第一篇：龔君靜(小學語文高段習作指導)已傳

小學高段習作指導方法

同樂鄉(xiāng)聚寶九年制學校

龔君靜

【摘要】：在小學高段語文教學中，教師必須提高認識、創(chuàng)新指導方法，從而促進學生積極進行語文習作練習，進而提高學生語言文字的運用能力以及語文的綜合素養(yǎng)。本文主要探討了小學高段習作的指導方法，希望可以為相關(guān)小學語文教育工作者提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】：小學高段

語文習作

指導方法

探究及實踐

當前小學高段語文教學中，教師普遍反映學生的習作水平創(chuàng)新性不高，這不僅與小學語文教師的教學方法有關(guān)，同時也與學生的習作習慣有關(guān)。因此，小學語文教師，尤其是高段語文教師，必須積極樹立學生對習作重要性的認識，并創(chuàng)新教學方法，以科學、適宜、合理的方法來指導學生有效運用語言文字，提高學生習作水平，從而為學生進一步學習寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、明確語文習作的重要性，促使學生樹立習作練習的意識

學生學習語文知識的主要目的是將知識運用到生活實踐中，而習作練習即是培養(yǎng)學生語文知識實踐運用能力的重要途徑。因此，無論是小學語文教師還是學生，都應(yīng)該明確語文習作的重要性，尤其是在小學高段語文教學中，教師更應(yīng)該在語文知識的教學中，向?qū)W生滲透習作練習的重要性，并傳授學生有效的寫作練習技巧與方法，促使學生樹立習作練習的意識，同時為提高學生習作水平與語文寫作能力奠定思想基礎(chǔ)。

二、結(jié)合所學語文課文，指導學生模仿課文進行習作練習

小學高段學生語文習作水平的提高，并不是一蹴而就的，是需要教師有效指導，學生長期練習才能達到的。由此，教師可以結(jié)合語文課堂教學中對課文的分析教學，來指導學生模仿課文中的遣詞造句、寫作技巧、構(gòu)思立意以及文章布局等，使學生能夠在模仿的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，進而形成自己的寫作方法，提高習作的水平。教師首先應(yīng)該幫助學生梳理課文的表達方法，其次指導學生總結(jié)課文的主要內(nèi)容，并用簡要的語言進行概括，最后與學生共同探討課文的構(gòu)思立意，把握中心思想。通過以上幾個環(huán)節(jié)的教學，學生可以大致了解習作的主要步驟，并結(jié)合實踐練習，則可以在一定程度上提高習作水平。

三、聯(lián)系生活實際，以真、精、準為原則，合理選擇習作素材

根據(jù)調(diào)查顯示，學生習作水平不高與寫作素材的選擇有直接聯(lián)系，很多學生反映，找不到合適的素材，所以習作質(zhì)量受到限制。基于這個問題，筆者提出，可以聯(lián)系生活實際，從生活實際的事例與經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)習作的素材，找到習作的切入點，進而充分挖掘生活事例的深意，創(chuàng)新寫作技巧，以提高習作的質(zhì)量。在小學高段語文教師指導學生選擇生活習作素材過程中，一定要注意以真、精、準為原則，即真實是素材選擇的基本原則，然后能準確站在習作主題上，并圍繞主題精練復述素材，以提高習作素材運用的效率。

四、深入解讀習作提示與要求，創(chuàng)新習作思路，提高習作深度

習作練習多數(shù)是有一定的要求的，因此，準確把握習作題目要求，成為習作質(zhì)量提高的關(guān)鍵。小學高段語文教師在指導學生進行習作練習過程中，一定要引導學生先仔細分析習作提示，并詳細閱讀習作要求，并從習作的提示與要求中總結(jié)出習作的主題，確定習作的思路。另外，在了解習作的主題之后，學生還需要根據(jù)自身的習作能力，創(chuàng)新語言文字的運用與習作結(jié)構(gòu)布局等，以提高習作的深度，進而提高學生的習作水平。

五、圍繞習作中心思想，科學安排習作結(jié)構(gòu)布局

小學習作多以記敘文為主，記敘文又分為敘事、記人、寫景、狀物以及寫活動等幾個方面，不同類型的記敘文的結(jié)構(gòu)布局是有差別的。如，敘事記敘文一般按照事情起因、發(fā)展、結(jié)果的順序?qū)懀挥浫擞洈⑽膭t多以分述---總結(jié)的結(jié)構(gòu)來寫；寫景狀物記敘文則是按照時間、空間、距離等的不同來寫；活動記敘文則是按時間先后或者地點轉(zhuǎn)移來寫。學生需要牢記各種文章的習作結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上進行合理創(chuàng)新，如，敘事記敘文以倒敘方式寫、記人記敘文以寫事情突出人物特點的方式或者總述---分述的方法來寫等，都可以突出學生的寫作技巧，為其他學生提供習作參考。

六、精準運用語言文字，抒發(fā)真情實感

小學高段的學生，已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，并能夠準確地使用詞匯與語句，但是有些相似字詞依然應(yīng)該引起師生的重視。教師在指導學生遣詞造句時，需要重點講解一些詞性相似、詞義不同的詞的差異，以幫助學生精準運用語言文字，提高習作的“色彩”與“美感”。另外，學生在習作練習中，也應(yīng)該注意真情實感的表達，切勿以套話、空話或者大量華麗辭藻堆砌來突出習作的水平，這樣容易使習作失去“靈魂”。學生習作練習過程中，必須以真情實感來寫，以提高習作受到樸實性與真實性。

七、關(guān)注細節(jié)刻畫，在積累中養(yǎng)成良好的習作習慣

有人說，細節(jié)中見真情。由此可以說，在學生習作指導中，教師也可以重點指導學生學習細節(jié)刻畫，以細節(jié)的描寫，突出文章重點，進而使學生習作“神采飛揚”的同時，學生也能夠養(yǎng)成良好的習作習慣。細節(jié)刻畫可以以臨摹課文片段、詳細描寫事件經(jīng)過、把握人物言行舉止等方式練習，但是一定要注意“適可為止”，不能讓細節(jié)成為習作的累贅。

八、結(jié)語

總而言之，在小學高段語文寫作指導教學過程中，教師應(yīng)該明確習作教學的重難點，并針對問題進行創(chuàng)新教學，指導學生創(chuàng)新立意、合理選材、科學布局，以提高學生習作的質(zhì)量，同時促進學生語文習作能力的提高。相信，隨著小學高段語文教師的不斷研究與實踐，因材施教，學生的習作水平定然會得到一定的提高，為學生提高語文綜合能力與語文素養(yǎng)提供有力的條件。

第二篇：龔君靜論文(閱讀提高小學生語文素

閱讀提高小學生語文素養(yǎng)研究

涪陵區(qū)同樂鄉(xiāng)聚寶九年制學校 龔君靜

（通訊地址：涪陵區(qū)同樂鄉(xiāng)聚寶九年制學校 聯(lián)系電話：*** 郵編：408112）

[內(nèi)容摘要]“讀”是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)能使學生學到更多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識，受到思想教育和美德熏陶。因此要想提高語文素養(yǎng)必須從“讀”開始。本文著重闡述通過閱讀提高語文素養(yǎng)的一些方法，培養(yǎng)閱讀興趣，指導技巧，培養(yǎng)課外閱讀習慣，合理充分安排學生閱讀時間。

[關(guān)鍵詞] 語文素養(yǎng) 閱讀 興趣 技巧習慣 時間

小學生語文素養(yǎng)其實很簡單，就是要具有：必要的語文知識；一定的語文能力；對民族語的深厚感情和正確態(tài)度；健康的文學欣賞趣味；較寬的文化視野。在這里，語文能力是核心。在“聽、說、讀、寫”的四種基本能力中，“讀”又是最重要的。就如朱永新先生所說的“一個人的閱讀史，也是他的精神發(fā)育史。”它是積累語文知識的保證，提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。那如何通過閱讀教學提高小學生的語文素養(yǎng)呢？

一、培養(yǎng)學生閱讀的興趣是關(guān)鍵。

首先要為學生營造學習氛圍。就拿訂閱的報紙來說，要讓學生不舍得放下，每次報紙回來就想先睹為快。而作為教師來說，首先要表現(xiàn)出閱讀的快樂，要先于學生閱讀，挑選一些可讀性強的文章進行介紹，使學生產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，再定期安排時間讓學生交流評點精彩的片段。然后指導他們有針對性的進行收集和整理。接觸的文字多了，思考和討論多了，自然也就快了。閱讀書籍雜志也是如此，教師應(yīng)經(jīng)常跟學生這樣說，“最近我讀到了一本好書”，“最近我發(fā)現(xiàn)了一篇好文章”等等，如此下去良好的閱讀氛圍便會形成。

其次還可以利用“故事會”，激發(fā)閱讀欲望。小孩子大都喜歡聽故事，也喜歡講故事。老師可以利用這一點來誘導學生閱讀。例如，我在給學生講“自相矛盾和掩耳盜鈴”這兩側(cè)寓言時，特意告訴他們，這兩個故事是從《寓言故事》這本書里看到的。課后，很多意猶未盡的孩子就主動去找這類書來讀。下一次的故事會，讀了這本書的孩子就成了主講者，主動講述自己學到的成語和寓言故事。通過這樣為學生創(chuàng)造充分展示自己的機會，進一步激發(fā)了學生的閱讀欲望。

再次 進行精讀，用文學的情愫打動學生。語文的學習，離不開感情的調(diào)動。要想引起學生的感情共鳴，還得回到文學作品本身。而在課堂上朗讀名作能為學生提供一個良好的文學氛圍。因此，我每天都會為學生朗讀十分鐘的經(jīng)典作品。這些作品大多是些通俗易懂、感情豐富或富有哲理的名作。學生在這十分鐘里，常會有新的思索與感悟。當我充滿感情地朗讀精心挑選的文學作品時，學生往往會被深深地感染，與作品中的人物同喜同悲，也對人生有了更多新的思考和感悟。

二、在指導小學生讀的時候要注意指導閱讀技巧，提高理解課文的能力。

要把字音讀準。教學中除了要求學生用純正的普通話朗讀外，教師還要指導學生掌握一些音變的規(guī)律，包括輕聲、兒化韻、變調(diào)、啊變等。此外，還要讀準多音字，進而積累詞匯。

要把詞形象化。在教學中，如果能借助正確的朗讀把一些詞（特別是一些關(guān)鍵性的詞語）的含義形象地表達出來，讓學生通過讀加深對詞義的理解，那將比單純地抄寫詞語解釋要具體、有用得多。

要把句子的停頓、重讀和語調(diào)把握好。在教學中教師指導學生準確地把握停頓、重讀和語調(diào)，再通過對停頓、重讀和語調(diào)的反復推敲和揣摩，來加深對詞句的理解和感受，必然能使學生在理解和表達兩方面得到提高。如《凡卡》一課中“9歲的凡卡?如科夫/3個月前/給送到鞋匠阿里希涅那兒/作學徒。”這句停頓恰當。如學《十里長街送總理》一課讓學生找出“焦急”、“耐心”、“無聲的指揮”、“不約而同”、“多么”等詞作為重音，教學效果好。我還根據(jù)課文內(nèi)容指導學生認識陳述句、感嘆句、疑問句??告訴學生讀“陳述句”語氣要平直些，讀“感嘆句”感情要強烈，讀“疑問句”語調(diào)要上揚??

要把握篇的節(jié)奏、氣氛和基調(diào)。如課文《十里長街送總理》，朗讀的基調(diào)應(yīng)該是悲傷、語速應(yīng)該緩慢，讓學生反復朗讀體會感情。同時，通過讀，讓學生了解課文寫了首都人民等靈車、望靈車、送靈車三個場面，理解重點詞句段。在反復朗讀的過程中，使學生學習、掌握和鞏固有關(guān)朗讀的知識，把握朗讀的技巧和規(guī)律，提高理解課文的能力。

三、培養(yǎng)課外閱讀的習慣

語文能力的培養(yǎng)單靠課內(nèi)是遠遠不夠的，我們的課內(nèi)有閱讀教材遠遠滿足不了學生的需要。因此，教師除了憑借教材有目的、有機化地培養(yǎng)學生讀書的能力外，還要創(chuàng)造條件讓學生進行大量的課外閱讀，博覽群書。同時教師還要加強對學生進行課外閱讀的指導。假如我們能夠給學生創(chuàng)造一個良好的外部條件，使他們能夠隨時隨地方便的閱讀他們喜歡的有益的讀物。如向?qū)W生推薦閱讀類似于《安徒生童話》、《365夜》、兒童版的四大名著、《哈里波特》等課外書；不僅要推薦還要上好課外閱讀課，向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物。在課堂上，教師通過對內(nèi)容作簡要的介紹，或通過朗讀精彩的片斷等各種形式，以激起學生閱讀興趣和欲望。同時，通過互相介紹自己所喜愛的文章、書籍進行讀物推薦；上好讀書指導課。這類課，就是指導學生閱讀的方法。指導內(nèi)容包括：怎樣閱讀一本書，如何做內(nèi)容提要，怎樣在書上畫批及寫讀書筆記、讀后感等，以使學生掌握一定的讀書方法、提高讀書能力。通過課外閱讀他們的閱讀欣賞能力就會不斷提高，學生的課外閱讀興趣更加的廣泛了，求知欲更強了。

四、科學安排，落實閱讀時間。

⒈充分利用每周兩節(jié)閱讀課時間指導學生閱讀。學校每周設(shè)有兩節(jié)讀書課，是非常好的舉措。每周閱讀課時間，我都提前讓學生準備好圖書，爭取把課上足上滿，絕不利用這兩節(jié)課上課、講題，讓學生真正讀進去，有收獲。

⒉減少重復、無效的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學生進行“自我閱讀”。正如薛瑞萍老師所說：“老師布置的大量家庭作業(yè)好學生做了沒用，差學生根本不做，這樣的作業(yè)還不如不布置。”因此，我盡量減少作業(yè)的布置，做這樣的作業(yè)有什么用，把時間騰出來讓學生進行自我閱讀。一般每天要求學生閱讀30分鐘以上。

總之大量的閱讀可以提高學生的讀書能力，學生在閱讀中有了情感的體驗，有了豐富多彩的語言積累，形成了良好的語感，受到了高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展了個性，豐富了精神世界，從而提高了語文素養(yǎng)。

第三篇：指導小學高段學生寫好習作評語問卷調(diào)查（定稿）

問卷設(shè)計者：楊柳

親愛的同學：

你好！為全面了解大家對同學之間相互寫習作評語的實際看法，為我們的研究提供新思路、開辟新方向，以促使我們更好地實施本課題研究，特組織了這次問卷調(diào)查。

請你認真填答，在符合你想法的選項前打“√”，或在相應(yīng)的橫線上填上您的想法。衷心感謝你對本次調(diào)查的合作與支持！

《指導小學高段學生寫好習作評語策略研究》課題組

二○一三年三月

1、作文本拿到手后，你第一個關(guān)注的是什么？并請說明原因。

A.分數(shù)或者等級B.教師的評語C.批改的痕跡，如好詞好句的圈劃 D.都不關(guān)注 原因說明：_______________________________________________________

2、你是否覺得你的語文老師批改一次習作的工作量很大？

A.是B.否C.一般D.不知道

3、你幫助同學批改過習作嗎？

A.是B.否

4、你的同學是否幫你修改過習作？

A.是B.否

5、你的語文老師在讓同學相互批改習作時，是否會先做示范？

A.是B.否

6、你的語文老師在讓同學相互批改習作之前，是否會向你們說明習作題目的要求？

A.是B.否C.不知道

7、你喜歡老師或者同學給你怎樣的習作評語？

A.幽默的B.互動式的C.新潮的D.其他_____________________________

8、你是否很在意同學給你習作的評語？

A.是B.否C.不知道

9、如果同學在給你習作評語中提出好的建議，你是否會采納？

A.是B.否C.看情況

10、你是否覺得同學之間相互修改習作有助于你們寫作能力的提高？

A.是B.否C.不知道

調(diào)查完畢，再次感謝你的支持！

第四篇：小學語文習作指導狀物篇

狀物作文

物，大體可以分為三類：，一類是動物；一類是植物；還有一類是物品。寫狀物文章，就是讓學生用生動形象的語言去描繪這些物體，表達出我們的感情。寫狀物作文其實是“醉翁之意不在酒”，不僅僅要寫清楚這個動物，植物，或者物品本身是什么樣的，還要通過所寫的物表達思想、感受、情感、評價、意義等，也就是要做到主題突出，這是狀物作文的根本所在。

一、抓住外形特點

無論是動物、植物還是物品，抓住了它的外形、顏色的特點，就能給讀者留下深刻的印象。

請看范例《美麗的大公雞》片段：

我家養(yǎng)了一只大公雞多么美麗呀！火紅的雞冠像一朵盛開的雞冠花。明亮的小眼睛撲閃著，眼珠像一顆又黑又亮、圓溜溜的黑珍珠。嘴巴又黃又尖，十分鋒利，尋找美食全靠它。脖子上是一圈圈紅中透亮的羽毛，全身毛色鮮艷，黃的、紅的、黑的交織在一起，好像穿著一件漂亮的花衣裳。瞧，它抖抖身子，伸長脖子，四周的羽毛張開豎起，翅膀上下拍打著，就好像孔雀開屏一樣。它的尾巴更是美麗，像一簇燃放的煙花，金色的爪子，剛強有力地站立著，就像一個威風凜凜的“大將軍”。

這段話抓住了大公雞的外形特點寫了大公雞的外形：雞冠、眼睛、嘴巴、脖子、全身羽毛、翅膀、尾巴、爪子。按照從頭到腳的順序?qū)懀瑮l理清楚，層次分明。

二、狀物需要想象和聯(lián)想

由于狀物中的“物”多數(shù)是靜止的，即使一些動植物是有生命的，但是如果想讓所狀之物躍然紙上就需要作者展開豐富想象和聯(lián)想，這不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。

請看范例《貝殼》片斷

我看著這些五顏六色的貝殼，不禁拿起一個端詳起來。只見這只貝殼那乳白色的瓷面上布滿了一根根淡藍色的連綿起伏的線條，好像波瀾壯闊的大海向前翻滾著。在這大海上有些小藍點，就好像被水浪激起的小水滴，向四處飛濺；又好像成群的海鷗，貼著海面自由地飛翔。在這蔚藍的大海旁，有一片黃色的，那不正是海邊的沙灘嗎？在這沙灘上又有一些小綠點，像是一些少先隊員，他們正在做游戲呢！瓷面在陽光的照射下閃耀著白色的光芒，就像撒了層熒光粉似的。我望著這潤滑的瓷面，不禁浮想聯(lián)翩，好像眼前就有這么一幅圖畫，美景在畫中。

作者由小小的貝殼展開了豐富的想象和聯(lián)想，由貝殼想到大海、海鷗、沙灘，最后想到了一群少先隊員，由于人物的加入更加是這段文字富有生氣和感染力。

三、結(jié)尾托物言志，抒發(fā)感情

在描寫物體形態(tài)、作用等之后，可適當抒發(fā)自己的感情，這也是狀物作文之所以成文的主旨所在，但是這一部分不需要太長，只需要在結(jié)尾處點睛即可。

請看范例《我的文具盒》片段：

我非常喜歡我的文具盒，它給我?guī)砹嗽S多樂趣。沒當我看到我的文具盒時，我就會想起偉大的媽媽對我的精心培養(yǎng)和萬般的呵護！

作者在描寫了自己文具盒的外形特征之后，在結(jié)尾處出發(fā)了自己對整日陪伴自己的小小文具盒的喜愛之情，頓時為這篇習作增色不少，主題也得到了升華。

（一）怎樣寫物品

1.抓住特征

從大小、形狀、顏色、質(zhì)地（制造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。

2.按照一定的順序?qū)?/p>

（1）按總一分一總的順序?qū)憽?/p>

（2）按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>

（3）有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)懀聪葘懲獗恚髮憙?nèi)里的順序。

3.狀物需要想象和聯(lián)想

展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。范文：

櫻桃小丸子瓷杯

我的桌子上有一個瓷杯。是老師送我的，還不小，約二十厘米高，巴掌大的底部，占了不少位置呢。第一次見到它時，就覺得很漂亮，雖然它無法與純潔美麗的水晶球相比，但我就是忍不住去端詳它。

我的杯子有一個甜美可愛的顏色——粉色，上面有一個俏皮可愛的圖案——櫻桃小丸子。烏黑的齊耳短發(fā)，忍不住讓我想起以前的自己，像個假小子；紅色的蝴蝶發(fā)卡，在那黑發(fā)中，讓我覺得有只紅蝴蝶飛在一片黑暗中，紅色蝴蝶顯得格外艷麗；白色的上衣，紅色的背帶裙，另我聯(lián)想到了校服，仿佛小丸子每時每刻都在提醒我：你可是個學生，學習是你的職責，好好學習是為了你自己；臉上那開心、爽朗的笑容，可每天都在鼓勵我認真學習，克服困難。有時安慰我，有是鼓勵我，有時又嘲笑我，指出我的錯誤。那俏皮可愛的小丸子仿佛是我的目標：變成一個活潑開朗、有自信的人，不會再退縮。

我的杯子還有一個杯把，就像小丸子的手臂，我握住了它，仿佛象征著：我們兩個永遠在一起，心永遠都連著。每當我遇到困難，它總會在身旁幫助我。有時畫畫想不出來，很煩躁，看了看它，靈感就如靈泉般涌了出來：啊，杯子四周的條紋可以當裝飾，小丸子的衣服也可以畫給畫上的人穿，還有小丸子的手也可以照著畫……

它只是一個杯子，但它留給我太多想象。它像一個老師，在教導它的學生；它像一個媽媽，再看管它的孩子；它像一個知己，懂我的心，陪伴我成長，陪伴我進步。

（二）怎樣寫動物

大多數(shù)小學生都喜愛小動物，看了以后總想把它們寫出來來。到底用什么方法，才能寫好描寫小動物的作文呢？

1.寫外形

首先，觀察小動物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動物的靜態(tài)。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關(guān)系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當?shù)剡\用比喻。特別要注意提醒小學生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。

2.寫習性

寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態(tài)和生活習性，這些是小動物的動態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。

小動物也 感情、情緒，這要靠小學生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了小學生自己的感情。

范文：

我最喜歡的小動物

在這美麗神奇的大千世界里，有許許多多可愛驚奇的小動物，有大象、老虎、海龜、小雞等等，有人喜歡大象，因為它龐大憨厚；有人喜歡小雞，因為它小巧玲瓏；還有人喜歡鳥，因為它聰明好學……我最喜歡是活潑可愛的小狗，理由嗎就是它忠誠守信。我家就養(yǎng)了一只小狗，他可是我家稱職的門衛(wèi)。有它在，我們?nèi)铱墒前俜种话伲唬前俜种俚姆判摹?/p>

它有一對小三角形的耳朵，一致第向下耷拉著。一聽到外面有一丁點的聲音，兩只耳朵立馬就都豎起來了，嘴中還不時的嗚嗚幾聲，好似一位即將上戰(zhàn)場的將軍。它有一雙大大的眼睛，像黑寶石一樣，你一直看著它，它就能用眼睛嚇唬你。它有黑呼呼的摸起來總是濕潤潤的小鼻子，很有趣的，平時喂它東西吃時，它就先用鼻子聞一聞，想吃的話就一口叼住食物轉(zhuǎn)身就跑到它的”寶地”慢慢享用了，當它不喜歡或已經(jīng)吃飽的時候，它就用嘴巴往外退送的或找一塊“尚方寶地”埋起來了，是不是很有趣呢。它有四條長長的腿，跑起來都可以和汽車相比的。它的腳掌上有坳黑的腳墊，讓它走起路來沒有聲響的，所以它也經(jīng)常會跟你玩”襲擊”的，讓你嚇一大跳。

它一擺一擺的尾巴是我最喜歡的，是白色和淺黃色相間的毛，抱著它馬上就能感受到它的體溫，暖暖的柔柔的，我每每抱著它總是舍不得放下的，就連睡覺我都想抱著它的，它睡覺的時候經(jīng)常是把自己倦成一個球形，把頭埋在身體里，這樣在天冷的時候也可以保持體內(nèi)的溫度。

人們都說：狗是人類最好的朋友，這句話一點沒有錯。既然它是我們最忠實的朋友，那么我們也要做狗最好的朋友！

（三）怎樣寫植物

提起植物，小學生的腦海力會出現(xiàn)許多花草樹木的樣子，但是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細部特征及生長環(huán)境，并把所看到的詳細情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。

1.可以從整體到局部

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2.按照植物的生長過程進行觀察

很多植物的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡，每個時期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。

3.寫觀察日記

可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發(fā)育情況。

4.以四時變化為序

很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色，所以，還可以其四時的變換順序。

5.托物抒懷，借物詠志

寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應(yīng)該在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進行必要的指導，培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時，賦予它們一定的象征意義。

范文：

仙人球

一天，媽媽送我一盆仙人球，仙人球綠綠的，很像一個綠綠的刺猬，聽媽媽說，它可以凈化空氣，使得空氣清新。

仙人球是仙人掌科，原生沙漠。與其他植物不同的是，它不需要太多的水就能生存。說它不需要太多的水，還不是浪得虛名。一天，我們一家去游玩，幾天都沒回來。當時，我以為家里的仙人掌枯萎了，畢竟一直都沒有澆水，土都要干了。可回來后我卻大吃一驚，仙人球不僅沒死，反而還長出了幾朵黃色的小花，這時我便好奇了，為什么泥土干得連鏟子都鏟不動，小小一株仙人球還能生長得那么旺盛？

第二天，被這個問題糾結(jié)了好久的我，再次對它進行了反復觀察，覺得它的根不是一般的根，而是富有超強吸水能力的根，不然怎么能從硬土里吸水？我把它挖出來，發(fā)現(xiàn)盆栽仙人球的根很小，并不具備從泥土中大量吸水的功能，那它是怎么吸水的呢？我百思不得其解，便在網(wǎng)上查詢。哦，原來它的葉子早在很久以前就退化成了針葉了，他的肉里面就是水，相當于是儲存水的物件。仙人掌雖然耐干旱，但并非完全不需要水分。在春、夏兩季，以及溫度較高的時候，仙人掌都需要較多的水分來配合生長的需求。這樣，它就可以在沙漠那么干旱的地方生存了。

許多在逆境中成功的人士，就像傲放于風沙中的仙人掌花一樣，能適應(yīng)惡劣環(huán)境，在惡劣環(huán)境下成長。我們每個人也應(yīng)該像仙人球那樣，盡可能地適應(yīng)各種環(huán)境，學會在逆境中成長。

怎樣寫游記

在節(jié)假日，在父母和老師的帶領(lǐng)下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時看到的景物，所聽到的聲音，所產(chǎn)生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點、有感情地記錄下來，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。

（一）寫游記必須寫清游蹤

要記住從什么地方到了什么地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。同時，也使文章福有條理，層次清晰。

（二）要留心觀察

觀察是寫好游記的基礎(chǔ)。游覽時，不能走馬觀花，要仔細觀察。所謂仔細觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質(zhì)地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動態(tài)下又是什么樣，等等。只有這樣，在寫作時可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點來。另外，在觀察的時候，還要按一定的順序，或由近及遠，又遠到近；或從上到下，從下到上；或從里到外，從外到里；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描寫時彩繪有條理。

（三）要做記錄

學生游覽的時候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時很難記住，就是當時記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情況，游覽時要求學生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時候還便于選擇。另外，公園和修藍區(qū)的有些景物帶有介紹。

例如，辭經(jīng)管是何時建造的，經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學生作文時的寶貴材料，應(yīng)該要學生記錄下來。在游覽之后，要求學生及時地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有書，為下一步作文做好準備工作。可以要求學生按照下面的表格整理材料。

第五篇：小學語文習作課程指導課心得體會

這次，我有幸參加了語文名師工作室第十次活動聽課學習，一共聽課六節(jié)，都是小學語文中高年級課本上的習作訓練。聽完六位老師的授課，我有以下幾點體會：

一、習作指導課，激發(fā)興趣尤為重要。

興趣是最好的老師，學生是習作的小主人，如果學生都無興趣參與，習作指導課將是一個空殼。幾位老師都非常注意激發(fā)學生興趣，課堂上充分調(diào)動學生說話、寫話的興趣。我最欣賞他們課前創(chuàng)設(shè)情境導語，結(jié)合身邊真實的情景，靈活的引入課堂習作內(nèi)容。學生一下子找到自己說話寫話的方向，情緒高漲地進入課堂，不像我們平時的作文課，老師簡單枯燥地讓學生讀一讀習作要求，自己講一下要求，學生就動筆作文，結(jié)果許多學生覺得無話可說，有的學生胡編亂造幾句。時間一長，提起作文，學生就“頭疼”。幾位老師的教學語言幽默風趣，教學機智非常靈活，大膽放手，將說話寫話的權(quán)利放給學生，給予激勵性評價，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，學生的參與度達到了百分百。

二、習作指導課，應(yīng)重視方法的遷移和運用。

反思我們平時的教學，老師分析了不少，也講了不少的表達方式。可是，怎樣真正應(yīng)用到作文實際中，達到學以致用，那不是一件容易的事情。今天，幾位授課教師，都結(jié)合課本片段、下水作文片段，認真指導學生讀片段，分析片段，自主性發(fā)現(xiàn)片段的表達方式，再模仿片段寫法，真實地表達。從指導寫作到評改作文片段，始終沒有離開方法的遷移應(yīng)用效果的分析。發(fā)現(xiàn)學生的寫作漏洞，老師及時引導，點撥，使學生作文一步步達到生動具體的程度。我想，以后的作文教學，要注意閱讀與習作相結(jié)合，要結(jié)合課文表達方式，鼓勵學生大膽應(yīng)用。才能達到真正意義上的本體性教學目的。

三、注意詞語積累與習作相結(jié)合。

平時的課堂教學、課外閱讀中，學生積累了不少好詞佳句。學生寫作文之前，如果老師根據(jù)需要，給出部分好詞語，讓學生選擇性應(yīng)用到作文中，作文詞匯豐富，加之表達方式的遷移應(yīng)用，學生作文就不會干巴巴，語言表達必然優(yōu)美動人。幾位老師都重視提供詞語，讓學生選擇應(yīng)用。其實，我覺得更應(yīng)該重視平時的閱讀積累，鼓勵應(yīng)用平時知道的詞語，學生才不會那么死板地只會用老師給的詞語，應(yīng)該提醒學生大膽應(yīng)用平時知道的詞語，可以讓學生說說哪些詞語適合這一方面的描寫，盡量應(yīng)用。

通過這次聽課學習，我受益匪淺，今后的習作指導課中，我應(yīng)當多一些鼓勵性評價。在整體到部分，再回到整體。每一塊的指導中，要盡量做到具體到位的指導，注意課文表達方法的遷移應(yīng)用，把學習的主動權(quán)還給學生。還要注意平時多練筆，讓學生有語言表達的機會。