第一篇：《校長1141教學高年級語文閱讀教學中寫作方法的指導》小學高段語文組教研活動方案》五年級組教研活動方案

《校長1141課堂教學模式下高年級語文閱讀教學中寫作方法的指導》小學高段語文組教研活動方案

一、指導思想：

根據學校教研室的總體教研工作計劃要求，緊緊圍繞“和諧高效課堂”建設，立足教學工作實際，深化課堂教學改革。結合高段語用教學點的有效實施，扎扎實實開展主題以《校長1141課堂教學模式下高年級語文閱讀教學中寫作方法的指導》課堂教學的研究課活動，通過同伴互助、個人反思，講座培訓，讓老師們更加清晰語文閱讀教學寫法指導的策略，為習作教學打下扎實的基礎。

二、活動主題：

《校長1141課堂教學模式下高年級語文閱讀教學中寫作方法的指導》

三、活動目標：

1、通過本次教研活動，提高教師研究教材、設計教學活動、組織教學活動的能力。

2、通過開展對課堂教學觀摩活動，促進教師提升課堂教學方法，改善學生的學習方式，更大程度地推進學生自身的發展。

3、建立“教研、實踐”相結合的探索型、學習型、討論型、反思型的教研氛圍。

三、活動時間： 2017年11月10日下午4：00

四、活動地點：潤德樓四樓會議室

五、參加對象：全體語文教師

六、活動組織形式

針對我們學校語文教研組的實際情況，通過觀摩課，開展“《校長1141課堂教學模式下高年級語文閱讀教學中寫作方法的指導》”為主題的聽評課活動，從優、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執教老師提出建設性的意見和建議，真正創設良好的教研氛圍。

七、活動過程

1、課堂展示。《精彩極了，糟糕透了》一課的第一課時。

2、專題講座。

3、點評：

(1)教師在閱讀寫作方法的指導中學生是否抓住人物動作、語言和心理活動描寫的方法進行語用教學點的有效練筆。

(2)在課堂教學中小組合作是否落到實處。

4、小結：

八、活動要求

1、執教教師備好課，交電子版和紙質版說課稿、教案和教學反思。

2、全體教師參加聽課和評課，填寫好聽課記錄。

九、會場人員安排：

2017-11-2

第二篇：高段語文組教研活動總結

高段語文組教研活動總結

高段語文組本學期緊緊圍繞“以教科研興校、以教科研求發展、以高尚的師德師風培養高素質的創新人才”為主線，以樹立新理念為先導，以轉變教學方式為突破口，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，緊扣質量中心，遵循求實、求深、求效的工作思路，加強科研意識的培養，提升科研能力，體現以學生發展為本的教研理念，全面提高教師科研水平、促進教育教學水平的穩步提高。

本學期中高段語文組圍繞一個課題題,開展了四次主題教研活動,九次教研活動。在活動中，教師們積極參與，各盡所能，共同提高，大膽嘗試，敢于實踐，把高段語文組的教研活動推到了一個新的起點，在語文課題研究方面取得了新的突破。無論是“三讀三改習作”還是“閱讀教學中的有效朗讀指導”；無論是“古詩詞教學的大膽嘗試”還是“指導學生有序說話”都讓我經歷了自我培訓、自我成長的過程。回想這學期的工作，我們曾在茫茫黑夜中苦苦思索過、為在荒蕪人煙的沙漠中尋求那一片綠洲而掙扎過、在暴風雨中我們也曾氣餒過，但最終我們戰勝了一切困難、戰勝了我們自己。這一路走來，我們經歷了漫漫長夜，經歷了無數失敗；這一路走來，我們頂著各種壓力，承載接受失敗的心里壓力；這一路走來，我們錯過了旭日的光輝，放棄了夕陽的燦爛；這一路走來??而今，我們手捧鮮花，盡管不是光彩照人，不是引人注目，但我們無悔，因為我們收獲了，經歷了，品嘗了，也滿足了??

一、深厚的文化底蘊，濃郁的科研氛圍，打造了高素質的科研型教師

本學期高段語文組本著“自主學習——集體探討——實踐驗證——反思總結”的思路進行學習和教師的培訓。面對繁忙的工作，教師們能想方設法的進行有價值的學習，如李燕的《語文教學要以讀書為本》、《閱讀教學的探究式學習初探》、《探究性學習不可缺失》，李小梅的《三讀三改策略》、《小學作文的范式與創新 》，野菊花《關于語感及教學策略的思考》、《整體把握語文,突出教學重點》、等等。教師們在學習他人的基礎上形成自己獨特的見解，并寫成的學習體會，李燕老師的《好課高原柳》、李曉玲《利用閱讀資源指導學生有序說話》、野菊花老師《詹天佑教后記》,劉穎老師的《也論安塞腰鼓》等。經過這樣的自主學習，教師不僅積累了一定的理論，而且形成自己的獨特見解。在此基礎上進行集體學，探討，使教師已有的理論進行了一次內化和整合，這樣內化和整合的理論基礎更能指導教師的教育教學實踐工作。如本學期的進行了兩次這樣貼近、貼實的集體理論學習，如六年級組負責的《授之以漁 自改作文 》、五年級組負責組織的《 在閱讀教學中提供學生朗讀能力 》、四年級組組織負責的《優化訓練分為、注重訓練過程》、《在閱讀教學中指導學生說話》十一五課題子課題《竇桂梅古詩詞教學》、《吹盡黃沙始得金》，這些學習探討為教師教學實踐中遇到難題給予了很有價值的指導。理論學習的目的是能有效的運用到實踐中，使實踐工作高效率的開展。為此，本學期我組進行了四次課例研討，兩次案例欣賞。優化備課設計、加大集體備課的力度，加強同伴互助，充分發揮群體優勢，提高備課質量，加大對作業布置與批改的研究，使作業具有實踐性、操作性、時效性。在實踐中不斷反思，總結、摸索出適合自己教師、學生的教育教學理念和方法。這種自主、合作、實踐、反思的學習形式培養出來的一線教師是最能適應現代教育的，也不會在教育課程大改革中偏離行向、形成紙上談兵的風氣。

二、主體教研活動引領，年級組互研互幫，形成教師自我培訓的科研氛圍

本學期高段語文組教師以年級組為單位，根據自己年級在教學實踐遇到的實際問題和最難解決的問題，制定了貼近、貼實、有價值的研究主題。全體教研組以縣級“十一五”課題為中心，從各個角度，各個層面對“現代信息技術環境小學語文合作學習的實踐與研究”進行了全面的實踐與研究。為使“合作學習”在能有效的促進語文教學的各個方面，我們以教研組為組織單位，以年級組為實驗元的帶動點，全面開展研究與實踐活動，以保證實驗課題有效進行。我們教研組以教研組主題教研活動開展為切入點，輻射語文教學的各個環節、各個方面，使研究與實踐活動全面、保質保量開展。教研組在安排與工作開展中，合理、全面的安排和開展工作。“三讀三改習作評改”的實踐與研究，“在閱讀教學中如何組織學生進行有效的合作學習”的實踐與研究，“古詩詞教學”的實踐與研究等主題教研活動，在這些活動中組織教師全員參與，共同研討。每次主題活動都要嚴格按照“理論學習——說課——課例展示——課例研討——反思總結”的程序進

行。每一環節都要經過年級組、教研組教師的認真參與、準備，反復實踐，集體研討，出謀劃策，達到一次活動解決一個問題，一次研討一項成果的目的。每次理論學習資料教師們都要花費很大的經歷與心血今進行準備，首先由年級組、教研組共同學習相關資料，形成一定的理論體系，然后針對自己教學實際中存在的問題對照理論一一尋找解決辦法，總結自己日常教學實踐中的點滴經驗與收獲進行補充與驗證，最后以活動的主題為中心進行整理與提煉。說課也是承擔課例展示年級組教師集體智慧體現，是由實驗教師對所授課例設計在上課前的理論闡述與說明。課例展示更是融入了教師們的集體智慧與汗水，實驗教師提前選取課型，深入研究教材，著手相關資源的搜集、準備，分利用IP資源，借助多媒體教學平臺實現超文本鏈接或下載加工，編輯成為課堂教學共享資源，然后與教學流程設計相融合，結合“滾動焊接式”校本教研，貼近家常課，過課堂實踐（嘗試——會診——賞析）不斷修改、補充、完善，最終形成優質的教學案例，次主題活動的課例都要經過“集體備課——集體會診——賞析案例”的程序嚴格進行，以保證活動的有效開展；課例研討全體教師參與聽課后集中進行案例研討，在研討中要求教師結合主題，自身教學實踐，対案例進行分析，總結成果，分析原因；研討后課題組，實驗教師進一步的反思總結，提升成果，找出問題，制定下一步的研究與實踐方案。如“朗讀教學的實踐與研究”中有位老師寫下了這樣一段話：“讀”是閱讀教學的主旋律，我們應該按學生學習閱讀的客觀規律來組織。朗讀是一種方式、一種手段，而不是目的，以重新定位“朗讀”在閱讀

教學中的位置，閱讀的過程大致可分為感知、理解、積累、遷移幾個階段。“三讀三改”中形成的評改做法：情境創設，激發興趣—— 一讀，尋找問題(自主閱讀，合作交流，提出問題)——二讀，解決問題（合作討論，評改字詞句段，注旁批）——三讀，整理習作（合作探究，整體評價，提出修改建議）——習作欣賞，評改評價。“古詩詞教學”的實踐與研究等主題教研活動中，有這樣一段感言，課標指出“語文是實踐性性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐”為此讓學生充分的讀書，在讀書中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；給學生自主合作探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言，積累語言，運用語言，熱愛語言全面提高語文素養。并形成了“情境創設，激發興趣——自主誦讀，感知交流——合作學習，理解詩意——探究意境，情感升華——拓展延伸，感悟詩情”的模式。“如何在閱讀教學中培養學生的合作意識”針對合作學習面臨的難題進行了深入的探討并形成了合作學習的操作策略：合作學習給語文課堂帶來了生機；采用合作學習方式存在的問題；準確把握合作學習的基本特征；語文課堂中合作學習的操作策略：提出問題，確定目標——組建小組，解決問題——全班交流，深化理解——注重評價，提升效果。

這樣的主題教研活動不僅解決了教育教學中面臨實際問題，更為教師的成長提供了平臺，更促進了教科研的發展。

三、利用教師自身優勢，帶動青年教師快速成長

高段語文組教師相對整體素質高，經驗豐富，也在教育戰線上取得了一些成績，但他們能戒驕戒躁，在自己不斷學習，自我培訓的同時，也能積極配合學校，以名師工程為契機，帶動身邊年輕教師的成長。無論是青年教師的賽教，年級組滾動焊接式校本培訓課例展示，還是主題教研活動的開展，都能看到一對對青老結合的對子們挑燈夜戰，反復研究。教師們借助“青藍工程”這一東風，互助互學，無論是“學生們”的虛心請教，認真實踐，還是“老師們”手把手的耐心輔導，不僅促進了“學生們”的快速成長，同時也使“老師們”進行了自我培訓，提供了反思自己的機會和平臺。這樣的共同成長必將推動學校整體教師隊伍的成長。

教科研的目的是促進學校的發展，帶動教育教學水平的提高；教育教學水平的提高促使教科研的高速發展，推動學校的全面發展。這一螺旋式上升的良性循環已經在我們高段語文形成，必將推動我們的工作更快更好的發展。我們付出了艱辛的勞動，也收獲了豐碩的果實，但教育教學這塊肥沃的土壤有太多的營養，需要我們在今后的日子里辛勤耕耘，爭取更大收獲。

第三篇：語文高年級組教研活動方案

閱讀教學“一唱三嘆式”激情導讀法微型課展示----語文組教研活動方案設計

一、活動主題

實踐并推廣我校閱讀教學中“一唱三嘆式”激情導讀法。

二、活動目的開展“一唱三嘆 式”激情導讀法研究，形成我校閱讀教學特色，打響我校語文教學品牌，打造語文精品課堂。通過微型課，展示教師們對“一唱三嘆式”激情導讀法在教學中的理解和運用。同時總結方法，形成經驗，加以推廣，從而優化閱讀教學，提高語文課堂教學的有效性，促進教師的專業成長。

三、活動準備

1、學校領導進行活動動員，闡明此活動的意義。

2、“一唱三嘆式”激情導讀法課題組提前探路研究，負責人拿出論證報告和有效的實施方案。

3、搜集經典的美文朗誦視頻。

活動地點：503班教室

活動時間：5月21日周三晚辦公時間

活動參與人員：以小學語文老師為主，面向全體教師

四、活動過程：

第一階段：

以語文教研組為單位，在學校科研處的組織下進行“一唱三嘆式”激情導讀法的學習和討論，由本課題負責人對教師們進行培訓，使老師們明白其理論依據和實踐意義，探索“一唱三嘆式”激情導讀的模式和方法。

第二階

上網通過聽看名師的講座，共同探討“一唱三嘆式”激情導讀法，保證研究活動的嚴謹和有序。

第三階段：

推薦一位老師執教微型課，在年級組長的帶領下，全組老師共同探討交流，要充分體現“一唱三嘆式”激情導讀法在教學中的運用。

第四階段：

利用每周三教研活動的時間，進行20分鐘的“一唱三嘆式”激情導讀法微型課或朗誦的形式展示。小學部全體語文教師都參與聽課，并做聽課記錄。課后，由教者本人進行反思，全體語文老師參與評課，總結本節課運用“一唱三嘆式”激情導讀法的成功之處和不足的地方，提出今后的改進意見。鼓勵教師們多種方法，多種形式實踐學校的朗讀教學特色。整個活動要拍錄下來，教者的前后幾稿教案上交學校科研處。

第五階段：

針對周三下午的微型展示課，全體教師在學校網站的“在校研討”板塊上繼續交流，充分發表自己的看法。

第六階段：

活動結束后，由科研處進行小結，課題組成員繼續開展研究，課題負責人撰寫報告，形成書面經驗材料。

五、活動設計簡析

1、“一唱三嘆式”激情導讀法是我校語文教學特色。

朗讀，是將無聲的書面語言轉化為有聲語言的過程，是學生對文本藝術的再創造活動。新課程標準提出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”

語文課堂教學，特別是閱讀教學中的朗讀指導，就是要重新喚起對人的關注，讓學生成為一個完整的人，一個創造性的主體，而不僅僅是一個知識的容器或文本的灌輸對象。所以，閱讀教學中的朗讀指導，應該是一種以“立人”為中心的“有生命的教學”，應該體現新課程的三維終極目標。我們提出“一唱三嘆”、激情導讀的觀點，是在新課程的背景下，在語文課堂教學層面上展開的一種有價值的探索。

理想的教學活動，應該是一種完美的教學，一是深刻，二是真誠。所謂“深刻”，就是“教師能夠給予孩子們匠心獨運、別有洞天之感，能夠喚起孩子們的驚異感和想象力，能夠使孩子們茅塞頓開、豁然開朗。所謂“真誠”，就是師生之間坦誠率直，一言一行都發自內心。在深刻而真誠的語文閱讀教學活動中，課堂不僅僅是教師傳授知識的陣地和傳經布道的舞臺，而是以情激情，有效引導孩子們積極地體驗、靈動地思考、主動地發問、大膽地質疑、熱烈地討論乃至激烈地爭論，踴躍地表達。在深刻而真誠的語文朗讀指導活動中，師生彼此分享思考的快樂、頓悟的驚喜、激情的燃燒、真情的涌動、靈性的煥發、情感的融合，以及心靈的碰撞。在這樣深刻而真誠的教學活動中，想象得以放飛，潛能得以發掘，體驗得以深化，語文綜合素養得以提高。

在目前語文閱讀教學耗時低效，朗讀指導盲目單調的狀態下，我校根據學校教研實際，在教學實踐中總結集體智慧，提出了“一唱三嘆式”的激情導讀法。“一唱三嘆”，既突出了主題，又加重了感情，讀來更有節奏感和韻律感，含蓄蘊藉而余味無窮。以這樣的形式進行激情導讀，“唱”的是文中最重要、最關鍵、最需要理解和突破，最值得欣賞和品味的句子或段落。為了達到步步深入、蕩氣回腸的效果，通過教者多次的激情引領，學生回環往復地朗讀，謂之為“三嘆”，目的是層層推進感情，螺旋升華主題，拓展審美體驗，促使學生入情入境，最終與文本渾然融為一體。“一唱三嘆式”激情導讀法目前以成為我校語文教學的研究方向，通過“一唱”和“三嘆”的循環往復，有效鏈接了閱讀教學中的情感激發和智慧生成。較好地兼顧了語感（聽讀、朗讀和表達）、文本理解、人文熏陶乃至人格養成等諸方面。

2、微型展示課是我校校本教研的創新模式。

微型課具有高度的靈活性，它可以針對某一教法或者主題而設計。這樣的課一般為20分鐘，教者集中展示一堂課中的最精華部分，如教師對“一唱三嘆式”教學法的理解和運用。要求教師在教學設計時明確找出朗讀的訓練點、思維的訓練點、激情的訓練點，通過充滿激情的語言引導學生一唱三嘆循環往復地朗讀，達到入情入境的效果。微型課簡練而高效，騰出寶貴的時間，讓教者進行教學反思，讓聽課的教師們進行評課研討，教者與聽者交流互動，營造和諧的教研氛圍，求同存異，去偽存真，大家共同探討和提高，把學校的校本教研推向一個新的高度。

六、活動預測

本次教研活動力圖通過師生一唱三嘆式的互動，讓學生獲得積極的情感體驗，并且把學生的發展放在首要的位置。以上三個方面互為表里，相輔相成。從這個角度出發，預計在以下三個方面會有一定的進展：

其一，從學習過程看，師生一唱三嘆式的互動，應該能有效改變以往那種“肢解性講析”的傳統做法，突出文本的整體美感，從而有可能在一定程度上恢復閱讀教學本身的活力與魅力。其二，從積極的情感體驗方面來看，短短的20分鐘，卻可能營造一個相對完整的課堂閱讀體驗情境，完成一個“走進文本——感悟文本——涵詠文本——跳出文本再看文本”的體驗過程，在人文熏陶中激發調動學生對語文閱讀的熱情和積極性。

其三，從課堂效率看，直接指向學生語文能力的發展。預計通過反復的朗讀（一唱三嘆），可能改善學生的閱讀能力。語言貧乏和思維板滯其實互為表里。可以預見，如果通過持之以恒的系列閱讀活動，將有可能逐漸提高閱讀品味和閱讀能力，并逐步養成良好的閱讀習慣。最后，從教師的專業發展來看，通過打磨精品課以及20分鐘的微型展示課，能夠促進教研

組的有效合作，能夠調動教師的教研積極性，為教師的展示自己的智慧和才華提供了一個平臺，為全體老師提供了一個學習的機會。同時，學校的語文教研水平會朝著更專業、更科學方向發展。

第四篇：高年級語文組教研活動制度

高年級語文組教研活動制度

1．學期初，組織教師學習新課程標準，明確學科的目的任務，討論確定教學要求，制定學期教研組計劃，并認真落實。

2、組織教師學習常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改、課外輔導學業成績考核平定等環節科學化，規范化、制度化。

3、積極開展教學研究活動，根據學校課題確定教研組、個人學期研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課，公開展示課，及時總結，交流，推廣經驗

4、教研組成員上教研課，教研組長必須提前一天，發送消息給組內教師，組織本教研組的全體老師，按時到達指定的地點，積極參加聽課交流，鼓勵教師跨學科、跨學段聽課，聽完課后，一定要填寫聽課評議表，還不能忘記一定要在聽課錄的評議欄上記下自己聽完整堂課的想法，或者自己的見解。要求每次活動有記錄，備課組長、教研組長一定要詳細記載活動過程，包括每個教師的發言，并及時整理好。

5．在具體的研討議課過程中，要求教研組的每個教師都必須發言，提出中肯的意見，共同探討、共同進步。

6、充分發揮骨教師的帶頭作用，落實到人，加速培養全組教師。

7、作好資料積累，總結經驗。

第五篇：高年級語文組教研活動小結

高 年 級 語 文 組 教 研

活 動 小 結

在學區教導處的指導下，根據學區教導工作計劃和高年級組教研工作計劃的安排，我學區于2009年10月16日，順利地舉行了全學區高年級語文組教研活動，通過上課、聽課、觀課和議課等活動，高年級語文組教師新的教學理念得到了進一步的具體化，對新課改下課堂教學有了新的認識，對作為新形式下教師的我們，得到了不少新的啟發。為總結經驗，提升理論，抓住我學區高年級語文教學改革的突破口，進一步提高教學研改質量，現將此次教研活動工作總結如下：

1、教案設計新穎，既結合教材與學生實際，又緊扣課改新理念，具有創新精神。如，肖世貴主任教案的開篇首先提出了設計的理念，用新理念作為指導思想，根據課文內容進一步落實新理念，突出了教案的科學性和實效性。（值得大家學習和推廣）

2、關注學生良好學習習慣的培養。如，在課堂上，教師敏銳的目光發現了一位學生在讀書過程中，邊讀邊備注，教師馬上給予肯定和表揚，并巧妙地把此方法推廣到全班同學中去。這一做法，體現了教師注重三維目標中的“過程與方法”，雖是一個普通教學細節，但充分關注了學生學習的過程，值得大家學習。

3、教學課堂樸實無華，實事求是。雖然是原生態的課，但采用了較為具體而又靈活的方法，提高了課堂教學效益。這種上法，符合我學區各校點在目前具有的教學條件下，實施教學的實際情況，值得大家借鑒。（執教老師肖仕貴主任針對這一點強調：我學區各教師要因地制宜，靈活選擇合適的教學手段，多角度提高學生的語文素養，不否定能優化課堂教學的多媒體手段的使用，用與不用都要圍繞實效。）

4、本次教學研討課，體現了語文課盡量讓學生多讀，鍛煉學生讀的能力，用不同的方式去讀，從讀中感悟，從讀中獲取知識，提高能力的做法

（語文應重視讀，讀什么，怎樣讀，讀中悟到了什么，要靠教師去引導）。同時，注重了培養學生聽的能力。

5、注重培養學生的問題意識。沒有問題就沒有學習，沒有問題就不會有分析問題，沒有分析問題就不能解決問題，社會或某一個區域就停留在原有的狀態，不會有進步。問題意識，是促進學生學習的根源。在本次教學研究課中，教師較注重學生問題意識的培養，善于抓住學生提問的閃光點，鼓勵學生大膽質疑，積極引導，有利于培養學生的創新思維和創造精神。

6、注重品德教育滲透，培養學生謙虛，感恩思想意識。（得到幫助說聲“謝謝”）

7、需要進一步探究的是：

（1）學生小組合作學習形式的落實。如，小組討論學習任務的落實，組員的具體分工，如何提高小組合作學習的實效性等。

（2）如何啟發學生思考，調動學生學習的積極主動性。

（3）如何讓學生從“學”的角度轉變到“教”的角度。（肖主任新理念培訓有感：讓學生為教別人而學習的過程獲得的比學生自己學習獲得的知識還多。）

8、一點建議：教師評課時盡量不要把問題留給執教老師，這樣才能推進教師的教學水平和教研教改工作的深入。（當你提出某執教老師哪一點不足時，應提出改進的方法。若當時不能，爭取以后能）

總之，這次教研活動只是給教師們提供一個交流的平臺，對我學區教研教改只是達到啟動的作用。雖然教研活動結束了，但教研工作仍在繼續，希望我組各位教師在自己的工作崗位上，排除社會現實生活中對我們工作的不利因素，邊學邊研，邊教邊研，不斷提高自己教育教學水平，更好地為教育事業做力所能及的事。

溫泉希望小學高年級語文組

2009年10月16日