第一篇：寫作與實踐溝通案例：感悟自1

寫作與實踐溝通案例：感悟自然

周磯辦事處周磯中學 任桂華

課題背景：

學生怕作文但又不得不寫作文。內(nèi)容涉及老師的，大多是帶病上課、燈下工作；涉及同學的都會有借物**；涉及父輩的，都會籠上“淡淡的哀傷”??這就是作文可悲的現(xiàn)狀，虛情假意，千篇一律，完全脫離了學生生活實踐，文章既不能反映學生的真情實感，也沒能透射出時代氣息?！墩n程標準》要求“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會人生的獨特感受和真切體驗”“并能多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”，這就要求寫作教學與生活實踐溝通起來。課題實驗設想：

以教材為實驗平臺，聯(lián)系學生生活實際實施課題。即教材是生活例子，學生生活實踐是遷移與拓展，前者也是后者的觸發(fā)點。如七年級上冊內(nèi)容側(cè)重人與自然。特別是《生命 生命》、《紫藤蘿瀑布》、《春》、《濟南的冬天》這些文章都構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融，是引導學生感悟自然的最好范文。前兩篇感情凝重，引導學生從自然中體味人生，珍愛生命。后兩篇感情愉悅，引導學生從感悟自然美中，淘冶情操。那么我就開展“我與自然”的實踐活動。

課題目標：

知識目標：

1、學習托物言志（借景抒情）的寫法，既能寫出“物”的特征，又能表達與這個特征有關的“志”，使所寫景物的意義有所升華。

2、學習有序地多角度觀察景物。

3、學習細膩描摹景物的寫作手法。

4、學習提煉精辟、蘊含深義的句子。能力目標：

1、鍛煉學生觀察能力、書面表達能力、歸納概括能力。

2、培養(yǎng)學生在現(xiàn)實情境中感悟生活的能力。

3、培養(yǎng)學生主動搜集資料的意識與能力。情感目標：

1、引導學生熱愛自然，從中感悟真、善、美。

2、培養(yǎng)學生積極、樂觀的人生態(tài)度。課前準備：

分組活動，如果方便的話可將實物帶來。

第一組：完成《紫藤蘿瀑布》研討與練習三：人們往往賦予一些花草以某種象征意義，試搜集幾種說法，并搜集一些吟詠花木的詩句。

第二組：選擇一種植物，查找資料，了解其生長習性、成長歷史。

第三組：在某種心境下觀察某物，并試著寄情與物，物我交融，寫成日記。第四組：搜集與《紫藤蘿瀑布》類似的文章，并領會所寄之情。教學過程：

一、導入課題

“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，自然萬物一旦與我們的生活經(jīng)歷，與人生的喜怒哀樂、悲歡離合相聯(lián)系，賦予它人的情感、愿望，它就有了神采，有了靈魂，它的美就不在限于色彩、形狀，更在于它的內(nèi)在神韻。平時，只因我們?nèi)?、物兩類相隔，才有了漠然的感覺。今天，讓我們忘卻人與物的界限，來進行一次自然與人類心靈的溝通。

二、學生交流

各小組先交流5分鐘，再由小組長確定發(fā)言內(nèi)容與發(fā)言順序。避免發(fā)言內(nèi)容重復。（5分鐘后，老師請各小組發(fā)言，講述準備活動完成情況。）

1、第一小組發(fā)言：人們往往賦予一些花草以某種象征意義的情況有以下幾種。教師板書：蓮

潔身自好

梅、菊

高潔 孤傲

松

正直 堅貞

小草

頑強 樂觀

吟詠花木的詩句有：《詠梅》《賦得古原草送別》《青松》《蜂》《早梅》《詠柳》等。

老師小結(jié)：這些詩在描寫中都賦予了物這些象征意義。

2、第二小組發(fā)言：講述某物的成長故事、生長習性。

生A：我講述的是爬山虎的成長故事。一天，我哼著小曲為剛長成莖的爬山虎插竹竿的時候，一不留神，手中的竹竿戳斷了剛長出的嫩莖！我一下子呆了，心想：這下完了，爬山虎肯定要死了，都怪我，都怪我！當時真想大哭。爸爸卻告訴我：“它會長出來的?！蔽乙詾檫@僅僅是爸爸對我的勸慰，我半信半疑。過一四五天，我放學回家，一眼看到一根新莖已從爬山虎的裂口中長出來了。我當時高興的跳了起來。

生B：我家門前漁池旁有棵樟樹，已有碗口粗。在我9歲那年的一個風雪之夜，倒了。樹身倒向漁池，樹根撥起，只有少數(shù)還連著地面。一晃，兩年過去了，漁池干了兩回魚，主人也沒把它拖走。也許是它太重了。上星期天，我去看它，竟發(fā)現(xiàn)它還活著，并且靠近地面的主干又長出了白色的須根。樹身照舊綠意盎然。我感嘆不已。

生C：梅花落葉小喬木。花1至3朵簇生，有淡粉、紅、白色，都很芳香。花期冬末至初春。喜光，喜潮濕，耐貧瘠，稍耐 堿，但以排水良好，肥沃的土壤最好。

其它還介紹了蓮、梔子花、菊花等。

3、第三組交流日記：

生D：中學跟小學大不一樣，放假作業(yè)一大堆，星期六上午，做了兩門課后，累極了。一想到還有三門課作業(yè)，就心煩。我跑下樓，被桂花的香氣吸引了，我站在桂花樹前，貪婪地聞著，閉上眼，也仿佛沉浸在夢幻中，連香氣也好像都是淡黃色的，我將一切考試、作業(yè)統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后，這香氣仿佛是一股清泉，在我的心田里緩緩流動，流走了學習上的煩惱，帶給了我快樂。其它略。

4、思維提升

教師引導：在我們了解了花的象征意義、生長習性、生長經(jīng)歷后，再來欣賞他，他就已經(jīng)不在只是一種植物了。有了靈魂的依托，它的形、色、味、以及生長習性都更加富有了內(nèi)含。它們的一生既是植物的一生，也是一種人生，會帶給我們?nèi)松膯⑹?。就如茂盛的紫藤蘿花帶走作者心上的焦慮和悲痛，使作者從“生死的思慮”“手足”的悲傷中解脫出來，超越個人的痛苦，感到了“精神的寧靜和生的喜悅”，體會到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。那么，你所觀察的對象對你有那些人生的啟示呢？請你用一句精煉的話概括。學生用3分鐘時間概括，然后全班交流。生E：我看到桂花丑陋的樹干竟然綻放出美麗，想到人美在心靈，我們不應以貌取人。

生G：我從爬山虎的經(jīng)歷中感悟到人生難免會遇到挫折，面對挫折應迎難而上。生F：由梔子花普通，我想到人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。生J：由樟樹的成長經(jīng)歷，我想到了適者生存，在新環(huán)境里要勇于探索，才能煥發(fā)出自身的價值。

生H：花生的花，不像桃花、梨花那樣，花生花沒有一朵空花，開一朵，就結(jié)一個果，這啟發(fā)我“言必行，行必果”，說到就要做到，不要說得漂亮，卻不實踐。

教師點評：（略）

5、探討寫作方法：

教師引導學生回顧《紫藤蘿瀑布》一課的寫作方法，總結(jié)如下：（1）從形、色、香、味、長勢等角度仔細描摹。（2）從整體到局部展示其特征。（3）適當抒發(fā)人生感悟，點睛點旨。

（4）展開聯(lián)想與想像，可插入有關成長經(jīng)歷，豐富文章內(nèi)容，突出主旨。（5）巧用擬人、比喻。

哪些特征應詳寫呢？以生H的啟示為例，請同學們議論。議論略。

教師小結(jié)：從形、色、味方面突出花生花的平凡。再寫它的品德，主旨才突出。正如作者宗濮寫花瀑，突出其繁盛；寫花穗，表現(xiàn)其活潑熱鬧；寫花朵，描繪出美麗嬌媚的特征?？偟淖屓烁械竭@一樹花，是那么活潑、嫵媚、充滿了無限生機，再聯(lián)系它遭遇的厄運，那種“生命之河永無止境”的感嘆才會讓我們產(chǎn)生共鳴。下面請同學們思考并準備口述一段給你人生啟示的植物特征。

生（熊夢露）：翠綠的星河把盤虬臥龍般的枝干遮了個嚴實，要從后面才看到。啊，丑陋的樹干竟然綻放出美麗。只見胳膊般粗細的樹干，彎彎曲曲的，四五根連在一起，主干部分不到半米便橫生出許多個枝丫，實在不美?？纯此澈蟮膹V玉蘭居高臨下的氣勢，再環(huán)顧四周筆直的杉樹，它們顯出不屑一顧的神態(tài)，可是，沒有桂花的香，我還注意不到它們呢。我深深嘆服桂花樹的樸質(zhì)。它把褐色的樹枝深深掩藏在了里面，把無數(shù)的美麗綻放在外，把濃烈的花香散發(fā)出來。生（倪秀）：花生花一般在七月里開放，青青的花生株上，露出一點點小小的嫩苞，清晨就開始孕育。中午，經(jīng)太陽一曬，小嫩苞就綻開了，一朵兩朵，嬌小而羞怯地點綴在綠葉叢中，不細看，還發(fā)現(xiàn)不了。過幾天，我和奶奶一起去菜園，才發(fā)現(xiàn)，花已星星點點地開了很多。小小的黃花稠密地躺在橢圓形的綠葉中，猶如翠綠的大毯子上鑲著顆顆金光閃閃的寶石，可愛極了，就想摘一朵玩玩?！安灰　蹦棠讨浦沽宋遥次乙苫蟛唤?，就向我解釋道：“花生的花，不像桃花、梨花，它沒有一朵空花，開一朵，就結(jié)一個果，你摘掉一朵花，就少長一個花生?！蹦棠痰脑捵屛殷@奇，同時也引起我的深思，桃花、梨花，開起來大張旗鼓，但能結(jié)果的畢竟是少數(shù)。而它開了花必定會結(jié)果，就像人一樣要“言必行，行必果”，多可愛的小黃花?。?/p>

學生點評（略）

6、讓我們再來欣賞幾篇同類文章，進一步豐富情感，明確寫法。第四組交流搜集的文章。（配樂朗誦略）

三、寫作：采用托物言志或借物抒情的方法寫一物，題目自擬。教學心得

1、實踐活動并不單純指學生的肢體上參與，它還包括心靈的體驗。在生活實踐中來一次思想上的反思，更能促進學生認識到真、善、美，從而從幼稚走向成熟。隨著認識的提高，文章才有內(nèi)涵。學生成長的一點一滴都才能成為有價值的素材。而并不是以往所認識的學生生活經(jīng)歷少，是造成學生無話可寫，不得得胡編亂造的原因。學生有學生的生活，他的寫作自然少不了學生氣、孩子氣，而成人化的學生作品恰恰是不真實的。

2、實踐活動不應脫離理論上的指導，也不能完全與課本隔離。課本也是生活實踐，他是作者文字化了的生活實踐。作文實踐活動的目標之一就是將自己的生活實踐文字化。

3、有意識地將寫作與實踐溝通，是寫作的一種指導方式，這樣寫出的作品才富有生活氣息、才鮮活、亮麗。學生在實踐中既能有意識地觀察生活、思考人生，又能將課本上學到的表達技巧運用到文章里。這樣在提高表達技巧的同時，思想上也得到升華，從而達到全面提高學生語文素養(yǎng)的目的。

桂花星河 熊夢露

??！一陣陣的香味撲鼻而來。我不由得停下了腳步。一棵棵盛開的桂花樹映入我的眼簾。只見它一樹圓形的小葉。在高大的油綠的廣玉蘭的襯托下，變得輝煌起來。

看，那點點的淡黃色是什么？它掩映于綠葉中猶如湛藍夜空中的點點繁星。走進一看，才知道那是十幾朵桂花組成的一簇。那樣子又好像一群蜜蜂棲息在樹上。仔細看每一朵小黃花，都有四片花瓣，左右兩根花蕊，中間的花心如沙粒般大小，顏色黃中帶綠。微風拂過，它微微顫抖，每一朵小花都像是四位宮女在陪著公主翩翩起舞，顯得那么可愛。

桂花引以為豪的就數(shù)它的香氣了。走過這一條桂花夾道的路，我沉浸在夢幻中，連香氣也好像都是淡黃色的，我將一切考試、作業(yè)統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后，這香氣仿佛是一股清泉，在我的心田里緩緩流動，流走了學習上的煩惱，帶給了我快樂。

翠綠的星河把盤虬臥龍般的枝干遮了個嚴實，要從后面才看到。啊，丑陋的樹干竟然綻放出美麗。只見胳膊般粗細的樹干，彎彎曲曲的，四五根連在一起，主干部分不到半米便橫生出許多個枝丫，實在不美?？纯此澈蟮膹V玉蘭居高臨下的氣勢，再環(huán)顧四周筆直的杉樹，它們顯出不屑一顧的神態(tài)，可是，沒有桂花的香，我還注意不到它們呢。我深深嘆服桂花樹的樸質(zhì)。它把褐色的樹枝深深掩藏在了里面，把無數(shù)的美麗綻放在外，把濃烈的花香散發(fā)出來。這香味該醞釀我多長時間啊。想到這些，我感到心里輕松起來，我現(xiàn)在不正在為將來美好的生活醞釀么？

第二篇：感悟溝通案例1

前些日子，公司二車間固化與測試安裝消防噴淋，消防管道中的水原本確定已經(jīng)放清了，但管道中殘留有少量的水超出了估計的量，所以在中午吃飯的時候接水桶漫了出來。

中午正好看著廠商施工，經(jīng)過固化房看見固化房在漏水就通知了當班產(chǎn)線的班長，線長。水滴在了組件上。班長的態(tài)度是只要把組件上的水擦掉就行了，組件沒有問題。當班線長的態(tài)度是組件報廢了，影響了生產(chǎn)。

同樣是對于這次意外事故的理解，然而不同的人反映的確差別很大。班長對于事故對這件事情的處理比較冷靜，因為公司的太陽能組件就是安裝在室外的，這點水怎么可能把組件損壞。對于線長來說他是剛從員工升上去，在這件事件他的第一反應應該是絕大多數(shù)的物品碰到水都會損壞的想法。而忽略了公司組件防水的特點。感悟

看來，同樣的一件事物，不同的人對它的概念與理解的區(qū)別是非常大的。在我們?nèi)粘５恼勗捙c溝通當中也是同樣的。

當你說出一句話來，你自己認為可能已經(jīng)表達清楚了你的意思但是不同的聽眾會有不同的反映，對其的理解可能是千差萬別的，甚至可以理解為相反的意思。這將大大影響我們溝通的效率與效果。同樣的事物，不同的人就有不同的理解。在我們進行溝通的時候，需要細心地去體會對方的感受，做到真正用“心”去溝通。

設施＆EHS部

小沙彌 2014年8月25日

第三篇：寫作與溝通感想

溝通與寫作感想

這個學期學了實用溝通與寫作這門課，課不多，但是了解了好多我們不知道的事情，兩個來時對我們都很好，上課和我們都聊得來，而且聊得都很開心的。讓我們上這門課都挺放松的，能我們在快了中學習，老師也給我們講了許多自己在大學的生活，使我真正的知道了什么才是真正的大學生活和大學生活的價值。

剛上課老師就給我們一個任務，就是每個人都要演講三分鐘，這個對于我來說這個任務挺艱難的，因為我根本就沒有在全班同學面前演講過，心里很擔心自己演講不好，怕被同學笑話。當我給老師說我不要演講后，老師不同意，一定要我演講，還給我勇氣和怎么去演講，經(jīng)過好幾次的準備，到了關鍵時刻，在朋友的鼓勵下，我終于鼓起勇氣走向講臺······

聽了老師對我的講評后，覺得自己不是我剛開始想的那么差??！下課后，我問了下同學我講的怎么樣，他們都說挺好的，就是聲音有點點小，也沒有那種緊張焦慮的表情，總體上OK。

經(jīng)過這次的演講，讓我知道了很多時候自己覺得自己好多時候覺得自己有的事情做不好，并不是自己沒有能力，而是自己沒有信心，不相信自己的能力。這次的演講也讓我得到了一次很好的鍛煉，眼看自己就快要找工作了，肯定要面試的，經(jīng)過這次的演講，讓我對自己有了一定的信心，讓我對演講不再害怕。

看來這門課沒有白學，也讓我知道了自己的一些缺點。謝謝老師用這種特別的方式上這門課，這種方式真好??！

機電1032 段祥

第四篇：與家長溝通感悟

觀袁晶晶《與家長溝通》有感

觀看了袁晶晶老師的《與家長溝通》，發(fā)現(xiàn)原來在平時的溝通中還有那么多需要注意的小細節(jié)，連溝通時坐的位置都很有講究。當然袁老師還講了很多溝通時應該注意的事情，比如說方式方法，應該是相互的，而不是老師一個人說。還利用照片、游戲、《愛在左管教在右》的書籍、“三觀”、敏感期的理論知識等一些小技巧說服家長，讓家長覺得你是個值得他信任的老師。通過這個視頻，對家長溝通工作有了更系統(tǒng)的認識和理解。這里就不贅述有關的技巧，大家都看了的，我的經(jīng)驗也不會比她更有說服力，這里就分享一個與家長溝通的小故事，說得不好的希望大家諒解。

說我們班有個男孩子，他爸爸比較風趣，平時也比較關注孩子的表現(xiàn)，經(jīng)常與老師溝通，不只一次的跟我說他家孩子調(diào)皮、好動、坐不住。我也跟他說了，男孩子嘛，這個年齡段就是這樣的?？伤€是忍不住擔心，他說“我孩子是不是有多動癥啊？”我說“你不用擔心，從我的角度來看他很正常啊，不僅聰明活潑，還愛講故事，回答問題也很積極?！笨伤职钟职l(fā)現(xiàn)了新的問題，又一次跟我說“我家誠誠一點耐心也沒有，老坐不住?！蔽乙膊辉僦v什么年齡特征，就問：“你具體說說在什么事情上他沒耐心呢？”他爸說：“認數(shù)字??！他老記不住，認兩下就跑了?！蔽艺f：“你每天教他認一兩個，不超過十分鐘，用玩游戲的方式試試看吧！”“是??！我每天放學時教他認18路車的18，他還是記不住，認兩下就不肯認了?！薄澳悄闶窃趺唇趟哪兀俊彼幕卮鹱屛夷康煽诖??！拔揖褪歉嬖V他，讀的時候在1和8中間加個十，讀1十8。”我說：“認數(shù)字時你告訴他這就是18，不用給他解釋怎么讀。你這樣告訴他反而增加了他理解的難度，而他現(xiàn)在也理解不了?！?/p>

當然，之后他還發(fā)現(xiàn)了新的問題，而我覺得有問題的家長比起經(jīng)常沉默的家長容易溝通的多。

第五篇：溝通案例材料

某縣城一住宅樓的三樓上，住著一戶王姓人家，女主人四十多歲，她平時心胸狹窄，蠻橫不講理，總是把家里那些不值錢但又舍不得扔掉的家什，堆放在三樓通往四樓的樓道上，差不多將這段樓道整個地占住，甚至連行人落腳也困難。而鄰居素知她的為人，平時總是讓著她一些，這使她越發(fā)變得霸道無忌。一天，住在四樓上的一位青年婦女小張實在忍不住了，便鼓起勇氣，在樓道上與那女主人短兵相接，拉開了舌戰(zhàn)帷幕：

“嬸子，你看看在這三樓通往四樓的樓道上，你把竹榻、椅子、凳子、鞋子堆放在這里，這叫我們怎么上下樓呀！你行行好，將這些收起來，放在貯藏室好不好！”小張面帶笑容，語氣懇切。那蠻嬸子聽后一臉不悅，厲聲說道：“我放在這里這么長時間，沒有人說三道四。今天倒碰上了個半路上殺出來的楊排風，咄咄逼人地數(shù)落起我來。你這是跟我頭發(fā)里找粉刺，存心找茬??！”

“不是我在找嬸子的茬。而是你的這些家什差不多將這段樓道堵起來了，我們上下樓都覺得困難。本想不用催你，你會自個兒整理好這些家什。可等了你半年多，你還是紋絲不動。我才不得已跟你提出來，相信嬸子會理解我的意思。”小張不氣不惱，仍陳述自己的苦衷和理由。

“理解？理解什么？樓道不是你家的，也不是我家的，是公家的，大家就都好用，我為什么不能用？你要用你也可以用，你嫌三嫌四嫌什么！你若有本事，半天里騎仙鶴，遠走高飛好了！”蠻嬸子似乎理直氣壯，右手指著前方，仿佛在質(zhì)問小張問什么不搬家。

“是的，樓道是公用的，我可以用，當然你也可以用。但樓道是用于讓大家通行的，而不是讓你堆放家什的，這是眾所周知的。即使暫時在樓道上堆放一些物品，也得給別人通行留出必要的地方，好方便人家上下樓。如果人家也像你這樣，在二樓到三樓的樓道上也堆放這么多的家什，使你難以上下樓時，你會怎么想，怎么做？也許你早就火冒三丈了。再說，你為什么不將你的家什堆放在二樓到三樓的樓道上，而偏要堆放在三樓到四樓的樓道上，還不是圖自個兒方便。你既然知道自己行走要方便，為什么不考慮人家走路也要方便呢？如果這幢樓上的家家戶戶都像你這樣，大家非得長翅膀才能飛進自己的住宅?！毙堖@時顯得比較激動，話語連珠炮一般沖出來，很有凌厲的氣勢。

“你今天是關公開鳳眼——要殺人是嗎？我也是東山跑過驢，西山打過虎，見過點陣勢。告訴你，別瘋狗咬太陽，不知道天高地厚！脖子再長，也長不過腦袋，手臂再粗，也粗不過大腿。你要知道，你父親還不是在我老公眼皮下干活，你別嘴里吃了鳥槍藥——說話沖！”蠻嬸子氣急敗壞，一邊罵人，一邊威脅?！拔沂菙[事實，講道理。有話道：‘有理問得君王點頭，不怕君王坐得高高。’我相信王叔叔是講道理的人。我和你有緣做鄰居，鄰居之間本應互相關照，遇事須替別人想，論人先將自己想?？次壹?，哪一次深夜開打電視機的音量，吵的你們不得安睡？哪一次晾曬衣服不攪干，使水滴到下面你們的衣服上？哪一次將灰塵、垃圾從窗外傾倒下去，臟了你們的物品？我們的住房不比你們家大，人口比你們家多，但我家有哪一件物品堆放在樓道上？”小張沒有被蠻嬸子的氣焰所嚇倒，相反她詞鋒犀利，富有理性。

“跟你說話是白水煮冬瓜，沒啥滋味，就是你磨破嘴皮，我照樣充耳不聞，看你有啥能耐！老實說，才吃了三天齋的你，就想上西天，功底還淺！”蠻嬸子譏諷起小張時，臉上露出驕矜之色。

“不是我危言聳聽，你將這些家什堆在樓道上，萬一行走的人被絆倒，從樓道上滾下去，摔斷了腿，扭壞了腰，或有什么其它三長兩短的話，還不是要找你賠償損失！”

“你不要嚇唬我，我的東西放在樓道上已不是三天五天了，我就沒看見哪一個摔斷了腿扭壞了腰！”蠻嬸子不以為然。

小張進一步闡明利害：“嬸子，話不能這么說。世上的事，有時就是不怕一萬，只怕萬一。萬一出現(xiàn)了不幸的事，后悔恐怕就要晚了?！毙堈f了這番話，見蠻嬸子沒大反應，于是來了段有彈性的剛性話：“嬸子，冰糖只能使嘴巴甜一陣子，忠言也許使人回味一輩子。我本可以與你對簿公堂，行使自己的權利。況且法律對相鄰通行有明確規(guī)定，法院定會明斷是非，作出公正的裁決。但我知道嬸子是個精明人。明人不用細提，響鼓不用重錘。我今天當著嬸子直言，是想著‘事怕當面講，講了就清楚，要打當面鼓，摸敲背后鑼’。”小張冷靜沉著，話語鏗鏘有力，擲地有聲。

剛才還蠻不講理的蠻嬸子，聽了法院可處理此事的論述陰轉(zhuǎn)晴，笑意寫在臉上，忙說：“小張，你說得對，我就喜歡有話當面講，最討厭背后嘀嘀咕咕說別人壞話。剛才我說話太沖，一定傷了你的心?？赡阋仓缷鹱邮莻€直性子的炮筒子，不管好說不好說，說了就算。還是你說得有道理，‘走路要好伴，居家要好鄰’，‘千金買屋，八百買鄰’，今天嬸子向你道歉，等一會兒，嬸子將樓道上的家什全搬走?！?/p>

面對一位蠻鄰居，小張能戰(zhàn)而勝之，并使其心服口服，確屬不易。在此，小張有幾點成功之處，頗值得我們借鑒：首先，面對蠻橫霸道、盛氣凌人的鄰居，小張并不怯懦。退避，相反，她敢于挺身而出，理直氣壯與之舌戰(zhàn)。其次，在舌戰(zhàn)時，小張始終堅持擺事實，講道理，以理服人，不意氣用事。她能以無可爭辯的事實，不容置疑的道理，駁得蠻鄰居理屈詞窮，無力反擊，這樣，小張首先給了她一個下馬威，從而捍衛(wèi)了自己的觀點和合法利益。而對蠻鄰居多次對小張的人身攻擊，小張考慮到鄰居得朝夕相處，故沒有以其人之道，還治其人之身。這樣既突出了論辯主題，不喧賓奪主，又顯得小張知書達禮，豁達大度。再次，小張能以曉之以害的方法，告知蠻鄰居執(zhí)迷不悟的后果：或許因此可能導致事故發(fā)生，難以避免經(jīng)濟賠償；或許無可奈何地上法庭當被告，輸理又丟人現(xiàn)眼。如此告知猶如當頭棒喝，不能不令蠻鄰居猛然醒悟，最后，小張巧妙地為蠻鄰居鋪設離開尷尬境地的臺階，使其不失體面地下臺，從而讓其心服口服地糾正過去的缺德行為，為雙方今后和睦相處鋪平了道路。

《小張舌戰(zhàn)蠻鄰居》，原刊于《演講與口才》雜志欄目《論辯在生活中》。通過一個發(fā)生在生活中的與法制有關的論辯案例，以形象生動的群眾化語言宣傳法律知識，提高群眾的法律意識，鼓勵人們拿起法律這個武器為權利而斗爭，增強人民群眾同違法犯罪現(xiàn)象作斗爭的能力。為此，《演講與口才》雜志曾表彰作者為該刊“優(yōu)秀撰稿人”。