第一篇：用新的理念建構(gòu)語文教學(xué)模式

用新的理念建構(gòu)語文教學(xué)模式

一、信息社會的發(fā)展對語文教學(xué)的沖擊

隨著信息社會的發(fā)展，語文教學(xué)在思想、內(nèi)容和方法上受到了巨大的沖擊，必將發(fā)生巨大的變化。信息社會的發(fā)展使我們必須重新思考：如何定義語文教學(xué)，如何設(shè)計(jì)語文教學(xué)，如何建構(gòu)高效率的語文教學(xué)模式。

信息社會的發(fā)展對21世紀(jì)語文教學(xué)的沖擊，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.信息的多源性、豐富性和時(shí)效性對語文教學(xué)的沖擊。

信息社會中，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信源明顯增多和擴(kuò)展。信息量得到極大豐富，信息的時(shí)效性也越來越強(qiáng)。

信息的多源性、豐富性和時(shí)效性對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響在于：學(xué)生開闊了視野，增長了知識，也發(fā)展了智力，增長了才干；消極影響在于：課本和教師提供的信息量在學(xué)習(xí)信息總量中的比重逐步降低，課本和教師的地位相應(yīng)降低，引起師生關(guān)系的疏離和師生感情的淡漠。

2.信息傳遞的雙向性和多向性對語文教學(xué)的沖擊。

信息社會的語文教學(xué)，信道是雙向的。學(xué)生可以從各種傳媒獲取知識，也可以向教師傳輸信息，發(fā)生“逆向輸送”的情況。信息傳送的雙向性的作用在于：

（1）擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增加了語言實(shí)踐，使學(xué)生深刻理解和靈活運(yùn)用知識。

（2）讀寫與聽說兼顧，語文能力全面發(fā)展，智力和才干得以發(fā)展。

（3）教師及時(shí)獲取反饋信息，彌補(bǔ)教學(xué)不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

3.生動形象的信息形式對語文教學(xué)的沖擊。

語文教學(xué)可以借助聲、光、電和數(shù)字編碼等信號形式，電視機(jī)、DVD、電腦等聲像器材，把語言文字以色彩、圖象、音樂的形式表現(xiàn)出來，具有直觀、生動、形象的特點(diǎn)，身臨其境、視聽結(jié)合、圖文并茂、聲像并茂的效果。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)信息形式是單一的語言文字，單調(diào)、枯燥、乏味、缺乏吸引力，當(dāng)然會受到強(qiáng)烈的沖擊。

4.信息導(dǎo)向的多面性對語文教學(xué)的沖擊。

學(xué)生從各種信息源中獲得的信息，有積極的，有消極的；有是非分明的，有是非顛倒的；有真假易識的，有真假難辨的；有與學(xué)校教育一致的，也有與之相悖的。信息導(dǎo)向的多面性給學(xué)生帶來的影響既有積極的又有消極的，消極影響還可能會大于積極影響。這給語文教學(xué)中的德育教育造成了巨大的沖擊，語文教學(xué)中的道德倫理教育的重要性和必要性顯得越發(fā)突出。

小結(jié)：信息社會的發(fā)展對語文教學(xué)的沖擊，決定了21世紀(jì)的語文教學(xué)必須是重視能力、講求策略的語文教學(xué)。語文教學(xué)必須適應(yīng)信息社會的發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)入手，才能獲得更大的發(fā)展。在此背景下，對21世紀(jì)語文教學(xué)具有重要導(dǎo)向作用的現(xiàn)代教育的“四大支柱”理念提出了。

二、“四大支柱”理念的內(nèi)涵和特征

1996年由雅克?德洛爾任主席的國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》（Learning The Treasure within）的研究報(bào)告。該報(bào)告中一個(gè)特別引人注目的觀點(diǎn)是提出了21世紀(jì)教育的“四大支柱”：學(xué)會認(rèn)知；學(xué)會做事；學(xué)會共同生活；學(xué)會發(fā)展（生存）。

（一）“四大支柱”的內(nèi)涵

1.學(xué)會認(rèn)知（learning to know）。就是學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。要學(xué)會最迅速、最有效地獲取信息、處理信息和運(yùn)用信息的能力，要學(xué)會廣博與專精相結(jié)合，由博返精，由冗返約的學(xué)習(xí)方法。

2.學(xué)會做事（learning to do）。就是要學(xué)會在一定環(huán)境中工作的能力。它包括如何處理人際關(guān)系的能力，社會行為，集體合作的態(tài)度，主觀能動性，管理能力和解決矛盾的能力，以及敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的精神。

3.學(xué)會共同生活（learning to live together）。就是在人類活動中，要學(xué)會與他人一起參與。學(xué)會共同生活的目的是要建立良好的人際關(guān)系。

4.學(xué)會發(fā)展（learning to be）。就是學(xué)會生存、學(xué)會做人的能力。要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境以求生存，改造環(huán)境以求發(fā)展的能力。充分開發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性，提高素質(zhì)，增強(qiáng)自主性、能動性、創(chuàng)造性和責(zé)任感。

（二）“四大支柱”的主要特征

1.“四大支柱”強(qiáng)調(diào)以“學(xué)會共同生活”作為教育的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)要把“學(xué)會共同生活”作為教育的基礎(chǔ)，就是強(qiáng)調(diào)要把“倫理道德教育”作為教育的基礎(chǔ)。

2.“四大支柱”對于智育不僅強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)而且強(qiáng)調(diào)實(shí)際能力的掌握。“四大支柱”不僅要求學(xué)會做事（能在不同環(huán)境下勝任、愉快地工作），還要求學(xué)會生存（具有適應(yīng)社會變化、發(fā)展的應(yīng)變能力）。

3.“四大支柱”對于知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)會如何學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，才能在進(jìn)入社會以后，通過自學(xué)繼續(xù)學(xué)到工作中所需的各種新知識、新技能。

小結(jié)：正是由于“四大支柱”具有強(qiáng)調(diào)德育為基礎(chǔ)、重視能力的培養(yǎng)、讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知等三大特征，所以能較好地適應(yīng)信息社會發(fā)展的需求，更顯示出其革命意義。對語文教學(xué)，它也有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。

三、“四大支柱”理念對語文教學(xué)的導(dǎo)向作用

（一）“學(xué)會認(rèn)知”的導(dǎo)向作用。教學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知”是現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)。語文教師應(yīng)教學(xué)生學(xué)會運(yùn)用注意力、記憶力和思維能力，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)語文的方法。

（二）“學(xué)會做事”的導(dǎo)向作用。學(xué)會做事，即教會學(xué)生學(xué)會未來工作所需職業(yè)技能。語文教學(xué)中，口語交談訓(xùn)練和書面溝通訓(xùn)練應(yīng)該齊頭并進(jìn)；大力培養(yǎng)學(xué)生的超文本閱讀能力和語文創(chuàng)新能力；大力培養(yǎng)學(xué)生獲取語文信息和組織文字語言的能力。

（三）“學(xué)會共同生活”的導(dǎo)向作用。學(xué)會共同生活是很重要的。在語文教學(xué)中用足夠的時(shí)間進(jìn)行各種實(shí)踐的合作活動，從而增強(qiáng)學(xué)生合作、互助的能力，學(xué)會解決沖突的方法。

（四）“學(xué)會發(fā)展”的導(dǎo)向作用?！皩W(xué)會發(fā)展”就是要提高學(xué)生未來的競爭力。語文教學(xué)中應(yīng)注重促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展，使學(xué)生在將來能承擔(dān)各種不同的責(zé)任。

小結(jié)：“四大支柱”理念對語文的導(dǎo)向作用直接影響了21世紀(jì)語文教學(xué)的價(jià)值取向。對我們進(jìn)行語文課程創(chuàng)新，建構(gòu)新的適應(yīng)信息社會發(fā)展和符合學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)要求的語文教學(xué)模式起著重要作用。

四、運(yùn)用“四大支柱”理念建構(gòu)語文教學(xué)新模式

（一）語文課程再認(rèn)識。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”?？梢姡Z文教學(xué)的目的就是“形成”和“發(fā)展”學(xué)生良好的“語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性，“是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”?！罢Z文素養(yǎng)”應(yīng)是綜合的、基礎(chǔ)的、可持續(xù)發(fā)展的。語文課程具有多重功能和奠基作用――有學(xué)語文、學(xué)做人、學(xué)創(chuàng)造等功能，能為一個(gè)人的一生打基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用“四大支柱”理念建構(gòu)語文教學(xué)模式?？梢钥闯?，新世紀(jì)語文教學(xué)的取向應(yīng)是以培養(yǎng)語文能力為中心的教與學(xué)。教師應(yīng)該可以更經(jīng)驗(yàn)性的去觀察和反省語文教學(xué)中的優(yōu)勢和弱點(diǎn)，運(yùn)用“四大支柱”理念，找出對學(xué)生最有利的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生語文能力及語文學(xué)習(xí)策略，建構(gòu)既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的語文教學(xué)模式。

1.培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)采用多種語文教學(xué)內(nèi)容和形式。

（1）當(dāng)語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣會較濃厚，語文學(xué)習(xí)也會較輕松和容易。

（2）當(dāng)語文教學(xué)內(nèi)容具有生活和學(xué)習(xí)上的意義時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性會較強(qiáng)。

（3）當(dāng)語文教學(xué)使用豐富多樣的教學(xué)素材時(shí)，學(xué)生同時(shí)能學(xué)到其他的新事物，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容會較豐富而有趣。

（4）當(dāng)語文教學(xué)能夠尊重學(xué)習(xí)者個(gè)別的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中沒有比較大的壓力的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就會比較有信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生語文能力應(yīng)在語文教學(xué)中多角度進(jìn)行規(guī)劃。

（1）為學(xué)生提供大量讀寫的機(jī)會。通過為學(xué)生創(chuàng)造讀寫環(huán)境，重視閱讀樂趣以及有意義的書寫，真正引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）進(jìn)行多功能、多目的的讀寫教學(xué)。通過結(jié)合生活中不同目的、不同形式的閱讀與書寫活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用的技能。

（3）重視思維與討論。通過對話、溝通，幫助學(xué)生思維能力的發(fā)展，建構(gòu)起學(xué)生自我的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（4）重視方法與策略的學(xué)習(xí)。通過不同目的、不同形式的閱讀與書寫活動，發(fā)展學(xué)生的解題能力和利用語文解決生活問題的能力。

3.在語文課堂教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生語文能力。

（1）營建師生間民主、平等、和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生主動參與，積極思考，暢所欲言。

（2）培養(yǎng)學(xué)生批判、求新的精神，鼓勵(lì)學(xué)生敢說“不”，敢于發(fā)表自己的看法、見解。

（3）重視讓學(xué)生獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的“頓悟”“豁然開朗”。

（4）經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生打破思維定勢，求異思考，發(fā)散思維。

（5）想象是創(chuàng)新的原動力，應(yīng)設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象。

結(jié)語：在信息社會的發(fā)展對語文教學(xué)產(chǎn)生巨大沖擊的背景下，現(xiàn)代教育的“四大支柱”強(qiáng)調(diào)了一種以能力為導(dǎo)向的教育理念，語文教學(xué)的目標(biāo)也逐漸以語文學(xué)科各層次的能力指標(biāo)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的語文學(xué)科知識內(nèi)容?？偠灾?，語文教學(xué)的方向?qū)⑹墙?gòu)既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的，發(fā)展學(xué)生語文能力（語文學(xué)習(xí)能力、語文活用能力、語文創(chuàng)新能力）及語文學(xué)習(xí)策略為導(dǎo)向的語文教學(xué)模式。

吳平浩，重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院教師；謝華琳，重慶文理學(xué)院教師。

第二篇：語文教學(xué)新理念

語文學(xué)科教學(xué)新理念

01．積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。

合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。

02、語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)，是語文課程的重要組成部分。學(xué)生有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會，有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學(xué)習(xí)，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過程，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用語文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。

03、蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。

在本節(jié)課教學(xué)中，（）老師一是給學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺，二是精心組織學(xué)習(xí)活動。提供學(xué)習(xí)的平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會，使語文教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；時(shí)時(shí)、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會。同時(shí)，教師組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法，逐漸提高語文素質(zhì)。

1.、倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文教育應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。

2、倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一大顯著特征。個(gè)性化教學(xué)的理念倡導(dǎo)：教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)。

3、提倡“百花齊放，百家爭鳴”，自然地展現(xiàn)自己的特色與風(fēng)采，能夠欣賞并尊重他人的獨(dú)特之處。使語文學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造的過程。人有個(gè)性才有創(chuàng)造，與別人不同才可謂創(chuàng)新，創(chuàng)造的過程就是個(gè)性的展現(xiàn)過程。讓語文教育真正實(shí)現(xiàn)“一人一特色，一生一個(gè)性”理想的個(gè)性化教學(xué)理念。

4、重視過程與方法，關(guān)心情感與態(tài)度

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程與方法

強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)重視過程與方法，關(guān)心情感與態(tài)度。語文教育應(yīng)使學(xué)生在以語文知識掌握為主線的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)體的充分發(fā)展。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，掌握學(xué)習(xí)的方法，形成豐富的情感，養(yǎng)成良好的態(tài)度。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是關(guān)心和促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展過程。

5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)與合作，注重思考、探究與表現(xiàn)”語文學(xué)科是充滿感受與體驗(yàn)的學(xué)科。語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對事物的感受和對作者及作品中人物的情感體驗(yàn)，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和自身的切實(shí)體驗(yàn)，不斷積累素材，積淀情感。

6、兒童喜歡交往，樂于合作?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡語文教育應(yīng)通過以綜合性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的代表作意識與交往技巧。人的社會化要通過合作與交往才能實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生在合作與交往中人才能學(xué)會生存，掌握生活本領(lǐng)，才能把語文知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

7、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教育應(yīng)充分運(yùn)用語文學(xué)科的豐富內(nèi)容為學(xué)生提供思考與探究的有效載體，而不是有意與無意間壓抑或剝奪了學(xué)生的探索性思維欲望。兒童的表現(xiàn)是內(nèi)在思想的自然流露，天真活潑，童趣十足，構(gòu)成了豐富多彩的兒童行為方式。這正是兒童獨(dú)具特色的思考和情感體驗(yàn)的外在表現(xiàn)。這種外在行為受到強(qiáng)化后會進(jìn)一步促進(jìn)和激活兒童內(nèi)在的心理活動。

8、“語文教育應(yīng)重視兒童在感受、理解和體驗(yàn)之后的行為表現(xiàn)”并使這種行為通過教師的強(qiáng)化后成為進(jìn)一步激發(fā)兒童思考的有效刺激物。使兒童的心理活動與外在行為表現(xiàn)構(gòu)成一個(gè)良性循環(huán)系統(tǒng)，不斷進(jìn)行提煉與升華。使語文學(xué)習(xí)過程與兒童少年的社會化過程有機(jī)協(xié)調(diào)起來。

9、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教育應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！逼淠康木褪且淖冊袉?/p>

一、被動、僵化的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

10、學(xué)生探究問題的過程，正是鍛煉思維、展現(xiàn)個(gè)性和磨煉意志的過程。在這一過程中，學(xué)生所花費(fèi)的精力和時(shí)間，是一個(gè)人生存和發(fā)展所必須經(jīng)歷和付出的，這也是對未來可持續(xù)發(fā)展的必要“投資”。

11、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式從根本上說就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的。

12、學(xué)習(xí)方式的改變是教育觀念的改變的重要標(biāo)志。從人性的角度來說，人是主體性與客體性、能動性與受動性、獨(dú)立性與依賴性的雙重統(tǒng)一。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式銷蝕了人的主體性、能動性與獨(dú)立性，把學(xué)習(xí)變成了一種異已的外在控制力量。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展與提升的過程。

13、“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，學(xué)生在掌握語言工具的過程中必然會受到思想文化內(nèi)容的影響。時(shí)代的呼喚語文教育人文精神的回歸，語言語教育受到批評的大背景正是語文教育人文性的缺失。

14、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教育應(yīng)充分尊重語文學(xué)科的人文性，創(chuàng)造語文課堂良好的人文環(huán)境，提高學(xué)生健康的個(gè)性和健全的人格，以及學(xué)生高尚的審美情趣和人與自然和諧共處的意識。在語文教育教學(xué)實(shí)踐中使語文學(xué)科的人文性與工具性有機(jī)地協(xié)調(diào)起來。

第三篇：教學(xué)模式建構(gòu)策略反思

新常態(tài)下----有效教學(xué)模式的建構(gòu)策略

2015年2月1日，交大附小大學(xué)區(qū)第七屆教學(xué)工作研討會在西安交通大學(xué)曲江校區(qū)的國際會展中心舉行。我很榮幸地聽取了西安小學(xué)教育知名專家馬俊華老師的關(guān)于“新常態(tài)下—有效教學(xué)模式的建構(gòu)策略”的報(bào)告會。感受頗多，我的心得體會及結(jié)合自己的反思如下： 什么是教學(xué)模式？為什么要建構(gòu)教學(xué)模式？有效的教學(xué)模式對教師，對學(xué)校對學(xué)生有哪些好處？如何建構(gòu)有效地教學(xué)模式？我自己聽完報(bào)告后，今天開始回去之后，應(yīng)該怎么做，從和下手？這一連串的問題，就立刻出現(xiàn)在我的大腦中。很高興，馬老師一一的對我的疑問，進(jìn)行了清晰地解答。結(jié)合陜西省教育廳對于課堂教學(xué)改革的最新文件的學(xué)習(xí)和要求，提出“新常態(tài)，大視導(dǎo)”。新一年，要進(jìn)一步落實(shí)課改標(biāo)準(zhǔn)，開展“各有特色，百花齊放”的課堂教學(xué)模式。不僅各大學(xué)區(qū)要有自己獨(dú)有的校級教學(xué)模式，每一位老師也要建構(gòu)出具有個(gè)人特色的教學(xué)模式。因?yàn)橛行У亟虒W(xué)模式是能夠幫助不同的學(xué)校和老師，優(yōu)化或改進(jìn)問題，在課堂教學(xué)中真正做到“立德樹人，遵循學(xué)生們和教育的規(guī)律，提高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育”。而教學(xué)模式，說得直白些，就是一個(gè)正確的科學(xué)的套路，有一定的標(biāo)準(zhǔn)，方向，并與很多老師專家形成共識。馬老師從“思考行動”四個(gè)大的方面，分別對有效教學(xué)模式的建構(gòu)進(jìn)行了深入的介紹和探討?！八肌币粋€(gè)教學(xué)模式要有價(jià)值，它一定要體現(xiàn)辦學(xué)理念，彰顯辦學(xué)特色；要連通理論實(shí)踐，演繹核心行為；要提升教學(xué)品質(zhì)，凝結(jié)教學(xué)風(fēng)格；教學(xué)模式就是教學(xué)理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)換的橋梁，還是成功的教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)化，簡約化的概括?！翱肌苯虒W(xué)模式的內(nèi)涵，包括要在正確的教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下建立起來，是為了達(dá)到一定能夠的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的教學(xué)活動的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)框架和有序操作性的活動程序。“考”教學(xué)模式的產(chǎn)生與流變，馬老師從國內(nèi)到國際，對各種不同教學(xué)模式的特點(diǎn)及變化也做了細(xì)致的分析?！靶小苯虒W(xué)模式的構(gòu)建與生成，從實(shí)踐，模式到理論，不同方向，利用不同的方法，如歸納，演繹和假設(shè)，根據(jù)不同的需求，可形成不同的教學(xué)模式。“動”教學(xué)模式的優(yōu)化與成長。結(jié)合自己的日常教學(xué)，我想我也可以建構(gòu)出屬于自己的“教學(xué)模式”，它要有一定的理論基礎(chǔ)，能夠幫我解決實(shí)際問題，并且是一個(gè)系統(tǒng)的有序的可操作性的活動程序。在英語教學(xué)中，諸如：英語對話課，閱讀課，聽力課，語音課，故事課，自己在實(shí)際教學(xué)中，都是有一定的程序和模式。我想，自己還需要在這方面繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究，抓住課程模式特征，確定關(guān)鍵詞并達(dá)成共識，形成自己的模式群。

希望以后還有更多的機(jī)會參加這方面的講座學(xué)習(xí)和報(bào)告培訓(xùn)，真得是受益匪淺。

2015年2月

第四篇：中學(xué)語文教學(xué)模式及建構(gòu)論文

一、中學(xué)語文的互動教學(xué)模式

所謂“互動式”教學(xué)模式，就是在教學(xué)過程中，以民主合作為原則，以問題探究為主線，以問題為載體，以培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，通過構(gòu)建互動的生生關(guān)系、師生關(guān)系，讓學(xué)生在合作互動中掌握知識、鍛煉能力。中學(xué)語文的互動教學(xué)模式主要有以下特征：

1、以“問題——探究”為程序

互動教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)將語文素質(zhì)教育思想落實(shí)到課堂教學(xué)的三個(gè)層面（教學(xué)環(huán)境、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)過程），并按照創(chuàng)設(shè)問題情境→呈示目標(biāo)→互動探究→促進(jìn)發(fā)展來設(shè)置教學(xué)程序?！皢栴}”是教學(xué)互動得以開展的條件和基礎(chǔ)?；咏虒W(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)問題情境，并緊緊圍繞有待突破的問題，進(jìn)行廣泛的“交流—互動”，通過師生合作，共同研究；同時(shí)，教師引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流交往能力、想象能力，通過問題探究模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，通過師生合作共同尋找問題的破解之道。

2、以平等和諧的師生關(guān)系為中心

在互動教學(xué)模式中，教師與學(xué)生是一種平等的關(guān)系，教師將學(xué)生看作平等的有能力的人，尊重、信任學(xué)生，學(xué)生尊重、信任老師，兩者在人格平等的條件進(jìn)行教學(xué)過程。在語文課堂上，教師把“每一個(gè)學(xué)生都能成功”作為課堂教學(xué)的基本信念，熱情地激勵(lì)、寬容學(xué)生，老師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并鼓勵(lì)學(xué)生持不同意見。同時(shí)，語文知識偏枯燥，難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)者和課程的設(shè)計(jì)者與開發(fā)者角色，在平等和諧的師生關(guān)系中與學(xué)生相互交流，相互對話，通過師生平等的交流對話達(dá)成良好的教學(xué)效果。

3、以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目的語文是培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的重要課程，我們在中學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造意識是指一個(gè)人時(shí)時(shí)想到創(chuàng)造、事事想創(chuàng)造的思想意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就是要營造一種主動活潑的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，啟發(fā)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于創(chuàng)新，積極主動地探求學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自主探索、創(chuàng)造發(fā)展。

二、中學(xué)語文課堂互動教學(xué)成效的衡量標(biāo)準(zhǔn)

語文課堂上，學(xué)生主體性地位日益凸現(xiàn)，教師放手讓學(xué)生自己決定課堂的學(xué)習(xí)方式，整個(gè)課堂教學(xué)按師生互動、生生互動的方式進(jìn)行?！盎邮健苯虒W(xué)模式成效關(guān)鍵看有效性，有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、是否有利于更好地實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)

互動式教學(xué)就是把教與學(xué)統(tǒng)一于教學(xué)過程，把教師與學(xué)生的能力和潛力充分發(fā)揮出來。語文課堂互動的有效性首先看教學(xué)過程是否實(shí)現(xiàn)了知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)是指通過語文教學(xué)過程，學(xué)生是否充分掌握語文的基本知識和基本技能。過程與方法目標(biāo)是指通過語文教學(xué)過程，學(xué)生是否學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，是否學(xué)會學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀是指指通過語文教學(xué)過程，學(xué)生是否形成對語文的良好興趣和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，乃至有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的社會責(zé)任感和使命感?；邮浇虒W(xué)的效果首先要看語文教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)的綜合情況。

2、是否活躍了語文課堂氣氛

互動式語文的有效性要依賴于在教學(xué)過程中師生之間、同學(xué)之間的良好互動。有效的互動式語文教學(xué)應(yīng)該是師生、生生之間實(shí)現(xiàn)了有效互動，學(xué)生洋溢著青春的活力，學(xué)生能力得到充分發(fā)揮。在課堂活動中，老師尊重學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的意見，并虛心傾聽別的同學(xué)的發(fā)言，學(xué)習(xí)別人的解決思路，認(rèn)真地修正自己的意見。因此，是否活躍了語文課堂氣氛？應(yīng)該成為中學(xué)語文課堂互動教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3、是否有利于更好地實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的目的語文教學(xué)過程是師生教與學(xué)的互動過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，師生之間應(yīng)形成“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程是師生相互交流、平等對話的過程；教學(xué)過程是師生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過程。語文教學(xué)的有效性不僅要考量學(xué)生掌握語文的基本知識、基本技能和語文思維，也要考量老師在教學(xué)過程中所獲得的成長，如語文基本知識的豐富、教學(xué)技能的提升，看是否有利于教師專業(yè)成長和人格的健全。

三、中學(xué)語文課堂互動教學(xué)模式的構(gòu)建路徑

1、確立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，就是要充分認(rèn)識教師在中學(xué)語文教學(xué)中的具體內(nèi)容與工作方法，由注入式為啟發(fā)式，學(xué)習(xí)者由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎瑥亩_(dá)到理想的語文教學(xué)效果。其一，教師角色意識的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是單方面地將知識傳授給學(xué)生，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課效果大打折扣。教師應(yīng)認(rèn)識到這一單向性授課方式的弊端，將教師為中心轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體。其二，要引導(dǎo)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。建立民主合作的課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心，激勵(lì)學(xué)生積極參與語文教學(xué)活動。

2、設(shè)計(jì)開放性問題，創(chuàng)造中進(jìn)行有效互動

開放性問題能夠拓寬學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。一般來說，開放性問題的答案具有多樣性，一方面，它可鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，找尋語文問題的較佳解決方案；另一方面，即使能力偏低的學(xué)生也能做出一定的回答，增強(qiáng)基礎(chǔ)較差學(xué)生解決問題的喜悅感，從而他們對語文的興趣和學(xué)好語文的信心。同時(shí)，通過對語文開放式問題的討論與互動，增加鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會，創(chuàng)造一種生動活潑的課堂氣氛，消除語文教學(xué)過程中的枯燥乏味。

3、增加語文課堂教學(xué)的情感投入，建立融洽的師生感情關(guān)系

只有建立和諧、愉快的課堂氣氛，才能促進(jìn)有效的課堂教學(xué)。教師在互動語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式與態(tài)度直接影響著課堂心理氣氛的形成，教師應(yīng)采取民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，要從內(nèi)心尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，從內(nèi)心消除師生之間的距離感。提問中，要公平對待每一位學(xué)生，積極表達(dá)對每一位學(xué)生的興趣和關(guān)注，尤其對后進(jìn)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)策略；要鼓勵(lì)與激勵(lì)學(xué)生理解、尊重老師，以積極愉快的飽滿情緒，激勵(lì)學(xué)生對教師的提問積極響應(yīng)與互動。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：建構(gòu)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)體系的重要組成部分。學(xué)院在多年的辦學(xué)過程中，逐步建構(gòu)了“專業(yè)、實(shí)踐、就業(yè)三個(gè)平臺；教學(xué)、科研與生產(chǎn)，技術(shù)、藝術(shù)與人文素養(yǎng)，教師、學(xué)生與行業(yè)專家三個(gè)三結(jié)合；專業(yè)認(rèn)知、課程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)踐、聯(lián)合創(chuàng)作、畢業(yè)實(shí)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)；思想、組織、條件、制度、評估五個(gè)保障”的“三五式”實(shí)踐教學(xué)模式，在人才培養(yǎng)過程中取得了積極的成效。

關(guān)鍵詞：高職高專 藝術(shù)設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及實(shí)踐技能的重要途徑。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對實(shí)踐能力的要求尤顯突出。山東工會管理干部學(xué)院藝術(shù)系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在多年的辦學(xué)過程中，不斷適應(yīng)高等教育改革和發(fā)展的形勢，積極探索高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，始終堅(jiān)持緊跟時(shí)代步伐，面社會需求培養(yǎng)人才。從而積累了一整套實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了職業(yè)特色突出、專業(yè)特色鮮明、體系獨(dú)立完整、教學(xué)機(jī)制靈活、學(xué)生主體地位突出的實(shí)踐教學(xué)模式。

一、打造平臺，突出實(shí)訓(xùn)

高職高專以培養(yǎng)適應(yīng)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、技術(shù)服務(wù)第一線需要應(yīng)用性專門人才為主要目標(biāo)，因而高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更為強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的“重要性”。藝術(shù)系在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的過程中，注重理論基礎(chǔ)的先導(dǎo)性，注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，突出專業(yè)實(shí)踐課的應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)的市場化。以崗位需求為依據(jù)，以行業(yè)發(fā)展為依托、以技能和崗位能力為目標(biāo)，打造了實(shí)踐教學(xué)的三大平臺。

1．專業(yè)平臺。專業(yè)平臺是為學(xué)生提供專業(yè)知識、專業(yè)能力、形成專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺。藝術(shù)系依據(jù)行業(yè)發(fā)展的要求，堅(jiān)持立足高職、導(dǎo)向就業(yè)的辦學(xué)方針，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的教學(xué)理念，構(gòu)建起了基本滿足行業(yè)需求的、較為完整的、實(shí)訓(xùn)突出的專業(yè)體系和課程體系，為學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。專業(yè)平臺的建設(shè)包括專業(yè)設(shè)置，教學(xué)計(jì)劃的制定，理論與實(shí)踐課程的改革，師資與設(shè)施條件的保障等等。

2．實(shí)踐平臺。實(shí)踐平臺是為學(xué)生提供專業(yè)能力向職業(yè)能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵平臺。藝術(shù)系以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，以校外實(shí)訓(xùn)基地為重要補(bǔ)充，構(gòu)建了全方位的實(shí)踐教學(xué)平臺。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的應(yīng)用性和操作的規(guī)范性，鼓勵(lì)創(chuàng)作，提高實(shí)訓(xùn)過程的知識含量，不斷加大對電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)中心等校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，使其保持與行業(yè)實(shí)際水平基本同步，形成了較為完整的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系。同時(shí)，我系還積極加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，最大限度地發(fā)揮其作用，在保證學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，為行業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù)，確保了校外實(shí)訓(xùn)基地的穩(wěn)定發(fā)展。

3．就業(yè)平臺。就業(yè)平臺是為學(xué)生提供職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)提升的平臺。我系專門成立就業(yè)指導(dǎo)辦公室，以市場信息為先導(dǎo)，以全員就業(yè)為目標(biāo)，全力構(gòu)建和完善畢業(yè)生就業(yè)教育、指導(dǎo)、服務(wù)體系，努力使畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會和工作的要求。就業(yè)平臺包括職業(yè)生涯教育、畢業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、職業(yè)資格培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、就業(yè)市場建設(shè)等方面。通過接受職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生良好的職業(yè)道德的形成，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)適應(yīng)能力，縮短了學(xué)生從學(xué)校到社會的適應(yīng)期，為學(xué)生零距離就業(yè)提供了保障。

二、依托行業(yè)，整合資源

學(xué)院在辦學(xué)過程中，緊緊依托行業(yè)，積極整合教學(xué)資源和教學(xué)要素，形成了“三結(jié)合”的資源整合模式，為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施提供了內(nèi)核。

1．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合。學(xué)院在產(chǎn)學(xué)研合作工作中十分重視實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，經(jīng)過多年的探索，形成了獨(dú)具特色的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路：以行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)院發(fā)展規(guī)劃為目標(biāo)，以專業(yè)發(fā)展實(shí)際為依據(jù)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，以校外實(shí)訓(xùn)基地為重要補(bǔ)充，校內(nèi)校外有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建全方位的產(chǎn)學(xué)研合作平臺，有力地促進(jìn)了人才的培養(yǎng)。目前學(xué)院已建成了滿足各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要的3個(gè)實(shí)訓(xùn)中心(制作中心、動畫中心、信息中心)，形成了較為完整的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系；建立了滿足各專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)需要的53個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，形成了與行業(yè)一線單位合作的有效機(jī)制。

2．技術(shù)、藝術(shù)、人文素養(yǎng)三結(jié)合。學(xué)院在教學(xué)過程中，將藝術(shù)和人文教育有機(jī)地貫穿到專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐過程中，使學(xué)生技藝并重，具備良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)。學(xué)院的課程體系以廣播影視職業(yè)崗位或崗位群能力需要為主線，設(shè)立了思想政治與文化素質(zhì)模塊、職業(yè)基本理論模塊、職業(yè)技術(shù)能力模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展模塊及人文與科學(xué)素質(zhì)模塊。思想政治與文化素質(zhì)模塊、人文與科學(xué)素質(zhì)模塊側(cè)重于學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)；而職業(yè)基本理論模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展模塊，主要是開設(shè)必備的專業(yè)基礎(chǔ)課程和穿插提升專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)的課程；職業(yè)技術(shù)能力模塊則側(cè)重于學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的拓展和提升。

3．教師、學(xué)生、行業(yè)專家三結(jié)合。教師、學(xué)生、行業(yè)專家三結(jié)合是“教學(xué)相長”的一個(gè)過程。在校內(nèi)的教學(xué)過程中，教師在傳授專業(yè)基本理論知識的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。在校外實(shí)訓(xùn)基地，教師與行業(yè)一線的專家共同指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識有效地應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的動手能力；在教師、學(xué)生、行業(yè)專家相結(jié)合實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)院建立了一支穩(wěn)定的兼職和客座教授隊(duì)伍，聘請了80余名廣播影視行業(yè)的教授和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家作為我院的兼職和客座教師，邀請他們定期不定期地指導(dǎo)學(xué)院的教育教學(xué)建設(shè)。

三、完善體系，逐層推進(jìn)

學(xué)院從廣播影視職業(yè)崗位要求出發(fā)，從行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律人手，以“三平臺”為依托，以“三結(jié)合”為原則，積極探索，大膽實(shí)踐，逐步確定了“專業(yè)認(rèn)知一課程實(shí)訓(xùn)一崗位實(shí)踐一聯(lián)合創(chuàng)作一畢業(yè)實(shí)習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)組成的理論與實(shí)踐教學(xué)相互滲透、相互銜接的實(shí)踐教學(xué)體系。1．專業(yè)認(rèn)知。專業(yè)認(rèn)知旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識。學(xué)院通過組織新生去電臺、電視臺參觀，與老生座談以及對相關(guān)專業(yè)畢業(yè)作品的觀摩，讓學(xué)生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容及能力要求，讓學(xué)生對自己將來所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有清楚的整體的認(rèn)識，明確將要從事的工作需要具備的知識與技能，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目的及內(nèi)容，以初步形成對專業(yè)的感性認(rèn)識。

2．課程實(shí)訓(xùn)。學(xué)院在進(jìn)行專業(yè)基本理論傳授的同時(shí)，注重專業(yè)能力和實(shí)踐能力的提升，將實(shí)訓(xùn)放在課程教學(xué)過程中，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)主要包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)訓(xùn)。3．崗位實(shí)踐。學(xué)生在第二學(xué)年結(jié)束或提前一個(gè)月完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)后，集中一到三個(gè)月的時(shí)間到行業(yè)一線參加行業(yè)真實(shí)環(huán)境的崗位實(shí)踐，使學(xué)生接受行業(yè)一線的訓(xùn)練，加強(qiáng)對專業(yè)崗位的認(rèn)知。這一階段的實(shí)訓(xùn)，既可以使學(xué)生檢驗(yàn)過去兩年的學(xué)習(xí)情況，又可以使其對照實(shí)際，發(fā)現(xiàn)差距，有針對性地完成第三學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4．聯(lián)合創(chuàng)作。學(xué)院實(shí)行跨系、跨專業(yè)的橫向聯(lián)合創(chuàng)作制度，即在第五學(xué)期，學(xué)生結(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)合創(chuàng)作。在仿真的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行聯(lián)合創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生可根據(jù)電視節(jié)目制作崗位群的要求確定合作對象，并進(jìn)行跨專業(yè)自由組合。這樣既可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)組合、優(yōu)勢互補(bǔ)，也可以達(dá)到集思廣益創(chuàng)精品、群策群力出精品的效果，更重要的是培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的協(xié)作、合作意識，為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5，畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合運(yùn)用，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)院安排學(xué)生在廣播影視行業(yè)一線進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過體驗(yàn)式的教學(xué)模式，使學(xué)

生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)院對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)有明確的要求，學(xué)生要在指導(dǎo)教師的要求下參與電視節(jié)目制作，實(shí)習(xí)結(jié)束必須有自己參與創(chuàng)作的作品在電視臺公開播出，根據(jù)作品完成畢業(yè)論文(作品闡述)和畢業(yè)答辯工作。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力。

四、強(qiáng)化保障，提高質(zhì)量

“五保障”是實(shí)踐教學(xué)模式順利實(shí)施的有力保證，包括思想保障、組織保障、條件保障、制度保障、評估保障。

1．建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量思想保障體系。通過采取各種有效措施，使學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、實(shí)踐教學(xué)管理人員及學(xué)生提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想，把實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)院人才培養(yǎng)的生命線。2，建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量組織保障體系。即建立上下協(xié)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)，通過崗位責(zé)任制明確各級組織的相互關(guān)系、各自承擔(dān)的任務(wù)及所負(fù)的責(zé)任。強(qiáng)化三級組織的功能：一是主管院長的統(tǒng)籌、決策功能；二是教務(wù)處及3個(gè)中心的具體管理、協(xié)調(diào)、檢查功能；三是系級教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的組織實(shí)施功能。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)中構(gòu)成了一個(gè)職責(zé)明確、銜接緊密、相輔相成的有機(jī)整體，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了有力的組織保障。

3．建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量條件保障體系。首先，學(xué)院的實(shí)訓(xùn)設(shè)備成體系購置。從廣播影視行業(yè)的角度看，制作一播出一傳輸一接收各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施形成了相對完整的回路；從節(jié)目制作的角度看，主持與播音一攝錄一編輯以及各個(gè)環(huán)節(jié)所需的設(shè)施形成了相對完整的回路。其次，學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成體系進(jìn)行。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)一校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地(制作中心、動畫中心、信息中心)一校外實(shí)訓(xùn)基地(各級各類電視臺、制作公司等)為學(xué)生提供了系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)條件。

4．建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量制度保障體系。學(xué)院建立健全了《實(shí)踐教學(xué)管理辦法》、《學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》、《實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意見》、《“雙師型”教師培養(yǎng)與認(rèn)定辦法》等一系列規(guī)章制度，并嚴(yán)格用制度規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動，從而保證了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

5．建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評估保障體系。根據(jù)廣播影視的行業(yè)特點(diǎn)，學(xué)院采用督導(dǎo)委員督查、教務(wù)處監(jiān)控、系部抽查、學(xué)生評教、教師評學(xué)等多種手段對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行檢查評估。學(xué)院制定了《創(chuàng)作成果獎勵(lì)辦法》，充分發(fā)揮評估的導(dǎo)向、促進(jìn)和激勵(lì)作用。

五、扎實(shí)推行，成效顯著

多年來，“三五式”實(shí)踐教學(xué)模式在學(xué)院的人才培養(yǎng)工作中取得了顯著的成效。1．師資隊(duì)伍素質(zhì)明顯提高。“三五式”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施以來，我院逐步形成了一支教育觀念新、師德師風(fēng)好、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的教師隊(duì)伍，逐步形成了具有攝像師、編輯師、錄音師、動畫師、廣告師、播音員、記者等資格的“雙師型”教師隊(duì)伍。目前我院擁有雙師素質(zhì)教師92人，專業(yè)帶頭人和骨干教師47名。他們具備較強(qiáng)的專業(yè)理論功底和實(shí)踐操作技能，在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、課程建設(shè)、實(shí)踐創(chuàng)作、學(xué)術(shù)研究以及提高教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了模范帶頭作用。

2．實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)效果顯著。“三五式”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)院校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的快速發(fā)展。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)方面，學(xué)院現(xiàn)擁有中高檔次的攝像機(jī)91臺、對編機(jī)44套、非編機(jī)47套、教學(xué)用計(jì)算機(jī)936臺、特技設(shè)備55臺、動畫制作設(shè)備69臺(套)，擁有功能齊全的標(biāo)準(zhǔn)演播廳、省內(nèi)最先進(jìn)的冷光源虛擬演播室、國內(nèi)一流的動畫制作二維平面機(jī)房和三維圖形圖像實(shí)驗(yàn)室、國內(nèi)一流的網(wǎng)絡(luò)傳輸實(shí)驗(yàn)室以及電視節(jié)目編輯室、影視審片室，具有廣播影視特色的100座視聽閱覽室、燈光室、暗房3個(gè)實(shí)訓(xùn)中心14類78個(gè)實(shí)訓(xùn)室，總價(jià)值達(dá)4500萬元，生均實(shí)踐教學(xué)設(shè)備占有量達(dá)到1．6萬元，在同類院校中處于領(lǐng)先地位。

在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，學(xué)院先后與中國黃河電視臺、中國移動山西分公司等單位建立了長期合作關(guān)系，并在中央電視臺、上海美術(shù)電影制片廠、上?？ㄍㄓ耙暋⑸轿鲝V播電視總臺、山西省話劇院等53家傳媒單位建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)墓地，基本滿足了教學(xué)和學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的要求。

3．人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提升?！叭迨健睂?shí)踐教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)院人才培養(yǎng)工作的進(jìn)一步優(yōu)化，培養(yǎng)的學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合職業(yè)素質(zhì)，實(shí)踐操作技能強(qiáng)、工作作風(fēng)踏實(shí)，受到了用人單位和行業(yè)內(nèi)專家的一致好評。近幾年，學(xué)院的招生和就業(yè)形勢一直保持著良好的勢頭。2003、2004年我院新生報(bào)到率分別為93．4％、99．5％，平均報(bào)到率高達(dá)96．5％。2003、2004年學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率為90％、90．3％，2005年學(xué)院的就業(yè)率達(dá)到了93．6％，平均就業(yè)率為91．3％。“三五式”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施，提升了學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動了學(xué)院整體工作進(jìn)程。2002年，我院由于動畫方面的突出成就，被中國動畫學(xué)會授予“動畫突出成就獎”。學(xué)院影視動畫、電視攝像專業(yè)被確定為國家級教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，影視動畫專業(yè)還被確定為國家級精品專業(yè)和國家級產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目。學(xué)院的主持與播音專業(yè)和影視廣告專業(yè)先后被確定為山西省教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)。2004年8月，在山西省高職高專教學(xué)工作會議上，學(xué)院因“高職高專教育專業(yè)教學(xué)改革成績顯著”受到山西省教育廳表彰。2005年9月，學(xué)院高標(biāo)準(zhǔn)通過了教育部組織的高職高專人才培養(yǎng)水平評估，并被命名為“高職高職高專院校人才培養(yǎng)工作優(yōu)秀單位”。

(作者姚芝樓系廣播電影電視管理干部學(xué)院黨委書記、副教授，王建國系該院副院長、教授，山西太原 030013)

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