第一篇：談小學數學趣味教學

談小學數學趣味教學

內容摘要：師與學生的雙邊活動。教學是一門藝術，更是一門科學。小學數學課堂教學的興趣，指在課堂上教師為獲得最佳的教學效果，運用控制論的原理，根據學生的反饋信息，對教學內容、方法和過程等感到有興趣。教學效果的優劣，在很大程度上取決于教師對教學活動的興趣性。探索教學系統的興趣規律，按規律進行教學，是提高教學質量的必由之路。

關鍵詞：趣味

激勵性

思維

認知

人們的認識是從感覺、知覺、表象而循序完成的。特別是來自生活，而高于生活，最后又回歸生活的數學問題尤其如此。人們生活中離不開數學，作為小學數學教學如何把這抽象的一門學科引導小學生從枯燥到“會學”、“愛學”、“喜歡學”的認知過程，應從實際出發，以新課標理念來指導課堂教學，就更值得我們大家不斷探索。下面談幾點個人淺見：

一：巧妙導入，激發興趣

在教學過程中，如果教師善于巧妙導入新課，在課程的一開始就提起了學生們的好奇心和興趣，自然會使學生產生好學之樂.因此，這就要求教師根據教材內容和學生的心理特點，創設有趣的情境，讓學生置身于特殊的、愉快的環境中去感知、體驗新知識.創設教學情境，應從學生喜聞樂見的實情、實物、實例入手，采用猜謎、講故事、做游戲等形式，激發學生主動參與的樂趣.如：講故事、猜謎語、出示制作精美的教具等，可以調動起學生的學習積極性，激發學生的學習興趣和解決問題的欲望，使學生由老師“要我學”變為“我要學”。

二、創設學習氛圍，享受學習樂趣

在教學中教師要想方設法激發學生的學習興趣，使學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態，從而打開思維的閘門。教學中，根據小學生好奇、愛動的特點，不僅充分利用教具演示，進行直觀教學，而且運用學具，盡可能的學生參加實踐操作活動，讓每個學生在學習過程中，都有動手操作的機會。因為，僅老師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還是比較浮淺的，只有運用多種感官參加學習活動，才可能使學生獲得比較充分的感知，才便于知識的存儲和提取。《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者.”學生可以在課堂上自由地表達自己的想法，自覺參與的欲望必然增強.首先，在課堂中，教師對待每一名學生應該一視同仁，不應該偏袒學習成績好的，忽視學習成績差的，要使每一名學生都有平等表現自己的機會，都能享受成功的愉悅.其次，教師在評價學生回答的問題時，應多用一些激勵性的語言，如“你說得不錯”“你真聰明”“不要緊，慢慢說”“你再想想”等這些尊重、期盼性的語言.這種以學生的發展為本的課堂教學必然會激 1

發學生樂學的情感.再次，在小學數學教學中，教師要十分重視自身的個人魅力。因此，教師幽默、生動、有趣的語言也是學生學習產生興趣的最直接的動力.三、精心設置問題，體驗樂趣

“要想得到聰明的答案，就要提出聰明的問題”，問題能引起思維，學生學習的過程就是發現問題、解決問題的過程。學生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題中得到發展。因此，教學中教師要依據教材的內容特點，在新舊知識的連接點上，在教學的關鍵處，不斷設計問題情境，從而造成學生的“認知沖突”，使學生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的不平衡狀態。教學中設計的問題若能起到“一石激起千層浪”的作用，那么學生的學習興趣會大增，學生會變被動為主動。數學是趣味教學的源泉.因為數學要解決數學問題，經常會出現很多帶有“問號”的東西，目的是要學生把“問號”變成“問號”.而這個轉變的過程，恰恰就是知識獲得的過程.因為這樣，學生會產生滿足的愉快感及成功的喜悅感.而這種情感將會激發學生更高的學習熱情，促使學生不斷地去追求新的成功.當學生的求知欲被激發后，教師要充分發揮學生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識的學習活動，給他們創造成功的機會.四、巧妙練習，讓學生感受樂趣

心理學研究表明，兒童注意力的穩定性隨著年齡的增長而增強；年齡越小，精神越難集中，注意力的穩定性也越差.一節課中，學生學習了一段時間后，注意力就會分散.這時，我們要適時、適當地安排一些趣味性的練習，穿插于教學之中，使兒童的大腦在疲憊或注意力失散的情況下，可以繼續維持或者恢復到興奮的狀態.練習的設計要根據學生的不同特點體現趣味性和層次性.五、注重實踐，體驗樂趣

“生活數學”強調了數學教學與生活接軌，教師應該引導學生學會運用所學知識為自己的生活服務.這樣設計的目的是要貼近學生的生活水平，讓他們感受到知識的可用性和生活中的數學，這既符合學生的心理需要，而且給學生留有思維的空間，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密，事實證明，只有將數學知識與現實生活緊密聯系起來，才能幫助學生真正獲得富有生命力的數學知識，才能喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣.因此，教師應該努力為學生創設豐富多彩的實踐活動，讓學生全身心參與到活動中，主動獲取知識，發展能力.六、善于運用激勵性評價來增強信心

在給學生評價的時候，教師如果能依據小學生的心理特點，善于運用激勵性評價，這將

對維持學生的興趣和增強學生的自信心起到非常關鍵的作用.首先，對成績好的學生要給足高分，讓他們的學習勁頭更大.其次，對學困生優待，要善于挖掘他們的閃光點，給學困生也打出一個適當的高分，使他們覺得自己也有奔頭，也有機會進步，達到激勵后進的作用，而不是用批評來打擊學生的學習熱情.在組織學生進行趣味競賽的過程中，盡量避免少數尖子生壟斷得獎的情況，要注意讓部分獎項下移到中段學生的身上，想辦法讓學困生也有獲獎的機會.最好的辦法就是將評分分為A，B，C三個級別進行，各個級別均有一、二、三等獎.盡管在這些獎中，即使一樣是一等獎，他們之間的水平是相差很大的，但對學困生來說，得獎就是對自己的肯定，是教師對自己的信任，因此對得獎非常珍惜，備受鼓勵，為他們的學習增加新的動力.綜上所述，要使每名學生樂學，應該從兒童生理、心理以及學習的特點出發，營造一個民主和諧的課堂教學氣氛，與同學們建立民主平等的師生關系.同時要努力為每一名學生提供展示自我的機會和平臺，讓每個人都在趣味的教學中獲得自己的最大發展，每一名學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自身的價值，品嘗到學習活動的樂趣.3

第二篇：談小班幼兒的趣味數學教學

小班幼兒由于其年齡和生理心理特點,尤其喜歡游戲和運動,而數學由于其學科特點,相對而言比較抽象和枯燥,如果將數學知識融入游戲和運動中,讓幼兒在玩中學,在動中學,就既可滿足幼兒的游戲和運動需要,又可很好地完成數學教學目標。根據這一理論設定,在組織小班數學活動時,我就著手進行數學知識與游戲運動相結合的實驗。結果表明,讓幼兒在游戲、運動中學數學比單純的數學集體活動和操作活動效果要好。歸納起來,大致有以下幾點經驗和體會: —、在游戲中學數學

教育家說:“玩具是幼兒的天使,游戲是幼兒的伴侶”,幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛,融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中,我總是采用游戲的形式,千方百計地把幼兒的注意力吸引過來,讓他們全身心地投入到活動中,這樣,枯燥的數學知識就會變得有趣,簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來,小朋友學得輕松、學得愉快,效果也會更好。

1、結合日常生活活動設計數學游戲

日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例,從家長的心理需要考慮,他們也希望老師更多地關注幼兒的生活護理而不是學習,所以,將數學知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數學老師必須面對的一個課題。據此,我設計了一些游戲,讓幼兒在生活活動中學習數學知識。如:吃餅干的時候,小朋友大多關注的是“吃”這一活動,不會考慮別的更多的東西,我就啟發幼兒動腦筋讓餅干“變魔術”,一會兒變成三角形,一會兒變成圓形,一會兒變成正方形,這樣,在吃餅干這一生活環節中,小朋友們關注的就不再僅僅是吃,同時也鞏固了對圖形的認識,培養了幼兒動腦筋的習慣,還避免了浪費餅干的現象。

2、結合幼兒感興趣的特例設計數學游戲

小班幼兒由于年齡較小,不能保持長久的注意力,對于枯燥的數學更是愛不起來,注意力集中不起來。一次,組織幼兒看魔術表演,我發現在整個過程中小朋友都能高度集中注意力,有滋有味地觀看。這說明,小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力,而是視內容和形式而定,能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發,在幫助幼兒進行數學知識復習時,我就采用了“變魔術”的方法,比如:將顏色和圖形結合起來進行復習,我故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后,嘴里說:“一、二、三,變、變、變!”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來,注意力高度集中,練習效果也就更好。

二、在運動中學數學

有人說,幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的,由于年齡原因,小班幼兒更喜歡運動,順應這一年齡特點,我注意將數學練習和運動即體育游戲結合起來,讓幼兒在運動中學數學,收效也很明顯。

1、對現有體育游戲進行改編

許多現成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練,因其簡單有趣,深受幼兒的喜愛。如果將數學知識融入其中,豈不是既練習了動作技能又鞏固了數學知識?可謂一舉兩得、兩全其美。因此,在教學實踐中,我有意識地對現成的體育游戲進行改編,將數學練習融入其中。如;“拍皮球”是個傳統的體育游戲,我結合“1”和“許多”的教學和3以內的點數,在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等,讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答:“跳一下”、“跳許多下”“跳三下”、。改編后的體育游戲更切合教學實際,也更有利于幼兒掌握數學知識。

2、根據需要創編體育游戲

根據數學科的教育計劃,許多游戲是讓小朋友在室內進行桌面操作的,能不能創編一些包含數學練習的室外體育游戲呢?因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要,同時也能進行數學練習。實踐證明,根據數學教學的需要,創編一些易組織的體育游戲是可行的。如:結合“按大小排序”的教學,可創編《我給球兒來排隊》的室外游戲;結合圖形的教學,可創編體育游戲《跳房子》等。

根據皮亞杰的認知理論,有學者提出了讓幼兒從“在操作中學數學”向“在社會情景中學數學”變革的理論,我想,讓小班幼兒在游戲中、在運動中學數學也算是學習這一理論的一點實踐經驗和體會吧。

第三篇：淺談小學趣味數學教學及價值

淺談小學趣味數學教學及價值

摘要：興趣是最好的老師。《新課程標準》中指出：數學教學要真正實現以學生為本，就應當把激發學生的數學興趣作為導向，使數學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富個性的過程。數學來源于生活，由于小學生的理解能力的限制，小學數學的學習背景都很貼近生活，因此小學數學的趣味性就很強。這就要求數學課中老師要通過一系列的數學實踐活動，使學生感受到數學的用處真大、變化不小，進而增強學生運用數學的意識。當然，小學生的數學意識增強后，還會自覺地用數學思維的方式去觀察生活，分析現實社會，解決日常生活中和其他學科學習中的常見問題。

關鍵詞：趣味 興趣

教學方法

價值

一、研究背景

“興趣是最好的老師”,可以說學習興趣是學習活動的重要動力.教師如果把數學的趣味性帶給學生、感染學生，從而培養學生的學習興趣,并因勢利導,使學生把興趣轉化成樂趣,進而轉化成志趣,那么,就能保持學生對數學學習經久不衰的求知欲.二、小學生數學學習的現狀

學習目標狹窄，難以適應學生的發展需求。數學能力的發展不全面，尤其缺乏對創新精神和實踐能力的關注。數學學習與生活實際相脫離，死學、機械的學、為了學習而學的現象嚴重。認為數學無用，又枯燥又抽象等，對數學缺乏興趣。

三、對趣味數學的理解及誤區 對于趣味數學的理解，大多數的專家學者均認為趣味數學不能成為一門獨立的學科，它可以成為一種新穎的教學法或者它與傳統的數學結合或者當做一門啟迪學生思想，開發智力的一項選修課。在傳統數學的基礎上增加一項教學方法，即：趣味數學教學法。它的研發主要是因為平日的數學教學中常感到有些同學的學習積極性不高，究其緣由是因為覺得數學學科沒什么意思，如何提高學生的學習積極性，讓他們感到有樂趣，則需要教師運用更好的方法來激發學生的興趣，所以趣味數學教學法就這樣產生了。它是運用于傳統數學的課堂中，教師采用新穎的教學方式來幫助學生理解記憶數學，在講課時，要生動、熟練、有趣。比如教授整數的運算法則時可以采用編順口溜的形式來增強孩子們的記憶。也可以通過讓學生參與教學的方法來讓他們加深印象。而在課后布置的作業也是偏向趣味性、開放性的題目，因為數學教學是離不開做題的，可是傳統的數學題目激發不起孩子們的興趣，而如果能激發孩子們的興趣就可以更好的讓他們做好作業、學好數學。趣味數學作業以結合所學知識來開發智力為主，讓同學們知道如何把本節所學內容融入到實際操作中去，也使得數學回歸于實踐。

趣味數學作為一門選修課或者數學活動課。“趣味數學”本身具有趣味性的特點，是培養創新意識的有利條件。作為一門課程來說，趣味數學的內容是開放的、多種多樣的，可以激發孩子們的興趣，發散孩子們的思維，內容不設限，答案也一樣不設限。而趣味數學的內容是廣泛適合于各個年級的孩子的，并不是以學科知識為基礎的僅適用于一小部分孩子的學科。他的主要目的是為了啟迪孩子們的思維，開發孩子們的智力，也讓傳統的數學學科有了一個運用于實踐的機會，而不是僅僅用于考試或者學科的學習。

四、趣味數學實施及價值

“趣味數學”本身具有趣味性的特點，是培養創新意識的有利條件。在“趣味數學”教學中，有目的的設置一些游戲、兒歌、謎語、趣題、故事等學生喜聞樂見的內容，不僅注意趣味性與知識的融合，更具有實踐性和開放性，便于對學生思維的靈活性、獨特性進行及早訓練。模仿是兒童的天性，教學中需要教師引導他們在玩中領悟到“玩”的花樣多、想的點子多的樂趣，并樹立這方面的榜樣，使他們有效仿的目標和努力的方向。而對于學習的過程也是輕松、愉快、民主、開放的過程，促進創新意識的培養。使學生變成學習的主體，突出學生的主體性。讓孩子們在玩中學，在玩中體會到數學學習的樂趣，也激發了孩子對于數學學習的興趣，讓他們通過這短短的趣味數學課，學到更多的知識，激發更多的興趣，開拓思維，從而也為孩子傳統數學的學習奠定了基礎，讓孩子得到全方位的進步。每周一節的活動課不僅不妨礙傳統數學的教學，反而讓傳統數學學習得到啟發，從而會促進傳統數學的學習。

傳統數學中的趣味數學教學法和趣味數學單獨開設的活動課都是密不可分的，二者的表現形式不同，但是最終的目的都是為了促進數學學習的進步，讓傳統的數學學習運用于實踐，最終提高孩子們的實踐能力，讓他們學以致用。小學趣味數學的價值在于：

一、在傳統的數學教學中融入新穎的趣味數學的教學法，無論是在數學課程的導入上還是數學教學的過程中甚至到數學作業的布置都可以運用趣味數學的方法，讓趣味數學輔助傳統教學，最終促進數學學習的發展。也讓數學學習運用到實踐中，回歸于實踐。以便于培養出更多的創新型人才。

二、每周另開辟出來一節課用于趣味數學的單獨學習。我們可以把這節課作為趣味數學的一節活動課，提出一些與數學看似無關實質卻很有關系的開放式問題來讓孩子們回答，讓孩子們不斷的開拓其思維，促進其智力的開發與發展，訓練孩子們的邏輯思維和發散性思維。在這單獨的趣味數學活動課中得到的鍛煉也可以運用到傳統的數學學習中去，讓其在傳統的數學學習中思維活躍、反應迅速。在增強自信心的基礎上可以更好的學習傳統數學。

參考文獻：

[1] [中]：《趣味數學在教學中的應用》，趙德娟。[J]，考試教研版，2011年09期 [2][中]：《關于趣味數學化數學的研究》，李憲忠。[J]，濮陽教育學術報，1996年01期 [3][中]：《淺談趣味課堂的趣味化和生活化》，洪生剛。[J]，河南教育，2011年03期 [4] [中]：《“趣味數學”對創新意識的培養》李秀玲，[J]，內蒙古出版社，2003年03期 [5] 楊慶余，《小學數學課程與教學》，高等教育出版社，2004年。

[6] 中華人民共和國教育部制訂，《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》，北京師范大出版社，2001年。

第四篇：小學數學趣味教學教學計劃

小學數學趣味教學教學計劃

小學數學趣味教學教學計劃1

教學內容：

神奇的撲克

教學內容：

在學生初步了解，年月日、季度的概念后，尋找歷法與撲克之間的關系。

教學目標：

1、完成對年月日、季度的認識

2、調動學生豐富的`聯想，養成一種思考的習慣。

教學過程：

一、談話引入

師：同學們，這個你們一定見過吧！這是我們生活中比較常見的xx

生：......

（教師補充，引發學生的好奇心。）

二、新課

1、桃、心、梅、方4種花色可以代表一年四季春、夏、秋、冬。

2、大王=太陽小王=月亮紅=白天黑=夜晚。

3、A=1 2=2 3=3 4=4 5=5 6=6 7=7 8=8 9=9 10=10 J=11 Q=12 K=13大王=1小王=1。

4、所有牌的和+小王=平年的天數；所有牌的和+小王+大王=閏年的天數。

5、撲克中的K、Q、J共有12張，3×4=12，表示一年有12個月。

6、365÷7≈52一年有52個星期。54張牌中除去大王、小王有52張是正牌，表示一年有52個星期。一種花色有13張牌=一個季度有13個星期。

三、小結

生活中有很多的數學，他每時每刻都在我們的身邊出現，只是我們大家沒有注意到。請大家都要學會留心觀察，做生活的有心人。

小學數學趣味教學教學計劃2

一、指導思想：

數學是神奇的世界，肯定有不少學生產生了濃厚的興趣。為此，訓練學生的思維活動是重中之重。數學思維活動在數學教學課堂中探求問題的思考、推理、論證的過程等一系列數學活動都是數學教學中實施思維訓練的理論依據之。因此，趣味數學，一是能更好的促進學生數學思維能力的發展，符合課改的要求；二是填補了我們課改中的弱項。

二、教學目標

1、尊重學生的主體地位和主體人格，培養學生自主性、主動性，引導學生在掌握數學思維成果的過程中學會學習、學會創造。

2、將數學知識寓于游戲之中，教師適當穿針引線，把單調的數學過程變為藝術性的游戲活動，讓學生在游戲中學習在玩中收獲。

3、課堂上圍繞“趣”字，把數學知識容于活動中，使學生在好奇中，在追求答案的過程中提高自己的觀察能力，想象能力，分析能力和邏輯推理能力。力求體現我們的智慧秘訣：“做數學，玩數學，學數學”。

三、教學措施

1、結合教材，精選小學數學的教學內容，以適應社會發展和進一步學習的需要。力求題材內容生活化，形式多樣化，解題思路方程化，教學活動實踐化。

2、教學內容的選編體現教與學的辨證統一。教學內容呈現以心理學的知識為基礎，符合兒童認知性和連續性的統一，使數學知識和技能的掌握與兒童思維發展能力相一致。

3、教學內容形式生動活潑，符合學生年齡特點，賦予啟發性，趣味性和全面性，可以擴大學生的學習數學的`積極性。

4、每次數學思維訓練課都有中心，有討論有交流有準備。有階段性總結和反思。

四、教學內容

周次時間教學內容備注

一2.21—22用字母表示數

二2.25—3.1加法的簡便計算

三3.4—8乘法運算定律

四3.11—3.15乘法分配律

五3.18—22角的認識婦女節

六3.25—29數字游戲植樹節

七4.1—4角的度量

八4.8—12三角形的特征

九4.15—17三角形內角和

十4.18—19小數的意義

十一4.22—24小數的大小比較和性質

十二4.25—26小數點位置移動規律

十三4.29—5.5小數的改寫勞動節

十四5.6—8小數的近似數

十五5.9—16綜合應用：飲食與健康

十六5.17—24觀察物體

十七5.27—6.1小數加減法兒童節

十八6.4—8小數加減混合運算

十九6.11—15統計

二十·二十一6.18—29期末復習

小學數學趣味教學教學計劃3

一、課程開發原則與開發背景

1、開發原則：《趣味數學》課程就是要把“數學有趣，數學有用，數學不難”的理念放在第一位，故名“趣味數學”。本課程讓孩子在趣味化、生活化的數學教學活動中，自主地建構數學知識，創設輕松、活潑的教學氛圍，使教學活動源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導孩子積極運用自己有的生活經驗去探索、去發現、去體驗，讓他們親身感悟數學知識。根據自己對小學數學節本的了解，設計出有趣的數學課程，對學生進行無痕的引導，降低學生接受的難度。通過學生的探究和發現感受到有趣有用的數學。同時體會我們中國古代光輝的數學成就，有信心學好數學。游戲是兒童最好的學習方式和途徑，而數學語言卻以簡練和邏輯為特點。為了把抽象的數學符號變為生動活潑的形象符號，讓兒童更樂于接受，更容易掌握，《趣味數學》將寓教于樂的傳統教學理念移植到單調枯燥的數學教學中，讓孩子在看圖朗誦、動手動腦中潛移默化地掌握操作學習法、閱讀學習法、遷移類推學習法、發現學習法、嘗試學習法等眾多學習方法，讓孩子通過饒有興趣的認知方式輕松掌握所學的知識。

2、開發背景：“數學是思維的體操”。作為一門研究數量關系與空間形式的科學，數學不僅具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性，而且具有廣泛的應用性。數學以高度智力訓練價值以及學科本身所具有的特點，為培養發展學生的創造性思維品質提供了極大的空間。

數學是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具，是基礎教育的重要組成部分，通過數學思維訓練，不僅使學生能夠掌握淵博的數學知識，也使那些數學尖子有發揮自己特長的用武之地，更重要的是可以訓練他們的思維，增強分析問題和解決問題的能力，促使學生發展，形式健全人格，具有終身持續發展能力的力量源泉。開展教學思維訓練活動，對于擴大學生的視野，拓寬知識，培養興趣愛好，發展教學才能，提供了最佳的舞臺，未來的數學家、科學家、諾貝爾獎金的獲得者就在他們當中誕生。

二、課程主題與內容

課程主題：數學思維訓練

課程內容：

1、通過趣味數學故事了解數學歷史知識；

2、通過學習掌握數學速算技巧；

3、通過學習掌握立體幾何圖形的拼組方法；

4、掌握生活中的等量代換趣味問題；

5、通過學習掌握數字中的一些奧秘；

6、通過拼拼擺擺鍛煉孩子的動手操作能力；

7、通過學習了解數學中一些有趣的規律；

三、課程目標

1、數學思維訓練能使學生接觸各種類型的'數學題，使學到的知識融會貫通，靈活運用。

2、學生通過解答比平時學習難得多的數學題，培養學生克服困難，解決困難的精神和能力。體會攻克難題后的喜悅和成就感，從而培養學生學習數學的興趣和愛好。

3、通過數學思維訓練，發揮學生的特長，培養具有一技之長的學生。

4、培養學生分析問題，解決問題的能力，更要培養學生創造性思維方法和創造性思維品質。

四、課程框架

第一章數學故事會

第二章速算技巧

第三章圖形的拼合

第四章等量代換

第五章數字謎

第六章拼拼擺擺

第七章有趣的規律

五、課程實施過程

本課程建議教師講授和學生自學想結合來實施教學活動。考慮學生對趣味數學的話題比較感興趣，比較有熱情，建議每一節由老師簡單引導，結合數學在發展過程中一些有趣的問題、曲折感人的事情、人物等背景，與學生一起探討。采用集體輔導、獨自練習、分組活動、合作學習、實際操作、生活實踐、調查研究等方法對數學中一些有名的問題、定理、悖論等進一步的深入了解和認識，感受數學的魅力。

六、學生收獲

通過活動，讓孩子將所學數學知識應用于日常生活中，實現數學知識生活化、情景化，使學生感到生活中處處有數學，并將數學思維和數學知識滲透到每一節節程之中，讓孩子在解決實際問題過程中認知數學符號，掌握數學概念，形成數學思維，明白數理意義，親近數學學科。并且通過這些問題和活動為學生提供探索數學奧秘的機會，學生在參與這些數學游戲和解決數學問題的過程中，體會數學價值，鍛煉數學智慧，運用所學的知識與技能，學習解決問題的方法。

通過這些題目的訓練，可以培養學生的計算能力、洞察力、分析能力、圖形識別能力、想像力、形象思維能力等。讓學生在解決問題的過程中，獲得思維的訓練。

七、學習評價

對于四、五、六年級來說，已經積累了一定的數學知識和學習經驗，不能單純地以知識點的掌握來評價一個學生。要讓學生終身受益，就要使他們獲得思想方法的指導和思維品質的提升，養成一種科學精神及態度。評價學生的“情感與態度”是首要的。當然，操作能力、實踐活動、思維能力、分析問題及解決問題等方面的能力的評價也十分必要的，總之是不能單純以一張試題來評價學生。

評價的方法很多，內容也很廣。也可以由學生自我評價，覺得自己對這種學習是否有興趣，有沒有一種成就感；可以學生互評，特別是實踐操作方面，學生互評，其實也就是一個學生合作學習的過程；還可以由家長來評價，評價自己的子女、評價訓練的方式，方法和取得的成績；當然輔導教師對學生的評價是至關重要的，輔導教師可以通過考勤、考核、課內外的表現，學習的興趣，多層次多方位地給予評價。

小學數學趣味教學教學計劃4

一、指導思想：

數學是神奇的世界，肯定有不少學生產生了濃厚的興趣。為此，訓練學生的思維活動是重中之重。數學思維活動在數學教學 課堂中探求問題的思考、推理、論證的過程等一系列數學活動都是數學教學中實施思維訓練的理論依據之。 因此，趣味數學，一是能更好的促進學生數學思維能力的發展，符合課改的要求；二是填補了我們課改中的弱項。

二、教學目標

1、尊重學生的主體地位和主體人格，培養學生自主性、主動性，引導學生在掌握數學思維成果的過程中學會學習、學會創造。

2、將數學知識寓于游戲之中，教師適當穿針引線，把單調的數學過程變為藝術性的游戲活動，讓學生在游戲中學習在玩中收獲。

3、課堂上圍繞“趣”字，把數學知識容于活動中，使學生在好奇中，在追求答案的過程中提高自己的觀察能力，想象能力，分析能力和邏輯推理能力。力求體現我們的 智慧秘訣：“做數學，玩數學，學數學”。

三、教學措施

1、結合教材，精選小學數學的教學內容，以適應社會發展和進一步學習的需要。力求題材內容生活化，形式多樣化，解題思路方程化，教學活動實踐化。

2、教學內容的選編體現教與學的辨證統一。教學內容呈現以心理學的知識為基礎，符合兒童認知性和連續性的.統一，使數學知識和技能的掌握與兒童思維發展能力相一致。

3、教學內容形式生動活潑，符合學生年齡特點，賦予啟發性，趣味性和全面性，可以擴大學生的學習數學的積極性。

4、每次數學思維訓練課都有中心，有討論有交流有準備。有階段性總結和反思。

四、教學內容

周次時間教學內容備注

一2.8—10用字母表示數

二2.13—17加法的簡便計算

三2.20—24乘法運算定律

四2.27—3.2乘法分配律

五3.5—9角的認識婦女節

六3.12—16數字游戲植樹節

七3.19—23角的度量

八3.26—30三角形的特征

九4.2—6三角形內角和

十4.9—13小數的意義

十一4.16—20小數的大小比較和性質

十二4.23—27小數點位置移動規律

十三4.30—5.4名數的改寫勞動節

十四5.7—11小數的近似數

十五5.14—18綜合應用：飲食與健康

十六5.21—25觀察物體

十七5.28—6.1小數加減法兒童節

十八6.4—8小數加減混合運算

十九6.11—15統計

二十·二十一6.18—29期末復習

小學數學趣味教學教學計劃5

一、指導思想

數學是神奇的世界，肯定有不少學生產生了濃厚的興趣。為此，訓練學生的思維活動是重中之重。數學思維活動在數學教學課堂中探求問題的思考、推理、論證的過程等一系列數學活動都是數學教學中實施思維訓練的理論依據之一。因此，開展數學興趣小組活動，能更好的促進學生數學思維能力的發展，符合課改的要求；又能填補課堂教學的不足，激發學生的學習興趣，提高學生的數學能力。

二、活動目標

1、尊重學生的主體地位和主體人格，培養學生自主性、主動性，引導學生在掌握數學思維成果的過程中學會學習、學會創造。

2、將數學知識寓于游戲之中，教師適當穿針引線，把單調的數學過程變為藝術性的游戲活動，讓學生在游戲中學習在玩中收獲。

3、課堂上圍繞“趣”字，把數學知識容于活動中，使學生在好奇中，在追求答案的過程中提高自己的觀察能力，想象能力，分析能力和邏輯推理能力。力求體現我們的智慧秘訣：“做數學，玩數學，學數學”。

三、活動內容

各個不同興趣小組中在以數學為中心教學的基礎上，同時強化對各個興趣小組課題的側重點和數學基礎知識的訓練。選用貼近校園、貼近學生、貼近生活的題材，例如最新科研成果、科學奧妙、趣味游戲、生活指南等，還可以增加一些奧數和趣味數學的內容。傳授講究趣味性、知識性、邏輯性和思維性相結合。

四、活動要點

認真組建數學興趣小組，帶領學生走進豐富的數學世界。

1、開學初組織成立數學興趣小組。制定興趣小組活動計劃，落實詳盡的興趣小組活動方案，體現小組的特色。

2、興趣小組活動定課程，為開展廣泛的數學活動提供切實素材。把學生的數學活動落實到實處，為學生安排一定的時間，每周的活動有教師專門指導。力求做到周周有內容，有目標。

3、開展讀報和閱讀數學書籍活動，指導學生廣泛閱讀，讓學生享受讀報的快樂。要求有條件的學生自行購買數學書籍，課外閱讀的書籍還可以向學校圖書館借閱。教師在學生開展閱讀前都收集了一些書籍中的背景資料給學生。教材中的“思考題”和“你知道嗎”等內容教師都在數學興趣活動課上組織學生閱讀并指導，適當的介紹拓展些的知識，鼓勵學生自行閱讀、獨立思考等。利用生活中的數學資源，讓學生體驗數學的'實用價值，增強學生學好數學的信心。

4、開展豐富多彩的活動，為數學興趣小組活動提供動力支撐。

五、活動形式

課內輔導為主，課外自學為輔；講解，自主學習和分組合作學習相結合。

六、具體措施

1、處理好課內和課外、基礎與興趣之間的關系。

2、精心準備，上好每一節興趣培養課，注重知識的現實性和數學與生活的密切聯系。

3、培養他們對數學知識的直接興趣，不能強制要求訓練和輔導。

4、注重知識的連貫性，合理安排各個知識的先后順序。

5、貫徹集體講解與學生自主學習和小組合作學習相結合的學習形式。

6、與學生建立良好的朋友關系，切實培養學生探究數學知識的興趣。

7、通過興趣班的活動，切實調動學生與數學的感情，對今后培養學生學習數學的興趣大有幫助。

小學數學趣味教學教學計劃6

一、指導思想：

趣味數學是一種“較高層次的、開發智力的、生動活潑”的課外教育。她展示著數學的神奇智慧和藝術般的魅力，學生在探索解法的過程中，親身體驗到了數學思想的博大精深和數學方法的創造力，不斷地激發著學生的數學興趣和探索求知的欲望，因此產生了進一步對學習數學的向往，在不知不覺中將學生引入奇妙的數學世界之中。趣味數學激發了小學生的創造力。我校趣味數學社團的成立不僅是數學實踐活動基地其中的一隅，更是為學生提供一個能在實踐活動中享受數學趣味，在趣味數學中提升自身認識和實踐能力的舞臺。使趣味數學、實踐活動和數學基地三者有機融洽，也凸顯我校數學實踐活動基地的特色之一。

二、活動宗旨：

關注學生需求，通過實際生活中的情境問題和有趣的數學知識，培養同學們的數學實踐應用能力，開拓同學們的視野，提高同學們的'數學學習興趣，幫助同學們體會數學知識與自然以及人類社會的密切聯系，提升對數學價值的認識，增進同學們對數學的理解和學好數學的信心。讓我校數學實踐活動基地成為趣味數學的后花園，花草叢生，曼妙多姿。來到這里，讓他們發現數學不再枯燥、神秘，能感受到生活經驗數學化和數學經驗生活化，體驗用數學思想與方法去觀察、認識客觀世界的現實生活的真諦與價值之樂趣。離開這里，帶著輕松的愉悅。

三、活動主題：

小學數學的趣味化，旨在以小學數學系列知識為基礎，通過數學游戲、數學圖形、數學故事、數學歌謠，以及大量誘人思考的趣題，來激發小學生的學習興趣，培養他們靈活的思路和分析的技巧，啟迪他們的智慧，培養他們的創造性。小學數學的趣味化，一方面體現教師對教材藝術使用上，另一方面則表現為趣味數學活動課的內容選擇上。應該看到，數學的趣味化教學只是少數教師的個性行為，還沒有轉變為大多數教師的共同意識。因此我們倡導學生“在玩樂中學習數學，在實踐中收獲樂趣”。“趣味數學”社團系列活動恰恰符合了這一點，是本著如何使學生在積極主動和極富有趣味的情感中，開展一系綜合列活動的全過程。“路漫漫其修遠兮”。想讓每個學生把學數學看作很輕松的事，我們數學教師就應努力“讓數學更有趣”。

四、活動目標：

1、通過活動，激發學生學習數學的興趣和積極性，使學生在學習過程中獲得成功的體驗，建立自信心。提高他們的學習質量，拓寬他們的思維，培養正確的數學學習方法。

2、使學生獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能運用所學知識和方法解決簡單問題，感受數學在生活中的作用。

3、培養學生與人合作、與人交流的意識和能力。

4、培養學生積極參與數學實踐活動、敢于質疑、獨立思考、不怕困難等良好的學習習慣。

5、培養學生數學思考能力、觀察能力、動手實踐能力、創新能力。

五、活動內容（分段）：

1、低段：（一、二年級學生）

（1）教材中的趣味性素材及校本教材中趣味內容。

（2）加減法知識的實際趣味性問題的應用。

（3）七巧板、火柴棒等的拼與移等趣味實踐。

（4）立體圖形、實物積木等的分類與搭配活動。

（5）嘗試自己設計美麗的圖案等。

2、中段：（三、四年級學生）

（1）教材中的趣味性素材及校本教材中趣味內容。

（2）整數知識的實際趣味性問題的應用。

（3）圖形的平移、旋轉等變化的趣味探究。

（4）利用三角形、正方形等圖形進行圖案設計與制作等活動。

（5）搜集中外數學家及數學故事，并交流。

（6）嘗試撰寫數學日記與自己對某個數學問題的小論文。

3、高段：（五、六年級學生）

（1）教材中的趣味性素材及校本教材中趣味內容。

（2）小數、分數知識的實際趣味性問題的應用。

（3）探究規律性趣味數學的內容。

（4）農村生活中的數學問題的探討。

（5）學具、圖紙等趣味性的實踐。

（6）收集數學文化相關知識并交流探討。

（7）嘗試撰寫數學日記與數學小論文。

小學數學趣味教學教學計劃7

一、學習情況分析(知識、能力、學習習慣等)

經過兩年的學習,三年級學生對數學有了初步的了解,大部分同學對數學有著濃厚的興趣。計算能力、邏輯思維能力、空間想象能力明顯提高，數感不斷加強，但還有一些同學思想不開闊，不能靈活運用所學的知識。

二、教材分析

1 、以新課程的理念和當下的習慣特色為指導思想 ,以學生的年齡特點和現有知識水平為依據，采用豐富多彩的形式，讓學生對數學產生濃厚的興趣，愿意主動去發現生活中的數學現象，在日常學習生活中敢于質疑，樂于討論探究各種現象，喜歡和他人合作解決問題。

2 、學習內容以數學游戲、數學故事、數學實踐活動為主。通過一系列數學活動培養學生對數學的興趣，把數學與兒童生活實際聯系起來，讓學生看到生活中處處充滿數學，學生學起來也親切、自然。

3 、課前教師認真準備好課堂內容，學生認真準備好學具等學習材料，課上共同配合好每一個教學活動，把每一個教學設計都落實下去。

4 、在課堂已有水平的基礎上進一步培養強化良好的數學思維習慣，培養和強化解決實際問題的能力，讓學生在應用中感受數學創造的'樂趣。

三、教學目標

1、培養學生自主性、主動性，引導學生在掌握教學成果的過程中學會學習、學會創造。

2、將枯燥、單調的數學學習過程變為生動活潑的游戲活動，讓學生游戲中學習知識啟迪思維。

3、通過教學活動讓學生不斷提高自己的觀察能力，邏輯思維能力。

四、教學重、難點

1、認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。

2、學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。 初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

3、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

五、教學措施

1、精選教學內容，力求內容生活化，形式多樣化，解題思路方程化，教學活動實踐化。

2、教學形式多樣化，給予啟發性，趣味性和全面性，擴大學生學習數學的積極性。

3、每次趣味數學課都有中心，有準備，課后有總結反思。

4、練習的設計做到有易到難，層次分明。

5、對于學生不要急于求成，要根據學生的學習情況開導。

第五篇：淺談小學數學的趣味教學

淺談小學數學的趣味教學

【摘 要】數學是一門抽象的學科。如何讓小學生從討厭學習數學到喜歡學習數學，是小學數學教師在教學中要解決的主要問題。興趣是學習數學的動力。積極開展趣味教學，能夠激發學生學習數學的興趣，調動小學生學習數學的積極性，讓小學生全身心地參與到課堂學習中來。

【關鍵詞】小學數學 趣味教學 實踐 游戲 問題

數學是一門抽象的學科。在小學數學教學中，如何讓小學生從討厭學習數學到喜歡學習數學，是小學數學教師面臨的主要問題。興趣是學習數學的動力。積極開展趣味教學，能夠激發學生學習數學的興趣，調動小學生學習數學的積極性，讓小學生全身心地參與到課堂學習中來。那么如何使小學生積極、主動、愉快地學習數學呢？

一、與生活實際聯系，引起興趣

小學生的思維受到成長限制，認識、感知實際知識需要一個過程。因此，培養小學生的興趣特別重要，尤其面對抽象的數學問題時更是如此。那么如何根據小學生的特點，結合實際，引發學生學習興趣，為他們搭建認知橋梁，也就變得更加重要。

例如在《三角形的認識》教學過程中，教師可以引入生活實例：“為什么很多建筑物建成三角形？”學生會被熟悉的生活現象吸引，進而動手進行實驗，自覺學習知識。教師在此過程中引導小學生找到理論依據，掌握“三角形具有穩定性”這一知識點。這時，如果教師繼續引導學生思考生活中還有哪些物體的面是三角形，再次把三角形知識與生活實際聯系起來，學生不僅學得有趣，而且還會發揮想象力和創造力，把所學知識應用到生活中，達到素質教育的目標。

再比如在講《圓的認識》這一課時，我利用多媒體演示一組畫面，如圓形的車輪、圓形的飛碟、圓邊的餐具等。有幾個學生就說：“老師，我們都見過這些圖形，你怎么都是給圓圖形讓我們看？”我及時抓住這一思維亮點，引出課題，再組織學生討論。學生通過討論，進一步加深了對圓的認識，很快體驗到生活中數學是無處不在的，數學就在我們身邊，從而積極投入到數學知識的學習當中。

二、加強學習，突破難點，尋求生活的例子，培養學習興趣

無論教科書里描述得如何清晰，說得如何透徹，要讓學生充分理解，最終還是依靠學生親身體驗才能學好。教師應盡可能地讓學生從生活中的例子中尋找數學知識，這樣才能達到事半功倍的教學效果。

例如在教學《統計和可能性》這一部分知識時，我要求學生互相調查和了解同學喜歡吃的零食、喜歡用的物品，然后整理數據，填寫統計表，畫出統計圖，把抽象的問題變成直觀簡單的問題。又如在教學《相遇問題》時，讓兩位學生到講臺上表演示范“同時”“兩地”“相遇”等概念，然后再結合課本上的例子，學生就很容易理解相遇問題了。學生在熟悉的生活情境中學習，知識就記得越牢固，越長久。

三、開展靈活多變的游戲活動，強化學生的數學意識

小學生的特點是：注意力不穩定，不持久，容易被一些新奇事物所吸引。教師在教學中要不斷變換各種各樣的教學方式，開展有趣的游戲活動，既讓學生在玩游戲中學到知識，又可以使學生對學習數學產生濃厚的興趣，把小學生容易分散的注意力吸引到學習上，這種方法會收到良好的教學效果。比如開展接力賽、奪紅旗等游戲活動，把教科書中一些練習變為游戲形式，學生學起來信心百倍。一節生動的游戲課，可以調動小學生學習數學的積極性，使其在游戲中復習和鞏固所學知識。

四、精心設計問題，引發小學生的興趣

學起于思，思源于疑。小學生學習知識的思維過程始終從問題開始。有了問題，小學生才積極探索解決問題的辦法。我在數學教學中經常有意識地巧設疑問，激發小學生探索知識的欲望和興趣，讓他們體驗解決問題的快樂，促進小學生思維的發展。例如《平行四邊形面積的計算公式》這節課，平行四邊形面積的計算公式是教學重點，面積計算公式的推導是教學的難點。如何突破難點呢？我是這樣激趣設疑的：“同學們，你們看過動畫片《阿凡提》嗎？知道誰最聰明嗎？”這樣就引發了小學生的興趣。接著，引出要學的知識：“一天，財主巴依遇到阿凡提，想考一考聰明的阿凡提，說：‘有兩塊地，一塊是平行四邊形形狀，一邊長30米，另一邊長20米；另一塊是長方形形狀，長30米，寬20米。有兩個孩子都說長方形的面積大，你來幫我算一算哪個圖形的面積大？’阿凡提一下就算出來了。同學們，請你們想一想阿凡提如何算的？”小學生的心理特點決定了他們一定會探索其中的緣由。我給學生創設這種情境，目的是放手讓學生自己動手動腦去探索，自己得出結論，以激發學生的求知欲望。這種教學效果要比教師生硬灌輸現成公式要好得多。

“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”小學數學教師在教學中應注意從小學生的年齡特點出發，注意挖掘數學課堂的趣味性，調動小學生學習數學的積極性，使小學生從“要我?W”變為“我要學”，從而成為數學學習的小主人。