第一篇：對外漢語教案

Lesson1這是約翰 zhe4shi4yue1han

4【教學課時】1.5小時

【教學內容】

1.學習本課生詞1-19個，對其中的重點詞語進行分類分點解釋，與實際演練。2通過課文的對話理解，進行相關練習。（填空，問答等）

3.通過對話練習（可請兩個學生為一組，分別來完成對話），使學生清楚在中國如何進行自我介紹，以及介紹自己朋友給他人的語言表達方式。

【教學步驟】

方式：采取分組比賽方式，調動課堂氣氛與學生積極性。

一.提問有關課文的的一些題外問題，作為引入教學。（約5分鐘）

1.在你的國家，你是如何向A介紹B的？

2.在中國，當你向你的朋友介紹你的中國朋友時，是否有出現過誤會？是什么樣的誤會？

3.你認為是哪些因素導致的這種誤會？

二。新課教學過程（60分鐘）

（一）學習生詞第1—19個

【1】.教師帶讀生詞，每個生詞可領讀1-3遍，本課需要注意的語音是，平舌與翹舌的區分以及兒化音，輕聲的訓練。（10分鐘）

知識點：

（1）

【平舌音】：發音時舌頭平伸，抵住或接近上齒背，發出的z、c、s

【翹舌音】：發音時舌尖翹起，接觸或接近前硬腭，發出的zh、ch、sh、r。

【平舌音與翹舌音的區別】：關鍵在于發音部位的不同：發平舌音時，舌尖與上齒背構成阻礙，舌頭平伸。發翹舌音時，舌尖與硬腭前部構成阻礙，舌尖略翹。如：①平舌音：走 zou3（=to go）

VS翹舌音：說 shuo1（=say）

（2）兒化音：一下兒 yixia r 注意連讀。

（3）輕聲：學生xue2sheng（=student）

【2.】學生自己讀生詞，老師正音。（10分鐘）

具體方法，可分成四個人一組，每人讀6個。老師糾正錯音。最后評出哪個組錯誤率最低。以此激勵學生加強讀音訓練。

【3.】教師用分類方法解釋部分重點難點的生詞。（20分鐘）

將生詞分為 專有名詞和詞組，便于學生學習。

（1）專有名詞：（10分鐘）

1.約翰yue1han4（人名=john）

2.美國mei3guo2（國名：American）

3.加拿大 jia1na2da4（國名：Canada）

4.北京語言大學bei3 jing1 yu3 yan2da4 xue2（校名：beijing language and

culture university）

5.張（中國百家姓之一。姓氏）

6.妹妹sister（相對于姐姐，漢語中指輩分小的。注意于英文中sister同時表示姐姐與妹妹之意，區分開來）

（2）詞組及其搭配（10分鐘）

1.累lei4（tried）

搭配詞語：①很累（too tried）②不太累（a litter tried）

課文例句：你們累嗎？——不太累

2.太 tai4（too）

搭配詞語：太忙 太客氣 不太喜歡 不太舒服

例句：①你總是太忙，沒有時間。

②你太客氣了。

③我不太喜歡這件衣服。

④我今天不太舒服，不想去上班了。

3.介紹 jie4shao4（=introduction（作為名詞）

to introduce（作為動詞）

搭配：介紹一下兒 介紹朋友

課文例句：我介紹一下兒，這是約翰，這是我妹妹。（這里介紹是作為動詞）當“介紹”作為名詞時，例句：這是我的介紹信。（letter of introduction）

4.一下兒 yi1xia4r（=a moment）有一會兒之意。

例句：請你等一下兒，他就來。（wait a moment）

5.回 hui2（=go back）

搭配：回家 回美國 回信

課文例句：老王回家問他愛人。（go home）

【4】.重點語法與句型（10分鐘）

①動詞+“一下兒”表示做一次，或試試看的意思?！窘榻B一下兒】

②………..吧。吧字用于句子末尾，表示建議，委婉的意思。相當于英文中let’s。

【我們走吧】

③XXXX是。?！笆恰弊志湫汀１硎九袛嗷蛘f明。相當于英文。。is。。例句：約翰是加拿大人。

—》以此類推：XXX“不是”…… 句型。表示否定。

例句：約翰不是加拿大人。

④“嗎”字問句?！皢帷弊钟糜诰渥幽┪玻硎疽蓡?。

例句：約翰是美國人嗎？

三。講解，朗讀課文（約20分鐘）

1.教師帶讀全篇課文。（教師讀一句，學生跟一句。）（約5分鐘）

2.由學生讀，教師就各別錯音進行糾正。（重點突出平舌翹舌，兒化音，輕聲訓練）（約5分鐘）

3.教師就課文進行提問（約5分鐘）

①李愛華他們累嗎？

②約翰是誰？

③李秋是李愛華的妹妹嗎？

④約翰是哪國人？

4.練習對話（10分鐘）

四人為一組，分別飾李愛華，李秋，張老師，約翰，進行對話練習。最后評出錯誤率最低的一組。

四。小結（5分鐘）

教師用簡潔的語言概括總結本次所學的對話內容，重點語言詞匯。

五。布置課后作業

1.讓學生課后鞏固，練習19個生詞，讀音（平舌翹舌，輕聲兒化音的練習），以及重點句型的習慣用法，造句。

2。替換練習

1.（醫院，商店，國外）

2.張先生不忙。（舒服，高興，累）

將下列陳述句用“嗎”字轉換成疑問句。

1。她是語言大學的留學生。

2。我們老師姓王。

3。約翰不是美國人。

4他不去學校。

5。你們走吧。（將“吧”字句轉換成“嗎”字句）

6。王小姐不知道。

7。張老師不太累。

3。用下列詞語介紹一個人。Introduce a person with the following words。①介紹一下兒朋友 叫 美國人 語言大學 留學生老師 姓

②老師 是中國人 姓在工作家中國

CHN07005 江倩君

第二篇：對外漢語教案

初級漢語口語課實習教案 第一課 你好

教學目的:

1、掌握漢語拼音中聲母、韻母、聲調及拼音中一些求拼音規則。

2、掌握基本的問候語 教學要求:

1、要求學生讀音準確,并會書寫漢語拼音。

2、能夠自己給漢字注音。

3、能夠靈活地進行替換練習。教學重點:

1、聲調(尤其是 三聲的發音)學時分配:2學時 教學內容與步驟:

一、學習聲母、韻母。板書: 聲母(11個)b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s 韻母(16個)a o e er ai ei ao ou an en ang eng ong i ia ie iao iu(iou)ian in iang ing iong u ua uo uai ui(uei)uan un uang ueng üüe üan ün(üen)先以呼讀音引入教學,便于學生辯音、發音。

二、拼音(1)見課文第三頁語音中拼合練習老師領讀,學生跟讀。學生齊讀。個別學生讀。

三、聲調

漢語是有聲調的語言。聲調有區別詞的意義的作用。

1、漢語有四個基本聲調: 板書: ˉ

(一聲)ˊ

(二聲)ˇ

(三聲)ˋ

(四聲)

2、漢語聲調有區別意義的作用: 板書:例:ma 1(媽)ma 2(麻)ma 3(馬)ma 4(罵)

3、聲調示意圖: 板書:第一聲 55 陰平調 第二聲 35 陽平調 第三聲 214上聲調 第四聲 51 去聲調

四、基本的拼音規則(1)輕聲

⑴疊音詞或動詞的重疊形式后頭的字,讀輕聲。不標調。例如:媽媽 弟弟 叔叔 星星 看看 坐坐 ma 1ma ⑵表示多數的 “ 們 ” 讀輕聲

例如:我們 你們 他們 孩子們 學生們 wo 3men

五、對話（一、生詞。

二、句子。

三、會話。

四、替換與擴展)

1、首先學習生詞 1~15。老師先讀一遍。學生跟讀、齊讀。個別學生再讀。邊 讀邊記憶。

2、學習句子 會話:你好!--你好!你好嗎?--很好。我也很好。

3、替換練習你好!句子 你好!會話 你們好!(老師﹑爸爸﹑媽媽)老師,您好!(爸爸﹑媽媽﹑李老師﹑王老師)會話 再見!再見!

4、結合課堂活動與練習1.2.3.4進行對話練習。

六、布置作業

背聲母,韻母及課后挑戰自我交際任務。

第二課 謝謝 教學目的:

1、掌握漢語拼音中聲調﹑三聲變調﹑“不”的變調。

2、掌握基本的問候語 教學要求:

1、要求學生掌握三聲變調規律, “不”的變調規律。

2、能夠根據漢語拼音正確變調。

3、能夠靈活地進行替換練習。教學重點:

1、三聲變調

2、“不”的變調 學時分配:2學時 教學內容與步驟: 一﹑復習拼音:練習教材第八頁“拼合練習”﹑“熟讀四聲” 二﹑三聲變調(214+214→ 35+214)

兩個第三聲(上聲)連在一起,前一個音節變為第二聲。調號仍然用 “ ˇ” 實際讀 音為 “ ˊ”。在上聲前 你好(陽平)很好(陽平)我也很好(陽平)板書:n ?你 → ní hǎo 你好 hǎo 好

配合練習:教材第九頁“三聲變調” 三﹑“不”的變調 h ē喝 bù hē不喝 lái 來 bù lái 不來

bù不 mǎi 買 → bù mǎi 不買 qù去 bú qù不去

配合練習:教材第九頁“不”的變調

四、對話（一、生詞。

二、句子。

三、會話。

四、替換與擴展)

1、首先學習生詞 1~5。老師先讀一遍。學生跟讀、齊讀。個別學生再讀。邊讀 邊記憶。

2、學習句子 會話 1:你好!早上好!會話 2:謝謝。不客氣。

會話 3:對不起。沒關系。

3、替換練習你好!(你們)會話 1 早上好!(下午﹑晚上)會話 2:謝謝。(謝謝你﹑謝謝老師﹑爸爸,謝謝你)不客氣。(不用謝﹑不謝)

第三篇：對外漢語教案

《你吃什么》教案設計

任課教師：YYY（菲律賓YYYY大學孔子學院外派漢語教師志愿者）

學生：De La Salle Lipa大學 CBEAM學院 A4F漢語教學班43人（零基礎）教材選擇：《漢語口語速成（第二版）》之入門篇（上）課文題目：第三課

你吃什么 課程類型：漢語口語 初級 課時：1課時（60分鐘）

一．教學目的要求：

1.了解漢語口語中關于日常飲食和文具的相關信息。

2.反復操練，讓學生掌握食物、飲料和文具等方面的名詞和“吃、喝、買”三個動詞。

3.通過學生小組對話練習和教師講解使學生掌握“你吃什么？”、“你喝什么？”、“你買什么？”等詢問句的用法和“我吃?。”、“我喝??！薄ⅰ拔屹I?。”等回答用語。

4.文化展示部分：讓學生了解幾種中國傳統樂器并欣賞由這些樂器演奏的音樂作品。

二．教學重點難點：

1.重點生詞：

吃、什么、喝、買、餃子、米飯、面包、面條、啤酒、礦泉水、茶、書、書包、詞典、本子、筆。2.重點語法點：

疑問代詞“什么”的基本用法，“你吃什么？”、“你喝什么？”、“你買什么？”等疑問句的用法及其回答。

三． 教學方法：導入話題、生詞領讀、生詞講解、回顧生詞、小組問答對話、分析講解、歸納總結、文化介紹、教師表演。

四． 教學過程：

（一）導入新課（5分鐘）: 先向同學們打招呼，復習“你好、你們好、同學們好、老師好”等日常用語。告訴學生中國是美食國度，要在中國餐廳里點餐就必須先學習飲食方面的詞匯，讓學生知道這一課的實用性，引起學生對本篇課文的興趣。同時，打開PPT課件，導出課文的題目“你吃什么”。

（二）講解、練習生詞（15分鐘）：

老師利用帶圖片、拼音、漢字和英文釋義的PPT課件帶領同學讀生詞、發現問題并進行糾正、也用部分時間讓學生單獨念單詞，主要糾正發音。注意快速的隨機輪流，讓所有學生都有機會念。重點講解“餃子、米飯、面包、面條、啤酒、礦泉水、茶、書、書包、詞典、本子、筆”等詞語。

如講解“礦泉水”這個詞語時，先拿著一瓶礦泉水讓同學知道其意思，再呈現拼音讓學生拼讀這個詞語，然后說明其詞性是名詞并展示構成這個詞的每個字的意思“礦是指mineral，泉是指spring，水是water”。老師大聲領讀幾次，讓幾個同學單獨

試讀這個詞，再全班一齊讀，老師再糾音。講解“書包”時，先拿著書包向學生展示實物，再呈現拼音讓學生試讀，老師隨后糾音并大聲領讀，使同學掌握其發音，再說明“書”就是前面提到過的book，“包”也是前面學到的“包子”這個詞語其中一個字，意思是bag，裝書的包，就是schoolbag。

（三）語法點講練（20分鐘）：

先給在開學第一節課就分好的各個學習小組布置問答對話練習任務，讓學生產生學習語法點準備造句的緊迫感。再呈現三個重點動詞“吃”、“喝”、“買”，告訴其含義和用法，并讓學生會讀會說，接下來展示疑問代詞“什么”并緊跟“你吃什么？”、“你喝什么？”、“你買什么？”三個疑問句，再告訴學生回答方式“我吃??！?、“我喝?。”、“我買??！碧貏e強調“吃”后面應該接上食物類的名詞，“喝”后面應該接上飲料類的名詞，“買”后面應該接上文具類的名詞。

留給學生5分鐘的準備時間，讓各小組至少完成三個問答的對話，讓他們自行商討和決定該如何表演展示，教師在各小組間巡回走動，回答學生提出的問題，幫助其解決疑難。

準備時間結束后讓各個小組依次上講臺進行問答對話表演，其他小組安靜地聽臺上的同學在說什么，教師在每小組表演完成后都先鼓掌稱贊，再問臺下同學聽到了什么，最后對剛表演完的小組的發音、語調進行糾正，指出亮點和不足。

（四）課文講解（10分鐘）：

先由老師領讀課文，學生跟讀，讀兩遍。再由學生一齊讀一遍，老師隨后糾正同學們的錯誤發音。然后，讓同學們分成兩組分角色朗讀課文，老師引導同學們有感情有語氣地進入情境之中達到交際和實踐的高度。

在同學們能夠獨自熟讀課文后，老師再對其中一些字詞進行替換練習。如把“我吃餃子?！碧鎿Q為“我吃米飯?！被蛘摺拔页园??！钡?。

（五）文化體驗（10分鐘）：

簡單介紹中華民族傳統樂器的知識，呈現出笛子、二胡、琵琶和古箏的圖片，說明這些樂器都是竹子或木材配以響簧或弦制成的，和以金屬為制作材料的西洋樂器反映的是完全不同的審美追求。再讓他們分別欣賞笛子吹奏的《梁祝》、二胡曲《二泉映月》、琵琶曲《十面埋伏》和古箏曲《高山流水》的片段。最后介紹少數民族樂器葫蘆絲，教師拿出葫蘆絲實物比照圖片向學生展示，再由教師親自吹奏當地學生耳熟能詳的流行音樂《我心永恒》和具有中國少數民族特色的葫蘆絲經典名曲《月光下的鳳尾竹》，讓學生得到直接的文化體驗和審美享受。

五． 作業布置：

1． 請同學們回去在點餐和購物時用中文互相詢問，練習在實際情景中的對話。

2． 讓學生預習第四課《多少錢》，準備下節課的情景表演和角色扮演。

六． 總結：

作為一堂初級漢語口語課，這篇課文是以交際運用為指向編寫的。所以在學習課文之前，要以新穎的多媒體手段引入話題和情景，這樣才能調動起同學們的熱情和興趣。由于交際對話必須依靠一定的詞匯量，所以在學習課文之前先學習生詞是很有必要的。本教案重在讓學生學以致用以達到學習促進交際，交際幫助學習的理想效果。

課堂結尾的文化展示是本堂課的亮點所在，因為任課教師有演奏葫蘆絲的特長才藝，在簡單介紹和欣賞了幾種其他中國傳統樂器后，由教師親自拿出樂器實物進行現場演奏，可以達到氣氛層層上升的效果，這堂漢語課在老師演奏樂器學生愉快欣賞的和諧氛圍中圓滿結束。

第四篇：對外漢語教案

第一課 自我介紹

教學對象：初級（小學三年級）

教學類型：口語 使用教材：

教學工具：圖片，視頻

教學方法：問答法，實物法，情景模擬法，游戲法，表演法 教學內容：漢字，生詞，語法點，對話 教學課時：7個小時

教學時間：2017年9月09日周六上午7：30---12：00；下午13：30---15：45

一、教學目的和要求 1.掌握家庭成員的稱謂 2.掌握一些常見職業名稱

3.學習國籍名稱，比如中國（人），馬達加斯加（人），法國（人），美國（人）…… 4.學習生字“歲”“口”“介紹”“性格”“內向”“ 外向”“活潑”“安靜”……

二、教學步驟

1、組織教學

老師向學生問候

發書 點名

2、第一次課，相互認識并了解學生程度

自我介紹

我叫______，我今年_____歲了。我是 ______ 人。我家有____口人。爸爸，媽媽，哥哥，姐姐，弟弟，妹妹。我喜歡________，我的愛好是________，我的特長是__________，我的性格__________。我會說___________。

先給出自我介紹的通用模版，再學習相關的詞匯比如家庭稱謂，職業，國籍，性格，愛好等相關詞匯。

3.讓每一學生就下面幾項進行口頭表達

(1)家庭成員：爺爺，奶奶，外婆，外公，爸爸，媽媽，哥哥，姐姐，弟弟，妹妹，幾口人（2）國籍：

（3）職業： 做生意，商人，教師，律師，公務員，醫生，護士，農民，工人（4）愛好與特長：舞蹈，運動，畫畫，下象棋，旅游，游泳，做飯……（5）描述性格方面的詞匯：

4.學生可以口頭表達或者書寫“自我介紹”。

每一個學生進行自我介紹，其他同學認真聽，老師提問。5.作業

幫家庭成員或者朋友做一份自我介紹，多多益善。

初步了解了學生的情況，總共7名學生，四名中國小孩，二名混血兒，一名本地小孩！漢語水平參差不齊，讀寫相對較差。

第五篇：對外漢語教案

一.教學對象：初級漢語水平留學生 二.課型：綜合 三.教材： 無

四.教具：自制生詞卡片、ppt課件

五.教學內容：

1、區別“正”、“正在”、“在”的意義和用法

2、“動詞+得+補語”的句式用法

六.教學目標：能夠正確使用“正”、“正在”、“在”

基本掌握“動詞+得+補語”句式的用法語義

七.教學重點：理解區別“正”、“正在”、“在”的異同

“得”字補語句的語法、語義分析

八.教學時間：100分鐘 九.教學步驟：

1.復習舊課： 字、詞、語法、課文，寫、說等。2.學習新課：

（1）學習生詞：領讀并糾正發音。教師可根據英語提示要學生說出相應的漢語（2）語法講解

A、區別“正”、“正在”、“在”

<1>、講解“正”、“正在”、“在”的區別 a、先舉例說明：我正要學習漢語。

我正在學習漢語。我在學習漢語。

b、具體解釋這三個詞的用法差別（可中英文結合解釋）

①“正”后面不能用動詞的單純形式（就是后面不能有光桿動詞），“在”、“正在”不限。

例如：我們在討論。

我們正在討論。

*我們正討論。正確的應該是：我們正討論著呢。②“在”后不能用介詞“從”，“正”、“正在”不限。例如：紅日正從地平線升起。

紅日正在從地平線升起。*紅日在從地平線升起。

③“在”可表示反復進行或長期持續，“正”、“正在”不能。比如：經常在考慮。

一直在等待。*經常正（正在）注意。

<2>、請學生用這三個詞來造句，讓其感知區別并能靈活運用

我到教室的時候，__________________________________________________。我去醫院看他的時候，______________________________________________。我到銀行的時候，__________________________________________________。我從圖書館出來的時候，____________________________________________。我到體育場的時候，________________________________________________。我給王方打電話的時候，____________________________________________。我到趙林家的時候，________________________________________________。我去郵局寄包裹的時候，____________________________________________。

B、動詞+得+補語

<1>、用問問題的方式引出“得”字句

a、老師：XX，你周末去哪里玩了??？XX：西湖。老師：你玩得開心嗎？XX：開心。老師：請說完整的句子。XX：我玩得開心。在黑板上板書這個句子“XX玩得開心”。用紅色粉筆標出“得”。

b、老師：XX，今天看起來很沒有精神啊，你昨晚睡得不好嗎？XX：不好。老師示意說出完整的句子，XX：我昨晚睡得不好。在黑板上板書“XX昨晚睡得不好”。用紅色粉筆標出“得”。

c、老師：XX，你今天早飯吃得飽不飽？XX：我吃得不飽。老師板書“XX早飯吃得不飽。用紅色粉筆標出“得”。

d、老師：XX，你漢語學得怎么樣？XX：不好。我漢語學得不好。板書“XX漢語

學得不好” 用紅色粉筆標出“得”。

<2>、齊讀黑板上的四個“得”字句，再讓學生一個個讀。

<3>、在黑板上歸納出句式“V+得+ C”（C代表補足成分）。再進行舉例說明 a、V+得+很（程度補語）學得怎么樣？——很好 說得怎么樣？——很流利 提高得怎么樣？——很快

很好、很流利、很快分別是對學、說、提高的程度的補充說明。就以上句子進行“開火車”練習b、可能補語，表示V實現C的可能性

老師：XX，在食堂吃飯，你吃得飽吃不飽？XX：吃不飽。老師：完整的句子。XX：我在食堂吃飯吃不飽。老師：YY，你呢？YY：我在食堂吃飯吃得飽。老師說一遍，學生說一遍。板書：V+得+C+V+不+C? 肯定形式：V+得+C 否定形式：V+不+C c、狀態補語，表示由V而呈現出來的狀態

老師：XX，你早飯吃得飽不飽？XX：我早飯吃得很飽。老師問學生：那否定形式怎么說？學生：吃得不飽。老師說一遍，學生說一遍 板書：V+得+C+不+C 肯定形式：V+得+C 否定形式：V+得+不+C d、adj+得+VP 老師：因為聽到特別高興的消息，就跳起來，用“得”來描述一下。學生：高興得跳起來。

老師：因為很生氣，就拍桌子，怎么說？學生：生氣得直拍桌子。老師說一遍，學生說一遍 3.活用練習：（1）、用“開火車”的方式讓學生用“正”、“正在”、“在”到造句，教師糾正讀音，適當鼓勵，并讓學生齊讀（2）、讓學生一個個進行詞語的填空 寫得＿＿ 跑得＿＿ ＿＿得睡不著覺 讀得＿＿ 冷得＿＿ ＿＿得倒了下去 再抽查學生組織完整的句子，大家一起跟讀。4.小結與布置作業

鞏固活用練習的內容