第一篇：“如何有效地進行2016年地理高考備考和有效的高中地理教學”

[第一次研討]“如何有效地進行2016年地理高考備考和有效的高中地理教學”

答疑輯要

2016年，廣東地理高考將使用全國卷，地理高考備考的難度有可能加大，考試的形式也會發生一定的變化。如何有效地進行地理高考備考，高一高二年級如何有效地進行課堂教學，請老師們一起來研討吧。

該研討主題得到了老師們非常熱烈的討論，到目前為止，共有3117次瀏覽，1584條回復，可見老師們都存在一些困惑，也都希望通過討論來解決這一中學地理教學中的難題，現將老師們的觀點匯總如下。

一、注重地理思維訓練提升學生地理素養

? 尹福權2015-11-10 13:44

全國高考文綜地理卷，肯定和廣東卷不同。試題難度，選擇題組題（竄題為主）、答題思路，高考大題的題型，題量均有不同。這就要求高中地理教師多關注和分析全國卷，重點在地理必修一、二模塊中要適當添加的地理原理性知識，拓展知識面。例如再講大氣受熱過程中，應該把大氣的垂直分層、氣溫遞減率等知識添加講解，才利于大氣保溫原理的理解。只有在學生理解地理事項的發生緣由，才能更好的記憶與運用地理知識去解題。

? 郝遠娟2015-11-10 12:39

目前高三的教學應該注重地理原理的分析和應用，不論是廣東卷還是全國卷，地理高考考綱中都強調對地理原理的把握與應用，而且通過原理的分析，可以幫助學生把分散的知識構建成縱橫聯系的知識網絡，利于從整體上把握知識主干。其次還要利用典型題強化和提高學生的地理思維能力。

? 王誼2015-11-10 12:32

廣東卷非選擇題設問一般是由區域定位，區域地理基本情況的填空題，區域某要素特點的問答題，以及區域可持續發展問題所構成。以區域為背景，考題以覆蓋各地理要素知識為特點，考查學生區域綜合知識和可持續發展問題為特色。全國卷非選擇題必考題設問與廣東卷有著較大差異，試題設問圍繞某一主題展開，設問角度較小，一般是由區域定位，區域某地理事物特點和規律，以及區域某地理事物的成因分析、論證某一人類活動是否合理等所構成。試題由淺入深，逐層分析地理事物的特點和成因，以考查地理思維縱深分析能力為特點。全國卷非選擇題還有一個最大不同點是出現了一道開放或半開放型試題，沒有固定答案或唯一結論的一種題型。它著重考查考生的發散性思維、創新思維和運用地理知識解決實際問題的能力

? 文如付2015-11-10 11:17

教學復習方法的調整與建議：從廣東卷“區域橫向綜合”模式向全國卷“區域X科縱深綜合”模式轉變。①加強在系統地理教學中，運用區域案例進行分析的教學策略②加強在區域地理教學中，運用高中原理進行分析的教學策略③加強必修3教學，綜合運用地理原理，深化地理思維能力的教學策略④加強地理圖表教學，尤其是分布圖、示意圖、等值線圖等地理信息能力的教學策略⑤開展專題復習，建構地理思維縱深分析問題和能力的教學策略

? 林偉星2015-11-10 09:25

全國卷的考試維度通常較大，考點覆蓋全面，我認為應對全國卷，從高一時就應強化基礎知識的過關，注重對學生思維能力的培養，構建好知識框架，提高學生的綜合聯系和運用的能力。? 溫振奇2015-11-10 08:50

全國卷對邏輯思維的要求比較高，追求的是因果關系，問題之間相扣比較緊密。相比廣東卷而言，全國卷更加注重對學生綜合素質的要求。全國卷的備考還需要注重對圖標、文字（尤其是數字）背后所反映問題的深入挖掘。

? 方夢婉2015-11-06 13:08

2016年廣東將采用全國卷，對于廣東的學生來說是一個很大的挑戰，對于老師來說也是一個很大的挑戰，為了應對這個挑戰。我覺得都應該做到以下幾點。第一點，師生都應該調整好心態，提高備考的能力；第二點，作為高一高二的老師應該研究考綱及歷年的國卷真題，做好教學計劃；第三點，關注生活中的地理，有用的地理，引入教學課堂中，提高學生的學習興趣。第四點，注意高一高二的基礎內容，采用講練結合的方式，讓學生突破基礎的原理知識，為高三的綜合性案例分析打下基礎。

二、重視地理規律和原理的教學

? 卓若韓2015-11-10 13:28

教材是學習的材料，高考考試題的命制是依據課程標準和考試大綱。在基礎年級教學中以教材為學習材料，按照課程標準和考試大綱的要求組織有效的教學，讓學生掌握基本原理和規律；高三年級的學習要學會運用基本原理和規律解決問題。

? 何國行2015-11-10 10:32

1，打好學生的基礎，只有學生對課本的基本概念和基本理論吃透了，才能解題。2，培養學生的審題能力。學生答題之所以拿不到高分，很大程度上是因為沒把握好題意，沒抓住題目的關鍵。3，訓練學生的表達能力。學生拿不到高分的另一原因，就是表達不準確，答非所問，或重復作答。

4、加強知識點的聯系，5、重視區域地理教學，6、注重探究能力培養，7、關注生產生活中的地理。

8、做好做透歷年高考題

9、仔細分析研究歷年高考題

10、全國考試大綱的研讀

11、基礎年級在教學過程中融入全國大綱的要求

? 劉志銘2015-11-10 08:06

? 我們省的高考命題與全國卷的確有較大差異，把握全國卷命題的特點、趨向，更好地指導高考的迎考復習，成為當前廣大高三地理教與學的重中之重。1.重視區域地理的復習。全國卷多以區域地理為載體，來考察自然地理特征和人文地理特征，如果區域地理基礎不牢固，地理就考不了高分。2.重視各類地圖（坐標統計圖、等值線圖、示意圖、景觀圖、區域圖、政區圖等），特別是教材中的地圖，掌握讀圖方法和技巧，重視地圖、圖標、圖文之間的有機聯系和相互妝花，訓練從圖中提取信息的能力，改善識圖、填圖、繪圖、用圖和析圖的能力。3.如何從圖表、材料中獲取和解讀信息，調用所學知識，描述和闡釋事物，論證和探討問題的能力，同時也應加大訓練區位、原因、特征、影響、條件、措施、意義、變化，八大高考地理綜合試題常見中心詞的訓練力度。4.自然地理（等高線、天氣系統。氣候，洋流、河流）和人文地理（人口、工業、農業、交通、城市）部分的命題將會是持續出現的考點，要注重對基礎框架的建構。

三、需要精心設計教學內容

? 王誼2015-11-10 12:33

教學內容從廣東卷主要以知識覆蓋率，向全國卷主要考核核心主干知識和原理的調整，加強地理自然、人文核心知識和原理內容的教學。①加強自然地理主干、核心內容的教學，如自然地理中的五大規律：地球運動、大氣運動、水體運動、地殼運動和地域分異規律，強調過程及要素、因素的分析，概念、規律原理的清晰理解。利用思維導圖梳理各部分知識點間的內在聯系。②加強區位人文原理教學，掌握人文地理五大區位理論：農業、工業、城市、交通和可持續發展理論。強化培養學生分析人類活動對地理環境的影響；強化地理綜合性特征的表現；關注區位分析的時代性和發展性。③增加區域地理教學的時數和內容④必修3調整為運用自然、人文原理分析區域案例的教學，強化學生利用“區域定位—區域特點—區域經濟發展—區域整治”的思路去分析每個區域。⑤根據考試要求，在高二年級開設“旅游地理”、“自然災害與防治”、“環境保護”課程，并開發相應高中地理選修模塊學習評價叢書。⑥本屆高三在高二沒有復習選修課程，由于時間緊，可將選修“自然災害”整合到必修1中的“自然環境對人類活動的影響”中進行復習；必修“環境保護”可整合到必修2中的“人類與地理環境的協調發展”中進行復習。

? 王誼2015-11-10 12:31

單一知識點或單元內容，很難建立起知識的縱橫聯系，很難把握各知識點間的關聯，找到解題的切入點，在復習中應有意識地將教材中零散的知識點由點連成線，由線織成網，形成多個相關知識點的網絡化，這樣才能使完整構建體系，從多個方向去尋找解決問題的切入點，從而大大提高復習效率。

? 王誼2015-11-10 12:30

“三講三不講” ：講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。哪些是地理學科主干知識呢？①等值線②大氣運動與天氣和氣候③地質和地形④水文⑤人口、城市、⑥資源和環境問題⑦各種地圖和統計圖表⑧世界和中國地理 “教教材” “用教材”

? 文如付2015-11-10 11:20

廣東的學校參加全國高考，地理老師的教學內容要作相應的調整：教學內容從廣東卷主要以知識覆蓋率，向全國卷主要考核核心主干知識和原理的調整，加強地理自然、人文核心知識和原理內容的教學。①加強自然地理主干、核心內容的教學②加強區位人文原理教學③增加區域地理教學的時數和內容④必修3調整為運用自然、人文原理分析區域案例的教學⑤根據考試要求，在高二年級開設“旅游地理”、“自然災害與防治”、“環境保護”課程，并開發相應高中地理選修模塊學習評價叢書。

? 陳保騰2015-11-10 08:34

全國卷的試題風格與廣東卷有明顯的差異，其中之一就是對材料的深究，這對于高一的教學而言，或許我們可以對重點內容或相關的材料進行進一步的深究，在構建知識框架的基礎上對重點內容再進行二次深挖，不過這個也要建立在學生的實際能力基礎上。

? 周碧濤2015-11-10 08:33

高三地理備考建議：

1、繼續加大訓練獲取和解讀信息，調動和運用知識，描述和闡釋事物，論證和探討問題的能力，同時也應加大訓練區位、原因、特征、影響、條件、措施、意義、變化，八大高考地理綜合試題常見中心詞的訓練力度。

? 肖和善2015-11-09 15:20

要選好題，題目不能盲目地選用。更不是越難越好，也不是越多越好。要精選，要恰到好處，既能培養學生的思維能力，又能真正達到運用知識解決實際問題的目的。選題中，常常會遇到這樣的問題：有幾道好題，雖然題中所設條件、所設問題不同，但卻有著本質的聯系，既符合了要講的知識內容，又能給學生不同程度的啟示與收獲，開啟他們的思維，以減輕做題中遇到的困難。但要將這些題全部出示并講解，時間是不允許的。所以教師在備課時，可進行適當地“處理”、“加工”或“改造”，即集多題于一“身”。

? 何彩霞2015-11-09 12:11

1、目標調整。教學中必須加強以地理學科思維能力為核心，建構地理基本概念、原理、規律知識網絡，只有這樣，學生在分析問題是才能從哪個角度分析。

2、教學內容的調整。在教學內容上，必須加強自然地理主干、核心內容的教學；加強區域定位、人文地理原理的教學；增加區域地理教學的時數和內容；必修3調整為運用自然、人文原理分析去院里的教學；根據考試要求，在高二年級開設“旅游地理”、“自然災害與防治”、“環境保護”課程。

3、復習方法的調整。在教學中，必須加強在系統地理教學中，運用區域案例進行分析；加強在區域地理教學中，運用高中原理進行分析；加強必修3教學，綜合運用地理院里、深化地理思維能力的教學策略；加強地理圖表教學，尤其是分布圖、示意圖、等值線圖等地理信息能力的教學策略；必須開展轉圖復習，建構地理思維縱深分析問題和能力的教學策略，要求單元復習里面要小專題復習。

4、復習訓練的調整。在訓練中，要求向全國卷串題式選擇題，區域縱深地理思能力綜合題訓練模式調整和轉變。即要求做好以下幾個方面：（1）基于圖表素材地理，采用串式選擇題的訓練策略；（2）加強地理事物特點、成因、分析問答題的訓練策略；（3）區域地理綜合分析思維能力的訓練策略。

? 黃莉2015-11-07 10:28

不管考什么卷，都是考查學生的地理能力。在考查情況沒有明朗之前，以不變應萬變，堪實基礎，培養學生的地理能力就是硬道理。在我們這些教學相對落后的地區，由于學生對學科的認識不足，有嚴重的偏科思想，高考備考就必須從高一開始，從基礎開始。高

一、高二的教學要從廣東卷主要考核雙基，向全國卷主要考核地理思維能力進行調整。在日常教學中，加強以地理學科思維能力為核心，建構地理基本概念、原理、規律知識網絡。教學內容從廣東卷主要以知識覆蓋率，向全國卷主要考核核心主干知識和原理的調整，加強地理自然、人文核心知識和原理內容的教學。加強練習，題型要從廣東卷分立式選擇題、區域橫向式綜合題，向全國卷串式選擇題、區域縱深地理思維能力綜合題訓練模式調整和轉變。

? 邱遠翔2015-11-06 19:14

注重高中地理主干知識的復習地理主干知識是支撐學科的脈絡。在高三教學復習中應化繁為簡，重點要講透，難點要講清，而學生已掌握的知識應大膽刪去。這是當前高考改革對高三教師的基本要求。如果教師能很好地把握主干知識，就能使學生更集中時間和精力，有效地提高學習質量。哪些是地理學科主干知識呢？我們說這里的主干知識是指沒有它的支撐，這個學科就不能成立的知識。具體包括：⑴地理基本概念、基本原理和基本規律；⑵能生長延伸出新的知識的地理知識；⑶與人類生產、生活活動及當前社會熱點、焦點問題密切相關的地理知識。如：（1）地球運動和經緯網。（2）大氣運動與天氣、氣候。（3）世界和中國地理。（4）各種地圖和統計圖表。（5）人口、資源和環境問題。掌握了地理基礎知識后，就能以此為知識的生長點去獲得更多的知識，就能運用這些原理去解決千差萬別的實際問題，就能夠進行創新。高三第二輪地理復習時，必須抓住主干知識，培養學生的邏輯推理能力。邏輯推理的能力就是思維能力培養的過程，也是高考考查的重點。邏輯推理能力是以大量的基礎知識為積淀的，如地理概念、地理原理與規律。能夠結合題目隨機調用頭腦中的相關知識儲備，結合具體情況展開邏輯推理。

四、重視閱讀地理圖表能力的教學

? 王誼2015-11-10 12:32

從廣東卷“區域橫向綜合”模式向全國卷“區域X科縱深綜合”模式轉變。①加強在系統地理教學中，運用區域案例進行分析的教學策略②加強在區域地理教學中，運用高中原理進行分析的教學策略③加強必修3教學，綜合運用地理原理，深化地理思維能力的教學策略，結合案例培養學生學會綜合運用其主要觀點和方法。④加強地理圖表教學，尤其是等值線圖（等高線圖）、分布圖、示意圖、景觀圖等地理信息能力的教學策略⑤開展專題復習，建構地理思維縱深分析問題和能力的教學策略

? 高山2015-11-10 10:08

要緊扣圖表，注重分析應用能力的培養，圖表是地理學的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現出來。地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯系及其發展變化的過程。在復習時應注意運用圖導法建立各章節之間的知識結構，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行遷移突破，化難為易;運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉換思維角度，推導地理規律和原理。

? 周碧濤2015-11-10 08:34

要認真熟讀各類地圖(坐標統計圖、等值線圖、示意圖、景觀圖、區域圖、政區圖等)，特別是教材中的地圖，掌握讀圖方法和技巧，重視地圖、圖標、圖文之間的有機聯系和相互轉化，訓練從圖中提取信息的能力，提高識圖、填圖、繪圖、用圖和析圖的能力。5.從高二開始注重歸納答題模板，規范專業術語，學會材料優先，結合模板。

? 羅順文2015-11-08 16:58

要緊扣圖表，注重分析應用能力的培養，圖表是地理學的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現出來。地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯系及其發展變化的過程。在復習時應注意運用圖導法建立各章節之間的知識結構，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行遷移突破，化難為易;運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉換思維角度，推導地理規律和原理。

? 汪倩2015-11-08 16:42

面對2016年的高考，優化課堂教學是提高復習課教學質量的根本保證。查漏補缺，夯實“三基”，是提高學生能力，促進學生全面發展的關鍵。①幫助學生梳理知識，形成網絡，使書本知識系統化、結構化，以加深對知識的理解及知識之間的內在聯系的把握。②通過全面、系統復習，進行查漏補缺，綜合應用，幫助學生進一步鞏固和熟練掌握大綱規定的基本知識、基本技能以及基本思想和方法。③幫助學生揭示規律，總結方法，進一步提高運用知識分析問題、解決問題的能力。

3、傳授方法，指點迷津，提高復習效

五、提升學生的答題技巧

? 吳素瓊2015-11-10 10:23

全國卷追求的是主題的探究，考察綜合能力,我認為，首先，打好學生的基礎，只有學生對課本的基本概念和基本理論吃透了，才能解題。同時，培養學生的審題能力。學生答題之所以拿不到高分，很大程度上是因為沒把握好題意，沒抓住題目的關鍵。另處，訓練學生的表達能力。學生拿不到高分的另一原因，就是表達不準確，答非所問，或重復作答

? 任婷婷2015-11-09 16:18

2016年是廣東省高考的改革年，作為一個一線的地理教師該如何適宜這種改革，我覺得我們可以做的有以下幾點：

1、做好做透歷年高考題

2、仔細分析研究歷年高考題

3、全國考試大綱的研讀

4、基礎年級在教學過程中融入全國大綱的要求

? 李洪林2015-11-07 10:55

高考信息把握正確，方法明確，針對性強，復習效率才會提高。因此，必須注重高考信息的收集。教師要重視對《考試大綱》的研究，重視對歷年高考地理試題的分析和比較，從中發現高考地理試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關信息，研究復習教學的對策，準確地進行復習，避免盲目性，提高復習的效果。必須把考試說明和高考試題滲透在備課里，體現在課堂上，落實在訓練中。各知識點的難度要以考試說明中的能力來界定。在整理專題的過程中，一般作到了以下幾個方面：

1、整理本專題的主干知識。

2、幫助學生整理歸納知識要點

3、特別注意基礎知識的整理。包括專題所應用的地理概念、原理、規律的內涵與外延等，加深學生對相關知識的理解。

4、在夯實基礎知識的同時幫助學生實現能力的飛躍

5、列出本專題的幾個易考點。

6、高考鏈接。整理出以往高考考過的地理試題，分析考查的知識點，有意識地讓學生回憶本題應用了哪些地理概念、原理與規律，它們在分析問題時能夠起什么作用。

7、整理專題練習。在整理的過程中一定要注意試題的難度要先易后難，又淺入深，要有梯度。

六、基于課標與考綱備考

? 李國珍2015-11-09 15:41

1.明確全國卷考什么（考試大綱的說明的要求和內容），考到什么程度（課程標準的內容標準），怎么考的（考試大綱的說明的典型示例）。2.注意課程標準、考綱與教材的關系。從課程標準中找分析問題的方向，從考綱中確定知識范圍，以教材為復習的基本依據，尋找三者的結合點。每一個教師對于“考什么、怎么考”要做到心中有數。構建系統的單元知識體系，不讓任何一個考點漏網。3.明確地理學科主干知識和重點考查的內容，準確把握考查的重點和要求；研究命題的方向和趨勢。

? 成記全2015-11-09 15:23

1.明確全國卷考什么（考試大綱的說明的要求和內容），考到什么程度（課程標準的內容標準），怎么考的（考試大綱的說明的典型示例）。2.注意課程標準、考綱與教材的關系。從課程標準中找分析問題的方向，從考綱中確定知識范圍，以教材為復習的基本依據，尋找三者的結合點。每一個教師對于“考什么、怎么考”要做到心中有數。構建系統的單元知識體系，不讓任何一個考點漏網。3.明確地理學科主干知識和重點考查的內容，準確把握考查的重點和要求；研究命題的方向和趨勢。4.高一高二年級在地理課堂教學中要注意引導學生進行知識整理，把學科知識內容條理化、系統化、網絡化，把主干知識考點化，把考點專題化，題型化，并注意把考題回歸課本課標考綱中。

? 葉曉文2015-11-09 11:23

自2016年起，廣東地區的高考將采用全國卷。近年來，廣東地區的地理高考命題與全國卷有較大差異。透析廣東卷與全國卷命題思路、理念、方式等差異，把握全國卷命題的特點、趨向，更好地指導高考的迎考復習，成為當前廣東地區高三地理教與學的重中之重。

1、從命題理念的差異上看，廣東卷側重對中學知識的驗收，以知識立意為主，全國卷側重對大學人才的選拔，以能力立意為主。

2、從選擇題命題的差異上看，廣東卷一題一點，立足于高中教材知識 11道選擇題，除7、8題為一組外，其他9題均為單題出現。全國卷一題多點，立足于知識的遷移運用除最后一題受題量所限為一組兩題外，其余每題均是一組三題。圍繞某地理事物、現象，展開充分的考查，考查的角度、內容更多。

3、從綜合題命題的差異上看廣東卷填空題難度低，以記憶或直接提取相關信息為主，對知識的運用、遷移小，故難度較低。全國卷以典型區域為載體，圍繞區域特色事物解剖式考查，整體上有課題研究、微論文的特點，思維含量、遷移能力要求高。加上全國卷多了選考題，都是兩者差異的重要體現。我們只有針對這些差異，有的放矢，才能事半功倍。

? 祁楚雯2015-11-09 08:06

1、要研讀高考地理考試說明，研究文綜地理試題，明確文綜地理高考命題趨向。

2、扎實做好一輪復習。一輪復習是高考備考工程的基石工程，基本概念、基本知識、基本技能和方法，培養良好的地理學習能力和地理素養，養成較好的地理思維和答題習慣。

3、培養、提高自身獲取和解讀信息能力。“獲取和解讀信息能力”是文科四項能力要求之一，是最基本的能力。能力的培養是一個長期的過程，要在平常的教學、復習中，有意識地重視學生的讀圖、讀表、讀文字材料的訓練，培養學生從圖表、文字材料中提取有效信息的能力，形成獲取和解讀地理信息能力，養成良好的讀圖、讀表、讀文字材料的習慣。

4、重視區域地理復習。區域地理是地理高考命題的平臺和背景。區域地理內容繁多，復習更要講求方法和效果。用整體的、宏觀的方法把握區域地理。

5、聯系現實、關心社會、關注熱點。高考復習備考復習要密切聯系生活、聯系現實，再也不能死教書死讀書，要活教活學。要經常跳出書本、跳出課堂，重新審視和反思我們的復習備考。重視基本概念、基本原理、基本規律的掌握，減少死記硬背。重視方法歸納整理，重視知識遷移能力的培養，以不變應萬變。

第二篇：如何有效地進行古詩文教學

如何有效地進行古詩文教學

今天，聽了方智范教授講了古詩文教學，我感受頗深。古詩文是我國優秀文化的瑰寶，是小學語文教學的重要組成部分。方教授說“古詩詞包括文言文的積累，我們不要僅僅把它看成一種語言的積累，語言材料的積累，其實它也是思想、情感、形象多方面的積累，包括古人生活經驗的積累。這些詩篇融入他們的血液中成為他們的一種營養，我想是終生受用的。誦讀的方法，可以形成一種積累的快速反應機制。在小學階段的古詩文教學中求之過剩，做過多的理性分析，這是應該避免的。”如何更有效地進行古詩文教學呢？

我覺得改變教學觀念是關鍵，把課堂教學以教師串講為主，變為以學生誦讀為主，讓學生在教師指導下，吟詠詩文，逐步形成語言的感悟能力。結合平時的教學，也談談古詩教學的一些體會。

一、讀好詩文

“讀書百遍，其義自見”，古詩文的教學也同此理。讓學生反復吟誦，自己發現問題、提出問題并解決問題，把教師的不厭其煩講解變成學生的讀書去感受，讀好詩文力求做到：

1、正音聽讀，讀得文通字順。

教師要范讀，讓學生注意聽，小聲跟讀，再模仿誦讀，掌握正確的朗讀方法。

2、注意重音。重音處理得好，才能準確地表情達意。高音表示興奮、喜悅的感情；低音表示肅穆、悲哀的感情。

3、注意語調。誦讀時，根據內容處理好語調的平淡、上升，就能更好地把握作者的感情。

4、注意節奏。誦讀中的節奏須著眼于全篇。感情歡快的，可用快節奏，感情憂郁的，可用慢節奏。

二、想象品讀，漸入意境

意境是由作者的主觀感受和客觀景象融合而成的，而作為主觀感受的“意”又往 往寄寓在客觀景象的“境”中，因此，教師在古詩教學中要引導學生入其“境”，才能使學生“悟其神”，會 其“意”，真正領悟到古詩的意境美。反復誦讀可以激起學生豐富的想象，同樣，豐富的想象又可以激發學生誦讀的興趣。因為詩歌的語言是高度凝煉的，它用極有限的字數表達極其深刻的內涵，不展開想象，就無法深入作品內部，就無法走進詩人創設的意境，無法體會詩人要表達的思想內涵。我們讓學生在想象中誦讀，在誦讀中想象，就是希望學生通過誦讀感知形象，運用想象去填補詩歌中留下的空白，品味詩意，走進詩人的意境。

三、尋找拓展基點，實現能力遷移

《新課程標準》則要求一至六年級學生能背誦古代優秀詩文70篇，古詩的積累對學生的文化底蘊的提升有積極的意義。在學完《詠柳》這首詩后，引導擴展閱讀描寫春天景色的詩歌；學完了《贈汪倫》后，引導擴展閱讀送別友人的古詩。促進古詩的積累，從而達到“熟讀古詩三百首，不會作詩也會吟”的能力。

第三篇：如何有效地進行音標教學

如何有效地進行音標教學

一．首先要讓學生明確音標學習的重要性，即“為什么要學音標”

1.音標在英語中的作用類似于拼音在漢語學習中的作用, 都是用來記錄和表示聽到的各種音素的書面符號?？吹揭魳司涂梢月撓肫鹉硞€相應的音。它的作用相當于對聲音的提示。英語中很多的單詞的拼讀不規則，學生在遇到新單詞時，可以在字典上查到音標，獨立讀出該詞的正確發音。

2.音標實際上就相當于英語的“拼音”。以兩個字母組合為例：“zghno”和“zhong”, 同樣的五個字母組合，后一組顯然比前一組好記。第一組字母，無規律可循，只能逐個字母的強記，即使記住，也只保留短時印象。而對于第二組字母，我們可以根據所學的拼音拼出“中”這個音，一旦這個音在腦海中形成印象，再根據發音把字母“還原”出來是非常簡單的。

3.音標可以幫助記錄各種音素，各音素又對應著一定的字母，掌握了一定的規律，我們不僅可以看音標讀單詞，還可以聽音拼寫單詞。學單詞要求學生首先正確劃分音節，找出元音字母及組合在單詞中的發音，借助于錄音進行拼讀，這樣在課堂上就不需要花多少時間去領讀單詞。有時聽到一個生單詞，可以用音標迅速記下它的發音，以便以后查詢。

4.音標的作用不僅在于輔助單詞的拼讀，有時甚至可以“聽音生義”。有部分單詞，讀音和意義存在一定聯系。一類是“音譯詞”，如 sofa, chocolate, coco-cola, model, macdonald, 這些詞一旦知道了讀音，意義也同時明了了。另一類是“擬聲詞”。如：moo, 牛哞哞的叫聲，giggle,女孩子咯咯的笑聲，honk, 鵝吭吭的叫聲，roar,獅虎的咆哮，grunt，豬的胡嚕聲。當我們看到這些詞音標，音標就清楚了它們的意思。

5.音標還可以用來教授語音的其他技巧，如連讀，失爆，弱讀等，通過視覺和聽覺兩個渠道的溝通加深加速對語音的把握。對于基本不具備語言環境的外語教學來說，音標的學習應該得到相當的重視。

6.強調音標中的細微差別對句意的影響。以ship和sheep為例，兩音標極為相似，而意義大為不同，如 the sheep is eating grass.在這樣一個句子中，如果把sheep發成了ship，則成了笑話。又如 bed 和bad, sing和sin 等等。闡明以上道理，學生就對音標學習的重要性有了初步的認識。

7.前面是從理論上而言的，現在從實踐上證明一下音標對于拼讀單詞的意義。實踐對于學生往往有更強的說服力。給學生兩組詞，字母數相同，難度相當。組一給音標，每個單詞根據發音拼讀五遍；組二給出中文意思，按字母，逐個領讀五遍：

組一 組二 big sit 坐 desk kite 風箏 bless glass 玻璃 behind spring 春天

complicate optimistic 樂觀的

三分鐘時間記憶之后，請六位學生做聽寫測驗，組一的單詞給出讀音，組二給中文，盡管單詞難度一致，學生不變，操練時間相同，組一的結果明顯優于組二。由此，根據音標拼讀單詞的重要性一目了然。以behind 為例,[b],[h],[n],[d] 四個發音很容易讓人想到b, h, n, d 四個字母，[i]是字母e 音名，[ai]是字母i 的音名，所以容易識記。通過對比測驗，學生們可以切身感受到音標在單詞拼讀和記憶中的重要作用。

二．幫助學生明確了音標學習的重要性之后，第二步是要激發學生音標學習的興趣，樹立能學好音標的信心。興趣往往來源于教師生動形象的教學，信心則來自于教師給予學生的成就感。

1.聯想教學。部分音標的形狀對發音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒學生舌的位置，即在上下齒之間。[λ] 象把鑷子把嘴撐起來，口腔上下張開。

[?] 象彈簧把口腔撐起來，口要左右張開。

2.單詞輔助音標教學。即用一些使用頻率高的單詞幫助音標的記憶。如：根據yes 記[j]，apple記[?], orange記[? ], good 記[u].這些單詞學生都很熟悉，利用它們來記音標較牢固。

3.在教音標時，既注意趣味性，又貫以知識性。如在教［?］這個音素時，可以運用這樣的順口溜： that's a black cat． it's big and fat． don't lash it． it's playing its bag．

4.比賽作為一種課堂活動方式有利于提高學生的學習興趣，促進學習的積極性?？梢越洺Ｅe行小組或全班學生強記單詞比賽。如：把生詞、音標、漢語意思（一般10個）寫在黑板上，讓學生拼讀強記10分鐘，擦掉之后看誰記得最多。這樣做就迫使學生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語同音字的不良習慣，同時讓學生覺得是“在游戲中學習”。

5.嘗試讓學生找出音標學習中的基本規律，如長短音，清濁輔音等。把若干對長短音，清濁輔音羅列在黑板上，放音給學生聽，引導學生模仿，讓學生在練習中自己找規律。

三．怎樣系統地開展任務型音標教學 1.先聽音，后開口，聽清發準

先聽音，后開口，聽清發準有利于音標教學。在許多情況下，學生語音不準要歸咎于聽得不夠，或聽得不準就開口了。按照目的，可以把聽分為兩種：以模仿為目的的聽和以辨音為目的的聽。在以模仿為目的的聽中，教師可以用錄音帶，也可以自己讀。要求學生靜靜的聽，并告訴學生聽完以后要模仿。在以辨音為目的的聽中，學生的注意力在于區別和比較?？梢园褍山M或多組音先后讀給學生聽，讓學生辨出哪一組發的是哪個音；也可以把一個音標寫在黑板上，讀一個句子或一組詞，讓學生辨出含該音的詞。每次聽的時間不需太長，但聽的練習應該經常做。

2.適當教授發音知識

中學生學英語不同于兒童學母語.應該充分利用中學生的智力因素,以免在音標入門階段費時太多，使學生感到枯燥。中學生對人體各部位的名稱及功能已經有了基本了解。因此告訴他們發音的常識比盲目被動地模仿要收效大。比如發音與發音器官的關系，唇，舌的運動軌跡，肌肉的緊張與松弛情況，聲帶的震動與否，氣流的通道是口腔還是鼻腔，聲音的長度等，都使學生具有理性認識。在理性的指導下模仿是積極的，能對自己的發音進行即使的調節和校正。但是，不要把音標課上成了語音學課。如果學生對某個音模仿很準確，沒什么困難，那就不必畫蛇添足，過多地講授發音知識。3.在字母教學中貫穿音標教學。

在初一入門階段，英語教師往往要對學生小學已學過的26個字母進行回顧。這時應該從歸納字母讀音入手，開始逐步接觸音標，采取相對集中，難點分散的音標教學方案，把部分音標教學安排在字母教學當中，讓學生根據音標讀出字母來，這樣克服了以往的初學者把“a[ei]”，讀成漢語拼音的“a-啊”。同時注重進行字母和音標的比較，講清字母和音標的區別，講解一些簡單的發音要領；結合小學所學的大部分學生熟悉的單詞，對其音標進行分解，或單音素拼讀，或留頭去尾，讓學生嘗試拼讀，使學生初步分清開、閉音節和長、短音。這樣，利用兩周左右的時間，不僅可以完成對26個字母進行鞏固的教學任務，而且基本完成了48個音標的教學任務，為培養學生的預習能力打下了良好的基礎。4.元音音素的認讀。在教元音時首先要強調舌位（尤其是前元音），使學生有意識地感到音所發部位的前，中，后，高，低之分。口腔內不足方寸之地要發出二十個元音，舌位稍有變化就會變成另一個音。以最難區分的[i:]和[i] 為例，初學者往往誤以為這兩個音是長短之分，其實首先是舌位高低之分。其高低相差不過一毫米左右。因此要特別仔細地體會舌位的變化。舌頭是彈性的，能伸縮的，要充分利用舌頭高低，伸縮時在口腔中的不同定位，發好單元音。舌頭又是可移動的，利用舌頭在發音過程中的移動，發好雙元音。其次要強調唇形（尤其是后元音）。以[a:]和[?]為例，雖然二者舌位不同，但對發音影響大的，是唇形及舌的肌肉緊張度。教元音時，還可以利用口形圖，還可以利用口腔活動模型，以加強直觀效果。教師可一面指圖或模型，一面發音；也可指點教具，讓學生發音。英語元音字母和元音因素數目差別較大。在教元音時，應把二者結合。這樣，就需要在單詞中教單音，并配合以基本讀音規則。讀音規則的教學開始時可不必教音節，開音節，閉音節等名詞術語，而以讀音模式顯示讀音規則，如： came bag day car face flag say star late cap way dark [ei] [?] [ei] [a:]

5.輔音音素的認讀。

在教輔音時首先要強調聲帶的振動與否，這是區分清濁輔音的關鍵。輔音的清濁對語義的影響甚大。例如： [pig]-豬 [d?k]-鴨 [big]-大 [d?g]-挖

可以讓學生把手放到喉部，去感覺發濁輔音時產生的聲帶顫振現象，清濁音一起練習。還要注意一點的是，輔音除了摩擦音和鼻輔音以外，都不能延續。假如學生在發/t/ 時拉長了聲音，那么他一定是在后面加了一個元音。輔音本來就不能單獨存在，所以輔音練習應以音節為基本單位。對于學生很感困難的輔音連綴，因為這是只有在詞中才有的現象，所以解決辦法也只能通過詞的讀音練習。如采用逐步合成讀詞法：

lack-black, tab-table, tar-star, ol-old 除了以上公認的教學方法外，本人認為輔音還可以這樣教：

1)．利用26個字母的音名記輔音。如利用p 字母的音名記[p]，利用b字母的音名記[b]，類似的有[t] [d] 等。而[m] [n] [l] [f] [s] 就可利用m,n,i,f,s,的音名來記。2)．利用較熟悉的單詞來記。單音與單詞要結合起來。音標教學不能就音論音。那樣，既不符合統籌原則，也不能練好音。單音要在詞中反反復復地“鉆進去”，“跳出來”，不斷“考驗”，不斷糾正，不斷體會，才能“定型”。如：bag-gab-bad-dag-gaff-fat-tack-kans-nap-pat-tam-man這樣一列單詞中，元音只有一個/?/，其他均為輔音，前后兩個單詞首尾接龍，學生很容易讀出這列單詞，并可從中熟練掌握12個輔音：/b/, /g/, /d/, /f/, /t/, /k/, /n/, /s/, /p/, /t/, /m/, /n/這種列單詞的方法又有趣，又行之有效，有利于輔 音的牢固掌握。同時，收集單詞的任務還可交給學生，由學生查閱字典來完成。學生在查字典的過程中，無意識地練習了他們的拼讀能力。很適應任務型音標教學。

3)．收集繞口令也不失為一種有趣而奏效的辦法，如： she sells seashells by the seashore，the shells she sells are seashells, i'm sure.so if she sells seashells by the seashore, then i’m sure she sells seashore shells.6.除了以上方法，音標教學還要注意這些方面： 1).嚴格要求與適當寬容結合

在音標教學中，如合理的將嚴格要求與適當寬容結合，教學將會更加輕松，時間將會更加有效。嚴格要求首先是就語音的整體和教學自始至終的整個過程而言，也是就學生聽音，辨音，模仿發音的態度和表現而言。認真對待每次的聽和每次開口模仿，耳口心齊動，并成為習慣。適當寬容是就單個語音項目（如一個單音）的一次訓練而言，也指個人語音客觀存在的差異性。在音標教學的過程中常常見到這樣的情景：教師不辭辛苦，不厭其煩地給學生糾正發音，直到學生的發音完全準確。這樣在一個單音上師生都消耗了過多的精力，花費了過多的時間。有的教師每教一個因素就搞一次人人過關，這樣做忽略了一個事實：每個人對語音的接受能力是不同的，有快有慢。在音標教學中既要積極創造條件使學生盡快掌握，但又不能急于求成。個人的語音是否準確，標準，不是絕對的，而是相對的。就是英國人，或倫敦人說英語，其語音也都是在大同之中有小異。這方面也說明語音教學嚴格過度，就會白白浪費時間。2).入門階段的語音教學與整個學程的語音教學結合

語音層次的教學重點在于使學生掌握語音的簡單標準或機械性標準。這種標準是純粹語言學上的，是假設所有性別，年齡，職業，地位的人在任何場合說話時都用同一種語音，語調。入門階段語音教學主要是這一層次。這一層次的教學方法以示范和模仿為主。發揮創造性只能在學習方法和技巧上。3).模仿練習與掌握規則結合

模仿練習是第一性的，掌握規則是模仿的深化和簡化。模仿的前提是示范。無論是單音還是語調，示范都要力求是對比性的，即把示范的音放在其他音的系統之中。如：[? ] [e] [e]（高低，前中對比）

對比示范幾遍后，即可突出所要重點示范的項目，連續重復幾次?？上嚷罂?，也可相反。模仿要先個別，后集體，高聲與低聲交替。規則顯示單獨的音與其他音的聯系，即在共性之中突出個性，把未知的音與已學的音聯系起來，突出新點，難點，重點。因此，規則實際上是對示范的解說和對模仿的指導，它化復雜為簡單，化難為易。象元音的發音部位和發音方法關系圖表，輔音分類圖表等，都屬于規則的基本范疇。4).集體活動與個別活動結合

大班進行語音教學，集體活動是必要的。為了防止學生在集體活動中有口無心或無口無心，要把“齊唱”和“獨唱”結合，穿插起來進行。在進行個別活動時，教師要巡回檢查，輔導，并指導學生相互檢查，相互糾正。全班性的個別活動結束后，一般要對幾名學生進行面對全班的考查和評價。這樣做，對督促全體學生認真進行個別活動，完成活動指標很有好處。7.強化音標教學

1)保證時間：每個學生早上一起床必須大聲朗讀音標，時間為15分鐘；晚上聽三遍《國際音標磁帶》，委托家長督促落實并逐日簽字。

2)配備統一的學習用具。每個學生備有一臺錄音機，一盒音標磁帶，一盒課本錄音磁帶，一盒空白磁帶，一本英漢小詞典。

3)對音標的掌握要求必須人人達標，利用時間逐個檢查。

4)每課結束后都布置一定的錄音作業，大力提倡學生模仿標準讀音。老師每次逐盒聽后評出等級，并在盒內夾一張紙條，指出其缺點和錯誤。獲得最好等級的學生錄音在班里播放。這樣，就極大地調動了學生學習國際音標的積極性。5)及時幫助、輔導差生，消除他們對音標學習的畏難情緒，使之盡快跟上隊伍。6)每學期新課之前都讓學生查詞典或查詞匯總表，讓他們自己給生詞注出音標，并預習試讀。

經過以上任務型音標教學，學生的拼讀能力能夠明顯提高，絕大部分學生能根據音標熟練、正確地讀出單詞，對符合讀音規則的生詞不依靠音標就可以正確讀出，絲毫不感到英語難學；教師也覺得教起來得心應手；課堂上師生配合得好，雙邊活動也較前活躍。教師已不再占用課時進行單詞教學，而只對預習效果作一些必要的檢查。學生基本已不再靠機械重復記憶單詞。由于提高了自學能力，學生普遍有一種成功的喜悅感，因而學習積極性大為提高。這正是在關鍵期重視了音標教學，狠抓了拼讀規則教學的結果。當然，音標的重要性是相對的，有限的。因此教學中不能喧賓奪主,不能把音標教學課上成語音學課。

第四篇：如何有效地進行英語聽力教學

如何有效地進行英語聽力教學

內容摘要：對于我們農村中學來說，聽力理解是學生的薄弱環節。這其中的原因很多，如生詞、句子結構、內容熟悉度、語速、背景和語音語調的變化等。仔細分析這些停留在表層的干擾因素后，我認為在英語教學中我們仍存在重語言知識和輕能力的培養。同時與教師的聽力方法指導不到位、不科學也有很大的關系。作為一名農村中學英語教師，本文結合自己的教學實踐，主要通過探討了在新課改下如何有效地培養學生的聽力，我教給學生正確的聽力方法及通過課堂內外的聽力訓練等多種途徑去提高學生的聽力水平。關鍵詞：聽力教學有效創設情景聽力方法

隨著新課程標準對聽力理解提出了更高的要求，要求學生能夠根據語調和重音理解對話；能聽懂日常的情景交際對話，并能從中獲取信息和自身的觀點；能借助語境克服生詞障礙；能在聽的過程中用適當的方式進行記憶等等高難度的要求。近幾年來，提高學生的聽力理解水平，正逐步受到廣大教師的重視。提高學生的聽力理解水平是每位英語老師面臨的一個重要課題，如何采取切實可行的措施，以提高學生的聽力理解能力呢？英語教師及學生均把聽力理解的訓練作為一項重要任務來抓，然而有時采取了各種各樣的措施，花費了大量的時間，但收效卻不明顯。對于我們農村中學來說，聽力理解更是學生的薄弱環節。這其中的原因很多，如生詞、句子結構、內容熟悉度、語速、背景和語音語調的變化等。仔細分析這些停留在表層的干擾因素后，我認為在英語教學中我們仍存在重語言知識和輕能力的培養。同時與教師的聽力方法指導不到位、不科學也有很大的關系。作為一名農村中學英語教師，我想結合教學實際，就如何有效地進行英語聽力教學？談談自己在平時教學中的一些做法。

一.多運用英語組織教學。

平時常有老師對我說：“你上課用英語組織教學較好，我們也想多講英語但怕學生聽不懂?！蔽艺J為，我們的學生學習英語本身就缺少環境，而課堂上我們又不為學生創設學習英語的氛圍，那么英語聽力水平的提高就純粹是一句空話了。那么在英語課堂教學中，我們一定要堅持用英語組織教學，給學生創設一個良好的語境，培養學生學習英語的語感。當我接手一個新班的英語課時，我一開始就會用英語上課，盡量多用英語組織教學。剛開始學生不習慣、不適應，也聽不懂，甚至有反感情緒，但我還是通過配以手勢、動作、表情等體態語言及借助實物、圖片等手段來幫助學生理解。慢慢的學生就懂了，關鍵是一定要堅持說下去，不能半途而廢，只要我們堅持說英語，學生就會逐漸提高聽力的能力。

二．堅持學生課前5分鐘值日生報告。因為學生缺少學英語的語境，日常生活中難得有說英語的機會，長此以往，易形成“聾啞英語”。值日生報告一般在 1

每節課師生互致問候之后和課堂復習之前，約5分鐘。學生經過課前認真準備，可以進行問候、編小對話、講幽默小故事、讀小文章等，課前老師可給予值日生適當指導，對于不同學生有不同要求。讓同學們認真聽，老師就值日報告內容提1-2個問題，讓學生回答?；蜃屍溆鄬W生聽后指出值日報告者有沒有讀錯詞或表達錯的地方。老師注意及時給表現好的同學鼓勵和表揚。

三．用活現有教材，給學生創造更多的聽的機會。

現行的英語教材為我們提供了豐富的素材，怎樣充分用活教材，就教材中的內容對學生進行有效的聽力訓練，對我們提出了很高要求。對于我們農村中學來說，老師及學生的學習資源比不上城市中學。這更要求我們要結合我們學生的學習實際用好課本為我們提供的材料。

1．多用話題導入新課。我們可結合教材中每個模塊的話題，組織學生用英語交流和討論，讓學生在口頭運用英語交流的過程中，相互傾聽，或者教師就話題內容用英語講述，供學生聽，也可培養學生的聽力水平。例如：在教學外研版（新標準）英語初中一年級下冊Module2 Spring Festival.時，我們可談論“如何過春節？”來導入。因為春節是學生較熟悉及感興趣的話題，哪怕是學困生我們也可鼓勵他用英文夾著中文說上幾句。同時在談論的過程中，我們會利用到一些馬上要學到的生詞、短語及句型，這就讓學生提前感知語言，為接下來的聽力做好了準備，降低聽力難度，讓學生感到聽起來不難，增強學習信心。

2．創造性的使用教材。

在聽力課堂教學中，要具體分析材料的內容和難度是否適合學生使用，教學材料內容與新課程教學目標描述是否相適應，材料是否符合學生的認知水平，并據此對某些材料刪減或通過適當的調整，降低難度和要求。我們就可以根據實際創造性的使用教材，可自己設計一些聽力活動，可以設計不同層次的聽力題型來滿足不同層次的學生的學習需要，從而提高聽力教學的有效性。例如：在教學外研版（新標準）英語初中一年級上冊Module2 Me,my parents and my friends.Unit 1 I can speak English.我設計了如下的教學步驟 ：

Sept6.Listening 1.(1）Listen to the tape then do activity2,選出玲玲會做的事。

（2）Listen to the tape again and complete the passage.(用can can’t填空)

Lingling ______play football and tennis.She_____play basketball.She______ride a horse.She _______swim.（用小黑板板書）

(3)聽后讀，學生朗讀所完成的短文。

(設計意圖: 回歸教材，以聽力的形式來教學句型。同時對教材進行了有效整合，降低了聽力難度，符合學生認知規律。)

Step7.Listening 2.(1).一聽，選擇正確答案。(用小黑板板書下列題目)

（）1 How many new students are there?

A.oneB.twoC.three

（）2 How old is Betty ?

A.12B.13C.14

（）3Where is Tony from?

A.EnglandB.AmericanC.China

(2).二聽，選出Betty ,Tony會做的事和不會做的事。（據學生實際情況，可多聽1-2遍，直到聽懂為止。）

(3).聽后學，找出不懂的詞句。（小組活動）老師或學生講解。

如：welcome?to?be from /come from

(4)．學后讀，分角色朗讀課文。

(5)．讀后說，根據activity7表格做對話(work in pairs)。

Look at the information.Ask the class to work in pairs.ask and answer.---Can Betty speak English?---Yes, she can.---Can Tony swim?---No, he can’t.（設計意圖：用活教材中提供的各種素材，在分析學生的認知能力和需求的基礎上，低起點、多層次設計教學環節，力求能夠讓更多的學生參與到課堂教學中來，滿足不同層次學生的需求，給更多的學生提供參與學習的機會。）四．注重聽力方法的指導。

學生感到聽力困難，與聽力技巧也有很大關系。這就要求我們平時教學中要注意以下幾點：

1.介紹相關文化背景知識。背景知識是指對聽力材料中主題的文化背景、風俗習慣、生活方式、價值觀念及人物、場景等的了解和熟悉程度。背景知識的主要作用在于它為聽者提供了判斷、推理等的依據。這就需要我們老師的引領和指導。在聽前介紹和聽力文章有關的背景知識和中國文化的不同，并指導學生聽的重點，讓學生在理解的情況下有目的地去聽。這樣，不僅能提高學生的聽力興趣，還能讓學生體會到聽懂的成功感，從而增強學習信心。

2.養成聽前看題的習慣。在聽材料前，應抓緊時間快速瀏覽題干及選項，根據題干提供的語言信息如關鍵詞等對所要回答的問題預測。憑借有關知識和關

鍵詞來快速確定聽的范圍，有的放矢地捕捉期待的信息內容。捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，做到心中有數。

3．學會捕捉主要信息。一般文章都會涉及到人物、時間、地點等，因此，要讓學生帶著六個W去聽短文，做到有的放矢，培養學生有選擇地接受信息的能力。老師在平時的聽力訓練中還要提醒學生：一篇文章開頭和結尾的句子往往起著關鍵的作用，因此在聽文章時特別要注意開頭和結尾的句子。

4.學會記錄關鍵詞。有時文章讀得較快，且考查的是對文章一些細節的把握，這時只聽出文章的大意和主線索是不夠的。在聽力教學中，教師要逐步培養學生做筆記的習慣和能力。記筆記能力是在聽的過程中，邊聽邊將他認為是比較重要的內容記錄下來的能力。在教學設計中經常使用的填空練習其實就是一種記筆記的形式。所以，聽音時要養成記憶的習慣，記住主要的信息，尤其是一些數字、人名、地點。可采用縮寫個別字母、符號、阿拉伯數字或自制符號等，這樣有助于判斷選擇正確答案。

5．營造輕松的聽力氛圍。如果學生帶有緊張、焦急、壓抑的心理去聽 , 學生的心理語言活動過程就處于抑制狀態 ,會對聽力訓練產生畏懼心理思維也變得遲鈍 ,相反 , 如果在良好的環境中充滿信心 , 輕松愉快、毫無心理壓力地去聽 , 就能最大限度地發揮學生的聽力水平。所以，在聽力前可讓學生先聽一小段輕音樂，或找到適合自己的放松方式，例如：深呼吸，自我暗示法（我能行?。┑鹊?。

五．課后多聽寫。

英語聽寫是提高聽力的有效途徑。我們從七年級開始，就應該每天對學生進行聽寫檢測，可遵循先易后難，可以聽單詞——短語——課文重點句子。七年級可聽單詞及短語，八、九年級還可聽每個模塊的重點句子，在每個模塊的學習中，我都會讓學生背誦約10個包含本模塊語法及短語的重點句子，要求課后聽寫，根據實際可每天聽寫幾句。以下是我教學外研初二上冊Module 1 How to learn English這一模塊要求學生背誦及聽寫的重點句子：

1.Try not to translate every word

盡量不要逐字翻譯。.2.Why don’t you write it down?

為什么不把它寫下來？

3.It’s a good idea to check your vocabulary notebook every day.每天檢查你的詞匯本是一個好方法。

4.How about listening to the radio or reading a newspaper?

聽英文廣播和讀英文報紙怎么樣？

5.Many students ask for advice about improving their English.許多學生尋求提高英語成績的建議。

6.I enjoy watching English films and listening to real English song in English.我喜歡看英文電影和聽真正的英文歌。

7.The best way to learn vocabulary is to remember eight or ten words a day.學習詞匯最好的方法就是每天記憶8至10個單詞。

8.What do you think is the best advice for learning English?

你認為學外語最好的建議是什么？

9.Smiling always help.微笑是有幫助的。

10.How can I practice speaking English?我怎樣才能練習說英語呢？

六．開展形式多樣的課后聽力活動。

要提高學生聽力水平，光靠課堂45分鐘是不夠的，必須在課后給學生提供多種練習機會。讓學生的課外時間能在英語環境里無意識地鍛煉自己的聽力。因此，我會舉行一些班級英語講故事比賽、學唱英語歌曲、組織觀看一些有英文對白的英語電影。我們學校經常利用早、晚讀前20分鐘通過校園廣播系統，播放英語幽默故事、難易適中的英文歌曲、各年級的課文錄音磁帶、平時聽力測試錄音材料等。雖然學生是無意識的聽，但這是個不錯的聽力練習的機會。我們要開發學生的無意識學習資源，把有意識地學習和無意識地學習結合起來，充分挖掘學生的學習潛能。我還建議學生都應有錄音機、復讀機或MP4等,要求學生充分利用平時瑣碎的時間，自覺地增設聽力環境。對于培優生，在他們周末回家前我會借給他們一些平時測試中放過的錄音磁帶，讓他們帶回家再多聽幾遍。要求他們最好堅持每天聽15分鐘，這一點對于初三學生尤為重要。

總之，提高聽力技能的根本途徑在于多聽并會聽。多聽，要求老師給學生提供適合的聽力材料；會聽，要求老師教給學生正確有效的聽力方法。同時做到課內、外相結合，做到精聽和泛聽相結合。我想只要我們長期堅持，學生聽力水平肯定會有所提高。

參考文獻：2010年廣西“國培”培訓課程專題講座 程安《初中英語聽說課教學設計與案例分析》

第五篇：如何有效地進行詞匯教學

如何有效地進行詞匯教學的探索

第一師高級中學: 李小林

詞匯教學一直是英語教師和學生頭疼的問題。如何提高和鞏固學生的詞匯學習是增強學生英語學習興趣和提高學生英語成績的關鍵所在。許多學生苦于沒有好的方法去記憶和使用詞匯，總是學過就忘，忘了再記，反反復復記住的也只是簡單的詞義，在翻譯句子和寫作的時候總是用不了。對于這個問題，,我也一直在摸索一些好的方法,讓學生能夠學的有趣,積累更多.今天我就把我教學中的一個例子拿來分享.如果把語言的運用比作是搭建房子，那么單詞就好比是磚塊，而語法就是框架。我們的學生要么是背了很多單詞，要么是連單詞都記不住，這就如同蓋房子連材料都沒準備，更不用說搭建。所以，我總是在閱讀英語文章和課文時注意摘抄一些有用的表達，可以使名詞性的表達，也可以是動詞帶賓語的表達，我把這樣的材料稱為詞塊。我讓學生從開學之初就摘抄，然后識記，留作課堂聽寫任務。然后造句，最后再舉一反三地用一些新的詞匯套在學過的結構里，不斷地復習運用，帶動新的詞匯地記憶和運用。有時候要把一些詞匯分類整理，便于學生在寫作專題時可以有效地運用。有時候我會把句型和詞匯的學習進行很好地結合，以達到很好地運用效果。我將以一些具體的例子來說明我的方法。

人教版英語必修一unit1 Friendship來展開我的詞塊教學。課文reading中，有一句話是“I wonder if it is because I haven’t been able to be outdoors for so long that I have grown so crazy about everything to do with nature.這個句子比較難，我先把句子結構講給學生，然后讓學生識記。最后是運用。在這個過程中，我把句子的重點拆分成:1.I wonder+疑問詞引導的賓語從句;2.it is +強調部分+that+其他成分。為了讓學生敢于動手，我確定了賓語從句的疑問詞，和強調句的后半部分，只考察學生對單詞的運用。第一個句型：I wonder who….在這個句子后面，學生必須把本單元的動詞和動詞短語全部套進去。比如add up the numbers;go through the difficulty;is concerned about his safety;suffer from illness;get along well with others;fall in love with him;disagree with him;walk the dog;calm him down;ignore my advice;set down the notes;settle down in the town;recover from the illness;get rid of the bad habit;pack the bag up;join in the activity;swap the items等。這個句子基本可以把本單元重點動詞和動詞短語一網打盡。我先把句型寫在黑板上，讓學生看著生詞表造句。第二個句型是It was …that I saw yesterday.，在省略的地方填上本單元的名詞，可以附帶把形容詞帶上，一個人說一個人翻譯。比如a/an(dusty curtain, suitcase, partner, overcoat, teenager, item, German, survey, vet , highway)等。第一節課的時候，我用這樣的方式讓學生熟悉本單元單詞，第二節課我就用口語的形式，讓學生回答。通過問答的形式，既熟悉了賓語從句和強調句結構，又在這一問一答的過程中，記住了單詞，也熟悉了詞性和搭配。

當然，還有一些是比較零散的東西，比如，我讓學生從報紙和資料中摘抄下來的。比如: 1.give sb relaxation from heavy school work 使某人從繁重的學業中得到放松

2.shoulder the hope of one’s family 承擔某人家庭的希望.3.match words with actions 言行一致.4.have a close observation of 密切注意…..5 spare no effect to do sth 不遺余力做某事.6.in the rest of one’s life 在某人的余生中.7.sign up for the competition 報名參加競賽.8.make full preparation for 為….做準備.9.9.comfortable atmosphere 舒適的氛圍.10.an established businessman 一位成功的商人

11.Glancing at my teacher’s smiling face, I build up my confidence.12.run all the way to 一路狂奔到.13.keep an average speed of 保持平均…..的速度

14.deliver one’s message of glory 傳遞某人勝利的消息.我會讓學生在摘抄到二十個詞塊的時候，按照主題或描述對象不同而把他們分類。并且作為課堂聽寫任務，然后再自選一個主題，要求必須用到所背詞匯的一半左右，編寫一篇通順的文章。由于許多詞塊都是動詞帶賓語的形式，學生只需要加上人稱，改動時態就可以。因此，學生在做這個人物時比較容易完成，教師修改的地方也不多。

詞匯的學習，歸根結底是要會認會用。讓學生開口說，讓學生識記和演練，最終都是為了英語教學服務，希望更多的人能擺脫死記的壞習慣，讓英語學習多一點快樂，少一分辛苦。