第一篇：中學小班化教學實施方案

**中學小班化教學實施方案

一、指導思想根據全縣<教育改革和發展大會>精神及<全縣教育教學質量分析會議>和<精細化管理質量提升年活動推進會會議精神>,進一步強化教育改革,全面提高我教育教學質量,本期我校推行小班化教學.小班化教學是實施素質教育的最佳途徑，是新形勢下學校教育可持續發展的必由之路。小班化教學強調以學生為中心因材施教，能優化教學資源，讓學生的個性特長得到更好的發展。它對教師教學觀念的改變、現代化教學手段的運用，對學生學習方法的改進、學習能力和綜合素質的提高都有極大的促進作用。

二、領導小組組長:尹建勇副組長:任曉暉成員:楊華李果鋒楊俊科于偉王濤領導小組下設辦公室主任:楊華成員:于偉王濤

三、小班化教學目的：1.教學過程方面：能夠拓寬學生的活動空間；豐富課堂教學組織形式；強化積極的人際互動；關注學生的個別差異；改變教師的教學行為。2.教學結果方面：能夠培養不同層次學生的學習興趣、學習習慣、學習能力、創新精神和創新能力;能夠充分調動學生學習的積極性，挖掘其內在的潛能，激發其主動探究的欲望;能夠促進每一個學生全面而富有個性的發展，讓學生充分享受各種教育資源，得到個性化的教學，促使人人進步。3.能探索出促進我校學生全面發展的課堂教學評價辦法。4.能探索出促進我校教師專業成長的課堂教學評價辦法。5.在不斷探索的基礎上，逐步建立以教師自評為主、學生、教學研究人員、教學管理人員、家長共同參與的評價制度。6.通過發展性課堂教學評價方法的研究，促使我校課堂教學更加關注學生的發展和教師的成長，既關注結果，更關注過程；既關注教師的教，更關注學生的學；既關注師生自身的評價，也關注其他相關人員的評價，從而使我校的課堂教學更符合新課程理念，促進我校辦學水平的全面提升。

四、實施對象：1.實施年級及科目：目前，我校七年級有二個班共54人（七年級一班、二班各27人），九年級有三個班共68人（九年級一班24人，九年級二班21人，九年級三班23人），根據我校實際，重點在九年級、七年級兩級語文、數學、英語三個學科同時嘗試小班化教學。由點至面，逐步推行，在取得成績和經驗后擴大參與面。2.負責老師及要求：（1）語文學科負責老師：于偉（2）數學學科負責老師：李建平（3）英語學科負責老師：邊麗紅（4）具體要求詳見工作要求。

五、實施措施：1.教學方法方面：（1）強調以學生為中心的教學，根據學生個體差異，因村施教。（2）以課堂活動為載體，增進師生互動，以取得最佳教育教學效果。（3）教學設計多元化，重視調動學生的學習積極性，開發學生潛能。（4）課程設計合理化。2.教學過程方面：課前：（1）教師必須加強學習，樹立牢固的“以學生發展為中心”的教學觀念。（2）備課要求：落實“四備”——備教材、備學生、備教學組織的空間形式、備補充的教材與學材（教學媒體）。（3）分組準備：同質分組、異質分組、自由分組。課中：（1）以分組學習的方式組織課堂教學。（2）增加學生自我學習、小組討論時間。（3）增加個別輔導時間。（4）充分尊重學生，及時表揚鼓勵有進步的學生。課外：（1）結合本節課進行教學反思，及時總結經驗得失。（2）做好個別化教育及相關記錄。（3）對學習困難的學生要實行作業面批。（4）每學期寫出一篇有質量的教學案例。

六、工作要求：1．加強組織,狠抓落實。通過學習不斷轉變教學觀，學生觀，教學方式和學習方式，不斷豐富自己的精神世界，不斷充實自己的思想內涵，不斷提高理論修養和業務水平，從而將超前的先進的認識轉化為全校師生共識和行動。2．提高認識,全員參與。課堂教學改革是實施素質教育的突破口，就是要最大限度調動學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現知識與技能，過程與方法，情感態度育價值觀三維目標的培養，首先教師要放手，把課堂還給學生，把學生變成學習的主人，可以通過專業引領，同伴互助，和機制激勵，回顧與反思，這些內動力來促使教師在實踐中接受新理念，體驗新課堂。3．強化考評,務求實效。要強化目標意識,研究制定切實可行的質量目標，因材施教，分類推進，全面發展。要強化質量意識，把重點放在“備、講、練、輔、考、評”這些教學質量形成的關鍵環節上，不斷創新方式，激發效能，落實細節，夯實基礎，提升質量。從學生實際和學校實際出發，要做到教育經常化，制度化，學校進行督促檢查，全方位進行考核、考評。4．建立學生檔案袋。收集學生在一學期中參與各類活動取得的成果、學生學習成績跟蹤表、對學生進行個別化教育資料、學生學習體會等。檔案袋是對學生整體評價的重要依據。5．建立教師教學檔案袋。對教師一學期教學成果展示，包括教案、課件、教學成績、個人或學生獲獎情況、公開教學實錄、個別化教育資料、實施小班化教學的階段小結、課題研究成果、學期總結等。注重量化和實績數據，這是對教師評價的重要依據。6．開展問卷調查和學生座談會。對教師做出更為客觀、全面的評價。

七、評價辦法：1.通過對實驗班學生及教師初始狀態，中期狀態和終了狀態進行實驗比較分析，測評實驗效果。2.對教師課堂教學的測評進行動態分析，測評實驗效果。3.實驗的各個階段結束后，各實驗教師要寫出實驗報告和論文等。4.教師小班教學實施情況納入各類考核考評。

八、階段劃分：我校此次“小班化”教學研究嘗試計劃分三個階段，一個學年完成。

（一）啟動探索階段（2012年8月底——2012年9月中旬）1.成立“小班化”教學研究領導小組2.制定我校“小班化”教學研究實施方案3.全校共同討論、評議實施方案（1）創新教育理論，力求在思想上求突破（2）探究學習理論依據《義務教育階段新課程標準》（3）確定研究對象

（二）具體實驗階段（2012年9月下旬——2013年1月底）第一輪實驗階段（2012年9月下旬——2012年10月下旬）1．各實驗教師圍繞研究對象開展研究，及時收集整理實驗信息。2．針對同一課程，備寫不同教案（教案、導學案），總結得失優劣。3．各實驗教師嘗試面對同一班級，同上一節課，并參與研討，互相交流，及時總結經驗。4．2012年10月底各實驗教師向全校教師匯報研究進展情況，及時調整實驗計劃。中期評估（2012年11月）1．收集資料，包括數據統計、課件、案例分析、論文。2．實驗負責人對每位實驗教師嘗試情況進行評價。第二輪實驗階段（2012年11月底——2012年12月底）1．調整教學方法，繼續進行實驗研究，力爭達成理論。2．進一步加強教師教育理論培訓。3．結合學生學習效果及學習行為養成情況（對“小班化”教學的適應程度），評估實驗效果。

（三）總結成果階段（2012年12月底——2013年1月底）1．驗收評估：（1）收集實驗教師論文，組成論文集。（2）收集實驗教師優秀教案，組成教案集。（3）收集實驗教師優秀課件，建立課件夾。（4）檢查實驗班級（包含個別實驗學生）有效學習行為的養成（5）撰寫結題研究報告。2.推廣交流：本學期結束前，負責老師做好小結工作，為下學期小班化教育工作做好準備。對嘗試中產生的成功經驗，在全校所有班級和老師中開展推廣交流。

第二篇：小班化教學實施方案

xx中學小班化教學實施方案

一、指導思想

認真貫徹黨和國家的教育方針，落實義務教育優質均衡發展，立足學校實際，借鑒外地和本市內小班化學校工作實施中的經驗和有效做法，以“幸福每一個，成就每一個”為核心，加強小班化教學策略研究和實踐，積極探索小班化教學模式，以豐富我校“敏學”特色文化內涵，打造“敏學班級”，全面提升我校教育教學質量。

二、小班化教育理念

1、小班化教育教學的目標：追求高質量的教育效果。

2、小班化教育教學的內涵：

（1）小班化量化：班級人數控制在30人左右，課堂講授不多于30分鐘，師生有效互動接近30次。

（2）小班化精神：在教育教學中體現平等、民主、和諧的精神。（3）小班化教學：改革陳舊的教學模式，形成適應我校實際的小班化教學模式。

3、小班化教育教學的五種思想

（1）全納性教育：關注每個學生，不讓一個學生落后。給學生一個清新明凈的心靈空間，讓學生心中充滿真善美。愛護每個學生的生命狀態，小班無差生，學生雖不同但都很可愛。

（2）情感性教育：營造師生、生生之間和諧融洽的教學氛圍，調動學生學習積極性，激發學生的學習興趣，提升每位學生的精神品質。

（3）合作化教育：重視師生合作和生生合作教育與實踐活動。課堂上，讓學生進行充分的自由探究活動。課堂外，讓學生積極參加豐富多彩的課外活動，享受學習，培養學生合作意識和合作能力。

（4）個別化教育：關注學生的個別差異，根據學生的發展水平和需要，創造條件讓每個學生進步。張揚每個學生的個性，做到先發現個性，再掌握個性，然后讓學生的個性風采充分張揚。

（5）多元性評價：采用多元性評價，充分發掘學生的閃光點，促進每個學生的持續發展。小班化教育的出發點和歸宿點是以人的發展為本，應當把學生作為發展的中心，接受教育不再只是為了升學和謀生，更是為了個人能力的發揮和終身學習的需要，要培養學生學會學習、學會交往、學會思考等終生發展能力。

三、工作目標

1、全面落實市、區教育局的相關要求，積極探索實施小班化教育的規律和有效途徑，提高學校和教師實施小班化教育的能力和水平。

2、積極開展教育教學改革，以”課內比教學”和＂小班化教學課題研究＂為推動力，采用科學有效的教學組織模式，提高課堂教學效率，構建平等、民主、合作、和諧的師生關系，創建新的課堂教學模式和管理模式。

3、加強“自主與合作”的學習指導，注重全體學生綜合素質的提高，有效促進每個學生全面而有個性的發展。

4、優化教育資源配置，合理調配師資力量，加大教育投入力度，改善辦學條件，創設良好的小班化教育環境。

5、建立和完善符合小班化教育教學的管理、評價體系，充分發揮小班化教學對我校教學改革的引導和推動作用，盡快形成導向、管理、增效的良好局面。

四、實施措施

1、營造氛圍，落實４０人以下編班要求，平行分班。進一步重視校園、班級文化的建設，營造一個幽雅、溫馨的小班氛圍，做到讓教師工作舒心，學生學習開心，讓家長放心。

2、加強學習與宣傳．明確開展小班化教育的意義，轉變教育觀念，引導教師關注每一位學生的個性與特長，激勵每一位學生。注意因材施教，鼓勵創造、合作和有序競爭

3、強調以校為本，組織理論學習和實踐、開展小班化教學課題研究、公開課展示、經驗交流等活動，領會小班化教育的實質內涵，邊學邊實踐邊探索，在實踐探索中轉變教師的教學觀念，逐步形成具有我校特色的教學觀念、方法、課堂教學模式。

4、通過“走出去”“請進來”，加強交流合作。在活動中多聽多看，取人之長；積極參加市．區小班化教育教學研討，改進自身管理工作和教學工作。

5、加強“自主與合作”的學習指導，提高課堂教學效益。（1）體現在備課中：要求備到每個學生，備分層目標、分類問題、合作要求。教學目標要求分層，教學重點突出，難點的坡度合理；教學方法和手段恰當，充分調動每個學生的自主學習的積極性；每堂課后有針對性的二次備課批注和教學反思，根據不同教學內容創設最佳空間形態，教案中有當堂課的課桌排放圖示。

（2）體現在上課中：要求教師每一節課前要準備充分，學會自做教具、課件等。教學目的要明確，教學環節要清楚，必須兼顧每個學生的學生需要，組織有效的分組合作活動，積極引導學生參與，促進每個學生自主學習。教師要面向全體學生，讓每個學生都得到教師的關愛，給每個學生發言和活動的機會，保證練習質量和練習時間，積極探索構建“小組學習，當堂兌現，愉悅高效”的小班化課堂教學模式。（3）在作業的布置方面，要求教師的作業布置要有一定的彈性，根據學生的實際分層分類要求，自主選擇完成。提倡教師實行面批，重視個別輔導和訂正。

6、強化教研與科研，做好校本培訓。以”課內比較學”和＂小班化教學課題研究＂為抓手，每周一次互相聽課、每月寫一篇教育、教學心得體會、每學期上一堂校級研討課、每學期研讀一本理論書籍、每學期寫一篇專題論文。通過安排一系列制度才能有助于提高教師的教學業務水平，適應“小班化教育”的需要。

五、具體落實安排

1、目前全校共１０個教學班，學生數４５０人，教師數64人，其中七年級小班３個，每班４０人，率先實施“敏學小班”教學，以后每個年級均實施小班化教學。２．七年級語文，數學，英語科每班每科配一名專任教師．學校配備．配齊教學輔助教室．各功能室．足以滿足小班化教學的需要。3，組建小班化教學工作領導專班：.組

長:

副組長：

成員：

制定小班化教學制度：

①４０人以下編班，平行分班，教育資源公平配置。關注到每個學生，突出學生主體原則。

②倡導 “自主與合作、探究”的學習方式，提高課堂教學效益。③堅持因材施教原則，關注每一位學生的個性與特長，激勵每一位學生，促進個性發展。

④堅持評價多元，保護學生的個性，促進每一位學生全面而富有個性地發展。次的各科敏學小班教學研究。

xx中學 2016/11/7

第三篇：小班化教學實施方案

小班化教學實施方案

幾年來，我校一直努力在探索實施“有效教學”，并總結了一定的經驗，取得了一些成績。“有效教學”體現了在教學活動中以教師為主導，以學生為主體的現代教育理念，是促使學生主動發展，打好文化基礎，培養分析問題和解決問題能力以及創新精神和實踐能力的最佳教學策略，是能夠把素質教育與提高教學質量統一起來的最佳途徑。目前，我校被確立為南京市首批“小班化”教育試點學校。所謂“小班化”教育即在一定的教育價值論支配下實施小班教育的過程。即在以學生發展為本的理念指導下，運用適合小班教育的教育教學內容、方法、技術等，通過教與學的互動交往資源的優化配置和利用，實現讓每一個學生得到充分發展的過程。新課程改革熱切呼喚“小班化”教育教學，怎樣依托“小班化”教學優勢更好地實施“有效教學”是我校急待探索解決的問題。

一、怎樣實施“小班化”教學？

要凸顯小班化的教育優勢，發掘小班化的教育功能必須落實到各項教學常規中。

按照小班教育的特點，要求教師的備課落實“四備”：備課材料、備學生個案、備教學組織的空間形式、備補充的教材與學材(教學媒體)；上課要有厚度和寬度；以小組分層，合作學習及個別化教學為主、激發和保持學生的學習興趣，面向全體學生不留盲點或盲區，時間上的靈活把握、教學角色的多向轉換、活用教學資源和體現學習能力的培養；作業實施彈性制：分層化、選擇性、實行作業自批、互批、面批相結合的方式；測驗考試實行多樣化：內容多樣、形式多樣、評價方式多樣。

(一)備課

1、備教材。備教材的重點在于三方面：教材內容的基本要求和拓展性要求；師生教與學的方式；學生對教材掌握的分層化(或個性化)需求；而對于后兩者，則是小班化教學備課設計中的關鍵之筆，可采用并列互動的表格的備課形式。如下：

教師在備課設計時，把教學活動看作是教師活動和學生活動的和諧統一，形成“互動”的教學過程，它的教學設計分三部分：過程目標，教師活動和學生活動；教師活動和學生活動的共同目標是為了完成教學要求:

在教學設計時，教師就充分考慮到教師教和學生學的方式；教學的大部分時間與空間讓給學生自主學習、自己提問、小組學習與交流，從而使學生個體與個體之間，群體與群體之間、群體與個體之間以及教師與學生之間的思維不斷碰撞，相互影響、補充，同時，教師還根據不同學生的特點，通過分層學習訓練、相互結對學習和加強個別輔導，來滿足學生對教材的分層化掌握，使學生得到全面發展。

2、備學生個案

小班化教育的備課是面向全體學生的，因此，在備課中，教師要了解每一個學生的學習狀況，既要備共性的要求，又要備個性的要求，有必要對學生進行分層，程度較高的為A類、程度中等的為B類、程度較低的為C類。教案設計盡量讓A層同學吃得飽，B層同學跳一跳學得好，C層同學低起點、小坡度、多循環，也能消化。要做到教學目標分層，課堂提問分層、課堂練習分層、布置作業分層。

3、備教學組織的空間形式

小班化教育的課堂教學是在現代教學論指導下的一種實踐，它非常強調在教學過程中學生的中心地位。因此，構建怎樣的教學空間，才能適應學生對不同學科的學習，是小班化教學需特別關注的環節。也應該成為教師在進行教學設計和備課時的關注點，并且也要在教案中予以體現，同一門學科不同的課型也可采用不同的空間組織形式。

4、備補充的教材與學材(教學媒體)

我校“小班化”教學課堂均配置多媒體，這就要求，教師走進教室時，不僅是教科書，更多時侯還提一些實物及教師精心為每堂課準備的補充的多媒體軟盤、資料、照片等，借助于這些媒體，可以分散教學的難點，減緩認知上的陡坡，讓學生在形象、直觀中學習和掌握比較抽象的知識，巧妙的備課設計和媒體的充分準備，可以在課堂教學中起到事半功倍的效果。

(二)課堂教學

我班的小班化課堂教學應該重點解決以下兩個問題

1、以小組和個別化教學為主

小班化教育使教育面向全體學生，讓每一個學生得到“陽光普照”成為可能，小組教學和個別化輔導，是小班化教育課堂教學的靈魂，通過小組教學，努力讓每個學生都參與教學活動，精心設計教法，引導小組主動探求，讓學生形成小組合作學習的能力，小組形式只是為合作學習提供了一種可演變的前提條件，但小組建立起來以后，怎么有效運作呢？

這需要在實踐中摸索。

2、分層施教，注意個別輔導

(1)要根據統一的教學目標，讓不同的層次的學生按自己的不同要求，可進行有選擇性的學習，教師必須提供讓學生選擇的條件和機會。

(2)課堂教學中，教師要針對不同基礎的學生，采用不同的方法：A類學生多給予自學機會，教師適當點撥。B類則由教師扶持其主動學習，讓他們有較多的練習鞏固機會。

(3)講授新課時，教師通過分層提問和練習，小組學習，進行訓練與鞏固。A類學生吃得飽，B類學生跳一跳能夠摘到果子，C類學生在低起點、小坡度、密臺階的精心組織下也能消化得了。

(4)課堂練習要有必做題和選做題。選做題中還可分為普通型、提高型，讓學生按自身情況選做。

(5)要注意學生不同的學習情況，對少數學生提供個別幫助和輔導。

“小班化”課堂教學除重點解決上述兩問題外，還應重視學生的自主學習，培養學生自學能力。多進行學法的指導。

(三)作業

小班化教育提倡作業的多樣化、選擇性和彈性制；提倡讓學生參與作業批改，師生把作業的自批、互批和面批既作為一次再教學的過程，也作為能力培養和學法掌握的過程。

根據我校生源的實際情況，教師作業的布置應分為幾個層次，并明確布置給ABC三個層次的學生，對于實驗班學生，不強求一律，可以多樣化，供他們根據實際情況自由選擇，避免“吃不飽”或“撐死”的狀況，當然，也不能夠忽視教師的指導和點撥作用，對個別學生在選擇作業時“求其易，舍其難”的現象進行干預并指導，鼓勵那些跳一跳摘果子的可貴行為，促進學生的提高發展，減少了教學的無效勞動，同時，可以減輕學生過重課業負擔。

作業的多樣化、選擇性、與作業分層化在教育理念上是一致的，即作業必須適合不同層次、不同學生的實際需要，區別在于作業多樣化，選擇性比分層化還要走得更遠。真正落實作業分層和選擇需要較長時間的摸索、需要過細的組織安排。

小班化教育人數減少后，作業的批改可以多樣化。采取自批、互批及面批等形式，尤其是面批，它可以加強教學反饋，可以比較直接地在“第一時間”內了解學生的思維過程，并及時給予指導，面批，可以視需要分成全體面批、部分面批(如抽小組)，個別面批的形式；面批時，可以對某一個同學進行個別輔導，也可以就比較典型的例子，對全班或小組作輔導，面批作業可以使課堂教學更加有效，小班化教育具備了此條件。

(四)測驗考試

測驗與考試，是課堂教學組織的基本環節，它的目的，既是對學生的學習過程的目標達到度的衡量，又是提供進一步發展的平臺，小班化教育的測驗與考試可以真正落實新課標，注重考評的多元化，不僅僅考察學生對認知的掌握程度，同時，它也比較注重考察學生在學習過程中能力和學法以及非智力因素的發展水平。教師應該為每位學生建立成長檔案，這樣，可以對學生進行及時、有效的指導。

(五)課外輔導

小班化教學的實施可以大大提高課外輔導的有效性，更容易實施分層輔導和個別化輔導，可以更好地鞏固課堂教學的功效。

第四篇：小班化教育教學實施方案

小班化教育教學實施方案

雅河學校

小班化教學是現代教育的標志，是實現教育均衡、公平的有效途徑。實施“小班化教學”不僅適應了人口數量變化的趨勢，也為全面提高教育教學質量、促進學校的內涵發展創造了良好的教育環境。

一、現狀分析

近幾年來，隨著社會發展，雅河鄉的經濟、人口、教育等各方面也發生了巨大的變化。我們的生源逐漸減少，自然小班逐漸形成，實施小班化教育是一種必然趨勢，也是學校未來授課的主要模式。因此，做好農村小學自然小班化的試點教育工作有著十分重要的意義。我校生源已大大減少，班級規模呈小班化，本學年共有12個教學班，學生數均在30人以下，問題已非常明顯。小班化教學與大班教學在屬性和形式上發生了深刻的變化，老師有更多的時間、精力給每個學生以關心和個別輔導。充分發揮小班優勢，摸索總結規律，更好地關注每一個學生，促進每個學生的個性發展。

二、指導思想

實行以人為本、充分關注學生個性發展的小班化教學，即通過控制班級人數，創設一種良好的教學環境，運用最少的教學資源，采用先進的教學手段和方法，取得最大化的教學效果，促進全體學生充分發展的一種教學組織形式，指向每個學生最優化發展，突出教學過程細節，構建小學小班化高效課堂教學的實現。關注每個孩子的成長，創造適合兒童的教育，樹立我校 “小班化教育”理念：

教育觀：關注每個孩子，激勵每個學生。教學觀：努力創造適合兒童的教學。

學生觀：學生是有潛力的，學生是有差異的，學生是不斷發展的。師生觀：教師是學生學習的伙伴，師生是共同成長的伙伴。質量觀：讓每個學生得到充分、和諧的發展。

三、工作目標 [總目標]

創設和諧、生動、愉快的“小班化教育”環境，尊重教師、學生的個性發揮，崇尚人文關懷，讓小班成為提升師生自信和成就的天地。

[具體目標]

1、探索、實踐有別于傳統教學模式的課堂教學組織形式及方法，使實驗教師能夠把新課標的理念和要求自覺在“小班化”課題教學中加以運用和落實。

2、進一步對小班化環境的優化、人際環境的拓寬、小班化教育資源的開發、學生學習興趣的培養等方面開展研究和實踐；

3、讓教育教學面向所有學生，讓每一個學生享有充分平等的受教育機會，發揮他們各自的特點；

4、實驗教師了解和掌握小班化教育課堂教學評價的特點，掌握評價的方法，從評價中進一步實現教師教育思想、教育觀念的轉變。

5、逐步構建適合我校實際的“小班化”教育教學的研究思路和理論框架，并在管理、教學和課程改革等方面總結出具有我校特色的具體操作方法與經驗。

四、發展規劃

1、校園文化、藝術氛圍的創設。在校園文化、藝術氛圍創設中，體現五性：自主性、童趣性、創造性、教育性、特色性。（1）自主性是讓學生自己參與，在學校的教室、走廊等凡是有兒童活動、學習、生活的地方，都應讓學生自己來安排，寫上一句名言、畫上一副畫，作一首詩等，設計一下校園環境，創設一個景點，布置一個畫廊，辦校園文化小報等等。處處體現學生的主題發展意識，讓學生在愛自己創設的文化、藝術氛圍中陶冶情操。（2）童趣性是在創設校園文化、藝術氛圍時務實必要注意避免過去單調的成人化布置，要從兒童的心理特點出發，不要強加于學生，要有兒童的情趣，只有這樣，才能使文化與藝術長久地生存下去，成為教育人、熏陶人的教育環境。（3）創造性在素質教育中，很重要的一點就是要培養學生的創新精神。因此，在學校的文化、藝術創設中更重要體現學生的創造力。有時天真的想象、奇特的構思正是那創造的火花。（4）教育性是在學校文化、藝術的構件中，貫徹德育為先的原則，讓每幅畫、每面墻、每棵樹、每個裝飾、每個宣傳窗的布置都能成為對學生進行愛國注意、思想品德、法制教育等最好的宣傳場所。（5）特色性要體現在我校與其他學校校園文化、藝術氛圍不同之處。從“小班”二字做文章，體現小班特色藝術文化氛圍。

2、形成“小班化教育”課堂教學模式。旨在轉變傳統的教學觀念，減輕學生過重負擔，提高教學質量。教學模式主要從以下幾個方面構成：

（1）體現個性的教室布置。教師要樹立一種開放的、動態的教師布置理念，使教學環境始終保持生生不息的使命感；讓教室成為師生和生生互動的共做、共學、共享、共賞的樂園；根據班級特色、教育主體、季節變換來表現個性。

(2)多元交流的空間形態。不同學科、類型的課堂教學中，教師能靈活地運用不用的課桌排列形式，采取不同的戰位，創設最佳的空間形態。教師備課備到教學組織形式、指導學生變座位的方法，培養學生良好的習慣。學校全部更新學生二人課桌椅為單人課桌椅。

（3）民主寬松的教學氛圍。教師要具有民主平等的意識，要發自內心地關注每個學生，尊重每個學生，經常用激勵性語言，不斷激發學生的表現欲望，提高學習的自信心，使學生樂學、愛學。

（4）學生主體的積極參與。教師運用各種手段，喚起學生參與學習的欲望，提供學生參與機會，指導學生參與的方法，展現學生參與效果，形成全班參與氛圍。

（5）靈活多樣的教學方法。教師要因材施教，使每個學生在原有基礎上有所進步和發展，加強個別輔導。

（6）合作競爭的分組學習。教師少講、精講，以學生發展為本，培養學生各種分組學習的方法，掌握分組學習的本領，養成分組學習的習慣，發揮組長的作用，加強合作精神的訓練。

（7）分層多元的評價方式。教師會運用主體，個性化，形成性、激勵性等評價形式，發動學生積極參與評價。

3、理論加時間的校本師資培訓。

通過座談沙龍，解決教師實踐中的困惑。“小班化研究中心”將以對話式的座談與一線教師面對面，針對教師在實踐中產生的操作層面問題進行指導，幫助教師運用科學的方式方法實現小班化的“精致教育”，加深教師對小班化教學的深層認識，讓教師真正走進小班化。開展“任務驅動培訓”，幫助教師轉變教學理念。“小班化研究推進中心”和各點校校長分不同側面和著眼點對教師進行理論培訓，提高教師對小班化教學的全面認識，進一步了解小班化教學的內涵、優勢和方法，讓教師在思想上走近小班化、接受小班化。

4、學生的培養目標：提高綜合能力、發展健康個性。（1）語文突出口頭、書面作文能力的培養，數學重在與生活運用相結合的能力培養。（2）其他課程進行綜合化探索。（3）對班集體建設，要建立“把班級還給學生”的新理念，大力開展合作精神的培養。（4）行為規范教育要抓特色，以誠實去影響孩子美好的心靈，研究符合現代教育需要的行為規范訓練。（5）做到寓教于樂，提高教育效果。

5、創設符合“小班化”的教學環境（硬件環境）。硬件建設要以學生發展為本，要以開放式的結構，讓學生感到教室是學習的家園。現代化教育技術覆蓋整個校園。圖書室面積擴大，藏書量增加，提供學生活動場所。

四、實驗的措施

1、實地考察：到外縣小班化教育的實驗學校和本縣的兄弟校參觀、了解小班化教育的環境和教育教學情況。

2、營造氛圍: 以建設和諧的校園和溫馨的班級文化為起點，營造師生發展的良好氛圍。

3、課程設置：以課程改革為切入點，體現教學內容的綜合性和時代性。除按上級教育行政部門課程計劃開設外，不增加周課時總量，調整地方課程，調整活動課程和一些彈性課程，實施“中華傳統文化經典誦讀工程”。通過教育資源、環境、課程的配置，為學生提供優良的人文教育環境與個性化學習環境。

4、專題講座：通過對實驗班教師的培訓，使教師進一步獲得感性上的認識和理念上的指導，提高對“小班教學”的實踐駕馭能力。

5、成果交流：小班教師進行課題研究，設計制作課件，每學年向全體教師開課，展示教育教學情況，教師研究的成果結集，印發給全校教師。

6、擴大影響：通過家委會及開好家長現場觀摩會，獲得家長對課題的支持和幫助。

五、小班化教育實施的保障條件

1、學校行政管理保障。學校管理層與教師共同以學校行政管理目標為指向，平等合作，互相促動，構建開拓、進取、高效、協調的學校行政管理系統。

2、學校規章制度保證。根據教育改革和發展的要求，爭取從規范管理轉向人本管理。

3、學校隊伍建設保障。（1）干部隊伍建設 對學校行政領導的要求：具有“以學校、教師、學生利益為重”的管理理念，“以身作則，寬以待人，誠實可信，不怕委屈”的寬大胸懷，“高效、務實、主動、進去”的工作作風和“積極奉獻，善于管理，培訓知道，教師認可”的較高努力素質。對行政隊伍實行動態管理。

（2）教師隊伍建設。對教師要求：具有“把握現代教育思想，教科研、現代教育技術，不斷更新新知識的教育能力”，樹立“以身作則，為人師表”的從教信念，建立“扎實、嚴謹、求實、創新”的工作作風。通過考核評價知道和獎勵制度，運行競爭激勵機制，保證師資隊伍達到最優化。

4、學校硬件實施保障。（1）計算機房建設。（2）圖書室。（3）監督保障。

五、實驗的措施

1、實地考察：到外縣小班化教育的實驗校和本縣的兄弟校參觀、了解小班化教育的環境和教育教學情況。

2、營造氛圍: 以建設和諧的校園和溫馨的班級文化為起點，營造師生發展的良好氛圍。

3、課程設置：以課程改革為切入點，體現教學內容的綜合性和時代性。除按上級教育行政部門課程計劃開設外，不增加周課時總量，調整地方課程，并努力開設計算機游戲課，從小培養學生對計算機的興趣，適應未來社會的發展。調整活動課程和一些彈性課程，開設綜合實踐課，實施“中華傳統文化經典誦讀工程”。通過教育資源、環境、課程的配置，為學生提供優良的人文教育環境與個性化學習環境。

4、專題講座：通過對實驗班教師的培訓，使教師進一步獲得感性上的認識和理念上的指導，提高對“小班教學”的實踐駕馭能力。

5、成果交流：小班教師進行課題研究，設計制作課件，每學年向全體教師開課，展示教育教學情況，教師研究的成果結集，印發給全校教師。

6、擴大影響：通過家委會及開好家長現場觀摩會，獲得家長對課題的支持和幫助。

六、小班化成果展示

1、抓《小班化教學手記（教學隨筆）》的過程管理，每位教師每學期上交2篇，裝訂成冊，編輯《教育敘事記》。

2、每位教師撰寫一篇《小班化教學研討》的論文；參與小班化教育課題研究活動。

3、開展小班化教學交流研討活動。

4、完成課題結題的研究報告、課題相關的教學個案、論文集、小班化教育成果等。

附：

小班化教育教學實踐工作安排

為了使我校的“小班化”教學實踐與研究能有序、有效地開展，現對本學期“小班化教學實踐與研究”的工作作如下安排。

三月份

1、引領教師學習小班化教育實驗理論，鼓勵他們勤摘記、多反思。

2、校本培訓：小班化教學的實踐意義、理論學習。

3、各實驗班進行環境布置，營造“小班化教學實踐與研究”的育人氛圍。四月份

1、討論制定小班化教育班級管理制度。

2、設計小班化課堂教學評價表。五月份

1、各班舉行“我能行”演講比賽，樹立學生自信心，培養學生表達能力。

2、“小班化教學實踐與研究”個性化教案設計評比。

3、完善“小班化教學實踐與研究”課題方案。

4、討論制定小班化教育教師崗位職責。六月份

1、組織教師觀摩“小班化教學實踐與研究”個性化課堂教學。

2、評比“小班化教學實踐與研究”教學隨筆或論文。

3、進行“小班化教學實踐與研究”階段小結。

第五篇：小班化教學實施方案

小班化教學實施方案

一、指導思想：

以全面提高教育教學質量為核心，堅持全面發展、主動發展、生動發展、和諧發展為導向，擯棄“大水漫灌”，力倡“精準滴灌”。以學生為本，優化教學資源，關注學生個體差異，因材施教，讓學生的個性特長得到更好的發展。轉變教學觀念，教育方法，培養學生自主學習能力、提高學生綜合素質，讓每個學生都得到最大程度的發展。

二、小班化教學目標：

1、從教學過程角度：

拓寬學生的活動空間；豐富課堂教學組織形式；強化積極的人際互動；關注學生的個別差異；改變教師的教學行為。

2、從教學結果角度：

a、培養不同層次學生的學習興趣、學習習慣、學習能力、創新精神和創新能力。

b、充分調動學生學習的積極性，挖掘其內在的潛能，激發其主動探究的欲望。

c、促進每一個學生全面而富有個性的發展，讓學生充分享受各種教育資源，得到個性化的教學，促使人人進步。

3、從終極結果角度：

培養善學習、能合作、會運動、懂禮儀、惹人愛的大灘中學學生。

三、小班化教學應遵循的課堂教學原則

1、平等性原則。教師在教學過程中，對每個學生負責，使每個學生都能在各自的基礎上揚長避短，獲得最佳發展。這里的平等不是每一個學生都一樣的要求，而是有針對性地進行分層教學，使所有學生都能最大限度的發展。特別要關注問題學生，讓每個學生都獲得優質的教育。

2、開放性原則。教師在教學中運用一些開放性的題目進行教學，用以訓練學生思維的敏捷性、靈活性和發散性。營造一個開放性強的學習氛圍，讓學生進行個性化學習

3、趣味性原則。教師在教學過程中，通過語言、動作和教學環節的設計，使整個教學富有趣味，使學生樂學、會學。教師在設計時，應順應學生好奇的天性，不斷求新求變，以激發學生的學習興趣和動機。

4、交互性原則。教師在教學中營造一種師生、生生互動的學習環境，突出學生在課堂教學中的主體地位，以此來完成教學任務。在互動中調動學生的積極性、主動性、參與性和創造性，充分發揮班級的群體效應，使學生自主學習、多向交流，從而提高學習成效。

5、綜合性原則：綜合教育內容，加強各學科的滲透關系，綜合教育進程，達到合理發展和心理發展的統一，情意系統和認知系統的統一，達到知識、能力、智能的整體優化。

四、實施措施與策略：

（一）加強培訓，轉變教育觀念

實施小班化教學，首先要從思想轉變教育觀念，徹底擺脫傳統教學模式的束縛。學校將在一段時期內認真組織全體教師，深入細致地對小班化教學的理念進行學習、分析和研究，要求教師樹立以學生為主體的意識，鼓勵教師大膽進行嘗試。同時采取推門聽課形式，隨時掌握每位教師對小班化教學的實施情況，督促每一位教師按照小班化教學的要求，把講的權力，說的權力下放給學生，充分發揮學生自主學習的主動性和創造性。其次，實施小班化教學，教師必須樹立服務意識，要全心全意地服務于學生，更新教學手段，創設和諧的教學氛圍，教師的主導作用在于引導學生積極探索，有效地組織教學活動，培養學生求知、求新、求真的探索精神，同時讓每個學生享有老師同等的關懷。

（二）建立良好教學環境。

1、教室是學生學習生活的重要場所，教室的環境美化也是學生愉快學習的重要因素之一。環境美化應圍繞階段性主題，適時切換，呈動態型。其特點應是溫馨、賞心悅目，又是積極向上，更是師生作品的展示陣地。

2、課桌椅的設計是為教學服務的。小班化教學為教師根據教學目標、教學內容和教學要求，靈活編排課桌提供了可能，課桌椅擺放應有利于個性化教學，有利于師生教學活動中的平等互動。

3、細化班級管理細則。以班級為單位，分組細化管理。制定適合本班級學生發展的《獎懲機制》，良好的行為習慣使人終身受益，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。

（三）靈活多樣的教學方法。

教師應具備新型的教育教學方法，擺正自己的位臵，走下三尺講臺，走到學生中間，認真傾聽學生的意見和建議，教師不再是課堂的主宰者，更多的是引領學生就某個問題進行交流與討論，參與和指導學生的學習。使課堂教學真正成為師生、生生交往、互動、共同發展的過程，從而真正實現開放性教學，有力地促進學生的發展。具體方法有以下幾種

1、分層教學方法

分層教學法實際上體現因材施教，以人為本的教學原則。這種方法正視學生存在的個別差異的事實。因此，無論在備課，教材設計處理，教法選擇，評價模式上，作業的布臵，應最大可能地滿足是每一位學生的學習需求。考慮每一位學生的起點行為，以發揮學生多元智慧與身心潛能。它要求針對不同層次的學生實行分級教學，分散教學中的難點，注重對以前知識的復習與聯系，使每一位學生可以在課堂上和課堂下得到更多的關注。使班內各有差異的學生依據他們自己的能力通過自己的努力在學習上都有所收獲。

2、角色教學方法 角色教學方法是指師生在教學過程中教師和學生的角色互換或設臵一個或多個認知角色進行教學活動的方法。在教學中，這樣的方法能為學生提供自我表現的機會，使他們能充分體會到成功的喜悅。角色的設定應結合學科內容結合學生的個性特長。角色的扮演一方面改變了師生的傳統關系，另一方面促使學生在“學中用，用中學”。

3、合作互動方法

合作互動是“小班”教學最常用的方法，主要形式為：讓學生在分組學習、討論中掌握新知，學會學習。合作互動的基本要素是：積極的相互配合，面對面的交流互動。在合作互動的過程中，學生可以相互間實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會表達。

4、自主探究方法

自主探究就是在教學過程中創造情景，促使學生成為主動的參與者和探究者，讓學生以探索者的姿態去認識、發現和獲取知識的一種方法。這種方法的運用首先是培養和激發學生的探究欲望，創設的教學情景以學生已有的知和能力發現，以學生感興趣的問題入手。其次，探究過程中應設臵一定的階梯和難度，否則將會使學生畏縮不前或索然無味。再次，通過教師的激勵性評價，發現閃光點，激發學生的求知欲，讓學生體驗到成功的樂趣。逐漸形成一種體驗成功，自我激勵、樹立自信，自主發展的良好態勢。

5、活動教學方法

活動教學方法就是指在教師的組織下指導下使學生在自主的交互性活動中進行認知、改組、統合、充實、完善，從而獲得知識、經驗、情感、智慧、能力、個性等素質，培養友愛、合作和創造性等潛能的教學方法。組織學生教學活動時，活動內容要適應學生的年齡、心理特征、知識能力和生活經驗。活動形式的選擇，應盡量能夠激發學生的參與欲，活動過程應給予學生充分的自由的空間。這樣才能收到較好的效果。

（四）教學過程優化合理。

1、備課：精心備課、依托教材、立足學生、注重基礎、適當拓展。

小班教師的備課，很重要的一個方面就是要備每一名學生（備學生）。教師要根據不同學生的學習水平、學習速度、學習能力，如何為學生提供主動積極的活動方式、采取何種措施實現課堂中的師生交流和生生交流等等，在備課中針對不同的學生預先準備多套方案，視學生的需要適當調整推出，充分滿足學生的個別需求。而且備課時，還要注意對個別學生指導的聯貫性，一般來說，中上的同學注意點撥，差的同學重點為他準備，力求為每個學生提供機會。從本學期開始，全校實行超周備課，教師教案由教導處統一審簽后，教師方能授課。

2、上課：精心上課、精講多動、鼓勵參與，合作探究、關注差異。

課前做好充分準備，教學活動中突出重點、突破難點，實行分層教學，根據不同層次的學生，提出難易不同的問題，讓每個學生都有回答問題的機會。將思想教育滲透到教學活動之中，營造“小班化”教學民主、和諧、愉悅的課堂氛圍。鼓勵提問，增強自主學習意識，安排時間開展自主活動，讓學生親身體驗學習過程。教師在教學中要關注每位學生，在教法上可運用分組合作法、個別指導法、游戲活動法、角色轉換法等。在師生、生生互動合作中，關注每一個學生，使每一個學生獲得進步。

3、作業：多層次、多面批。

作業設計精煉實用，有利于調動學生的學習興趣，作業量適度，避免機械重復作業。設計彈性作業，教師根據學生的基礎、水平和能力，布臵不同要求的作業。體現了教學要求的分層和學生實際情況的分層，不強求一律，避免“吃不飽”、“完不成”的狀況。作業必須做到面批，通過面批讓學生及時發現作業中的問題，幫助學生分析解決問題。學生作業要做到：封面整潔、字跡端正。獨立按時完成，培養學生良好的作業習慣。

4、輔導：抓反復、勤輔導。小班教師要根據學生實際重視個別輔導，為學有余力和學有困難的學生提供不同層次的幫助，不忽視成績一般的學生的輔導，讓所有的學生在各自基礎上有所提高。輔導還要重視知識上的查漏補缺和學習方法的指導，更要重視學習目的性教育和學習興趣的培養。

5、考核：教學中，采取當堂測試、周小測、月大測等多種考核形式了解學生對知識的掌握情況，并根據學情調整教學思路，改進教學方法，構建高效課堂。

（五）形成優化的評價辦法：

1、注重激勵的評價。在教學中教師注重把握學生在學習過程中的每一個閃光點，及時捕捉稱贊學生的時機，重在形成學生積極的學習態度。教師的激勵方法有語言的、體態的、動作的，甚至有時候組織一個簡單的儀式，讓學生產生一定的興奮記憶。

2、注重過程的評價。學習要看結果，更要看過程。在教學過程中創設機會讓學生展示自己的學習過程，通過評價來引導或矯正學習的進程。

3、注重多元的評價。學生學習的評價應是多元的，建立多角度的評價機制。不僅僅評價學生的學習結果，更重要的是評價學習習慣、學習態度、學習表現、實踐能力、愛好特長等，從而調動學生積極的情緒，激發學生的進取心。

4、注重個體與群體評價的結合。小班教學中合作學習是經常用的，因而，在小組學習時，評價不是指向學生個體的，而是指向學生群體的，只有當小組的學習獲得成功的時候，才能獲得肯定的評價。這就要求在小組學習的過程中，發揮小組的集體力量，不讓一個同學掉隊，小組的成功成為小組成員共同的目標。

總之，小班化教學的實踐研究對于我們來說任重而道遠，但我們相信：只要我們不斷地學習和探索，并結合我校的實際情況，在教學實踐中不斷創造和完善，就一定能收到成效。