第一篇：對外漢語見習

見習報告

見習單位：廣西師范大學 見習目的：此次見習的目的是為了掌握教學經驗，雖然此前自己也曾學過備課做教案以及上臺試講等，但是并沒有真正的掌握教學技巧，現在已經是大三下半學期，即將走上實習工作，為了更好的掌握教學方法而進行見習。總的來說這次見習我的收獲頗豐，作為一個對外漢語專業的學生我覺得這樣的活動對我來說很有意義，平時接觸留學生的機會不多，通過這次活動我在真正的留學生課堂聽課，看著老師和同學之間的互動，使我在一定程度上了解了對外漢語課堂教學形式。

見習內容

第一節 口語課

第一節課是葉小娜老師的口語課，對葉小娜老師的第一印象就是很漂亮而且是很有親和力的一個老師，經過的老師都統一著裝，而她并沒有，這讓我感到這個老師比較隨和。上課之前，同學們都在和葉老師聊天開玩笑，就像朋友一樣。進入課堂之前首先由一個同學上臺講了一個小故事，同學們都很認真的聽故事。之后老師又詢問了同學們周末參加節日的情況，她是通過一步步深入的詢問的方式讓學生回憶晚會的情形，因為很多同學都參加了，所以都積極的向老師介紹情況，課堂氣氛也就隨之活躍起來。

進入課文后，老師的板書非常認真工整，講課的語速也很慢，同學們都跟的上老師的步伐。她在一邊講課的同時一邊參插著問學生問題，以此提高學生的注意力，并且她總是能通過一些很有意思的例子或者是生活中的場景來解釋生詞，她使用的語言都相當通俗易懂，這利于學生對生詞的理解，在她造句之后會引導學生用同一個詞進行造句加深對生詞的理解，因此課堂氣氛非常好。

第一小節下課后借了留學生的課本看了一下，發現他們的課本都是沒有標注拼音的，同學們都漢字掌握的相當好，而且都很注重課后預習，課本上有很多筆記。因為是口語課，所以會讀很多遍課文，在他們一邊念書的過程中也發現有的學生發音不太準確，因此在讀課文的過程中老師也很注重糾音。

總之，這節課讓我覺得受益匪淺，一次次感受到這么活躍的課堂氛圍，雖然課文知識對于我們中國學生來說很簡單，但是老師講的很精彩，學生也很積極，讓我不知不覺就融入到他們當中，下課了還恍惚感嘆時間怎么過的這么快。

第二節 綜合課

第二節課是廖恩喜老師的綜合課，廖老師年紀有些大，給人一種很親切的感覺，他很隨和，同學們都很喜歡和他說笑，上課之前同學們拿上節課老師留的作業——中秋節、元宵節、重陽節的作業來問他，他簡單的介紹了這幾個節日的特點，并且講了嫦娥奔月和屈原投江的故事給同學們聽，老師講這兩個故事的時候用的語言非常簡單，而且肢體語言非常豐富，看起來雖然有點滑稽但是卻很有意思，調動了氣氛，課后我們也和老師行了簡短的交談，詢問他怎么總是能很快的找出簡單的話語進行解釋，他說這是因為教書久了經驗也就有了，看來我們真的還需要大量的實踐和練習才能把這么工作做得游刃有余。

廖老師的課他首先是通過展示圖片的方式，讓學生根據課前對課文的預習和對生詞的掌握來判讀這張圖片對應的是課文中的哪一個生詞，學生可能不會立馬說出對應的詞，但是也會根據圖片內容找到一些已經學過的詞來解釋圖片意思，老師在通過學生說出的詞引導他們學習本課的生詞。在講解生詞的時候不緊是通過圖片，老師還用上了各種肢體動作以及簡單話語提示，使學生很快的明白其中的意思。同時，他還把課文做成word文檔的形式利用多媒體進行教學，其中的生詞用紅色字體醒目的標記出來，使學生一目了然。并且利用多媒體播放音頻，讓學生聽錄音，并跟著讀。

這節課對老師的第一印象就是上課很隨便，想到什么就說什么，因此沒有做太多的筆記。但還是感受到了多媒體對于教學的好處，同時老師簡單的一句：我那是工作久了自然也就會了。明白了我們還需要多做多練。

第三節 聽力課

第三節是施艷妮老師的聽力課，施老師很年輕也很熱情，我們和她說要進來聽課的時候她就熱情的叫我們隨便找位置坐。這節課的學生遲到了差不多十分鐘同學們才陸陸續續的來到教室，上課前因為學生遲到的比較久所以放學的時候老師還沒有講完內容就拖了幾分鐘。

老師上課前也是通過詢問同學們問題：你們早餐吃什么？讓學生紛紛回答活躍課堂氣氛，老師的板書也非常認真，但是可能寫的字有點多就有點沒注意到“導”字寫錯了。在解釋生詞的時候老師還通過畫圖幫助學生理解，為了加深對生詞的理解她每一個詞都領讀了五遍，在解釋的時候使用的語言也很簡單，并且能夠利用身邊的資源進行解釋比如：鍵盤、鼠標。但是在上課過程中可能有些沒有注意，使用了一些難詞比如：富庶、修煉、綿延、夢幻等詞語進行講解。因為是聽力課，所以對多媒體的運用就更多了，在上課中，老師多次播放音頻給學生們聽，做練習。

在上課的過程中也注意到這一個班的同學水平沒有上一個班的水平好，有的學生在上課過程中可能聽不懂，同時，老師播放錄音的時候是一下子播放完整道題，里面包含了很多句子，學生們可能聽的煩了，因此個別同學在用手機和平板玩游戲，課堂紀律不太好。我覺得老師在播放音頻的時候可以一點一點來，聽一道講解一道可能更有利于提高同學們的注意力。

第四節 讀寫課

第四節是讀寫課，是在本校聽的馬生元老師的課。上課之前和老師說要進來聽課的時候，老師說先等一會兒吧，可能都沒有學生來上課，上課的時候終于有一個學生來了，整節課就有一個學生。馬老師也是通過對話詢問的方式進行課前活動。

讀寫課老師一般都是通過形近字對比進行教學，比如：刀、力、為、辦等。老師板書很認真，學生掌握的詞匯量也比較多，老師說這個學生的基礎比較好，他在教她課本詞語的時候也在擴展課外詞語。讀寫課老師很注意漢字書寫教學，在 川：丿丨丨 撇豎豎。學生都可以看著老師的筆順念出筆順的名稱。在叫漢字的時候老師也使用同偏旁進行教學，例如：喝、唱、眼、睛、晚、昨，先通過解釋偏旁的意思再教生詞。同時，老師很注重學生在讀這一塊，在講課的時候不斷的和學生對話，雖然該學生的詞匯量比較多，但是語音方面掌握的不是很好，所以在對話和念課本知識的時候老師也在根據情況不斷的糾正她的讀音。

馬老師上課節奏很慢，也很隨和，雖然只有一個學生來上課但還是講的非常認真，是一個很敬業的老師，他說：只要有人來，不管多少都會上。

總結：通過對這次的教學見習，讓我看到了不同類型的課老師是怎么進行課堂安排的，并且發現老師都很注重調動課堂氣氛。每個老師都有自己特有的教學方式，在課堂上他們既扮演著學生的老師進行知識教學，又像朋友一樣和學生相處。學習語言最重要的多說，因此，在課堂上也發現老師可以很好的利用課本上的知識點擴展到生活中，讓同學們進行溝通教學，這樣的教學方式使得課堂不再枯燥無味。時間控制，活躍課堂，授課技巧等這些教學技巧都是我們需要不斷學習的。

第二篇：對外漢語見習報告范文

對外漢語菲華班見習報告

-------在實踐中成長

題記

經過一周菲華班的見習，通過對不同類型課程的觀摩，我收獲了很多，同時也發現了教師在中文教學中的問題。

首先說說這一周的收獲。

一，課程設置

由于這些學生來自菲律賓，并且是以夏令營的形式來上英語課的，我們都知道菲律賓是個文化教為復雜的國家，所以民眾的思維也比較活躍開放，再加上夏令營本應在玩中學，在學中玩，所以課堂設置安排了聽說，手工，文化等趣味性較強的內容，而不是像一般中文課一樣把所有的課堂時間限制在聽、說、讀、寫這類為考試或是有其它功利目的課程上。也正是因為課堂安排相對此類學生的合理性，使得學生們在學習的過程中完全體會到漢語的魅力與使用漢語的趣味。

二，課堂內容

通過一年來在校外工作的經驗，我認為對于一個站在講臺上講課的老師來說，怎樣把自己的知識傳授給學生是并使學生理解接受，并知道如何使用是教學任務中的一大部分，而最重要的則是怎樣激發起學生的學習興趣與培養學生適合自己的學習方式和習慣。而這一周下來，我學到了很多方式方法，這些方式不但可以用在中文課的講授中，也可以靈活的用在少兒英語等其它相似的課程中。

（一）課堂游戲

在我聽的課堂當中，有一位老師把對身體部位和方位詞的訓練放在同一個游戲中。游戲過程大體是，由一個學生指揮，另一個被蒙著眼睛的學生手拿身體的一部分聽那位指揮的同學發指令，從而把身體的那一部分貼到黑板上已畫好的一個人體的形狀上，這樣一來，兩位同學都能得到對身體部位（如鼻子，耳朵等）和方位詞（如向上，左邊，中間等）的練習。這個游戲對我啟發很大，在學習一門新的語言的過程中，對身體部位名稱的記憶和方位詞的分辨一直是個難點，就像我在英語課堂上，初三的同學有時竟也分不清south, north, east, west分別表示的是哪個方向，所以這個通過這個游戲，能使同學在立體的思維中更清楚的記憶或得到進一步的鞏固。

（二）比賽

在課堂上設置小型的比賽是再適合不過的了，在菲華班華文課上的比賽不外乎繞口令，傳話，猜字等此類簡單的比賽，但效果顯著，不但活躍課堂氣氛，而且激發學生的學習興趣。

（三）場景模擬

場景模擬這一教學方式在第一語言的習得和第二語言的學習中都十分有效。在菲華的課堂上我們也不乏看到這樣的例子，如教師描述一個購物的場景，讓學生們學會怎么在商場里為自己挑選合適的衣服飲品，怎么在圖書館里與圖書管理員交涉從而找到自己想要的書等等，雖然有些場景和對話是從課文中挑選出來的，但仍有很大的發揮余地。這樣的模擬表演一方面能學生積極參與到課堂中，另一方面能使學生感受到真實的漢語環境，十分有效地提高漢語表述能力。

（四）文化介紹

在介紹中國特有的文化時，大部分教師能避開直接講述這樣枯燥的方式，而是用生動的成語故事，圖片，電影電視短片等先引入主題，而后解釋其中所含的意義。這樣的做法能使

同學們先有一個感性的認識，緊跟著教師的講解以加深印象，使他們更進一步的了解中國的民俗文化。

三，與學生的交流

我所聽的課堂中，基本上所有的教師都能與所在班級的學生做到很好的溝通與交流。也許是因為教師還都是在校大學生，與菲華的孩子們年紀所差無幾，與其說是師生關系，不如稱其為課堂上的朋友和伙伴。良好的課堂氣氛是保證高的學習效率的一大因素，平等的地位使得課堂氣氛輕松緩和，這一點，中國的很多教師都無法做到，也正是值得許多教師借鑒和學習的地方。

然而，在課堂中也出現了些許問題，需要我們在以后的工作中注意和加以避免。

首先，正如我們上文所說，菲華班的大部分教師都是在校大學生，課堂教學經驗不足體現在很多方面。下面是在課堂上出現我認為較為明顯的幾個問題以及解決方法。

一，教師在提出問題后沒有留給學生足夠的時間思考。

這一問題出現頻率最高，通常是還沒等學生反應，老師就直接說出答案，在用中文計算數字，價格時更甚。面對這一問題，我認為教師在寫教案備課時就應該充分考慮到時間的安排；再者，在提出問題后，若一段時間后仍無學生回答，首先嘗試用不同的方式提出這一問題，如將問題“你的國籍是什么？”換成“你來自哪里？”等，其次，必要時要做一些簡單的提示，如問題“大家早餐吃了什么？”后，由老師先說，“老師早上喝了水牛，吃了兩片面包，哪位同學能告訴老師你們早上吃了什么？”等諸如此類。

二，班級人數較多，教師難以顧及到所有同學。

這也是一個較為普遍的問題，課堂上較積極的同學總能得到教師更多的關注，而比較安靜的同學則越來越沉悶。在我所聽的第一堂課上，上課的一開始老師放錄音讓學生跟讀課文。起初課文較簡單，學生們都能跟得上，隨著課文的難度加深，能反應出課文意思的學生越來越少，跟讀的聲音也越來越少，而這時老師應該重點講解那些學生還未掌握的句子，而不是只將注意力放在那些漢語水平較高的同學身上。與次同時，分組練習也是一個能幫助老師顧及到所有學生的好方法。

三，教師的教學沒有做到因人而異。

卡耐基認為，學生的學習風格有很多種，如視覺型、聽覺型、觸覺型。有的學生是視覺型的，那教師在課堂上就要多做一些圖片影像等來達到傳授詞匯和句子的目的，有的學生是聽覺型的，可以播放一些磁帶啊、電影片段等來傳授同樣的內容，而還有些學生可能是觸覺型的，這就要求教師多設計一些類似于模擬場景讓學生動起來的課程環節從而達到最好的傳授效果。而在菲華班的課堂上，大部分教師都無法做到這一點，上課的主題仍是詞匯語法此類傳統的教學方法，學生在課堂上無法把自己溶入教師所教授的內容中。

此外，我認為有些教師在備課及上課的過程中并不十分盡責，在一堂課45分鐘的時間里播放同一部影片而未做任何的解釋和說明，這一點是非常不可取的。

總結

一周下來我學到了很多在課堂理論中學不到的實踐經驗得以應用到我平時的工作中，也看到了課堂上也許會出現的問題，使我在其出現前有所注意從而加免。十幾節課下來讓我切深地感受到作為一名對外漢語教師自身的素質培養的重要性，我們永遠不知道自己的學生在課堂下會提出的下一個問題是什么，而對外漢語教師正是要有面對許多未知的問題時活躍的思維和和做出有序的表達能力。

第三篇：對外漢語見習心得

見習心得

第一次的專業見習如期而至，非常的幸運，迎來了一批泰國送卡王子大學來本校的交流生，于是不言而喻，我們對外漢語專業的見習對象自然就是這批“新鮮”的泰國同學。學習了近兩年的專業知識，現在終于是檢驗成果的時候了，俗話說的好：實踐是檢驗真理的唯一標準。而現在就是一個小型的閱兵式，兩年的學習究竟得到了什么，是直白無生命的文字還是運用到自己生活工作中的能力？見習見分曉。抱著一些好奇，懷著一些緊張，大學里的第一次正式專業見習拉來序幕。

提前得到通知要以小組授課的形式來開展教學活動，于是班級內部首先分成了五個小組，而每個小組的課題也被告知。我們組的題目是剪紙。哇！聽到這個題目，我頓時傻眼，因為身為一個大男人，實事求是的說，從來沒剪過紙。腦子里唯一有關聯的內容就是電視里那些來奶奶剪的窗花，的確很漂亮，然而讓自己動手實踐，我心里一點把握沒有。但是軍令如山倒，既然已經確定了這樣一個題目，自然盡力就是。

最快了解剪紙的方法必定是上網，于是在教學活動正式開展之前，我充分利用課后時間上網了解了一些剪紙這項傳統技藝的相關知識，做到全面了解自然是辦不到的，但是大概的東西肯定是要知道的，不然見習時肯定會丟臉的，更何況面對的還是外國朋友呢。嘴上的功夫下足了遠遠是不夠的，嘴上功夫說的越好，而一點真本事沒有，自然不能讓人信服，是假把式。于是我必須還要真正的學習一些簡單的剪紙，知道此次的泰國同學以女生為主，所以我就選擇了幾種簡單的“花”剪紙，主要的有雪花剪紙，六角荷花以及八角桂花剪紙，這些剪紙相對簡單而且好看，也方便在教學的過程中幫助泰國同學親身實踐一下，感受一下剪紙的魅力，相信看著自己剪出來的圖案心里的喜悅感和成就感絕非是看成品所能達到的。見習概括而言分為自己授課和觀看其他小組授課。見習的過程并沒有像想象的那樣順利，第一組的時候由于準備時間不足而造成了一些窘境，比如冷場，現場紀律維持不好，語言溝通流暢性等，這些問題都為下面的小組做了提醒。個人認為這其中的原因固然有泰國同學相對興奮一方面，與此同時我們這方對很多臨時狀況和突發狀況都沒有做到提前的假設和有一個預備方案，我覺得這一點對我有很深的感觸，因為教學活動不可能是死板授課聽課而已，這其中必然要有一些教與學的互動，有互動，隨之而來的極有可能是變化，現場秩序的變化（變得相對活躍），主動權的變化（學生有機會提出問題），意見不統一等，這些變化在教學過程中出現是很正常不過的事情，然而我們沒有預先捕捉到這樣的信息，也沒有做出相應的對策，這樣才會造成教學活動無法進行或是進行不順現象的發生。由此及彼，我又會想到以后如果做其他的工作，也應該提前預料突發狀況，并附有一份處理方案或第二方案。我覺得這是相當有必要的，尤其是針對一些活動策劃類型的工作，要做到未雨綢繆，保證萬無一失。

我所在的小組完成授課任務后，我仔細進行的總結與反思。當然其中的授課效果明顯有所提高。比如泰國同學的積極性非常高，活動期間活躍積極，參與了剪紙的環節，并且完成的相當不錯。而現場的秩序活躍之中難免有些亂，由于提前有了防范所以很快又被我們控制住了。泰國同學在學習了淺顯的剪紙理論知識的同時也學會相對簡單的雪花剪紙，小豬剪紙，蝴蝶剪紙等，基本達到了此次教學的目的。當然在我們完成教學任務的同時，也有許多不足之處需要改進，很多地方做的還是不夠完美，需要在以后的學習中加強自己的專業知識和教學技能。這其中給我印象最深的當屬語言交流，因為授課過程中需要用到很多與剪紙有關的字詞，而鑒于教學對象是泰國同學，因此用漢語表達一些生僻字詞就顯得很不恰當，于是我們不得不用英語來表達意思，就個人而言，自己本人英語水平有限，于是造成了交流斷斷續續的情況出現，直接影響了教學進度和效果，禍兮福所倚，也正是由于自己表達不暢的原因，自己才會在教學過程中加入了大量的肢體語言，于是我發現在教學過程中加入大量肢體語言

不僅能夠提高教學對象的注意力，同時還能夠簡單直接的表達意思，這樣直觀的表達更加適合于對外漢語教學，實踐證明也受到了外國同學的青睞。

在完成自己所在組的教學任務后，我認真地觀摩了下面幾組的教學活動，同樣受益匪淺。首先覺得以舞蹈為主題的那次教學活動做的相對較好，該組以中國傳統舞蹈為主題，展示了中華民族這個大家庭的風采，其中更是以真實的舞姿來震撼泰國同學，引來了泰國同學陣陣掌聲和尖叫。其中印象深刻的是展示的傣族孔雀舞，新疆維吾爾民族特色舞蹈，以及視頻觀看的由聾啞人表演的震驚世界的千手觀音，而且該組成員現場教學，幫助泰國同學完成簡單的舞蹈動作，泰國同學樂此不疲。

當然，同樣給人留下深刻印象的也有以書法為主題的教學活動。眾所周知，書法是中國非常古老的一門傳統藝術，深受世界人民喜愛，收藏名家書法已經成為一種投資，小小的幾個字價值連城已經不是大話。泰國地處深受我國古代影響的東南亞，自然對于書法有著特殊的向往與喜愛，這為課程的順利進行有了一個很好的基礎。整個活動總體上都還不錯，當然書法實踐部分是高潮，泰國同學紛紛拿起毛筆，一筆一劃的學習，讓我們這些見習的同學有一種滿足感。也真真切切地感受到了祖國燦爛文化的強大吸引力。

然而金無足赤，人無完人，初次見習的我們并沒有達到完美的效果，文化差異問題，知識結構問題凸顯了出來。首先我認為在教學活動過程中介紹一些相關理論知識是必要的，然而過于細化的過于復雜的專業知識用于漢文化水平有限的泰國同學身上，顯然是不合適的，不僅不會達到預期的教學效果，還會起到反作用，另學生云里霧里，不知所措，產生厭惡情緒，失去興趣。例如在書法教學中，該組將書法知識過于細化地羅列給泰國同學，而臺下的泰國同學表情木然，毫無反應，甚至于臺下的中方同學聽得都不耐煩了，個人認為這是該項活動中最大的敗筆。相反，以舞蹈為主題的小組在這方面做的就比較好，大概的讓泰國同學了解到中國是個多民族的國家，舞蹈形式也多種多樣，而并沒有將56個民族一一羅列，試想一個中國人都難以完整的說出56個民族的名稱和民族特點，又怎么能奢望將這些知識在一個小時的時間里讓剛來中國的泰國同學記得呢？因此我比較欣賞他們把幾個有特色的民族特點展示給教學對象看，這樣既簡單又點中要害。更何況該組還特別強調了與泰國有著些許聯系的傣族及其舞蹈特色，更是讓泰國同學印象頗深。

中國的文化博大精深，我們這五個小組是遠遠概括不了的，如果簡單的只是由我們來擔任主角教授課程，那課程內容的豐富度肯定是不夠的，于是就有了請同學來教授太極這樣一次課外活動。泰國同學對中國武術癡迷已久，對于李小龍，成龍等功夫巨星也是有著相當的了解和崇拜，因此此次的太極教學中，泰方同學表現得相當積極主動，一招一式，按照教課同學的要求盡量完成，完成的質量姑且不論，單是這份熱情就足以感染在場的每個人。而這次教學活動給我最大的啟發就是教學活動一定要多樣化，切忌單一地在教室里講課聽課，在條件允許，課程需要的情況下，完全可以走出課堂，到戶外教學。千萬不要認定教室才是教學的唯一場所，這樣僵硬的思想已經不適用于現在這種教育環境了，到戶外教學，也許會得到你想象不到的效果。

這三個月的見習時間里，給我的感觸很多，受益也是很多，也在一定程度上改變了我對對外漢語教學的固有的狹隘的觀念，也讓我第一次深入的感受到了對外漢語教學的實際情況，更是第一次站上了講臺，當了一次對外漢語教師，而通過這次見習，我也了解到，自己離一個合格的對外漢語教師還差很遠，今后還需要繼續充實自己的專業知識，提升自己的教學技能，提高自己的應變能力和鍛煉自己的信心和膽量，盡量的縮短與合格對外漢語教師的距離，努力奮斗，為弘揚中華文化，樹立中國形象，盡自己的綿薄之力，力爭以后做好一個中外文化交流橋梁的工作。

第四篇：對外漢語見習報告

XX年3月20日，對于我們XX級對外漢語專業的學生，又迎來了一個難得的見習機會。泰國客馬學校一行二十多人來到了邯鄲學院。在系里老師和班委的組織安排下，我們同學和自己小組所分配到的泰國留學生一起相處，共同學習了二十天。雖然時間很短，和其他一些難以避免的因素，在面對許多的難題過程中，我們也著實收獲了很多。對于我自己，印象深刻的事情當中最具有挑戰性的障礙就是語言溝通的問題。

在第一次的見面會上首先給我的第一個沖擊就是他們不僅漢語是初級水平，就連英語也是初級階段，和上次的美國留學生有明顯不同的是在他們當中除了個別學生能用英語或漢語做簡單的交流之外，其他的同學都需要靠這些個別同學作為我們之間溝通的橋梁。在我們想要表達我們的想法時都需要絞盡腦汁用最簡單的漢語或英語去表達。同樣，對于他們也是相同的處境。我們雙方用手勢、表情等各種方法去表達、猜測想要表達的內容。在平時的接觸當中，對于這種由于語言溝通障礙造成的尷尬，雙方都很苦惱。可見語言表達是重中之重的問題。

另外一方面就是他們缺乏說漢語的意識，就和我們學習英語一樣都有一種畏難的情緒。我們盡量去引導他們說漢語，有時候到最后還是變成我們改說英語來迎合他們的理解。他們很難將漢語說出口，一方面可能是他們對自己所學的知識還未真正的理解和掌握；另一方面就是怕出錯而不敢說。在課堂教學當中這種說的意識有所改善，但是仍可以看出他們大膽開口說的意識要相比歐美學生要差一些。課堂中他們的活躍程度、靈活度、自信程度都明顯的有些欠缺。當然這和授課老師也有很大的關系。教師在課堂當中需運用生動形象的語言、富有創造性的活動來激發他們的積極性，大膽開口去說。

3月25日下午2：30~4:30，我們小組見習了由朱會萍老師教學的口語課《問候和自我介紹》。朱老師條理清晰地教授了一些常用問候語和自我介紹（包括姓名、身份、家庭成員、職業、國籍、興趣愛好、朋友等許多方面）的知識，還有一些購物時的交際用語。這方面的知識對于出來中國的留學生都很實用。在語言教學中我注意到他們在發音和聲調方面的一些問題：例如前后鼻音區分不明顯，像“en”與“eng”“in”與“ing”等，他們容易把前鼻音發成后鼻音；像“er”這個央元音，在發音的時候容易發成后元音；另外同漢語許多方言區一樣，“z、c、s”和“zh、ch、sh”對他們來說也是一個難題，但在發“zh、ch、sh”這組舌尖后音時較容易一些。在聲調方面容易把陽平發成上聲。在課堂教學中，朱老師有意識地糾正他們在發音上的一些問題，使學生在潛移默化當中糾正自己的錯誤，這都是值得我們認真學習的地方。

在語言學習和溝通方面，我們自己也有很多的不足之處需要去彌補包括英語口語和漢語口語教學。在英語口語方面我們應靈活簡單地表達自己的想法，盡量避免那些書面化的詞語長句用在口語交際當中。我們在漢語口語教學方面的教學方法上很拘束，靈活度不夠，很大程度上是我們自己所學的知識太過僵化，缺乏實踐應用，對中泰兩國之間的文化方面的認識準備的不夠充分。這些涉及生活多個方面的問題仍需要不斷的積累而加以改善。

第五篇：對外漢語見習報告

見習報告

2011年6月，我們對外漢語專業進行了為期一周的專業見習，到我校的國際交流學院見習老師對留學生進行教學。這次見習雖然時間很短，但是我們體會到了很多課堂上無法真正理解的東西，這也是我們第一次將專業與實踐結合在一起。

我們此次見習涉及的科目有科技漢語，精讀，文化，翻譯等，而留學生的等級又分為初級，中級，高級，學歷A和學歷B。這就給我們提供了全面而寶貴的機會，從而更具體、更有針對性的進行學習和體會。雖然只是聽老師講課，我們同樣學到了許多對外漢語教學的方法與經驗。

第一節見習的是科技漢語，聽課對象是學歷B的留學生，開始還在想什么是科技漢語，看到板書才知道。這節課是講平面直角坐標系，用漢語給他們講。這部分內容他們在高數課上已經學過，老師主要是把內容與漢語對應，重點讓學生理解并懂得各部分名稱，更好的運用到學習中去。

例如“鉛直”、“垂直”的含義與區別，“平面”與“空間”的形象比較，“依次”、“建立”、“確定”的意思等等。老師盡量用簡單明了的中文先對其進行解釋，然后用英語說出準確的含義，或者用肢體語言加以形容，這對同學學習外語是很有幫助的，就像我們學習英語一樣。

第二節是漢語精讀，聽課對象是高級班的學生，他們對漢語已經有了一定的基礎與認識。課前因為快到端午節了，老師與他們聊天，向他們介紹了一些有關節日的信息，還與留學生討論關于屈原和粽子，氣氛非常輕松融洽。當天課文是關于丹麥的，但主要的是對于詞語的解釋和分析。

這兩門課學生都很少，老師都很認真負責，對于這次見習，我有一些感觸。

對外漢語教學是一項復雜的工作，教學對象年齡不小，但學習的卻是基礎，我們只能用更加淺顯的事理來解釋，需要耐心細致，慢慢引導，循序漸進。更要結合中國文化，對課程相關的知識都要了解。積極想到學生可能出現的問題，用最恰當的方式解決。來自不同國家的學生，對同一個事情往往有不同的認識，這就要求教學者全面了解，全面分析。

我們平時要加強專業知識訓練，抓住機會實踐，善于利用網絡，廣開視野，從而更好的預留學生交流，互相學習，共同進步。

此次專業見習將專業知識與實際教學相結合，發現了我們自身很多不足，同時也積累了優秀教師豐富的經驗。希望學校多給我們這樣的機會。