第一篇：智慧的家長培養聰明的孩子

智慧的家長培養聰明的孩子

英國著名哲學家、文學家培根說：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。意思是讀書可以陶冶情操，可以讓你言辭增加光彩，可以增加才干。我再補充一句，讀書可以使一個家庭、一個家族、一個民族、乃至一個國家強盛起來。世界流行兩句話：美國人的智慧在中國人的腦袋里，美國人的錢在猶太人的口袋里：有這樣一組數字：美國200名最有影響的名人中猶太人占一半，全球最有錢的企業家猶太人占一半，據統計猶太人占世界人口的百分之三卻占有世界百分之六十的財富，有100多位諾貝爾獎是猶太人，涌現出了360多位影響世界的名人。無產階級革命家馬克思、現代物理學之父愛因斯坦、原子彈之父奧本海默等等都是猶太人。為什么猶太這個民族這么優秀，就是因為他是一個愛讀書的民族，據說猶太人孩子出生時，大人在書本上抹上蜜，讓孩子去吻，讓孩子從小就知道書是甜的。可能有人說，這個時候孩子懂什么？其實剛出生的嬰兒是和宇宙相通的(眼下流行的胎教、早教就是采用的這個原理)，這時書的第一感知，可以移植到孩子的深層記憶當中去。孩子稍大一點懂事時，幾乎每個母親都會用同一個問題讓孩子去猜，假如你不幸遇到火災，大火包圍了屋子，你逃命時最不能忘記帶的是什么？孩子一般都會答，帶珠寶鉆石金錢之類的東西。這些答案都會被母親否定，母親告訴他們，應該攜帶的不是金銀珠寶，而是一種無價之寶——叫智慧。有了智慧什么樣的財富都能創造。

智慧來源于哪里？來源于書中，據聯合國教科文組織統計，猶太人是酷愛讀書的民族，是世界平均讀書最多的民族，平均每人每年65本。像美國、日本等發達國家讀書約40至50本，一些中等國家30本左右，據統計中國人讀書每人每年平均5本，包括學生用的的課本和教輔。試想65本對5本，真的不成比例。

古今中外，所有成功人士無不愛書如命，讀書越多，事業越成功。如我們的設計師鄧小平，15歲就飽讀詩書，16歲到法國勤工儉學，回國后無論是在反動派的白色恐怖下，還是在戰爭的硝煙中，甚至在四人幫的百般迫害下，從未忘記讀書，因此他學貫中西。他的改革開放理念、一國兩制的構想、中國特色社會主義理論都來自讀書中。

二戰時，有一個波蘭女孩，從小喜愛讀書，即使成了亡國奴，她也偷偷地用自己國家的語言讀書。不管形勢多么惡化，有時冒著生命的危險，她都能安心讀書，從不分心。這個女孩就是日后偉大的科學家居里夫人。

中華民族是一個崇尚讀書的民族。早在封建社會就流傳著“萬般皆下品，惟有讀書高。”“富家不用買良田，書中自有千鐘黍；安居不用架高堂，書中自有黃金屋；娶妻莫恨無良媒，書中自有顏如玉。”的說法。這些說法雖然片面夸大了讀書的作用，同時也反映了我們先人對讀書是何等的重視。因此歷史上出現了頭懸梁，錐刺股，囊螢映雪，鑿壁偷光的故事。這些故事教育激勵了一代又一代的讀書人。

讀書可以使聰明人更聰明，可以使愚笨的人變聰明。大家都知道曾國藩是我國歷史上一個很有影響的人物。其實，曾國藩小時候的天賦并不高。有一次，一篇文章白天背沒會晚上接著背，一直沒背下來。這時家來了一個賊躲在屋梁下，他等啊等，就是不見曾國藩睡覺，夜深了還是翻來覆去地讀那篇文章。賊人忍無可忍，從房梁跳出來說：“這種腦袋讀什么書？”然后將那篇文章背誦一遍揚長而去。這個賊很聰明，記憶力比曾國藩要好的多，可他的天賦沒有用到該用的地方，最終還是個賊。曾國藩雖然資質平平，由于不懈的努力，勤奮學習，最后成為晚清四大名臣，官至兩江總督、直隸總督，武英殿大學士。

可見“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分甜”是一條顛撲不破的真理。

美國著名作家吉姆·崔利斯寫了一本《朗讀手冊》，書中例舉許多父母為病殘兒童、智力障礙兒童朗讀故事書，促使這些兒童轉變為正常人的案例。這本書印刷量很大，很受人們歡迎。大家不妨買來讀一讀。對指導孩子讀書有好處。

據專家研究，人的智慧和能力90%來源于讀書。我經歷過許多孩子成功的案例，一個孩子小時候愛讀書，有了良好的讀書習慣，那么他就成功了一半。為什么呢？因為讀書不僅是讓孩子增長知識，更重要的是培養了孩子的非智力因素。一個人的自我教育往往是從讀一本好書開始的。

我們所處的時代是信息高速發展的時代。知識更新周期已經縮短到不足3年。一個大學生在學校學的知識，大學畢業走向社會已經落后。今后的文盲不是目不識丁的人而是不會學習的人。面對激烈的競爭，我們每天都面臨危機，逆水行舟，不進則退，我們只有學會學習，學會更新自己的知識，才能跟上時代的發展。

少兒時期是人生讀書和養成良好讀書習慣的關鍵時期，作為父母，應引導孩子愛書、讀書，這是您送給孩子最好禮物。

第二篇：聰明父母怎樣培養孩子的耐心

聰明父母怎樣培養孩子的耐心 孩子今年剛上小學，他并不比別的孩子笨，就是沒耐性，做事總是虎頭蛇尾，半途而廢。比如做作業，如果題目想了幾分鐘不會做，他就會放棄或者問爸爸。還有以前我們想讓他學習游泳，結果學了才三天，就覺得游泳太難，不想學了。我們做家長的沒辦法強迫孩子，但卻擔心做事沒耐心的孩子，因為意志不夠堅強，會影響自己今后的人生。

請教一下：孩子做事情怎么會這么沒有耐心?家長又應該怎么培養孩子的耐心呢?國家二級心理咨詢師張潔認為，現在很多家庭的孩子，都是父母眼中的寶貝，孩子要求什么，家長能辦到的，都會盡量去滿足，但是無限制滿足孩子需要并不是什么好事。在這種“立即滿足”下孩子性格會變得急躁、任性、缺乏耐心，容易自我中心，無法感受別人的辛苦，無法理解別人的付出。日后做事情容易只憑興趣，有始無終。家長應該有意識地給孩子設置點障礙，為孩子提供一些克服困難的機會。因為耐心是堅強意志磨煉出來的，越是在困難的環境中，越能鍛煉孩子的耐心。

孩子的成長是一個漸進的過程，但在現實生活中，很多父母卻急于求成，對孩子的成長過于急切，甚至會做出許多不利于孩子健康成長的舉動。家長這種缺乏耐心的行為，給孩子留下了不好的印象，使孩子對父母產生畏懼感與隔離感。所以，作為一名家長，想要培養孩子的耐心，就必須自己得有耐心。

張潔指出，要培養孩子的耐心，需要從小開始。許多家長都知道這個道理，但就是不知道具體需要如何去訓練孩子的耐心。其實，想要培養孩子的耐心，不僅需要調節自己的耐心，還需要有意識地對孩子進行耐心訓練。對于開始認字和學習階段的孩子，看書也是個很好的訓練方式。起初不需要強迫孩子一下子就閱讀多篇，過多的閱讀任務會讓孩子從最初就喪失耐心。最好從開始的一篇，再慢慢地疊加，培養孩子慢慢閱讀的耐心、并逐漸讓孩子理解其中的道理。之后，可以鼓勵孩子講故事進行演講。

孩子的耐心、性格與父母息息相關。張潔建議，父母不但要訓練孩子的耐心，更需要的是多給點耐心陪伴孩子、教育孩子。多給予鼓勵與欣賞孩子。

第三篇：孩子叛逆期，聰明的家長是這么做的！

1、進入中學，學業壓力增大、同學競爭激烈、父母期待過高等因素造成心理壓力巨大。

2、孩子進入青春期，身體初步成熟，而心理卻未成熟，常常會遭遇各種挫折，心理變得更加矛盾，甚至煩躁！

3、接觸的外界信息多了，孩子渴望自我展示，追求個性，會導致叛逆心理的加劇。

孩子叛逆，可能是由很多原因導致的，有些孩子是想要表達自己的意志，有些孩子是想要爭取自己的空間，也有些孩子是希望獲得父母的注意。

要根據孩子的不同情況，對癥下藥進行科學疏導。

任何時候傾聽其實也是最好的溝通方式，聽孩子傾訴心中的煩躁和壓力。家長應多觀察孩子的行為和能接受的溝通方式。

溝通方式一定要靈活多樣，多聽孩子的建議，引導孩子說出自己的想法。家長保持冷靜、維持耐心，了解孩子叛逆的真實原因，釋放負面情緒。

父母是孩子的第一任老師，父母要以身作則，為孩子樹立榜樣。

除此之外，不妨多給他看一些積極的勵志書，比如名人傳記等，讓他內心有個學習的楷模。用心目中的榜樣來約束自己的行為。

孩子青春叛逆期，特別渴望得到外界的認同與尊重，家長應真正放下身段，尊重孩子的想法和決定，不要用命令的口氣跟孩子說話，給他足夠的發言權。

與孩子多溝通、互動，多陪孩子參加活動、多與孩子聊天，增加共同語言，了解孩子的真正想法，讓孩子能夠真正的信賴父母，幫助孩子處理逆反心理。

孩子的成長發展，不只是單純地學習課本知識，除了課堂知識，培養孩子的廣泛興趣愛好，增加孩子的成就感和幸福感。

可以通過發展孩子的興趣，陪孩子一起學習，給孩子動力，多多鼓勵孩子去學習新的東西。

雖然說棍棒底下出孝子，但是理性的教育更能建立親子關系。

家長要正確學習認識青春期叛逆的生理和心理知識，調整好心態，真誠的幫助孩子，不要對孩子家暴，逼著孩子糾正。

每個孩子都要經歷青春的叛逆期，還希望家長們能多點鼓勵，少點壓力！以上的技巧，你們get了嗎？

第四篇：用智慧和心靈去培養孩子

用智慧和心靈去培養孩子

------美術課堂新方向

向群小學

鐘大軍

摘要：努力創新教育方法，改變傳統教育模式，拓寬美術教育渠道，豐富學生的學習思路，有利于活躍課堂氣氛，提高學生的求知欲，用不同的方法鍛煉學生的想象力、創造力。調動了學生學習的積極性。讓學生體驗學習美術重要性和獨特性，在不斷地美術創意中享受快樂、感受成功、提高自信心。讓每一個孩子都知道只要自己努力過，就會有收獲、就會有驚喜。

關鍵詞： 美術教學 想象力獨立 創造思維剪紙

任何事物的發展都有一個過程，在事物的發展的過程中隨著周圍環境的變化，事物本身也會發生不同的變革，只要有變化，這就是進步。兒童美術啟蒙教育在孩子的成長過程中起到的作用是至關重要的，美術教育是最具有培養人的潛在能力和綜合素質教育。它用抽象的靈感點燃孩子們創造思維和表現欲望。最大的限度地開發了兒童的創造力。也就是說，美術教育對孩子的發散思維、感性思維、形象思維等有著深遠的影響，甚至還會印象到孩子的人生觀、價值觀。傳統的美術教學有很多優點，但在教學方法上有很多不足之處，最大的特點就是“教師一張圖，學生一張紙”，兒童繪畫方式僅限于臨摹方法上，評價兒童繪畫只能用“像”與“不像”來評論，其實，兒童繪畫是兒童的第二語，是兒童的心理寫照，在兒童的腦海里。世界是豐富多彩的：魚可以是多種多樣的。蘋果可以是五顏六色的，太陽可以是不同形狀的，這是兒童的本性，也是兒童的心理語言，我們不能把成人的觀點強加到孩子身上，那會扼殺孩子的想象力，學美術并不是一定要當畫家才學的，小學的美術啟蒙教育作用遠遠超過了美術本身。有遠見的家長已清楚地看到了這一點。他們期待著孩子們在美術上有個“好收成”，并渴望幫助孩子們更好的學習并取得成功。家長在孩子們學畫的過程中扮演不可替代的重要角色。

以我個人的經歷，從小愛上繪畫，并堅持至今，離不開父母不懈地支持和我的堅持。我總的感覺是誰堅持的時間最長，誰就走的更遠。家長如果重視孩子們美術這方面的培養，直接會影響孩子對待美術的興趣，家長因其特殊的身份位置，在教育中起到的作用遠比美術教師大得多。國內外許多知名的畫家在成名以后，都會讓自己的思維返璞歸真，試圖借助兒童天性涂鴉的那種特點來進行繪畫創作。而今天的小學美術教育就應該借助兒童的這些特點，改變了傳統的臨摹教學，把繪畫過程變成了充滿創造思維的繪畫形式，孩子們可以根據自己的想象任意組織，使每位學生對能在短短的幾十分鐘就可以畫出一幅優美的作品來。

傳統繪畫表現出來的只是一張畫，其過程我們稱之為“靜態”繪畫，到底如何開發兒童大腦？并沒有形象的體現出來，只不過是讓孩子機械的模仿一張圖，而現在學習繪畫已不是單純的畫畫，更是通過繪畫這種方式給兒童帶來一種優秀的學習方法，借此來達到兒童大腦的開發，真正做到“一科優秀，多科受益”的效果，如果老師注重讓孩子在通過學習點、線、面，發散思維，通過聯想繪畫組織語言等聽、說、讀、畫的過程讓孩子達到獨立構思，獨立作畫，獨立講解的目的，這就和我們目前校內教育中的看圖作文，看圖說話有著異曲同工之妙，在構思的過程中孩子可以獨立思考，發揮想象力，培養孩子多元智能的提高，讓孩子興趣中繪畫，娛樂中提高成績，拓寬兒童的知識面，拇指教育從智慧入手去解決繪畫問題，從心靈出發去開發兒童智力。

再次，在平時教學中我認為美術課堂也可以借助有趣游戲、故事、手工、動畫片等活動來豐富了課堂教學，激發了孩子的興趣，使孩子愛學。努力使美術教育通過“一畫”、“二講”、“三想”結合在一起的，訓練孩子們的自我表現力，鍛煉孩子們的膽量。通過“畫”提高學生的動手動腦能力；通過“講”可以了解畫的內容，鍛煉學生語言組織的能力；通過“想”豐富學生的知識面，使學生達到最佳的學習狀態。

我在平時的美術教育中力求每一節課、每一個孩子的作品都是不同的，畫中所表現的均是孩子自我的一種理解，孩子的成績無需橫向比較，所以只要把孩子的作品收集好加以細心地整理，就能發現孩子每天都在進步。注重學生的成功感和自信心，每次一個教學系列結束時總要以小畫展、小比賽等形式對學生進行鼓勵、讓學生體驗美術的重要性和美術考試的獨特性，在其中享受快樂、感受成功、提高自信心。讓每一個孩子都知道只要自己努力過，就會有收獲、就會有驚喜。

孩子只有在良好的家庭教育和美術教師的輔導下，兒童的藝術潛能才能充分得到發揮。孩子的心理、生理、智力、品德才能夠穩固地健康地全面發展。家長對兒童美術教育的影響主要表現在美術教育作用的了解及認識水平上。有些家長雖不知美術課應該如何上。但他們卻懂得提高孩子們的想象力和創造力是多么重要。知道開發孩子發散思維能力和綜合素質能力的培養遠比畫的像與不像更重要。我在與家長交流時，咨詢的都是教育新理念和如何輔導孩子的正確的方法。對我的教學提出寶貴的意見與建議，讓我及時的了解到他們對我的期望。

努力調動學生參加學生集體活動的積極性，增強孩子們的組織、協調、動手能力及合作精神。通過教師提供一個環境，營造一個氛圍讓我們的孩子在這個一切都是現成品的社會里有機會通過真實的勞動體驗創作的價值和快樂。以學生為中心，是孩子們從小養成獨立自立的性格，我們要允許孩子們做錯事，但要教會孩子們如何去發現錯誤、去改錯，不斷的提高他們的心理承受力。允許孩子們有不同觀點、不同意見、不同答案。鼓勵獨立思考批判的思維，讓他們的創造力得到最大限度的發揮。這就是美術課的風格，同樣的題材不同的學生，做出的作品，就有不同的感覺。

在我的剪紙教學中努力從“玩”中找找到剪紙的切入點，讓學生在玩中吸收新知識。在課堂上講授如何剪一個對稱紋樣時，就讓孩子們通過小組比賽，“看誰剪得又快又好”，“看那一小組最棒” “看誰最出彩”來激發孩子們的學習興趣，剪刀在孩子們手中快樂舞動著。完成制作后先進行小組作品展示，認識到，作品中的不足，并評選出本組最優作品進行班級展示。在比賽游戲的玩樂中吸取新的知識。

藝術創造就是表現感受，抒發情感和想象，利用剪紙選材貼近生活這優勢，我把孩子們單幅作品進行二次創作，把他們帶入創作聯想的高一層情境中，與他們一起分享藝術作品帶來的快樂與激情。兒童有多姿多彩的生活，有豐富無邊的想象，有獨特有趣的表現方法，我不用傳統的剪紙題材限制兒童的表現欲望。而應根據兒童繪畫的特點，在技巧和手法上給予適當的引導。例如，卡通人物造型的動態畫夸張一點更顯有趣；花卉的紋樣有好幾種，比較一下那種造型或技法更漂亮；葉子的造型變形一下，是否更有趣及韻味；紋樣線條與主體不連接，是陰刻還是陽刻更合理，更能體現造型之美。通過師生之間的交流中讓學生悟出對剪紙構圖設計的基本要求，基本概念的理解與認識。讓學生與教師在輕松愉快的氣氛中完成一幅幅造型有趣、形象夸張、富有兒童特色的剪紙作品。

只要真正實踐過，才最有發言權。孩子們通過動手實踐鍛煉了創造思維能力，也只有認認真真的完成一件作品后的學生才能在實踐中使主動積極的進行學習和探索，更快的掌握剪紙的剪刻技能。才敢于在展示環節大膽的表現自己。

孩子們初學剪紙時，學生對制作方法還不明確，好剪紙作品也不多。根據這個特點，我就要求學生從最基本單個圖案剪起，如：熱帶魚、水果、小動物等系列。讓學生們自己悟出剪紙的基本剪法。

隨著時間的積累，學生逐漸的適應并掌握了剪紙的基本操作技巧。我就讓學生剪二方連續圖案。例如，剪相連的蜜蜂、相連的女孩讀書、相連的小樹等。如何表現每個個體彼此相連的地方，是一個難點，學生在實踐中理解單個紋樣與主體相互連接的關系后，就能靈活掌握剪紙的技能。

在掌握剪紙基本制作方法后，就讓學生學習完整的各種主題創作，充分利用色紙的顏色感染力去反映不同題材的環境氣氛。例如：為配合學校慈善教育，引導學生創作的感恩系列作品，反映孩子們熱愛生活，懂得感謝父母，回報社會美好愿望。利用剪紙不同色彩的作品讓孩子們學生在實踐中，體會不同色紙的作品效果，能選擇合適的搭配方式應用于所表現的題材氣氛。

讓孩子們學會欣賞可以培養學生正確的審美觀和鑒賞能力，在欣賞過程中知己知彼，學習別人長處而知己之不足，從而提高剪紙水平。例如在剪刻完后，及時的把作品展示出來，師生共同觀賞。讓學生明白圖案的處理方法是否得當，造型是否夸張、剪紙技法是否準確、效果是否強烈、主題是否鮮明。在教師的引導下，各小組長帶領大家展開熱烈的討論，相互交流。在欣賞中吸取別人表現題材的繪畫手法和精湛的剪法，并找到自己存在的問題進行修改，達到精益求精。然后選出優秀作品進行展示，激勵學生形成你追我趕的學習風氣，做到在欣賞中知不足，在互評比后求進步。

通過玩、畫、剪、賞、評的剪紙教學過程，充分發揮以學生發展為中心，把培養學生創新精神和實踐能力作為素質教育的重點，讓學生在愉快、輕松的學習氛圍中體會剪紙的快樂！

總的來說，如今我們美術教育是以兒童心理學、潛能科學以及創造科學為理論基礎，以多種繪畫表現形式為施教載體，讓孩子充分利用并鍛煉手、腦、眼、耳、口的協調能力，促進孩子的感覺綜合平衡，開發兒童大腦、啟迪兒童智慧。簡單的說，就是通過激勵教學體系指導下，尊重、挖掘、保護孩子們已有的藝術天賦，通過系統教授美術技巧，重點培養孩子藝術修養，最終建立孩子們美術創作的自信心。我的美術教育方法就是讓兒童用天真可愛的思想去繪畫，以此來鍛煉兒童發散性思維、開發兒童智力的一種啟智方法。這種教學方法改變了傳統的繪畫教育格局，這種改變達到了啟智的目的。他能讓孩子多方位的觀察、了解、想象一種事物，繪畫出一種物體，組織語言講述一件事情。不斷拓寬美術課堂新方向。

第五篇：家長如何培養孩子的好習慣

家長如何培養孩子的好習慣

A

培養孩子良好的品質要從細節做起，而細節就是我們生活中的點滴行為。當這些行為慢慢成為一種自覺的行為時，就是我們常說的“習慣”。所以我們家長要從生活細節入手，重視自身的榜樣作用，再根據孩子的年齡特點，培養他們良好的行為習慣。從一定意義上說，細節決定著成敗。曾經看過這樣一則小故事：加加林為什么會成為人類第一個踏上月球的宇航員？他原來只是個替補。在幾位候選宇航員參觀飛船時，只有加加林在走進飛船時脫去了鞋子。飛船的總工程師認為他最愛惜自己的勞動成果，便力推加加林。可以說，就是因為這個細節，使他獲得了成功。

因此，我們要培養孩子的良好習慣，不妨從生活中最簡單、最基本的小事做起，只要我們能持之以恒地從細微處要求，一定能達到“促其思、曉其理、激其情、導其行”的教育效果。

B

先哲荀子在《勸學》中說：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”我覺得對于孩子來說，任何良好行為習慣的養成都是很重要的。我的孩子現在快一歲半了。我從他出生開始就很注重讓他養成良好的行為習慣。比如睡覺。一開始他喜歡含著奶嘴入睡，拿出奶嘴就會哭鬧。我覺得這樣不好，決定幫他糾正過來。我先用顏色鮮艷的玩具吸引他，然后放一些輕快的音樂，用手輕輕地安撫他。等他情緒安定下來了，再放一些舒緩的音樂，如催眠曲之類的。這樣前幾次會比較累，孩子也不一定能夠安靜下來，但久而久之，孩子就習慣了這樣入睡。等孩子大點了，我就陪他念唐詩，講童話故事，唱兒歌，說說白天的見聞，讓他在安靜的狀態下靜靜地入睡。現在，孩子困了，就會要求“睡小床”，然后只要我跟他說說話，就會慢慢入睡了。還有吃飯。我看到很多大人為了哄孩子吃飯，吃幾口換一個地方，有時甚至跑到街上去吃。我覺得這樣很不雅觀。我特意為他買了一個兒童椅，告訴他吃飯時就要坐到飯桌邊吃。慢慢地孩子就養成了好習慣。現在我一說吃飯了，他就會要求媽媽把他抱到寶寶椅上去。C

我是這樣培養女兒的良好習慣的：

1、故事熏陶

由于小孩子最喜歡聽故事，為此我經常講一些有教育意義的故事，潛移默化地對她進行教育。如《手捧花盆的孩子》、《孔融讓梨》、《七色花》等等經典故事，還教她一些兒歌、歌曲，如《互相幫助》、《有玩具大家玩》、《弟弟摔倒我扶起》，《讓座》、《自己的事情自己做》等。

2、身體力行

父母是孩子的終身老師，其一言一行都對孩子品質的形成、行為的培養起著重要的作用。記得有一次，我們3口人去動物園。坐車的時候，我抱著孩子坐一個座位，她爸爸坐一個座位。車到了某站上來一位老人，她爸爸馬上站起來把座位讓給了老人。我利用這個好時機給孩子講：“要照顧老人，因為她年歲大了，站著累，車晃也容易摔倒。你今后看到有老人沒有座位也要象爸爸一樣啊！”后

來在我們又出去的時候，她會主動把自己的座位讓給老人和抱小孩子的人。每當遇到這種事情，我都會及時表揚她是最棒的！

3、從點滴小事做起

好的品質和行為的形成不是一蹴而就的，而是日積月累的結果。我對孩子的要求從一點一滴做起。生活中的每一個環節都存在著教育的機會，都不放松。如不亂扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相處等。孩子每做對一件事，家長要馬上給予肯定和鼓勵，切記置之不理。孩子是喜歡表現的，當他的表現得到鼓勵和認可，他會更樂于去表現。時間久了，就會變成一種好的習慣了。

教師說

陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的。所以，幼年時代應當特別注意習慣的養成。”

越來越多的事實證明，良好的行為習慣的養成比知識的獲得重要得多。養成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，又在很大程度上決定了人的工作效率和生活質量，并進而影響他一生的成功和幸福。可以說，習慣是體現一個人素質的重要方面。

第一，為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和其他的兩位老師也要按照這些要求做。見面有禮貌地問好；吃完飯擦桌子、漱口；他人有需要協助的事情主動幫忙；在教室里盡量小聲說話、輕輕走路等等。讓幼兒知道，好習慣是每個人都需要養成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調節和控制能力。

所以，我經常在班級中表揚能按要求做好的幼兒，讓其他幼兒模仿學習，發揮同伴間的榜樣作用。戶外活動回來小便洗手后，有的幼兒進教室時總是跑跳打鬧，我就會在教室門口輕輕地對他說：“請你看看，教室里的小朋友坐得多好！他們安靜地等待吃飯呢！”吃飯的時候，第3組的小朋友愛講話，我就會說：“第1、2組的小朋友吃飯安靜，是文明小餐桌。”幼兒有了學習的榜樣，就清楚地知道自己該如何做，馬上就會改正。角區活動結束后，我會對收玩具好、遵守游戲規則、與同伴謙讓協作的幼兒提出表揚，也讓幼兒互相說說，他們認為哪些小朋友做得好。總之，用幼兒良好的行為榜樣去影響、鼓勵其他幼兒的行為，潛移默化地引導幼兒，使之養成良好的生活、學習習慣。

第二，正面鼓勵，耐心引導。我發現班里有幾名幼兒做事拖沓、不遵守紀律、任務意識欠缺、自我管理能力不強。比如卿卿上課時小動作太多，做值日時貪玩。龍龍傾聽習慣不好，做事不認真，午睡時影響別人。班級中這些沒有養成良好常規習慣的幼兒不僅讓老師格外費心，而且還會對其他幼兒產生不好的影響。因為他們經常犯錯，挨批評次數多。但我感到，對這部分幼兒過多地用批評的方法，其教育效果并不佳，更好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導，在幼兒良好行為出現時及時表揚。前一階段，男孩站隊時特別亂，愛吵鬧。但有一次，我讓全體幼兒在門口站隊，發現龍龍很自覺地站好，動作迅速。我馬上表揚了他。其他小朋友看到了，也都向他學習。那天早操龍龍做操、站隊都非常棒，我又表揚了他。那天上課時，龍龍也格外遵守紀律，積極回答問題。及時地對幼兒表揚鼓勵，哪怕是一個贊賞的眼神，都會使幼兒產生要更加好好表現的欲望，也就是產生了“良性循環”的效應。卿卿有一段時間特別散漫，各項活動總落在別人后面，經常與同伴爭搶玩具、打鬧。老師總說這不好，那不對，時間長了，他好像也充耳不聞

了。有一次午睡，卿卿很快就脫完衣服躺好了。我馬上在全班小朋友面前表揚了他。起床穿衣服時，我又到他跟前悄悄說：“今天午睡真棒，我相信你今天穿衣服也會很快的！”這次，卿卿沒有故意在寢室里磨蹭。我認為對于自我管理能力、自控能力弱的幼兒，教師要更加耐心，善于發現他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化，以幼兒的某一“閃光點”，帶動整體行為的改善。

第三、讓幼兒明確自己的不足，逐步改正。有相當一部分幼兒會在某一具體行為方面出問題。如，有的是不講禮貌，有的是午睡習慣不好，還有的是吃飯挑食……這就需要針對具體問題來解決。堯堯對老師講話有時會不加稱呼，經常是“你幫我看看我的畫”，“你要帶小朋友出去玩了”等。遇到這種情況，我都對堯堯的話不予理睬，使他沒有禮貌的話得不到老師的回應，讓他得到不講禮貌的“懲罰”，以此提醒他改正。陽陽各方面表現都不錯，但做事總愛磨蹭，拖拉。個別交流中，我給她指出：“你上課回答問題很好，也很守紀律，如果做事再快一點，那就更好了。”

此外，只有讓幼兒做到在家與在園一個樣，幼兒才能養成良好的行為習慣。所以，教師要引導、發動家長積極配合幼兒園的要求，做到家園教育的同步，以期達到最佳的教育效果。

一、什么是習慣？

1、習慣是一種行為方式

2、習慣是一種自動化的行為方式

3、習慣是一種自動化的穩定的行為方式

二、習慣的分類

習慣可以分為良好習慣和不良習慣

三、為什么要培養幼兒的良好習慣？

1、教育就是培養好習慣，習慣就是素質，習慣影響人格。

2、兒童期是培養好習慣的關鍵期：培養開始于父母，養成開始于家庭，關鍵在于幼兒園和小學。

3、加強德育，提高未成年人的思想道德素質，應該求真務實，從培養幼兒的良好習慣開始。

俄羅斯著名的思想教育家烏申斯基說：人的好習慣就是在銀行里存入了一筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好象欠了別人的一筆高利貸，老在還款，老是還不清，最后逼得人走入歧途。這個比喻非常好。培養孩子的好習慣就是父母留給孩子的最寶貴的財富。

——吳 剴 [北京教育科學院]