生自覺地從事學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)中，成員間是互相依賴的，教師又是以總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)，從而使小組成員形成一個密不可分的整體，這對那些動機(jī)、毅力、責(zé)任心相對較弱的學(xué)生會產(chǎn)生積極的群體壓力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力、提高學(xué)習(xí)的效果。

是不是小組合作這種形式就一定是最好的呢，我覺得也不竟然。小組合作學(xué)習(xí)也存在一些問題。

1、分組不合理。其主要表現(xiàn)在：①組與組之間的不平衡；②分組過大，不方便交流，一個小組內(nèi)4個成員為最好；③對于一個小組，組內(nèi)的成員只是硬性的按照不同能力相互合作兵教兵的模式組合在一起，教師較少考慮小組內(nèi)成員的性別、性格、文化背景，致使某些時候?qū)W生的合作交流出現(xiàn)問題，最終對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生影響。

Z4 e2、同學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的問題，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展，使小組合作學(xué)習(xí)不能有效進(jìn)行。

3、小組合作流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作，很多學(xué)生趁小組合作交流之際聊天，脫離課題閑聊，做小動作，尤其是自理能力差的學(xué)生差。有些學(xué)生把小組交流當(dāng)成簡單的對答案，沒有真正的討論和合作，有些小組就把合作交流停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，相互不交流，這些都導(dǎo)致小組合作交流不能順利進(jìn)行。

4、學(xué)生參與程度不均衡。在教學(xué)實(shí)踐中，大家有可能發(fā)現(xiàn)：好學(xué)生在小組交流中參與的更多，有的時候，一個好學(xué)生可能一節(jié)課發(fā)言達(dá)十多次，這樣使更多的困難生成了仰望者，久而久之他還有自信嗎？小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生參與的機(jī)會更多，而且好學(xué)生往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，致使他們直接從好學(xué)生中獲得信息，不再進(jìn)行思考。

5、在小組合作交流活動中，教師往往只注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)情況，重視總體，忽略了個體，這樣也不利于學(xué)生的發(fā)展，尤其是對困難學(xué)生。

還有就是，是不是每篇課文、每堂課都要用到小組合作呢，是不是老師覺得此時要小組合作了就讓學(xué)生合作一下了呢？怎樣基于學(xué)生的立場，讓小組合作真正發(fā)揮其作用呢？

四、學(xué)法指導(dǎo)

我們老師尚且一課一得，學(xué)生一課一法能掌握并能運(yùn)用便足矣。有舍有得，不舍不得，貪多勢必嚼不爛，倒不如仔細(xì)研讀文本，抓住核心問題，學(xué)會一種方法，然后推薦幾篇相似類型的文章，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會的這種方法來學(xué)習(xí)、討論、交流，這樣就經(jīng)歷了一個由學(xué)到用的過程，學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力定能

得到提高。

五、課堂模式

課堂轉(zhuǎn)型沒有統(tǒng)一模式，但不能沒有模式。

就語文而言，我覺得沒有哪一種模式可以套用到所有的課文中，但我們可以根據(jù)不同課型的特點(diǎn)，從內(nèi)容邏輯和形式邏輯去梳理出明晰的方向，初步確定每種課型的基本教學(xué)模式。

語文有很多課型，如拼音教學(xué)系列課型、習(xí)作教學(xué)課型、課外閱讀教學(xué)系列課型、學(xué)科綜合活動系列課型、識字教學(xué)系列課型（其中又可以分為歸類識字課型、隨文識字課型、自主識字課型、識字復(fù)習(xí)課型等），還有基于主題類課型（其中又可分為神話類課型、寓言類課型、童話類課型、寫景類課型、寫人類課型等）等等。我以神話類課型為例，簡述一下我們教師可以研究的幾個方面：

1、明確神話類課型的價值追求。

2、梳理出12冊書中的神話課文，根據(jù)不同年段的學(xué)生、神話課文的特點(diǎn)確定不同的能級目標(biāo)。

3、結(jié)合神話類文本育人價值和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的分析，確定基本教學(xué)流程：第一步：課題導(dǎo)入、感受形象。第二步：梳理文脈、明細(xì)形象。第三步：品讀文字，凸顯形象。第四步：感悟道理，總結(jié)形象。第五步：續(xù)編故事，豐滿形象。

4、神話類課型的教學(xué)建議。

研究課型的過程中還要關(guān)注三個問題，找準(zhǔn)這類型課學(xué)生的起點(diǎn)，關(guān)注這堂課的提升點(diǎn)，選擇教學(xué)的策略點(diǎn)。還要處理好幾種關(guān)系，預(yù)習(xí)、新授、復(fù)習(xí)的關(guān)系；知識、方法和能力的關(guān)系；具體和抽象的關(guān)系以及老師和學(xué)生的關(guān)系，要讓學(xué)生在課堂上獲得成長感。

第四篇：小學(xué)課題階段研究階段工作總結(jié)

本學(xué)期，我們繼續(xù)開展“實(shí)施意趣教學(xué)，構(gòu)建綠色課堂”的課題研究，并取得了一些新的成果。

在九月份的課題組活動中，我們學(xué)習(xí)了2011-2012學(xué)“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計(jì)劃，討論制訂了本課題的階段研究計(jì)劃。明確了本期的階段研究目標(biāo)，本期每次活動的具體安排及每次活動的負(fù)責(zé)人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點(diǎn)是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課，初步確定運(yùn)用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進(jìn)一步完善課題博客。

在十月份，我們重點(diǎn)開展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)研討活動提供了研討課現(xiàn)場。劉老師的教學(xué)，以情為脈，多元化的讀，帶領(lǐng)學(xué)生逐層推進(jìn)，品位體會，熟讀成誦。充分激發(fā)了學(xué)生的情感，發(fā)揮了學(xué)生的想象，效果非常好。得到了與會專家和老師們的一致好評。

十一月，我們組織教師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的提煉。并收集了每位參研教師的個人簡介、獲獎情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動。教師們以新穎的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績。

十二月，我們進(jìn)行了半期總結(jié)，完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學(xué)校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎。

最后一個月，我們總結(jié)了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關(guān)資料，進(jìn)一步完善課題網(wǎng)頁和課題博客，并思考如何展開下一階段的研究工作。

第五篇：小班化課題研究實(shí)驗(yàn)方案

《小班化教學(xué)的策略研究》

課題研究實(shí)驗(yàn)方案

九臺市興華小學(xué) 二0一四年三月

《小班化教學(xué)的策略研究》

課題研究實(shí)驗(yàn)方案

一、課題實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

1.探索“小班化教學(xué)”的課堂教學(xué)模式及教學(xué)指導(dǎo)策略，培養(yǎng)一支具有先進(jìn)教育理念、適應(yīng)“小班化教學(xué)”的教師隊(duì)伍。

2.構(gòu)建切合實(shí)際的 “小班化”教育教學(xué)的研究思路，并在管理和教學(xué)等方面總結(jié)出具有實(shí)效的具體操作方法與經(jīng)驗(yàn)。

3.形成以學(xué)生為中心的教學(xué)，兼顧學(xué)生的個別差異，教學(xué)設(shè)計(jì)多元化，積極開發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能。使學(xué)生在知識、能力、思想和心理品質(zhì)方面有明顯進(jìn)步，個性得到充分發(fā)展。

4．認(rèn)真落實(shí)教育局《小班化教學(xué)的策略研究》工作實(shí)施方案的各項(xiàng)工作。

二、課題實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容

開展各學(xué)科“小班化”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究

三、實(shí)驗(yàn)的主要方法

文獻(xiàn)研究法：收集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。

行動研究法：采取邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐、邊反思、邊總結(jié)的實(shí)踐方法。

研討交流法：通過公開課，觀摩課，案例研究課的方式進(jìn)行研討，交流，探究小班化高效課堂模式的一般步驟，組織形式，師生關(guān)系、學(xué)習(xí)評價等。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等，將主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求適用學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)策略。

案例研究法:對教育教學(xué)實(shí)際中遇到的困惑,通過指定教師進(jìn)行課堂教學(xué),嘗試解決方案。邀請專家指點(diǎn),通過個案分析,進(jìn)行專題研討,探索符合小班化教育行之有效的教學(xué)模式和教育方法.四、課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程

1.統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識,形成研究氛圍（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念

實(shí)施小班化教學(xué)首先要解決的是教師的思想觀念問題，解決這一問題的最好辦法就是學(xué)習(xí)。采取集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

集體學(xué)習(xí)：一是組織教師網(wǎng)上、書本學(xué)習(xí)小班化教學(xué)理論；二是實(shí)地考察，走出去到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，了解小班教學(xué)情況；三是開展專題講座，通過學(xué)習(xí)更新教育觀念，為開展小班化教學(xué)研究奠定理論基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)：結(jié)合學(xué)校要求，從師德教育、新課程、教育技術(shù)能力、中小學(xué)學(xué)生管理與教育專題、中小學(xué)教師心理健康教育、學(xué)科專題六個方面，制定個人學(xué)期發(fā)展計(jì)劃。每月研讀一本名師專著；學(xué)習(xí)“小班化教學(xué)策略”相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合自己在教學(xué)中的問題跟蹤學(xué)習(xí)。充分利用各種資源，每周至少上網(wǎng)登錄學(xué)習(xí)一次，到教師閱覽室借閱一次并有記錄。

（2）面向家長，創(chuàng)設(shè)氛圍

定期召開教學(xué)開放活動，請家長到各個班級聽課寫出感受，提出建議。取得家長的支持，創(chuàng)造良好的家校合作的氛圍。

2.立足校本，課題牽動，提高教師素質(zhì)

（1）抓學(xué)習(xí)，為開展小班化研究奠定理論基礎(chǔ)。

我們將組織教師緊緊圍繞“高效課堂”、“課桌的擺放與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系”等內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論、學(xué)習(xí)他人相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們將采取集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。校長每月親自檢查學(xué)習(xí)筆記，并及時反饋總結(jié)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時，定期舉辦青年教師讀書報告會。通過學(xué)習(xí)，為開展小班化研究奠定理論基礎(chǔ)。

（2）抓設(shè)計(jì)，搭建理論與實(shí)踐的橋梁。

學(xué)習(xí)理論的目的是為了改進(jìn)行為。實(shí)踐證明，將理論直接運(yùn)用到實(shí)踐中去，絕大多數(shù)教師是做不到的。要將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐必須解決“橋梁”問題?！安僮髟O(shè)計(jì)”便是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁。我們認(rèn)為“操作設(shè)計(jì)”最重要的是要設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)的行為和教師教的行為。因?yàn)閹熒男袨榉绞?，是決定教學(xué)質(zhì)量的最根本的因素，這也是新一輪課程改革要解決的根本問題。這個問題如果得不到解決，不僅教師不能真正發(fā)展，而且學(xué)校“小班化教學(xué)”也不可能落到實(shí)處。為保證“操作設(shè)計(jì)”的可行性、科學(xué)性和實(shí)效性，對這項(xiàng)工作我們將本著“自下而上”的原則進(jìn)行，各個教研組自選一個方面進(jìn)行設(shè)計(jì)（小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時機(jī)、合作前要求、小組長培訓(xùn)），然后學(xué)校召開研討會進(jìn)行修改，最后請專家指導(dǎo)，形成較為完善的操作辦法。

（3）抓實(shí)踐，將“操作設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為?！安僮髟O(shè)計(jì)”不是目的，它的目的是為了改進(jìn)實(shí)踐。所以，“操作設(shè)計(jì)”完成之后，必須引導(dǎo)和組織教師將它付諸實(shí)踐。為切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)行為，實(shí)踐環(huán)節(jié)采取三步走：第一步，優(yōu)秀教師上引路課，課前說意圖，課后自我反思，群體評課。第二步，骨干教師上展示課，優(yōu)秀教師給予點(diǎn)評。第三步，潛力教師上模仿課，優(yōu)秀教師診評。

（4）抓反思，幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)行為。所謂教學(xué)反思，就是根據(jù)“操作設(shè)計(jì)”的要求，對教學(xué)行為進(jìn)行審視的過程。這對不斷改進(jìn)教學(xué)行為是十分有益的。因?yàn)?，任何人的教學(xué)行為都不可能是完全科學(xué)的，它只能是一個逐步逼近的過程。反思就是不斷認(rèn)識和矯正教學(xué)行為的過程。抓反思，要求每周寫一篇課后反思，每月寫一篇教學(xué)遺憾(年輕教師)，每學(xué)期寫兩篇教學(xué)案例，每寫一篇專題論文。

為使教學(xué)反思具有實(shí)效性，進(jìn)行這項(xiàng)活動時，我們將遵循四項(xiàng)原則：常態(tài)進(jìn)行、群體參與、就事論理和重在改進(jìn)。

3．采取措施，創(chuàng)設(shè)載體，推動教學(xué)有效實(shí)施

（1）學(xué)情分析。小班化教學(xué)是實(shí)施個性化教學(xué)和因材施教的一種重要形式，而學(xué)情分析是個性化教學(xué)和因材施教的關(guān)鍵。

（2）有效教研。加強(qiáng)三級教研，提高教研的實(shí)效性。即校專題研究、教研組集研、年級組集備。

（3）有效備課。備課要做到立足每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異，落實(shí)“全納性、個別化”的理念。要求做到“四堅(jiān)持，一超前”?！八膱?jiān)持”即堅(jiān)持課前獨(dú)立改案，堅(jiān)持集體備課，堅(jiān)持集研后的修改完善備課，堅(jiān)持上課后的備課；“一超前”即每個人超前備好一周的課。各年級組要提高備課質(zhì)量，集體備課要定時間、定人員、提前準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容。

備課要解決好以下幾個問題：一要體現(xiàn)與“每一個”學(xué)生的零距離，讓學(xué)困生名字走進(jìn)教案。二要研究前15分鐘學(xué)生如何學(xué)，后20分鐘學(xué)生到底練什么、練多少、怎樣練更高效。三要考慮分層，包括教學(xué)目標(biāo)分層、課堂提問分層、練習(xí)分層、作業(yè)分層。四要考慮桌椅擺放形式和小組劃分。五要修改好教案。六要設(shè)計(jì)好板書及課件。（4）有效課堂。小班化課堂教學(xué)的核心在于情感、自主、探究、合作等方面，與新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的內(nèi)涵具有一致性。小班化課堂教學(xué)具有以下特征：目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，教學(xué)過程精當(dāng)，教學(xué)方法合理，分層施教有效，學(xué)習(xí)方式多元，教學(xué)效果顯著。載體是“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。這一模式不是固定不變的，可以針對不同學(xué)科、不同課型、不同班級采取靈活的授課模式，擠掉多余和無效的環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。我們的課堂教學(xué)理念是：“先學(xué)后教，關(guān)注每一個”；做到“四個百分百”，即關(guān)注百分百、互動百分百、達(dá)標(biāo)百分百、開心百分百。希望看到：“教師對每個學(xué)生的幫助；每個小組成功合作；每個學(xué)生積極參與；每個學(xué)生都能掌握；每個學(xué)生學(xué)得興趣盎然”。

（5）有效聽、評課。為使聽、評課能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校成立看課領(lǐng)導(dǎo)小組，開展聽評課活動。聽課要求：主任每周聽課五節(jié)，聽課應(yīng)坐在前面，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)看六人即可?？戳鶄€學(xué)生每個環(huán)節(jié)干什么，怎么學(xué)，教師怎么引導(dǎo)，一節(jié)課后學(xué)生有什么收獲。

（6）有效作業(yè)布臵及批改。我們希望能夠看到“每一個”學(xué)生都擁有一本精致的作業(yè)本。除了在作業(yè)設(shè)計(jì)、批改等方面提出要求外，我們重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的書寫。作業(yè)做到面批，保證每個學(xué)生每天至少有一次面批、面改的機(jī)會。

改變評價方式，作業(yè)采取“三位一體”的評價方式，開學(xué)初各學(xué)科制定作業(yè)書寫評價標(biāo)準(zhǔn)（作業(yè)評價表），每周通過自評、組評、家長評的形式，加強(qiáng)對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。將小組合作學(xué)習(xí)延續(xù)到作業(yè)評價中，每次作業(yè)上交采取小組整體上交；作業(yè)采取輻射性批改，即教師批組長作業(yè)，組長批組員作業(yè)；作業(yè)評價采取捆綁式評價，這樣做的目的是促進(jìn)學(xué)生互相約束、互相督促、互相幫助，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

（7）有效輔導(dǎo)。關(guān)注每一個孩子，尤其關(guān)注每一個農(nóng)民工子女，樹立“轉(zhuǎn)變一個學(xué)困生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮”的思想。一是采取“六優(yōu)先一提前” 包教保學(xué)措施：①座位優(yōu)先②提問優(yōu)先③板演優(yōu)先④批改優(yōu)先⑤鼓勵優(yōu)先⑥家訪優(yōu)先⑦提前進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。二是建立“學(xué)困生導(dǎo)師制”。要求每一位黨員負(fù)責(zé)學(xué)困生的心理疏導(dǎo)工作，定期找學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，并與任課教師、學(xué)生本人一起找問題，分析原因，一起制定目標(biāo)和提高措施。

（8）有效檢測。教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校的生命，沒有質(zhì)量，學(xué)校就沒有存在的價值。每個教師要對分?jǐn)?shù)有足夠的重視，要理直氣壯抓分?jǐn)?shù)，不屈不撓求質(zhì)量。

五、課題實(shí)驗(yàn)步驟

第一階段（2014年3月—2013年8月）準(zhǔn)備階段。1.做好小班化研究的實(shí)驗(yàn)方案，制訂系統(tǒng)的操作流程和相關(guān)制度；確定實(shí)驗(yàn)班級。

2.對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行小班化教學(xué)理念和教育形式、教學(xué)方法等一系列的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)有關(guān)小班化教育資料。

3.籌集經(jīng)費(fèi)，科學(xué)規(guī)劃，進(jìn)行符合小班化的人文化、個性化、生活化的課堂裝飾和設(shè)備添臵，為開展小班化教學(xué)做好硬件建設(shè)。

第二階段（2014年8月—2015年8月）實(shí)驗(yàn)進(jìn)行與實(shí)施攻堅(jiān)階段。

1.根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壈l(fā)展情況全面實(shí)施小班化研究。2.開展課題有關(guān)研究內(nèi)容的教研活動。

3.形成研究成果論文，實(shí)驗(yàn)教師爭取每年都要在省市報刊上發(fā)表文章。

4.探索“小班化教學(xué)”課堂教學(xué)模式。

5.及時做好小班化教學(xué)的中期小結(jié)，并適當(dāng)推廣應(yīng)用。第三階段（2015年8月—2015年12月）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)推廣階段。1.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)，整理分析資料，撰寫實(shí)驗(yàn)結(jié)題報告。2.總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)成果，再次編輯“小班化教學(xué)”成果專輯，終端驗(yàn)收和成果推廣。

3.評選優(yōu)秀研究成果、優(yōu)秀個人。

六、課題實(shí)驗(yàn)的成果及表現(xiàn)形式 ㈠預(yù)期取得的成果 1.學(xué)生方面

通過課題研究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，每一個學(xué)生個性得到充分發(fā)展，人人都覺得自己是成功者，生生間合作化互動得到增強(qiáng)，學(xué)生綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

2.教師方面

通過課題研究，轉(zhuǎn)變教師觀念行為，教師的學(xué)習(xí)意識、研究意識、研究能力得到了明顯的提高，撰寫出有價值的實(shí)驗(yàn)論文；促進(jìn)教師專業(yè)成長，使教師脫穎而出，成為教科研骨干。

3.學(xué)校方面

（1）匯編成功課例，匯總優(yōu)秀課件，并推廣使用。（2）教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)校辦學(xué)滿意度得到提升。㈡成果表現(xiàn)形式(1)交流研討會(2)經(jīng)驗(yàn)集(3)教育教學(xué)案例集

七、課題實(shí)驗(yàn)的保障措施 1.成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 負(fù)責(zé)人：范國良 副組長：王偉平

成員：景艷梅 李紅 張艷娟及實(shí)驗(yàn)班班主任

2.加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)：指導(dǎo)小組要經(jīng)常組織檢查、反饋，及時掌握小班化教育動態(tài)，定期組織指導(dǎo)及時解決遇到的實(shí)際問題，確保實(shí)驗(yàn)研究順利進(jìn)行。

3.注重隊(duì)伍建設(shè)：學(xué)校要為教師搭建學(xué)習(xí)、探索、研究和展示的平臺，提升教師教學(xué)觀念、提高教學(xué)策略能力、努力建設(shè)一支實(shí)施小班化教學(xué)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

4.加大資源配臵：學(xué)校要加大對校園環(huán)境、教室文化、教學(xué)設(shè)施、師資培訓(xùn)等方面的資金投入，為小班化教學(xué)的優(yōu)質(zhì)實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障。

5.實(shí)驗(yàn)的策略保障(1)制度保障

學(xué)校必須按照課題研究的要求如期開展工作，并建立課題研究制度、獎勵制度。

(2)活動促進(jìn)

在實(shí)驗(yàn)研究過程中要根據(jù)課題研究進(jìn)程需要，及時開展各種活 動，通過交流、研討、論壇、觀摩等形式的活動促進(jìn)課題研究不斷走向完善，成果不斷豐富。

(3)典型引領(lǐng)

在實(shí)驗(yàn)研究過程中，要選好典型的學(xué)科、班級、教師，通過課題研究培樹典型，通過典型的引領(lǐng)，提升課題研究的實(shí)效。

⑸成果提升

在實(shí)驗(yàn)研究過程中，要通過實(shí)踐-收集-歸納-梳理等過程，及時將研究中的經(jīng)驗(yàn)、策略規(guī)律化、系統(tǒng)化，促進(jìn)研究成果的形成、完善，提升研究成果的層次。

九臺市興華小學(xué) 2014年3月24日