第一篇：北語語法講義1-4

北語10秋學(xué)期《對外漢語教學(xué)語法》導(dǎo)學(xué)資料一（第一章—第二章第四節(jié)）

北語10秋學(xué)期《對外漢語教學(xué)語法》導(dǎo)學(xué)資料一（第一章—第二章第四節(jié)）

一、本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容概述

同學(xué)們，大家好！按照我們這門課程的實施計劃，本階段大家應(yīng)該完成第一章到第二章第四節(jié)，第一章為《序言：對外漢語教學(xué)語法與語法教學(xué)概說》，一共五節(jié)。知識能力的要求如下：

了解教學(xué)語法與理論語法的區(qū)別；了解母語教學(xué)語法與第二語言教學(xué)語法的區(qū)別；掌握對外漢語教學(xué)語法的特點：“

1、語法的實用性；

2、語法的規(guī)范性；

3、語法的穩(wěn)定性；

4、語法的可接受性；

5、語法規(guī)范的細(xì)化；

6、注重習(xí)得研究”。掌握對外漢語教學(xué)語法與語法教學(xué)的關(guān)系；掌握對外漢語語法教學(xué)的三階段：“1．初級階段語法教學(xué)：形式語法模式；2．中級階段語法教學(xué)：語義語法模式；3．高級階段語法教學(xué)：語用功能語法模式”。第二章為《漢語部分詞類及其教學(xué)》，一共九節(jié),下面是第一——四節(jié)的內(nèi)容。知識能力的要求如下：

第一節(jié)，漢語動詞及其教學(xué)，本節(jié)講解內(nèi)容：掌握動詞的分類；了解動詞重疊；掌握離合詞及其教學(xué)。

第二節(jié)，漢語形容詞及其教學(xué)，本節(jié)講解內(nèi)容：掌握漢語形容詞的分類；了解形容詞單獨做謂語；掌握狀態(tài)形容詞的概念；了解形容詞的重疊。

第三節(jié)，漢語區(qū)別詞及其教學(xué)，本節(jié)講解內(nèi)容：了解什么是區(qū)別詞；了解常用區(qū)別詞；掌握區(qū)別詞的語法特征；掌握區(qū)別詞的教學(xué)。

第四節(jié)，漢語量詞及其教學(xué)，本節(jié)講解內(nèi)容：了解量詞的語法特點；掌握漢語量詞的分類；了解量詞的重疊；掌握動量詞；了解不定量詞“一點兒”；掌握量詞的教學(xué)。

二、重難點講解

在對基本知識了解、掌握的基礎(chǔ)上，重點向大家介紹以下知識： 動詞的分類

動詞的分類一般的做法是根據(jù)動詞的表義功用進(jìn)行分類：

（1）走、坐、看、聽、打、拿、批評、宣傳、保衛(wèi)、學(xué)習(xí)（動作行為動詞）（2）愛、恨、怕、想、喜歡、害怕、想念、覺得（心理活動動詞）

（3）有、在、存、存在、出現(xiàn)、失去、消失（表示存在、變化、消失）（4）是（判斷動詞）

（5）能、會、愿意、敢、應(yīng)該、要（能愿動詞）

（6）上、下、進(jìn)、出、回、過、起、開、來、上來、下來、進(jìn)來、出來、回來、過來、起來、開來、去、上去、下去、進(jìn)去、出去、回去、過去、開去（趨向動詞，用法詳見“趨向補語”）

量詞的語法特點

（1）量詞用在數(shù)詞或指示代詞“這”、“那”后邊組合成數(shù)量詞組或指量詞組，如“一本”、“這張”、“那個”等。數(shù)量詞組（或指量詞組）可放在名詞性詞語前充當(dāng) 定語，放在動詞性詞語前充當(dāng)狀語，放在動詞、形容詞性詞語后充當(dāng)補語。如：“一本雜志”、“這張報紙”（定語）；“一把拉住”、“一腳踢開”（狀語）； “去一趟”、“看了兩遍”、“住了幾天”、“短五公分”、“近了兩公里”（補語）。（2）數(shù)量詞組修飾名詞時，后邊一般不能帶“的”，如通常不說“一封的信”、“幾本的書”，只有在強調(diào)數(shù)量之多的個別情況下才能用 “的”，如“一下子就來了一百多個的同學(xué)”、“他一個上午就寫了六封的信”。但在借用量詞、度量量詞的后邊，往往可以加“的”，如“一身汗”可以說成“一 身的汗”、“五斤魚”可以說成“五斤的魚”，后者有強調(diào)的作用。量詞一般要與數(shù)詞結(jié)合后才能修飾名詞，但像“唱

（一）支歌”、“寫

（一）封信”、“講

（一）個故事”這類述賓詞組，數(shù)詞“一”可以省略；不定量詞“些”、“點（兒）”只能跟數(shù)詞“一”組合，“一”也經(jīng)常省略。如“買

（一）點水果”、“有

（一）些人”、“大了

（一）些”、“小了

（一）點”等。數(shù)量詞組里數(shù)詞 與量詞之間通常不能插入別的成分，如“一座大山”不能說成“一大座山”，但由借用量詞、集合量詞構(gòu)成的數(shù)量詞組，或者被修飾的名詞所表示的事物具有可分割 性，當(dāng)中可插入形容詞“大、小、滿、厚”等，如“一大碗飯”、“一小批貨”、“一滿杯酒”、“一厚本書”、“一大塊牛肉”等。（3）有些單音節(jié)量詞可以重疊，如：“個個”、“件件”、“張張”；數(shù)詞“一”同量詞組合后，也可以重疊，如“一次一次”、“一個一 個”、“一批一批”。重疊量詞作主語、定語時，表示“每”或“許多”，作狀語時表示“逐一”，作謂語時表示“眾多或連綿不斷”，如“個個都喜歡吃中國菜”（主語）、“一幢一幢的樓房”（定語）、“一件一件地檢查”（狀語）、“春風(fēng)陣陣”（謂語）。

（4）量詞使用的規(guī)約性與選擇性

在語言的發(fā)展過程中，量詞與名詞之間逐漸形成某種固定的習(xí)慣搭配，如：“一匹馬”、“一張桌 子”、“一床被子”、“一口豬”、“一把刀”等。量詞與名詞之間的搭配具有很大程度的規(guī)約性。但是，由于各個量詞之間也存在一定的語義差異，我們還是可以 從中尋找到某種理據(jù)性，如：點狀物可以選“點”、“粒”、“顆”、“滴”，線狀物可以選“線”、“絲”、“條”、“支”，面狀物可以選“片”、“面”、“幅”、“方”、“張”。具體到每一個詞，一個量詞可以跟多個不同名詞搭配，如：“一張床”、“一張照片”、“一張桌子”、“一張紙”；一個名詞也可以跟 多個不同量詞搭配，如：“一束花”、“一朵花”、“一簇花”，“一枝花”，一點希望”、“一些希望”、“一線希望”、“一絲希望”；動量詞也是這樣，如： “說一下”、“說一番”、“說一陣”、“說一遍”等。選用哪一個量詞同語義和感情色彩又有密切的關(guān)系。

三、下階段學(xué)習(xí)建議

下階段學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是教材的第二章第五節(jié)到第四章第一節(jié)的內(nèi)容。這一部分的內(nèi)容比較多，也是我們學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容之一，建議同學(xué)們提前做好預(yù)習(xí)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，做到有的放矢。具體學(xué)習(xí)內(nèi)容可以參考導(dǎo)學(xué)資料二。

北語1003春《對外漢語教學(xué)語法》導(dǎo)學(xué)資料二（第二章第五節(jié)——第四章第一節(jié)）

北語1003春《對外漢語教學(xué)語法》導(dǎo)學(xué)資料二（第二章第五節(jié)——第四章第一節(jié)）

一、本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容概述

同學(xué)們，大家好！按照我們這門課程的實施計劃，本階段大家應(yīng)該完成第二章第五節(jié)——第四章第一節(jié)，第二章為《漢語部分詞類及其教學(xué)》，一共九節(jié),下面是第五——九節(jié)的內(nèi)容。第五節(jié) 漢語常用概數(shù)詞及其教學(xué)

本節(jié)講解內(nèi)容：掌握用來表示概數(shù)的方法； 第六節(jié) 漢語虛詞（主要是副詞）及其教學(xué)

本節(jié)講解內(nèi)容：了解虛詞的重要性；掌握副詞的語法特點；了解副詞的分類；掌握副詞教學(xué)要注意的問題；了解近義副詞的辨析。

第七節(jié) 漢語部分助詞及其教學(xué) 本節(jié)講解內(nèi)容：掌握助詞“了”及其教學(xué)；掌握動態(tài)助詞“著”及其教學(xué)；掌握動態(tài)助詞“過”及其教學(xué)。第八節(jié)漢語介詞及其教學(xué)

本節(jié)講解內(nèi)容：了解漢語介詞的分類；了解常用介詞辨析。第九節(jié) 漢語成語教學(xué)

本節(jié)講解內(nèi)容：了解現(xiàn)狀分析；掌握留學(xué)生成語偏誤類型及其分析：

1、留學(xué)生使用成語時出現(xiàn)的語法偏誤及其分析；

2、留學(xué)生在使用成語時出現(xiàn)的語義偏誤及其分析。

第三章為《漢語部分句法成分及其教學(xué)》，一共三節(jié)。第四章為《漢語常用句式及其教學(xué)》，一共八節(jié),本章內(nèi)容比較多,也是我們學(xué)習(xí)的重點,我們大概用五周的時間學(xué)習(xí)完,希望同學(xué)們好好看課件。第一節(jié)的內(nèi)容：比較句及其教學(xué)。

二、重難點講解

在對基本知識了解、掌握的基礎(chǔ)上，重點向大家介紹以下知識： 副詞的語法特點：

副詞主要用來修飾動詞、形容詞、副詞、句子等，說明時間、地點、程度、方式等概念。副詞在句中主要作狀語。成語知識

【簡介】成語：chéng yǔ(idiom)：語言詞匯中的一部分定型的詞組或短句。漢語成語有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來應(yīng)用的，多數(shù)為4個字，也有3字的以及4字以上的成語，有的成語甚至是分成兩部分，中間有逗號隔開。【定義】所謂成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定短語。它是比詞大而語法功能又相當(dāng)于詞的語言單位。而且富有深刻的思想內(nèi)涵，簡短精辟易記易用。并常常附帶有感情色彩,包括貶義和褒義.【形式】成語一般都是四字格式，也有二字、三字、五字、六字、等成語。如“五十步笑百步”、“閉門羹”、“莫須有”、“ 欲速則不達(dá)”、“ 醉翁之意不在酒”等。成語一般用四個字,這大概是因為四字容易上口。如我國古代的詩歌總集《詩經(jīng)》，就以四字句為多，古代歷史《尚書》，其中四字句也有一些。后來初學(xué)讀的三、百、千 ：《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》，其中后兩種即全為四字句。《四言雜字》《龍文鞭影》初、二、三集，都是四言。這雖然是訓(xùn)蒙書，也足以說明四字句之為人所喜愛、所樂誦。古人有些話，本來夠得上警句，可以成為成語。只是因為改變?yōu)樗淖郑容^麻煩，也就只好把它放棄，作為引導(dǎo)語來用。例如“宋朝范仲淹的《岳陽樓記》，有”先天下之憂而憂，后天下之樂而樂“之語，意思很好，但因字?jǐn)?shù)較多的關(guān)系，就沒能形成成語，我們只能視為警句，有時可以引入文章。而如”吃苦在前，享樂在后“，就容易說，容易記，便可以成為成語。而同在《岳陽樓記》中的一句”百廢俱興"，因為是四個字，所以就成了成語。

【結(jié)構(gòu)】四字的語法結(jié)構(gòu)主要有以下幾種形式：

主謂式：名副其實、盛氣凌人、杞人憂天、胸有成竹、買櫝還珠

動賓式：好為人師、莫名其妙、視為畏途；

聯(lián)合主謂式：天翻地覆、水落石出、手舞足蹈；

聯(lián)合動賓式：知己知彼、養(yǎng)精蓄銳、防微杜漸、發(fā)號施令；

聯(lián)合名詞式：粗心大意、南轅北轍、鏡花水月；

聯(lián)合動詞式：突飛猛進(jìn)、勇往直前；

動補式：逍遙法外、問道于盲；

兼語式：以鄰為壑、令人生畏；

并列式：千山萬水、畫蛇添足；

偏正式：傾盆大雨、窈窕淑女（中間可加“的”字）。

成語的結(jié)構(gòu)是多種多樣的，上面只是簡單舉例的性質(zhì)。成語在語言表達(dá)中有生動簡潔、形象鮮明的作用。它的本身就有不少比喻和對比以及加重的措辭方法。如“陽奉陰違”、“外強中干”、“五光十色”、“一知半解”、“七嘴八舌”、“患得患失”、“不寒而栗”等各有妙用。因為成語有多種意思，所以文學(xué)家對成語的運用都非常注意。第三章為《漢語部分句法成分及其教學(xué)》，一共三節(jié)。第一節(jié)漢語定語及其教學(xué) 本節(jié)講解內(nèi)容：

了解定語的分類；了解定語的位置；了解多項定語的順序；掌握定語和“的”； 第二節(jié) 漢語狀語及其教學(xué)

本節(jié)講解內(nèi)容： 了解狀語的分類；；了解狀語和“地”；了解狀語的位置；了解多項狀語的順序。第三節(jié) 漢語補語及其教學(xué) 本節(jié)講解內(nèi)容：

了解結(jié)果補語及其教學(xué)；了解趨向補語及其教學(xué)；了解可能補語及其教學(xué)；了解時量補語及其教學(xué)。第四章為《漢語常用句式及其教學(xué)》，一共八節(jié),本章內(nèi)容比較多,也是我們學(xué)習(xí)的重點,我們大概用五周的時間學(xué)習(xí)完,希望同學(xué)們好好看課件。下面是第一節(jié)的內(nèi)容。第一節(jié) 比較句及其教學(xué)

本節(jié)講解內(nèi)容：

了解漢語比較句的類型；了解“比”字句及其教學(xué)；了解比擬句“A比N還N”及其教學(xué)。在對基本知識了解、掌握的基礎(chǔ)上，重點向大家介紹以下知識：

多項定語和多項狀語的順序問題

一、總的說來，多項狀語的排列順序要比多項定語的靈活得多。我們只能總結(jié)出一個大概的次序：

1、表示時間

2、表示語氣、關(guān)聯(lián)

3、表示目的、程度、范圍

4、表示處所

5、表示情態(tài)

6、表示對象

如：昨天到底為了小李在辦公室里又認(rèn)真地同領(lǐng)導(dǎo)談了一次。

二、下面是多項定語一般次序的模式：

1、表示所屬的名詞、代詞或短語!

2、指示代詞（表示哪一個）

3、數(shù)量短語（表示多少）

4、動詞、動詞短語（表示怎樣的

5、形容詞、形容詞短語（表示什么樣的）

6、表示性質(zhì)的名詞

如：師部這幾名參加過抗美援朝的光榮老戰(zhàn)士。三十五中那座新教育樓。

三、下階段學(xué)習(xí)建議

下階段學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是教材的第四章第二節(jié)到第四章第六節(jié)的內(nèi)容。這一部分的內(nèi)容比較多，也是我們學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容之一，建議同學(xué)們提前做好預(yù)習(xí)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，做到有的放矢。具體學(xué)習(xí)內(nèi)容可以參考導(dǎo)學(xué)資料三。

北語10秋《對外漢語教學(xué)語法》導(dǎo)學(xué)資料三（第四章第二節(jié)——第四章第六節(jié)）北語10秋《對外漢語教學(xué)語法》導(dǎo)學(xué)資料三（第四章第二節(jié)——第四章第六節(jié)）

一、本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容概述

同學(xué)們，大家好！按照我們這門課程的實施計劃，本階段大家應(yīng)該完成第四章第二節(jié)——第四章第六節(jié)，第四章為《漢語常用句式及其教學(xué)》，一共八節(jié),本章內(nèi)容比較多,也是我們學(xué)習(xí)的重點,我們大概用五周的時間學(xué)習(xí)完,希望同學(xué)們好好看課件。第二節(jié) “把”字句及其教學(xué)、第三節(jié) 漢語被動句及其教學(xué)、第四節(jié)“連”字句及其教學(xué)、第五節(jié)“是??的”句及其教學(xué)、第六節(jié)“還NP呢”格式及其教學(xué)。

二、重難點講解

第四章為《漢語常用句式及其教學(xué)》，一共八節(jié),本章內(nèi)容比較多,也是我們學(xué)習(xí)的重點,我們大概用五周的時間學(xué)習(xí)完,希望同學(xué)們好好看課件。下面是第二節(jié)的內(nèi)容。第二節(jié) “把”字句及其教學(xué)

本節(jié)講解內(nèi)容：

了解“把”字句的語法意義；了解“把”字句在使用中應(yīng)注意的形式方面的特點；掌握“把”字句的教學(xué)；

第三節(jié) 漢語被動句及其教學(xué)

本節(jié)講解內(nèi)容：

了解漢語被動句的類型；掌握“被”字句及其教學(xué)。第四節(jié)“連”字句及其教學(xué)

本節(jié)講解內(nèi)容：

了解“連”字句基本的語法意義；了解“連”字句即（“連??也+(不/沒)+V”）的結(jié)構(gòu)特點；掌握“ 連”字句的教學(xué)。

第五節(jié)“是??的”句及其教學(xué) 本節(jié)講解內(nèi)容：

了解“是??的”句的結(jié)構(gòu)特點；了解“是??的”地使用場合；了解“是??的”句和帶動態(tài)助詞“了”動詞謂語句的差異及其教學(xué)；了解“是??的”句的注意事項。第六節(jié)“還NP呢”格式及其教學(xué)

本節(jié)講解內(nèi)容：

到了中高級階段，我們還應(yīng)該教給學(xué)生一些生活中活生生的語言，比如“還NP呢”格式。在對基本知識了解、掌握的基礎(chǔ)上，重點向大家介紹以下知識： 對外漢語教學(xué)中“把”字句的教學(xué) 把字句的研究中，需要搞清楚：

1.什么時候必須用把字句，條件是什么

2.什么情況下決不能用把字句，原因是什么

3.什么情況下可用可不用把字句

4.在可用可不用把字句的情況下，用與不用在意義表達(dá)上有什么差異 5.把字句到底跟那些句式關(guān)系最密切 對外漢語教學(xué)中“被”字句的教學(xué) 被字句的研究中，需要搞清楚：

1.什么時候必須用被字句，條件是什么

2.什么情況下決不能用被字句，原因是什么

3.什么情況下可用可不用被字句

4.在可用可不用被字句的情況下，用與不用在意義表達(dá)上有什么差異 5.被字句到底跟那些句式關(guān)系最密切

把字句是指由介詞“把”構(gòu)成的介賓短語在謂語中作狀語的一種動詞謂語句。例句： 烏云把太陽遮住了。

媽媽把屋子收拾干凈了。

把字句的基本格式是“甲把乙怎么樣”。從意義上說，把字句表示對人或事物的處置，介詞“把”后面的賓語就是被處置的對象。動詞后面帶的補語，表示處置或影響的程度。上面的例句“遮住了”是對“太陽”的處置；“收拾干凈了”是對“屋子”的處置。“遮”和“收拾”后面的補語是處置的結(jié)果。把字句在結(jié)構(gòu)上有以下特點：

把字句里的動詞一般不能是單個兒動詞，至少也得是動詞重疊式，或在前后有些別的成分。具體有以下幾種情況。

一、動詞帶“了”或“著” 弟弟把水喝了。我把電扇開著。

二、動詞重疊 你把玻璃擦擦。

你把這些文件整理整理。

三、動詞前頭有副詞“一” 他把眼一閉。

他把門一關(guān)。

四、動詞前頭有“往??”“當(dāng)??”等介賓短語 我們把車往路邊推。

大家一齊把石頭從山上推下來。他們把時間當(dāng)生命看。

五、動詞后面有補語

他把眼閉得<緊緊的>。

姐姐把屋子收拾得<干凈整齊>。

六、動詞后面有賓語 你把書給他。我把門上了鎖。

被字句是指謂語中帶有“被”字或由“被”字組成介賓知識作狀語的一種動詞謂語句。介詞“被”引進(jìn)施動者（動作行為的發(fā)出者），同時指明主語是受動者（動作行為的接受者）。例如：

太陽被烏云遮住了。

屋子被媽媽收拾干凈了。

介詞“被”后面的賓語“烏云”“媽媽”是施動者，主語“太陽”“屋子”是受動者。上面例句的意思也可以用把字句來表示。

如前所述，被字句和把字句從形式上看是對立的。兩相對比，把字句的主語是施動者，賓語是受動者，被字句正相反，主語是受動者，賓語是施動者。把字句強調(diào)主動，說明主語把受動者怎樣處置；被字句強調(diào)被動，說明主語所遭受的情況。被字句有兩種基本格式：一種是“乙被甲怎么樣”；一種是“乙被怎么樣”。例如： 樹葉被風(fēng)吹落了。樹葉被吹落了。

從結(jié)構(gòu)上看，被字句的動詞也必須是一個能帶賓語的動詞，一般講動詞要是雙音節(jié)的，如果是單章節(jié)的，后面必須帶別的成分：

碗被弟弟摔壞了。

他的肩上被打了一拳。

把字句和被字句是句子教學(xué)的一項內(nèi)容。要求一是讓學(xué)生認(rèn)識把字句和被字句，二是把能改寫為把字句、被字句的一般句式改寫為這兩種特殊的句式，以豐富學(xué)生的表達(dá)方式。例如“風(fēng)吹落了樹葉”就可以改為把字句，也可以改為被字句。改為把字句時，原句中的成分發(fā)生了變化：賓語“樹葉”與“把”組成介賓短語做句子的狀語。改為被字句時，賓語“樹葉”變成主語。主語“風(fēng)”與“被”組成介賓短語做狀語。

一般句式改為把字句或被字句，不僅是形式的改變，句子的意義也隨之有所變化。改為把字句時，原來的主語（施動者）得到強調(diào)；改為被字句時，原來的賓語變?yōu)橹髡Z（受動者），被放到了強調(diào)的地位。

學(xué)習(xí)把字句、被字句，教材中以把一般句式改寫為把字句、被字句的訓(xùn)練方式為主。因此，教師應(yīng)盡量多了解一些把字句、被字句的結(jié)構(gòu)特點和形式，對教學(xué)會有很大的益處。

需要強調(diào)的一點是，教學(xué)把字句、被字句，不要給學(xué)生講有關(guān)的語法知識，不要講有關(guān)的概念和術(shù)語。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)，只是在認(rèn)識把字句、被字句的基礎(chǔ)上，做一點把一般句式改寫成把字句、被字句的實踐練習(xí)，目的是使學(xué)生了解并掌握一些語言表達(dá)形式，并學(xué)習(xí)運用這些形式準(zhǔn)確地表達(dá)要表達(dá)的意思。

三、下階段學(xué)習(xí)建議

下階段學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是教材的第四章第七節(jié)到第六章的內(nèi)容。這一部分的內(nèi)容比較多，也是我們學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容之一，建議同學(xué)們提前做好預(yù)習(xí)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，做到有的放矢。具體學(xué)習(xí)內(nèi)容可以參考導(dǎo)學(xué)資料四。

北語10秋學(xué)期《對外漢語教學(xué)語法》導(dǎo)學(xué)資料四（第四章第七節(jié)——第六章）

北語10秋學(xué)期《對外漢語教學(xué)語法》導(dǎo)學(xué)資料四（第四章第七節(jié)——第六章）

一、本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容概述

同學(xué)們，大家好！按照我們這門課程的實施計劃，本階段大家應(yīng)該完成第四章第七節(jié)——第六章，第四章第七節(jié) 漢語常用復(fù)句列舉、第八節(jié)漢語雙賓語句及其教學(xué)。第五章為《漢語部分句類及其教學(xué)》。第一節(jié) 疑問句及其教學(xué)、第二節(jié)“可、真、好、多（多么）”字感嘆句及其教學(xué)。第六章為《對外漢語語法教學(xué)方法和技巧（案例分析）》，也是我們本學(xué)期學(xué)習(xí)的最后一章節(jié)。

二、重難點講解

第四章為《漢語常用句式及其教學(xué)》，下面是第七、八節(jié)的內(nèi)容。

第七節(jié) 漢語常用復(fù)句列舉

本節(jié)講解內(nèi)容：了解并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、因果復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、條件復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、讓步復(fù)句、目的復(fù)句、緊縮復(fù)句：

第八節(jié)漢語雙賓語句及其教學(xué)

本節(jié)講解內(nèi)容：了解漢語雙賓語句的語序；了解漢語雙賓語句的動詞； 第五章為《漢語部分句類及其教學(xué)》，下面是本章主要內(nèi)容。第一節(jié) 疑問句及其教學(xué)

本節(jié)講解內(nèi)容：

了解疑問句的類型及其功能介紹；了解特指疑問句教學(xué)中要注意的問題；了解疑問代詞的位置；了解疑問語氣詞的使用；了解疑問語氣詞的誤用；了解疑問代詞非疑問用法；了解是非問的回答。

第二節(jié)“可、真、好、多（多么）”字感嘆句及其教學(xué) 本節(jié)講解內(nèi)容：

了解“可、真、好、多（多么）”的語法差異 第六章為《對外漢語語法教學(xué)方法和技巧（案例分析）》，也是我們本學(xué)期學(xué)習(xí)的最后一章節(jié)。在對外漢語語法教學(xué)中，“精講多練”是我們的一個高頻詞，也是我們的一個總原則。但“精講多練”是一個模糊的概念，到底講多少算“精講”，練多少算“多練”呢？一般我們說老師講的部分不超過30%，而練的部分不少于70%，就可以說是做到了“精講多練”。貫徹精講多練的原則，就要注意“怎么講”和“怎樣練”的問題。

教學(xué)方法自古多種多樣，所謂“教無定法”，就是說可以根據(jù)具體情況，針對不同的教材和學(xué)生，可以采用不同的教學(xué)方法和技巧。我們這里說的教學(xué)方法包括兩個方面：一是課堂語法教學(xué)的基本方法；二是語法規(guī)則的表述方式和方法。在此我們不加細(xì)分統(tǒng)稱為“教學(xué)方法和技巧”。前面我們說過，對外漢語語法教學(xué)的表述應(yīng)該簡單化和淺顯化。為了實現(xiàn)語法教學(xué)過程中表述的簡化和淺化，我們在教學(xué)過程中經(jīng)常可以運用以下教學(xué)方法： 一．實物道具法 二．對話法

三．?dāng)U展對話法

四．利用動作進(jìn)行演示法 五．圖示法 六．舉例法 七．格式化

八．比較法

以上我們列舉的方法多適用于語法項目的講解。但我們說語法教學(xué)要堅持“精講多練”的原則，通過上述方法講明白之后，在學(xué)生對所學(xué)語法項目大致理解的基礎(chǔ)上，我們還要進(jìn)行大量的操練使學(xué)生最終學(xué)會運用語法項目。操練的方法多種多樣，我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的練習(xí)方法。我們不再一一講述，這里只是簡單列舉。在對基本知識了解、掌握的基礎(chǔ)上，重點向大家介紹以下知識：

復(fù)句由兩個或兩個以上意義相關(guān),結(jié)構(gòu)上互不作句子成分的分句組成。分句是結(jié)構(gòu)上類似的單句而沒有完整句調(diào)的語法單位。復(fù)句中的各個分句之間一般有停頓,書面上用逗號，分號或冒號表示;復(fù)句前后有隔離性語音停頓,書面上用句號或問號,嘆號表示.語法上指能分成兩個或兩個以上相當(dāng)于單句的分段的句子，如：海花才落，杏花又開了|河不深，可是水太冷|明天不下雨，我們上西山去。這三個復(fù)句各包含兩個分句。同一復(fù)句里的分句，說的是有關(guān)系的事。一個復(fù)句只有一個句終語調(diào)，不同于連續(xù)幾個單句。舉列: 1并列句

概念：各分句間的關(guān)系是平行并列的 例句：這衣裳既漂亮，又大方。

關(guān)聯(lián)詞：又??又??、既??又??、既??也??

一邊??一邊??、一面??一面??

一會兒??一會兒??、那么??那么??、是??也是??、不是??而是??、不是??是??、是??不是??、也、又、還、同時

2承接句

概念：各分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動作，分句有先后順序

例句：看了他的示范動作后，我就照著樣子做。關(guān)聯(lián)詞：最初??后來??、先??接著?? 便、又、才、就、于是、接著、然后、3遞進(jìn)句

概念：分句間是進(jìn)一層的關(guān)系

例句：海底不但景色奇異，而且物產(chǎn)豐富

關(guān)聯(lián)詞：不但(不僅)??而且??、不但(不僅)??還??

更、而且、并且、甚至、況且

4選擇句

概念：各分句列出幾種情況，表示從中選出一種

例句：我們下課不是跳橡皮筋，就是踢毽子。

關(guān)聯(lián)詞：不是??就是??、或者??或者??

是??還是??、要么??要么??

寧可(寧愿)??也不??、與其??不如??

或、或者、還是

5轉(zhuǎn)折句

概念：后一個分句與前一個分句的意思相反或相對，或部分相反。

例句：雖然天氣已晚，但是老師仍在燈下伏案工作。

關(guān)聯(lián)詞：雖然??但是??、盡管??可是??

??然而??、??卻??等

但是、但、可是、然而 6假設(shè)句

概念：前一個分句提出假設(shè)的情況，后面的分句說明在這種情況下會出現(xiàn)的結(jié)果。①假設(shè)與結(jié)果相一致

例句：因為這本書寫得太精彩了，所以大家都喜歡看

關(guān)聯(lián)詞：如果??就??、假如??就??

要是??那么??

就、要、便、那么

②結(jié)果不一假設(shè)與致

例句：如果明天下雨，運動會就不舉行了。

關(guān)聯(lián)詞：即使??也??、即便??也??

哪怕??也??

縱然、縱使

7條件句

概念：一個分句說明條件，另一個分句表示在這一個條件下產(chǎn)生的結(jié)果

例句：只要我們努力，成績就會不斷地提高。

關(guān)聯(lián)詞：只要??就??、只有??才??

無論(不管、不論)??也（都）??

凡是??都??、除非??才??

8因果句

概念：分句之間是原因和結(jié)果的關(guān)系

例句：因為這本書寫得太精彩了，所以大家都喜歡看。

關(guān)聯(lián)詞：因為??所以??、由于??因此??

之所以??是因為??

既然??那就（就、便）?? ??又??又??

??一面??一面?? ??有時??有時??

??一會兒??一會兒??

??既??又??

承接關(guān)系

??一??就??

??首先??然后??

??便??

??于是??

??才??

??接著??

遞進(jìn)關(guān)系

??不僅??而且??

??不但??還??

??不但不??反而??

??連??也??

??何況??

??甚至??

選擇關(guān)系

??不是??就是?? ??或是??或是?? ??寧可??也不??

??還是??

轉(zhuǎn)折關(guān)系

盡管??可是??

雖然??但是??

??卻??

??然而??

假設(shè)關(guān)系

如果??就??

假使??便??

要是??那么??

條件關(guān)系

只要??就??

只有??才??

無論??都??

不管??也??

因果關(guān)系

因為??所以??

由于??因此??

既然??那么??

三、下階段學(xué)習(xí)建議

下階段學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是教材的第四章第七節(jié)到第六章的內(nèi)容。這一部分的內(nèi)容比較多，也是我們學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容之一，建議同學(xué)們提前做好預(yù)習(xí)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，做到有的放矢。具體學(xué)習(xí)內(nèi)容可以參考導(dǎo)學(xué)資料四。

第二篇：現(xiàn)代漢語語法講義（精選）

現(xiàn)代漢語語法講義

第一章 語法概說,漢碩咨詢扣：伊爾酒吧三六欺凌四五

一、語法和語法學(xué)

二、語法單位

三、句子成分

四、句子分析——分析句子的兩種方法

第二章 詞類

一、詞類的含義及詞類劃分的目的

二、詞類劃分的標(biāo)準(zhǔn)

三、詞的一級分類和再分類

四、各類實詞

名詞

動詞

形容詞

區(qū)別 詞

數(shù)詞

量詞

代詞

副詞/象體詞

五、各類虛詞

介詞

連詞

助詞

語氣詞

六、兼類問題

第三章 短語

一、定義

二、短語的種類

三、短語的構(gòu)成手段

四、簡單短語和復(fù)雜短語

五、單義短語和多義短語

六、自由短語和固定短語

七、短語和詞宏觀上的同與異

第四章 句子成份

一、句子成分的性質(zhì)

二、主語、謂語 主語的語法構(gòu)成 主語的語義類型 謂語的語法構(gòu)成

三、動語、賓語 動語的語法構(gòu)成 有賓動詞

無賓動詞 賓語的語法構(gòu)成 賓語的語義類型

四、定語

五、狀語

六、補語 補語的語法構(gòu)成 補語的語義類型 賓

語、補語的順序 數(shù)量賓語和數(shù)量補語

七、中心語

八、獨立語

第五章 單句

一、基本概念

二、句型確定的原則和方法

三、主謂句 主謂謂語句 雙賓語句 連動句 兼語句 存現(xiàn)句 “把”字句 “被”字句

“是”字句 “有”字句 “所”字句

四、非主謂句 五、單句和短語

第六章 歧義分析

一、歧義的含義及歧義研究的目的

二、歧義的種類(1)

同音造成的歧義 同形造成的

歧義 一詞多義造成的歧義

詞兼類造成的歧義

語義關(guān)系不同造 成的歧義

三、歧義的種類(2)

第七章 復(fù)句

一、復(fù)句的含義

二、復(fù)句中的關(guān)系詞語 三、復(fù)句的分類 四、廣義的并列關(guān)系

五、廣義的因果句 因果關(guān)系 目的關(guān)系 假設(shè)關(guān)系

條件關(guān)系 六、廣義的轉(zhuǎn)折句 七、復(fù)句的擴(kuò)充 八、復(fù)句的緊縮

第一章 語法概說

一、語法和語法學(xué)

（一）語法

1.語法的含義及其作用（1）語法的含義

語法，是語言中的詞、短語、句子的構(gòu)造規(guī)律。

語言有三個要素，語音、詞匯和語法。其中，語音是由人的發(fā)音器官發(fā)出的、表達(dá)一定意義的聲音，是語言的物質(zhì)外殼。詞匯，是語言中的語素、詞和固定短語以及現(xiàn)成話的集合，是語言的建筑材料。而語法則是語言“建筑體”的建筑法則。

西方傳統(tǒng)語言學(xué)認(rèn)為，語法包括兩個大的方面：詞法和句法。

詞法，主要涉及詞的構(gòu)成、詞的分類和詞形變化等內(nèi)容。

句法，主要討論短語和句子的構(gòu)造規(guī)律。

不過，這個分類對于漢語語法來說，不完全合適。

首先，漢語的詞法部分相對空虛：詞沒有完全的形態(tài)變化、語素構(gòu)成詞的方式不影響詞的語法表現(xiàn)，詞的分類也依據(jù)特定的句法環(huán)境來操作。所以，漢語的詞法內(nèi)容基本上比較單薄。

也正由于漢語的詞的分類定性都必須依靠特定的句法環(huán)境來實現(xiàn)，所以，漢語語法有關(guān)詞類問題的討論總是要放到句法當(dāng)中去進(jìn)行，這樣漢語的句法就比西方傳統(tǒng)意義上的句法范圍要寬一些。

上述兩點，正是漢語語法諸多不同于西方語言之處的亮點之一。（2）語法的作用

研究語法，講語法，那么語法的作用是什么?研究表明，語法的作用起碼包括以下幾個方面。

a.從說和寫的角度來看，語法規(guī)定著人們怎樣用詞造句。比如，漢語的“我看書”從排列的角度來看，可以有六種順序，我看書

書我看

我書看

看我書

書看我 看我書

但只有“我看書”是常態(tài)的，而“書我看”的出現(xiàn)是有條件的，是變式。其余幾種排列方式都是不合法的。而這種排列順序上的規(guī)則正是漢語語法規(guī)則的一個重要體現(xiàn)，可見，語法的法則在無形中制約了語言的使用。

b.從聽、讀、寫的角度來看，語法指示人們怎樣正確理解漢語的意義。句子的意義是詞按照一定的語法規(guī)則組合起來所表達(dá)的，而不是詞所表達(dá)的概念的簡單相加之和，因而，要正確理解句子的意思，除了要懂得句子中的詞語的意思之外，還要懂得詞語組合的語法手段對于句子語義內(nèi)容表達(dá)的影響──在很多情況下，詞語組合的語法手段(如漢語的語序和添加虛詞)左右著句子語義內(nèi)容的表述。如：

① 人類需要動物。

動物需要人類。

② 這本書看了三天。

這本書看了三天了。

①顯示，句子內(nèi)部詞語的排列順序，也就是語序不同，句子的意義不同，而語序是漢語重要的語法手段、規(guī)則。

②表明，添加虛詞“了”可以影響句子的內(nèi)容的差異，而漢語中的添加虛詞也是重要的語法規(guī)則。

兩個例子都說明語法規(guī)則對于句子語義內(nèi)容的影響。

2.語法的性質(zhì)

語法作為語言三個基本要素之一，是具有獨特屬性的。這些屬性也可以看作是語法的特點。

（1）概括性

又叫做抽象性。“概括”、“抽象”都是和“具體”相對應(yīng)的。

語法中的任何一條規(guī)則都是對于若干具體語言事實加以抽象、概括的結(jié)果，任何語法規(guī)則都是抽象的而不是具體的。

比如：

① 不＋Ａ：～紅 ～大 ～好 ～光榮 ～驕傲——[具體語言現(xiàn)象]

——漢語的性質(zhì)形容詞可以受副詞“不”的修飾。——[抽象概括出語法規(guī)則]

② *不＋Ｎ：～茶杯 ～張三 ～電燈 ～語言——[具體語言現(xiàn)象]

——漢語的名詞不受副詞“不”的修飾。——[抽象概括出語法規(guī)則]

（2）穩(wěn)固性

穩(wěn)固性，說的是不易變性。語法規(guī)則是一種語言當(dāng)中最為基礎(chǔ)的部分，通常只發(fā)生緩慢的變化，是不容易發(fā)生急劇變化的部分。

語言中有兩個基礎(chǔ)部分，也可以說是核心部分,一是語法結(jié)構(gòu)，二是基本詞匯。這兩個部分通常體現(xiàn)著一種語言整體面貌，這兩個部分的變化會引起這種語言面貌的變化。

比如，漢語的“主＋動＋賓”的順序，自甲骨文時期就已經(jīng)形成，現(xiàn)在依然如此：

① 今日其來雨?

②今天將要下雨嗎?

當(dāng)然，不易變性的含義還包括語法的變化是有的，只不過不如詞匯、語音變化那樣快那樣劇烈而已。有兩個明顯的例子：

一是古代漢語中的“疑問代詞作賓語，賓語提前”的規(guī)則，如“吾誰欺?欺天乎?”、“爾何知?”等等，在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)不存在了。

二是古代漢語中的“否定句中代詞作賓語，賓語提前”的規(guī)則，如“時不我待”、“不吾知也”等等，在現(xiàn)代漢語中也已經(jīng)不存在了。

可見，語法規(guī)則的變化也是有的。（3）民族性

語法的民族性，是說語法規(guī)則因語言的民族性而體現(xiàn)出不同的特性。具體來說表現(xiàn)在宏觀和微觀兩個方面。

在宏觀上，不同語言的語法范疇種類不同。

比如，一些西方語言的名詞有“性”的范疇，如“太陽”屬于陽性，而“月亮”屬于陰性，“上衣”屬于陽性，而“褲子”則屬于陰性等等，問題的關(guān)鍵還在于，這些分屬于陰性和陽性的名詞在句子當(dāng)中的語法表現(xiàn)是不同的。而對于這種現(xiàn)象，東方人或者具體說中國人就有些想不通，因為在漢語里，甚至在中國人的觀念里，名詞的“性”的概念是不存在的。

又比如，漢語中有相當(dāng)發(fā)達(dá)的“量”的范疇──計量人物、動作行為的量的范疇。具體表現(xiàn)是，一個數(shù)詞必須通過量詞的接應(yīng)，才能和一個名詞發(fā)生組合上的聯(lián)系，即“數(shù)＋量＋名”，更加重要的是，不同的名詞往往與一個特定的計量單位具有特定的選擇關(guān)系，如：

三口人──* 三頭人

三頭牛──* 三頭羊

但是，在西方語言中，大概是由于數(shù)的范疇相對發(fā)達(dá)的緣由吧，量的范疇是不存在的。

在微觀上，語法的民族性也是明顯的。比如：

漢語的語序是：主＋動＋賓

日語的語序是：主＋賓＋動

又如：

漢語的名詞的“復(fù)數(shù)”數(shù)量是有限的：指人的普通名詞＋“們”

英語的名詞的“復(fù)數(shù)”是完全的：名詞＋“-s”（4）遞歸性

所謂“遞歸性”原本是數(shù)學(xué)上的術(shù)語，說的是不同的運算過程可以重復(fù)使用同一個規(guī)則。移植到語言學(xué)上，指的是某種語法規(guī)則在同一個句法結(jié)構(gòu)體的構(gòu)造過程中可以重復(fù)使用，從而使這個結(jié)構(gòu)體由短變長，由簡到繁的現(xiàn)象。比如：

桌子→木頭桌子→一張木頭桌子→我家的一張木頭桌子……

綜上所述，概括性、穩(wěn)固性、民族性、遞歸性是語法的四大特性。

3.現(xiàn)代漢語語法的特點

如前所述，講現(xiàn)代漢語語法的特點，往往是把現(xiàn)代漢語與其他種類的語言對比，也可以是把現(xiàn)代漢語同古代漢語相對比。通常情況下說的現(xiàn)代漢語語法的特點，一般是將現(xiàn)代漢語同西方語言相比，找到漢語語法之與西方語言不同的地方，就歸結(jié)為漢語語法的特點。從這個基點出發(fā)，現(xiàn)代漢語語法特點通常可以歸納為以下幾點。

（1）短語和句子的基本構(gòu)造方式一致。

漢語的短語和句子大都是由以下幾種構(gòu)造方式構(gòu)造而成的：

結(jié)構(gòu)方式 主謂結(jié)構(gòu) 動賓結(jié)構(gòu) 偏正結(jié)構(gòu) 聯(lián)合結(jié)構(gòu) 中補結(jié)構(gòu) 短

語

我寫

花紅 燈亮 學(xué)漢語 寫信 吃飯

句

子

我寫了。花紅了。燈亮了。來人！抓住他！請用飯。

大人

高舉 我的書 你的票！快跑！高點舉！讀寫

高大

我和你 你和她? 《兒子、孫子和種子》 抬高 說清楚 放好

說清楚！干得非常非常好。

這一點給我們的啟示是：分析句子的方法和分析短語的方法基本一致。漢語句子的結(jié)構(gòu)可以以短語為基礎(chǔ)，弄清短語的結(jié)構(gòu)模式，就可以基本上把握句子的結(jié)構(gòu)模式。因為短語比句子簡短，影響結(jié)構(gòu)構(gòu)造、分析的因素少。以此為基礎(chǔ)，把握漢語句子的結(jié)構(gòu)模式，可以收到以簡馭繁的效果。

（2）詞類和句子成分之間不存在簡單的、一一對應(yīng)關(guān)系。

下邊的圖表反映了漢語詞類和句子成分之間的錯綜復(fù)雜的關(guān)系：

漢語詞類和句子成分之間的這種錯綜復(fù)雜的關(guān)系，給人的啟示是：我們不能光依靠詞充當(dāng)句子成分的情況來給漢語的詞分類定性。

（3）量詞豐富

漢語和西方語言相比，量詞的發(fā)達(dá)、使用上的相對復(fù)雜性確實是一個特點。這當(dāng)中，兩個明顯的特點是：

a.漢語的名詞必須通過量詞的中介作用和名詞發(fā)生結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系。即：

數(shù)詞＋量詞＋名詞

b.名詞和量詞的搭配是不自由的：特定的名詞和特定的量詞之間有一定的選擇關(guān)系。

一口人──*三口牛

三頭牛──*一頭羊

漢語量詞的這種選擇性使之成為對外漢語教學(xué)過程中的難點之一。(二)語法學(xué)

1.語法學(xué)的含義

語法學(xué)，是研究語法規(guī)則的科學(xué)。被簡稱為“語法”。

這樣，“語法”這個概念實際上有兩種含義：

其一，是語法規(guī)則本身。指的是客觀存在于語言當(dāng)中的語法規(guī)則，這是所謂“客觀語法”。

其二，研究語法規(guī)則的科學(xué)。指的是對于語法規(guī)則的研究，形成所謂的“專家語法”或“教學(xué)語法”。

2.語法學(xué)的種類

語法學(xué)可以根據(jù)不同的研究出發(fā)點，分別為不同的類別。

（1）宏觀研究方法。

根據(jù)這一點，可以把語法學(xué)區(qū)分為：

a.實證主義語法：著重語法現(xiàn)象的分類，如古希臘語法。

b.唯理主義語法：著重語法現(xiàn)象的解釋，如十七世紀(jì)法國的語法學(xué)。（2）研究對象的時限。據(jù)此可以將語法學(xué)區(qū)分為：

a.歷時語法：對語法做歷時的研究，如王力的《漢語語法學(xué)史》。

b.共時語法：對某一時段的語法狀態(tài)進(jìn)行如實的描寫。如王力的《中國現(xiàn)代語法》。

（3）研究者的社會目的。據(jù)此，可以把語法區(qū)分為：

a.規(guī)定性語法：社會目的是“匡謬正誤”，如呂叔湘、朱德熙的《語法修辭講話》。

b.描寫性語法：社會目的是客觀地描寫語法規(guī)則。如丁聲樹等的《現(xiàn)代漢語語法講話》。

（4）研究者的教育目的。區(qū)分為兩種：

a.理論語法：了解語言的通則，供教學(xué)研究參考。如丁聲樹等的《現(xiàn)代漢語語法講話》。

b.教學(xué)語法：羅列語法規(guī)則的規(guī)范現(xiàn)象，主要用于教學(xué)。如張志公等的《漢語知識》。

（5）對象范圍。

據(jù)此，可以將語法學(xué)分別為兩種：

a.普遍語法：研究探討適用于各種語言的普遍性原則。如喬姆斯基的“轉(zhuǎn)換生成語法”。

b.語別語法：研究某一種語言的語法規(guī)則系統(tǒng)。如“漢語語法”、“英語語法”等等。

（三）語法系統(tǒng)

1.語法系統(tǒng)

所謂“系統(tǒng)”，簡單說是一個有機的整體，它應(yīng)該包括兩個方面：一是構(gòu)成整體的要素，二是這些要素之間的關(guān)系。這樣，“系統(tǒng)”應(yīng)該理解為各種要素及其相互關(guān)系的統(tǒng)一體。

語法的構(gòu)成也是如此。一方面，語法當(dāng)中有各種各樣的語法單位，如語素、詞、短語、句子。另一方面，這些單位之間存在著密切的聯(lián)系，如：

這是漢語四級語法單位及其相互之間的聯(lián)系的示意圖表，從中可以觀察到漢語語法系統(tǒng)的構(gòu)成特點：語素到詞、詞到短語兩個過程是構(gòu)成關(guān)系，而短語到句子、詞到句子之間則是實現(xiàn)關(guān)系——在多數(shù)情況之下，漢語的一個實詞或短語可以通過添加句調(diào)的方式實現(xiàn)為一個句子。

根據(jù)上邊的討論可以得到語法系統(tǒng)的含義：“語法系統(tǒng)”指的是語言中各級各類語法單位及其相互之間種種聯(lián)系。2.“語法系統(tǒng)”含義的雙重性

由于“語法”含義的雙重性，使得“語法系統(tǒng)”在客觀上也必然存在著兩重含義：

(1)客觀語法系統(tǒng)：是客觀存在于語言當(dāng)中的語法系統(tǒng)，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀系統(tǒng)，是實在的，可以被認(rèn)知的。

(2)語法表述系統(tǒng)：是語法研究者對于客觀語法系統(tǒng)進(jìn)行觀察、研究進(jìn)而進(jìn)行表述的結(jié)果，是有一定主觀色彩的科學(xué)體系。

上述兩個“語法系統(tǒng)”是有差別的。

一種語言只有一個客觀的語法系統(tǒng)，它是客觀存在于語言當(dāng)中的。但一種語言的表述系統(tǒng)卻可以有幾個。造成表述系統(tǒng)多樣化的原因有兩個：一是語法學(xué)研究的對象自身是復(fù)雜的，要全面把握并做出科學(xué)、合理的解釋并不是容易的事情。二是語法學(xué)家的研究方法、角度、能力以及占有的材料、觀察問題的方法、能力等等，都不盡相同，所以，盡管面對的是同樣的研究對象，也可能得出完全不同的或者不很相近的結(jié)論來。

漢語語法體系也是如此。《現(xiàn)代漢語》現(xiàn)行的高校教材有：黃伯榮、廖序東編《現(xiàn)代漢語》(蘭州本)、胡裕樹主編《現(xiàn)代漢語》(上海本)以及張靜編《新編現(xiàn)代漢語》(鄭州本)等等，幾種體系的具體情況都有不同，實際上體現(xiàn)了不同漢語語法研究者對于漢語客觀語法體系的把握上的差異，實際上也就是漢語客觀語法體系和漢語語法表述體系上的差異。

二、語法單位

1.語法單位

下邊是一個例子，它說明漢語法單位的來源。

這個句子包括七個音義結(jié)合的最小的語音片段，由它們構(gòu)成大、中、小不等的語言片段：

句子分析：我今天不去市里。→ 我＋今天不去市里

短語分析：今天不去市區(qū)里→今天＋不去市里

不去市里→不去＋市里

不去→不＋去

我 不 去 ─→單純詞

語 素：

我 不 去 ——成詞語素

今、天、市、里——不成詞語素

由上邊的討論可以得到下邊的認(rèn)識：

(1)語素：是詞語的構(gòu)成要素，是最小的音義結(jié)合體。(2)詞：是最小的能夠獨立運用的語言單位。

(3)短語：又叫詞組、結(jié)構(gòu)，是由兩個以上的詞構(gòu)成的語法單位。

(4)句子：是具有特定句調(diào)的、可以表達(dá)一個相對完整意思的語言單位。

2.詞和短語

下邊是一些具體的問題。

有些問題是光靠定義不能解決的。

漢語的詞和短語之間的界線基本上是比較清楚的：詞通常是雙音節(jié)的，而短語通常是三個以上音節(jié)的。但是，實際情況并非完全如此。現(xiàn)代漢語詞是雙音化的，而短語也有雙音節(jié)的時候，這樣，當(dāng)一個組合體為“單音節(jié)＋單音節(jié)”的時候，那么，這個組合體是短語還是詞，就需要加以界定。

第三篇：語法講義體會（推薦）

讀朱德熙《語法講義》的幾點心得

朱德熙的《語法講義》出版于1983年9月，后多次在版。并對書中的觀點有誤之處加以訂正，如朱德熙先生在重印序言中說：“第七章把句首的處所名詞和時間名詞一律看成主語（7.2），其實有的是狀語，例如，屋里坐，明天見。這兩類格式的區(qū)別可以從重音的位置看出來。‘屋里坐’‘明天見’的‘屋里’‘明天’必須重讀。如果處所詞、時間詞作主語，重音只能落在后邊謂語部分。這一點是陸儉明同志告訴我的。”朱德熙先生很有膽量承認(rèn)自己的認(rèn)識不足，是偉大學(xué)者的大胸懷。《語法講義》在我國學(xué)術(shù)界有很高的地位，構(gòu)擬了以詞組為本位的語法系統(tǒng)，是我國八十年代語法研究的一部具有開創(chuàng)性和啟發(fā)性的力作。直至今日其中的許多創(chuàng)見仍被學(xué)界加以借鑒和應(yīng)用，是語法學(xué)界的一部具有歷史意義的著作。

兩次讀來《語法講義》一書，仍有很多不明白之處，加上朱德熙先生也說過，有些問題為什么那么處理，道理沒有交代清楚。我理解的也更是一知半解的了，讀后也沒有什么見解，但對本書的知識體系和特色有了更清楚的認(rèn)識。

一、《語法講義》的來源

《語法講義》的底本是朱德熙先生1961年至1962年在北京大學(xué)講授現(xiàn)代漢語語法

（二）這門課程的講義。當(dāng)時只有十四章內(nèi)容，出版前增加了第十一章、第十四章、第十六章和第十八章幾章的內(nèi)容。

二、《語法講義》的結(jié)構(gòu)框架

《語法講義》共有十八章的內(nèi)容，第一章語法單位是對整個語法體系內(nèi)容的總體概括，有語素、詞、詞組、句子。以下十七章的內(nèi)容則是對其其進(jìn)行的具體地、詳細(xì)地闡釋，概念、分類及相關(guān)語法問題，有詞的構(gòu)造，詞類，六大結(jié)構(gòu)，復(fù)句以及省略和倒裝。第四章、第五章、第六章、第十三章、第十四章、第十六章又是第三章詞類的子章部分。

三、《語法講義》的突出特點

（一）詞組為本位的觀點。

漢語語法應(yīng)以詞組為本位, 這是朱德熙先生首先提出并首先實踐的。他的《語法講義》充分體現(xiàn)了這一觀點。而在19 8 2年發(fā)表的《語法分析和語錢體系》和《語法答向》一書中第一次明確提出并論述了這一觀點。所謂漢語語法應(yīng)以詞組為本位，就是說“ 由于漢語的句子構(gòu)造原則跟詞組構(gòu)造原則墓本一致，我們就有可能在詞組的基礎(chǔ)上來描寫句法，建立一種以詞組為基點的語法體系”。同時，關(guān)于詞類的劃分，朱德熙先生強調(diào)了語法功能的重要性，認(rèn)為意義在詞類劃分上不起作用。

（二）否定兼語式。

連謂結(jié)構(gòu)是謂詞或謂詞結(jié)構(gòu)連用的格式。如，去/看病 把這類連謂結(jié)構(gòu)記為V1+N+V2，V1 是前一個動詞，N是它的賓語，V2 是最后一個直接成分里的動詞。

“不少語法著作把N指施事的一類稱為遞系式（或稱兼語式），凡是N不指施事的（包括N與V2意義上沒有直接聯(lián)系的）統(tǒng)稱為連動式，并認(rèn)為遞系式的特點是其中的N具有雙重身份，它既是前邊V1的賓語，同時又是后邊V2主語。連動式的特點則是V1和 V2主語相同。這種看法恐怕不一定妥當(dāng)。如果當(dāng)N指施

事時，說N是V2的主語，那么當(dāng)N指受事時，是不是說N是V2的賓語呢？其實

不管N與V2之間意義上有什么樣的聯(lián)系，從結(jié)構(gòu)上說，N只是V1的賓語。”朱德

熙先生否定了兼語式，把兼語式與連謂式合并，稱作連謂結(jié)構(gòu)。書中又列出了幾種連謂結(jié)構(gòu),這里不對書中的各種情況加以贅述了，只寫大的類別：1.V1帶“著”

或“了”的連謂結(jié)構(gòu)。例如，笑著跟我打招呼。句中兩個動詞結(jié)構(gòu)分別代表兩個伴隨著發(fā)生的動作，但中心在后者，前者說明后者的方式。例如，鬧著玩。后一個動作結(jié)構(gòu)表示目的。又如過了春節(jié)回學(xué)校，兩個動詞結(jié)構(gòu)分別表先后發(fā)生的兩個動作。2.由動詞“來”“去”組成的連謂結(jié)構(gòu)。例，我去買菜。“來”和“去”充任的連謂結(jié)構(gòu)的前一個直接成分表示目的。3.由動詞“是”組成的連謂結(jié)構(gòu)。動詞“是”組成的連謂結(jié)構(gòu)指的是形式為“是+N+V”的連謂結(jié)構(gòu)。例如，“是當(dāng)?shù)氐囊凰袑W(xué)把他請去了”。4.由動詞“有”組成的連謂結(jié)構(gòu)。共有五種類型，分別列出例句：（1）有可能下雨（2有事情做（3）有個青年叫小晚（4）有話慢慢說（4）有病不能來（5）有三尺長。5.由動詞“給”組成的連謂結(jié)構(gòu)。有三種基本類型，之間又可以轉(zhuǎn)換。（1）送一本書/給他和織了一件毛衣/給他（2）送給他一件/毛衣（3）給他/織了一件毛衣。

朱德熙先生的觀點有他的學(xué)術(shù)理由，但我還是認(rèn)為保留兼語式比較好，首先，可以降低各種連謂結(jié)構(gòu)之間混淆的可能性。其次，運用二分法來劃分句子結(jié)構(gòu)時，把兼語式也按照連謂結(jié)構(gòu)來劃分的話，邏輯上總還是有不同的地方。例如，大家選他當(dāng)教授。如按連謂結(jié)構(gòu)來劃分的話還是應(yīng)有不妥之處，第一個動賓結(jié)構(gòu)中賓語“他”與第二個動賓結(jié)構(gòu)“當(dāng)主席”之間應(yīng)該還存有一層語法關(guān)系，暫不去考慮語義層面，他當(dāng)主席是否已成事實。

（三）主語和謂語三方面的關(guān)系

主語和謂語的關(guān)系可以從結(jié)構(gòu)、語義和表達(dá)三個不同的方面來觀察。

1.從結(jié)構(gòu)上看，在正常情況下，主語一定在謂語之前，兩者之間的聯(lián)系，跟其它各種句結(jié)構(gòu)比較起來，要算是松散的。這主要表現(xiàn)在兩點上：第一，主語和謂語之間往往可以有停頓，而且主語后頭可以加上“啊、呢、吧、嚜”等語氣詞跟謂語隔開。例如，這件事啊，得好好商量一下。第二，只要不引起誤解，主語可以略去不說。例如，（這孩子）連他媽媽也不認(rèn)識了。

2.從語義上看，主語和謂語的關(guān)系是很復(fù)雜的。那動詞組成的謂語來說，主語所指的事物跟動詞所表示的動作之間的關(guān)系是各種各樣的。有的主語指的事物是動作的發(fā)出者，即所謂施事；有的是受動作影響的事物，即所謂受事；有的是施事、受事以外的另一方，可以稱為“與事”；有的動作的憑借工具；有的主語表示動作發(fā)生的時間和處所。其中有一個問題值得注意，就是不要把主語跟動作的施事混為一談。例如，“我們開會”，與“我們”是主語；“車修好了”，“車”是主語。前一句的主語“我們”是施事，后一句的主語“車”是受事。也是就說主語與施事或者是受事無關(guān)。

3.從表達(dá)上說，說話的人有選擇主語的自由。同樣的意思，可以選擇施事作主語，也可以選擇受事或是與事做主語。這里又涉及到主語與話題的區(qū)分，主題屬于話語語言學(xué)的范疇，是語用平面上的概念；而主語則屬于語法學(xué)的范疇，是句法平面上的概念。胡裕樹、范曉兩位先生在《試論語法研究的三個方平面》一文中提出主語和話題的區(qū)別主要表現(xiàn)在四個方面:(一)主語與作謂語的動詞或形容詞的語義上有選擇關(guān)系, 而話題除兼作主語者外,則沒有這種關(guān)系。動詞、形容詞可以決定主語,而不能決定話題。(二)話題出現(xiàn)于句首, 而主語不一定出現(xiàn)于句首。(三)主語前邊不能加介詞, 因此介詞結(jié)構(gòu)組成的短語不可能是主語;而話題前邊有時可以加上一定的介詞。(四)話題和主語不重合時, 話題處在主謂結(jié)構(gòu)的外層, 處在主謂句外層的話題在句法上可以叫做提示語。與日語不同的是，日語的話題和主語都是有符號標(biāo)志的，不像漢語這么復(fù)雜。話題有時又是和主語重合的，話題往往是說話人已經(jīng)知道的事物，漢語有一種很強的傾向，即讓主語表示已知的確定的事物，而讓賓語去表示不確定的事物。因此主語往往是有定的，具有周遍性的，賓語往往無定。

四、我在語法知識方面的新認(rèn)識

（一）不及物動詞和形容詞也能帶某些賓語。主要有：

1.表示時量的、動量或程度的賓語。例如，休息了一會兒。

2.表示運動終點的處所賓語。例如，飛昆明/來北京/去學(xué)校。

3.表示存在、出現(xiàn)或是消失的存現(xiàn)賓語。例如，新到了一批貨。這些類型的賓語成為準(zhǔn)賓語，與一般賓語相對。

(二)名動詞。

據(jù)我理解，名動詞就是具有名詞功能的動詞，既可做謂語，又可以直接受名詞修飾的動詞但它還是動詞。例如，政治影響/思想準(zhǔn)備/經(jīng)濟(jì)剝削/工作計劃中的 “影響”“準(zhǔn)備”“計劃”。這樣的名動詞還有很多。說到名動詞，當(dāng)然還得提到名形容詞。與名動詞的性質(zhì)一樣，兼有名詞性質(zhì)的形容詞，既可作賓語，又可受副詞修飾。例如，機械，理想，規(guī)矩，道德，模范。名動詞和名形容詞是兼有名詞性質(zhì)的謂詞。

（三）“的”字結(jié)構(gòu)做定語的偏正結(jié)構(gòu)。

書中討論了“的”字結(jié)構(gòu)做定語的偏正結(jié)構(gòu)的不同位性。例如，開車的技術(shù)/開車的人/我開的車。在“開車的人”里，“開車的”指稱“人”，“我開的”指稱“車”。可是，在“開車的技術(shù)”里，“開車的”不能指稱“技術(shù)”，可見，這一類格式不是同位的偏正結(jié)構(gòu)。這類偏正結(jié)構(gòu)中的中心語是表示抽象概念的名詞。在《漢語和漢語研究十五講》中也涉及到這個語法問題，只是叫法不同。在《漢語和漢語研究十五講》叫做“動語+的”結(jié)構(gòu)，有著如下原則：“如果名詞語（中心語）是‘動詞語’中動詞的一個配價成分，這個中心語的名詞性詞語就可以省略不說，反之，則不可”。也就是說，“人”是動詞“開”的一個配價成分，所以在“開車的人”中“開車的”等于“人”；“技術(shù)”不是動詞“開”的陪價成分，所以“開車的”不能指稱“技術(shù)”。這與“‘的’字結(jié)構(gòu)做定語的偏正結(jié)構(gòu)的不同位性”有異曲同工之妙，又比“‘的’字結(jié)構(gòu)做定語的偏正結(jié)構(gòu)的不同位性”闡述的邏輯清晰些，明其所以然。這就是動詞配價理論的功勞，也是語法的新發(fā)展。

第四篇：語法講義：第一章 語法概說

第一章 語法概說

一、語法和語法學(xué)

（一）語法

1.語法的含義及其作用

（1）語法的含義

語法，是語言中的詞、短語、句子的構(gòu)造規(guī)律。

語言有三個要素，語音、詞匯和語法。其中，語音是由人的發(fā)音器官發(fā)出的、表達(dá)一定意義的聲音，是語言的物質(zhì)外殼。詞匯，是語言中的語素、詞和固定短語以及現(xiàn)成話的集合，是語言的建筑材料。而語法則是語言“建筑體”的建筑法則。

西方傳統(tǒng)語言學(xué)認(rèn)為，語法包括兩個大的方面：詞法和句法。

詞法，主要涉及詞的構(gòu)成、詞的分類和詞形變化等內(nèi)容。

句法，主要討論短語和句子的構(gòu)造規(guī)律。

不過，這個分類對于漢語語法來說，不完全合適。

首先，漢語的詞法部分相對空虛：詞沒有完全的形態(tài)變化、語素構(gòu)成詞的方式不影響詞的語法表現(xiàn)，詞的分類也依據(jù)特定的句法環(huán)境來操作。所以，漢語的詞法內(nèi)容基本上比較單薄。

也正由于漢語的詞的分類定性都必須依靠特定的句法環(huán)境來實現(xiàn)，所以，漢語語法有關(guān)詞類問題的討論總是要放到句法當(dāng)中去進(jìn)行，這樣漢語的句法就比西方傳統(tǒng)意義上的句法范圍要寬一些。

上述兩點，正是漢語語法諸多不同于西方語言之處的亮點之一。

（2）語法的作用

研究語法，講語法，那么語法的作用是什么?研究表明，語法的作用起碼包括以下幾個方面。

a.從說和寫的角度來看，語法規(guī)定著人們怎樣用詞造句。比如，漢語的“我看書”從排列的角度來看，可以有六種順序，我看書

書我看

我書看

看我書

書看我 看我書

但只有“我看書”是常態(tài)的，而“書我看”的出現(xiàn)是有條件的，是變式。其余幾種排列方式都是不合法的。而這種排列順序上的規(guī)則正是漢語語法規(guī)則的一個重要體現(xiàn)，可見，語法的法則在無形中制約了語言的使用。

b.從聽、讀、寫的角度來看，語法指示人們怎樣正確理解漢語的意義。句子的意義是詞按照一定的語法規(guī)則組合起來所表達(dá)的，而不是詞所表達(dá)的概念的簡單相加之和，因而，要正確理解句子的意思，除了要懂得句子中的詞語的意思之外，還要懂得詞語組合的語法手段對于句子語義內(nèi)容表達(dá)的影響──在很多情況下，詞語組合的語法手段(如漢語的語序和添加虛詞)左右著句子語義內(nèi)容的表述。如：

① 人類需要動物。

動物需要人類。

② 這本書看了三天。

這本書看了三天了。

①顯示，句子內(nèi)部詞語的排列順序，也就是語序不同，句子的意義不同，而語序是漢語重要的語法手段、規(guī)則。

②表明，添加虛詞“了”可以影響句子的內(nèi)容的差異，而漢語中的添加虛詞也是重要的語法規(guī)則。

兩個例子都說明語法規(guī)則對于句子語義內(nèi)容的影響。

2.語法的性質(zhì)

語法作為語言三個基本要素之一，是具有獨特屬性的。這些屬性也可以看作是語法的特點。

（1）概括性

又叫做抽象性。“概括”、“抽象”都是和“具體”相對應(yīng)的。語法中的任何一條規(guī)則都是對于若干具體語言事實加以抽象、概括的結(jié)果，任何語法規(guī)則都是抽象的而不是具體的。

比如：

① 不＋Ａ：～紅 ～大 ～好 ～光榮 ～驕傲——[具體語言現(xiàn)象]

——漢語的性質(zhì)形容詞可以受副詞“不”的修飾。——[抽象概括出語法規(guī)則]

② *不＋Ｎ：～茶杯 ～張三 ～電燈 ～語言——[具體語言現(xiàn)象]

——漢語的名詞不受副詞“不”的修飾。——[抽象概括出語法規(guī)則]

（2）穩(wěn)固性

穩(wěn)固性，說的是不易變性。語法規(guī)則是一種語言當(dāng)中最為基礎(chǔ)的部分，通常只發(fā)生緩慢的變化，是不容易發(fā)生急劇變化的部分。

語言中有兩個基礎(chǔ)部分，也可以說是核心部分,一是語法結(jié)構(gòu)，二是基本詞匯。這兩個部分通常體現(xiàn)著一種語言整體面貌，這兩個部分的變化會引起這種語言面貌的變化。比如，漢語的“主＋動＋賓”的順序，自甲骨文時期就已經(jīng)形成，現(xiàn)在依然如此：

① 今日其來雨?

②今天將要下雨嗎?

當(dāng)然，不易變性的含義還包括語法的變化是有的，只不過不如詞匯、語音變化那樣快那樣劇烈而已。有兩個明顯的例子：

一是古代漢語中的“疑問代詞作賓語，賓語提前”的規(guī)則，如“吾誰欺?欺天乎?”、“爾何知?”等等，在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)不存在了。

二是古代漢語中的“否定句中代詞作賓語，賓語提前”的規(guī)則，如“時不我待”、“不吾知也”等等，在現(xiàn)代漢語中也已經(jīng)不存在了。

可見，語法規(guī)則的變化也是有的。

（3）民族性 語法的民族性，是說語法規(guī)則因語言的民族性而體現(xiàn)出不同的特性。具體來說表現(xiàn)在宏觀和微觀兩個方面。

在宏觀上，不同語言的語法范疇種類不同。

比如，一些西方語言的名詞有“性”的范疇，如“太陽”屬于陽性，而“月亮”屬于陰性，“上衣”屬于陽性，而“褲子”則屬于陰性等等，問題的關(guān)鍵還在于，這些分屬于陰性和陽性的名詞在句子當(dāng)中的語法表現(xiàn)是不同的。而對于這種現(xiàn)象，東方人或者具體說中國人就有些想不通，因為在漢語里，甚至在中國人的觀念里，名詞的“性”的概念是不存在的。又比如，漢語中有相當(dāng)發(fā)達(dá)的“量”的范疇──計量人物、動作行為的量的范疇。具體表現(xiàn)是，一個數(shù)詞必須通過量詞的接應(yīng)，才能和一個名詞發(fā)生組合上的聯(lián)系，即“數(shù)＋量＋名”，更加重要的是，不同的名詞往往與一個特定的計量單位具有特定的選擇關(guān)系，如：

三口人──* 三頭人

三頭牛──* 三頭羊

但是，在西方語言中，大概是由于數(shù)的范疇相對發(fā)達(dá)的緣由吧，量的范疇是不存在的。

在微觀上，語法的民族性也是明顯的。比如：

漢語的語序是：主＋動＋賓

日語的語序是：主＋賓＋動

又如：

漢語的名詞的“復(fù)數(shù)”數(shù)量是有限的：指人的普通名詞＋“們”

英語的名詞的“復(fù)數(shù)”是完全的：名詞＋“-s”

（4）遞歸性

所謂“遞歸性”原本是數(shù)學(xué)上的術(shù)語，說的是不同的運算過程可以重復(fù)使用同一個規(guī)則。移植到語言學(xué)上，指的是某種語法規(guī)則在同一個句法結(jié)構(gòu)體的構(gòu)造過程中可以重復(fù)使用，從而使這個結(jié)構(gòu)體由短變長，由簡到繁的現(xiàn)象。比如：

桌子→木頭桌子→一張木頭桌子→我家的一張木頭桌子??

綜上所述，概括性、穩(wěn)固性、民族性、遞歸性是語法的四大特性。

3.現(xiàn)代漢語語法的特點

如前所述，講現(xiàn)代漢語語法的特點，往往是把現(xiàn)代漢語與其他種類的語言對比，也可以是把現(xiàn)代漢語同古代漢語相對比。通常情況下說的現(xiàn)代漢語語法的特點，一般是將現(xiàn)代漢語同西方語言相比，找到漢語語法之與西方語言不同的地方，就歸結(jié)為漢語語法的特點。從這個基點出發(fā)，現(xiàn)代漢語語法特點通常可以歸納為以下幾點。

（1）短語和句子的基本構(gòu)造方式一致。

漢語的短語和句子大都是由以下幾種構(gòu)造方式構(gòu)造而成的：

結(jié)構(gòu)方式 短

語 句

子 主謂結(jié)構(gòu)

我寫

花紅

燈亮

我寫了。花紅了。

燈亮了。動賓結(jié)構(gòu)

學(xué)漢語 寫信 吃飯

來人！

抓住他！

請用飯。偏正結(jié)構(gòu)

大人

高舉 我的書

你的票！快跑！

高點舉！聯(lián)合結(jié)構(gòu)

讀寫

高大

我和你

你和她? 《兒子、孫子和種子》 中補結(jié)構(gòu)

抬高 說清楚 放好

說清楚！干得非常非常好。這一點給我們的啟示是：分析句子的方法和分析短語的方法基本一致。漢語句子的結(jié)構(gòu)可以以短語為基礎(chǔ)，弄清短語的結(jié)構(gòu)模式，就可以基本上把握句子的結(jié)構(gòu)模式。因為短語比句子簡短，影響結(jié)構(gòu)構(gòu)造、分析的因素少。以此為基礎(chǔ)，把握漢語句子的結(jié)構(gòu)模式，可以收到以簡馭繁的效果。

（2）詞類和句子成分之間不存在簡單的、一一對應(yīng)關(guān)系。

下邊的圖表反映了漢語詞類和句子成分之間的錯綜復(fù)雜的關(guān)系：

漢語詞類和句子成分之間的這種錯綜復(fù)雜的關(guān)系，給人的啟示是：我們不能光依靠詞充當(dāng)句子成分的情況來給漢語的詞分類定性。

（3）量詞豐富

漢語和西方語言相比，量詞的發(fā)達(dá)、使用上的相對復(fù)雜性確實是一個特點。這當(dāng)中，兩個明顯的特點是：

a.漢語的名詞必須通過量詞的中介作用和名詞發(fā)生結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系。即：

數(shù)詞＋量詞＋名詞

b.名詞和量詞的搭配是不自由的：特定的名詞和特定的量詞之間有一定的選擇關(guān)系。

一口人──*三口牛

三頭牛──*一頭羊

漢語量詞的這種選擇性使之成為對外漢語教學(xué)過程中的難點之一。(二)語法學(xué)

1.語法學(xué)的含義

語法學(xué)，是研究語法規(guī)則的科學(xué)。被簡稱為“語法”。

這樣，“語法”這個概念實際上有兩種含義：

其一，是語法規(guī)則本身。指的是客觀存在于語言當(dāng)中的語法規(guī)則，這是所謂“客觀語法”。

其二，研究語法規(guī)則的科學(xué)。指的是對于語法規(guī)則的研究，形成所謂的“專家語法”或“教學(xué)語法”。

2.語法學(xué)的種類

語法學(xué)可以根據(jù)不同的研究出發(fā)點，分別為不同的類別。

（1）宏觀研究方法。

根據(jù)這一點，可以把語法學(xué)區(qū)分為：

a.實證主義語法：著重語法現(xiàn)象的分類，如古希臘語法。

b.唯理主義語法：著重語法現(xiàn)象的解釋，如十七世紀(jì)法國的語法學(xué)。

（2）研究對象的時限。據(jù)此可以將語法學(xué)區(qū)分為：

a.歷時語法：對語法做歷時的研究，如王力的《漢語語法學(xué)史》。

b.共時語法：對某一時段的語法狀態(tài)進(jìn)行如實的描寫。如王力的《中國現(xiàn)代語法》。（3）研究者的社會目的。據(jù)此，可以把語法區(qū)分為：

a.規(guī)定性語法：社會目的是“匡謬正誤”，如呂叔湘、朱德熙的《語法修辭講話》。

b.描寫性語法：社會目的是客觀地描寫語法規(guī)則。如丁聲樹等的《現(xiàn)代漢語語法講話》。

（4）研究者的教育目的。區(qū)分為兩種：

a.理論語法：了解語言的通則，供教學(xué)研究參考。如丁聲樹等的《現(xiàn)代漢語語法講話》。

b.教學(xué)語法：羅列語法規(guī)則的規(guī)范現(xiàn)象，主要用于教學(xué)。如張志公等的《漢語知識》。

（5）對象范圍。

據(jù)此，可以將語法學(xué)分別為兩種：

a.普遍語法：研究探討適用于各種語言的普遍性原則。如喬姆斯基的“轉(zhuǎn)換生成語法”。

b.語別語法：研究某一種語言的語法規(guī)則系統(tǒng)。如“漢語語法”、“英語語法”等等。

（三）語法系統(tǒng)

1.語法系統(tǒng)

所謂“系統(tǒng)”，簡單說是一個有機的整體，它應(yīng)該包括兩個方面：一是構(gòu)成整體的要素，二是這些要素之間的關(guān)系。這樣，“系統(tǒng)”應(yīng)該理解為各種要素及其相互關(guān)系的統(tǒng)一體。語法的構(gòu)成也是如此。一方面，語法當(dāng)中有各種各樣的語法單位，如語素、詞、短語、句子。另一方面，這些單位之間存在著密切的聯(lián)系，如：

這是漢語四級語法單位及其相互之間的聯(lián)系的示意圖表，從中可以觀察到漢語語法系統(tǒng)的構(gòu)成特點：語素到詞、詞到短語兩個過程是構(gòu)成關(guān)系，而短語到句子、詞到句子之間則是實現(xiàn)關(guān)系——在多數(shù)情況之下，漢語的一個實詞或短語可以通過添加句調(diào)的方式實現(xiàn)為一個句子。

根據(jù)上邊的討論可以得到語法系統(tǒng)的含義：“語法系統(tǒng)”指的是語言中各級各類語法單位及其相互之間種種聯(lián)系。2.“語法系統(tǒng)”含義的雙重性

由于“語法”含義的雙重性，使得“語法系統(tǒng)”在客觀上也必然存在著兩重含義：

(1)客觀語法系統(tǒng)：是客觀存在于語言當(dāng)中的語法系統(tǒng)，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀系統(tǒng)，是實在的，可以被認(rèn)知的。

(2)語法表述系統(tǒng)：是語法研究者對于客觀語法系統(tǒng)進(jìn)行觀察、研究進(jìn)而進(jìn)行表述的結(jié)果，是有一定主觀色彩的科學(xué)體系。

上述兩個“語法系統(tǒng)”是有差別的。

一種語言只有一個客觀的語法系統(tǒng)，它是客觀存在于語言當(dāng)中的。但一種語言的表述系統(tǒng)卻可以有幾個。造成表述系統(tǒng)多樣化的原因有兩個：一是語法學(xué)研究的對象自身是復(fù)雜的，要全面把握并做出科學(xué)、合理的解釋并不是容易的事情。二是語法學(xué)家的研究方法、角度、能力以及占有的材料、觀察問題的方法、能力等等，都不盡相同，所以，盡管面對的是同樣的研究對象，也可能得出完全不同的或者不很相近的結(jié)論來。

漢語語法體系也是如此。《現(xiàn)代漢語》現(xiàn)行的高校教材有：黃伯榮、廖序東編《現(xiàn)代漢語》(蘭州本)、胡裕樹主編《現(xiàn)代漢語》(上海本)以及張靜編《新編現(xiàn)代漢語》(鄭州本)等等，幾種體系的具體情況都有不同，實際上體現(xiàn)了不同漢語語法研究者對于漢語客觀語法體系的把握上的差異，實際上也就是漢語客觀語法體系和漢語語法表述體系上的差異。

二、語法單位

1.語法單位

下邊是一個例子，它說明漢語法單位的來源。

這個句子包括七個音義結(jié)合的最小的語音片段，由它們構(gòu)成大、中、小不等的語言片段：

句子分析：我今天不去市里。→ 我＋今天不去市里

短語分析：今天不去市區(qū)里→今天＋不去市里

不去市里→不去＋市里

不去→不＋去

我 不 去 ─→單純詞

語 素：

我 不 去 ——成詞語素

今、天、市、里——不成詞語素 由上邊的討論可以得到下邊的認(rèn)識：

(1)語素：是詞語的構(gòu)成要素，是最小的音義結(jié)合體。(2)詞：是最小的能夠獨立運用的語言單位。

(3)短語：又叫詞組、結(jié)構(gòu)，是由兩個以上的詞構(gòu)成的語法單位。

(4)句子：是具有特定句調(diào)的、可以表達(dá)一個相對完整意思的語言單位。2.詞和短語

下邊是一些具體的問題。

有些問題是光靠定義不能解決的。

漢語的詞和短語之間的界線基本上是比較清楚的：詞通常是雙音節(jié)的，而短語通常是三個以上音節(jié)的。但是，實際情況并非完全如此。現(xiàn)代漢語詞是雙音化的，而短語也有雙音節(jié)的時候，這樣，當(dāng)一個組合體為“單音節(jié)＋單音節(jié)”的時候，那么，這個組合體是短語還是詞，就需要加以界定。

研究表明，起碼有以下兩個方面的原因造成了漢語短語和詞的糾葛。

(1)漢語的文白交錯，古今交錯。

(2)漢語語素的單音節(jié)化。

不論如何，漢語的雙音節(jié)短語和雙音節(jié)復(fù)合詞之間的界線都是漢語語法中的一個現(xiàn)實的問題。實際上，處于教學(xué)的需要，較早以前，人們就已經(jīng)對這個問題進(jìn)行了探討。從方法上來看，基本上有兩種。

(1)擴(kuò)展法

理論背景是，復(fù)合詞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)比較緊密，通常不可以插入一個別的成分，而短語內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系比較疏松，通常可以加入一個別的成分。具體驗證過程可以從兩個方面進(jìn)行。

a.假如有一個復(fù)合體Ａ＋Ｂ，如果Ａ、Ｂ之間可以加入一個成分Ｃ，構(gòu)成的Ａ＋Ｃ＋Ｂ成立，則Ａ＋Ｂ是一個短語。如：

大樹──大的樹

吃飯──吃著／了／過飯

寫信──寫了／著／過信

因此，“大樹”、“吃飯”、“寫信”都應(yīng)該是短語而不是詞。

b.假如有一個復(fù)合體Ａ＋Ｂ，如果Ａ、Ｂ之間不能加入一個成分Ｃ，構(gòu)不成Ａ＋Ｃ＋Ｂ，則Ａ＋Ｂ是一個詞，不是短語。如：

大車≠大的車

火車≠火的車

馬路≠馬的路

可見，這里的“大車”、“火車”、“馬路”等都不是短語，而是詞。

(2)結(jié)構(gòu)意義結(jié)合的方法

很明顯，擴(kuò)展法只是關(guān)注組合體結(jié)構(gòu)上的凝固性：是不是可以加入一個成分。但是，詞和短語又都是一個表義的單位，意義上的因素不能不加以考慮。這第二種方法實際上就是分別從形式和意義兩個方面考慮這個問題。具體過程涉及兩個方面。

它的理論背景是，和短語相比，漢語的詞具有結(jié)構(gòu)上的凝固性和和意義上的融合性兩個特征。

所謂結(jié)構(gòu)上的凝固性，指的是詞的中間因結(jié)構(gòu)緊密，往往不能加入其它成分，即不能擴(kuò)展。

所謂意義上的融合性，指的是詞在表義上的整體性，即詞義通常不等于各語素義簡單相加之合。

相對來說，短語不具有上述兩個方面的特征，即短語在結(jié)構(gòu)上是比較松散的，通常可以擴(kuò)展，在意義上，短語的意義通常等于各詞的意義相加之合。

將這兩個方面綜合在一起，就可以得到以下四個方面的情況。

a.[+凝固性]、[+融合性]，如：語言 如果 非常 這是典型的詞。

b.[-凝固性]、[-融合性]，如：我吃 打他 做好 這是典型的短語。

c.[+凝固性]、[-融合性]，如：人民日報 筆談 可以看作是詞。

d.[-凝固性]、[+融合性]，如：幫忙 走后門 可以看作是短語。

以上四種情況，a是詞，b是短語通常大家都不會有意見，但對于c、d的看法可能就有分歧。考慮到漢語詞雙音化特征，將“筆談”、“幫忙”看作是詞，而將“人民日報”、“走后門”看作是短語似乎比較合適。

詞和短語盡管大小不同，層次不同，但是有一個共同點，就是詞和短語都是語言中的備用單位，都是不具備句調(diào)的。3.句子

句子和詞、短語最明顯的不同在于，句子是有句調(diào)的語言單位，是語言的成品。是話語的基本單位。

（1）句子的含義

句子，是具有特定語調(diào)，能表達(dá)一個相對完整意思的語言單位。

句調(diào)，實際上是一種聲音的高低升降變化的現(xiàn)象。句調(diào)在語言中通常有兩種表示方法．

在口語中，句調(diào)通過聲音的高低升降變化來實現(xiàn)。如：

① 他來了。（平調(diào)／緩降調(diào)）

② 他來了?（緩升調(diào)）

③ 他來了！（急升調(diào)）

④ 你來！（急升調(diào)）

你去吧。（緩降調(diào)）

在書面語中，句調(diào)通常由語氣詞來幫助實現(xiàn)，如“嗎、吧、啦、嘛、啊、呀”等等。還可以使用標(biāo)點符號來表示，如“。”表陳述調(diào)，“?”表疑問調(diào)，“！”可以在不同的情況下標(biāo)示感嘆調(diào)和祈使調(diào)。

“表達(dá)一個相對完整的意思”，說的是每個句子都可以表達(dá)一定語義信息。還是上邊的幾個例子：

① 他來了。（告訴對方一件事）

② 他來了?（提出一個疑問）

③ 他來了！（表達(dá)某種情緒）

④ 你來！（發(fā)出某種勸誘）

不過，句子的語義信息也僅僅止于此。比如，“他來了。”“他”是誰?“他”從哪里來?是怎么來的?干什么?等等，都不是一個句子所能夠一次性明確的。這正是句子表義含量的局限性，也是大段話語、篇章制作的必要性。

（2）句子的分類

句子可以從兩個角度進(jìn)行分類：a.內(nèi)部結(jié)構(gòu) b.整體功能。a.內(nèi)部結(jié)構(gòu)類型──句型：

句型是根據(jù)句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)模式劃分而來的類別。句子的結(jié)構(gòu)類型通常可以表示為如下的系統(tǒng)：

b.整體功能類型——句類

句類是根據(jù)句子的語氣類型劃分而來的有關(guān)句子整體功能、用途的類別。通常有四類。

① 小王過來了。——陳述句

② 小王過來了? ——疑問句

③ 小王過來了!——感嘆句

④ 小王，過來!——祈使句

（3）句式

除了上述兩種類別之外，句子還可以根據(jù)一些結(jié)構(gòu)形式上的特征分別為各種不同的格式。這種在結(jié)構(gòu)上具有某種獨特之處的句子格式，叫做“句式”。漢語的句式通常有以下幾種。

a.“把”字句。如：

① 我把書丟了。

② 小王把自行車摔壞了。

b.“被”字句。如：

① 他被同伴打了一頓。

② 他被打了一頓。

c.“是”字句。如：

① 我是昨天來的。

② 他是沒聽見。

d.“有”字句。如：

① 桌子上有三本書。

② 床上有一堆衣服。

e.“連”字句。如：

① 這首歌連我都會。

② 這事，連小孩也會做。

漢語句式是漢語語法教學(xué)，尤其是對外漢語語法教學(xué)中的難點。

三、句子成分

(一)句子成分的含義

漢語的句子，除了獨詞句之外，都是由兩個以上的詞構(gòu)成的。詞在句子的構(gòu)成中所充當(dāng)?shù)慕巧l(fā)揮的職能并不一致，分析句子，對句子內(nèi)部各詞語的句法職能進(jìn)行觀察和研究，就會找到一個個具有不同語法職能的句子構(gòu)成成分，這就是句子的成分。所以，所謂“句子成分”，說的是根據(jù)句子內(nèi)部組成成分之間的不同的組合關(guān)系，以及各自語法職能劃分而來的句子的結(jié)構(gòu)成分。如主語、謂語等等。

由此可以看到句子成分有如下特點：

其一，句子成分是句子分析的結(jié)果。

句子成分是通過對句子進(jìn)行語法結(jié)構(gòu)的分析得到的，應(yīng)該是先有句子，而后得到句子成分。

其二，句子成分具有特定的語法職能或“身份”特征。

句子成分可以是由詞充當(dāng)?shù)模部梢允怯啥陶Z充當(dāng)?shù)模c詞和短語不同的是，不同的句子成分表示某種句法職能、身份：它們是詞語在參與句子組合之后獲得的某種語法結(jié)構(gòu)職能、身份，而單獨的詞語，是不具有這種“身份”或者“角色”的。比如：

通過上邊的分析可以得到以下幾組句子結(jié)構(gòu)成分：

這也就是所謂的漢語“十大句子成分”：主語、謂語、動語、賓語、中心語、修飾語、定語、狀語、補語、獨立語。(二)句子成分的界定

1.主語和謂語

(1)主語和謂語是對配對成分，在主謂句中，句子主語以外的部分都是謂語。

(2)沒有主語就無所謂謂語，反之亦然。如：

(3)主語和賓語沒有直接的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

2.動語和賓語

(1)動語只和賓語具有配對關(guān)系，動語是大賓語的成分。

(2)沒有動語也就無所謂賓語，反之亦然。如：

上述例子，尤其是第二組例子最能說明問題：賓語是和動語相對待的，沒有賓語也就無所謂動語，反之亦然。

(3)如果一個句子是主謂句，并且有賓語，它的結(jié)構(gòu)格局是：

在這種情況下，動語和謂語的關(guān)系比較明顯：動語包含在謂語之中。所以，有人也稱動語、賓語等為句法成分，以區(qū)別于句子成分——它們沒有直接構(gòu)成句子，而是直接構(gòu)成句子的結(jié)構(gòu)成分。

3.中心語和修飾語 有一個理論上的背景，即中心語和修飾語的確定都應(yīng)該在偏正結(jié)構(gòu)的框架中進(jìn)行──中心語是偏正結(jié)構(gòu)中的中心語，而修飾語也是偏正結(jié)構(gòu)中的修飾語。

（1）中心語：是偏正結(jié)構(gòu)中被修飾、限定、補充的成分。如：

(我的)書‖丟了。

你‖[馬上]來。

他‖聽<懂>了。

他‖拿了(我的)書。

中心語可以是主語或賓語中心，也可以是謂語中心。

（2）修飾語：是偏正短語中的附加成分。具體包括定語、狀語和補語。a.定語：是名詞性偏正短語中的前附加成分。結(jié)構(gòu)模式是：

Ｘ（＋的）＋名：（我的）書（木頭的）房子

（吃的）東西（大）房子

Ｘ（＋的）＋動：（他的）到來‖給我們增添了歡樂。

（他的）死‖比泰山還要重。

其中，第二種結(jié)構(gòu)模式否定了以前關(guān)于定語的一種說法：“定語是名詞性成分的”修飾語。

b.狀語：是動詞、形容詞性偏正短語中的前附加成分。結(jié)構(gòu)模式有：

Ｘ(＋地)＋動／形：[馬上]去

[已經(jīng)]走了

[高興地]說

[快]跑

[很]好

Ｘ（＋地）＋名詞（語）：[都]星期三了 [才]三百斤 [已經(jīng)]科長了

第二種模式很好地說明了以往的一種關(guān)于狀語“是動詞、形容詞性修飾語的前附加成分”的說法是不全面的。

c.補語：是動詞、形容詞性偏正短語中的后附加成分。如：

激動得<不得了>

寫得<漂亮>

高興<極>了

寫了<三遍>

說<清楚>

4.獨立語

不參與句子主體結(jié)構(gòu)組合的一些特殊成分。如：

應(yīng)答語：是是是，你說得對！

象聲語：“呼——呼——”，大風(fēng)刮個不停。

插入語：這件事，看樣子，沒戲了。

呼語：老王，你過來！

從對外聯(lián)系的角度來看，獨立語不和其他結(jié)構(gòu)成分發(fā)生固定的結(jié)果聯(lián)系，因而，是一種“失偶的成分”。

上邊說的漢語句子成分的一些最為基本的問題，這里，要強調(diào)的是：這個部分要明確三個方面的問題：

1.要明確各種句子成分的內(nèi)涵。

2.句子成分之間的關(guān)系，如主語和謂語、動語和賓語等等。

3.這里的句子成分內(nèi)涵、外延都與中學(xué)時接觸的相關(guān)概念有出入，出入在哪里? 四．句子分析——分析句子的兩種方法

(一)句子成分分析法

1.“句子成分分析法”的內(nèi)涵

句子成分分析法，是傳統(tǒng)的分析句子的方法，它把句子成分分別為主、謂、賓、定、狀、補等六類，然后按照這些成分的搭配情況來說明句子的各種結(jié)構(gòu)格局。這個定義實際上指出了句子成分分析法的幾個方面的本質(zhì)：

a.分析對象或適用范圍：句子分析

b.分析過程：確定成分

c.分析目標(biāo)：確定、說明句子的結(jié)構(gòu)格局

2.分析步驟

(1)兩心相照

先找出句子的兩個核心成分：主語和謂語。二者之間用雙豎線“‖”隔開。主語下加雙橫線“＝”，謂語下加單橫線“＿”。(如果有賓語，也相繼找出，下加波浪線“～”)。這樣句子的兩個中心成分基本上確定下來“主語──謂語”，賓語理論上不是一個中心，但實際上也必須看作是一個“可有”的中心。

(2)非心向心

非心向心：分別找出各核心成分的附加成分，分別用符號——定語（）、狀語[ ]和補語<>標(biāo)出。

(3)最后確定句子的結(jié)構(gòu)格局。如：

分析表明，這個句子在結(jié)構(gòu)上是一個主謂句、動賓謂語句。(二)層次分析法

1.語言單位組合的層次性 已有的研究已經(jīng)證明，詞在構(gòu)成語句時是有一定先后順序的，這種先后順序?qū)嶋H上就體現(xiàn)了語言單位組合機關(guān)的層級性。如：

語法分析的目的是揭示語言單位內(nèi)部的組合實質(zhì)、規(guī)則，而上述語言單位內(nèi)部組合的層次性正是其中的重要內(nèi)容之一。而這種實質(zhì)、規(guī)則的揭示是以往的句子成分分析所不能完成的，因而有必要引進(jìn)一種新的方法——層次分析法，層次分析法正是適應(yīng)這種語言研究的需要產(chǎn)生的。

2.層次分析法

從上邊的討論中已經(jīng)可以知道，層次分析法實際上就是依照語言單位組合層次性特點，對語言片段進(jìn)行逐層分析的方法。因為每一次切分都要找到這個層次上的兩個直接構(gòu)成成分，所以，又成為“直接成分分析法”。也因為每次分析都要進(jìn)行二分，所以稱為“二分法”。

依照層次分析的具體方式，層次分析法實際上有兩種不同的操作細(xì)節(jié)。即“由大到小”和“由小到大”的方法。

下面分別介紹。

（1）“從大到小”的過程 具體步驟是：

a.分析一個句法結(jié)構(gòu)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次，首先要找到構(gòu)成這個句子的兩個最大的直接成分，如主語—謂語、動語—賓語等等。分別在它們的下邊加上框線，同時，標(biāo)明二者之間的語法結(jié)構(gòu)關(guān)系。

b.分別分析兩個直接成分，層層二分，到詞為止。如：

c.通過分析明確分析對象的結(jié)構(gòu)類型。

通過分析可以知道：

①屬于主謂句、動賓謂語句;

②屬于非主謂句、動詞性非主謂句;

③屬于非中謂句、動詞性非主謂句。

（2）“由小到大”的過程

具體步驟是：

a.先找出構(gòu)成分析對象的各個基本單位（通常是詞）。

b.按照組合的順序，嘗試有兩個基本單位構(gòu)成一個較大的結(jié)構(gòu)體，同時表明每個結(jié)構(gòu)體內(nèi)部兩個基本單位之間的語法關(guān)系。依此程序，再由這些較大的結(jié)構(gòu)組合成更大的結(jié)構(gòu)，直到構(gòu)成整個分析對象為止。

c.通過分析明確分析對象的結(jié)構(gòu)類型。

通過分析可以知道：①屬于主謂句、動賓謂語句;②屬于非主謂句、動詞性非主謂句;③屬于非中謂句、動詞性非主謂句。這個結(jié)果是與“由大到小”的分析過程是一致的。

由上邊的分析過程基本上可以知道，層次分析法比句子成分分析法更科學(xué)、可靠，也更加精密，是一種好的分析方法。

句子分析，是句子的語法分析，尤其是漢語的句子分析更要注意把握語法的標(biāo)準(zhǔn)，才能保證具體的分析過程的嚴(yán)密、有效。

第五篇：語篇語法填空講課

紅旗中學(xué)松山分校

高一外語組

2015,5,25

語法填空解題秘笈

秘術(shù)一：提示詞給出動詞原形

1.A boy on a bike _______(catch)my attention.2.Tai chi _______(call)“shadow boxing” in English.3.In Logan, three people ________(take)to a hospital , while others were treated at a local clinic.4.He walked in as if he ___________(buy)the school.總結(jié)：

1.____________(complete)the project as planned, we’ll have to work two more hours a day.2.It rained heavily in the south, __________(cause)serious flooding in several provinces.3._______ from the top of the tower, the south foot of the mountain is a sea of trees.4.While there are _______(amaze)stories of instant transformation…

5.My younger sister and I got the idea to buy something for my mother for Mother’s day.Money was hard _______(make)6.Many buildings in the city need repairing, but the one _______(repair)first is the library.總結(jié)：

1.As far as I am concerned, my _______(suggest)is that we should always have a notebook and a Chinese-English within easy reach.2.Jane knew from past experience that her ______(choose)of ties hardly ever pleased her father.3.She was_________(surprise)helpful.4.Some of them looked very anxious and _________.(disappoint).總結(jié)：

秘術(shù)二：提示詞給出形容詞或副詞

1.The higher you stand, the ______(far)you will see.2.One of the ______(bad)gift choices I ever made was for my English teacher.3.The _______(hard)you try to beat him, the more likely you will get hit.總結(jié)：

The early bird catches the worm.早起的鳥兒有蟲吃。紅旗中學(xué)松山分校

高一外語組

2015,5,25 1.“ Thirty-five cents,” she said _____(rude)

2.Bend your knees slightly and reach out your arms like tree branches, naturally and ______.(soft)

3.He must be ______(mental)disabled.總結(jié)：

秘術(shù)三：提示詞給出名詞

1.Just be ______________(patience)2.That would be very ____________(reason)thing to do in a big city.3.My legs become __________________(pain).總結(jié)：

1.The _______________(change)are gradual and require a lot of effort and work..總結(jié)：

秘術(shù)四: 考查冠詞

1.There was only _____ very small amount of unfairness in the world.2.Some like to call their friends, sometimes many times _____ day.3.We had __________ amazing conversation.4.It was probably the fact that she sat in ______ last row.5.This river is one of ______ most outstanding examples.6.A new opera, written by a second-generation Nigerian-American, tells ____ story of Harriet Tubman, who escaped from slavery and led others to freedom a century and a half ago.7.They felt as though Shane might learn something from _______experience.8.When it was time to leave, I said “thank you” in Korean, using some of the few words I had learned.總結(jié)：

秘術(shù)五：考查介詞

1.But I didn’t like leaving him _____ his own.2.Zhongwen buries himself ______ his job.3.I ran out______ the house and I saw him under my car.4.Gates was _____ change at Microsoft from 1975 to 2006.總結(jié)：

The early bird catches the worm.早起的鳥兒有蟲吃。紅旗中學(xué)松山分校

高一外語組

2015,5,25 秘術(shù)六：考查連詞

1.But the river wasn’t changed in a few days _____ even a few months.2.Some even write postcards while they are on vacation ____ send them to friends.3.Neither too much, _____ too little.4.He mentioned he had tried going there, ______ he just couldn’t locate his hotel.5.I was about to move on ______ I realized something was wrong.總結(jié)：

1.Maybe you have a habit ______ is driving your family crazy.2._____ you don’t mind, I’ll stop and take a deep breath.3._______ he thought he could escape attention by sitting at the back, he was wrong, 4.All the other students wondered_______ the boy would do.5._______ is important is that we let others know we care about them.6.Of course whenever they turned to look at him, they had to look at Mary,_____ made her feel like a star.總結(jié)：

秘術(shù)七考查代詞 1.It’s _______(I)

2.Keeping in touch with our friends is an important part of friendship.This doesn’t mean that _____ have to write or call our friends every day.3.“Then I’d appreciate it if you didn’t wear the glasses in class” the teacher said, then the boy took______ off.4.Some like to call their friends, others prefer to e-mail their friends, still ______ prefer writing letters.5.I found ______ not easy to get along with him.6.Our teacher made ______ a rule for us to enter the classroom on time.總結(jié)：

秘術(shù)八：考查情態(tài)動詞

1.Oh, my goodness.I _____ have put them in there when the phone rang.總結(jié)：

秘術(shù)九：考查固定短語中的名詞 1.I’ll stop and take a deep ______.2.Oh, dear, I really must be losing my ____.Now, why did I put on my coat? 總結(jié)：

The early bird catches the worm.早起的鳥兒有蟲吃。紅旗中學(xué)松山分校

高一外語組

2015,5,25 即時演練：快速說出答案

1.It ______(be)unimaginable that it could ever be cleaned up.2.The river was so polluted that it _____(actual)caught fire and burned.3.It took years of work ______(reduce)the industrial pollution and clean the water.4.While there are________(amaze)stories of instant information.5.Just be __________(patience)6.I was waiting at the bus stop, worried about _______(be)late for school.7.Some of them looked very anxious and ________(disappoint).8.Don’t laugh _____ me.9.He suddenly appeared in class one day,_______(wear)sunglasses.10.Mary felt ______(please)11.It was probably the fact that she sat in ______ last row.12.Nick’s guests, _____ had heard their conversation, asked why they should not buy salt more cheaply if they could.13.And anyone who took advantage of that situation would be showing a lack of respect ____ the sweat and struggle of the man who worked very hard to produce it.14.My friends walked me to the bus stop and waited with me ______ the bus arrived.15.He must be _______(mental)disabled.堂清檢測

There was a poor boy named Roy Freetz who was really _1._______(hunger)and had nothing to eat.He felt jealous of all of his _2._________(classmate), for they were enjoying their food.He was just staying in one of the corner of the room.There was a girl, who came to him and gave all the food in her box.The boy was_3.______(surprise)and tried to refuse her but the girl left.The girl not only left their room __4.________ stopped studying and went to another town.Many years later, the girl worked __5.____ a meat vendor in their town.Once when she was walking and going to the market, she ___6._______(hit)by a car and was sent to the hospital.She was___7.__________(total)injured and the doctor did everything to save her.After ___8._______(sleep)for 5 days, she woke up, but cried, for her family had no money to pay the hospital bill.The nurse came and gave her the hospital bill ,___9.______ was stated, “Everything is paid by one box of food for the past many years.” __10.______ looking at the back of the paper written: WILL YOU MARRY ME? The girl cried.The doctor came and gave her the ring.The girl accepted his proposal.1.____________________

2._______________________ 3.____________________

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6._______________________ 7.____________________

8._______________________ 9.____________________

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學(xué)后反思：

The early bird catches the worm.早起的鳥兒有蟲吃。紅旗中學(xué)松山分校

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2015,5,25(2013全國新課標(biāo))Michael Greenberg is a very popular New Yorker.He is not famous in sports or the arts, But people in the streets knew about him, especially those who are poor.For those people, he is “Gloves” Greenberg.How did he get that name? He looks like any other businessman, wearing a suit and carrying a briefcase(公文箱).But he's different.His briefcase always has some gloves。

In winter, Mr.Greenberg does not act like other New Yorkers, who look at the sidewalk and hurry down the street.He looks around at people.He stops when he sees someone with no gloves.He gives them a pair and then he move on ,looking for more people with cold hands.On winter days, Mr.Greenberg gives away gloves.During the rest of the year, he buys gloves.People who have heard about him send him gloves, and he has many in his apartment.Mr.Greenberg began doing this 21 years ago.Now, many poor New Yorkers know him and understand his behavior.But people who don't know him are sometimes surprised by him.They don't realize that he just wants to make them happy.It runs in the family.Michael's father always helped the poor as he believed it made everyone happier.Michael Greenberg feels the same.A pair of gloves may be a small thing, but it can make a big difference in winter.The early bird catches the worm.早起的鳥兒有蟲吃。紅旗中學(xué)松山分校

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2015,5,25（2013山東）I used to be a very self-centered person, but in the past two years I have really changed.I have started to think about other people before I think about myself.I am happy that I am becoming a different person.I think my change started when I was at Palomar College.At first, I just wanted to get my degree and be left alone.I thought I was smarter than everyone else, so I hardly ever talked to anyone in my classes.By the end of my first semester, I was really lonely.It seemed as if everyone but me had made friends and was having fun.So tried a(n)experiment.I started asking people around me how they were doing, and if they were having trouble I offer to help.That was really a big step for me.By the end of the year, I had several new friends, and two of them are still my best friends today.A bigger cause of my new attitude, however, came when I took a part-time job at a Vista Nursing Home.One old lady there who had Alzheimer’s disease became my friend.Every time I came into her room, she was so happy because she thought I was her daughter.Her real daughter never visited her, so I took her place.She let me see that making others feel good make me feel good, too, when she died, I was heartbroken , but I was very grateful to her.I think I am a much better person today than I used to be, and I hope I will not forget these experiences.They have taught me to care about other people more than about myself.I like who I am today, and I could not say that a few years ago.The early bird catches the worm.早起的鳥兒有蟲吃。紅旗中學(xué)松山分校

高一外語組

2015,5,25 答案：

提示詞給動詞：Caught/ catches

is called were taken had bought

To complete

causing

Seen amazing

to make

Suggestion choice

surprising

disappointed 提示詞給形容詞，副詞 farther

worst

harder

rudely

softly

mentally 提示詞給名詞

patient

reasonable

painful

changes

考查冠詞：a, a, an, the, the, the, the, the, 考查介詞：on, in, of , in 考查連詞：or, and, nor, but , when

Which/ that, If , If/ Although, what , What , which 考查代詞：me/ mine, we, them, other, it, it, 考查情態(tài)動詞：must

考查名詞：breath, memory.即時即練答案：

Was, actually, to reduce, amazing, patient, being, disappointed, at, wearing, pleased, the, who, for, mentally 堂清檢測答案：

hungry, classmates, surprised, but(also), as, was hit, totally, sleeping, which, when

The early bird catches the worm.早起的鳥兒有蟲吃。7