第一篇：北語對外漢語考研總結

北語對外漢語考研總結(轉)考研總結

零、序——緣起（這是發在愛北語論壇上的一個帖子，由于論壇近來打不開，好像是被封了，所以把這篇文章放在這里，對自己來說做個紀念，還希望對想考這個專業的同學有所幫助）

我是今年考上語用北語的一名考生。自從決定考北語后就一直關注著這個論壇（她的前身是北語之聲），這里有很多熱心、耐心、細心的好人；這里有全面、權威的考研資料（包括真題，筆記），在我考研的歷程中她對我的幫助很大，可以說我的第一步是從這里開始的（包括需要看什么書、結識朋友），那時候我就想，等我考上了我一定會耐心、盡力地幫助需要幫助的考研朋友們，然而考試結束后瑣事纏身，直至今天才做下來寫這些話。

我的本科學校是江南的一所三流二本學校，專業是對外漢語，一個偶然的機會讓我決定了考北語的語用（崔校長來我校講學是導火線）。三流二本學校的學生考北語不是復習100天就能考上的，準備期間我確實下了一番功夫。通過論壇認識了木蘭姐姐（06課教的第一名），大三十一期間只身去北語，本來是去買筆記，但是姐姐對我很客氣，她分文不取，把筆記贈送給我，還給我講了她考研準備的情況。這是多可貴的精神，對一個素未謀面的人！這是多么寶貴的材料，對于一個三流二本學校的學生！這使我深受鼓舞，自此以后我更加用功。

大三第二個學期本來是應該好好準備了，但是由于種種原因，我沒有辦法坐下來復習。真正開始是07年的暑假，這個假期我沒有回家，一直在泡圖書館。下半年我辭去了班長的職務，竅掉了所有能蹺的課，和女朋友一起一心備考。下面分幾個部分來說說我備考的情況。

一、專業課

1.現代漢語

08年的現代漢語給出了兩個版本的參考書，一個是黃伯榮和廖序東二位先生的，一個是胡裕樹先生的。這兩個版本不太相同，胡本大多只給出了梗概框架，黃廖本更細致；在內容上，二者也有不一致的地方，再加上北語的筆記就是三個版本了，考試的時候要是遇到不一致的怎么辦？按筆記上的。所以，對于一個外校的考生來說，筆記還是有些作用的。

我本科的時候學的是胡本，還是比較熟悉的，所以剛開始我就只看黃廖本了。看完兩遍之后，我開始抄北語的筆記，只是把別人的抄在我的本子上，熟悉一下，僅此而已，這算作第一遍復習吧。第二遍復習的時候，對于書上的知識我已經掌握的差不多了，這時候就結合教材、我本科的筆記和北語的筆記再做筆記，這次做下來可是厚厚的兩大本啊！我們當時的復習口號是“兩點”，即“不留盲點，突出重點”。所謂“不留盲點”是要全，“突出重點”就很好辦了，這是第三遍的主要任務。第三遍把能搜集到的歷年真題都找來，按題型和年份整理出來，對照第二遍的筆記答上一遍，這個時候其實很重要。因為這不僅僅是答題的問題，更重要的是揣摩出題思路和答題思路的問題，而這個問題往往是在基礎知識掌握之后，在技巧和策略上的適應。第二遍和第三遍復習強調的是“兩點”的“不留盲點”，第四遍應該是“突出重點”了。我的辦法是在第二遍和第三遍的基礎上把筆記壓縮、精簡，并且寫出自己復習的心得體會（最后把現漢、古漢、語概三科的第四遍筆記記在同一個小筆記本上，以便在最后時間里，最有效、最快地過一遍），或許這就是把書讀厚再讀薄吧。再接下來剩的時間也不多了，基本上就是看看第三遍和第四遍的筆記了。

語音上我沒有怎么下功夫，主要看書上的了。其實語音部分可以出題的地方不太多（拼音方案、變調、兒化、輕聲、音位變體、聲韻配合，再就是最基礎的了），我當時采取的是窮盡的方法，爭取在這個環節不失一分。要是有時間和興趣的話可以看看羅常培先生的《普通語音學教程》和北大版《現代漢語》的語音部分，我當時就是附帶著看了一下。

詞匯上我認為是個難點，因為詞匯的知識不像語法那么整齊，零散、瑣碎的知識很多。所以除了認真看書、筆記、真題以外，我還認真讀了符淮青先生的《現代漢語詞匯》（如果沒記錯的話應該是叫這個名字），這個書可以說是現代漢語詞匯研究最權威的著作，需要有選擇性地認真看。另外可以看看葛本儀先生（程娟的老師）的有關現代漢語詞匯方面的書，還有曹煒的也可以看看，再就是程娟老師（北語現漢詞匯部分的出題老師）的一些論文了。其實詞匯部分并不是那么可怕的，常考的題型也就六七個，還是窮盡它就可以了（主要是答題思路）。

語法是重點（占現漢總分的50%）。這部分筆記上總結得很好，再結合教材應付考試也就差不多了。但是語法部分應該說是最有根基、最豐厚的部分了，因為這部分在現代漢語里研究的人最多、成果最多、理論最豐富，所以如果說為了應付考試筆記就差不多，但是為了能夠對現代漢語語法有比較系統、深入的了解，為了提升自己的理論素養，有基本不錯的書還是應該看的。首先是兩本很小，但是很有分量的書，那就是朱德熙先生的《語法講義》和《語法答問》，特別是前一本，更要仔細看、研究性地看（有些考研真題就直接來自本書）；陸儉明先生（朱德熙的弟子）的《現代漢語語法教程》也要看看，特別是對幾種語法分析方法的介紹，要認真看，爭取能夠體會到這種方法的實質；是呂叔湘先生的《現代漢語語法研究入門》可以看看；邢福義先生（語法部分的出題人鄭貴友老師的博導）的語法方面的書，如《漢語語法三百問》，北大版的《現代漢語》的語法部分、北京大學出版社的《現代漢語研究專題》都是不錯的。現代漢語這門課是語用這個專業最基礎的一門課，它也是對外漢語教學的一塊基石，所以盡管它只占考試的75分，我們還是應該下功夫把基礎知識學扎實的。2.古代漢語

08年古代漢語指定的參考書是王力先生的《古代漢語》全四冊。其實主要看前兩冊就可以了，另外第三冊的《史記》、《漢書》部分最好也要看看。這部書是分單元的，每單元的體例是文選、常用詞、通論三部分，每一部分都不可偏廢。以前有人錯誤地認為，只要看好通論就可以了，至于文選和常用詞稍微看一下就行。這種觀點是大錯特錯，它違背了學習語言的一般規律。我們知道通論是從文選里來的，如果說通論是理論是精華的話，那么文選就是生長通論的土壤，最基本、基礎的東西怎么能遺棄呢？千萬不要做舍本逐末的傻事。文選不一定要背，但一定要熟讀，還有文選下的每個注釋都要認真看，那個很可能就是出題的地方。讀文選有一個標準可以衡量你是否讀好了，這就是：隨便從文選里拿出來一句或一段話，你能說出它出自哪里；能找出其中的特殊語法現象；能給其中任何一個字或詞注釋；能準確流暢地把它翻譯成現代漢語。如果能做到這樣就夠了（這并不難，就是需要多下幾遍功夫）。常用詞和通論是在看過文選，有了一些感性材料之后再看的，這是時候很快就能理解記憶了，這是水到渠成的事情。古代漢語可以不用像現代漢語那樣記筆記，主要看書就行了。但是也要有復習計劃，能分成三四個步驟復習，第三四遍的時候也可以做一點筆記，譬如可以把看過好幾遍但仍記不住的東西記下來，便于重點復習。

另外，要是有時間的話建議大家看看《古文觀止》的先秦兩漢部分和《史記》的世家、列傳、本紀部分。3.語言學概論

08年語概指定的參考書是葉蜚聲和徐通鏘二位先生的《語言學綱要》。這個科目占考研專業課的一半分數，可謂是重中之重。這部教材確實是難得的優秀之作，但是由于這門學科的抽象性和理論性是比較強的，再加上它的篇幅不長，寫得過于精簡，所以真是和它的書名《語言學綱要》名副其實，真真的僅僅是個綱要。這本書的隨便一個地方都可以作為題眼來命題，所以說這種粗線條的勾勒比《現代漢語》詳盡的描述更可怕（這是專業和課型的問題，并不是說哪位專家誰更高上一籌）。有的人可能都復習半年了，自我感覺也不錯，但是給他一個問題可能他還是不知道從哪里答，或者是寫了不少但與答案仍然是相差八丈。這或許就是不少人專業課考分不高，以至吃虧的原因所在。我對語概的復習步驟基本上和現代漢語差不多，但是真正有差別的在思路上。現漢屬于具體語言學，它更側重詳盡的描寫，所以細節的東西多，需要記憶的零散的知識多；語概屬于普通語言學，它更側重于講述給我們普通的語言理論，它更宏大，抽象性更強，所以更側重于理解（當然不排除有需要記憶的地方），我們應該把視野放得更廣闊一點、思維更發散更抽象一點。語概的系統性也更強系統，它九章內容環環相扣，互相交織，需要要很強的聯系意識，特別是學習方法上的聯系。第一章緒論，主要講語言學在整個學科中的地位、語言的本質；第二章主要講語言是符號以及語言的特性；第三章講語音基礎知識；第四章講語法基礎知識；第五章講語義；第六章講文字（這一章出題不會太多，因為文字問題不是語言研究者的任務，僅僅是為了引出口語和書面語）；第七八章講語言的發展（語言發展的內因和外因）和接觸（語言和語言之間的關系）；第九章又分語音、詞匯、語法三部分講語言的歷史狀況，這三個部分應分別聯系前面的三五四章，還應該聯系第七章。總之，這里處處滲透著聯系的觀點。關于這門課，建議大家看的書有索緒爾的《普通語言學教程》（能看懂多少是多少，看了這個你會對語言符號的能指和所指有一個新的理解）；王希杰先生的《語言學百題》，這個書很好，以一百題的形式給我們講述語言學的基礎知識（可以有選擇性地看），與邢福義先生的《漢語語法三百問》體例類似；伍鐵平先生的《語言學教程》也是很不錯的。

二、公共課

1.政治

我政治當時考了80+，不過沒有用太多時間。暑假的時候報了學府考研政治班，這個班就在我們，不是面授，而是別的地方上課的視頻，價格比較便宜，上課的人不是很多，音響效果也不錯。當時有的同學去杭州上了面授班，考完結果出來，上面授班的也只有60+而已。這個班七月份給我們上了一周課，發了點材料；然后一直到大綱出來又上了一次，其余就是考前上了幾次，不過這幾次時間都很短了。除了上輔導班以外（其實有時候我覺得沒意思就沒去上），我做了陳先奎編的政治2000題，光做選擇題，大題有的稍微看一下，有的沒有看，選擇題大概做了4遍的樣子（一開始把答案寫在草稿紙上，后來用鉛筆寫書上，然后過一段時間擦了再做，還會錯的就記在筆記本上，特別記憶）。論述題在最后一個月才開始看，主要是根據輔導班給我們劃出的重點看，記一些知識點，根本就沒怎么長篇大論地背（把大段的東西分解成點，這樣容易形成邏輯，便于記憶，等考試的時候，結合平時的知識發揮一下就很好了）。

沒有報輔導班的同學建議你們買一本2000題之類的書（個人覺得陳先奎的就很好），主要做選擇題，一遍兩遍可定不行的，至少得4遍！至于大題，等到最后出來三十題或二十題的時候再去買一小本（越薄越小越好）準備就可以了；時事政治不要操之過急（報班的同學會發資料，也就幾頁紙的選擇題，很容易應付的），最后有賣這個的，買來一本（還是越薄越小越好）翻翻記住基本不會失分的。

關于政治建議大家不要買太多的參考書，買的太多了除了浪費資源就是浪費你的時間了，在各不同的階段各買一本就可以。報班的自始至終只需買一本2000題；沒報的買2000題的同時建議買一本知識點全書（有些理論你不懂的時候可以翻翻，還是必要的），等三十題或二十題出來的時候買一本，時事政治出來的時候買一本，一共四本完全可以了（千萬別多買）！！

2.英語

英語其實我考的不太好，不過如果你想考70分左右還是可以參考一下的。我英語沒有報輔導班，是自己學的。上半年買了一本考研詞匯，從頭到底都看了，但是有沒有收獲我自己也不知道!后來暑假買了胡敏主編的歷年真題（個人覺得這是本很不錯的書），然后就開始做，主要做閱讀部分，還是那句話，做一遍兩遍根本不行，我大概做了5遍的樣子（從開始到最后總計）；大概做了三遍的時候我買了新東方印建坤主編的閱讀模擬100題，這里的預料均選自英美的報刊雜志，和真題閱讀材料的出處正好吻合（個人覺得還是不錯的，值得一作，雖然里面有些題目設置的不太好），這個書是和真題一起做的。

再談談記單詞的問題。做真題的時候，把不會的單詞記在筆記本上，每天早上看看，幾遍下來再結合文章就記得很熟了（比光背考研詞匯書效果好得多）！考研英語除了閱讀以外就是作文了（這兩項就占了70分）！我準備作文除了平時稍微看一下之外，大概就是最后20天時間了，買了一本作文范文書（還是建議越薄越小越好），記里面的句型，表達方式，在它的模板的基礎上整理出自己的模板（其實寫作文，不管是大作文還是小作文都是有模板的），然后其他東西往里邊塞就行了！一定得背個2、3篇（肚子里有貨才寫得出來啊，不過背得太早也沒用，要忘掉的）！！另外就是離考試一周的時候上了一次作文班（80元，不過感覺還是有用的）！

完型我只做了真題；翻譯買了一本書我沒做，做了真題；新題型也沒做只做了真題。最后10天有位同學買了模擬題，做了4套，感覺沒啥用！

有同學問我“我六級沒過，考研英語會過嗎？”其實這是一個誤區。考研英語和大學4、6級沒有什么必然的聯系，它們出題的思路完全不一樣，詞匯也不同。拿實際經驗來說，08考研的同學和朋友中，有人6級過了考研的時候英語考了40多分，而有的4級沒有，考了60多，所以希望4、6級沒過或考得不好的同學不要背包袱，你只要在這幾個月里把握好考研英語的出題和答題思路就行了（特別是閱讀和作文）；另一方面4、6級考得好的同學也不要驕傲，還是要踏踏實實復習考研英語的，不要光指望吃6級的老本！

三、復試

復試共100分，有四部分：專業筆試（50）、英語面試（20）、專業面試（30）、體檢。

1.專業筆試。筆試的內容還初試差不多，不過是語概、古漢、現漢同一張卷子。難度比初試稍微難一點，靈活度大一點，其實就按初試的筆記復習完全可以了（還是本學科的基礎知識），若僅僅為了考試不需要另外看其他的書。

2.英語面試，一般是兩個老師坐在你的對面，一個人與你對話，另一個沒啥反映。開始無非是一些自我介紹之類的（這個可以準備，包括本科學校、專業、愛好、家庭的基本情況），接下來就按你抽簽抽到問題的回答了（抽到以后可以在一個教室里準備10分鐘，只能看和想，不能寫）！給你一個TOPIC，然后你圍繞著這個TOPIC用大約5分鐘的時間展開論述。我抽到的是：有時候想象比經驗重要（這個就不好準備了，畢竟話題是不好窮盡的）！感覺有點難的。

3.專業面試。五個教授級的老師坐你對面擺開陣勢，還有一個書記員坐在比較偏的地方。一開始有一位老師讓我用一分鐘的時間作自我介紹，我用很快的速度說了一下我大學做課題、編字典、實習教學的情況，還說了自己的興趣愛好；接下來是抽簽抽題目，一共四個問題，古漢、現漢、語概各一個，還有一個教學的問題。第一個是“剛剛”和“剛才”的區別，我剛開始有點緊張，上來就回答錯了（本來一個是時間副詞一個是時間名詞，我根據語法特征說一個是形容詞，一個是副詞）；第二個是古漢，“莫”是什么意思，并翻譯“縛天之下，莫非王土，率土之濱，莫非王臣”；第三個是“有人說‘語音演變沒有例外，要變一起變’你同意嗎?為什么？”這個問題我確實不會，只記得書上這么說，我自己對語音演變沒有研究，我就實話實說了；第四個問題是“在留學生語音教學中你遇到過什么困難？怎么處理的？”這個不難，我教過零起點的留學生，就把教他們學習zh,ch,sh,z,c,s的情況說了一下。然后五個老師，幾乎每個人都問了問題，他們問的不是什么專業知識上的問題，大多是我做自我介紹的時候他們感興趣的地方就會問問。感覺時間過得很慢，有20多分鐘！其實，后來說著說著也就不緊張了，感覺老師們還是很溫和的！

4.體檢。沒啥好說的，到時候會有人告訴具體怎么做！！

第二篇：北語對外漢語教學教案設計模版

講授的課文

任課教師：

一、課型 初級漢語綜合課

二、使用教材

《新實用漢語課本》綜合課本第1冊

第課（主編，出版社，年

版

次）

三、教學對象

四、教學內容

五、教學目標 1.認知領域

⑴通過詞語的學習，能夠準確掌握生詞的意義和用法，并與心理詞典中的相關詞語建立關聯，正確率達到90%以上。⑵通過語法的學習，能夠掌握有標記被動句的語義特征、句式特點和準確用法，正確率達到90%。

⑶通過課文的學習，能夠理解并記憶課文的內容，能運用本課詞語和句式結構基本完整地復述課文內容及描述自己的某種經歷，新語言點和詞語的正確使用率在90%以上。2.技能領域

⑴聽：能夠聽懂每分鐘180個音節以上語速的課文。⑵說：能夠以敘述體復述課文、以對話體表演課文內容。⑶讀：聽完課文后，能夠以每分鐘200個字左右的語速朗讀課文，語音、語調基本準確，自然流暢。

⑷寫：能夠以每分鐘12-15個 字的速度書寫本課生詞。3.情感領域

⑴ 學生有了解中國傳統思想文化的愿望。⑵學生有描述自己某種經歷的愿望。4.學習策略

幫助學生繼續自覺運用比較、分類等學習策略，通過個 別化學習引導和培養學生的自主學習意識，通過小組學習體會合作學習的長處。

六、教學重點和難點 1.語音 2.詞匯 3.語法

七、教學方法

八、教學時間

九、教具

十、教學步驟

第一講

（第一、二課時，分鐘）

（一）組織教學（分鐘）

（二）復習（分鐘）

（三）導入（分鐘）

（四）生詞（分鐘）（根據具體教學內容編寫）

（五）語法

（六）課文

（七）總結本課內容（分鐘）

（八）布置作業（分鐘）

第二講

第三篇：北語對外漢語專業教學計劃

對外漢語專業教學計劃

一、專業名稱：對外漢語

二、所屬院系：人文學院對外漢語系

三、學制：四年

四、教學對象：

（一）通過全國普通高等學校招生統一考試或學校組織的考試，被學校錄取的本專業本科生；

（二）被學校錄取的來華留學生。

五、培養目標：

（一）總體培養目標

本專業培養具有比較全面和扎實的普通語言學和漢語言文字學基礎理論知識，掌握較系統的漢語作為第二語言教學的基本理論和方法，具備一定的文學文化素養，能勝任對外漢語教學與研究及中外文化交流工作、并具有進一步發展前途的國際型、復合型、應用型專門人才。

（二）具體培養目標

1、系統掌握本專業所學知識和理論。

2、具有一定的漢語作為第二語言教學技能和良好的跨文化交際能力。

3、能熟練地使用英語進行漢語教學和交流，具有較強的漢語寫作能力和口頭表達能力。

4、掌握對外交往的基本知識和基本禮儀。

5、具備良好的人文素養和獨立獲取新知識的能力。

六、知識和能力結構：

對外漢語本科專業的知識和能力結構主要包括以下三個方面：

（一）綜合能力，主要包括政治思想素質、身體素質、計算機能力三個方面。

（二）專業基礎知識，主要包括語言理論和漢語言學理論、漢語第二語言教學與習得理論、跨文化交際與中外文學文化知識等三個方面。

（三）專業能力，主要包括培養學生熟練的漢語和外語技能、漢語第二語言教學能力和研究能力三個方面。

七、培養方案基本框架：

（一）準予畢業課程學分：163學分；其中專業必修課53學分，外語必修課44學分，專業選修課24學分，公共必修課32學分，公共選修課10學分。

（二）課程總學時：2850學時

（三）課程教學總周數：133周

（四）軍訓：2周，1學分；安排在暑期。

（五）教學實習：3周，4學分；對外漢語教學實習安排在第六學期五月份。

（六）撰寫畢業論文：6周，4學分；畢業論文時間安排為第七學期末至第八學期五月底。

八、主要實踐環節：

（一）實踐教學

對外漢語專業具有很強的復合性和應用性，在培養過程中本專業突出專業特色，堅持“以學生為中心、以教師為主導”的教育理念，既注重學生對基礎知識的掌握，更注重學生各種專業能力的培養。在教學中，根據不同課程的特點和教學要求，通過課堂研討、寫作實踐（如讀書報告、課程論文等）、教學觀摩與錄像、專題系列講座、參觀調查等多種形式開展實踐教學。實踐教學環節累計學時938學時，占總學時數4398學時的21.3%。

（二）畢業教學實習

為突出專業特色，培養學生的漢語第二語言教學技能，根據本專業培養方案，第六學期安排學生赴教學實驗基地（我校三大留學生學院）進行三周的對外漢語教學實習，教學實習階段學生通過觀摩教學、漢語教學設計和講課，將課程所學內容與教學實踐相結合，提高學生的漢語第二語言教學技能和解決教學實際問題的能力。畢業教學實習成績按優秀、良好、中等、及格、不及格五個檔次記錄。取得及格以上（含及格）成績的學生可獲得4學分，作為在讀期間所得總學分的一部分。教學實習結束后，在有關教師的指導下，對整個教學實習的各個環節進行總結，撰寫總結報告，并在第七學期召開畢業實習總結報告會。

（三）畢業論文

根據《北京語言大學本科生畢業論文（畢業設計）教學環節指導意見》和人文學院的相關要求和規定，從第七學期末至第八學期五月底組織實施畢業論文的撰寫、開題和答辯工作。

九、畢業要求：

凡具有正式學籍的學生，在規定的學制年限內德智體合格，修完教學計劃規定的課程，參加并完成實踐教學和教學實習，取得相應學分，并參加畢業論文開題和答辯，經所在院系全面鑒定后準予畢業。

十、授予學位或證書：

見《北京語言大學學位授予工作實施細則》。

十一、課程設置

對外漢語專業課程簡介 1.課程名稱：語言學概論 課程編號：3109303 課程類別：專業必修

教學對象：對外漢語專業本科生

教學目的：引導學生比較系統地掌握語言學的基本概念、基本理論、基礎知識以及語言學 的基本方法和基本理念，為提高語言學理論水平、進一步學習和深入研究其他 語言課程奠定必要的語言理論基礎。

教學內容：語言的基本性質；語音、詞匯和語義、語法諸方面的結構規律及其演變規律； 語言與文字的關系等。

采用教材：葉蜚聲、徐通鏘，1997，《語言學綱要》（第三版），北京大學出版社。教學方式：課堂講授與討論相結合。

學時學分：每周4學時，共72學時，4學分。考試方式：筆試等

2.課程名稱：現代漢語（一、二）課程編號：3109043，3109053 課程類別：專業必修

教學對象：對外漢語專業本科生

教學目的：結合對外漢語教學，系統地講授現代漢語的基礎理論和基本知識，貫徹理論聯 系實際的原則，加強基本技能的訓練，培養和提高學生理解、分析、運用現代 漢語的能力，使學生能夠把握對外漢語教學和漢外語言對比的重點和難點，為 將來從事對外漢語教學工作打下扎實的基礎。

教學內容：主要講授現代漢語的基本概況，現代漢語語音、詞匯、語法方面的基本理論和規律，并結合對外漢語教學的實際，講授處理漢語語言實際問題的技能和方法。采用教材：黃伯榮、廖序東主編，2003，《現代漢語》（增訂三版），高等教育出版社。胡裕樹主編，1993，《現代漢語》（修訂本），上海教育出版社。教學方式：以課堂講授為主，討論為輔。

學時學分：每周4學時，共136學時，8學分。考試方式：筆試

3.課程名稱：古代漢語（一、二）課程編號：3109063，3109073 教學對象：對外漢語專業本科生 課程類別：專業必修

教學目的：培養學生閱讀古書的能力，為繼承和發揚傳統文化打下堅實的基礎。

教學內容：文選、通論。文選部分講解先秦、漢、魏、南北朝、唐、宋及元等時代的經典作品；通論部分主要介紹古漢語詞匯、語法、音韻的基本知識，也涉及漢字常識、工具書的使用及古注等。采用教材：王力主編，《古代漢語》中華書局。教學方式：課堂講授

學時學分：每周4學時，共144學時，8學分。考試方式：筆試 4.課程名稱：漢字學 課程編號：3109443 課程類別：專業必修

教學對象：對外漢語專業本科生

教學目的：幫助學生了解漢字發展歷史及規律，掌握對外漢字教學的特點。

教學內容：漢字發展簡史；漢字的基本類型；漢字的性質與特點；漢字的簡化與整理；現 行漢字概況；漢字的傳播歷史與使用現狀；對外漢字教學方法等。采用教材：自編講義。

教學方式：課堂講授、多媒體教學、討論。學時學分：每周2學時，共36學時，2學分。考試方式：筆試

5.課程名稱：第二語言教學概論 課程編號：3109113 課程類別：專業必修

教學對象：對外漢語專業本科生

教學目的：本課程結合對外漢語教學實際，介紹有關第二語言教學的理論與實踐問題，使 學生了解第二語言教學的基本理論和概念，了解第二語言教學的性質、特點、規律和發展趨勢，從而建立對外漢語教學理論體系的基本框架，為從事對外漢 語教學與研究打下堅實的基礎。

課程內容：主要講授第二語言教學的理論基礎，語言習得理論，教學法的主要流派與教學 法的基本原則，教材的使用與編寫，語言測試，對外漢語教學與文化等。采用教材：自編講義；指定參考文獻：

劉珣，《對外漢語教育學引論》，北京語言文化大學出版社；

黎天睦，《現代外語教學法》，北京語言學院出版社；

盛炎，《語言教學原理》，重慶出版社。

教學方式：本課程以教師講授為主，輔之以課堂討論、觀摩教學和調查研究等時間活動。學時學分：每周2學時，共36學時，2學分。考試方式：筆試 6.課程名稱：對外漢語課堂教學方法（一、二）課程編號：3109403，3109453 課程類別：專業必修

教學對象：對外漢語專業本科生

教學目的：幫助學生全面了解對外漢語語音、漢字、詞匯和語法教學的特點、內容、教學目標、教學原則與方法；把握對外漢語教學中的重點、難點以及應對策略；讓學生具備一定的分析和解決教學實際問題的能力；引導學生對對外漢語課堂教學中各種課型的教學原則、步驟、方法有所了解，為多種課型的教學實習任務做準備，并為今后從事對外漢語教學打下專業基礎。

教學內容：系統介紹語言要素教學（語音教學、漢字教學、詞匯教學、語法教學）的基本概念、特點、內容、教學目標、教學重點和難點、教學原則、方法和技巧；綜合課課堂教學：零起點語音課堂教學、初級階段綜合課課堂教學（語法）、中高級階段綜合課課堂教學（詞匯）；技能課課堂教學：聽力、閱讀、寫作、口語課的課堂教學；備課和教案編寫等。采用教材：自編講義，規定參考文獻。

教學方式：以課堂講授為主，課堂討論、觀看教學錄相、解答問題為輔。學時學分：每周2學時，共72學時，4學分。

考試方式：

（一）筆試；

（二）撰寫論文（要求學生結合教學實踐對教學中的某一問題進行深入論述）。

7.課程名稱：教育心理學 課程編號：3109463 課程類別：專業必修

教學對象：對外漢語專業本科生

教學目的：引導學生了解和掌握有關教育心理學的基本理論和基本知識，使其能在實踐中

加以運用。

教學內容：本課程主要介紹學校教育過程中學與教的基本心理學規律。包括：教育心理學

的任務與研究方法、原則與策略；介紹師生各自的心理特點，進行心理健康教

育；學習動機、學習興趣、學習的注意狀態；知識的感知、理解和保持；教學

設計；教學模式；教學環境；學習理論；學習情感的調控等。采用教材：陳琦主編，《當代教育心理學》，北京師范大學出版社。教學方式：課堂講授為主，討論為輔。

學時學分：每周2學時，共36學時，2學分。考試方式：結業論文 8.課程名稱：教育學原理 課程編號：3109283 課程類別：專業必修

教學對象：對外漢語專業本科生

教學目的：通過教學使學生正確理解教育教學的基本理念，從而樹立正確的教育教學觀、學生觀；通過教學使學生掌握本門課程的基本概念、基本原理、基本方法、基本模式，使學生初步形成運用教育基本理論獨立地分析教育問題與解決教育問題的基本技能，并能在具體的教育實踐中加以運用；增強學生參與基礎教育教學改革的意識，激發學生研究教育的興趣，為今后進一步學習教育理論知識打下堅實的基礎。

教學內容：以課堂講解和討論相結合的方式講授教育學的基本概念、理論和研究方法等。采用教材：《教育學》，王道俊、王漢瀾主編，人民教育出版社，1999年版 教學方式：以課程講授為主，以課堂討論為輔。學時學分：每周2學時，共36學時，2學分。考試方式：閉卷考試。

9.課程名稱：中國古代文學（一、二、三、四）課程編號：3109233，3109243，3109253，3109313 課程類別：專業必修

教學對象：對外漢語專業本科生

教學目的：通過學習使學生了解中國古代文學成就、文學歷史發展的基本演變，掌握文學 欣賞和基本的學術研究方法。

教學內容：中國古代（先秦、漢魏六朝、唐宋、元明清及近代）完整的文學歷史發展概況和重要流派、作家、作品以及不同文體的創作演變和歷史成就，包括主要的文學經典的介紹、分析。

采用教材：袁行霈主編，《中國文學史》，高等教育出版社； 教學方式：講授為主，討論為輔。

學時學分：每周2學時，共140學時，8學分。考試方式：筆試

10.課程名稱：中國現當代文學 課程編號：3109473 課程類別：專業必修

教學對象：對外漢語專業本科生

教學目的：幫助學生系統了解中國現當代文學狀況，提高學生的文學鑒賞能力。

教學內容：以文學思潮分析為經、以經典文本闡釋為緯，講述中國現當代文學思潮、小說 創作、詩歌創作、散文創作、戲劇創作的發展演變史。采用教材：(1)《中國現代文學三十年》，錢理群等著，北京大學出版社，1999年版；(2)《中國當代文學史》，陳思和主編，復旦大學出版社，1999年版；(3)《中國當代文學史》，洪子誠著，北京大學出版社，1999年版。教學方式：課堂講授為主，討論為輔。

學時學分：每周2學時，共32學時，2學分。考試方式：筆試

11.課程名稱：外國文學（一、二）課程編號：3200163，3200173 課程類別：專業必修

教學對象：對外漢語專業本科生

教學目的：使學生了解東西方除漢語之外各種語言種類的文學成就，使學生具備必要的外 國文學史的知識框架。

教學內容：從古代一直到現代二十世紀的一個比較完備的外國文學史的概況，和主要的西 東方經典外國作品的介紹，包括古代文學、中古文學、文藝復興之后各個獨立 的民族國家的文學，比如英國文學、法國文學、西班牙文學，以及此后的十九 世紀文學，二十世紀的現代文學流派等。采用教材：《外國文學簡編》修訂本[歐美冊][亞洲冊]，朱維之等編，中國人民大學出版社。教學方式：課堂講授

學時學分：每周2學時，共72學時，4學分。考試方式：筆試 12.課程名稱：寫作 課程編號：3109433 課程類別：專業必修

教學對象：對外漢語專業本科生

教學目的：提高學生的文學鑒賞水平和實際寫作能力，并使之能夠勝任專業論文、文學評論、新聞報道以及各類應用文體的寫作。

教學內容：以幾種常見文學體裁和應用文體的鑒賞、創作、講解為基本內容，主要包括了散文、詩歌、小說、電影劇作、新聞、公文、論文等文體。采用教材：徐振宗、李保初主編，《漢語寫作學》，北京師范大學出版社。教學方式：講授、欣賞為主，討論、錄像為輔。學時學分：每周2學時，共36學時，2學分。考試方式：筆試（參考平時作文）。13.課程名稱：形式邏輯 課程編號：3109493 課程類別：專業必修

教學對象：對外漢語專業本科生

教學目的：通過開設本課程，使學生了解普通邏輯的基本特點及其對思維的重要作用，把握普通邏輯的基本原理和知識，能夠有意識地將概念、判斷、推理的相關原理和規律運用于日常學習、生活中，運用相關的原理和知識解決實際問題。教學內容：包括以下幾個方面：(1)引論；(2)概念；(3)判斷（上）；(4)判斷（下）；(5)推理（上）；(6)推理（下）；(7)基本規律；(8)論證。采用教材：吳家國主編，《普通邏輯基本原理》，高等教育出版社。或《普通邏輯》編寫組 《普通邏輯》，上海人民出版社。教學方式：課堂講授為主。

學時學分：每周2學時，共36學時，2學分。考試方式：筆試。

14.課程名稱：現代漢語語音學專題 課程編號：3109045 教學對象：對外漢語專業本科生 課程類別：專業選修 教學目的：使學生了解普通語音學的基本知識，并能夠運用這些知識進行初步的語音實踐。教學內容：言語鏈的概念，聲音四要素，人耳的構造，發音器官，國際音標常識，國際音 標聽辯、發音實踐，語音的同化、異化，初級語圖識別。采用教材：自備講義，規定參考文獻。教學方式：課堂講授為主。

學時學分：每周2學時，共36學時，2學分。考試方式：考試

15.課程名稱：現代漢語詞匯學專題 課程編號：3109065 課程類別：專業選修

教學對象：對外漢語專業本科生

教學目的：引導學生在系統掌握現代漢語詞匯學基本理論和概念的基礎上，了解目前詞匯 學界的研究現狀，運用詞匯學理論和相關研究方法獨立分析一些詞匯現象和問 題，為進一步學習深造以及畢業論文的撰寫打下扎實的基礎。

內容提要：本課程主要結合對外漢語詞匯教學的難點、重點，圍繞近年來詞匯研究領域出 現的熱點問題進行研究探討。主要涉及離合詞，語素鑒別，漢語的構詞法和構 形法，詞義與語素義的關系類型，詞義與釋義，新詞新義，外來詞，詞匯的系 統性以及熟語的文化意義等問題。采用教材：自編講義，規定參考文獻。教學方式：課堂講授與討論相結合。

學時學分：每周2學時，共36學時，2學分。考試方式：學期論文

16.課程名稱：漢語語法分析方法 課程編號：3109055 課程類別：專業選修

教學對象：對外漢語專業本科生 教學目的：通過本課程的講授，使學生對現代漢語語法分析的一些常規的方法及其基本情況、語法學背景、語法學理想以及各種方法在漢語語法學發展過程中的內在聯系等等方面的內容有一個基本的脈絡性的了解，為進一步的學習、研究奠定基 礎。

內容提要：本課主要講授以下六個方面的問題：(1)現代漢語語法研究回顧；(2)句子成分分析法；(3)層次分析；(4)變換分析；(5)語義特征分析；(6)語義指向分析。采用教材：自編講義，規定參考文獻。教學方式：課堂講授與討論相結合。

學時學分：每周2學時，共36學時，2學分。考試方式：學期論文 17.課程名稱：句法學 課程編號：3109323 課程類別：專業選修

教學對象：對外漢語專業本科生

教學目的：本課程雙語授課，引導學生比較系統地掌握國外句法學的基本概念和基本理論，讓學生對國外句法學理論有初步的了解。

教學內容：句法學的發展過程和現狀，國外句法學的主要流派和其理論的基本概念，如生成句法學、認知句法學、類型學等。

采用教材：胡壯麟《語言學教程》英文版、Radford, A.“Syntax: A Minimalist Introduction”、馮志偉《現代語言學流派》、劉潤清《西方語言學流派》。教學方式：課堂講授與討論相結合

學時學分：每周2學時，共36學時，2學分。考試方式：筆試或論文 18.課程名稱：漢語修辭學 課程編號：3109035 課程類別：專業選修

教學對象：對外漢語專業本科生

教學目的：使學生了解和初步掌握漢語修辭知識，提高言語交際素質和漢語運用能力。

教學內容：主要講授漢語修辭學的性質；修辭的原則、目的、途徑和作用；各種辭格及其綜合運用；語體；言語策略及言語技巧；修辭學簡史等。采用教材：黃伯榮、廖序東主編，《現代漢語》（增訂三版），高等教育出版社。教學方式：課堂講授為主，討論為輔。

學時學分：每周2學時，共36學時，2學分。考試方式：論文 19.課程名稱：社會語言學 課程編號：3109145 課程類別：專業選修

教學對象：對外漢語專業本科生

教學目的：讓學生掌握社會語言學基本知識、基本理論，學會使用社會語言學方法進行社 會生活中的語言調查，通過理論學習和調查實踐，培養學生獨立分析問題和解 決問題的能力。

教學內容：(1)社會語言學學科簡介及基本概念；(2)社會語言學研究內容；(3)社會語言學 研究方法。

采用教材：教師個人講義。

教學方式：課堂講授為主，討論＋調查實踐為輔。學時學分：每周2學時，共36學時，2學分。考試方式：撰寫調查報告。

20.課程名稱：語用學 課程編號：3109103 課程類別：專業選修

教學對象：對外漢語專業本科生

教學目的：本課程結合對外漢語教學實際，介紹有關語用學的基本理論和研究方法，使學生了解語用學的基本理論和概念，為從事對外漢語教學與研究打下堅實的基礎。

課程內容：主要講授以下幾個方面的問題：緒論，指示，會話含義和會話原則，預設，言語行為，會話結構等。

采用教材：自編講義，指定參考文獻。

教學方式：本課程以教師講授為主，輔之以課堂討論。學時學分：每周2學時，共36學時，2學分。考試方式：筆試。21.課程名稱：語義學 課程編號：3109015 課程類別：專業選修

教學對象：對外漢語專業本科生

教學目的：通過開設本課程，使學生能夠比較系統把握有關語義的特點、基本單位、語義的聚合和組合、模糊語義、歧義、蘊含和預設、會話含義、指稱等基本的語義學知識，并能夠運用有關知識去考察和分析特定的語言現象。

內容提要：本課主要講授以下幾個方面的問題：(1)語義的類型；(2)語義的單位（義位）；(3)義素；(4)語義的聚合；(5)語義的組合；(6)模糊語義；(7)歧義；(8)蘊含和預設；(9)會話含義（寓義）；(10)指稱。采用教材：石安石《語義論》，商務印書館；或賈彥德《漢語語義學》，北京大學出版社。教學方式：課堂講授為主。

學時學分：每周2學時，共36學時，2學分。考試方式：考查（隨堂作業）。

22.課程名稱：語言學及應用語言學系列專題 課程編號：3109715 課程類別：專業選修

教學對象：對外漢語專業本科生

教學目的：引導學生了解語言學與應用語言學的基本范疇、基本理論、研究方法和該學科當前研究重點與發展動態；開闊視野，加強專業基礎，為今后從事相關的教學和研究打下扎實的基礎。

教學內容：以專題講座的形式講授語言學與應用語言學方面的研究現狀和研究方法，以及最新的研究成果。

采用教材：自備講稿，規定參考文獻。

教學方式：以課堂講授為主，解答問題為輔。學時學分：每周2學時，共36學時，2學分。考試方式：撰寫學期論文

23.課程名稱：漢語言文字學系列專題 課程編號：3109665 課程類別：專業選修

教學對象：對外漢語專業本科生

教學目的：引導學生更加系統深入地把握現代漢語方面的研究現狀，了解前言理論，掌握研究方法，開闊思路，加強專業基礎，為今后從事相關研究打下扎實的基礎。

教學內容：以專題講座的形式講授現代漢語語音、詞匯、語法以及語言應用等方面的研究現狀和研究方法，以及最新的研究成果。采用教材：自備講稿，規定參考文獻。

教學方式：以課堂講授為主，解答問題為輔。學時學分：每周2學時，共36學時，2學分。考試方式：撰寫學期論文

24.課程名稱：對外漢語教學系列專題 課程編號：3109495 課程類別：專業選修

教學對象：對外漢語專業本科生

教學目的：引導對外漢語專業的學生更全面、更深入地了解和認識對外漢語教學學科領域的有關研究狀況、理論、方法以及課堂教學的思路，擴大學生的知識面和學術視野，為他們今后從事對外漢語教學與研究打下專業基礎。

教學內容：以專題講座的形式講授相關專題，包括語言學與對外漢語教學的互動、對外漢語教學的學科特點和學科體系、對外漢語教學內容、教學方法、教學理念與教學模式、海外漢語教學的主要特征與發展趨勢、對外漢語教材研究、國際漢語教師標準與對外漢語教師能力結構、漢語教學設計、對外漢語教學類型及課程設置等。采用教材：自備講稿，規定參考文獻。

教學方式：以課堂講授為主，解答問題為輔。學時學分：每周2學時，共36學時，2學分。

考試方式：撰寫論文（要求學生對某一專題中的問題進行深入論述）。25.課程名稱：語言學與應用語言學論文導讀 課程編號：3109595 課程類別：專業選修

教學對象：對外漢語專業本科生

教學目的：了解語言學與應用語言學各領域的基本概念、理論、研究方法和可探索的課題；了解當前研究重點與發展動態；學習不同類型學術論文的寫作規范；通過閱讀文獻，提高獨立思考能力；進行學術訓練（論文選題、文獻綜述、研究方法、研究設計等）。

教學內容：語法、詞匯、語音、漢字、語義、語用、第二語言教學總體設計、課堂教學、教材編寫、語言測試、偏誤分析與中介語、習得順序與發展過程研究、漢外對比與跨文化交際等專題。

采用教材：自編講義，指定參考文獻。

教學方式：課堂講授與學生主題發言、討論、閱讀相結合。

學時學分：每周2學時，共36學時，2學分。考試方式：讀書報告或研究選題報告 26.課程名稱：普通心理學 課程編號：3109125 課程類別：專業選修

教學對象：對外漢語專業本科生

教學目的：引導學生了解和掌握有關心理學的節本理論和基本知識。

教學內容：本課程主要介紹心理過程的基本規律，包括：感知覺、注意、記憶、想象、思維、情感和意志及其各種規律在教學中的應用；個性心理傾向性和個性心理特征等。采用教材：彭聃齡主編，《心理學》，北京師范大學出版社。教學方式：課堂講授為主，討論和看教學錄像為輔。學時學分：每周2學時，共36學時，2學分。考試方式：學期論文

27.課程名稱：中外教育史 課程編號：3109375 課程類別：專業選修

教學對象：對外漢語專業本科生

教學目的：通過學習中國和外國教育理論和實踐的歷史發展過程，提高學生的教育理論素養，培養學生分析問題、解決問題的能力，為審視和評價當前的教育現象打下堅實的基礎。

教學內容：以課堂教學的形式講授中國和外國教育理論和實踐的歷史發展，以及一些基本教育史實。

采用教材：《簡明中國教育史》（王炳照等編，北京師范大學出版社 2003年版）

《外國教育史教程》（吳式穎主編，人民教育出版社，2003年版）

教學方式：以課堂講授為主，解答問題為輔。

學時學分：每周2學時，共36學時，2學分。

考試方式：閉卷考試

28.課程名稱：中外文化交流史 課程編號：3109155 課程類別：專業選修

教學對象：對外漢語專業本科生

教學目的：通過介紹歷史上發生的中國與域外的交通、交流的基本情況，使學生以跨文化的視野，在中國文化與外國文化的接觸互動中，增進對于中國文化的認識。

教學內容：本課程以歷史進程之先后為序，選取中外交流史上有重大影響的事項立為專題。圍繞每個專題講述中外交通、文化交流、及文化交流對主、客體文化的影響等。涉及絲綢之路、佛教東傳、東亞文化圈、傳教士與近代文化等內容。

采用教材：自編教材。

參考書目：《中外文化交流史》，周一良主編，河南人民出版社，1987年。

《中西文化交流史》，沈福偉著，上海人民出版社，1985年。《世界的中國觀》，忻劍飛著，學林出版社，1991年。教學方式：課堂講授為主，參觀討論為輔。學時學分：每周2學時，共36學時，2學分。考試方式：筆試

29.課程名稱：中國文化要籍導讀 課程編號：3109445 課程類別：專業選修

教學對象：對外漢語專業本科生

教學目的：通過對中國文化中最具有代表性的經典的導讀，激發和增進學生對于中國傳統文化學習的興趣，增進他們閱讀傳統典籍的能力。同時，提高學生在中國傳統文化方面的人文修養。

教學內容：講述經史子集中最重要典籍的成書背景、著作時代、著者編者、重要內容、重要的版本等基本情況，評述它們在中國文化史上的深遠影響，歷史意義等。

采用教材：自編教材。另開列一些相關參考書。如《浩博典籍》，馮天瑜編，北京語言學院出版社。《中國經典十種》，葛兆光著，上海書店出版社。教學方式：課堂講授為主，閱讀討論為輔。學時學分：每周2學時，共36學時，2學分。考試方式：筆試

30.課程名稱：宗教與文化 課程編號：3109085 課程類別：專業選修

教學對象：對外漢語專業本科生

教學目的：本課程是對外漢語教學專業本科教育的一門專業課程。也是從事第二語言教學教師應該具備的學科知識之一，具有較強的理論性和實踐性。通過本課程的講授可使學生了解留學生在跨文化交際中的可能存在的困難，以及在文化教學中應采取的對策，從而提高學生跨文化交際的意識和能力，教學內容：本課程的根本任務是從培養對外漢語教師的需要出發，向學生介紹跨文化交際學的基本概念，理論，以及語言教學與文化教學的關系。采用教材：任課教師自備講稿，規定參考文獻。教學方式：面授，知識傳授型

學時學分：每周2學時，共36學時，2學分。考試方式：學期論文。

31.課程名稱：京劇知識與欣賞 課程編號：3009395 課程類別：專業選修

教學對象：人文學院中外本科生

教學目的：通過本課程的學習，對中國傳統知識戲劇有一定的了解，深刻感悟京劇藝術的博大精深，提高審美情趣。

教學內容：本課程包括京劇史論、京劇藝術的構成及京劇精品劇目欣賞三個部分。京劇史論介紹京劇與中國傳統文化、京劇簡史、京劇藝術的審美特征等內容。京劇藝術的構成介紹京劇劇目、京劇表演、京劇行當、京劇流派、京劇音樂、京劇舞臺美術、京劇導演等內容。精品劇目欣賞觀看梅蘭芳、周信芳、李少春等京劇大師的代表劇目。

采用教材：京劇藝術教程、VCD京劇精品劇目。

輔助教材：自制電子課件。

教學方式：多媒體教學，課堂講授與舉目欣賞相結合。

學時學分：每周2學時，共36學時，2學分。

考試方式：撰寫課程論文 32.課程名稱：音樂的傳統與流行 課程類別：公共選修 課程編號：3000045 教學對象：人文學院本科生

教學目的：通過本課程的學習開闊對音樂的視野，提高審美情趣，從而使學生的情感世界及人文素質在音樂的滋潤中豐富、升華。

教學內容：本課程以中國的傳統音樂為中心，展開和各類型音樂的比較和欣賞，包括西方古典音樂，流行音樂，外國傳統音樂，中國新民樂等。音樂類型跨度大，內容豐富、精彩。

采用教材：自擬講義 輔助教材：CD、DVD 教學方式：多媒體教學、課堂講授、視聽賞析 學時學分：每周2學時，共36學時，2學分。考試方式：撰寫課程論文

第四篇：北語 18春《對外漢語課堂教學法(二)》

18春《對外漢語課堂教學法

（二）》作業_1

一、單選題(每題4分, 共5道小題, 總分值20分)1.下列說法錯誤的是

A.《基礎漢語課本》是結構法教材時期的集大成者

B.《實用漢語課本》是我國第一部獲獎的對外漢語教材

C.《初級漢語課本》是第一套對外漢語教學分技能系列教材

D.《基礎漢語課本》是世界上使用最廣的基礎漢語教材之一

答案：D

2.確定語法難易度的角度不包括 A.結構角度

B.語義角度

C.用法角度

D.頻率角度

答案：D

3.下列詞語沒有錯別字的是（）。A.暗部就班

B.明查暗訪

C.仗義直言

D.殘無人道

答案：B

4.確定語法難點的方法不包括 A.經驗

B.理論

C.材料

D.猜測

答案：D

5.有關“再”“又”的表述錯誤的是

A.“再”表示主觀上打算對某一事物作重復，表現出的常為未實現的B.“又”表示客觀上動作的重復，多表示動作已重復或客觀規律的重復

C.“又”用在陳述句中更多，“再”用在祈使句、假設句中更多

D.“再”一般用在能愿動詞前

E.“又”既可用在能愿動詞前，又可用在非能愿動詞前。答案：D

二、多選題(每題4分, 共10道小題, 總分值40分)1.動詞的語法特征有（）A.具有組合能力

B.具有造句能力

C.一般后面可帶“著、了、過”表示動態 D.形態特征/詞形變化：一部分動詞可重疊 答案：ABCD

2.句子成分包括 A.主語

B.謂語

C.定語

D.狀語

E.賓語

F.補語

3.詞義的性質有 A.概括性

B.模糊性

C.社會性

D.民族性

4.外國人語法結構方面的偏誤有 A.語序錯位

B.詞語殘缺

C.詞語誤加

D.詞語誤代

E.句式雜糅

F.句法條件

5.對外漢語詞匯教學難度大體現在哪些方面 A.詞匯量大

B.新詞語層出不窮

C.除了有音、形、義，還有文化因素

D.漢字難記

6.下列詞是聯合式構詞的有（）。A.是非

B.動靜

C.聲音

D.道路

7.對外漢語教學語法大綱包括的三級語法單位系統是 A.詞

B.詞組

C.句子

D.音位

8.在教授句型時，應注意哪些問題？

A.盡可能用例句.情景，少從理論到理論。B.講解的語言要簡明扼要。

C.講語法不是一次性完成，是隨著練習逐步完成的。

D.主張用漢語講解漢語的語法。

9.下列屬于疊韻詞的是 A.蟑螂

B.爛漫

C.猩猩

D.參差

10.識別詞類的標準有 A.組合功能

B.句法功能

C.表述功能

D.判斷功能

三、判斷題(每題4分, 共10道小題, 總分值40分)1.餃子--面食--食品，是上下位的類屬關系。

2.所有的語音構詞都是單純詞。

3.附加式構詞是復合式構詞類型的主體，最為能產。

4.“不是??嗎？” 是反問形式。

5.從偏誤中也可以看到學習過程中的積極意義。

6.“再”跟“又”的用法相同。

7.語法教學貫穿教學始終，中高級階段以語法教學為核心。

8.簡稱式構詞即將詞組簡稱成一個詞，是漢語單音節化的結果。

9.語法意義是詞性和詞性所反映出的句法功能。

10.偏正式合成詞分為定中和狀中兩類。

18春《對外漢語課堂教學法

（二）》作業_2

一、單選題(每題4分, 共5道小題, 總分值20分)1.中高級階段教材的選詞原則不正確的是 A.注重詞語的實用性

B.控制常用詞與超綱詞的比例 C.適當增加新詞語

D.注重口語化

2.詞義與語素義、結構義的關系不包括 A.詞義等于結構義加語素義

B.詞義等于結構義加語素義加附加義

C.詞義與結構義、語素義無關

D.詞義等于語素義

3.下列屬于是非問句的是 A.誰今天休息？

B.屋里有人吧？

C.他吃米飯還是吃饅頭？

D.你喜不喜歡這本書？

4.下列屬于動詞謂語句的是 A.小張18歲

B.我們學習語法

C.這本書好極了

D.他作業寫完了

5.教師對待學生語法偏誤的態度錯誤的是 A.對偏誤的本質要有全面的認識

B.及時糾正偏誤

C.對偏誤的性質進行分析，以區分輕重緩急

D.采取有錯必糾的機械態度

二、多選題(每題4分, 共10道小題, 總分值40分 1.語法偏誤分析的三個角度包括（）。A.語法結構

B.語義方面

C.語音方面

D.語用方面

2.漢語詞匯的特點有

A.語音形式的雙音節化，構詞方法的句法化。

B.詞義的理據性

C.造詞的靈活性

D.漢語詞匯的連鎖性和可塑性

E.詞義角度

3.下列屬于并列復句的有

A.沙漠地區空氣干燥，日光的照射特別強。

B.既不敢出去，又沒事可作。)C.車夫急著上雨布，鋪戶忙著收幌子，小販們慌手忙腳地收拾攤子，行路的加緊往前奔。

D.他一邊咕噥，一邊迅速穿上衣服。

E.柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。

4.下列屬于音譯外來詞的有 A.蝙蝠

B.阿爾巴尼亞

C.沙發

D.咖啡

5.詞義的構成包括（）。A.理性意義

B.附加意義

C.語法意義

6.“著”可以表示動作的（）。A.持續

B.完成C.進行

D.完結

7.詞匯系統自身具有的特征包括 A.概括性

B.模糊性

C.社會性

D.民族性

8.根據詞組構成的結構特征分類，詞組分為 A.述賓詞組

B.述補詞組

C.偏正詞組

D.聯合詞組

E.主謂詞組

9.語法研究的三個層面是（）。A.句法

B.語義

C.語用

D.語感

10.詞匯在意義關系上的聯系包括 A.主題聯系

B.橫向聯系

C.縱向聯系 D.反向聯系

三、判斷題(每題4分, 共10道小題, 總分值40分)

1.“的、地、得”的區別問題是對外漢語教學中的一個難點問題。

2.詞匯系統自身具有概括性和模糊性的特征。

3.“往往”和“常常”都是頻率副詞。

4.“闖紅燈”“找工作”是動賓短語。

5.理論語法的特點是實用性、簡明、穩定。

6.一團士兵、一團頭發、一團和氣，體現了“團”由實義向虛化義的轉變。

7.具有連接作用的詞叫作介詞。

8.語言符號的離散性和客觀事物的連續性間的矛盾產生了語言的概括性。

9.中心詞分析法是句子分析的方法之一。

10.“就”是區別詞。

18春《對外漢語課堂教學法

（二）》作業_3

一、單選題(每題4分, 共5道小題, 總分值20分)1.模糊詞義的特征不包括 A.非定量性/不定性

B.數量不定

C.標準確定

D.伸縮性

2.下列屬于無主句（動詞性非主謂句）的是 A.你輕一點

B.有人來了

C.哎呀

D.趕緊啊

3.目的為教學服務，以提高語言運用能力為目標，內容是規范的、簡潔扼要的、系統的，著重研究語法形式的用法的語法是（）。A.教學語法

B.理論語法

4.第一套貫徹結構、情景及功能相結合原則的教材是 A.《基礎漢語課本》

B.《漢語教科書》

C.《實用漢語課本》

D.《初級漢語課本》

5.以提高學生運用漢語的能力，培養從事語言教學與研究的能力為目標的語言教學是（）。A.第一語言教學

B.第二語言教學

二、多選題(每題4分, 共10道小題, 總分值40分)1.確定語法難點的方法有（）。A.經驗 B.實踐

C.理論 D.材料

2.下列詞語不是雙聲疊韻的有（）。A.蜘蛛

B.蝴蝶

C.芙蓉

D.蝙蝠

3.下列屬于主謂式合成詞的有 A.心寒

B.地震

C.眼花

D.打倒

4.詞義的附加意義有 A.形象色彩

B.感情色彩

C.態度色彩

D.語體色彩

5.對外漢語課堂教學的教學類型有哪些 A.普通教育

B.預備教育

C.專業教育

D.特殊教育個別教育

6.詞匯教學原則包括

A.確定詞匯教學中的重點詞和非重點詞

B.不同語言技能和不同課程所需詞匯應提出不同要求 C.循序漸進，由易而難

D.重視詞匯的重現率。

7.下列是名詞中的時間詞的有 A.昨天

B.去年

C.立刻

D.過去

E.唐朝

F.已經

8.中高級階段教材的選詞原則包括（）。A.注重詞語的實用性

B.控制常用詞與超綱詞的比例

C.適當增加新詞語

D.注重口語化

9.句子按語氣分類，可分為 A.陳述句

B.祈使句

C.疑問句

D.感嘆句

10.下列屬于趨向補語的是 A.起來

B.跳出

C.傳開去

D.拿走

E.救活

三、判斷題(每題4分, 共10道小題, 總分值40分)1.“的”是結構助詞。

2.“有點兒”和“一點兒”有相同之處，但又有所區別。

3.“他喜歡我安靜。”是雙賓句。

4.偏誤是第二語言習得中必有的正常的現象。教師對學生的語言偏誤，既無須視為大敵，也不應過分挑剔。

5.名詞具有陳述作用。

6.“ 美妙的渲染”是動賓結構。7.“三個小時看一本書”和“ 一本書看三個小時”，說明位置變化可能導致語義發生變化。

8.“最累”是定中短語。

9.可能補語的肯定式相當于“能+動詞”。

10.一般來說，語素義不能完全表示詞義。

18春《對外漢語課堂教學法

（二）》作業_4

一、單選題(每題4分, 共5道小題, 總分值20分)1.下列屬于祈使句的是 A.啊！我親愛的祖國！

B.給我點水喝呀！

C.哎呀，真好看哪！

D.你累了吧？

2.漢語合成詞不包括 A.附加式構詞

B.復合式構詞

C.簡稱式構詞

D.疊音詞

3.下面不屬于偏正復句的是（）。A.轉折復句

B.因果復句

C.假設復句

D.并列復句

4.下列關于“一再”和“再三”的表述正確的是 A.“再三”的動詞是自主動詞，可控制的。“一再”的動詞可以是自主動詞，也可以是非自主動詞。

B.“再三”和“一再”都可以用在將來時。

C.“再三”和“一再”都不可以加動詞加“一下”。

D.“再三”和“一再”都只能在動詞前。

5.“了”表示動作的（）。A.完成B.持續

C.進行

D.變化

二、多選題(每題4分, 共10道小題, 總分值40分)1.教學語法的特點有（）。A.實用性

B.簡明

C.穩定

2.第二語言語法教學的目標有 A.揭示語言結構規律

B.培養從事語言教學與研究的能力

C.學會漢語

D.提高學生運用漢語進行交際的能力

3.理論語法的特點是（）。A.理論性

B.詳盡

C.創新

4.下列屬于反問句的是 A.你累了吧？

B.我怎么會不去呢？

C.你聽見了沒有？

D.我是這樣說的嗎？

5.根據謂語性質的不同，主謂句還可以分為 A.動詞謂語句

B.形容詞謂語句

C.名詞（體詞）謂語句

D.主謂謂語句

6.虛詞沒有具體的詞匯意義，只有功能的意義，虛詞包括 A.副詞

B.介詞

C.連詞

D.助詞

7.下面構詞方式是述補的詞有（）。A.提高

B.分享

C.說明

D.高低

8.下列屬于結果補語的是 A.嚇跑

B.擺整齊

C.舉起

D.拿來

E.打掃干凈

9.下列屬于偏正式合成詞的有 A.司令

B.河馬

C.布鞋

D.火車

10.對外漢語語法體系分八類補語，有結果補語、程度補語、可能補語、趨向補語，此外還有

A.數量補語

B.時量補語

C.動量補語

D.介賓詞組補語

三、判斷題(每題4分, 共10道小題, 總分值40分)1.“二百五”的詞義與語素義、結構義無關。

2.“他喜歡吃油條”到“他是個老油條”中的“油條”的變化是從文化義到一般義。

3.“結婚”“吃飯”是離合詞。

4.“我告訴你一件事”是雙賓語句。

5.動詞具有指稱作用。

6.《實用漢語課本》是“第一套貫徹結構、情景及功能相結合原則的教材”。

7.對外漢語教學語法大綱把詞分為8類。

8.餃子--面食--食品，是上下位的類屬關系。

9.辨析法用于釋義的初級階段，通過教具實物建立詞語與教具的直接聯系。

10.“把”字句的語序是：主語（施事）＋把＋名（受事）＋動??

第五篇：對外漢語考研漫談

同學們：

下午好！

我非常高興能有這樣一個機會和大家探討有關―對外漢語‖和―對外漢語‖考研的一些問題，我非常樂意就我所理解的―對外漢語‖和我所經歷的、看到的、聽到的這一領域的一些事情與大家交流，同時我也期待借此機會認識更多的有志于從事―對外漢語‖教學的朋友們，希望我們能在自己所愛的路上一直走下去。

什么是―對外漢語‖？―對外漢語‖是―對外漢語教學‖的簡稱，是指對外國人的漢語教學。―對外漢語教學‖是一種通俗的說法，也是一種習慣性的說法，它真正的名稱，或者說它的學名，是―漢語作為外語教學‖（Teaching Chinese as a Foreign Language, TCFL）。―對外漢語‖研究什么？

它主要研究四個層面的問題：

1.漢語。這一層面的研究解決―教什么‖的問題，這是―對外漢語‖的本體論。例如，應該特別注意研究―你有我無‖和―我有你無‖的語言現象。比如，漢語缺乏嚴格意義上的形態標志和形態變化，漢語有―把‖字句，―被‖字句，有量詞，等等。再比如，我們通常把留學生的漢語水平分為初、中、高三個等級，第一個學期為上，第二個學期為下。那么，初級上的學生（有很多是零起點的）應該教給他們什么？初級下的學生應該教什么？中、高級又該教什么？哪些應該先教，哪些應該后教？漢語拼音方案該不該教？在什么時候教？漢字該不該教？教多少？哪些先教？哪些后教？這些都屬于這個層面應該解決的問題。

2.教育學。這一層面解決―怎么教‖的問題，這是―對外漢語‖的方法論。有這樣一個故事：留學生問老師：―?我今天老大不高興‘這句話中的?老大‘是什么意思？‖老師回答說：―是?很‘的意思，?我今天老大不高興‘就是?我今天很不高興‘的意思‖。沒過多久，這個留學生就造出了―我今天老大高興！‖這樣的句子，但這個句子我們是不說的。這涉及到了老師在―怎么教‖的環節中的一些問題。

3.心理學。這個層面解決―如何學‖的問題，這是―對外漢語‖的認識論。我在一次―一對一‖的教學中碰到一件這樣的事兒。我教―死‖這個字時告訴學生―死‖除了―生命結束‖這個意思，有時還用來加重語氣，表示夸張，如：―我想死你了‖，―我餓死了‖，學生若有所悟。不久，學生對我說：―老師被我氣死了‖。我問怎么回事，他說―我在請假條上寫著?我病死了，不能來上課……‘‖。這涉及到了學生在―如何學‖的環節中的一些問題。

4.教育技術。這個層面解決―用什么技術手段‖進行教學的問題，這是―對外漢語‖的工具論。為什么要選擇―對外漢語‖教學呢？我想下列原因可供大家參考。首先，―對外漢語‖教學是一個―朝陽‖行業。1.一方面，全球―漢語熱‖持續升溫，漢語正逐步成為一種強勢語言。目前，全球學習漢語的人數超過3000萬；2010年預計將達到1億。目前，海外對外漢語教師的缺口為100萬；到2010年，全球漢語教師缺口將超過400萬。《時代》周刊這樣評價日益升溫的―漢語熱‖：―如果你想領先別人，就學漢語吧。‖2.另一方面，新中國的―對外漢語‖教學歷史短，許多方面有待改善。師資方面，教師隊伍水平不一，高素質教師缺乏；教材方面，有些教材的編寫隨意性較大，缺乏科學性，而又沒有統一規范來加以檢查；理論建設方面，多數學校負責對外漢語教學工作的領導和從事―對外漢語‖教學的教師，學科意識不強，不注重對外漢語教學的學科理論建設，不注意整合各不同學科的力量來為建設對外漢語教學學科服務；認識方面，多數學校對―對外漢語‖教學的重要意義缺乏足夠的認識，實際的支持力度不大。正是因為種種問題的存在，才亟需高素質的―對外漢語‖人才。其次，發展―對外漢語‖教育事業是一項國家和民族的事業。不知道大家有沒有計算過，你每學一個英語單詞要花多少錢？不知道大家有沒有想過，僅靠英語教育一項，英語國家每年從咱們中國人的口袋里賺走了好幾個億的―外匯‖？不知道大家有沒有思考過好萊塢電影竟然也是美國的一項語言政策？國家教育部語言文字信息管理司司長李宇明教授就寫過這樣一篇文章：《強國的語言與語言強

國》。他指出，理論上語言是一律平等的，現實中語言是有強有弱的。語言的強弱與語言所屬社團的強弱盛衰呈正相關。在國民總收入列世界六強、人均國民收入超過一千美元的歷史機遇期，我國應當審時度勢，制定科學而且充滿雄心的語言戰略，使語言在國家和平崛起的過程中發揮巨力，保證將來國家強大時也有與之相稱的語言強勢。語言強弱不僅是國家強弱盛衰的象征，而且語言也會促進國家的發展強大。由此他提出漢語走強的戰略與舉措：第一，提高普通話和規范漢字的社會聲望。第二，加快中國語言文字信息處理的研究。第三，努力推進漢語的國際傳播。那么我們國家在這一方面有哪些具體的重大舉措呢？第一是在世界范圍內創辦―孔子學院‖，第二是舉辦―漢語水平考試（HSK）‖，第三是實施―國際漢語教師中國志愿者計劃‖。有關這些方面的具體情況，大家可以查閱相關資料。

哪些人適合選擇“對外漢語”作為自己考研的專業呢？

我認為以下這些同學適合選擇―對外漢語‖：對外漢語專業的本科生，中文各專業的本科生，外語專業的本科生，其它有志于對外漢語事業的文科類本科生。我想強調一下外語的重要性。至少熟練掌握一門主流外語是每一位從事―對外漢語‖教學工作者必備的技能。對于外語類專業的同學來說，再掌握一門小語種，如日語、韓語、法語或者西班牙語也都是很有必要的。因為在―對外漢語‖教學中，我們不可能要求學生都已經熟練掌握了英語，盡管我們希望如此。對于漢語文化圈的學生來說，英語實際上不是那么容易掌握的一門語言；但是來自漢語文化圈的學生占了所有來華留學生的百分之多少呢？據我掌握的數據看，應該將近百分之七十。而且隨著學習程度的提高，這個比例還會增加。其中人數最多的是韓國，其次是日本。多掌握一門外語，不僅對語言的理解會有更深層次的認識，而且在實際的―對外漢語‖課堂中更加容易貫徹―因材施教‖的原則。

選擇一所適合自己的學校，對考研的同學來說是一件至關重要的事情。根據武書連《中國大學評價》對2006年中國大學研究生院文學類A等學校的排名，結合我所了解的―對外漢語‖教學界各大學的實力和聲譽，向大家推薦以下大學：北京語言大學，暨南大學，北京師范大學，北京大學，中國傳媒大學，南京大學，南京師范大學，中山大學，中國人民大學，華中師范大學，上海師范大學，山東大學，華東師范大學，復旦大學，北京外國語大學。著重向大家介紹三所有代表性的大學：北京語言大學，上海師范大學，暨南大學。

北京語言大學

2006年中國大學研究生院文學類A等學校排名13，―對外漢語‖教學界的―大哥大‖。順便提一句，―對外漢語‖教學現在還不是一個專業，而僅是一個研究方向，因為到目前為止它仍是一個三級學科，通常都設置在―語言學及應用語言學‖這個專業下面，作為它的一個研究方向。北京語言大學招收屬于文學碩士的―對外漢語‖教學的研究生和屬于教育學碩士的―課程與教學論‖專業的―對外漢語‖教學的研究生。考試的內容基本相同，語言學概論，現代漢語，古代漢語。―課程與教學論‖專業要多考一個―對外漢語教學概論‖。參考書目則都是常見的：《對外漢語教育學引論》，《語言學綱要》，《現代漢語》（黃、廖本），《現代漢語》（胡本），《古代漢語》。比較著名的導師有：趙金銘，男，1940年7月出生，天津市人。北京語言大學教授，博士生導師。現任北京語言大學 對外漢語研究中心主任。主要研究領域是漢語語法學、漢語語音學和對外漢語教學。趙金銘，男，1940年7月出生，天津市人。北京語言大學教授，博士生導師。現任北京語言大學對外漢語研究中心主任。主要研究領域是漢語語法學、漢語語音學和對外漢語教學。張旺熹，男，1962年11月出生，安徽蕪湖市人。北京語言大學教授，上海師范大學在職博士研究生。現任北京語言大學對外漢語研究中心副主任，《世界漢語教學》副主編。主要研究領域是漢語語法學和對外漢語教學。張博，女，1957年6月出生，河

北新城人。北京語言大學教授。1999年6月在中央民族大學獲得博士學位。現任北京語言大學對外漢語研究中心漢語言文字研究室主任。主要研究領域是漢語史、語源學。王建勤，男，1955年12月生于山西。教授，北京語言大學出版社社長兼總編輯。主要研究領域：語言習得與認知。謝小慶，男，1951年生于北京。研究員，漢語水平考試中心副主任。主要研究領域：心理測量學和語言測試。

暨南大學

有―華僑最高學府‖之稱，2006年中國大學研究生院文學類A等學校排名11，對外漢語教學在南方的最重要的基地。―對外漢語‖方向是―語言學及應用語言學‖專業下的六個方向之一，此專業的研究生由華文學院培養，2006年共招收60人。―對外漢語‖教學與華文教育方向的導師有八位老師，分別是賈益民教授、彭小川教授、李軍教授、周靜副教授、孫玉卿副教授、張軍副教授、楊海明副教授、王漢衛副教授。另外還有一位周健教授。這里特別向大家介紹一下郭熙教授。暨南大學的考試科目是語言學綜合(含語言學概論、古代漢語和寫作)和現代漢語，參考書目是葉蜚聲《語言學綱要》，邵敬敏《現代漢語通論》，王力《古代漢語》（１－２冊）。

上海師范大學

盡管不是985或者211大學，卻是在―對外漢語‖教學領域具有鮮明特色的一所高等院校，又因為地處繁華的國際都市上海，有其獨特的地理和資源優勢，―對外漢語‖這個專業的師資是非常強大的。上海師大的對外漢語學院和人文與傳播學院均培養―對外漢語‖的碩士研究生。對外漢語學院著名的導師有：齊滬揚，男，1950年出生，浙江人。上海師范大學教授，博士生導師。1993年在上海師范大學獲得博士學位。現任上海師范大學對外漢語學院院長。主要研究領域是漢語語法學和對外漢語教學。陳昌來，男，安徽定遠人，1962年出生。1988年畢業于復旦大學中文系，獲博士學位。現為上海師范大學對外漢語學院教授。主要研究領域是漢語語法學。人文與傳播學院著名的導師有：張誼生，男，浙江紹興人，1952年11月出生于上海。文學博士，上海師范大學人文傳播學院教授，語言研究所副所長。漢語言文字學博士生導師，碩士點學科帶頭人。主要研究領域：現代漢語語法、現代漢語虛詞。

下面就大家可能比較關心的一些問題談談我個人的一點看法，供大家參考。

1．關于初試和復試。一般來說，考生的最終成績等于初試成績加復試成績。當然，初試成績和復試成績各自所占總分的比例，各個學校可能稍有差別。有的學校可能是百分之八十對百分之二十，有的學校可能是百分之七十對百分之三十。如果說初試成績決定一個考生能否考上，那么復試成績往往就決定他是否公費。當然，隨著研究生收費制度的改革，公費比例越來越少，但是總分高總歸是件好事兒，或許能拿到獎學金，或許能挑個好的導師等等。所以我在跟大家強調初試重要性的同時，也提醒大家，在初試成績過線之后，千萬不要被勝利沖昏了頭腦，一定要繼續把復試考好。大家都知道，一般研究生入學考試都在元月份，成績揭曉通常在3月10號左右，復試呢大約在4月20號左右。初試和復試之間有一個多月的間隔，只要充分利用好這段時間準備復試，完全能考出好的成績。有的學校還為復試列出了參考書目，這就更為大家提供了方便。大多數的學校復試時要加試英語口語，比重雖然不高，但是這給大家敲了個警鐘：啞巴英語在21世紀絕對是行不通的，在―對外漢語‖中更是寸步難行。

搞―對外漢語‖的老師，說一口流利而漂亮的英語，在很多場合會讓你如魚得水，左右逢源。

2．關于考試科目和參考書目。大家肯定已經注意到了，各學校、各方向考試科目不盡相同。那么大家應該根據自己的方向準備相應的參考書。有的學校提供了參考書目，有的學校沒有提供參考書目。對提供了參考書目的學校，我的建議是，復習時以指定參考書目為主，適當擴大知識面。舉個例子說。現代漢語的教材有很多種，也許這個學校指定以黃、廖本《現代漢語》為參考書，那么我們就重點看這個。同時，我也建議大家抽出時間看看胡裕樹的《現代漢語》和邵敬敏的《現代漢語通論》，甚至是張斌的《現代漢語》。因為每種教材必定有它的特色，也必定有它的不足。黃、廖本結構清晰，概念明確，但有點過時；胡本內容詳細，分析細膩，但有些龐雜；邵本理論和觀點新穎，特色鮮明，但有些問題仍值得商榷；等等，不一而足。多看幾種教材的好處在于取長補短，對一些熱點和難點，各書解釋都不一樣，這就為讀者提供了多角度的思維方式，這對于提高大家對一些問題的認識深度，是非常有幫助的。

3．關于歷年試題。如果大家能夠收集到你要考的學校的歷年試題，一定要好好做一做。這樣做的目的是為了了解這個學校出題的特點和常考的一些問題。除此以外，我也建議大家做一做其他學校的歷年試題，這樣做的目的是為了訓練自己答題的技能。有的學校不出售歷年試題，大家也不必驚慌失措。第一，你沒有別人也沒有，大家公平合理。第二，可以做一做其他學校的試題也是一樣的。只要真正把知識掌握牢固了，把答題的技能訓練熟練了，任何題目都是可以應付自如的。

4．關于學制和學費。根據1998年頒布的《中華人民共和國高等教育法》，我國碩士研究生教育的基本修業年限為2-3年。目前，很多學校都由原來的三年制改成了兩年制。這樣做的目的是為了和國際接軌。但目前仍有一些學校堅持三年，他們的理由也是很充分的。以后的研究生學制發展的趨勢將是：碩士兩年，博士四年。這方面北大已經開始嘗試了。上面我提到的北語和上海師大是三年制，暨南大學是兩年制。這是一個非常重要的問題，大家應該在報考時就了解清楚。學費問題也是大家最為關心的問題之一。2006年的碩士研究生收費改革雖被暫停，但收費改革是遲早的事情，這是一個大的趨勢。像復旦大學、華東師大、上海交大等從2007年開始就將全面收費。這里提醒大家注意，收費改革不等于人人繳費。復旦等雖然入學時全部交費，在入學后則全都可以申請高額獎學金和助學金，最高獎學金的金額甚至高達1.8萬/年。自費研究生的學費大約是9000–10000一年。經濟條件一般的同學應盡量考慮選擇像暨南大學這類公費名額較多的學校。

5．關于聯系導師的問題。有的同學可能抱有這樣一種幻想，希望聯系上未來的導師，從他的口里套幾個重要的題目出來。如果聯系導師是出于這樣的目的，那么我勸你還是趁早死了這條心。有條件和有機會的同學可以和導師聯系一下，談談自己對某些問題的看法和見解，談談自己的研究興趣。聯系不上或者實在覺得沒什么好說的，也不要緊。導師們都很忙，說不定他回復給你的信都是他的學生寫的呢。初試成績出來之后，大家一定要想辦法盡可能多地了解一些你的導師的信息，并且聯系上他，表明一下你愿意做他的學生的意愿，并且向他展示一下你有科研的潛力。導師們的心態都是希望挑幾個如意和有發展前途的弟子，所以應該盡可能多地讓他了解你。復試完了，在適當的時候可以向你所聯系的導師打聽打聽復試結果和錄取的情況。這是很自然的事情，比較內向的同學不要覺得這是多么不好意思的一件事情。和導師聯系要謙遜，虛心，細心，注意禮節。不要借復試的機會提著大包小包的東西往導師家里送，多數導師對這一套比較反感。

6．復習建議。我認為考研復習可以分為四個階段。第一階段是3月份—6月份，第二個階段是暑假。暑假是個黃金時段，一定要充分利用。自己感覺政治不太好的同學，建議去報個輔導班。9月份開學后，到實習結束，是第三個階段。在選擇是分散實習還是集體實習的問題上，請大家自己斟酌，拿定主意。第四個階段是沖刺階段。沖刺階段要把重點向英語，尤其

是向政治傾斜。對專業書的熟練程度最好能夠達到這樣：打開書本的目錄，你就能說出每一章每一節有哪些概念、定義、重點、難點。這里我主要談談專業課的復習。專業課的復習要有計劃、有系統。第一，要制定詳細的計劃。根據自己的實際情況，要看幾遍書，多長時間完成一遍，都要心中有數。每看一次書，都要先有目標。你每次看書的目的應該是不同的。比如，第一次看側重于理解，弄懂那些以前沒有弄懂的知識，更深入地理解原來已經掌握了的知識，第二次看偏重于概念和定義的記憶，第三次看是為了更好地掌握重點和難點，第四次就開始掌握全盤，對條條框框的東西進行梳理，等等。第二，要把看書和做練習結合起來。做練習這個過程必不可少。管他哪個學校的考題，只要弄得到，我都拿來做一做，使自己提早進入狀態。當然有一點需要說明的是，各個學校的試題有不同的特點，你做試題的目的在于培養能力，而不是在猜題。第三，要善于發現自己的不足，及時補救；同時要善于發掘重點。第四，要善于總結和歸納，要做筆記。細心的同學可能會發現，某個概念語言學書上有，現代漢語書上也有，盡管基本意思相同，但還是有小異。這個時候你就要善于分析總結，你可以把兩者綜合起來，你也可以舍棄其中一個，總而言之就是要把它寫在你的筆記本上，作為你將來背誦的依據。千萬不要看語言學就背語言學書上的那個概念，看現代漢語就背現代漢語書上的那個概念。這樣的結果往往是當你需要陳述這個概念的時候，卻想不起來到底該是哪一個。這里我再強調一個問題，因為這里有很多英語專業的同學，大家應該非常清楚，你的主要精力應該花在現代漢語、古代漢語、語言學概論等專業課上面，至于英語，我想你對自己能拿多少分應該有個底，確保能拿70分以上的同學，不需要再花時間了；還沒有把握拿70分的同學，沖刺階段再做幾套模擬題，也就僅此而已。考研英語你想在70分的基礎上再增加幾分不是一件容易的事情，但如果你把相當的時間花在專業課的復習上，多拿10分20分輕而易舉。因此大家要善于權衡他們的利弊，作出最好的取舍。每個同學都應該對自己每門科目有個預期的分數，我在這里給大家提供一個參考分數：英語：75，政治：70，語言學：120，現代漢語：120。

7．應試技巧。在應試的時候要注意哪些問題呢？首先，把握好時間。試卷發下來之后，要看看試卷的分量。如果題量很大，一定要抓緊時間。這就要求我們對概念要非常熟悉，對條條綱綱的東西要心中有數，清晰明了，要學會看目錄。如果題量較少，使自己輕松下來，答題時盡可能的全面些，分析得透徹些。其次，訓練必要的答題技巧。對簡答題，要直入正題，切中要害，盡可能舉例說明；對分析題，要先給出定義，然后分析，并一定要舉例論證。條理要清晰，不要顛三倒四；語言要精煉，切忌迂回曲折。如果有個人獨特的見解和有創新之處，文字優美字跡工整等等，自然就更好了。再次，知識要能夠融會貫通。具體說，就是要能夠把語言學的知識和現代漢語的知識結合起來。語言學是一門理論性較強的學科，而現代漢語是一門偏重實踐但又與理論結合緊密地學科。因此在答語言學方面題目的時候，不妨舉些現代漢語的例子；在答現代漢語方面題目的時候，可以用語言學的理論加以分析或者概括。最后，考試的時候，切莫輕言放棄。有的同學還只考了政治，就沒有信心再考下去了。其實這是非常不自信和不堅韌的表現。試想，試題的難易程度不是針對某一個考生而言的，大家都覺得難，你至少應該感到心理平衡了吧？其實不只是在考試中，在復習迎考的過程中也是一樣，堅持就是勝利。讀書是件很苦很累的事情，考研面臨的壓力也很大，很多情況下人都是在跟自己過不去。但是我想告訴大家，跟自己過不去是一種自我的評價和完善，也是促使自己不斷追求更高目標的原動力。

8．正確看待競爭和考研。在當今中國的所有考試中，公務員考試是競爭最為激烈的，其次是考研，其次是高考。任何時候任何地方，競爭是必然存在的。永遠不要因為競爭激烈而精神緊張或感覺壓力過重。要鍛煉自己的抗打擊能力，勝不驕敗不餒。始終保持一種良好的心態，始終懷著一種堅韌的精神，始終抱有一種樂觀的態度，因為我們堅信：青春沒有失敗！我們自己同學之間應該非常團結，互相幫助，資源共享，因為我們是一個集體，這個集體就

代表著湖南科技大學外國語學院的形象。在復習迎考的同時，要注意鍛煉身體，不要為了搞學習而把身體搞垮了。我反對不顧一切，甚至把命都搭進去那樣的學習。如果有哪位同學因為聽了這個講座而拼命學習，結果害了重病，我會感到非常內疚的。所以啊，我真心希望大家能夠擠出一點時間來鍛煉身體，加強營養。