第一篇：淺談小學低年級數(shù)學趣味化教學

興趣是最好的老師

淺談小學低年級數(shù)學趣味化教學

【摘要】低年級小學生邏輯推理以及對知識的理解能力都比較弱，其與生俱來的童真卻對有趣的東西有著濃厚的興趣。因此，寓教于樂，趣味教學對低年級學生無疑最有效。那么如何進行趣味教學，如何讓數(shù)學課堂充滿樂趣與新奇？一方面是將枯燥的數(shù)學知識趣味化，將深奧的知識淺顯化，一方面是將教學課堂游戲化。讓心智不成熟的低年級學生在玩樂中達到“不知不覺”的學習并掌握課堂知識。

【關鍵詞】低年級數(shù)學 課堂教學 趣味

小學低年級學生對知識理論的學習主要建立在興趣與樂趣基礎上，作為知識傳授者的教師，除了對知識理論的傳授，更要注重其能力與性格，以及整個身心的健康發(fā)展，所以在教學中，特別是在數(shù)學課程的教育中，必須將趣味放在重要位置，以樂趣吸引其興趣，以興趣帶動學習。所以，實施趣味化教學，是低年級數(shù)學教學的重要思路和必要舉措。

（一）將數(shù)學知識趣味化 1用口訣歸納數(shù)學知識

低年級學生對順口溜式的口訣具有濃厚的興趣，如果將枯燥且復雜的數(shù)學知識用口訣的方式歸納，必然是有效的方法。具體在操作中可以是對某一知識點的歸納與加強甚至延伸，也可以是對某一章節(jié)的知識進行綜合歸納、總結、對比。比如小學課本中和數(shù)學課堂中關于加法運算就有一個加法表，具有順口溜的特點，所以很多學生都容易掌握，但涉及減法時，學生往往反應比較慢，即使到了考試的時候，也不得不借助“數(shù)玉米?！钡鹊托史椒?，而且很刻板，其實，教師在教學中完全可以自己總結出一個符合低年級學生口味并容易掌握的淺顯口訣，以達到讓學生輕松學習和記憶的目的，比如講解數(shù)學運算法則時，就可以將刻板的法則口訣化，有這樣一個順口溜來教授：

一二三四五六七，兩步計算要記清，發(fā)現(xiàn)括號要先算，沒有括號要看清，混合運算先乘除，同級運算順序清。

除了上面這種簡單明了的順口溜，還可以將口訣生活化與情景化。比如我在講授減法運算時我是這樣總結的口訣是這樣開頭的：

兩個果，你拿一個，還剩一個，我又拿一個，還剩下零個，你吃果，我吃果，吃完了，都挨餓??

口訣可以給據實際總結不同的版本，但最好是能融入低年級學生的生活情境，用他們的生活話題來總結表述。2用兒歌來生動數(shù)學知識

低年級學生對兒歌很敢興趣，特別是融入了他們那個年齡層生活情境的兒歌，更是容易記住，如果將枯燥的數(shù)學知識融入兒歌這一有效的載體，使其在兒歌的傳唱中掌握并記憶知識，應該會收到非常好的效果，這不僅可以達到讓學生記住課堂知識，還可以培養(yǎng)學生對音樂等的興趣、以音樂為工具培養(yǎng)學生良好的性格和情操。

用兒歌來傳遞知識，這可能對一些老師來說，比較難，那么我結合自己在教學中的一些實例來說明用兒歌來傳遞知識的一些方法。首先教師要對需總結的知識進行分析與對比，找出區(qū)別與聯(lián)系，找出共性與特性，然后將其歸納成順口溜，在融入一些生活化的內容，編成活潑的適合低年級學生胃口的調子，教學生唱。

比如在講減法的時候，我就將減法的遞進法則編成了一首兒歌，其中一段是：

七個小孩做游戲，老鷹抓小雞。一個小孩被抓去，剩下五個笑嘻嘻，兩個小孩被抓去，剩下四個汗淋漓，三個小孩被抓去，剩下三個忙躲避，四個小孩被抓去，剩下兩個怕兮兮，五個小孩被抓去，剩下一個慘兮兮，六個小孩都抓去，輪到老鷹笑嘻嘻。

通過實踐表明，越是趣味化、生活化、情景化的朗朗上口的兒歌，越容易激發(fā)低年級學生對數(shù)學的學習興趣，越容易讓學生掌握和記住知識。

（二）教學課堂趣味化

教學課堂趣味化有多種方法，具體可概括為：將課堂教學互動化；將課堂教學游戲化；將傳授方法多元化。1將課堂教學互動化

教學互動化，是培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生思考與思維、培養(yǎng)學生交際能力與自信心等不可缺少的教學環(huán)節(jié)。根據知識的特點和內容，設置相應的課堂活動，比如，在生活中，數(shù)學能力運用最多的，其實不是計算器，而是心算和口算，在訓練學生口算或心算的教學上，就可以采取互動的方式，包括老師與學生之間的互動，以及學生之間的互動。老師在教學中可以設置一個生活情境，甚至在平時的生活中，都可以采取互動。比如在課堂上，老師設置好一個需要用運算來解謎的情景問題，讓學生搶答，因為是搶答，學生沒有太多時間去筆算，只能采取心算或口算，這樣老師就不用去監(jiān)督學生怕學生作弊了。搶答在低年級學生數(shù)學教學中應該廣為應用，因為它不僅能夠有效提高學生的運算能力、活躍課堂、形成良好的學習氛圍，還能很大程度上培養(yǎng)學生積極進取的參與態(tài)度和競爭意識。

除了搶答，老師還可以設置問題讓學生群體互動與協(xié)作，比如分成小組，在小組之間進行數(shù)學運算接龍，各組產生的優(yōu)勝者又重新組合互動等方式，方法有萬千，但目的只有一個，那就是用互動的方式來激發(fā)同學們的學習熱情，因為他們參與其中，所以會主動思考，探尋謎底。2課堂教學游戲化

小學生都比較貪玩，不太喜歡沉悶，所以將課堂知識游戲化正好符合低年級學生的身心特點和興趣特點，興趣是最好的老師，這是寓教于樂的根本所在。比如在講解數(shù)學的加法和減法的時候，可以打破傳統(tǒng)教學中課堂的刻板限制，將學生分成組，一組一組做捉迷藏的游戲，一共多少人，找到了多少人，還有多少人沒找到等，很容易將數(shù)學的知識融入其中，并讓學生接受，我相信，這遠比傳統(tǒng)教學中“數(shù)玉米”效果好。3傳授方法多元化

新時代下在教學中根據實際情況靈活變通，不拘一格，是低年級數(shù)學教師必須具備的理念和業(yè)務技能。也就是說，由于科技和信息技術的發(fā)展與普及，現(xiàn)在的孩子見識到的東西相對以前明顯多得多，那么老師在教學中就要采取多元化的教學，以滿足不同學生對知識的理解。比如，在講述幾何圖形時，老師可以在黑板上隨意畫一些生活中常見的圖形，比如建筑、比如玩具等，然后讓學生指出里面都有哪些幾何圖形構成；同時也可以找?guī)讉€學生到黑板上來“畫畫”，比誰畫得多，畫好以后，各自指出自己所畫的內容及其所包含的幾何圖形；當然，還可以找一些卡通味道的圖片讓學生找?guī)缀螆D形，并說出幾何圖形的特征等，甚至是這幾種方法綜合，更或者是本文所提到的所有方法的綜合等?？傊?，多元化的學生結構，需要多元化的教學方法對應，才能真正提高整體學生的數(shù)學成績和數(shù)學思維及能力。

低年級數(shù)學教學，是建立在少年兒童興趣基礎上的教學，讓學生樂于主動接受和鉆研,將枯燥的知識趣味化，讓學生在課堂活動愉悅地學習。

參考文獻：

1、梁鏡清主編，《小學數(shù)學教育學》，浙江教育出版社，1993年。

2、嚴士健，《面向21世紀的中國數(shù)學教育》，江蘇教育出版社，1994年。

3、周玉仁主編，《小學數(shù)學教學論》，中國人民大學出版社，1999年。

4、馬云鵬，《小學數(shù)學教學論》，人民教育出版社，2003年

第二篇：淺談小學低年級數(shù)學教學中課堂的趣味化

淺談小學低年級數(shù)學教學中課堂的趣味化

【摘要】小學低年級學生對知識理論的學習主要建立在興趣與樂趣基礎上，作為知識傳授者的教師，除了對知識理論的傳授，更要注重其能力與性格，以及整個身心的健康發(fā)展，所以在教學中，特別是在數(shù)學課程的教育中，必須將趣味放在重要位置，以樂趣吸引其興趣，以興趣帶動學習。所以，實施趣味化教學，是低年級數(shù)學教學的重要思路和必要舉措。

【關鍵詞】低年級數(shù)學 課堂教學 趣味

一、前言

低年級小學生邏輯推理以及對知識的理解能力都比較弱，其與生俱來的童真卻對有趣的東西有著濃厚的興趣。因此，寓教于樂，趣味教學對低年級學生無疑最有效。那么如何進行趣味教學，如何讓數(shù)學課堂充滿樂趣與新奇？一方面是將枯燥的數(shù)學知識趣味化，將深奧的知識淺顯化，一方面是將教學課堂游戲化。讓心智不成熟的低年級學生在玩樂中達到“不知不覺”的學習并掌握課堂知識。

二、課堂教學趣味化探析

（一）將數(shù)學知識趣味化 1用口訣歸納數(shù)學知識

低年級學生對順口溜式的口訣具有濃厚的興趣，如果將枯燥且復雜的數(shù)學知識用口訣的方式歸納，必然是有效的方法。具體在操作中可以是對某一知識點的歸納與加強甚至延伸，也可以是對某一章節(jié)的知識進行綜合歸納、總結、對比。比如小學課本中和數(shù)學課堂中關于加法運算就有一個加法表，具有順口溜的特點，所以很多學生都容易掌握，但涉及減法時，學生往往反應比較慢，即使到了考試的時候，也不得不借助“數(shù)玉米粒”等低效率方法，而且很刻板，其實，教師在教學中完全可以自己總結出一個符合低年級學生口味并容易掌握的淺顯口訣，以達到讓學生輕松學習和記憶的目的，比如講解數(shù)學運算法則時，就可以將刻板的法則口訣化，有這樣一個順口溜來教授：

一二三四五六七，兩步計算要記清，發(fā)現(xiàn)括號要先算，沒有括號要看清，混合運算先乘除，同級運算順序清。

除了上面這種簡單明了的順口溜，還可以將口訣生活化與情景化。比如我在講授減法運算時我是這樣總結的口訣是這樣開頭的：

兩個果，你拿一個，還剩一個，我又拿一個，還剩下零個，你吃果，我吃果，吃完了，都挨餓……

口訣可以給據實際總結不同的版本，但最好是能融入低年級學生的生活情境，用他們的生活話題來總結表述。

2用兒歌來生動數(shù)學知識 低年級學生對兒歌很敢興趣，特別是融入了他們那個年齡層生活情境的兒歌，更是容易記住，如果將枯燥的數(shù)學知識融入兒歌這一有效的載體，使其在兒歌的傳唱中掌握并記憶知識，應該會收到非常好的效果，這不僅可以達到讓學生記住課堂知識，還可以培養(yǎng)學生對音樂等的興趣、以音樂為工具培養(yǎng)學生良好的性格和情操。

用兒歌來傳遞知識，這可能對一些老師來說，比較難，那么我結合自己在教學中的一些實例來說明用兒歌來傳遞知識的一些方法。首先教師要對需總結的知識進行分析與對比，找出區(qū)別與聯(lián)系，找出共性與特性，然后將其歸納成順口溜，在融入一些生活化的內容，編成活潑的適合低年級學生胃口的調子，教學生唱。

比如在講減法的時候，我就將減法的遞進法則編成了一首兒歌，其中一段是： 七個小孩做游戲，老鷹抓小雞。一個小孩被抓去，剩下五個笑嘻嘻，兩個小孩被抓去，剩下四個汗淋漓，三個小孩被抓去，剩下三個忙躲避，四個小孩被抓去，剩下兩個怕兮兮，五個小孩被抓去，剩下一個慘兮兮，六個小孩都抓去，輪到老鷹笑嘻嘻。

是兒歌的一個片段，通過實踐表明，越是趣味化、生活化、情景化的朗朗上口的兒歌，越容易激發(fā)低年級學生對數(shù)學的學習興趣，越容易讓學生掌握和記住知識。

（二）教學課堂趣味化

教學課堂趣味化有多種方法，具體可概括為：將課堂教學互動化；將課堂教學游戲化；將傳授方法多元化。1將課堂教學互動化

教學互動化，是培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生思考與思維、培養(yǎng)學生交際能力與自信心等不可缺少的教學環(huán)節(jié)。根據知識的特點和內容，設置相應的課堂活動，是教學互動化的重要方法之一。比如，在生活中，數(shù)學能力運用最多的，其實不是計算器，而是心算和口算，在訓練學生口算或心算的教學上，就可以采取互動的方式，包括老師與學生之間的互動，以及學生之間的互動。老師在教學中可以設置一個生活情境，甚至在平時的生活中，都可以采取互動。比如在課堂上，老師設置好一個需要用運算來解謎的情景問題，讓學生搶答，因為是搶答，學生沒有太多時間去筆算，只能采取心算或口算，這樣老師就不用去監(jiān)督學生怕學生作弊了。搶答在低年級學生數(shù)學教學中應該廣為應用，因為它不僅能夠有效提高學生的運算能力、活躍課堂、形成良好的學習氛圍，還能很大程度上培養(yǎng)學生積極進取的參與態(tài)度和競爭意識。

除了搶答，老師還可以設置問題讓學生群體互動與協(xié)作，比如分成小組，在小組之間進行數(shù)學運算接龍，各組產生的優(yōu)勝者又重新組合互動等方式，方法有萬千，但目的只有一個，那就是用互動的方式來激發(fā)同學們的學習熱情，因為他們參與其中，所以會主動思考，探尋謎底。

2課堂教學游戲化

小學生都比較貪玩，不太喜歡沉悶，所以將課堂知識游戲化正好符合低年級學生的身心特點和興趣特點，興趣是最好的老師，這是寓教于樂的根本所在。比如在講解數(shù)學的加法和減法的時候，可以打破傳統(tǒng)教學中課堂的刻板限制，將學生分成組，一組一組做捉迷藏的游戲，一共多少人，找到了多少人，還有多少人沒找到等，很容易將數(shù)學的知識融入其中，并讓學生接受，我相信，這遠比傳統(tǒng)教學中“數(shù)玉米”效果好。

3傳授方法多元化

在教學中根據實際情況靈活變通，不拘一格，這是新時代下低年級數(shù)學教師必須具備的理念和業(yè)務技能。也就是說，由于科技和信息技術的發(fā)展與普及，現(xiàn)在的孩子見識到的東西相對以前明顯多得多，那么老師在教學中就要采取多元化的教學，以滿足不同學生對知識的理解。比如，在講述幾何圖形時，老師可以在黑板上隨意畫一些生活中常見的圖形，比如建筑、比如玩具等，然后讓學生指出里面都有哪些幾何圖形構成；同時也可以找?guī)讉€學生到黑板上來“畫畫”，比誰畫得多，畫好以后，各自指出自己所畫的內容及其所包含的幾何圖形；當然，還可以找一些卡通味道的圖片讓學生找?guī)缀螆D形，并說出幾何圖形的特征等，甚至是這幾種方法綜合，更或者是本文所提到的所有方法的綜合等?？傊?，多元化的學生結構，需要多元化的教學方法對應，才能真正提高整體學生的數(shù)學成績和數(shù)學思維及能力。

三、結語

低年級數(shù)學教學，是建立在少年兒童興趣基礎上的教學，能不能將枯燥的知識趣味化，讓學生樂于主動接受和鉆研，直接關系到教師教學的成效。

參考文獻：

1、嚴士健，《面向21世紀的中國數(shù)學教育》，江蘇教育出版社，1994年。

2、馬云鵬，《小學數(shù)學教學論》，人民教育出版社，2003年。

3、周玉仁主編，《小學數(shù)學教學論》，中國人民大學出版社，1999年。

4、梁鏡清主編，《小學數(shù)學教育學》，浙江教育出版社，1993年。

第三篇：低年級美術課堂趣味化教學

小學低年級美術課堂趣味化教學研究

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯虒W實踐證明，美術趣味教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致，活躍了學生思維，激發(fā)了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。

我對小學游戲教學進行了大膽的實驗，探索了很多趣味美術教學方法。教學模式為：激趣——授課——作畫。利用每節(jié)課的前五分鐘時間進行美術游戲，從啟發(fā)教學入手，開展趣味游戲活動，活動過程中學生們的激情就發(fā)揮出來了。教師趁熱打鐵，抓住學生的激情，講授本節(jié)課的內容，安排學生作業(yè)，學生們就能把這種激情付諸于圖畫。

一、趣味美術游戲教學法的設計原則。

1、與學生心理相結合的原則。

學生的注意力不穩(wěn)定、不持久，并且常常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，容易引起他們的興趣和注意，但集中注意力的時間較短。因此我們要經常變換游戲方法，并且游戲的時間控制在5－10分鐘之間。

2、趣味性原則。

興趣是美術學習的基本動力。美術教學活動設計時要富有趣味性，學生參加才有主動性和積極性。這樣才能激活小學美術課堂。

3、合作性和競爭性相結合的原則。教育家托爾勒強調未來人才要具備合作意識：“他們敢于負責，懂得自己的工作與別人配合，能承擔更多任務，能迅速適應情況的變化，以及敏感地與周圍的人協(xié)調一致?！比穗H交往和合作本身就是教育的重要組成部分，是一種新的價值觀和生活態(tài)度．是學業(yè)進步、事業(yè)發(fā)展和家庭幸福不可缺少的寶貴資源。因此,在活動中要注意學生的競爭意識和合作能力的培養(yǎng)。

4、與課堂教學內容相結合的原則。

游戲教學的目的是提高學生學習美術的興趣，為講授新課做一個鋪墊，加深對新知識的理解,促進知識的遷移。提高課堂美術教學的效果．另外，游戲教學作為課堂教學的一重要環(huán)節(jié)，也不能與其他環(huán)節(jié)脫離．

二、趣味美術游戲教學的方法介紹。

1、線的聯(lián)想

游戲目的：培養(yǎng)學生的想象能力和對生活的觀察能力、記憶能力。游戲方法：教師畫出一種類型的線,讓學生回答出聯(lián)想到生活中的什么實物.如:教師在黑板上畫一直線,學生回答聯(lián)想到“門、箱子、鐵棍、直尺、地板磚等等”.2 形的聯(lián)想

游戲目的：是訓練和培養(yǎng)學生快速思考的能力。

游戲方法：教師用常見的幾何形讓學生想象形體近似的物體，看誰在最短的時間說出聯(lián)想到的物體（不能重復）。學生可以分組競賽，看哪一組完成的最快、最好。

3、形的添加、組合：

游戲目的：通過對一些基本形的添加（或組合），培養(yǎng)學生對形體的想象力和創(chuàng)造力，豐富學生的形象記憶能力。

游戲方法：讓學生認識形狀、回憶在生活中所見過的形狀，并根據形狀聯(lián)想事物，讓學生將幾何形、實物形、自由形進行組合或用添加的方法去變化、去創(chuàng)造創(chuàng)造出豐富多彩的各種新形象。

4、物的聯(lián)想：

游戲目的：鍛煉學生對相關事物的快速聯(lián)想能力，培養(yǎng)學生良好的思維習慣。

游戲方法：教師先說出一個物體，學生跟隨說出另一個相關連的物體，最后，用這些物體、形象組合成一幅美麗的圖畫。

5、觸覺想象：

游戲目的：學生運用觸覺去感知事物，并把感知的東西通過想象畫出來。

游戲方法：教師準備好一些道具（活物也可以），放在竹籃、紙盒里，或用布包住，讓學生去觸摸、感覺、思考、想象，最后把想象到的東西畫（說）出來。

6、畫筆接力：

游戲目的：幫助學生建立整體作畫的觀念和整體思維的能力，培養(yǎng)他們服從大局的團隊精神。

游戲方法：將學生分成幾組，在作畫中途停下，讓第二組學生接著上一組同學的畫繼續(xù)畫下去。畫中的景物迫使接力的學生進行思考——如何銜接、如何繼續(xù)，如何服從整體又能表現(xiàn)自己。

7、故事聯(lián)想。

游戲目的：培養(yǎng)學生豐富的想象能力。

游戲方法：教師講述一個故事，通過改變一下故事情節(jié)或留下一個結尾不說，讓學生各自思考，各抒己見，把自己所想到的故事情節(jié)或結局畫出來。

8、角色游戲

游戲目的:培養(yǎng)學生的模仿能力、想象能力和創(chuàng)造力.游戲方法:角色游戲是學生借助模仿和想象，通過扮演一定的角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。這樣的游戲方式在低年級美術課學習中是最常用到的，也是最為方便的。

在教學實踐中，通過趣味游戲開展美術教學活動，不僅大大激發(fā)了學生學習美術的興趣，還對學生的思維能力的鍛煉、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都起到了很好的促進作用。在小學美術教學中，各種不同的游戲又是相輔相成，互相滲透的，最終的目的都是使學生在游戲中獲得知識、獲得快樂的感受和美的體驗。希望我們在今后的工作中能夠總結出更多、更適合小學生生理和心理的教學方法,使美術課堂更有活力

第四篇：小學英語單詞教學趣味化專題

小學英語單詞教學趣味化、游戲化、活動化、生活化

小學英語教材的內容比較簡單，基本上是單詞、短小的對話和簡短的小文章。所以，單詞成了小學英語教學中重要的內容之一。隨之而來的是單詞教學也備受觀注，如果單詞教學還像以往的教師單純領讀，學生機械模仿、死記硬背是不符合新課改的需求的，因為新課改之后英語教學的任務把激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立自信心放在了首位。那么新課改下的單詞應該如何進行教學呢？我認為應該以人為本，以激發(fā)學生的學習興趣、調動積極性為本，也就是單詞教學要趣味化、游戲化、活動化、生活化。

一、單詞教學要與實物、圖片、句型結合起來。

我們大家都知道，新課改后的小學英語教材所選的內容尤其是單詞淺顯易懂，貼近學生的日常生活，上課時，學生可以把小貓、小狗等動物玩具和蘋果、香蕉等水果實物搬到課堂上來，如果家里沒有的或是特別抽象的可以讓學生自己畫一畫圖片。因為實物圖片能給學生以直觀、立體、生動，形象的感覺，讓學生親眼目睹這些實物，學生通過視覺的輸入，不僅感覺新鮮刺激而且印象會更加深刻，記憶效果會更好。像我們《快樂英語》第二冊中的表示動物的詞cat、pig、graffe 等和表示水果、飲料的詞apple、banana、tea、coke等。這些物體課前教師都可以發(fā)動學生進行學具的準備把實物拿到課堂上以備學習之用，讓人人手里有東西，然后再把這些詞與句型結合起來，師生間可以用實物和圖片進行師生互動，學生間可以進行生生互動。同位或前后位的學生可以手拿實物進行一問一答的連鎖練習：What`s this /that in English ? It`s a banana/coke / pig.教師手舉實物可問“Is this a banana/pig /coke ? Yes It`s a banana/pig /coke.” “Show me your banana/pig /coke.” 等，學生都把自己手里的香蕉舉給老師看。課堂上每一個孩子都處于主動狀態(tài)，都積極地參與到課堂教學中來，學生的興趣大增，熱情高漲，使學生有了成功的體驗，嘗到了學習英語的樂趣，為他們以后的英語學習奠定了堅實基礎。比起孤立地、枯燥地學習英語單詞，也就是學單詞就是學單詞，教師說一遍，學生說一遍，重復得學生昏昏欲睡的教學效果可謂天壤之別。

二、單詞教學要與歌曲、歌謠結合起來。

1、單詞教學要與歌曲結合起來。

小學生的年齡特點決定了他們喜歡新奇，比較愛動愛唱愛跳，所以歌曲是學生喜聞樂見的，不管會唱還是不會唱的，他們都愿意唱，同時，他們還會自發(fā)地加上自己優(yōu)美的動作。所以英語教學要與歌曲結合起來，對一些英文歌曲的部分歌詞進行替換。請看下面的例子：學習bear 這個詞時，就可以把這個詞放在前面所學的歌曲“What`s this in English ?”中，把歌詞中的It`s a pig.換成It`s a bear.還可以把這個詞放在歌曲“Are you Linda?”中，把其中的Linda換成我們所學習的單詞bear。當然還可以放在“Lovely animals”“What`s your name ?”等很多歌曲中。不僅僅是這個詞，《快樂英語》教材中的幾乎所有表示物體的單詞都可以放在歌曲中學習。不僅僅單詞，學習句子也是如此，像我們在學習What`s that in English?時，我們就可以把What`s this in English?歌曲中的this換成that，變成What`s that in English?像我們在學習Happy Teachers` Day!時，我們除了可以唱這首歌，還可以把Happy New Year.中的New Year換成 Teachers` Day；還可以把Happy Birthday 中的Birthday換成Teachers` Day.這是替換歌詞。當然了我們還可以用學生所熟悉的調子給我們所學的單詞與句子譜上曲。比如說我們學習“May I come in ? What color is it ?Are they seals?”等時就可以譜上“兩只老虎”的曲子或是“春天在哪里”，當然還可以譜成很多的其他兒歌的調子。像學習一些單音節(jié)詞時，就可譜上字母歌的調子。讓學生在歌聲中學習英語，在玩玩唱唱中學習英語，同時讓學生用自己的優(yōu)美動作把相應的物體表達出來。這樣既愉悅了學生的身心，陶冶了情操，激發(fā)了興趣；也達到了英語教學的目的，且教學效果定會事半功倍。

2、單詞教學要與歌謠結合起來。

歌謠實質上就是孩子們小時候所說的數(shù)來寶，學生們都再熟悉不過了，同時歌謠還有簡捷、明快、說起來瑯瑯上口的特點，深受學生喜歡。不僅如此，童謠還能使學生保持旺盛的學習熱情與飽滿的學習精力。所以把英語教學與童謠結合起來就會增加很多的趣味性，使學生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語，記憶會更加鮮明、持久?？梢允侨⑽牡?，也可以是中英結合的。例如我們在學習表示星期的詞時，可以編成這樣的：MondayMondaytoday is Monday;TuesdayTuesdaytoday isTuesday.以下類同。還有在學習broomduster等詞時，可以編成如下的歌謠：broombroomgive me a broom.dusterdustergive me a duster.這樣不僅僅是練說四會詞，還把本節(jié)課的四會句子說出來，真可謂是一箭雙雕，這是全英文的。還有一種就是中英結合的，例如學習表示顏色的單詞 yellow、green、blue，我們教師可以編成如下的童謠，（1）黃色、黃色yellow yellow、yellow、yellow。（2）綠色、綠色 green green、green、green。(3)藍色、藍色blue blue、blue、blue。同時還可以反過來說：yellowyellow是黃色；greengreen是綠色；blueblue是藍色。像在學習數(shù)字時，我們可以編成：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二，三四五以至所有的數(shù)字我們都可以這么做。同時，讓學生邊說邊拍自己的手或同桌兩人對拍，速度可以時快時慢，聲音可以時低時高。這樣學生在說說玩玩中就學了英語。學生并不覺得英語那么陌生、那么難學，學生對英語學習有了欲望，教學效果省時高效。從而使學生“盼上英語課”而不是“怕上英語課”。

三、單詞教學要與活動結合起來。

采用活動途徑，倡導體驗參與是新課標所倡導的。目的是讓學生在活動中親身感知英語，體驗英語，實踐英語，同學之間互相合作，相互交流。所以英語教學也可以放在活動中讓學生親身感知、體驗、參與、和實踐。調動每一位學生的積極性，抓住每一位學生的注意力，讓每一位學生都處于主動狀態(tài)，全身心地參與到教學中來。

1、單詞教學要與游戲結合起來。

游戲深受小學生的喜愛，因為在游戲中，學生可以自由自在地發(fā)揮自己的兒童天性，可以無拘無束地深受老師歡迎地動起來。而且在這種游戲中，學生不僅會增強學習英語的興趣，有了成功的體驗，而且記憶也達到前所未有的高潮。請看下面例子：學習表示水果的單詞apple、pear、banana。教師把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時讓學生進行擊鼓傳花的游戲活動，課堂上完全可用敲黑板擦傳紅領巾的方法進行，傳到誰那，誰就快速地嘗一小塊水果，然后快速地說出這個單詞。這樣小學生尤其是低年級學生都想在課堂上嘗一嘗，說一說，而且學生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？還有在學習一句話What can you do?后，教師可以把這幾個詞分別寫在五個卡片上，教師可以不按順序地分別問五個詞“Where is can(you/do/what/?)?“然后再問Where is “What can you do?”學生就自動排成一個句子。也可以兩個詞或三個詞地一問，方法靈活多樣。這樣小學生尤其是低年級學生都想在課堂上嘗一嘗，說一說，而且學生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？學生的學習興趣可想而知。當然游戲的方法很多，像“摸一摸與猜一猜“、“連詞成句“、“奪紅旗“、“看口型猜單詞”、“聽聲音找單詞”、“手拍單詞”、“頭頂單詞”等等。試想，這樣進行英語教學學生能不喜歡嗎？能不愿意上英語課嗎？

2、詞教學要與競賽結合起來。

英語教學同樣還可以與競賽活動結合起來。競賽比游戲還能抓住學生的注意力，也深受小學生的喜歡，而且小學生的年齡特征決定了他們的爭強好勝，不肯輕易服輸，所以把英語教學與競賽結合起來，教學效果會更佳。例如同樣是學習三個表示水果的單詞apple、pear、banana，教師根據班級四行，分成四組，教師找一名學生到前面來計時，讓四組分別在規(guī)定的時間內一個人接一個人地說單詞，每人只準說一個詞，每三個人所說的不許重復，其它三組的學生當載判，說錯一個或重復一次去一分。這樣，進行的組和沒進行的組的同學的注意力都特別集中，進行組的同學怕說錯給本組去分，沒進行組的同學不錯耳地在挑錯呢，他們能溜號嗎？試想這樣的教學學生能沒有興趣嗎？經過這樣競賽之后的單詞學生能不持久記憶嗎？

當然，適合英語單詞教學的活動不僅僅是上述這兩種，還有很多很多，只要我們的教師潛心鉆研，把英語教學與各種活動有機的結合起來，一定能激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們開開心心、快快樂樂。

四、單詞教學要與肢體語言結合起來。

所謂的肢體語言（用英文表示是TPR）就是指用我們的動作、表情、眼神等身體部位表達出詞的含義，幫助學生對單詞意義的理解。所以在我們的教學中要把單詞教學與我們的肢體語言結合起來。我們現(xiàn)行教材中的大部分單詞尤其是一些動詞都可以用肢體語言表達出來。像我們教材中的jump、run、swim、fly這四個詞時，教師可以通過作出相應的“跳一跳，跑一跑，游一游，飛一飛”等動作來幫助學生理解與學習；帶著學生邊學邊做這些動作。還有我們在學習由play引導的記組play the piano、play the violin、play football、play ping pong時，教師可以用手作出彈鋼琴的動作，可以作出拉小提琴的動作，可以作出踢足球的動作，可以作出打乒乓球的動作等來進行教學，這些動作特形象，生動，易于學生接受與理解。學生也在做做動動中邊玩邊學習。像在學習scared.hot.cold等詞時，可以分別做出害怕、擦汗、縮成一團的動作。教師在做這些動作的同進，也可以讓學生們親身做一做，體驗一下?？梢娫谟⒄Z教學中尤其是小學英語教學中，用肢體語言是有很大作用的，對于學生興趣的激發(fā)與保持，對于學生對所學內容的理解與記憶，對于學生的思維與想象力的訓練與培養(yǎng)都有不可估量的作用，是目前被廣大英語教師應用最為廣泛的教學手段之一。

所以廣大英語教師要根據小學生的心理和生理特點，一改以往的單詞教學的枯燥性為趣味性，讓小學生在聽聽說說、唱唱玩玩、笑笑做做中學習英語。其實英語單詞教學可以集以上各種方法于一身，那單詞教學定會趣味性大增，定會豐富多彩，定會讓學生樂而不倦。我們的教師何樂而不為呢？

第五篇：小學數(shù)學課堂趣味化研究報告

“小學數(shù)學課堂趣味化”研究報告

榆林市第七小學

劉興林

從2012年上半年開始，我確定了以《小學數(shù)學課堂趣味化》為內容的課題研究。通過一年多的教學實踐與觀摩，對收集到的資料進行認真分析、歸納、總結，取得了較為滿意的成果，為培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，開發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)學生的思維能力，總結了寶貴經驗，為進一步改進教學方法提供了重要的理論依據。

一、課題研究的意義

2001年國家數(shù)學課程標準特別強調：“義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這是我國學校課程改革史上的一個重大舉措，為數(shù)學教學指明了方向。但是，教師雖然有指導數(shù)學活動的意識，但由于沒有具體的經驗和模式得以借鑒，在教學中存在著盲目性和隨意性，好的教學經驗比較散亂。因而，在素質教育理論和課題理論指導下，結合數(shù)學課堂教學和學生的心理特征，總結出明確、具體、易行的數(shù)學活動方法和形式，成為小學數(shù)學教師的共同期盼。鑒于此，通過調查研究，根據學校實際情況，我提出小學數(shù)學趣味化教學的研究課題。

二、研究的目的

1、通過課堂趣味化研究，為培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣，開發(fā)兒童身心潛能，為提高教學效率總結寶貴經驗。

2、在現(xiàn)代教學論和國家課程標準指導下，探索課堂趣味化教學的構成和表現(xiàn)形式。

三、研究的方法。

以走進課堂，運用案例研究方法為主，重點對課堂教學的有關案例進行分析研究，從中記錄精彩片段，歸納、總結出普遍的規(guī)律和方法。

四、研究的要求

1、以我校小學各年級數(shù)學老師、學生為研究對象，以每一節(jié)數(shù)學課堂為研究載體。

2、以數(shù)學課的教學設計、教學語言、教學方法和手段、學生感受的趣味性為主要研究內容。

五、課題研究經驗總結

（一）小學數(shù)學趣味化課堂的特點

1、實踐性。趣味化數(shù)學課堂強調“動”，“動”是課中學生的多種感官、教學的各種媒體都要充分調動起來，尤以動手操作或創(chuàng)設情境讓學生參與（或模擬）實踐為主，使學生在學中用、用中學。

2、自主性。趣味化的課堂中，教師、學生在選材上、教材上、學法上、考查上都有較大的自主性，學生可以根據提供的材料，在活動中無需顧忌來自教師的壓力；無需顧忌來自考查的“威脅”，自主地選擇不同的學習方式學習；自由地選擇內容，自由地發(fā)揮思維潛力。

3、多樣性。趣味化數(shù)學課堂除了“動”的特點外，尤其突出了“活”的特點，“活”就是在內容選取上、教學方法上、組織形式上、解決問題上等等都“活”，體現(xiàn)多樣化。

4、趣味性。興趣是最好的老師。使學生學數(shù)學、愛數(shù)學，一定要使學生對數(shù)學感興趣。趣味化的課堂中，教師能安排很多趣味性強的活動。

5、合作性。學習既是個體行為，也是群體行為。在班級制的學習中，學生的學習情緒、學習意向很容易受到群體的影響，而且學生的學習必須要得到群體的作用。而在趣味化數(shù)學課中，教師能根據靈活選取的活動內容和選用的活動方法，更有效地組織學生進行群體活動，他們合作探索問題、研究方法，取長補短，互相促進，共同提高。更重要的是，在現(xiàn)代科學技術高速發(fā)展、世界的“距離”日漸縮短、社會活動頻繁的當今社會中，人際之間日顯重要。活動課中培養(yǎng)學生的合作意識、交往能力，是最好的素質教育。

6、異步性。趣味化課堂對學生的要求是比較寬松的，并不是要所有學生都“考”優(yōu)秀、人人過關，而是允許學生根據自己的水平能力吸納自己所需要的東西，更好的發(fā)揮各人的主觀能動性，形成各自的個性，發(fā)展各人的特長。

（二）小學數(shù)學趣味化課堂的類型

（1）知識整理類。這類型的活動課可以把數(shù)學課內學過的知識進行分類、疏理、歸納，使知識系統(tǒng)化、網絡化，弄清知識間的聯(lián)系和區(qū)別，將知識轉化成能力。例如：零在小學數(shù)學中的作用；又如在數(shù)學競賽和課外閱讀中，經常需要比較分數(shù)的大小，讓學生歸納、整理比較分數(shù)大小的方法等。

（2）益智趣味類。設計些數(shù)學幽默趣題、圖形或數(shù)學有關的、相近的“自由問題”。例如玩火柴棒、詭辯題、動“數(shù)學”棋等，這些內容富有思考性，突出活動性，有利于激發(fā)學生探究的興趣。

（3）實踐應用類。數(shù)學的特點之一是應用的廣泛性，趣味化課堂正好給數(shù)學的實踐、應用提供了一個有利條件。因此，在活動內容的選取上，老師們力求使實際問題數(shù)學化，數(shù)學問題實際化。例如：現(xiàn)實生活中對稱應用很廣，在學習中可以找對稱、畫對稱、拼對稱，用來解決生活中的很多問題，如鐘面問題、行程問題、策略問題等。

（4）數(shù)學文藝類。數(shù)學里有很多文學、藝術的成份，在趣味數(shù)學中可設計數(shù)學墻壁報、數(shù)學手抄報、數(shù)學相聲、數(shù)學繞口令、數(shù)學對聯(lián)、數(shù)學謎語、幾何藝術造型、家居裝璜等內容，使學生深化對數(shù)學的認識，靈活運用數(shù)學知識，豐富美學教育，使數(shù)學與文學藝術有機地結合起來。

（5）名題賞析類。欣賞古今中外著名數(shù)學家的軼事和卓越成就，賞析著名數(shù)學家如：高斯、華羅庚、愛因斯坦、蘇步青等做過的名題，通過講故事、閱讀和討論等形式，使學生了解數(shù)學發(fā)展的歷史，欣賞古今中外一些特殊的數(shù)學問題，開拓知識視野，啟迪思維，培養(yǎng)興趣。

（三）小學數(shù)學趣味化課堂精彩案例

案例一：“去問題教學”

在學習“圓柱的表面積計算”一課時，教師引導學生探究圓柱表面積的有機構成，推導出圓柱體表面積的“三步計算”公式，即依次計算底面積、側面積、表面積，并概括出圓柱表面積計算公式即側面積加2個底面積。學生憑借“公式”較好地計算圓柱的表面積?？墒窃谫|疑時，**同學提出意見，認為這樣計算比較繁瑣。隨即課上同學們七嘴八舌紛紛向老師提問：“有沒有更巧妙的求法？”難道底面、側面展開是“圓”與“長方形”就一定要依次算嗎？這個問題，對教了多年圓柱體表面積的老師來說，也始料未及。老師一想，這是一個不可多求的好“問題”。展開討論吧，即將下課，時間不允許。老師急中生智：學生的提問何不作為“新”的學習“教材”，組織一節(jié)趣味數(shù)學研究課呢？ 于是，老師肯定了大家的想法，對同學們說：“有這樣的想法很好，只要好好去研究它，新方法總會有的?！苯又岢鲆螅捍蠹一厝ハ扔煤窦埲プ鲆粋€圓柱體，然后拆開，用剪剪拼拼的方法去拼成我們學過的圖形。同時決定第二天數(shù)學課的內容就是研究“圓柱表面積的巧妙解法”。由于“作業(yè)新奇”，學生興趣盎然，“作業(yè)”準備充足，第二天數(shù)學課上，同學們異想天開，答案豐富多采。經過討論大家發(fā)現(xiàn)了圓柱的表面積簡便計算公式，即是圓柱表面積=圓周長×（高+半徑）?！靶鹿健钡恼Q生，同學們萬分激動，下課后，還圍著老師一個勁地問：“下節(jié)課還這樣上嗎？”“這樣的數(shù)學課我們就是喜歡！” 案例二：編順口溜

老師在教學“被減數(shù)中間、末尾有0的退位減法”時這樣小結：以前我們已經學習了加減法的法則“位對位，個位起，滿十進，不滿退”，而本節(jié)課學習的重點可以歸納為“0減幾，要注意，前面退位再減幾，0 上有點看成9，0上沒點看成10”。這個小結簡潔明了，抓住了本課教學內容與前面知識的內在聯(lián)系，突出了“0減幾”這個重難點。末尾的“順口溜”抓住了所教內容的關鍵，通俗易懂，富有情趣，符合小學生特點。

又如學習“正比例、反比例”內容后，老師總結為：“相關量，找對象，積定反，商定正”等。這種形式，生動、活潑、新穎，可以深化課尾的疲勞感，激發(fā)學生學習的興趣。

再如在教學《退位減法》時，老師就編寫了這樣一首順口溜：“退位減法要記牢，先從個位減起來，哪位不夠退前位，本位加十要記好，如果隔位退了1，0變十來最好記”。學生興致勃勃地背起來，在愉快的朗讀中記住了退位減法的計算方法，重要的是課后作業(yè)的正確率提升了，學生在快樂中掌握了本課的重點、難點。

案例三：

瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶”。教師在課堂上帶一些游戲色彩，會使課堂教學活潑有趣，調動學生的學習積極性，讓學生在快樂中掌握數(shù)學技能。如在教學“約數(shù)和倍數(shù)”時，設計“找朋友，離教室”這樣的結尾：

教師出示帶有數(shù)字的卡片說：“你們可以為我出示的這些數(shù)字‘找朋友’。如果你的座位號是卡片上數(shù)的倍數(shù)，你就找到了‘朋友’并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺，為你的座位號再找出兩個‘朋友’并大聲說出來，才能走出教室。這兩個‘朋友’，一個是它的約數(shù)、一個是它的倍數(shù)?！睂W生頓時倍添興趣。

1.教師出示卡片２，座位號是２的倍數(shù)的學生一個個走上講臺，分別說出了自己座位號的倍數(shù)和約數(shù)，然后離開了教室。

2.教師出示卡片３、５時，座位號是３、５的倍數(shù)的學生，也用同樣的方式走出了教室。

3.最后，教室里只剩下座位號是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的學生。

師問：“你們怎么還不出去玩呢？”

生答：“因為我們的座位號都不是老師拿的卡片上數(shù)的倍數(shù)?！?師問：“那出什么數(shù)時，你們就都可以出去了呢？” 生答：“１?！?/p>

教師出示卡片“１”，在歡快的下課鈴聲中，同學們依次做完游戲走出教室，乘著游戲的余興，投入了快樂的課間十分鐘。

案例四：唱歌形式

這種方式就是通過把本節(jié)課學習的重點內容編成有關的音樂，讓學生感受到數(shù)學與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結束一節(jié)新課的學習。如在教低年級學生學習“小括號”時，可以設計這樣的總結：

師問：“同學們，今天我們認識了哪位新朋友呢？” 生答：“小括號?！?/p>

師：“下面，我們就一起欣賞一首好聽的歌曲?！苯又シ配浺?，在優(yōu)美的音樂聲中，聽到童聲演唱：

“小括號，作用大，題里遇到先算它；睜大眼睛看清楚，可別馬虎忘了它；我們從小不馬虎，人人頂呱呱。

孩子們也隨著音樂的節(jié)拍，快樂地跟著學唱，在愉快地歌聲中明確了小括號的作用，也感受到了音樂的美，真正做到了在娛樂中學習，在學習中領悟新知識。

案例五：講小故事

小學生都是故事迷。把知識融于故事中，形象生動的短片欣賞，更能激起學生的學習興趣。如教學“分數(shù)的大小比較”時，一位教師課件演示唐僧師徒四人去西天取經的故事進行小結：有一天，天氣炎熱，孫悟空叫豬八戒去找西瓜來解渴。不久，豬八戒全身汗淋淋地拿個大西瓜回來，悟空說：“為了公平一些，每人吃四分之一吧?！必i八戒一聽瞪大了眼睛，滿臉不高興地說：“西瓜是我找來的，應多分一點給我，我要吃六分之一，最少也要五分之一”悟空一聽直笑，馬上切了六分之一給豬八戒。大家高高興興地吃了西瓜，可貪吃的豬八戒卻在一旁拍打著自己的腦袋說“傻瓜”。一段生動形象的小故事，使學生在歡樂愉快的氣氛中受到啟發(fā)，也使學生對“分數(shù)大小比較”的方法掌握更牢。

（四）小學數(shù)學趣味化課堂的表現(xiàn)手法

趣味化數(shù)學課的形式靈活、多樣，有動又有靜，有游戲激趣又有動腦思考，有競賽式又有討論式，有個人活動又有群體活動，有動手操作又有動口訓練，有課內的活動又有課外的延伸等等。總之，結合不同的數(shù)學內容和教學目的，需要靈活運用不同的方法手段，來突出學生的主體性，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。根據我校教師的課堂實踐，歸納出如下幾種表現(xiàn)手法：

（1）游戲法。將訓練內容寓于設計好的游戲活動中，教師適當穿針引線，學生戲中學、玩中得，這種方式能有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，往往適宜于低、中年級。

（2）討論法。教師有意識地將訓練內容轉化為相關、相連的若干問題，組織學生進行群體活動，展開討論，引發(fā)思考，使學生能合作探索問題和研究方法，取長補短，共同提高。

（3）實踐探索法。對于一些規(guī)律、法則和解題方法，設計一些具體、特殊的例子，讓學生自己去嘗試、探索和發(fā)現(xiàn)，注重對學生進行發(fā)現(xiàn)意識與能力的培養(yǎng)，探索一些具有一般意義的規(guī)律，獲得更多的學習方法。（4）調查研究法。結合教學內容及學校、社會、生活、生產等情況，提出一些相對原則性的要求，讓學生走上社會，深入實際，探索生活中的數(shù)學問題，使學生能夠養(yǎng)成善于觀察、樂于思考的習慣，以利于解決實際問題能力的培養(yǎng)。

（5）數(shù)學創(chuàng)作法。要求學生將數(shù)學課上學習的知識與各種可融合的事與物結合，通過大膽的想象、創(chuàng)作想象，編制出應用題、數(shù)學趣題、謎語、故事、童話等，進而由教師及時加工，并創(chuàng)造條件，讓學生充分展示自己的成果，以此激發(fā)學生興趣，在訓練學生想象力的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。例如：在趣味化數(shù)學課中，可以使數(shù)學結合音樂、舞蹈、體育、自然甚至語文的知識來活動。如我們在二年級一節(jié)七巧板的活動課中，學生發(fā)揮豐富的想象力，用七巧板拼出形神兼?zhèn)涞膶嵗龍D、栩栩如生的動物圖、造型優(yōu)美的舞蹈圖等，不是把數(shù)學圖形的學習與其它各科知識有機結合起來了嗎？

（6）數(shù)學沙龍法。高年級的學生自主能力較強，適當?shù)亻_設數(shù)學沙龍，讓一些志趣相投的學生自由自主地集合在一起，漫談數(shù)學問題，交流數(shù)學學習心得，爭論熱點問題，教師適時指點，不失是一種數(shù)學思維訓練的好途徑。

趣味化數(shù)學課堂的教學目標，指向培養(yǎng)學生學習的興趣，開發(fā)兒童身心潛能，樹立正確的思維和學習觀，但其中的規(guī)律，需要相當長的時間不斷探究。作為一個新的課題，本人水平及資料的限制，如何研制趣味數(shù)學課堂教學模式，并在課堂教學各環(huán)節(jié)加以妥善處理；如何建立科學的趣味數(shù)學評價標準等還有待于全面的實驗加以研究。