第一篇：小學英語趣味教學方法談

小學英語趣味教學方法談

關鍵字：趣味教學

摘要：興趣是最好的老師，學生只要在課堂上能激起強烈的求知欲，調動起濃厚的學習興趣，學習起來就會事半功倍。小學英語的教學任務之一就是“激發和培養學生的學習興趣，使學生樹立起自信心，掌握一定的基礎知識”。“以情景體驗為中心”的教學模式從構建良好的課堂教學情境入手，把教學活動看作是生命與生命的交往、溝通活動，是一種綜合發展著的教與學相統一的交互影響和交互活動的過程。

正文：興趣是最好的老師，學生只要在上課時能激起強烈的求知欲，調動起濃厚的學習興趣，學習起來就會事半功倍。然而學習是艱苦而漫長的過程。發展學生的能力，提高學生的素質，培養學生多方面的才能，無不滲透于每一節課，每一次激勵、每一個機會、每一個眼神之中；滲透于教師自身的素質形象之中。因此，新《英語課程標準》強調“英語課程應從培養學生興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。”??這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上都要富有趣味性，以迎合學生的興趣。基于此，我立足于教學內容，創設了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，收到了良好的教學效果。

一． 寓學于玩，激發學習興趣

小學英語教學的任務之一就是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能。”Play with the English,我想出種種方法讓學生和英語交朋友，與英語做游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生一定的語言綜合運用能力。

在教學中，我結合英語活動教學法，采用“大小聲”“猜拳”、“看嘴型猜單詞”、“擊鼓傳花”、“找朋友”、“造句子”等游戲活動，以活潑有趣的游戲形式與英語學習有機地結合起來，幫助學生認讀和識記單詞，讓學生在玩樂中快速有效、輕松愉快地記住新單詞。具體做法如下：

1、大小聲：教師大聲讀單詞的時候，學生必須輕聲讀；教師輕聲讀的時候，學生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學生的注意力非常集中，能夠很快地讀準單詞。

2、猜拳：猜拳是每一個孩子都會玩而且愛玩的游戲。我們把單詞作為猜拳的口令，組織學生進行游戲。比如：在學習“father mother brother”時，我們用“father mother brother”代替“錘子、剪刀、布”。學生邊說單詞邊玩猜拳，獲勝者高舉“V”字手勢，興趣盎然。

３、看嘴型猜單詞：教師只做單詞發音的口型，不發出聲音，學生看口型，猜出單詞，并大聲地說出來。這樣能讓學生集中注意力，清楚地看到教師發音的口型，更好地讀準單詞。教師示范后，可以由一個學生做口型，其他學生猜；也可以在小組活動中玩這個游戲。學生參與的積極性很高。

４、擊鼓傳花：全班分成若干組，每個組各拿一個單詞卡或圖片，教師發指令：“ Begin!”各組快速傳卡片或圖片，邊傳邊讀該卡片上的單詞，教師說：“Stop!” 全部停下，拿到卡片的學生必須站起來，讀出該單詞。

５、找朋友：把單詞卡和對應的圖片發給若干個學生，由一個學生隨意說出卡片上的單詞，拿著該單詞和對應圖片的學生迅速跑出來，站在一起，結成朋友??站對了全班同學一起讀出該單詞，這樣利于學生鞏固單詞，以便更好地記住單詞的音、形、義。

６、造句子：每學完幾個新單詞，可以組織學生用這些單詞造句子，說得越多越新越好，以此激發學生的創新意識。比如：學習“bedroom”時,學生會說出以下句子：“I have a bedroom.” “The bedroom is near the door.” “Do you have a bedroom?” “I like my bedroom.” “My bedroom is beautiful.” ??這樣，即能鞏固新知，又能做到學以致用。

7、我還經常把英語教學與流行于同學們中的游戲結合在一起。如：一次我發現同學們對玩紙折的小鑷子很感興趣，就讓他們把新學的單詞寫在小鑷子上，在課堂上玩了個夠。極大限度的調動了同學們的積極性，效果特好。

這種寓教于樂，寓學于玩，寓識記于游戲活動中的教學形式，即能夠及深地吸引學生的注意力，加強了師生之間的情感交流，又創設了生生之間和師生之間的愉快互動。大大提高了學生的學習效率，激發了學生的學習興趣，學生記憶深刻，效果極佳。

二、巧設情景，營造語言氛圍

以情景體驗為中心的教學模式要從構建良好的課堂教學情境入手，把教學活動看作是師生間的一種心與心的交往和溝通活動，是一種動態發展的教與學相統一的交互影響和交互活動的過程。在這個過程中，強化人與環境的相互影響，以產生教學共鳴，達到提高學生參與興趣、激發創新潛能、促進學習成果內化的目的。

１、激情引趣，帶入情景——在情境中熱身

上課前組織學生唱英文歌曲，是營造良好英語學習氛圍的一個很有效的方法。歌曲的選擇不僅要考慮到內容活潑、旋律優美，還要與教學內容相聯系。如：在學習與水果有關的內容時，唱《An apple a day》，學習家庭成員時唱《Father and Mother》學習數字時唱《Ten little candles dance 》、《One、Two、Three、Four、Five》??

此外，我還經常利用舊曲新唱的形式來學新內容。比如，第一次接觸What are you doing?時，利用同學們熟悉的歌曲曲調《Happy New Year》或《兩只老虎》來學習。在學習uncle、aunt時用《Father and Mother》的曲調唱《Uncle and Aunt》??

猜謎、故事、歌謠等不同的熱身方式，也是行之有效的方法。一個明確的任務、一段輕快的歌謠、一首歡快的歌曲都能提高學生的學習熱情。為學生營造良好的語言環境，是英語語言學習的前提和基礎。

２、模擬實踐，創設情景——在情境中運用

英語教學提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用。”在小學英語教學中，創設情景讓學生感知語言，在真實情景中運用語言會收到意想不到的收獲。

模擬情景就是在課堂上模擬生活中的實際情景，創編對話，培養學生綜合運用語言和用語言進行交際、做事的能力。如，在學習食品、飲料名稱的內容時，我就設計餐廳里的情景，自己當起服務員，圍著圍裙，手托盤子，盤子里放著課本中出現的各種食品和飲料。服務員問顧客：“What would you like?”顧客回答：“I would like??”就能得到想要的東西。然 后 老師與同學交換角色的角色，再進行練習，讓學生把所學的內容運用于交際中。這樣，既提高了學生的學習興趣，又體現了英語的實用性。在學習《What time is it?》這一單元時，我利用自己的手表，事先與班中學習程度較好的一個同學排演好“放學”的情景，自然引出“School is over ,Let’s go to the playground.”同學們很快就進入了角色緩和了課堂氣氛，提高了學習興趣。

另外，我還一直用英語組織教學，做到課堂英語化，給全班學生各取一個英文名子等做法也是創設情景、營造語言氛圍的好方法。

教育家認為：“成功的外語課堂教學應深入創造更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。”英語的交際性決定了英語教學中必須更多的給學生提供接觸英語和運用英語進行語言實踐的機會，真正達到學以致用的目的。創設英語情景使“死知識”變成“活語言”，滿足了學生的心理要求，使學生學習充滿激情，極大地提高了學習效率。

三、引入文化教學，滲透文化意識

新《課程標準》中明確指出，“基礎教育階段英語教學的任務是幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀。為學生們的終身學習打下良好的基礎。”

在長期的英語教學實踐中，我非常注意滲透“文化意識”，這也是激發學生學習興趣的有效方法之一。學生們對豐富多彩、充滿濃郁異國色彩的文化了解越多，他們對英語和英語國家的興趣也就越濃厚，對英語學習也就變得更加積極了。

單詞的教學往往是：教得枯燥，學得乏味。我就經常嘗試給學生加“西餐”。如在學“color”系列的單詞時，我比較了“white”在中西方人心目中的不同含義：白色在西方代表“圣潔”、“高貴”，而在中國就意味著“疾病”、“死亡”。此外，我還列舉了西方國家中既是姓又是顏色的單詞，如White懷特（白色）、Black布萊克（黑色）、Brown布朗（棕色）、Green格林（綠色）等。最后我還補充了一些有趣的習語：black tea（紅茶）、White House（白宮）、blue Monday（憂郁的星期一）、green— eyed（嫉妒的）、black and blue（青一塊紫一塊）通過比較和補充這些知識，即可提高孩子們的學習興趣，又可讓他們多掌握一點顏色在西方文化中的含義，減少學生受母語影響而造成的理解錯誤。

又如，在學How old are you?時，我告訴學生，在中國詢問年齡很平常，但在 國外問 女士年齡時，她們常常會婉轉的回答道：“Sorry, it’s my secret.”因為西方人認為年齡、收入、去向等屬于個人隱私，他們是不愿意以這些內容為話題的。

通過對英語國家文化知識的滲透，使學生們逐漸接受中西文化的異同，培養了跨文化意識，才能逐步運用所學的語言知識在不用的場合與不用的對象進行合理的交際。

四、注重與課外活動相結合以學生為中心的教學模式改變了以往老師講、學生做筆記和機械訓練的形式，一堂課的內容要讓學生學得活、記得牢，還需教師根據教材進行設計，對學生進行研究。課內外相結合使英語語言滲透到學生的日常生活中，針對不同層次、不同愛好的同學設置不同類型的活動，以提高學生的學習興趣。

課堂上，我經常組織學生們喜歡的課堂活動，如每天課前一兩分鐘的表演：學生自由組合，形式不限，體裁不限。他們利用這一兩分鐘的時間講故事、表演對話、唱歌、談論生活中有趣的事??最大限度地提高了學生們學習積極性。

圣誕節到了，我布置學生查找有關圣誕節的資料，要求所有的內容必須用英文寫。他們從畫報、畫冊、報紙上剪貼圖片，從網上下載各種有趣的傳說，真是圖文并茂、精美別致。然后，我們將所有的材料都在墻報上展示出來，這樣既能使學生從多渠道獲取信息，又能使他們自己搜集的資料與他人共享，還能裝扮教室，烘托節日氣氛，使學生們完全沉浸在濃濃的英語氛圍中。

課內外活動的結合使學生的學習的平臺得到延伸，知識得到擴展，能力得到提高，學習英語的興趣進一步激發。

總之，在英語教學中，我經常創設良好的英語學習環境，通過學生們感興趣的材料，讓他們感受到學習英語的樂趣，創設良好的英語學習環境，對他們學習英語起到了潛移默化的作用。把簡單刻板的教學融化在多姿多彩的真實情景中，利用“情景教學法”、“肢體教學法”等先進的教學理念，有效地提高了學生學習的積極性，化抽象為具體，化乏味為興趣，使學生樂學、會學、主動輕松地獲取知識。

第二篇：淺談小學英語趣味教學方法

淺談小學英語趣味教學方法

黃春柳 2015-4-24 從英語教學的實踐和發展來看，趣味教學法是符合中國學生學習英語的特點和素質教育要求的。小學生學習第二語言不是其生理發展需要的，加之缺乏語言環境，又有許多單詞需要記憶，有許多語法需要掌握，學生經常產生厭煩的情緒。要改變這種情形，就必須啟發學生的興趣，培養學生的學習積極性。由于英語教育在小學教育中剛剛起步，因此不可避免的存在著一些問題。比如，在教學目標上過于重視學生對內容的理解、掌握，忽視了在授課過程中對學生英語學習興趣的培養。傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上總是教師向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就無興趣可談，學習效果可想而知。語言這東西，不是隨便可以學好的，學本族語如此，學習英語更是如此。但我們說興趣是學習的動力和營養劑，同時也能鼓起人的精神力量。學生的學習積極性如能以興趣來激發和維持，可以說沒有什么其他因素能與之比擬的。所以我們要改變這種傳統的授課方式，改變呆板的英語課堂氣氛，進行英語課堂教學創新，開展趣味教學。把激發學生的興趣作為教學的目標，從學生的身心發展的需要和規律出發，激發學生的興趣和創造性，使學生愉快、生動活潑地學。

一、運用實物。

趣味教學對于小學生來說，在課堂上，生活中的實物總是比課本上的東西更具有吸引力。因此，教師可以充分利用各種實物為素材，采用不同的方法，提高學生學習的興趣和教學實效。教師可以將生活中與教學有關的實物直接帶進課堂，幫助學生更好地理解教學內容，激發其學習興趣，加深其對所學知識的記憶力。例如，教師向學生展現他們熟悉的紅領巾、課本、盒子等實物。然后可以提問：“What shape is the??” 這樣，有關這種實物的語言表達可以直接滲透到教學過程之中，由于這些實物都是學生熟悉的，也是他們生活中需要的，因此，他們也更容易學習和接受。

二．游戲化的趣味教學方法把英語教學與游戲結合在一起。

根據小學生天生好奇、好動的特點，在教學過程中，我們應該充分發揮自己 1 的想象力和創造力，使學生的好奇好動與學習相結合，充分利用其好奇心，調動其活潑好學，模仿力強的特點，從而達到最佳的教學效果。做游戲是一種很好的方法。比如，在上課前準備一些糖果，一些小東西。在開始上課前做上節課的內容回顧，準備回答問題，只要是積極參與者皆給予獎品。還可以做“猜人”的游戲。比如說，讓一個學生閉上眼睛，另一個學生在旁邊用英語問“Who am I?”或“Do you know me?”等。積極鼓勵全班同學參與，全面調動學生的積極性。

在學習新單詞的時候可以做“猜單詞”的游戲。老師請一個同學到講臺上，背對黑板。老師則在黑板上寫上剛學過的單詞，講臺下的學生可以隨意根據自己能想到的單詞來表述，可以用手語。臺上的這位同學根據臺下同學的提示猜出該單詞。比如說“dog”這個單詞。臺下的學生可以這樣表述：“It is a kind of animals.” “It is an honest animal for human being.” “It walks with four legs.” “Many families regard it as pet,and always walk with it in the park.”這個時候同學們就可以猜出這個animal就是dog。這樣既加深了同學們對這個單詞的印象，也可以加強同學們對事物的表達能力。

三、唱歌曲歌謠學習英語。

在英語課堂中，如果教師只是機械的教讀，一定枯燥乏味、費時低效。若要學生樂意學，學得快，記得牢，運用得熟練，教師可采取多樣化的教學方法，促使學生的聽覺、視覺、發音動覺與書寫動覺共同參與學習。比如說，唱歌是孩子最喜歡的一種娛樂形式。在學習英語數詞時，如果教師用歌曲的形式教授，學生的興趣會更濃，學習的效率也會提高。小學英語課本上的英語歌曲朗朗上口，一旦學會便永久難忘。如教授one至 ten的數詞時，通過唱“Ten Little Indian Boys.”來強化數詞記憶，效果優佳，英語歌曲優美的旋律，輕松愉快的節奏不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，而且可以培養學生的語感，提高學生的口語流利程度，營造輕松自由、快樂和諧的學習氣氛。

在教學過程中，教師也可以運用手勢來引起學生的注意和興趣。比如，伸出食指表示one伸出食指和中指表示two,等等。上課時，或由教師放音樂，發指令，學生做手勢。或由學生發指令互做手勢。這樣，學生可以在玩中學，學中樂，輕輕松松學英語。

四、講趣味故事。

學習英語中講故事是學生最容易接受的一種形式，通過趣味故事可以調動學 生學習的積極性，增強學生對所學知識的記憶力。比如說，語法課往往都枯燥乏味，學生的注意力也較難集中。此時，如果在課堂上準備一些與授課內容有關的小故事，學生也就更容易打起精神，集中注意力。比如說，在講到名詞的復數形式時，上課一開始我們可以先給同學們講個小故事： Two boys in two different classes, usually go home together.One day on their way home they saw two dwarves in a small house and it seemed that they were talking some secrets.Two minutes later, the two dwarves took two radios out from the house and walked on tiptoe.This time the two boys noticed that the two dwarves were thieves, suddenly they remembered to call 110.Not long after, two policemen caught the two dwarves, and the next day the two boys became two heroes in their school.這個簡單的小故事不僅可以提高學生對該堂課講授內容的興趣，也在不經意間讓學生學會一些新單詞。在這里提到的名詞復數中，有的直接加-s，如boys, secrets, minutes, radios.有的則加-es，如classes, heroes, 有的不規則的則把f變成v再加es.如dwarves, thieves.而policemen則是把a變成e。這些都是這節課的主要知識點，通過這個小故事都可以有所認識。還有就是這些名詞變復數時讀音的變化在這里也可以體現出來。通過這個故事吸引大家的注意力，再進行講解可以深化學生的理解，加深記憶，得到一種事半功倍的效果。

五、運用多媒體，激發興趣。

多媒體技術改變了傳統的、靜態的、平面的教學媒介。通過多媒體的介入，英語教學呈現了新的活力。教師可以把相關的內容制作成課件，然后以多媒體的形式呈現給學生，從而給他們全新的聽覺和視覺沖擊，調動他們的學習興趣。

因為中西文化存在著一定的差異，學好一門外國語言使學生掌握了解外國風土人情是很重要的。所以老師可以在課堂或游戲期間運用多媒體穿插一些外國知識的常識。比如說，說起英國就可以講一下英國警察，同時播放關于英國警察的幻燈片，讓學生了英國解警察在英國的社會形象。通過幻燈片制作的各種圖象使學生學習、掌握好所學知識。Dragon即龍，說到這個單詞時，可以通過多媒體播放dragon“在英國”，dragon“在中國”。這時學生便更深刻直觀的看出中西方文化的差異，對這個單詞也了解的更透徹。他們會知道在中國，它是權力的象征，是人們尊崇的對象。在西方國家它是邪惡的怪物，是不友善的兇惡的動物。說到 “festival”一詞時，可以先讓學生說一下中國本土的節日：中秋節，端午節，春節等。老師再簡單描述下西方國家的重要節日：感恩節，圣誕節等。在通過幻燈片播放有關上述幾種節日的圖片進行比較。這時學生可以清楚的看出，感恩節與中秋節相似，它們都是團圓的節日。春節和圣誕節相似，它們都是最喜慶、最隆重的節日。而中國的七夕和西方國家的Valentine’s day都是情人節。這些知識都可以通過多媒體的運用而大大提高教學的效率，增強學生學習英語的興趣。

總之，單

一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。教育心理學家告訴我們，小學生的有意注意時間大多數不超過20分鐘，注意力易分散。一旦教學方法呆板、節奏慢，就會出現學生做小動作或小聲說話等不良習慣。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節奏，組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等。使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習。學生的學習積極性一旦提高，就不會感到厭倦，學到的知識也會記憶得特別牢固，教學效果則會大大提高。

第三篇：小學英語趣味教學方法探究

小學英語趣味教學方法探究

摘 要：趣味教學在小學英語教學中的作用不言而喻。文章對小學英語趣味教學的必要性、意義以及常見的一些趣味教學活動進行了闡述。在小學英語趣味教學的作業布置方面給予了簡單分析。在趣味教學過程中對教師的素養又有什么要求，也作了概括，與大家共同探討。

關鍵詞：小學英語；趣味教學；學習興趣

英語是一門語言課程，學習語言的過程本身就比較枯燥，再加上教師沒有好的教學方法，就更容易導致學生對英語學習產生畏難情緒，使他們在死記硬背中逐漸失去了英語學習興趣。因此，作為英語教師，要注重轉變教學觀念，尊重學生的主體地位，采取形式多樣的教學方式，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

一、營造和諧氛圍，讓學生敢于自主學習

教師要徹底改變教學觀念，把自己當作教學活動的組織者、引導者，與學生在平等的位置上交流意見；要營造一種活潑、積極、主動的教學氛圍，師生之間相互尊重、相互信任、相互關心，形成民主、平等的師生關系；要讓學生的身心感到愉悅，讓他們的思維處于積極活躍的狀態，以使學生肯于思考，樂于參與，把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動，使其能最大限度地參與自主探究學習活動。如：在教學中，不妨打破傳統的課桌椅成行成列的排放方式，按課文要求，或兩人一對，或分成小組，或隨意換位置，用與好朋友談心、打電話等方式，讓學生能圍在一起用英語對話、交流，給學生創造一種愉快、輕松、活潑的氣氛。在這種氛圍下，少數性格內向的學生在性格大膽、外向學生的帶動下，也敢于用英語交流，逐漸產生學習興趣，激發自主學習的欲望，培養自主學習的能力。

同時，教師還應幫助學生樹立起自主探究的信心，增強其參與自主探究學習的意識，使其自主探究的能力得以培養。在課堂上，要注意到學生的個體差異，創設不同的情境和氛圍，特別是對學習困難的學生，對他們身上的閃光點要及時肯定、贊揚，增強他們的自信心，促使他們生動活潑、主動地學習。

二、通過情景教學法，調動學生的學習興趣

所謂情景教學法，是指教師積極開發周邊一切可利用的資源，有意識、有目的地為學生創設一個較為真實的生活場景，促使學生在這一模擬的生活場景中創造性地進行具體英語知識點的學習、理解、吸收與掌握。

情景教學法具有極大的優勢，一來可以使課堂充滿無限的趣味性，有利于調動學生的學習熱情以及積極性，二來還可以使得學生在生動、形象的教學情境中更好地把握一些較為抽象的知識點，真可謂有著一舉多得的良好教學效果。

對于情景教學法在小學英語課堂上的重要作用，我有著非常深刻的體會。如：在學習Unit 4 What Are You Doing？這章內容時，我首先向學生講解了一些具體的知識點，隨后便鼓勵他們幾人組成合作小組，分角色進行扮演。這樣一來，就將學生置于一個真實的英語語言使用場景當中，此舉不但大大激發了學生的對話表演欲望以及模仿興趣，而且最為關鍵的一點在于促使學生在分角色扮演的過程中切實深化了對于“What are you doing？”“I’m doing...”這一重點句型的掌握與靈活運用，為日后他們在日常生活中實現與他人的更好溝通與交流提供了一定保障。

三、兒歌說唱法教學模式，激發學生的學習興趣

小學階段的學生大都天真爛漫、活潑好動，特別容易對一些節奏鮮明、旋律輕松、歌詞簡單易懂的歌曲產生濃厚的興趣以及學習欲望。我個人認為，教師可以充分利用小學生的這一獨特心理特點，利用兒歌說唱的方式開展具體英語知識點的教學活動，相信，同樣也可以極大地調動學生對于英語的學習熱情以及學習積極性。

例如，有關顏色的英語單詞眾多，小學生受到年齡因素的制約，很容易混淆記錯，為了有效解決這一教學難題，我特別為學生創編了這樣一首兒歌：小淘氣，握畫筆，藍色天空是blue，朵朵白云是white，還有green綠草地。要問其他顏色有哪些？黑色是black，還有黃色是yellow，color顏色有好多，等待大家探尋小秘密。通過這首簡單的兒歌，學生的學習興趣不但得到了極大的激發與調動，而且最關鍵的一點在于通過這首兒歌還幫助學生實現了對于眾多英語單詞的深刻記憶，真正取得了一舉兩得的良好教學效果。

四、小組合作，提高創新能力

發展是教學的出發點，也是教學的歸宿。它要求學生在原有的基礎上有所進步，有實踐和成功的喜悅。教師可以在教學中采取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口，從而達到同學間彼此溝通、取長補短。如在操練“Who’s …？ How old is …？”句型時，筆者先讓學生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個人一組相互看圖詢問。學生你一言、我一語，互問互答，互相學習，用英語表達自己的情感。又如在練習“I can ….”句型時，可以在小組內展開競賽，比一比誰會的多。學生就會爭著說：I can dance.I can sing.I can play football.小組學習給愛動、愛玩的小學生提供了一個自主參與和表現的機會，使枯燥的內容學起來饒有興趣，并且拓展了學生的思維，提高了創新能力。

五、運用多媒體技術

多媒體直觀、生動的形象，能使學生產生濃厚的學習興趣，加深對所學知識的印象，有助于學生記憶。在教動物類單詞時，我精心設計了一套多媒體課件。在課堂上，學生最先是看到熒屏上出現無數個問號“？”重疊在一起，我按一下播放鍵，當熒屏的右角上顯示出一只大耳朵，學生爭先恐后的說是大象，教師就順勢提問：“想知道用英語怎么表示它嗎？”在學生異口同聲回答的同時，完整地呈現大象的畫面，并播放單詞錄音，教授單詞。在鞏固環節中，分層次地在熒屏上展示各種動物的各個部位，并且通過輪番地按下播放鍵與暫停鍵，啟發學生努力去猜測。它究竟是一種什么動物呢？逐漸從局部到全部，不斷引起學生的好奇心，邊看、邊猜、邊說英語，還不時地發出笑聲，這樣就自然而然地形成了現代技術教學的樂境與奇境，充分調動了學生的各種智力因素，并且在歡樂中達到英語單詞與句型的最佳教學效果。

多媒體教學展示的形象既能對學生的視覺與聽覺提供一次又一次的強烈刺激，又能讓學生積極地動腦筋，發揮想象力，有利于培養他們的英語思維能力，摒棄死記硬背英語單詞的單調乏味的教學方式，自然而然，學生對英語的學習興趣也會隨之提高。

六、結束語

“成功的真正秘訣是興趣。”由此可知，興趣不就是學習的動力，也是人才成長的起點。學習興趣的大小不光影響課堂教學的效果，更重要的是對一個人的智力發展、能力培養及未來的成就都有重大的影響，這是每一個教育教學工作者都應該引起重視的。

第四篇：談小學英語的語法教學方法

談小學英語的語法教學方法

摘 要：在語法教學中，教師設計貼近學生生活的任務，讓學生在任務活動中運用語法知識解決生活中的問題，不僅可以讓學生體會和領悟語言形式的表意功能、內化語言規則，而且能有效提高其語用能力。情景法是借助體態語、表演等，利用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學手段，創造一個真實生動的情景。

關鍵詞：真實情境；小學英語；趣味性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-211-01

在以學生為主體的英語教學中教師要改變傳統語法教學觀念，靈活運用各種教學方法，把語法教學與聽、說、讀、寫等學習內容自然地融合在一起，充分調動學生的學習積極性，讓學生更恰當、更準確、更有意義的運用語言，更好的發展學生的語言能力。那么小學英語的語法教學可以運用哪些方法呢？我在教學實踐中作了以下嘗試：

一、英語與漢語相結合

漢語是我們的母語，人人都以習慣有漢語來表達自己想要表達的意思。在理解英語詞序上，我們可以借助我們所熟悉的漢語來理解，那就容易接受了。“I want to watch TV.”與中文“我想看電視。”的語序是一樣的，簡直一字不差。“Who is she ？”與“她是誰？”語序正好打個顛倒。從而不難看出，陳述句的詞序與漢語類同；問句的詞序疑問詞領先，助動詞do或動詞be在主語前。在兩種語言的對照下，既激發學生學習第二種語言（英語）的興趣，又輕松的掌握了如何排列單詞的順序來表達一句完整的話。

二、創設真實情景，增強語法學習的生動性

情景法是借助體態語、表演等，利用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學手段，創造一個真實生動的情景。這樣有效地避免語法教學的枯燥性和單一性，對學習主要是以感性認識為主的小學生來說，不僅可以很好的吸引他們的注意力，激發其學習興趣，還能夠提高課堂教學的效果，收到事半功倍的效果。例如：在教學現在進行時這一語法內容的時候，可以把本課中的動作設計成一天的活動，首先可以設置一只鐘，然后逐張出示圖片sleep―eat---go--stand―sit―run―jump―clean―go―wash―eat―do―sleep進行教學，要求部分或全體學生起立，邊跟教師朗讀，邊做動作，讓學生形成動力定型和條件反射。接著可以要求個別學生按照指令不停地作動作，教師用句型：“What are you doing？” 發問，提示學生做出正確應答“I am …ing now.”并展示現在進行時句子的基本形式，然后教師向全體學生發問“What’s he（she）doing now？” 引導學生做出回答。在學生基本學會正確回答以后，教師可以依據圖上的時鐘，問“What’s the time now？”“What is he doing？”。直至完成對一天行為的回答。通過情景教學，語法學習變得生動而有趣，學生也學得快，記得牢，用得活。

三、設計游戲活動，增強語法學習的趣味性

游戲活動可以有效激發小學生的課堂參與意識，提高學生的興趣，使枯燥的語法教學生動有趣。筆者以競猜活動、唱歌謠和講故事為例，介紹如何在這些游戲活動中進行語法教學。

1、在歌謠中學習語法

音樂給人以美的享受。在節奏鮮明，富于韻律感的歌謠中學習語法，能起到事半功倍的效果。如在學習情態動詞can及其句型What can you do？ I can….時，教師可利用《新年好》的旋律編寫出下面的歌謠，讓學生兩兩對唱，幫助學生學習、理解、掌握。

I can sing.I can sing.What can you do？

I can dance.I can dance.Let’s dance together.再要求學生根據自己的實際情況，自己填詞，在吟唱這首歌謠的過程中，學生不但輕松地掌握了本課的重點句型、語法結構，還陶冶了情操。

2、在故事中學習語法。

故事可以讓枯燥、難懂的語法知識變得活靈活現，生動有趣。如在教學be 動詞的時候，可以告訴學生be動詞有一個絕活，那就是變臉。當描述現在的事情時，它遇見了I就變成am，遇見you，we，they就變成are，遇見he，she，it就變成is.是一個不折不扣的變臉大王。又如在教學助動詞的用法時，告訴學生助動詞時一個助人為樂的活雷鋒。當一句句中沒有be動詞和情態動詞的陳述句變成疑問句時，都會請助動詞來幫忙，而助動詞也會不遺余力的跑在最前面，因此助動詞是最受大家喜愛的。通過這樣生動有趣的講解，非常的便于學生理解和記憶。

四、設計任務型活動，增強語法學習的交際性

在語法教學中，教師設計貼近學生生活的任務，讓學生在任務活動中運用語法知識解決生活中的問題，不僅可以讓學生體會和領悟語言形式的表意功能、內化語言規則，而且能有效提高其語用能力。

五、創新評價方式

教師對學生的評價尤為重要，好的評價方式，可以讓學生正確認識自我，體驗到進步與成功，從而更好投入到學習中去。教師要以發展的眼光、積極的態度去看待學生，這樣使學生不怕說錯，敢于說出自己的見解，養成良好學習心理，他們才能迸發出來創造的火花。采取互動的方法，即在教師的指導下，讓學生在合作中動手、動腦、進行表演，從而發揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒、啟發，形成立體的交互思維網絡。質疑式、討論式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。我們對學生課堂上的表現，對學生學生的問答聽課、對話、朗讀、表演、游戲、比賽等活動，利用師評、生評、自評等方式當場評價，好的發給貼畫。根據小學生的年齡、心理及個性特點，采用靈活多樣的評價手段和方法，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。

除了以上幾種語法教學方法以外，還有圖表法、集中法等等。在教學中我們可以靈活地把它們結合起來，多種方法一起運用，效果會更理想。比如：在教學方位介詞on，in，under …時可以運用實物法、歸納法和游戲法。先用一只乒乓球和一個盒子通過改變它們的位置及在老師的引導下接觸語法現象，激發學生興趣，輕松認識語法知識；然后教師啟發學生，讓他們充分發揮主觀能動性，從這些語言材料中歸納、總結語法規則，通過自己思維加工的知識，掌握得會更好；最后用游戲法（如：聽音尋物或聽句子畫畫…）對所學知識進一步的鞏固，從而可以得到較滿意的學習效果。

參考文獻：

[1] 潘克建.學習英語語法貴在掌握規則和靈活運用[J].社科與經濟信息，2001（07）

第五篇：小學英語單詞趣味教學方法

小學英語單詞趣味教學方法

小學生年齡小，好玩是他們的天性，培養他們在玩中學、學中玩、玩中用是我們小學英語新課程標準的要求，也是所有教師共同的目標。為順利實現小學生在“樂中學、學中樂”，達到事半功倍的單詞教學效果，下面結合我多年小學英語教學實踐以及我趣味教學的成功經驗，從趣味教學的幾種常見方法進行了初步探討和分析，希望能夠為小學英語單詞教學提供一些參考和啟示。

趣味教學法作為一種流行的英語教學方法，通過歸納和總結，主要有以下四大類方法：

（一）直觀呈示法：是指老師將抽象的單詞直接與具體的實物、卡片以及多媒體等一一對應，從而使枯燥的單詞得以直觀化、形象化、具體化，達到事半功倍的單詞教學效果。縱觀國內的直觀呈示法，根據其展示的形式不同，主要包括以下三大類方法：

1、實物呈示法

實物呈示法其實質就是老師利用具體的物體向學生展示而進行單詞教學的一種方法，實物呈示法使抽象的物體變得具體、形象，學生容易理解而且教學也更輕松，能讓孩子產生極大的興趣。

2、圖片呈示法

圖片呈示法就是指老師利用圖片向學生展示具體物體而進行單詞教學的一種教學方法，圖片呈示法也能使抽象的物體具體化，讓難以想象的物體形象化，它能促進教學，為教學帶來方便。

3、多媒體呈示法

多媒體呈示法就是指老師利用多媒體課件向學生展示具體物體而進行單詞教學的一種教學方法，多媒體呈示法能讓學生耳目一新，該方法為學生單詞學習提供了聲音、動畫，甚至是故事情節，全面調動了學生的眼、耳、嘴等器官全面參與單詞學習，多方面、多角度讓學生感知和認識單詞，有利于實現“樂中學、學中樂”的教學效果。

（二）肢體語言教學法

肢體語言就是通過人體的動作、表情、眼神等身體部位的活動來表達單詞的意義，使學生迅速理解。在英語單詞教學中充分利用肢體語言，既可以培養學生的興趣，又符合小學生年齡的特點，還能充分培養學生的動手能力和思維想象力，加強學生的記憶力。肢體語言教學法在單詞教學中能加深學生的理解，感受自我參與表演的樂趣，使教學在輕松愉快中渡過，起到了輔助教學的作用，是教學中不可缺少的一種教學方法。

（三）Chant和歌曲法

1、chant法

chant法就是利用韻律的原理，通過讓學生以簡捷明快和朗朗上口的單詞誦讀方式，來實現學生對單詞的學習和記憶。在新路徑小學英語中，chant應用較多，它的特點是簡單易行，朗朗上口，而且通過學生飽含熱情的誦讀，極易達到長期記憶的目的。

2、歌曲法

歌曲法就是將單詞放入學生熟知的歌曲中，通過熟知的歌曲讓學生記住所學的單詞。從小學生年齡特點來講，說說、唱唱是他們樂于接受知識的一種方式，天生好玩的小學生也正是在玩玩中體驗著知識帶來的樂趣，枯燥、呆板、單調無趣的單詞教學只會壓抑小學生健康成長，甚至扭曲的心理狀態，愉快有趣的教學則會見證小學生們快樂、積極、樂觀向上的面孔，單詞歌曲教學法，使小學生能在愉悅的心境中獲取知識，單詞歌曲教學法，使本來單調的單詞變得生動有趣，不僅陶冶了學生的情操，也激發了學生學習的興趣，使教學在輕松愉快中圓滿結束。

（四）游戲法

游戲法就是老師將單詞教學與小學生喜聞樂見的游戲直接有機結合，從而實現小學生在參與游戲的同時就順利完成了單詞的學習和記憶。教學有法，教無定法。在英語單詞教學中，方法是多種多樣，設計的活動也是千變萬化，要適應自己孩子的活動、方法才是最可取的。每位教師應結合自己和學生的特點采取不同的教學方式和方法，才能滿足學生對知識的渴望和需求。

單詞教學要與歌曲、歌謠結合起來。

1、單詞教學要與歌曲結合起來。

小學生的年齡特點決定了他們喜歡新奇，比較愛動愛唱愛跳，所以歌曲是學生喜聞樂見的，不管會唱還是不會唱的，他們都愿意唱，同時，他們還會自發地加上自己優美的動作。所以英語教學要與歌曲結合起來，對一些英文歌曲的部分歌詞進行替換。請看下面的例子：學習bear 這個詞時，就可以把這個詞放在前面所學的歌曲“What`s this in English ?”中，把歌詞中的It`s a pig.換成It`s a bear.還可以把這個詞放在歌曲“Are you Linda?”中，把其中的Linda換成我們所學習的單詞bear。當然還可以放在“Lovely animals”“What`s your name ?”等很多歌曲中。不僅僅是這個詞，《快樂英語》教材中的幾乎所有表示物體的單詞都可以放在歌曲中學習。不僅僅單詞，學習句子也是如此，像我們在學習What`s that in English?時，我們就可以把What`s this in English?歌曲中的this換成that，變成What`s that in English?像我們在學習Happy Teachers` Day!時，我們除了可以唱這首歌，還可以把Happy New Year.中的New Year換成 Teachers` Day；還可以把Happy Birthday 中的Birthday換成Teachers` Day.這是替換歌詞。當然了我們還可以用學生所熟悉的調子給我們所學的單詞與句子譜上曲。比如說我們學習“May I come in ? What color is it ?Are they seals?”等時就可以譜上“兩只老虎”的曲子或是“春天在哪里”，當然還可以譜成很多的其他兒歌的調子。像學習一些單音節詞時，就可譜上字母歌的調子。讓學生在歌聲中學習英語，在玩玩唱唱中學習英語，同時讓學生用自己的優美動作把相應的物體表達出來。這樣既愉悅了學生的身心，陶冶了情操，激發了興趣；也達到了英語教學的目的，且教學效果定會事半功倍。

2、單詞教學要與歌謠結合起來。

歌謠實質上就是孩子們小時候所說的數來寶，學生們都再熟悉不過了，同時歌謠還有簡捷、明快、說起來瑯瑯上口的特點，深受學生喜歡。不僅如此，童謠還能使學生保持旺盛的學習熱情與飽滿的學習精力。所以把英語教學與童謠結合起來就會增加很多的趣味性，使學生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語，記憶會更加鮮明、持久。可以是全英文的，也可以是中英結合的。例如我們在學習表示星期的詞時，可以編成這樣的：MondayMondaytoday is Monday;TuesdayTuesdaytoday isTuesday.以下類同。還有在學習broomduster等詞時，可以編成如下的歌謠：broombroomgive me a broom.dusterdustergive me a duster.這樣不僅僅是練說四會詞，還把本節課的四會句子說出來，真可謂是一箭雙雕，這是全英文的。還有一種就是中英結合的，例如學習表示顏色的單詞 yellow、green、blue，我們教師可以編成如下的童謠，（1）黃色、黃色yellow yellow、yellow、yellow。（2）綠色、綠色 green green、green、green。(3)藍色、藍色blue blue、blue、blue。同時還可以反過來說：yellowyellow是黃色；greengreen是綠色；blueblue是藍色。像在學習數字時，我們可以編成：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二，三四五以至所有的數字我們都可以這么做。同時，讓學生邊說邊拍自己的手或同桌兩人對拍，速度可以時快時慢，聲音可以時低時高。這樣學生在說說玩玩中就學了英語。學生并不覺得英語那么陌生、那么難學，學生對英語學習有了欲望，教學效果省時高效。從而使學生“盼上英語課”而不是“怕上英語課”。

三、單詞教學要與活動結合起來。

采用活動途徑，倡導體驗參與是新課標所倡導的。目的是讓學生在活動中親身感知英語，體驗英語，實踐英語，同學之間互相合作，相互交流。所以英語教學也可以放在活動中讓學生親身感知、體驗、參與、和實踐。調動每一位學生的積極性，抓住每一位學生的注意力，讓每一位學生都處于主動狀態，全身心地參與到教學中來。

1、單詞教學要與游戲結合起來。

游戲深受小學生的喜愛，因為在游戲中，學生可以自由自在地發揮自己的兒童天性，可以無拘無束地深受老師歡迎地動起來。而且在這種游戲中，學生不僅會增強學習英語的興趣，有了成功的體驗，而且記憶也達到前所未有的高潮。請看下面例子：學習表示水果的單詞apple、pear、banana。教師把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時讓學生進行擊鼓傳花的游戲活動，課堂上完全可用敲黑板擦傳紅領巾的方法進行，傳到誰那，誰就快速地嘗一小塊水果，然后快速地說出這個單詞。這樣小學生尤其是低年級學生都想在課堂上嘗一嘗，說一說，而且學生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？還有在學習一句話What can you do?后，教師可以把這幾個詞分別寫在五個卡片上，教師可以不按順序地分別問五個詞“Where is can(you/do/what/?)?“然后再問Where is “What can you do?”學生就自動排成一個句子。也可以兩個詞或三個詞地一問，方法靈活多樣。這樣小學生尤其是低年級學生都想在課堂上嘗一嘗，說一說，而且學生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？學生的學習興趣可想而知。當然游戲的方法很多，像“摸一摸與猜一猜“、“連詞成句“、“奪紅旗“、“看口型猜單詞”、“聽聲音找單詞”、“手拍單詞”、“頭頂單詞”等等。試想，這樣進行英語教學學生能不喜歡嗎？能不愿意上英語課嗎？

2、詞教學要與競賽結合起來。英語教學同樣還可以與競賽活動結合起來。競賽比游戲還能抓住學生的注意力，也深受小學生的喜歡，而且小學生的年齡特征決定了他們的爭強好勝，不肯輕易服輸，所以把英語教學與競賽結合起來，教學效果會更佳。例如同樣是學習三個表示水果的單詞apple、pear、banana，教師根據班級四行，分成四組，教師找一名學生到前面來計時，讓四組分別在規定的時間內一個人接一個人地說單詞，每人只準說一個詞，每三個人所說的不許重復，其它三組的學生當載判，說錯一個或重復一次去一分。這樣，進行的組和沒進行的組的同學的注意力都特別集中，進行組的同學怕說錯給本組去分，沒進行組的同學不錯耳地在挑錯呢，他們能溜號嗎？試想這樣的教學學生能沒有興趣嗎？經過這樣競賽之后的單詞學生能不持久記憶嗎？

當然，適合英語單詞教學的活動不僅僅是上述這兩種，還有很多很多，只要我們的教師潛心鉆研，把英語教學與各種活動有機的結合起來，一定能激發學生學習英語的興趣，讓他們開開心心、快快樂樂。

四、單詞教學要與肢體語言結合起來。

所謂的肢體語言（用英文表示是TPR）就是指用我們的動作、表情、眼神等身體部位表達出詞的含義，幫助學生對單詞意義的理解。所以在我們的教學中要把單詞教學與我們的肢體語言結合起來。我們現行教材中的大部分單詞尤其是一些動詞都可以用肢體語言表達出來。像我們教材中的jump、run、swim、fly這四個詞時，教師可以通過作出相應的“跳一跳，跑一跑，游一游，飛一飛”等動作來幫助學生理解與學習；帶著學生邊學邊做這些動作。還有我們在學習由play引導的記組play the piano、play the violin、play football、play ping pong時，教師可以用手作出彈鋼琴的動作，可以作出拉小提琴的動作，可以作出踢足球的動作，可以作出打乒乓球的動作等來進行教學，這些動作特形象，生動，易于學生接受與理解。學生也在做做動動中邊玩邊學習。像在學習scared.hot.cold等詞時，可以分別做出害怕、擦汗、縮成一團的動作。教師在做這些動作的同進，也可以讓學生們親身做一做，體驗一下。可見在英語教學中尤其是小學英語教學中，用肢體語言是有很大作用的，對于學生興趣的激發與保持，對于學生對所學內容的理解與記憶，對于學生的思維與想象力的訓練與培養都有不可估量的作用，是目前被廣大英語教師應用最為廣泛的教學手段之一。

所以廣大英語教師要根據小學生的心理和生理特點，一改以往的單詞教學的枯燥性為趣味性，讓小學生在聽聽說說、唱唱玩玩、笑笑做做中學習英語。其實英語單詞教學可以集以上各種方法于一身，那單詞教學定會趣味性大增，定會豐富多彩，定會讓學生樂而不倦。我們的教師何樂而不為呢？