第一篇：對外漢語專業見習總結

輔導留學生個人總結

我是xx文學院08級對外漢語專業的學生xx，2011年4月7日至6月9日，在本專業班導師xx老師的積極努力練習和爭取下，我們和中南財經政法大學的有關班級的留學生建立了聯系，使得我們對外漢語專業的學生有了和外國留學生直接接觸的機會，讓我們對本專業的學習有了新的認識，特將自己的認識做出個人小結如下。

我所輔導的是來自韓國的女學生姜敏智。她的漢語水平屬于初級，是中南財經政法大學留學生中的會計專業。據了解她來中國學習漢語的時間是半年，期中漢語考了97分，2011年7月15日將返回本國。在來華之前她已經開設了漢語課程，學習了博雅教材第一冊中的大部分內容，因而博雅初級教材中的內容對她們來說非常簡單。她學習漢語的興趣很濃厚，一是由于漢語在世界范圍中地位的提升，掌握了一定的漢語對她來說回國找工作非常有利，她非常重視漢語水平測試（HSK）；二是由于中國人給她留下了熱情好客的印象，在中國掌握一定的漢語，可以很好的了解中國文化，可以更便利的在中國進行旅游活動。當問到對中國的什么感興趣的時候，排在首位的是文化；其次是風景，如長城、故宮，武漢的江灘等等。在交流的過程中，我明顯的感覺到這位同學對學習漢語的熱愛以及自身閱歷的豐富。每次，我們除了解決好復習當天漢語閱讀漢語課程后，還要認真回顧學過的知識，強化學習和記憶。我曾經在一次課上為了強化漢語聽力，給她報聽寫課文。在課文中強化詞語的運用。這里就重點講解一下學生問我的“有點兒”和“一點兒”的差別。

“一點兒”和“有點兒”

外國學生在學習漢語的初級階段，就會遇到“一點兒”和“有點兒”這兩個詞。由于它們語義相近，都表示“少量”或“程度輕微”的意思，加之二者的英語注釋又都是“a little”、“a bit”，所以外國學生自然而然地就把二者混同起來，常常說出如下的病句：“我今天一點兒冷”、“我一點兒喜歡那個電影”、“我想去買有點兒東西”、“你想吃有點兒什么”??遇到這種情況，作為對外漢語預備教師的我們應該如何解決呢？答案自然是我們應該首先了解“一點兒”和“有點兒”之間的區別。下面就讓我就此來作一下具體的分析：

1．“一點兒”和“有點兒”能夠修飾的詞不同：

⑴．“一點兒”可以作數量詞修飾名詞，而“有點兒”不能。例如：①他今天喝了一點兒酒。

②周圍靜得一點兒聲音都沒有。這也就解釋了文章開頭外國學生所犯錯誤中“我想去買有點兒東西”與“你想吃有點兒什么?”兩句話錯誤的原因。由于“東西”與“什么”在這里都是名詞，故而應該用“一點兒”而不是“有點兒”與它們搭配。于是，這兩句話應該改為“我想去買一點兒東西”、“你想吃一點兒什么”。

注意：在這里，“有點兒”不能作為數量詞去修飾名詞，并不代表它不可以與名詞搭配，只是它與名詞搭配時，“有”作為動詞，“點兒”是“一點兒”的省略。如：你先回去吧，我還有點兒事情要做。

⑵．“有點兒”可修飾動詞，而“一點兒”不能。例如：①我有點兒想去，又有點兒不想去。

②這杯牛奶有一點兒變質了，你別喝了。

一些常用的表示心理活動的動詞

愛

想 恨

動怒

希望

期待

感激

僧惡

嫌棄

怨恨

欣賞

生氣

失望

喜愛

想念

僧恨

發怒

盼望

渴望

感謝

討厭

厭惡

難過

激動

喜歡

于是，文章開頭的錯誤句子“我一點兒喜歡那個電影”便可以改為“我有點兒喜歡那個電影”了。因為在此，“喜歡”是動詞，該用“有點兒”而不是用“一點兒”修飾。

注意：“有點兒”雖然可以修飾動詞，卻并不能修飾所有的動詞。如：外國學生根據“有點兒”可修飾動詞這條原則曾造句“我有點兒說漢語了”，很顯然，這個句子是錯誤的。但“說”字是動詞，為什么句子還是錯的呢？這是因為“有點兒”只能與表示心理活動（如⑵中例①）或各種變化（如⑵中例②）的動詞直接搭配，而與其它動詞搭配時，則需在動詞前加上“能”、“會”等助動詞或在動詞后加上表示情況改變的結果補語。例如：我有一點兒能聽清了。于是，病句“我有一點兒說漢語了。”就可以改為“我有點兒會說漢語了”。2.“一點兒”和“有點兒”在句中的位置不同。

“一點兒”和“有點兒”都可與形容詞搭配，但“一點兒”常用在形容詞之后，而“有點兒”則用在形容詞的前面。

例如：①這件衣服有點兒貴，我不想買了。②這件衣服比那件衣服貴了點兒。于是，前面外國學生所犯錯誤中，“我今天一點兒冷?！边@一病句便有了正確的改正方式。由于“冷”是形容詞，所以它之前應該用“有點兒”而不是“一點兒”，即正確的句子應該是“我今天有一點兒冷?！?/p>

注意：在“形容詞+一點兒”句式中，當句子有“了”時，分為兩種情況：

a．“形容詞+了+一點兒”，表示某種情況不符合標準或要求，或與原先相比發生變化。例如：現在已經三點了，這只表慢了一點兒。

b．“形容詞+一點兒+了”，表示對所希望的一種變化的實現的肯定。例如：小明的字比從前好看一點兒了。

3．“一點兒”和“有點兒”在句中的意義不同：

⑴．“有點兒”常用來說自己的感受，且是帶有消極意義或是貶義的感受，而“一點兒”沒有這種意義。

例如：①他的情緒有點兒緊張。

②這個人有點兒糊涂。

例①中，“緊張”帶有消極意義，而例②中，“糊涂”帶有貶義色彩。⑵．“一點兒”和“有點兒” 的否定意義不同。

“一點兒”和“有點兒”的否定形式都是將否定副詞“不”(或“沒”)放在它們之后，但帶有“一點兒”的否定句是完全否定，而帶有“有點兒”的否定句否定程度則輕很多。例如：①我一點兒都不喜歡這本小說。②我有點兒不喜歡這本小說。

很顯然，上面兩個例子的否定意義是不同的，例②表示的是“我不太喜歡”的意思，而例①則表示“我根本不喜歡”。

由于 “一些”的用法和“一點兒”相同，而“有一些”的用法又跟“有點兒”相同。這四個詞唯一的差別存在于語義上，“一些”和“有一些”的語義在數量上或程度上往往多于或高于“一點兒”和“有點兒”。因此，掌握了“一點兒”和“有點兒”的區別后，我們也可以將其延伸到“一些”和“有一些”上。

綜上，通過對“一點兒”和“有點兒” 這樣細致的對比歸納，我們可以幫助外國學生大大加深對漢語中這一難點的理解，從而減少出錯，使他們能夠真正準確而自如地應用“一點兒”和“有點兒”。在輔導過程中，我們一直處于主動積極方面，而留學生卻多有令我們失望的時候，不夠積極。每次輔導，花在交通上的時間比較多，希望以后能有校車接送比較好。

文學院08對外漢語專業學生xx

第二篇：對外漢語專業見習報告

一個多月的見習馬上就要結束了，靜下心回想一下，雖然日子忙碌，但在自己的努力實踐中和指導老師的指導幫助上我覺得在見習過程中受益匪淺。教育見習是我們即將踏上漫漫人生征途的標志，是人生的另一個起點，對我們的生涯規劃有著重要的意義。見習雖然很辛苦忙碌，但對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。在見習過程經歷很多事情讓我感受到了學習中的不足，這種不足所產生的吸引力使我有了一種強烈的渴望，渴望將自己與教師緊緊地融合在一起。用博大精深的文化底蘊來豐富填補我的不足，用我的熱情為教育稍盡微薄之力。這次見習也讓我成長了很多，明白了教師的艱辛。在這樣容我真誠的對全天下的人民教師道一聲，你們辛苦了。

一．見習過程

九月27號見習正式開始，我們進行了充分而激烈的小組討論。在討論中，我們明確了見習目標和見習流程。雖然此次見習時間短，但我們還是要好好把握的。尤其是來之不易的聽課機會。能這么近距離的和留學生交流和聽老師給他們授課是我們入學以來的第一次，我們一定要好好把握，可不能浪費這樣的好機會。我們不僅要努力的學習科學文化知識，更要在實踐中驗證我們所學到的知識。接下來就是聽國際交流學院的課了。一個個留學生都很友好，他們對于我們的到來也很歡迎。一直問我們問題，和我們交朋友。雖然我們有著不同的膚色，說著不同的語言，但我們還是可以從他們的眼神中看到親切。這節課老師講的是中國的文化概況，主要講了中國文化的形成與其基本精神。講到了中國龍，中國茶，秦始皇兵馬俑，偉大的長城，當問到，宗法制時，我竟然腦子里一片空白。都怪自己平時不細心。以后可一定要好好學習中國文化，等到自己為人師表時，可要認認真真的講給留學生們聽。一眨眼的功夫就下課了。這次上課可是受益匪淺哪。不僅了解了老師的授課方式，而且也找到了自己的不足。這給我以后的學習和工作起到了很深刻的影響。

聽完課就要著手寫教案了，第一次寫教案，可真有點棘手。真不知該從哪兒下手。于是就上網找資料，功夫不負有心人，經過一番波折，總算明確了思路。著手寫的過程中也遇到很多困難，經過和同學的討論和商量，困難也就迎刃而解了?？粗约和瓿傻慕贪福嬗悬c佩服自己了。

二．見習感悟

這次見習雖然很短，但還是受益匪淺的。能成為一名人民教師一直是我的理想，能站到講臺授課是我的終極目標。我一定要抓緊時間豐富自己，努力提高自己的職業技能。這次見習讓我見識了很多，文博會讓我明白了無私奉獻的崇高，聽課見習讓我意識到了自己的不足。要想成為一名合格的人民教師，我還有很長的路要走。通往成功的路上，肯定還會有更多的磨礪，但這次我已經學到了很多，不怕苦，不怕累，不怕失敗并且還要大膽嘗試。就像我這次第一次做教案一樣，開頭難，相信走好了第一步，以后的路會順一些。

通過這次經歷，讓我對見習有了更深刻的認識。見習是大學生活的重要組成部分，通過它，讓我們在教學實踐中接觸與本專業相關的實際工作，增強感性認識，培養和鍛煉我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業后走上工作崗位打下一定的基礎；同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗，并為自己能順利與社會環境接軌做準備。相信通過這樣的見習，我們會提高很多。

三．暢想

這次寶貴的經歷，也讓我明白了好習慣養成的重要性。不要小瞧平時的一些小習慣，或許就是你的一個小動作就會讓你的形象大打折扣。在與領導的交流過程中，一定要大方，得體。作為當代大學生，一定要有新面貌。一旦走出社會，我們就將獨自擔任起自己的責任。不要害怕，不要緊張。就像我們這次見習一樣，大膽的秀出我們自己的風采。

通過見習，也讓我更加了解了社會，了解了社會對我們的職業需求。面對如此激烈緊張的社會競爭，擺正自己的心理定位十分必要。只有心里定位擺正了，面對誘惑時，才能沉著和冷靜。才能不慌張，才能更堅定自己的信念，勇敢的走下去。以后更多的將會是工作選擇我們，而不是我們選擇工作，那就先就業再擇業吧。過程復雜了點，但重點都能是一樣的，只要我們有個好心態。相信，大家都可以的。

明年就大四了，留在校園的時間越來越少了。社會離我們真的越來越近了。雖然有些不舍，但還是要走的，還是要投入到那個叫做社會的大家庭的。這次見習讓我對這個大家庭有了更深刻的認識，更讓我相信了集體的力量。反正不能逃避，倒不如勇敢的投入到社會這個大熔爐呢。記得有這樣一首詩：我到河邊飲水的時候，我覺得那水也渴著，我飲水的時候，水也飲我……這不正是我們與社會關系的真實寫照嗎？

四．關于教師職業技能的感想 這次見習及做教案的過程，讓我對教師有了更深刻的認識，為我以后走上教師崗位起到很好的指導作用。

1.作為一名優秀的人民教師，不僅要掌握專業的書本知識，還要掌握新的教育理論知識和扎實、系統、精深的專業學科知識，這樣才能使自身的知識結構得到不斷完善、更新和發展，這樣才能居高臨下，透徹地理解教材，在教學上運用自如，作為將要肩負起教書育人這一神圣職責的我們來說這當然是必須的，卻不是充分的。

2.同時要求教師有正確的人生觀和價值觀，有一定的文化修養和高尚的審美情趣。教師作為一個特殊的職業，需要具備很強的語言表達能力，才能把自己已有的知識盡可能多的、高效的傳授給學生。教師是書本知識與學生之間的聯系紐帶、運輸通道。古代文學家韓愈說過：“師者，傳道、授業、解惑者也。”無論是傳道、授業還是解惑，都要通過語言尤其是口頭語言來完成。同樣一個教學內容，同樣的教學方法，不同的教師講出來的效果可能完全不同，學生的學習效果也可能完全不同。這種情況下教師口語表達能力的強弱直接決定了課堂教學效果及整個教育質量的好壞。教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言素質在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率”。我認為我們師范專業的學生仍然有必要進行語文方面課程的學習，尤其是口語表達方面的能力訓練，如何使教學過程中的語言表達生動形象，富于激情，吸引學生的注意力。在教育理論方面的課程中對教學過程中表達方面的重要性也略有提及，但主要是一些較為理論和提綱性的內容，實踐表達的訓練很少，還遠遠不能達到應有的效果。3.此外，作為一名教師，擁有一顆愛人之心是很重要的。“愛人者人恒愛之“只有對待自己的學生有顆愛心，寬容博大的心，才能贏得學生的尊敬。作為一名教師，良好的心里素質和道德修養是必須的。所以從現在開始就應該嚴格要求自己，培養自己健全的人格魅力。為了以后自己的教師生涯能順利些，所以現在就要努力提高自己，只有這樣才能讓自己更有競爭力。為以后的職業生涯奠定良好的基礎。

4．“教給學生一杯水，教師要有一桶水”，所以學校能不能給師范生多安排一些選修科學，人文課程的機會，提高我們的知識水平，優化知識結構。只有博覽眾書，才能讓我們更豐富自己。讓我們這一級畢業生更有競爭力。以上只是我在見習過程的一些所見所想，有些是從我的不足之處引發的一些思考，在論文中討論，自己覺得有班門弄斧的嫌疑，確是我的真實想法。也在這次見習中學到許多東西，希望將來能成為一個合格的教師。

我覺得這次見習很成功，讓我們更加豐富了自己。對于我們師范類學生，無疑是次很好的鍛煉。對我們以后的職業規劃很有幫助作用。希望學校能多給我們提供些這樣的鍛煉機會，讓我們能對以后的職業規劃能有個更好的認識。

以上只是我的一些拙見，不過確實我這次見習的真實感受。再次希望我能成為一名優秀的人民教師。

見習報 告

專業對外漢語班級08Q2姓名張小花

第三篇：對外漢語專業見習心得

對外漢語見習心得

文學院118班04號

涂美娟

一周的見習生活轉瞬即逝，這是忙碌的一周，也是充實的一周。對于這一周的見習我感觸頗多。從最初的期待到真正融入到留學生的課堂中，我才真正意識到對外漢語這個專業的性質。外行人會簡單地認為教外國人學漢語就像中國人識字那般容易，殊不知在不同的歷史文化背景下，要想真正學好一門語言有多么困難。這次見習讓我對成為一名對外漢語教師有了極大的動力，也讓我初步走進對外漢語教學的課堂，認識到理論到實踐的距離有多么遙遠，真正獲益匪淺。

對外漢語教學是一門新興學科，實踐性極強。學好一門外語，是一個復雜的“教”和“學”的過程。對外漢語教學學科是研究教授外國人漢語規律的學科，它探討怎樣使學習者又快又好地掌握運用漢語的能力。

由于之前都進行是純理論性的專業學習，沒有任何的實踐經驗，老師首先給我們播放了一些優秀對外漢語老師的教學視頻，希望從中習得一些經驗，并在王笑楠老師的帶領下走進國際交流學院見習。在做了一番準備之后，我懷著一顆忐忑不安的心和同學一起來到了國際交流學院，我們見到了教學經驗豐富的授課老師，在她們的課堂上，我收獲了寶貴的經驗。

我們聽的第一節課是口語課。這個班的留學生屬于漢語4班，按照學校的劃分屬于中級班。上本次課之前，趙瑞潔老師解釋，這個班級的口語課講授“習慣用語”，并不是我們所認識的師生對話，重視說的練習。由于我們是中途插入并沒有從頭聽課，所以上課之初還有點摸不著頭腦。

老師首先朗讀課文，然后在投影儀上演示課文中的習慣用語，并作解釋，舉例。在解釋生詞時，預先準備好2個例子，觀察學生的反應，看是否需要繼續舉例，這樣加快了教學進度。在舉出的例子中遇到不易理解的詞語，老師加以解釋，也擴大了學生的詞匯量。老師在朗讀課文時，對于重點詞匯加強了語氣，提高了音量，引起了學生的重視。老師在朗讀例子時，加快了語速，也鍛煉了學生的聽力。在解釋生詞時，老師列舉出了相類似的詞語或短語，或對于學習過的舊詞進行回顧。在課堂中，留學生會爭對疑問之處隨時提問，老師立即作出了回應，并且留有一定時間讓學生體味。除去事先預備好的例子，課堂上還要根據實際情況反復舉例，這時老師就會聯系學生的實際生活，爭對學生了解的地方、事物或學過的生詞舉例；有時用學生打比方，當然在他能接受的前提下。在解釋“過了這村就沒這店了”時，學生只會聯系字面意思，糾結在“村”與“店”之間。這時老師由圣誕節的促銷大賣引導學生理解“機會難得、失去就不再擁有”這一義項，很有力地轉換了學生的思維，又引導學生理解生詞，是這節課最精彩的部分。對于有些詞例如“在乎”反義為“不在乎”，這兩者都是習慣用語，在講解新詞的時候，老師引申出它的肯定或否定的語法結構，也利于學生理解。如果留學生有部分英語基礎，解釋新詞時可以采用英語直譯的方法。例如“至少”為“at least”。趙老師性情隨和，熱情，在學生快速理解生詞時，大加贊賞，予以鼓勵，有時會讓我產生回到小學課堂的錯覺。絕大多數留學生是成年人，所以這又是與中國人學習漢語的不同之處，課堂的控制力很重要。這次課堂中共有三名留學生，老師大部分時間僅與一位同學（斯坦國）互動，課堂氣氛不濃郁。這又要考慮到國籍和性情的問題。有的國家學生性格偏內向，例如“韓國、日本”，有的國家學生性格偏外向，例如“吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦”。老師向我們解釋道，亞洲地區的國家受儒家思想的影響較深厚，所以教學模式與中國大庭相徑，但其他西方國家文化與中國有很大差別，在教學模式上也是天壤之別。在教學中應該平衡國家教學差異，做到不偏不倚。

但是在這節課上也有一些不足之處，老師在講解“不起眼”時，舉例“這枚戒指看著不起眼，價格可不便宜。”留學生易將“不起眼”當做“不好看”，而實際意義是“不突出、不優秀、不特別、很一般”，這樣就出現了理解偏誤。所以在舉例中應盡量避開這種容易產生偏誤的句子。另外，老師的普通話夾雜著很多地方口音，例如“ci與chi不分”、“jī jí（積極）讀成jí jí”。留學生長期處于這樣的語音環境下會對他們的發音造成干擾，建議定期對教師進行普通話測試與培訓，規范發音。

由于是漢語中級班，每周僅上一節閱讀課。閱讀課對于留學生來說是一門較難的課程，而且內容枯燥，很多留學生會選擇不上這門課。這次見習的閱讀課我個人覺得有些失敗，老師情緒不高，學生沉默無言，整堂課效率不太高。但是在教學方法上還有很多值得學習和借鑒的地方。

由于時隔較長，老師在上課之初需要回顧課文，在朗讀時老師注意斷句，圍繞學生邊走邊讀。在講授生詞時，首先在幻燈片上寫出課文原句，然后再造新例。講類似“喇叭”這樣的詞匯時，運用圖片以及手勢，這是這節課最精彩的地方。在生詞造句時老師有時會用到圖片，圖片與文字相結合，直觀易理解。在分析完全文后，給一定時間讓學生閱讀吸收，并觀察學生的閱讀狀況，之后進行總結，并給時間讓學生提問答疑。我覺得這是閱讀課必不可少的一步。在練習時，題目中出現課文內容時用幻燈片回顧知識點，在出現總結性的句子時，老師給出提示。

在這次見習中僅聽了一位老師講閱讀課是我覺得很遺憾的地方，這門課培養學生的理解能力，對于漢語這種表意文字，我覺得應該增加閱讀課。在授課方式上應該盡量新穎，不能用套用中國式教育，盡量克服閱讀課的刻板與枯燥，調動學生的積極性。

綜合課是我們見習一周聽的最多的一門課。有幸聽到老師從新課開始教學，我們才能更好地把握教學程序。首先是聽課文，填詞語。然后老師邊讀邊分析課文，講完課文后提出關于課文的相關問題，并引導學生答題；然后講生詞，有必要時進行補充，最后做練習。在做練習的過程中，老師鼓勵學生說出自己的答案，有問題予以糾正，盡量保證學生舉出的例子“原汁原味”，并給出自己的答案，做到一題多解，舉一反三。

在復習上一節課的內容時，首先是聽寫單詞。并不是我們所理解的直接聽寫，而是老師首先帶領學生復習單詞的讀音、意義以及示例，然后再聽寫。聽寫后老師查看每一位學生的聽寫情況并糾正錯誤。

在學習生詞時，老師讓學生朗讀，并由一個詞引申出相類似的詞，拓展了詞匯量。程程老師是一位年輕干練的老師，她的板書非常工整，但是綜合課的節奏太快，很多學生難以理解。遇到近義詞辨析這類習題時，學生很難迅速做出反應，并且在“建議與意見”的辨析上，老師并沒有解釋透徹。這讓我了解到，在備課時要有充分的準備，要結合學生的漢語水平這一實際情況來講解，要考慮到突發狀況。

聽力課是見習以來最活躍的一堂課，老師從頭到尾都與學生互動，調起學生的興趣，課堂學習氣氛濃郁，學習效率高。在這節課上，我也學到了很多寶貴的經驗。老師語言輕松幽默，在授課時常常聯系學生的實際生活；對于學生的回答充分肯定，并大加贊賞；在聽完課文錄音之后，將提前準備好的課文以及習題發給學生，加快了課堂的進度，以填空題的形式補充課文內容，一方面回顧了新課，另一方面又檢驗了生詞，是很值得借鑒的方法之一。在課間休息時利用多媒體給學生播放娛樂節目，一方面活躍了氣氛，另一方面鍛煉了學生的聽力，在潛移默化的形式下做到了學習漢語的目的。在課上課下都嘗試與學生互動，主動了解他們的學習及生活，更有利于教學。

在這幾位老師的課堂上，我認真仔細的觀察她們是如何給留學生講課的，也注意留心留學生們接受并喜歡怎樣的教學方式或不喜歡怎樣的教學方式。從這些方面的觀察中，我體會到，要做一個好的對外漢語教師，首先一定要讓自己professional一點。

每個老師有不同的教學風格，或許這就是“教無定論”的真正含義。我佩服老師在課堂上的應對自如，她通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默風趣的語言，使課堂氣氛非常的活躍，她是“交談式”教學。在聽課過程中，我深感教學是一門藝術，課堂語言是這種藝術的傳達方式。聽課的過程，是積累經驗的過程。在了解教學流程的同時，也應注意教學方法和組織教學能力的積累。聽了一周的課后，我開始準備自己的第一堂課。由于經驗不夠，應變能力不強，出現了一些問題，認識了自己的不足。在上課的過程中，我也遇到了困難，正是這些小小的挫折，讓我越戰越勇，更讓我懂得，作為一名教育工作者，就要想方設法創設平等和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系，而且教師要把自己當成活動中的一員、學生們的良師益友，教學相長。我采用以學生為主，教師為輔的啟發式教學，適當列出提綱，設置思考題，加以點撥，最主要的是大量的練習，主要以游戲的方式進行。由此而來，他們學習的積極性和主動性開始發揮作用，由“要我學”的教學方式轉化為了“我要學”的學習方式。

在此，我對之前的課程有了一個總結性的了解。我覺得在朗讀課文的時候，一定要注意發音標準，語速適中，斷句分明。老師發音標準，學生才能學到正確的讀音。漢語對于留學生來說是一門外語，所以，在老師讀課文的時候，如果語速過快，他們就會聽不懂，很難進行學習。在讀課文的時候還應注意在適當的地方斷句。這樣的話有助于留學生更好的理解句子的意思和結構，從而很快的掌握。字詞的讀音很重要，它們的意思更加重要。在講解字詞意思的時候，一定要想方設法讓學生真正的理解生詞的意思。遇到學生很難理解的生詞，可以用肢體語言或者是畫出簡單的圖型等等方法，不管形式如何，關鍵是要留學生理解掌握生詞的意思和用法。在用生詞造句的時候，最好是造一些貼近生活的句子，這樣方便留學生現學現用活學活用，在生活中學習，會更好更快的掌握知識。另外還要注意造句的趣味性，造一些有趣的句子，可以提起學生們的聽課興趣，提高他們的注意力，從而提高課堂效率，也會增進師生的友好關系。學生喜歡聽老師的課才會更認真的去跟著老師學習。再讓學生用生詞造句的時候，要注意把握好對錯誤的容忍度。對于學生的一些小錯誤小毛病不能吹毛求疵，畢竟漢語對于他們來說是一門外語，不犯錯誤是不可能。在學生出現錯誤時要及時糾正，并且讓學生反復練習正確的句子，避免以后犯同樣的錯誤。

留學生們學習漢語，目的不僅僅在于掌握漢語漢字的聽說讀寫技能，還要掌握用漢語進行交際的能力。所以，我想，我們將來在進行對外漢語教學的時候，還應該注意培養學生們的運用漢語交際的能力。在課堂內外都可以和學生們進行交流，向他們講述中國的文化知識，風土人情。對外漢語教師應該和自己的學生做朋友，在生活和課堂中亦師亦友，這樣才能更好的傳授漢語。

這一個月的見習徹底顛覆了我之前形成的關于對外漢語教學的固有想法，也讓我第一次親身深入感受到了對外漢語教學的實際狀況，甚至自己也站上了講臺當了一回老師，通過這一次的見習，我感覺到自己離一名合格的對外漢語教師在方方面面都還是有一定的差距，還有值得努力的地方和上升的空間。我期待著能夠通過努力早日成為一名“準教師”，一位優秀的對外漢語老師，把握我們美麗的漢語灑向來自世界各地的學生。

第四篇：對外漢語專業見習大綱

對外漢語專業《教學見習》教學大綱

課程類別：實踐環節

課程代碼：BS170079 適用專業：對外漢語2009級

先修課程：《對外漢語教學概論》、《對外漢語課堂教學法》、《對外漢語教育心理學》、《外漢語教學專題》、《對外漢語教學語法體系》 實踐學時：一周見習地點：廣西師范大學國際文化教育學院

一、對外教學見習的性質與任務

教學見習屬教學觀摩環節,是教育見習的前奏,是對外漢語專業實踐教學中一個極為重要的組成部分。

教育見習的目的是幫助對外漢語專業學生明確對外漢語職業意識和職業要求,通過教育見習,使學生有機會親臨教學現場,親歷教學過程.沐浴在真實的教學環境之中,學生可親眼目睹師生的交流方式,切身感受不同的對外漢語教師的教學藝術和教學風格,實地吸收教學營養,積累感性知識,從而掌握對外漢語常規教學程序,了解對外漢語教師的素質要求,了解相關學校的對外漢語教學現狀,提高學生的教育教學調查研究的能力,為后續的教育實習奠定基礎。

二、對外漢語教學見習的基本要求

教學見習主要是通過教學觀摩進行“自我教育”,針對不同課型的對外漢語課堂教學,根據實際教學內容,對教師教學的目的,教學過程,教學特點,課堂師生間互動,教師角色等方面設置一系列有目的有系統的反思問題;學生帶著這些問題,有針對性地觀摩每個對外漢語教師不同的教學過程,避免盲目性;觀摩后及時組織學生進行討論,通過不同的方式進行觀摩信息反饋,學生根據見習的情況作出總結。

三、對外教學見習的內容

1、教學觀摩

教師要組織學生到廣西師范大學國際文化教育學院觀摩對外漢語課堂教學，觀摩各種課型的對外漢語課不少于8節。

學生按要求做好聽課記錄，并請相關老師簽名。

2、見習總結報告書

教師組織學生根據見習報告書中逐個問題進行討論，找出最佳的實施方案，讓學生根據自己的個性寫出觀摩見習總結報告。

教師收取學生教學見習報告與見習總結報告，教師進行評議，給出成績。

四、見習的具體方法 ① 觀察教師: A.觀察教師處理教材的情況: 如何確定目的要求;如何選擇重點難點;如何定義概念;如何總結規律;如何示范或演示;如何評價學生;如何設計板書;如何引導思考練習.B.觀察教師組織教學的情況: 如何貫徹教學理念和原則;如何安排教學過程;如何啟發提問和補充訂正;如何把握教學節奏,促進師生交流;如何發揮教學機智,處理偶發事項.C.觀察教師素養和教態: 教師的漢語口頭表達能力,軀體語言能力及其效果;教師的基礎知識和教學能力;教師的書法;教師的姿態.② 觀察學生: A.觀察雙基狀況: 知識儲備;能力狀況.B.觀察智力水平: 觀察力;記憶力;思維力;想象力.C.觀察聽課情況: 積極性;注意力;自覺性;課堂氣氛.D.觀察學習習慣: 使用工具書;記筆記;質疑問難;

五、教育見習的組織工作

教育見習為 1 周，時間為2012年四月，由教研室老師組織安排。

六、教育見習紀律與注意事項、見習生須按時到達見習學校,不得無故缺席,并按期結束教育見習.作為見習成績的依據之一,見習考勤登記須嚴格執行。、聽從見習學校的安排，遵守見習學校的紀律要求，自覺維護自身及學校的形象,不得違反見習學校的規章制度。、要求指導教師見習前組織學生討論見習觀摩注意事項,使得學生帶著問題去觀摩對外漢語課堂教學,幫助學生確定見習觀摩的側重面和目標,幫助學生提高認識,并要求學生寫一份見習報告。

4、注意交通安全。

六、教育見習的考核方式

聽課記錄：40%

見習總結報告：60%

附：見習報告的具體要求

1、見習報告的內容包括見習對象一般情況、見習內容、體會。

2、字數要求不少于1500字，要求語言簡練、明確；敘述清楚、明白；資料、數據真實；結論要有理、有據。

3、正文排版一律段首空兩格；一級標題宋體四號加粗，并上下各空一行；二級標題，上面空一行，宋體小四號加粗；其余內容一律使用宋體小四號。用A4紙打印。

4、實習報告于2012年5月10日前交任課老師。

第五篇：對外漢語專業見習報告

對外漢語專業見習報告

姓名：高瑾

班、學號：0811121 37

對外漢語教學是一門新興學科，實踐性極強，與其他學科相比，沒有雄厚的理論作為基礎。對外漢語教學就是教外國人漢語。學好一門外語，是一個復雜的“教”和“學”的過程。對外漢語教學學科是研究教授外國人漢語規律的學科，它探討怎樣使學習者又快又好地掌握運用漢語的能力。

我校在2006年創辦了對外漢語專業，在不斷的改進學習中，我校的對外漢語事業有了很好的發展；在留學中心，對外教學的事業也得到了很好的發展，越來越多的外國學生來到我校學習漢語文化知識。為了更好的提高學生對于對外漢語教學的理解，針對于“教”與“學”的問題，我校對外漢語專業開展了教學見習的活動，雖然只有短短的兩周，但實踐過后的感觸是頗深的。既有教學方法上的認識，又有怎樣處理不同國家、民族文化、地域差異等方面的認知。而且，實踐過后，才能真正很好地理解開辦這門學科的重要性，不再盲目的對待這門學科未來的前景！

在這兩周見習的時候，我相應的上網查了很多關于對外漢語教學的內容和方法，這和我們現在所學的專業緊密結合。對外漢語教學的教學內容是漢語言，包括語言要素、言語技能、言語交際技能、語用規則和文化背景知識等。

一、語言要素里包括語音、詞匯、語法、漢字這四方面的內容。

1．語音教學的任務和目的，就是使學習者掌握漢語普通話標準、正確的發音及語音系統。要遵循循序漸進，理解與發音相結合，輔音和聲母教學，元音和韻母教學，聲調教學等這幾方面的原則，這樣才能熟練的掌握發音規則，學好發音。在聽課中，老師會不時地糾正學生們的發音問題，這對于說好普通話有很好的幫助。

2．其次是關于詞匯的學習。首先要確定教的詞的范圍，要選擇出現頻率高，范圍廣，可用、可學性強的詞。其次要向留學生解釋詞義的用法及可能會出現的場景。在聽“中級精讀”課的時候，武老師講到“清醒過來”這個詞的時候，就講解了這個詞的幾種用法，講解的很詳細，很透徹！最后一步就是詞匯練習，在常用的詞匯練習的方法中，有應用性練習，理解性練習，模仿性練習，和記憶性練習等多種方法，武老師就用了理解性練習和記憶性練習這兩種方法來加深同學們的記憶！

3．語法是語言音義結合的各結構單位之間的組織規則的總匯。學習語法的任務和目的就是讓學生通過理解語法規則進而理解語言本身，并掌握正確表達遣詞造句的方法。語法教學的內容：就是學習把詞組織成詞組的規則、把詞和詞組組織成句子的規則、把句子組織成語段的規則和把語段組織成語篇的規則。教語法的方法三種：A、歸納法，先給例子，后總結規則。B、演繹法，先給語法規則，再舉例說明；C、引導性的發現法，結合兩種方法，通過提問的方式引導學生進行分析、類推，自己發現語法規則。老師講到這樣一個語法現象，通常是副詞修飾形容詞，但為什么在有些情況下，會有副詞修飾名詞的現象出現呢？比如說“很陽光”、“非常時期”等。這在對外漢語專業的課上也會問到的問題，用專業一點的術語解釋這一問題，就是因為它掙脫了語法學舊有規定，所以這是一種語法變異，是漢語新時期大量出現并廣泛使用的一種新的語法現象，現在不但在口語中經常出現，并且也越來越多的出現在報刊雜志上。在給外國人講解的時候，就應該用他們所能接受的思維模式，用通俗的語言解釋清楚。

4．漢字教學的任務就是“讀寫”。需要遵循以下幾種原則和方法：A，先認讀，后書寫。往往在我們學習一種外語的時候，就是先學會讀，然后再學會書寫。漢語是有聲調的，可以從聲調上分辨出詞語，所以先學會讀很重要。B，先教可

以作為部件的獨體字，后教包含學過的獨體字的合體字。部件也叫偏旁，如“山，石，田，土”等這些偏旁就是一個單獨的字。C，先教筆畫少的字，由易到難。D，教學時要一筆一筆展示新部件的筆畫、筆順以及筆畫與筆畫、部件與部件之間的正確位置和布局。在我們聽課的過程中，老師都是一筆一畫的書寫，這樣就有便于學生看懂和記憶。E，對區別性小，容易混淆的字要作對比練習。這有助于加深同學們的記憶和理解。

二、關于學習言語技巧訓練的方法和語言交際技能

運用語言交際技能包括“聽，說，讀，寫”四個方面。

1.聽力訓練最重要的是練習，聽力練習的基本內容是語音識別、詞義和語義理解。老師要設法讓學生積極地聽，不要求學生聽懂所有的詞語，主要是培養聽力技巧，不論是上精讀課，還是寫作，老師都會用普通話講述，爭取讓同學們聽得懂。

2.口頭表達訓練是培養學生口頭表達能力的需要，也是促進語言學習的需要。在聽高級寫作課的時候，老師讓同學們用自己的話語敘述看過的小說或是散文，同學們發言的時候，雖然有一部分的發音錯誤，但運用語言的能力已經相當的熟練了，并且清楚的理解了文章所要表達的思想感情。在中級精讀課中，老師在做訓練題的時候，要求同學們運用自己的語言表達對于文章的理解。

3.閱讀訓練的目的是：通過培養閱讀能力來全面提高學生的語言水平，培養學生發現新的語言現象和文化現象的能力。在聽中級精讀課的時候，老師首先讓同學們通讀全文，糾正發音，理解文章內容。這種做法很有必要，那樣不僅可以提升同學們的學習積極性，并且可以發現文章里的各方面的語法現象。在高級寫作課上，老師在上節課布置了作業，閱讀自己喜歡的課外書目，并且寫一篇自己的讀后感。同學們將會通過這樣的訓練，加深對于中國文學作品的了解和認識，并且可以提高學習和運用漢語的能力。

4．筆頭訓練的目的和任務：一是培養學生筆頭表達能力。二是全面提高學生的語言水平。老師布置了讀后感的寫作練習，經常做這種練習，可以幫助同學們提高自己的寫作能力和技巧。

三．文化背景知識的教學

英國文化人類學家泰勒說：“文化是一個復雜體，包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗以及其余社會上習得的能力與習慣?！?/p>

對外教學的對象是來自不同國家和民族的，有不同的風俗習慣，和文化背景，這就需要老師具備很多的文化方面的知識，不僅包括本國的，還包括國外的。上高級寫作課時，老師在講到雪萊的《西風頌》，問了同學們這樣一個問題：在中國，人們往往會歌頌東風，但為什么在這首詩中，會歌頌西風呢？這個問題就反映了東西方文化的差異，在中國，東風來時，天氣溫暖，萬物復蘇，象征著活力；當然還包括地域的差異。

通過這次教學見習，我更好的了解了對外漢語教學的目的和方法。并且在學習過程中，認識了幾位韓國的朋友，并且運用了自己以前學過的韓語與她們溝通，雖然不是很清楚明白，但是這讓我認識到，多學一門二外的好處。

當然在此中也存在著一些問題。首先，我認為，雖然對于外國人來說，了解古代的文化知識有一定的難處，但是可以在講課的時候穿插歷史故事，簡單易懂的，這樣可以激發同學們了解中國歷史文化的興趣，也可以調節課堂氣氛，拓寬知識面。其次，我覺得要想更好的掌握運用漢語的能力，就需要不斷的創造和中國人交流的機會，舉辦一些活動，這樣就會提升的更快，并且可以掌握運用語言的技巧。

總之，我希望可以有更多這樣交流的機會，促進和外國人之間的友誼；并且希望有一天可以做一名對外漢語老師，為對外漢語教學事業貢獻自己的微薄力量。