第一篇：關(guān)于開展“農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)有效性”課題研究的指導(dǎo)意見

關(guān)于開展“農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)有效性”課題研究的指導(dǎo)意見

（初稿）

各中學(xué)、長(zhǎng)樂學(xué)校、正興學(xué)校：

為積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，破解我縣初中英語(yǔ)教學(xué)難題，推進(jìn)“雙高普九”工作和中學(xué)階段教育可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)管理，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我縣制定了《平和縣“農(nóng)村初中英語(yǔ)有效教學(xué)探究”課題實(shí)施方案》。為了讓課題研究工作有序、有效地開展，特制定課題研究指導(dǎo)意見。

一、指導(dǎo)思想

研究教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題，有效解決教師在新課程教學(xué)中的困難與困惑，增強(qiáng)教師教育科研能力，提升教育科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、課題研究的基本原則

1.小步子。各校子課題的開展應(yīng)緊緊圍繞總課題“農(nóng)村初中英語(yǔ)有效教學(xué)”展開，所以應(yīng)從小課題入手。我們倡導(dǎo)“小題大做”，“小題”就是研究的問題要“小”：切入點(diǎn)小，范圍小，內(nèi)容簡(jiǎn)單、具體，以此來(lái)逐一解決教育教學(xué)中存在的問題和不足。“大做”就是要以科研的方式進(jìn)行基于真實(shí)情境的問題研究，把一些相關(guān)、相近的重要問題 “串連”起來(lái)，將問題轉(zhuǎn)化為課題，在研究中講究科學(xué)、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗(yàn)。

2.低臺(tái)階。是指課題的難度要低，通過個(gè)人的力量和備課組的協(xié)作能夠解決。

3.求實(shí)效。問題要實(shí)，措施要實(shí)，效果要實(shí)。在研究中，要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，研究管理、研究教學(xué)、研究學(xué)生，研究一切教育教學(xué)的實(shí)際問題。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐，堅(jiān)持課題到課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用。同時(shí)要善于獲取外地外校已經(jīng)獲得成功的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地借鑒、應(yīng)用到課題研究和具體教學(xué)中。

4、活選擇。縣級(jí)課題領(lǐng)導(dǎo)小組面向全縣開展學(xué)科教學(xué)問題征集活動(dòng)，在做好充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，重新梳理、篩選、提煉學(xué)科教學(xué)問題，擬定問題提綱，形

成系列化的教學(xué)研究課題，供學(xué)校和教師選擇。各課題組可以根據(jù)學(xué)情自擬課題或從供參考的子課題中選擇（供參考的子課題見附件）。

三、課題研究的步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（2010、05——2010、09）

1、5月上旬縣成立課題研究組織機(jī)構(gòu)。2、5月中旬召開課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，制定總課題實(shí)施方案。3、5月下旬召開全縣“初中英語(yǔ)有效教學(xué)”課題工作會(huì)暨子課題征集會(huì)議。4、6月上旬縣發(fā)布課題研究指導(dǎo)意見，公布子課題。5、6月上旬各校貫徹落實(shí)《平和縣“農(nóng)村初中英語(yǔ)有效教學(xué)探究”課題實(shí)施方案》，成立課題研究組織機(jī)構(gòu)。制定學(xué)校課題研究實(shí)施方案。學(xué)校組建子課題研究小組，確定子課題。學(xué)校確定試點(diǎn)班級(jí)（每個(gè)年級(jí)確定一個(gè)試點(diǎn)班）和責(zé)任教師。6、6月中旬各校上報(bào)學(xué)校課題實(shí)施方案及課題研究申報(bào)匯總表；試點(diǎn)班級(jí)和責(zé)任教師。7、6月下旬至8月下旬各校組織課題組成員及相關(guān)教師學(xué)習(xí)討論，收集課題研究的素材，做好讀書筆記。8、9月子課題組填寫“課題申報(bào)表”及開題報(bào)告。各校建立教師業(yè)務(wù)檔案，審查、收齊“課題申報(bào)表”及開題報(bào)告。縣召開英語(yǔ)學(xué)科教師動(dòng)員大會(huì)，交流實(shí)施方案。

（二）實(shí)施階段（2010、10——2011、4）

1、實(shí)施階段，全體教師都應(yīng)緊緊圍繞“教師專業(yè)素質(zhì)提高年”，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好讀書筆記，進(jìn)一步營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以全新的理念從事教育教學(xué)及課題研究工作?？h總課題組定期對(duì)各子課題實(shí)施情況進(jìn)行專題調(diào)研。2、10月各校召開課題組成員會(huì)議,各組開展師生問卷調(diào)查、案例收集、課題學(xué)習(xí)交流等課題研究。3、11月召開全體英語(yǔ)教師會(huì)議。舉辦階段性成果的總結(jié)交流會(huì)議，學(xué)校收集階段性報(bào)告或成果總結(jié)。4、12月各校組織安排校本教研（由學(xué)校統(tǒng)一安排，課題組成員開展校級(jí)公開課）并將安排表上報(bào)課題組郵箱phyyktz@126.com;各組深入開展課例研究、分析現(xiàn)狀、制定策略等課題研究活動(dòng)。5、2011年1、2月舉辦階段性成果匯報(bào)展示會(huì)，學(xué)校收集階段性報(bào)告或成果總結(jié)。深入開展及研討英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐。

6、2011年3月各校開展階段性總結(jié)匯報(bào)會(huì)，收集課題組階段性報(bào)告或成果總結(jié)。上報(bào)片區(qū)公開課安排表。7、2011年4月各校組織開展片區(qū)教研，加強(qiáng)子課題校際協(xié)作，形成校際聯(lián)動(dòng)、互動(dòng)的格局。

（三）總結(jié)階段（2011、5——2011、8）1、5月召開“初中英語(yǔ)教學(xué)有效性”專題研討會(huì)議。對(duì)各課題組與實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行檢測(cè)。收集課題組階段性報(bào)告或成果總結(jié)。2、6月各課題組進(jìn)行文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)，做好讀書筆記，撰寫結(jié)題報(bào)告及論文。開展結(jié)題匯報(bào)、成果展示、課題評(píng)估驗(yàn)收。3、7月匯編各子課題優(yōu)秀論文。匯總各課題優(yōu)秀課例和典型個(gè)案。匯總優(yōu)秀課件、讀書筆記。4、8月召開總結(jié)表彰大會(huì)等。

四、推廣應(yīng)用

1.切實(shí)搞好成果鑒定。縣課題領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)結(jié)題的課題進(jìn)行評(píng)選，從中評(píng)出優(yōu)秀成果及課題研究?jī)?yōu)秀教師。

2.對(duì)研究成果采用網(wǎng)上登錄、參觀學(xué)習(xí)等多種方式宣傳、推廣應(yīng)用。3.對(duì)研究成果的應(yīng)用效果進(jìn)行反饋。4.推薦優(yōu)秀課題呈報(bào)省市研究機(jī)構(gòu)立項(xiàng)。

5.優(yōu)秀成果推薦到相關(guān)的業(yè)務(wù)報(bào)刊匯編或全縣統(tǒng)一匯編成冊(cè)。

平和縣教育局

2010年6月1日

注：所有上報(bào)的材料均發(fā)送到課題組郵箱phyyktz@126.com;原始材料及成果等紙質(zhì)材料由學(xué)校統(tǒng)一匯總管理。

附件：

供參考選擇的子課題

1、七年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門研究。

2、七年級(jí)的音標(biāo)教學(xué)研究。

3、如何引導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。

4、使學(xué)生重拾學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的研究。

5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)英語(yǔ)的研究。

6、提高單詞聽寫的合格率研究。

7、畢業(yè)班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究。

8、如何提高英語(yǔ)學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)的研究。

9、提高學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的策略研究。

10、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問題及對(duì)策研究。

11、初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的研究。

12、提高學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)課學(xué)習(xí)興趣的研究。

13、開展合作式英語(yǔ)教學(xué)模式的研究。

14、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的活躍氣氛。

15、英語(yǔ)作業(yè)點(diǎn)評(píng)的方式研究。

16、課堂有效練習(xí)的探究與實(shí)踐。

17、怎樣讓學(xué)生充分利用課堂45分鐘。

18、學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

19、如何讓學(xué)生大膽發(fā)言的研究。

20、如何避免無(wú)效討論。

21、畢業(yè)班后進(jìn)生分類指導(dǎo)的研究。

22、課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性研究。

23、如何激發(fā)課堂教學(xué)中學(xué)生的小組合作欲望。

24、如何設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生自主提出問題

25、課堂提問的技巧和方法研究。

26、學(xué)生厭學(xué)原因分析研究。

27、幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒的個(gè)案研究。

28、單詞教學(xué)有效方法研究。

29、如何落實(shí)復(fù)習(xí)策略。30、動(dòng)詞形式的教與學(xué)。

31、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。

32、九年級(jí)習(xí)慣用語(yǔ)的總復(fù)習(xí)。

33、提高學(xué)生英語(yǔ)早讀效率的研究。

34、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的研究。

35、運(yùn)用聽力磁帶培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音能力的研究

36、如何在班級(jí)分層次教學(xué)。

37、如何重點(diǎn)突出，提高課堂效率。

38、如何布置有效作業(yè)。

39、如何提高七年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)能力。40、如何提高課前備課質(zhì)量。

41、如何提高考試的檢測(cè)質(zhì)量，通過成績(jī)樹立學(xué)生信心。

42、如何引導(dǎo)學(xué)生歸納同類知識(shí)。

43、如何提高作業(yè)的監(jiān)督力度。

44、如何引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生“開口”讀英語(yǔ)。

45、如何讓教師“大膽放手”的教。

46、英語(yǔ)短文理解的有效教學(xué)。

47、如何記牢英語(yǔ)單詞。

48、如何提高學(xué)生寫的能力。

49、如何教好一般現(xiàn)在時(shí)。50、如何提高學(xué)生的寫作能力。

第二篇：初中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見

初中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見

（二〇一四至二〇一五學(xué)）

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題

當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題主要有：一是初中學(xué)生英語(yǔ)水平年級(jí)越高分化越趨于嚴(yán)重。二是課外閱讀量仍然嚴(yán)重不足。三是大部分學(xué)生記不住單詞，詞匯量不達(dá)標(biāo)。四是不少學(xué)校課時(shí)相對(duì)仍然偏少，而教材難度偏大，難以高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想

全面落實(shí)《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以提升教師的學(xué)科素養(yǎng)為重點(diǎn)，全面提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，面向全體學(xué)生，以學(xué)生獲得發(fā)展為第一出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為實(shí)施英語(yǔ)有效教學(xué)的抓手，進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過程，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的生態(tài)英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、可持續(xù)發(fā)展。

三、初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)建議

（一）繼續(xù)搞好小升初英語(yǔ)銜接教學(xué)工作

初中開學(xué)之初,教研室將組織各學(xué)校對(duì)初一新生學(xué)業(yè)水平進(jìn)行摸底調(diào)查并對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行追蹤。各初中學(xué)校要從開學(xué)之初開始, 對(duì)初一新生做好教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的銜接工作，教學(xué)內(nèi)容方面尤其要根據(jù)外研社免費(fèi)給每一位學(xué)生配發(fā)的《初中英語(yǔ)音標(biāo)過關(guān)必備》，著力搞好語(yǔ)音過關(guān)。

（二）堅(jiān)持不懈的抓閱讀教學(xué)和單詞過級(jí)

1、開展“天天閱讀活動(dòng)”，拓展學(xué)生視野 《課標(biāo)》要求初一課外閱讀量4萬(wàn)字，初二課外閱讀量10萬(wàn)字，初三課外閱讀量達(dá)15萬(wàn)字。要求各校英語(yǔ)教師要有課外閱讀計(jì)劃，使學(xué)生每天能讀到1-3篇打動(dòng)心靈的時(shí)文，閱讀后跟上具體要求和檢查措施，要持之以恒，方能達(dá)《課標(biāo)》要求。

2、堅(jiān)持不懈的抓單詞“過級(jí)”，突破詞匯瓶頸

所有年級(jí)學(xué)生要依據(jù)《課標(biāo)》要求和教材中黑體詞確定學(xué)生具體的識(shí)詞目標(biāo)和數(shù)量，人人識(shí)記單詞過相應(yīng)級(jí)別。

教師要對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行專題研究，研究各種快速記單詞方法，指導(dǎo)學(xué)生快速識(shí)記單詞。

倡導(dǎo)學(xué)生可采用電腦軟件、電子詞典等多種自主學(xué)習(xí)方式，利用閑暇時(shí)間進(jìn)行單詞識(shí)記，力爭(zhēng)周周識(shí)詞一小步，月月識(shí)詞一大步，努力做到“小目標(biāo)，大發(fā)展 ”的要求。

（三）實(shí)施分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)和合作教學(xué)有效結(jié)合的方法 初中英語(yǔ)教學(xué)面臨最大的問題是學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，在不分層次分班的情況下，最好采取“分層教學(xué)”、“個(gè)性化教學(xué)”和“合作教學(xué)”相結(jié)合的方法。

1.課堂分層教學(xué)：教師要“低起點(diǎn)，多層次設(shè)計(jì)”教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，只有多層設(shè)計(jì)，才能給不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，達(dá)到因材施教的目的。

2.個(gè)性化學(xué)習(xí)：每個(gè)學(xué)困生都有自己的特點(diǎn)，教師和家長(zhǎng)必須認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，只有功課補(bǔ)上了，才能有興趣學(xué)習(xí)。

3.合作學(xué)習(xí)：要求班級(jí)分組合作教學(xué)，多培養(yǎng)小老師，采取“兵教兵”，“兵練兵”，“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，盡快使學(xué)困生趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（四）充分利用學(xué)生閑暇時(shí)間，彌補(bǔ)課時(shí)不足

課標(biāo)要求和教材難度沒有降低，要是沒有足夠的時(shí)間保障，“學(xué)好英語(yǔ)”只是空談。隨著課時(shí)的減少，學(xué)生節(jié)假日，閑暇時(shí)間增多了，學(xué)生一年內(nèi)有近二分之一時(shí)間在休閑，建議學(xué)校和教師們要專題研究如何利用閑暇時(shí)間來(lái)開展有益于學(xué)生身心的活動(dòng)的課題，盡可能多的開展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)和技能。例如：創(chuàng)建學(xué)生英語(yǔ)興趣俱樂部、創(chuàng)建學(xué)校英語(yǔ)角、班級(jí)英語(yǔ)圖書角，開展課外英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生自辦英語(yǔ)報(bào)、手抄報(bào)、舉辦口語(yǔ)演講比賽、情景劇表演等。

（五）積極參與校本問題研究和課例研究，做“研究型”教師 教師專業(yè)發(fā)展和有效教學(xué)的密碼是行動(dòng)研究，行動(dòng)研究能有效促進(jìn)教師自身專業(yè)化水平的提高，教師要對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的小問題進(jìn)行反思梳理，發(fā)現(xiàn)真問題，開展校本問題和課例真研究，獲得真發(fā)展，并進(jìn)行青州市初中英語(yǔ)資源共建，以供全市初中英語(yǔ)教師共享。教師只有走上研究之路，教科研水平和專業(yè)水平才能提升，努力做 “研究型”教師，做“專家型”教師。

（六）積極參加各類教師培訓(xùn)，著力提高課堂教學(xué)水平

努力配合濰坊市教育局“英語(yǔ)提升計(jì)劃”的實(shí)施，繼續(xù)積極參加濰坊市教科院和青州市教研室組織的各種分類、分層次培訓(xùn)，進(jìn)一步了解并掌握先進(jìn)的語(yǔ)言理論和外語(yǔ)教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技能和方法，提高課堂教學(xué)駕馭能力。英語(yǔ)教師人人在課標(biāo)、教材教法、閱讀寫作、語(yǔ)音教學(xué)等方面得到提高，骨干教師要在先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、命題等方面得到著力提升，30歲以下青年英語(yǔ)教師還要在其他具體教學(xué)技能培訓(xùn)等方面盡快得到提高。

（七）十條具體教學(xué)建議(發(fā)到每個(gè)英語(yǔ)教師)

1、初一起始年級(jí)前兩周內(nèi)讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)和音節(jié)劃分知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生過語(yǔ)音拼讀關(guān)，見詞能讀詞，聽詞能拼。

2、結(jié)合初一英語(yǔ)預(yù)備級(jí)，教會(huì)學(xué)生正確書寫字母、單詞、句型等，特別關(guān)注已錯(cuò)寫字母的情況，要進(jìn)行強(qiáng)化糾錯(cuò)，讓每個(gè)學(xué)生過書寫關(guān)。

3、初一開始學(xué)生要進(jìn)行大量聽讀輸入：多聽、多仿讀。仿讀要盡量用地道語(yǔ)音輸入（可用點(diǎn)讀筆或錄音機(jī)），盡量不要跟教師讀。初一課本上的對(duì)話和課文要求學(xué)生原汁原味的熟讀和背誦。課堂教學(xué)流程不可缺少聽讀環(huán)節(jié)。

4、初

一、初二對(duì)教材整合時(shí)，盡量不要拋棄教材原有設(shè)計(jì)，另辟新路。要在原有教材設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再加工和整合。整合的目的是更簡(jiǎn)單、更好用。

5、初

一、初二“單詞過級(jí)”要常抓不懈,每個(gè)學(xué)生要定識(shí)詞目標(biāo),堅(jiān)持天天記,要讓繁重的識(shí)詞任務(wù)化整為零,分配到學(xué)生的日常生活點(diǎn)滴時(shí)間中。教師要有檢查和激勵(lì)措施，促其順利達(dá)標(biāo)。

6、初

一、初二“天天閱讀”要當(dāng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)，閱讀是第二習(xí)得環(huán)境，教師要有課外閱讀計(jì)劃和措施，每天讓學(xué)生閱讀1-3篇打動(dòng)學(xué)生心靈的時(shí)文，堅(jiān)持不懈，直到達(dá)到相應(yīng)級(jí)別的閱讀量為止。（初一課外閱讀量4萬(wàn)字，初二課外閱讀量10萬(wàn)字，初三課外閱讀量15萬(wàn)字）

7、初

一、初二聽力素材短缺，建議將教材短的對(duì)話，先當(dāng)聽力素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練后，再進(jìn)行朗讀和學(xué)習(xí)。初三教材對(duì)話太長(zhǎng)，不適合學(xué)生訓(xùn)練聽力，當(dāng)做閱讀材料處理。

8、初三英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以教材上冊(cè)為主，進(jìn)行精讀精煉。下冊(cè)無(wú)新語(yǔ)法項(xiàng)目，課文按泛讀處理，但不能不學(xué)。

9、初

一、初二單元檢測(cè)要“學(xué)什么，考什么”，忌考中考題型，難為學(xué)生。讓學(xué)生在檢測(cè)中成功，讓成功的體驗(yàn)變成學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)力。

10、把課堂還給學(xué)生,教師在課堂中只承擔(dān)示范、引導(dǎo)、點(diǎn)播的角色。忌“滿堂灌”，牢記“學(xué)-練-用”三字學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下自己學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

第三篇：初中趣味性英語(yǔ)教學(xué)課題研究

初中趣味性英語(yǔ)教學(xué)課題研究

摘要：實(shí)施《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以來(lái)，許多英語(yǔ)教師在新課程教學(xué)中展示和追求的亮點(diǎn)是教學(xué)理論和教學(xué)行為的不斷更新，關(guān)注的是英語(yǔ)課堂中教的行為和學(xué)的方式的有效性。如何按照教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，成為初中英語(yǔ)教學(xué)探討的重中之重，我從趣味導(dǎo)入、趣味講授、趣味結(jié)尾、以情促趣以及課外活動(dòng)激趣等方面闡述根據(jù)實(shí)際情況，緊密結(jié)合每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，盡可能采用靈活多樣的教學(xué)方法，整合各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，并給予精心培養(yǎng)和呵護(hù)，使興趣保持長(zhǎng)久和穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞：趣味性；英語(yǔ)教學(xué)；課堂研究

當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時(shí)期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。而英語(yǔ)作為目前全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，成為中國(guó)了解世界和世界了解中國(guó)的主要橋梁。因此，會(huì)學(xué)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)是十分必要的。這會(huì)為學(xué)生了解世界，了解不同文化，了解不同的語(yǔ)言和不同思維方式的大門，為中國(guó)的和平發(fā)展，為維護(hù)世界穩(wěn)定，為增進(jìn)與世界各國(guó)人民的友誼與溝通，也為推動(dòng)世界各國(guó)人民為人民共建一個(gè)美好的未來(lái)創(chuàng)造有利條件，但是，怎樣才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，提高積極潛在的內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)欲望？又怎能促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)化？

俗話說(shuō)：好者能精，物聚于所好，嗜之越篤，技巧越工。愛為學(xué)問之始。愛因斯坦也說(shuō)：我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有興趣才是最好的老師。莎士比亞認(rèn)為：學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)過：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣。”由此可見，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)而積極探究某種事物的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人們努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。教育家烏申斯基說(shuō)：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。著名心理學(xué)家布魯納也說(shuō)過：“學(xué)習(xí)最好的刺激時(shí)對(duì)所學(xué)教材的興趣”。然而，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不是與生俱來(lái)的，很多學(xué)生不喜歡上單調(diào)乏味、枯燥欲睡的英語(yǔ)課，而沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，就因?yàn)橛螒蚴钟腥ぃ艽碳W(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生們的興趣。”?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。九年制義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和自信心，促使學(xué)生主動(dòng)地探究地學(xué)習(xí)。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是新課程教學(xué)中的一種重要手段。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，要不斷研究教材，研究學(xué)生，研究教學(xué)，從中挖掘能激發(fā)學(xué)生興趣的因素，還要根據(jù)初中生的心理和生理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造課堂活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與，“寓教于樂，寓樂于學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生就會(huì)由“有趣”向“樂趣”發(fā)展，由“樂趣”向“志趣”升華，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在英語(yǔ)教學(xué)中起著不可或缺的作用，趣味式英語(yǔ)教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式。

一、趣味導(dǎo)入

中國(guó)著名教育家于漪說(shuō)：“課的開始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)”。心理學(xué)研究表明，人對(duì)事物感知的印象是先入為主的，強(qiáng)化首次認(rèn)識(shí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)至關(guān)重要?！叭f(wàn)事貴乎始”導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。是承上啟下，溫故知新的必然途徑。在課堂教學(xué)中，自然新穎、巧妙而富有趣味的導(dǎo)入最能吸引學(xué)生的注意力，能營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自然投入新課學(xué)習(xí)的氛圍之中，激起他們活躍的思維，提高積極參與語(yǔ)言交流的熱情，降低新內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的自然過渡，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考、探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質(zhì)，主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要充分考慮到學(xué)生的年齡特征，盡量符合他們的心理需要，使他們盡快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)他們活躍的思維和表達(dá)的欲望，掃除英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，化解新授內(nèi)容的難度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)盡可能采用那些能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官，趣味十分的方式，如（1）圖片導(dǎo)入，包括教材中的插圖，多媒體圖片，教學(xué)掛圖，照片及教師自制簡(jiǎn)筆畫等；（2）實(shí)物導(dǎo)入（3）師生自由交談導(dǎo)入（free talk）（4）對(duì)話表演導(dǎo)入（5）游戲?qū)耄?）歌曲吟唱導(dǎo)入（7）多媒體視聽導(dǎo)入（8）故事導(dǎo)入（9）競(jìng)賽導(dǎo)入等。導(dǎo)入沒有固定的模式，不同的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不同的教學(xué)目標(biāo)，其導(dǎo)入方式都應(yīng)有所側(cè)重，不能千篇一律。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入方式種種，許多方式為老師普遍采用，取得了良好的教學(xué)效果。但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，有的老師刻意設(shè)計(jì)一個(gè)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但缺乏自然性和新穎性，有的教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式很新穎，只為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性而設(shè)計(jì)，與本課內(nèi)容無(wú)關(guān)，失去了水到渠成的流暢和溫故知新的實(shí)效；有的教師在教學(xué)過程中干脆沒有話題導(dǎo)入的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，就開門見山地進(jìn)行新課，使課堂教學(xué)顯得蒼白無(wú)力，毫無(wú)生機(jī)。而新穎，巧妙的導(dǎo)入能創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，又能為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊，真正起到“引導(dǎo)”的作用，達(dá)到溫故知新的效果，又能導(dǎo)出活力，導(dǎo)出實(shí)效，導(dǎo)出氛圍，導(dǎo)出情趣。

課堂的導(dǎo)入猶如樂曲中的“引力”，戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意力、滲透正題和帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，生疑激趣，能促成學(xué)生的情趣高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。

二、趣味講授

通過網(wǎng)絡(luò)搜索以及研習(xí)文獻(xiàn)資料等方式，搜集了一些當(dāng)下主流的教學(xué)方法和教育工作者、研究者的觀點(diǎn)。在詹遠(yuǎn)紅的《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣》及韓應(yīng)平的《英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》二人都強(qiáng)調(diào)利用課堂培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法。詹遠(yuǎn)紅強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)氣氛，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造快樂而有趣的課堂氛圍等途徑，而韓應(yīng)平則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造和諧融洽平等的師生關(guān)系和輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法，是初中英語(yǔ)趣味教學(xué)的核心。由于教師的素質(zhì)不同，教學(xué)對(duì)象不同，使用教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)沒有也不可能有固定的模式可循。

活教育教人變活，死教育教人變死。英語(yǔ)是一種豐富，優(yōu)美的語(yǔ)言，有著令人陶醉的魅力。愛因斯坦說(shuō)：我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有興趣才是最好的老師。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)大的動(dòng)力源自內(nèi)心深處對(duì)學(xué)科知識(shí)的興趣，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，才能把內(nèi)心這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種自覺行為，從而讓學(xué)習(xí)進(jìn)入生命，才能體驗(yàn)，才能感悟成功。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“所謂課上的有趣，就是說(shuō)學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)?！毙睦韺W(xué)的研究和教學(xué)實(shí)踐表明：采用生動(dòng)的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家?？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好方法就是引起學(xué)生興趣的那種方法?！币箤W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動(dòng)地位，積極地參與課堂的語(yǔ)言實(shí)踐，就要求教學(xué)方法靈活多樣。教師應(yīng)在課堂上積極創(chuàng)造生動(dòng)有趣的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動(dòng)手，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生從課本中走出來(lái)，讓學(xué)生的思維活起來(lái)，讓學(xué)生的多種器官動(dòng)起來(lái)，讓其在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以求學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的全面提高，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑，輕松，愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)和技能，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中樂，樂中用，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)和技能，真正達(dá)到輕松學(xué)英語(yǔ)，輕松用英語(yǔ)的目的。學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)感到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，這樣，學(xué)習(xí)就進(jìn)入到生命，體驗(yàn)進(jìn)入情感，用生命感悟?qū)W習(xí)，由“有趣”向“樂趣”發(fā)展，再?gòu)摹皹啡ぁ毕颉爸救ぁ鄙A，也能促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。取得“寓教于樂”，“寓樂于學(xué)”的教學(xué)效果。更能促進(jìn)學(xué)生全面、健康和可持續(xù)發(fā)展。

三、趣味結(jié)尾

俗話說(shuō)“編筐編簍，貴在收口。描龍畫風(fēng)，難在點(diǎn)睛。”“頭難起，尾難落。”一節(jié)課有了引人入勝，扣人心弦的導(dǎo)入，流暢自然的過渡，深入透徹的分析，活潑生動(dòng)的操練外，再加上精心設(shè)計(jì)的藝術(shù)性很強(qiáng)的結(jié)尾，那是錦上添花。收尾收得好，能起到烘托主題的作用。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的結(jié)尾，可以收到畫龍點(diǎn)睛的效果。心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生的注意力集中一次只能維持三十分鐘左右，隨著教師的講課節(jié)奏，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞，尤其在課堂結(jié)束5-8分鐘前，此現(xiàn)象較為突出。此時(shí)學(xué)生更容易疲勞，注意力開始下降，精力不集中，怎樣幫助學(xué)生克服這個(gè)階段的思維低谷呢？――運(yùn)用趣味性結(jié)尾法。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。英國(guó)教育家洛克也曾說(shuō)過：“學(xué)習(xí)任何事情的最好時(shí)機(jī)，是人們興趣高，心情愉快，想做的時(shí)候?！苯處熆刹捎酶柚{，歌曲，順口溜或打油詩(shī)的形式進(jìn)行課堂結(jié)尾。在輕松，愉快，和諧的氛圍中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的理解，掌握和運(yùn)用，強(qiáng)化和應(yīng)用學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終保持韻味猶存，余味不絕地沉浸在興奮，快樂的課堂氣氛中，給學(xué)生留下對(duì)英語(yǔ)難以割舍的情緣，引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課的急切期待，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

四、以情促趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課堂興趣，確立自己課程具有吸引力的教師。”這就是告訴我們應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。如何培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣呢？教育家斯卡特金說(shuō)“未經(jīng)過人們積極情感強(qiáng)化和加溫的知識(shí)，將會(huì)使人變得冷漠。由于它不能撥動(dòng)人們的心弦，很快就會(huì)被遺忘?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該努力幫助學(xué)生與英語(yǔ)建立感情，使學(xué)生熱愛英語(yǔ)，喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的興趣?！案腥诵恼吣群跚椤??！坝H其師，方能信其道”。要以情感人，喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，初中生善模仿，具有強(qiáng)烈的“向師性”心理，“染于蒼而蒼，染于黃則黃”。學(xué)生的心靈如一張白紙，可塑性強(qiáng)。教師影響學(xué)生的不僅是所教的某 些知識(shí)，而且有他的行為，生活方式以及對(duì)日?，F(xiàn)象的態(tài)度。此時(shí)“無(wú)聲勝有聲”，無(wú)言的身教更勝于有聲的言傳，教師注重身教，為人師表，率先垂范。關(guān)愛學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，善于分析學(xué)生的個(gè)性特征，因人施教，積極關(guān)注，賞識(shí)和贊美學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生建立一種平等，民主，融洽，互促互敬的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，言而有恒，盡可能為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我的最大空間，不能簡(jiǎn)單用一個(gè)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)去丈量孩子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最適合的支持學(xué)生從事最熱愛的，關(guān)注學(xué)生是否獲得幸福與快樂，想學(xué)生所想，慮學(xué)生所慮，憂學(xué)生所憂，樂學(xué)生所樂。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。這樣，學(xué)生對(duì)教師會(huì)有較強(qiáng)的信任感，親切感，學(xué)生就會(huì)自然而然地過渡到喜歡上英語(yǔ)課，喜愛學(xué)英語(yǔ)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣又會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的明確，熱情持久，專心致志，積極向上，成績(jī)較好。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語(yǔ)教育的首要地位。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

五、課外活動(dòng)激趣

在大力提倡素養(yǎng)教育與因人施教的今天，教師如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣尤其重要。教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異，注重語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過讓學(xué)生“用語(yǔ)言做事”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的語(yǔ)境，創(chuàng)造性挖掘各種有利于學(xué)生參與互動(dòng)的形式豐富、內(nèi)容鮮活的活動(dòng)方式，讓學(xué)生在鮮活的語(yǔ)境下靈活運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交流，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師的職責(zé)，不在于教給學(xué)生講的學(xué)問，而在于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用，趣味教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，它具有快樂性、啟發(fā)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性、情感性等特性。幽默風(fēng)趣，富有激情的教師才能使課堂富有趣味，積極探索各種英語(yǔ)知識(shí)，各種課型的趣味教學(xué)方法，提高教學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)合理地使用多媒體，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到明顯的提高，學(xué)生能夠在和諧的環(huán)境里學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)的快樂中生活，使他們?cè)谡n堂所學(xué)的知識(shí)和技能得到充分的延伸和施展，從而能夠極大地提高學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)：

[1]詹遠(yuǎn)紅.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)研究，2009（19）

[2]韓應(yīng)平.英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究，2010（3）

[3]孫玉梅.現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，1999.[4]唐曉杰.課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)[M].南寧：廣西教育出版社，2000.[5]肖建芳.我國(guó)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查與研究[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，1995（1）.[6]施合心.農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)樂學(xué)情趣培養(yǎng)初探[J].浙江教育科學(xué)，2000（4）.[7]王文福.初一英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體會(huì)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2001（1）

（作者單位：陜西省勉縣溫泉鎮(zhèn)初級(jí)學(xué)724200）

第四篇：吉林省初中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見

吉林省初中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見

（討論稿）

一、課程目標(biāo)

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。初中階段英語(yǔ)課程應(yīng)達(dá)到五級(jí)目標(biāo)。具體如下：有較明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂7～9年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙、理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文化差異的理解和認(rèn)識(shí)。

日常英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)注意語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的“三維”教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，“三維”課程目標(biāo)擴(kuò)展為五個(gè)方面，即綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的五個(gè)組成部分----語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。

二、教學(xué)指導(dǎo)思想

英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)應(yīng)樹立新的教育觀，遵循面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道的原則，構(gòu)建新的課程觀、新的師生觀、新的教學(xué)觀，注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、開放性、整體性和時(shí)代性。

三、教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)學(xué)期（學(xué)年）進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，是全面完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。目標(biāo)決定計(jì)劃，初中新生入學(xué)前，學(xué)科備課組或?qū)W科教研組要根據(jù)初中階段的教學(xué)目標(biāo)制定出整個(gè)初中階段的教學(xué)計(jì)劃，并在每學(xué)期開

5.要預(yù)測(cè)到在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的不同反應(yīng)；6.要在準(zhǔn)備好所有教學(xué)材料后方能走入教室。

每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要有具體的教學(xué)策略與方法，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，在英語(yǔ)教學(xué)行動(dòng)中教學(xué)方法的具體實(shí)施因教學(xué)形式的不同而不同。英語(yǔ)教學(xué)可分為語(yǔ)音、詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、聽力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。

對(duì)語(yǔ)音、詞匯教學(xué)的教學(xué)方法建議如下：1.演示法；2.游戲法；3.聯(lián)想法；4.首字母縮略法；5.諧音法；6.繪圖法；7.綜合法；8.趣味法。對(duì)語(yǔ)法教學(xué)方法的建議如下：1.感知法；2.游戲法；3.圖解法；4.故事法；5.翻譯法；6.量化法；7.情景法；8.歸納法；9.演繹法；10.任務(wù)法。聽力教學(xué)的教學(xué)方法建議如下：1.視聽配音；2.聽錄音講笑話；3.聽錄音配動(dòng)作表演；4.聽錄音做表情；5.聽錄音學(xué)課文；6.設(shè)懸念和疑問聽錄音；7.聽后模擬活動(dòng)；8.任務(wù)型聽力訓(xùn)練；9.分層聽力訓(xùn)練；10.聽寫法?？谡Z(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法建議如下：1.協(xié)作探究式口語(yǔ)教學(xué)法；2.游戲口語(yǔ)法；3.師生易位口語(yǔ)教學(xué)法；4.提問筆錄口語(yǔ)法；5.任務(wù)型口語(yǔ)法；6.信息互補(bǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練法；7.聽后辯論法；8.問題導(dǎo)向口頭作文法；9.討論式口語(yǔ)法；10.角色扮演法等。

閱讀教學(xué)可采取任務(wù)型整體教學(xué)法或功能結(jié)構(gòu)型整體教學(xué)法。新課程提倡有條件的學(xué)校和教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式使用不同的教學(xué)手段。如：直觀教學(xué)、多媒體教學(xué)等。

教師應(yīng)采用不同的方法鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，并且不斷對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)反思。教師在自己的教學(xué)過程中應(yīng)不斷思考這樣的問題：怎樣才能鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用新策略來(lái)完成不同的任務(wù)？為什么要這樣做？怎樣才能結(jié)合學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)和興趣，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要？怎樣才能結(jié)合舊知識(shí)教授新知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)？怎樣才能創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者？怎樣才能分析成功與失敗的原因，吸取正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)？怎樣才能反思學(xué)生對(duì)具體教學(xué)活動(dòng)及整體教學(xué)的意見？怎樣才能探索和改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)適合每一個(gè)學(xué)生？

（二）教學(xué)過程

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。這一理念不僅體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，還體現(xiàn)在教學(xué)過程中。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了教學(xué)

擔(dān)能力，考慮學(xué)生的時(shí)間，注意作業(yè)的實(shí)效性，認(rèn)真研究，使學(xué)生能夠以最少的作業(yè)達(dá)到做好的學(xué)習(xí)效果。

7．遵循課時(shí)安排的高頻律原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。英語(yǔ)課時(shí)每周不能少于四課時(shí)。

（三）課程資源的開發(fā)與利用

積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分?！芭ㄔO(shè)開放而有活力的英語(yǔ)課程”是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念。因此，在英語(yǔ)課程中，教師要以教材提供的內(nèi)容為平臺(tái)，充分挖掘和利用各種學(xué)習(xí)資源，自主靈活、創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。課程資源的開發(fā)應(yīng)遵循以下原則：

1．優(yōu)先性原則。教師在備課、查找教學(xué)資料時(shí)，會(huì)感覺學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西很多，因而必須在可能的課程資源范圍內(nèi)和在充分考慮課程成本的前提下突出重點(diǎn)，精選與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容及程度相符并對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的素材運(yùn)用到教學(xué)中。

2．適應(yīng)性原則。英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)和課程資源的開發(fā)不僅要考慮典型或普通學(xué)生的共性情況，更要考慮特定學(xué)生的特殊情況。課程資源的配置僅僅考慮學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要考慮他們現(xiàn)有的知識(shí)、技能和素質(zhì)背景。

3．開放性原則。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一，是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書外，還應(yīng)積極利用其他課程資源，教師要做一個(gè)有心人，做一個(gè)課程資源的開發(fā)者。

4．經(jīng)濟(jì)性原則。課程資源的開發(fā)要盡可能用最少的開支和精力，達(dá)到最理想的效果，包括開支的經(jīng)濟(jì)性、時(shí)間的經(jīng)濟(jì)性、空間的經(jīng)濟(jì)性和學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)性。

5．針對(duì)性原則。課程資源的開發(fā)是為了達(dá)成有效的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，所以英語(yǔ)課程資源的開發(fā)必須在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，認(rèn)真分析與目標(biāo)相關(guān)的各類資源，保證資源開發(fā)的針對(duì)性和有效性。

6．個(gè)性原則。盡管課程資源多種多樣，但不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生和教師，可開發(fā)的課程資源應(yīng)有差異性。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，展示教師風(fēng)格，揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出個(gè)性。

（3）書寫作業(yè)的樣本，通常由學(xué)生自己決定收入自認(rèn)為最滿意的作品。（4）教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評(píng)語(yǔ)。

（5）平時(shí)測(cè)驗(yàn)，由教師評(píng)分或在教師指導(dǎo)下同學(xué)評(píng)分或自己評(píng)分。（6）自己或同學(xué)對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的評(píng)價(jià)意見。

使用學(xué)習(xí)檔案信息進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)，要注意各種樣本能夠達(dá)到一定數(shù)量，以便能夠使結(jié)論有說(shuō)服力。通常應(yīng)當(dāng)在學(xué)期開始時(shí)就確定所要收集的各種樣本的數(shù)量，使數(shù)據(jù)能夠客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程。

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案給予指導(dǎo)。學(xué)習(xí)檔案應(yīng)能跟隨學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的全程。

2．課堂表現(xiàn)

學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況是英語(yǔ)課程形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。由于課堂活動(dòng)的內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)緊密相關(guān)，所以學(xué)生參與的程度影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)就是使學(xué)生意識(shí)到他們自己學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并學(xué)會(huì)不斷地改進(jìn)自己參與活動(dòng)的能力和水平。這項(xiàng)活動(dòng)同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)。

（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)期或?qū)W年學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)特定時(shí)間內(nèi)教學(xué)成效的檢驗(yàn)。英語(yǔ)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)通常采用期末考試、學(xué)年考試的形式，屬于學(xué)業(yè)考試?？荚噧?nèi)容反映特定教學(xué)時(shí)段所覆蓋的內(nèi)容?？荚囆问綉?yīng)有利于檢測(cè)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)語(yǔ)言技能。

終結(jié)性評(píng)價(jià)主要包括以下兩類：

1．診斷性測(cè)試：應(yīng)用于課程進(jìn)展一段時(shí)間之后，如兩三個(gè)星期。考試目的是檢測(cè)學(xué)生在前一段時(shí)間接受和掌握知識(shí)的情況?？荚噧?nèi)容只限于近期教學(xué)內(nèi)容，因而考試時(shí)間不長(zhǎng)，大約20～30分鐘?？荚囶}目由任課教師設(shè)計(jì)，形式可以多樣，既可以是正式的考試題型，也可以是填空、完成句子、單詞拼寫等等，還可以是更加靈活的綜合型活動(dòng)等形式。學(xué)生得分的平均值應(yīng)能達(dá)到80%左右，或者更高一些。如果出現(xiàn)平均分?jǐn)?shù)很低的情況應(yīng)考慮是教學(xué)失誤，教師應(yīng)認(rèn)真查找原因并采取補(bǔ)救措施。

2．成績(jī)考試：應(yīng)用于課程的中間或是完成時(shí)，通常為學(xué)校的期中或期末考試。考試目的是檢測(cè)學(xué)生接受知識(shí)和掌握知識(shí)的情況?？荚噧?nèi)容覆蓋課程前半程或是全程的教學(xué)內(nèi)容，因而考試時(shí)間比較長(zhǎng)，大約100～200分

第五篇：2014小課題研究指導(dǎo)意見

萊陽(yáng)市2014小課題研究指導(dǎo)意見

為積極響應(yīng)市教體局“機(jī)關(guān)服務(wù)優(yōu)質(zhì)年”號(hào)召，切實(shí)加強(qiáng)小課題管理制度執(zhí)行力和落實(shí)力，根據(jù)萊教[2011]69號(hào)《關(guān)于加強(qiáng)小課題研究的指導(dǎo)意見》和近兩年小課題研究情況，教科室特修訂和完善2014小課題研究指導(dǎo)意見如下：

一、課題申報(bào)與立項(xiàng)

（一）小課題申報(bào)方向

聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份報(bào)告中指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿現(xiàn)成真理的人。”因此，14小課題申報(bào)鼓勵(lì) “以知識(shí)為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新為核心”、“以教師為本位”到“以學(xué)生為本位”、“以模式教學(xué)”到“開放教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變的課題，以學(xué)生獲得發(fā)展的需要為本小課題研究的主方向。小課題要本著切實(shí)解決教育教學(xué)中面臨的實(shí)際問題，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量的原則，從學(xué)科教學(xué)、教育管理、學(xué)校德育、班主任工作及心理健康教育等方面入手申報(bào)。

（二）小課題申報(bào)細(xì)則

1、研究起止時(shí)間統(tǒng)一制定為2014.3-2015.3，結(jié)題時(shí)間為2015年3月至6月。

2、研究人員為3-5人（包括主持人）。注意各單位市級(jí)骨干教師具有優(yōu)先申報(bào)權(quán)，未結(jié)題的各級(jí)規(guī)劃課題主持人及參加過近兩個(gè)小課題研究的主持人不得申報(bào)14小課題，每項(xiàng)課題僅限一名負(fù)責(zé)人，課題負(fù)責(zé)人只能申報(bào)一個(gè)課題，且不能作為課題組成員參加其他項(xiàng)目的申請(qǐng)。課題組成員均不得同時(shí)參加3個(gè)及以上課題的申請(qǐng)。

3、各單位將近兩個(gè)本校的小課題匯總，以便甄別和推薦14小課題申報(bào)，避免重復(fù)研究的現(xiàn)象，真正做到小課題選題堅(jiān)持“小”、“實(shí)”、“真”、“新”的基本原則。

4、各單位務(wù)于3月26日前將申請(qǐng)表和匯總表按照要求送交教科室，逾期視為自動(dòng)放棄。

（三）小課題申報(bào)原則及數(shù)量分配

小課題研究采取自愿申報(bào)原則。市教科室將根據(jù)往年各單位小課題的工作情況分配名額（附1）。各單位在此基礎(chǔ)上，從確保課題研究走進(jìn)每個(gè)教學(xué)點(diǎn)的角度，加大培訓(xùn)指導(dǎo)力度，推薦本單位優(yōu)秀小課題參評(píng)市級(jí)立項(xiàng)。申報(bào)成功的小課題予以立項(xiàng)，不合格淘汰，名額不再續(xù)補(bǔ)。課題立項(xiàng)情況計(jì)入單位科研工作考核（考核細(xì)則見163郵箱）。

二、課題組織管理制度

校級(jí)教科室根據(jù)市教科室的安排，做好管理指導(dǎo)工作，切實(shí)為一線研究人員提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，真正提高研究質(zhì)量。

（一）各單位成立小課題研究管理指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，提高科研骨干素養(yǎng)，加強(qiáng)校級(jí)科研力量。為此，市教科室要求各單位要充分發(fā)揮11、12小課題主持人的協(xié)助和帶頭作用，全程參與14小課題的管理和指導(dǎo)，在服務(wù)他人的同時(shí)深度提高自身科研素養(yǎng)。

（二）根據(jù)小課題申報(bào)立項(xiàng)要求，校教科室做好14小課題申報(bào)培訓(xùn)（培訓(xùn)材料結(jié)合本修訂方案和12小課題申報(bào)培訓(xùn)基礎(chǔ)上創(chuàng)新）和初評(píng)工作（初評(píng)中要嚴(yán)格把握好課題題目的準(zhǔn)確、研究范圍的大小及研究?jī)?nèi)容的精準(zhǔn)等）。經(jīng)初評(píng)公示、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)簽字并學(xué)校蓋印后，教育科研負(fù)責(zé)人于3月26日前將小課題申報(bào)材料紙質(zhì)稿上交市教科室：申報(bào)表一式三份（附2，正反面打?。┘皡R總表一份（附3）；電子稿發(fā)lyjks7269082@126.com。

（三）校級(jí)教科室在市級(jí)小課題立項(xiàng)批準(zhǔn)文下發(fā)后的一周內(nèi)上報(bào)14年小課題研究管理和指導(dǎo)計(jì)劃電子稿（發(fā)教科室126郵箱）；

（四）校級(jí)教科室在市級(jí)小課題立項(xiàng)批準(zhǔn)文下發(fā)后的兩個(gè)周內(nèi)組織14小課題主持人學(xué)習(xí)萊教[2011]69號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)小課題研究的指導(dǎo)意見》和《萊陽(yáng)市2014小課題研究指導(dǎo)意見》（均見163郵箱）。

（五）2014小課題結(jié)題時(shí)，校級(jí)教科室要做總結(jié)匯報(bào)，呈現(xiàn)小課題研究初期培訓(xùn)情況、中期督導(dǎo)檢查情況及結(jié)題指導(dǎo)工作的新思路，新做法的相關(guān)材料?？偨Y(jié)電子稿在申報(bào)結(jié)題時(shí)同結(jié)題材料一起發(fā)送至教科室126郵箱。

三、課題研究工作制度

各課題主持人要積極參加課題研究培訓(xùn)，明確課題研究的基本流程，帶好自己的課題研究團(tuán)隊(duì)，做好課題研究的各項(xiàng)工作。

（一）研究前期課題組在問題調(diào)查集中分析、篩選和提煉的前提下，確立研究課題；

（二）研究初期，課題組制定研究方案、組織開題論證會(huì)議，展開培訓(xùn)學(xué)習(xí)；

（三）研究中期，針對(duì)研究方案開展實(shí)施活動(dòng)，做好活動(dòng)記錄，并抓住研究中典型的人和物寫課題研究論文，在《煙臺(tái)教育》等市級(jí)以上刊物積極投稿發(fā)表，為課題研究積累豐富的一手資料；

（四）研究后期，課題組分任務(wù)做好成果鑒定準(zhǔn)備工作，對(duì)于文字稿的修改、檔案資料的整理等要分工明確，加強(qiáng)合作交流。

特別提醒2014小課題主持人規(guī)范調(diào)查問卷及報(bào)告、切實(shí)搞好課題研究課或活

動(dòng)以及研究論文發(fā)表的工作。

四、課題成果鑒定制度

（一）結(jié)題采取會(huì)議鑒定方式。成果鑒定會(huì)議中改變課題主持人一人匯報(bào)答疑現(xiàn)象，讓課題組全體成員參加隨機(jī)質(zhì)疑問答，提高課題組成員研究參與度，真正發(fā)揮合力，避免以往一人研究，其余人員結(jié)題簽名的不良現(xiàn)象，真正使每一位課題研究人員增強(qiáng)科研意識(shí)，提升科研素質(zhì)。

（二）成果鑒定會(huì)現(xiàn)場(chǎng)須在提供以往結(jié)題材料的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)課題組所有成員的學(xué)習(xí)筆記。以往結(jié)題材料包括課題立項(xiàng)通知書原件或復(fù)印件（或課題批準(zhǔn)文件復(fù)印件）、課題開題報(bào)告、研究方案；重要的過程性資料；課題研究報(bào)告（3-5份）；課題研究成果鑒定表（1份）；自我鑒定意見（1份）和與課題研究相關(guān)的系列成果（包括課題研究中發(fā)表的論文和獲獎(jiǎng)證書等）7項(xiàng)內(nèi)容。課題組成員的學(xué)習(xí)筆記要求：內(nèi)容上，一涉及課題研究規(guī)范操作的學(xué)習(xí)（如市級(jí)或校級(jí)課題研究文件的學(xué)習(xí)），學(xué)習(xí)方式為集中學(xué)習(xí)，二涉及課題研究相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)（如課題研究報(bào)告參考文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)），學(xué)習(xí)方式為集中和個(gè)別相結(jié)合；數(shù)量上，要求主持人的學(xué)習(xí)字?jǐn)?shù)在5000字左右，參與人員在3000字左右。

（三）符合以下條件的小課題可申請(qǐng)免鑒：

1、研究成果榮獲得煙臺(tái)市級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)、社會(huì)科學(xué)成果將、教育科研成果一等獎(jiǎng)；【免鑒成果的具體界定：（1）屬于完整的課題研究成果報(bào)告，或者與所研究課題的主題高度一致、與所研究課題的內(nèi)容密切相關(guān)、能充分體現(xiàn)最高研究水平的主體性核心性研究成果；（2）成果形式包括：專題論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告、典型課例、學(xué)術(shù)專著；（3）成果以課題主持人為署名作者；（4）成果應(yīng)在課題立項(xiàng)之后取得。不屬于上述四種成果不列入免鑒范圍?！?/p>

2、研究課獲得煙臺(tái)市級(jí)及以上優(yōu)質(zhì)課；

3、研究論文有出版社或在《煙臺(tái)教育》及煙臺(tái)市級(jí)以上教育報(bào)刊發(fā)表；

4、在萊陽(yáng)市級(jí)及以上專題會(huì)議上口頭交流或現(xiàn)場(chǎng)展示。

免鑒小課題須填寫免鑒審批表（見163郵箱），一式兩份，由課題主持人填寫項(xiàng)目一至

二、經(jīng)學(xué)校審核通過后加蓋公章，與相關(guān)免鑒證明材料（原件和A4紙規(guī)格的復(fù)印件1份。課例類除獲獎(jiǎng)證書外，還需提供完整詳細(xì)的文字版課堂設(shè)計(jì)，課例可參照煙臺(tái)教科院2011年4月下發(fā)的10號(hào)文件《關(guān)于征集評(píng)選“和諧高效思維對(duì)話”型課堂建設(shè)典型經(jīng)驗(yàn)與精品課例的通知》中提出的精品課例的基本內(nèi)容與撰寫要求），一起由學(xué)校集中上報(bào)市教科室。

（四）小課題結(jié)題要求

1、研究時(shí)間不足或超時(shí)（時(shí)間以立項(xiàng)通知為準(zhǔn)）；課題研究無(wú)實(shí)際效果、從網(wǎng)上下載或在報(bào)刊上抄襲的；研究水平過低、無(wú)可資借鑒之處；檔案管理不規(guī)范，保存不完整；

經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)考察但結(jié)題材料過期不報(bào)、滯后評(píng)審的課題不予以結(jié)題。

2、由下列情況之一者，必須由課題主持人提出書面申請(qǐng)，有課題主持人所在單位蓋章，上報(bào)市教科室：變更課題主持人、課題名稱、成果形式、課題管理單位、研究?jī)?nèi)容做重大調(diào)整。課題研究的前3個(gè)月及課題研究的最后3個(gè)月內(nèi)不得更改主持人和課題組成員。

3、課題結(jié)題申請(qǐng)時(shí)間為2015年3月，4月開始結(jié)題。結(jié)題程序是課題組負(fù)責(zé)人先向校教科室提出結(jié)題申請(qǐng)，學(xué)校認(rèn)真審核后，將各課題的研究報(bào)告、成果鑒定表、自我鑒定及結(jié)題匯總表電子稿一并發(fā)lyjks7269082@126.com教科室將根據(jù)上報(bào)的擬結(jié)題時(shí)間做合理調(diào)整集中時(shí)間到各單位，在審查材料、聽取匯報(bào)、質(zhì)詢提問和交換意見的基礎(chǔ)上提出初步鑒定意見。通過初審的課題，其主持人要根據(jù)專家組意見修改結(jié)題材料，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上報(bào)電子稿和紙質(zhì)稿一式兩份。教科室對(duì)結(jié)題材料再次進(jìn)行集中評(píng)審，評(píng)審合格下發(fā)結(jié)題證書（2014小課題結(jié)題實(shí)施方案及結(jié)題匯總表見163郵箱）。

總之，各單位科研負(fù)責(zé)人要根據(jù)市教科室關(guān)于小課題研究指導(dǎo)意見的要求做好本單位小課題研究，制度上創(chuàng)新，工作中抓落實(shí)，帶好本單位小課題研究隊(duì)伍，提升課題研究質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)常規(guī)管理中注入課題管理模式，把發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題作為教師常態(tài)工作，讓老師們養(yǎng)成關(guān)注教學(xué)行為、研究教學(xué)行為、改善教學(xué)行為的習(xí)慣，工作研究化、研究工作化、工作研究相輔相成，使教師在完成一個(gè)個(gè)日常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，水到渠成地實(shí)現(xiàn)研究任務(wù)進(jìn)展的目標(biāo)。

附件：

1、2014小課題申報(bào)名額表

2、萊陽(yáng)市2014小課題研究申請(qǐng)表及參考樣本

3、萊陽(yáng)市2014小課題研究匯總表

萊陽(yáng)市教育科學(xué)研究室

2014年2月24日