第一篇：關于如何有效的進行體育教學的感想

體育課堂中的有效教學

白雪

隨著教育理念的不斷發展更新，提高課堂教學的有效性已經成為現代學校教育重視教學質量的重要表現，隨之作為學校教育工作重要組成部分的體育課堂的有效教學也就成為體育教師必須迎接和面對的重要問題。體育教學是依附于身體活動來實現的特殊教學活動。如何提高體育課堂的教學質量，使學生能夠在有限的時間內達到更好的健身和學習效果，對于體育教師來說也是個重要的挑戰。體育教學是通過身體運動為主要手段來實現的，要想提高體育教學的有效性，而又不把體育課堂變成訓練課，還需要各位體育教師多動腦。

一、什么是有效體育教學的新理念？

有效的體育教學是指教師遵循體育教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的體育價值需求。概況的講，有效的體育教學是指既有效率又有效果、更有效益的教學活動，有效的體育教學不僅注重教學的質量，更注重社會性，更體現個體的主題價值，這是體育有效教學社會化、人性化的一次飛躍。

二、怎樣實現有效的體育教學？

（一）教學內容要充實、優化

在學校體育教學中，教師對教學內容具有較大的選擇性。但在教學內容的選擇上一定要充分考慮到多方面的因素，如教材特點、學生的身心發展、年齡和性別特征；要有利于激發學生的學習興趣，形式活潑；要具有健身性、知識性和可行性；要利于增強學生體能，對增進健康有較強的時效性；要簡單易行；等等。要保證體育課堂的有效教學，就必須精選優質的教學內容，對教學內容進行科學的搭配、重組，使內容更充實，更具吸引力。教學內容的選擇應有實效性，即所選的教學內容能對學生不同方面的身體素質、運動能力、心理素質等都有所發展。另外，教學內容的選擇要適合學生身心發展的特點，所選擇的教學內容能夠滿足學生的興趣愛好，激發學生好奇、探索、競爭的潛力。這樣的教學內容有助于學生學習效率的提高；而對一些相對較為枯燥但又必須選擇的教學內容，則需要在教學設計過程中多動腦，爭取能夠運用游戲、多媒體等不同的教學方法，激發學生的學習興趣。

（二）教學方法的選擇

體育教學的方法多種多樣，但無論選擇哪種教學方法，教師都應該考慮到學生在教學過程中的主體地位。教學方法的選擇直接關系到教學效果的好壞。如在實心球項目教學中，為讓學生對出手角度形成更正確的認識，可以通過視頻、掛圖等方式讓學生明確實心球出手角度選擇的原理；在練習中讓同伴站在投擲練習者身后，用右手握住練習者的雙手，左手抵于練習者背部，讓其模擬投擲時的發力動作。這些方法的運用不僅利于學生形成正確的動作表象，同時學生還可以在互相幫助與合作中共同進步，往往能取得更好的教學效果。

拿體育游戲來說，它是體育課堂常用的教學方法之一，體育游戲是提高學生學習積極性、激發學生學習興趣的非常有效的教學手段之一。很多體育教師都會在課上安排一些游戲來豐富課堂教學，但游戲的運用同樣也是需要教師精心設計、安排的。游戲的設計應該與教學內容相銜接，這種銜接可以是運動類型的相似、動作原理的接近或者肌肉用力方式的接近。一個合理游戲的運用可以使學生更快更好地鞏固和掌握所學體育知識，這樣才能更有效地提高體育課堂教學的有效性。總之，體育教學中的組織教法要注重效益，這種效益不僅僅包括向教師要教學的時間效益，還包括組織效益、質量效益，而最終這些效益的落腳點就是向學生要學習效益。

（三）促進學生心理健康．提高體育課堂教學的有效性

體育健康不僅有助于身體健康，也能增進心理健康。新課程十分重視通過體育活動來提高學生的自信、意志品質和調節情緒的能力。教學中，要防止只重視運動技能的傳授，而忽視心理健康目標達成的現象；要努力使學生在體育活動過程中既掌握基本的運動技能，又發展心理品質；要注意創設一些專門的情境，采取一些特別的手段，促進學生心理健康水平的提高。體育教學是促進心理健康的載體，這項工作只能依附于運動技能發展于身體的練習中進行，我們要認真挖掘教材的心理因素，以改善學生的心理健康狀態，為促進學生的心理健康服務。

（四）教學目標、評價要以學生的發展為準則

體育學科的特殊性使教師不能像其他學科一樣，考一考、測一測就能看到學生學到了多少知識。教育是以促進學生的發展為目標的社會活動，具體到體育學科也是同樣的道理。因此，無論是教學目標的設定還是教學評價標準的選擇，都應該以學生的發展為中心，運動參與、運動技能、身體健康以及心理健康與社會適應都是體育教學目標不可忽視的重要內容。現在大部分體育教師都已經將運動參與、心理健康等方面的內容寫進自己的教學目標中，但在實際操作中卻打了不少折扣，往往是上完課就了事，很少會去想教學目標是否完成，教學目標的設計是否合理，是否利于學生的發展，這樣體育課堂教學的有效性就很難得到提高。學生的個體差異性是體育教師不可忽視的客觀因素，這種個體差異性還會表現在性格、身體素質、學習能力等各個方面，再加上以運動為手段使體育課所具有的特殊性，讓教師很難用簡單的標準來評價學生學習效果的好壞。在學校體育教學中，教師應該注重對學生的形成性評價。例如，不能簡單地因為學生跳高成績差就將這名學生完全否定，可能這名學生原來根本就不敢跳，相反現在他敢跳了，這就是一種很大的進步。在對學生的評價中只顧及學生運動成績的好壞，顯然是有悖于以學生的發展為中心的有效教學理念的，體育教師應該善于尋找學生的閃光點，發現學生的點滴進步。評價是體育課堂的重要內容，無論是學生練習時教師給予的點頭示意、言語評價，還是學生體育成績的給出，都是評價的表現形式。有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學氣氛、優化教學過程、提高教學效率，使課堂更具有活力。

總之，要想提高體育課堂教學的效率，體育教師必須牢固樹立有效教學的理念，確立有效教學的學生觀；體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價值知識有梯度的融入到體育課堂中去：體育課堂必須要有明晰的教學目標，合理的課堂教學活動，適宜的課堂教學評價。讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學生都能體驗到體育教學的美感，切身感受到體育教學的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。

第二篇：如何進行有效教學

如何進行有效教學

高家小學高麗云

作為一名教師，如何才能進行有效教學？有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。我們認為在教學中努力做到以下四個方面，能夠有效地促進學生的發展，提高教學效果。

一、激發學生的學習興趣。

興趣是影響小學生學習質量的重要因素。若想讓一堂課上得成功，首先得激發學生的學習興趣。教學中應通過激發學生學習興趣來促進學生有效地學習，并通過活動來強化學生的學習興趣。

教師在備課時，必須從學生感興趣的心理出發，激發學生產生學習需求。教師的導入要新穎、靈活、多樣，能夠激發學生學習的興趣，使學生進入自覺學習的狀態。教師的教學組織要注意培養學生的自主學習，又要給學生創設自學機會，讓他們自我探討，再通過教師的適時指導，學會自我發展，建立起良好的學習自信心。如教一年級數學《找規律》時，我準備了許多小彩旗，告訴同學們，快過“

六、一”了，你們想不想把教室裝扮漂亮一些？（想）今天我們就來學習找規律。課上讓學生裝扮教室學生非常感興趣，把教室布置得非常好。而且這一單元的學習效果也是最好的。就連本班的兩名從不交作業的差生，也能完成作業。教師在課堂上首先要尊重學生，加強與學生之間的情感交流，努力營造一個有利于學生自主學習的良好氛圍。學生一旦有了學習興趣，也就能積極主動地學習。

二、明確教學目標，提高課堂效率

現代教學論認為，完整的教學活動包括教學目標、教學過程、教學評價三大支柱，而教學目標占據首要位置，是教學活動的第一要素和基本前提，是選擇教學內容和教學方法的依據，也是衡量教學成敗的標準。具體到一節課，課堂教學目標是其靈魂，是一切教學活動的方向和歸宿。因此，要收到最佳教學效果，提高教學效率，就要按照教學規律來合理地確定教學目標，然后在教學過程中靈活機動地準確落實教學目標。教師在一節課中，要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。

三、采用學生易于理解和接受的教學方式

教學話語要簡潔明了，能讓學生聽清楚、聽明白、聽全面；教學手段要先進適合，能讓學生易理解、易接受、易記憶；教學方法要靈活多樣，適合不同學生發展需要，讓學生學得深、學得透、學得快。有效教學是一種現代教學理念，以學生發展為中心，強調以素質教育理論為指導，關注教學的有效性，注重教與學的統一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。

四、學生應怎樣進行學習

第一、在每節課之前，快速預習是一個好學生的普遍做法。第二，上課要認真聽講。凡是學習態度端正的學生，在課堂上都會全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認真聽講。第三、要認真做好復習。課后一定要復習，而且要循環往復的復習。因為人的大腦在儲存新的信息的同時，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環記憶，反復復習，才能把知識學習得扎實、牢固。

總之，怎樣進行有效的教學，是值得我們老師不懈追求的核心問題。讓我們踏著時代的步伐，努力營造出一個個充滿快樂、師生氣氛和諧、充滿探究精神和創新精神的綠色課堂！我堅信：只要我們付出努力，就一定會有所收獲，讓我們的課堂有效起來。我們一定會樂在其中，更醉在其中。

2010.5.30

第三篇：如何在小學體育課上進行有效教學

如何在小學體育課上進行有效教學 王秀芝

摘要：將“玩與樂，樂與學”融為一體.使教學體系由過去的學生跟著練，轉向學生“自主練”；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴展為“啟智、求知、調心、育體”的綜合多樣化方法體系，使學生從思想、情感、行為上真正融入課堂教學活動之中。關鍵詞：精選、整合教學內容 興趣 有效教學 學中玩

有效教學的核心就是教學的效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。體育新課程教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有學到什么或學生學得好不好。這里的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。在小學體育中，教師如何才能更好的實施“有效教學”呢，我認為應從以下幾方面著手。

一、精選整合，讓教學內容更人性化。

要實施體育新課程有效教學，一定要精選教學內容，體育運動項目如各種球類、田徑、體操等仍然應該是我們的首選內容，新興體育運動項目和地方民族傳統體育項目同時也要進入課堂，問題的關鍵是如何做好“教材化”處理，如何做好“用教材教”，決不能將“運動技術的掌握”丟棄，如果是這樣我們勢必也就失去了體育與健康課程的真正價值。

首先，《課程標準》中指出：教材要面向全體學生，以學生為主體，依據不同年齡階段學生身心發展的特征，充分考慮學生已有的經驗，并從學生興趣、需要和能力出發??，因此我們要樹立淡化體育課程競技化，淡化技能教學的意識，不完全拘泥于教材，對教材要科學的使用或“再度開發”，要用好、用活、用實教材，從學生的興趣和愛好出發，在充分考慮學生已有運動知識和技能水平的基礎上，對教材中競技運動項目進行揚棄，精選和整合教學內容，根據學生的愛好、需要和學校的實際，開發和利用好當地體育課程資源，開設學生喜聞樂見和感興趣的運動項目，切實的調動學生參加體育運動的興趣和積極性，提高課堂教學的有效性，學生學得主動、扎實，富有成效。

其次，課堂教學目標的定位上要具體化、層次化，針對不同的學生提出不同的要求，制定的目標要“跳一跳，夠的到”，我國傳統教學中也有“跳一跳、摘果子”的優秀經驗，日本的“8秒鐘跑教學”也是成功的案例，學生也只有明確了適合自己的具體的、層次化的教學目標，才能認定目標，集中注意力，進行有的放矢的、切實有效的學習，才能避免學習陷入盲目性和隨意性，提高課堂教學的效益。

二、提高興趣，讓課堂更具吸引力。

興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果，孔子也說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。學生能否通過體育課堂教學的學習形成體育鍛煉的習慣，興趣發揮著非常重要的作用，2000年的調查也表明，學生在回答“不愿意參加體育鍛煉的原因”時，將怕累（54.5%）、沒有喜歡的項目（51.3%）和沒有習慣（50.0%）列在前三位，由此可見，教學內容是否能引起學生學習的興趣和愛好是保證課堂教學有效的前提，是決定著“有效教學”的理想能否實現為課堂教學實踐的關鍵因素。

如何調動學生的學習興趣呢？我覺得有以下幾種方法。

1、巧妙設計體育游戲。體育游戲，是一個由運動動作組成的、具有一定情節的體育手段。特別是在一年級應多采用這種游戲教學方法。孩子在幼兒園接受的體育教育也恰恰正是這種運動游戲，為了使孩子能很快適應小學的體育教育，在教學各個環節設計各種有效游戲 1

實現教學目的就成為必然。這時游戲的目的應更加明確，有很強的針對性。如常規教學中的隊列訓練，學生不僅會感到枯燥而且不容易做好。因此在站隊時，筆者給每個學生編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”等游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置并迅速站好隊。由于六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊，所以筆者通過“請你像我這樣做”“吹泡泡”和“無聲操”等小游戲，使學生的空間知覺得到較快提高從而完成了教學目標任務。

小學體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術性項目。在教學時這些技術不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養學生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學中，就不能把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強調整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓練只能使孩子產生了畏難情緒。在教學過程中筆者就采用了學生喜聞樂見的如“模仿人物走、”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”等游戲。又如跑步是孩子喜歡的項目，但教學的組織形式如果毫無變化，孩子也會很快失去興趣。筆者在教學中加上一些如“郵遞員送信”、“小動物賽跑”、“迎面接力”的游戲。孩子們就在筆者的引導下奔跑著，歡笑著，在不知不覺中通過游戲掌握正確的運動技能。

2、有效利用情境來激發學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發學生思維的積極性，培養情感意識，達到師生信息交流的目的就成為有效教學設計的原則。

我會根據一堂課的基本教材，創設一個連貫的情境，如創設以“勞動教育”為主題的情境，整節課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如“打害蟲—撿麥穗，顆粒歸倉（游 戲）—慶豐收（放松小舞蹈）”用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內容更加現實化、形象化，學生也易于接受。如學習立定跳遠，筆者就從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導入課堂。在用語言描述故事情節的同時，與學生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領，這個本領就是立定跳遠。

在教學過程中還可以通過模仿各種動物、人物形態以及各種事物如小汽車、火車等等，達到身體由相對安靜狀態向運動狀態過渡或由運動狀態向相對安靜狀態過渡的目的。譬如主要教材之前的熱身運動，筆者就將四隊學生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、穿橋游戲，最后四隊接成一列長長的火車。這個情境的設計主要目的就是通過改變慢跑形式提高學生的學習興趣。在“障礙接力游戲”時筆者將它改編為“王小二送情報”這一情景主題，將游戲內容故事化.“王小二”克服各種困難，依次跳過小河、爬過山坡、繞過小樹林、鉆過山洞，最后快速奔跑將情報及時、迅速地送到“目的地”.在練習中，學生置身于故事情景之中，興致非常高漲，引發出無窮的樂趣.在練習幾次之后，還可讓學生自己重新設計“各種障礙”的路線，如跳過“小河”、鉆過“山洞”、爬過“山坡”、繞過“小樹林”，最后快速奔跑將情報送到目的地等.另外，在教學過程中設計模仿人物形象的情境時，應引導學生從人物形象的模仿逐步轉化到人物行為的學習上來。小學生模仿能力很強，活潑好動，喜歡在一起做游戲，在模仿過程中應不失時機地向學生進行愛國主義、集體主義教育，例如“紅軍不怕遠征難”游戲就可以通過模仿紅軍爬雪山、過草地、過鐵索橋，讓學生學習解放軍叔叔那種聽從指揮、遵守紀律、在困難面前頑強、勇敢、不屈不撓的精神。

3、讓學生在合作中學習。“小集團”有效教學法，是教師在課堂中留給學生廣泛的時間和空間，讓學生在各自的小組中練習和鞏固學到的知識、技術和技能。它的目的是促進學生合作與協同，促進他們自發、自主地學習。例如在學習前滾翻時，筆者給每組提供一張大墊子，然后讓各組同學討論，交流如何“滾”才能更好，更快地“滾”過去.在教師的主導下，同學們 2

各抒己見.就這樣，在這一問一答的輕松環境下，個個過關，教學質量收到了事半功倍的效果.又如：在練習50米加速跑時，筆者先提問什么叫加速跑，請各組帶著問題先練一練，然后大家一起討論交流??在“小集團”教學中，學生除了直接與教師發生聯系外，學生之間還存在著密切的聯系。他們互幫、互練、互學、互相評價，學生的角色發生了變化。通過“小集團”教學法的運用，不僅增加了練習密度、提高了動作水平，還可增強他們的義務和責任感，發展融洽的人際關系，增強適應社會的能力。

三、玩與學結合，讓課堂充滿靈動力。

愛玩好動，是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。“教”與“玩”的結合，豐富了體育教學形式和體育教學內容，滿足了學生的情趣特點和心理需求，實現了教者與學者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動地參加各種體育活動。玩與學結合，有哪些基本方法呢？我在課堂中是這樣做的。

1、集分結合。就是在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規范，然后將學生分成若干個小組以體育游戲形式進行應用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結合起來。

2、課間穿插。就是在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學生運動神經的活躍。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按著音樂節拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習時，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，提高學生參加體育活動的興趣。

3、命題發揮。就是在教授某種體育運動規范后，由教師統一命題，提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自己設計體育活動項目，自己組織體育游戲活動。

4、內外聯系。就是把校內體育教學與校外學生體育活動聯系起來，讓學生在校外的“玩”按照一定的體育規范要求進行，實現校外“玩”為校內“教”服務。

多次實驗課表明，靈活運用以上有效教學方法教學，學生們的注意力、情緒和意志等心理指標普遍處于良好狀態，學生在課堂上學習的積極性和主動性普遍較高，這些有效教學法的運用不僅可以拉近師生之間的距離，滿足師生之間的情感需求——“親其師信其道”，并且在教學過程中充分誘發了體育的魅力，培養了學生的創造力，將“玩與樂，樂與學”融為一體.使教學體系由過去的學生跟著練，轉向學生“自主練”；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴展為“啟智、求知、調心、育體”的綜合多樣化方法體系，使學生從思想、情感、行為上真正融入課堂教學活動之中，從而保證體育有效教學目標的實現，最終促進學生全面健康發展。

第四篇：有效教學感想

“新課程背景下的有效教學”培訓心得體會

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發現這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構的前提下，在一定的時空內，其效率不低于平均水準的教學，就叫做有效教學。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質：

一、備好課

備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領悟地理課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望,設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學科的發展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的地理課堂，提高課堂教學效率。

二、重視課前有效預習

預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發現真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當的激勵。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極性和主動性。

三、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、做游戲等活動等來激發學生學習地理的興趣。

四、教學要面向全體學生

在教學中，要多注意學困生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發現其優點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。

五、合理利用多媒體

地理是以培養學生讀圖析圖能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象，從而提高了地理課堂教學的有效性。

六、營造和諧課堂氛圍

在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能才會得以開發。也才能提高課堂教學效率。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區，創造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續發展注入后勁。

第五篇：如何有效進行初中生物教學

生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學，與我們的生活息息相關。義務教育階段開設生物課程，旨在培養學生的生物科學素養，使他們掌握一定的知識與技能。下面是筆者針對生物的教和學各方面存在的問題提出的意見和看法。

一、教師要以教材為依據，適度開拓學生的認知面

教材是教學的基本依據，教師應認真閱讀，深入理解課程標準，鉆研教材內容，并對教材內容進行合理的重組，在此基礎上制定出既符合課程標準，又切合學生實際的學年計劃、學期計劃和單元計劃。教師要安排好不同時間的實習實驗活動，如參觀、訪問、種植養殖等內容。通過學習，讓學生獲得生物學基本事實以及基本概念、原理和規律方面的知識，了解并關注這些知識在生產生活中的應用。通過自己親手操作，使學生具有初步的生物實驗操作能力。同時，教師應引導學生向三個方面進行拓展。一是向前沿領域拓展，如生命工程，太空育種，基因工程，克隆技術等，目的是引發學生的思考，激發他們的學習興趣。二是向社會領域拓展，如讓學生調查水資源情況，垃圾處理情況，農業生產現狀，能源問題，糧食問題等，目的是培養學生的社會責任感，形成良好的生活行為習慣。三是向應用領域拓展，如引導學生走訪果農、菜農，思考解決他們提出的問題，目的是鍛煉學生解決實際問題的能力。

二、教師要創設教學情境，引導學生進行探究性學習

教師應根據所訂計劃，按照季節的不同，安排適用的實踐活動，創設真實有效的情境，培養學生的探究能力。如安排學生在家里養蠶，觀察如下細節：1.蠶卵孵化時的溫度及所需時間。2.小蠶的進食及生長情況，蛻皮次數。3.停止進食及結繭。4.繭內化蛹。5.蠶化成蠶蛾。6.交配。7.產卵。教師要求學生在觀察的同時做詳細記錄，并在課堂上交流。在此過程中，必然有些同學會在飼養環節上出現問題，這時教師要引導學生進行探究性學習，其步驟如下：1.提出問題。如在飼養過程中，哪個環節出了錯，原因是什么？2.做出假設。同學們一定會有不同的假設，教師千萬不要強求統一，而是鼓勵學生堅持自己的觀點，提出解決問題的方法。3.讓每個同學按照自己的假設制定出驗證假設的計劃。4.按計劃實施，收集數據，觀察結果，得出結論，驗證自己的設想。5.同學之間進行交流，分享過程與結論，教師進行總結。通過這幾個步驟進行學習，不僅增加了學生分析問題、解決問題的能力，還提高了他們的探索精神，激發了學習興趣。

三、多用教具和活用教具

教師與學生進行交流主要是在課堂45分鐘內的教學中，如何直觀形象地向學生傳遞更多的信息是提高效率的重點。生物傳統的教具主要是指掛圖、標本、模型以及活體等，它們都有各自的優點和不足。掛圖用途廣泛，但只是呈現平面結構；標本能呈現生物體的真實立體結構，但有時存在不易看清內部結構或細微結構等情況；模型呈現的效果較好，但也存在不夠真實的情況：生物活體則存在獲取、保存不易的情況。由于這些教具都有著各自的優點、缺點，所以，單一使用某種教具往往很難達到令人滿意的效果。教師在選擇教具時，應盡量選用活體，活體能使學生真實、客觀地認識生物體，避免造成認識上的偏差，而且活體比其他教具更能激發學生的興趣。教師選用活體教具后，再根據具體情況，結合一些其他教具進行教學，以達到更好的教學效果。例如，我在初二下學期的生物分類，對于藻類、苔蘚、蕨類和裸子植物的區分歸類教學中，利用地處農村的優勢，讓部分學生課前準備各種植物，通過對植物直觀地觀察，學生表現出極大的學習熱情。

四、靈活使用多媒體教學手段

在教學中，教學目標是教學的指引，教師在教學中的一切教學活動都要圍繞教學目標進行。作為教學手段之一的多媒體，在運用過程中也要遵循教學目標。因此，多媒體的使用不能隨意，不能僅僅為了吸引學生而使用，要時刻以教學目標為中心。如初中生物學中的《血液循環》一課是生物知識的重點、難點。《血液循環》的教學目標是體循環和肺循環的途徑，以及血液在循環途徑中發生的變化。根據這個目標和媒體的功能，我選擇的做法是：1.首先讓學生用手摸到自己的心臟，感受心臟的跳動，然后對照心臟模型，講述其結構。2.觀看flash動畫，依次展示：①心臟的結構(四個腔及瓣膜)；②與心臟四個腔相連通的血管；③體循環、肺循環路線；④在循環過程中血液成分發生的變化，用紅色表示動脈血，藍色表示靜脈血。這樣將復雜的血液循環整體分解成一個個知識點，循序漸進,依次顯示，學生思路清晰，教學效果很好。3.觀看血液循環錄像，全面認識血液循環，加深理解。

從以上教學步驟可以看出，課堂教學在目標指導下將各種媒體協調配合、各展所長、互為補充，運用多種手段向學生傳遞知識信息，從而使學生感知全面，理解深刻，既掌握了知識，又培養了能力。

五、提高教學評價的有效性

教學評價分為兩大部分，一是課堂及時評價，二是課后評價。隨著素質教育的不斷開展，學生的學習方式由以前的被動學習轉為主動學習、自主學習、合作學習，在課堂中建立良好的學習氛圍已經成為教學的主要目標。因此，在教學中，教師要及時對學生的學習進行評價，要認真傾聽學生的發言，要能夠發現其中的閃光點，幫助學生敘述清楚自己要表達的意思。這樣做不僅培養了學生的表達能力、交流信息的能力，還能使教師把握學生的思維活動脈絡和情感的傾向，有助于實現教學目標。教師可以通過課后評價，將學生的知識反饋梳理起來，有針對性地對學生進行輔導，不僅提高了教學的有效性，也完善了教師的教學策略。

總之，課堂教學包括多方面的因素，教師必須要對每個因素進行認真的設計，并將各個因素有機地整合起來，一定會提高課堂教學的有效性，使學生得到全面發展。