第一篇：《初中數學課后作業有效性研究》課題研究第一階段總結

《初中數學課后作業有效性研究》課題研究第一階段總結

《初中數學課后作業有效性研究》課題研究第一階段總結

我校從本學期開始，在學校領導高度重視下，教師們全面開展微課題研究，采取了切實可行的措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利展開和推進。為了把課題研究工作更有成效的開展下去，現將第一階段的工作總結如下：

一、成立課題組

課題負責人及研究組成員：劉巧寧

二、本階段的工作目標

（一）、全面調查了解學生課后作業中存在的問題以及學生急需要解決的問題，為課題的進一步研究提供依據。

（二）、研究的主要內容

（1）收集目前學生完成課后作業情況的相關資料，為課題進一步研究提供第一手資料。

（2）發放調查問卷并回收整理，找到存在的問題，分析其原因。

三、本階段所做的工作

（一）、收集了目前學生完成作業的相關資料，為課題進一步研究提供第一手資料。

（二）、設計學生調查問卷的內容并進行問卷調查回收和分析反思。

為了更好地進行有效的課后作業，解決《初中數學課后作業有效性研究》的難題，同時為課題研究的開展提供第一手詳實的資料。我精心設計了調查問卷，對我所帶班級學生進行了問卷調查，共發放調查問卷130份，回收有效問卷130份。對130份問卷進行了全面的數據統計分析并進行了反思。

四、本階段取得成果

（一）、根據問卷調查的結果，了解到學生完成作業的實際情況，知道學生當前的實際需求。也了解了當前學生完成作業中存在的問題以及學生提出的改進方法。

（二）通過對調查問卷的分析，寫出了反思材料。為后面的研究提供了依據。

五、存在的問題

（一）、設計調查問卷時，沒有豐富的經驗，觀念有些陳舊，手里掌握的相關資料較少。

（二）對課題研究目標、內容等方面的認識不足，特別是對有效地數學課后作業探究有些迷茫，還需要更進一步的研究。

六、努力的方向

（一）、努力學習，探究有效的初中數學課后作業，不斷提高自身的業務素質。

（二）深入進行課題研究，通過反復實踐，反復研究，對比分析，總結經驗在實踐中勇于探索出適合學生情況的有效措施。

我深知，課題研究是一項長遠的、漫長的過程，而我也才剛剛起步，但我堅信，只有經過我的不懈努力，按照本課題實施方案踏實地，一步一步地研究，就一定能通過微型課題這一載體，促進我的專業發展，圓滿完成課題研究任務。

第二篇：初中數學作業有效性的實踐研究

初中數學作業有效性的實踐研究

一、課題研究論證

（一）課題提出的背景

數學作業是課堂教學的延續和補充，是學生獨立完成學習任務的活動形式，是數學教學的重要環節。通過完成一定數量的數學作業，能使學生鞏固課堂上所學的知識，并將知識轉化為技能、技巧，培養學生分析問題、解決問題的能力，掌握科學的數學學習方法，也利于教師了解教學情況，及時反思改進。

傳統的數學作業形式單一，內容枯燥，脫離了學生的實際生活，作業量大，效率低下，學生不堪重負，挫傷了學生學習數學的積極性，使不少學生對數學望而生畏。特別是一些基礎較為薄弱的學生，其數學作業的狀況卻可以概括為三點：第一作業量大，學生除了要完成課本習題外，還被家長所購買的大量形形色色的習題冊所累，身陷“題海”不能自拔；第二學生迫于教師和家長的強制性措施，要么抄襲他人作業，要么置中間推理計算過程于不顧，盲目地湊結論，換來一個按時交作業的假象；第三學生寫作業和教師批改作業終日疲憊不堪，卻收獲甚微，近乎無效勞動。

面對一次次試圖以加大作業量來提高教學的失敗,面對全社會一致呼吁為中學生減負的大環境,許多教師都在苦苦求索著減輕學生過重作業負擔、增強作業實效的途徑。增強作業的實效性是提高數學教學質量，增強學生把握知識能力、培養學生良好思維能力的需要。

初中數學作業有效性問題，關系著教學目標的準確實現，影響著課堂信息、考試信息以及教材資料的科學利用，事關應試教育思想向素質教育思想的轉變。

（二）所要解決的主要問題

①初中數學作業有效的標準是什么？

②影響數學作業有效的因素有哪些？

③學生作業無效行為的原因是什么？

④如何提高初中數學教師精選作業的能力？

⑤如何了解各類學生有效完成作業的情況？

⑥促進學生數學作業有效的方法與策略是什么？

（三）課題的理論價值和實踐意義

理論價值

① 本課題的研究，是實施課程標準的需要，作業的有效與否直接決定課程目標的實現。新課程標準的實施為課題的運作提供了契機。數學課程標準為我們描繪了中學數學課程改革的發展趨勢：課程結構合理化，課程形式多樣化，課程內容綜合化。科學課程以提高每個學生的科學素養為總目標，在課標中指出：“通過本課程的學習，學生將保持對自然現象較強的好奇心和求知欲。”如果作業沒有實效，那怎么會有較強的好奇心和求知欲？因此數學作業的有效性，在數學教學中尤為重要！

② 通過探索數學作業的有效性，可增強學生學習數學的自信心，使學生“對自己的數學能力有信心，獲得數學是人類社會中極為普遍的活動”，經過做作業“學生要相信自己有做數學的能力，而不是害怕或厭惡數學”，“有充分的信心去有效地使用已具有的數學技能”，從而提高學生的數學素養。

實踐意義

① 本課題的研究，是提高學生數學素養、把握知識能力的需要。

② 本課題的研究，是提高教師數學教學質量的需要。

③ 本課題的研究，是教師減負，學生減負的需要。

二、課題研究的初步設計

（一）課題的界定

本課題主要研究初中數學作業有效性的實踐，研究范圍是課題組成員所在學校初

一、初

二、初三數學作業有效性情況。

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，從評價標準角度來看分基礎性和發展性兩個緯度，發展性評價是基礎性評價的高級階段。從當前進行的新課程改革角度看。有效性又指有效課與有效益兩個方面，“有效益”在當今課改標準下，強調能促進學生智力，技能和情感三維目標的發展。

本課題針對課程標準下的數學作業的有效性，來談教師在布置作業與提高學生學習效率和數學素養的相關聯系，以及學生減負，增進教師教學有效性的關系。通過對課題前期的調查，通過個案與行動研究，探索數學作業有效布置的策略，探索數學作業有效性與提高學生學習效率與數學素養的關系，為學生發展服務。

（二）研究的目的課程標準下初中數學作業有效性的實踐研究，主要探索提高數學作

業有效性的實施途徑。通過研究，探索出作業有效的標準，影響作業有效的因素，促進數學作業有效的方法與策略，從而確保作業的有效性。切實減輕學生的課業負擔，切實減輕教師的工作負擔，提高學生學習數學的興趣，提升數學素質，把學習主動權交給學生自己，提高學生數學素養，提高教育教學質量，是本課題研究的主要目的。

（三）研究內容的具體化

⑴ 學生完成作業有效性的現狀調查。

⑵ 教師布置作業有效性的現狀調查。

⑶ 影響學生作業有效因素的調查分析。

⑷ 數學作業有效性的標準研究。

⑸ 數學作業布置有效性的策略。

⑹ 個別不做數學作業學生、個別抄襲數學作業學生、個別做作業無中間

推理計算過程的學生的個案研究；

⑺ 促進數學作業有效的方法與策略。

⑻ 作業有效性與提高學生數學素養的研究。

（四）研究對象和研究方法

研究對象：初中三個年級的學生（10個班500人）

研究方法：

⑴ 調查法：采用問卷調查及訪問調查兩種方式，對實驗學生進行前期與后期調查，了解數學作業有效性的現狀，影響有效的因素，作業無效的行為，進行對比分析，以便下一步的研究。

⑵ 行動研究方法：調查分析后，從實際工作需要出發，尋找研究課題，邊實踐邊研究，從而達到解決影響數學作業有效的因素，尋求促進學生數學有效的方法策略，從而提高學生的數學素養。

⑶ 個案研究法：針對不做作業、抄襲作業、作業無中間計算推理過程的個別學生進行深入而具體的研究。

⑷ 文獻研究法：查閱心理學、教育學等相關資料，參考或直接應用美國加里·D.鮑里奇著的《有效教學方法》、孟萬金著的《優質高效》、蔡敏著的《當代學生課業評價》等國內外專家學者的相關成果，進行綜合分析，尋求作業有效性的理論與實踐創新。

⑸ 經驗總結法：對在研究過程中取得的經驗及時總結，形成成果不斷加以

深化、推廣。

三、課題研究的措施與步驟

⑴ 準備階段：

完成課題研究方案的制定，申報工作，確定課題組成員及分工，進行理論資料的準備、調查分析、收集資料，起草“課題實施方案”及實施執行計劃，進一步征求專家意見，修改方案，對方案進行論證。起草課題實施方案及實施計劃。

⑵ 研究階段：

根據“實施計劃”開展研究工作，各子課題負責人實施子課題研究。⑶ 總結階段：

對本課題的研究過程及資料進行整理、歸納、總結、分析，撰寫研究報告、結題報告，做好結題前的準備工作。

第三篇：小學英語課后作業有效性研究

《小學英語課后作業有效性研究》課題研究階段性總結

小什小學

駱曉娟

在英語教學中，作業是教學活動過程的重要環節之一，但目前的英語作業狀況令人堪憂，為此，我們提出了《小學英語課后作業的有效性研究》課題研究。自從這個課題被英語組立項以來，我們課題組成員積極組織，認真籌措，再加之領導的大力支持，使得這個課題能夠順利開展。現就這一年來我們課題組開展的各項工作總結如下：

一、加強理論學習，制定課題研究實施方案

課題研究的目標在于為學生減負增效。在目前激烈的教育形勢下，英語教師為了提高教學成績，還是不是的采用了“題海戰術”，甚至布置機械重復的語文作業，這種做法固然讓學生的英語成績有所提高，但是嚴重的挫傷了學生的英語學習興趣，使學生產生了怕學甚至厭學語文的情緒。那么，怎樣能為學生減輕作業負擔，又能提高英語教學成績，便成了我們課題組研究的核心問題。為了解決這一問題，教師必須更新自己的教學觀點，用現代先進的教學思想、教學理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過程中加強了自己的理論學習，以集中統一學習和個人自學相結合的方式進行，先后學習了《基礎教育程改革綱要》、《義務教育小學英語課程標準》等文件，學習了《教育觀念的轉變與更新》、《教育科研能力的培養與提高》等理論專著，從中汲取信息和營養，盡量使自己掌握本學科的前沿知識和理論，并組織大家在學習中寫讀書筆記、心得，定期進行交流、討論、總結。同時，課題組成員利用一切可能的機會積極參加各種培訓，這些都使課題組成員深受啟發，拓寬了視野，明確了課題研究的方案設計及實施過程管理的內容和方法等，這對本課題研究工作的開展具有極大的指導作用，有利于提高課題研究的質量。在此基礎上，課題組成員積極磋商，共同討論，制定出了《小學英語課后作業的有效性研究》課題研究實施方案。

課題研究實施方案的制定，為課題研究的順利進行指明了方向。

二、加強教學調查，確定實驗班級與研究計劃。

課題的研究是建立在對教與學的充分認識基礎之上的，其研究的主要目的也是為了學生的學習與發展。因此課題研究開始時本課題組就對全校學生的作業現狀作了全面深入的分析研究，并在此基礎上，確定了課題研究開展的4個研究班級，并召開課題組會議，依據調查情況確定了課題研究開展的計劃及方法。

三、加強課題的指導和管理，確保各項工作落到實處。

在一段時間的課題研究過程中，課題組成員深感協作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現的新情況，新問題，通過討論達成共識。自覺參加課題組活動，或學習或討論或開設公開課，使課題研究扎實有序地進行下去，并且有所得。同時，為了進一步加強對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關課題研究的約定，對課題研究的相關工作，指定專人負責，保證各項工作及時落實到位。

四、積極組織實施，階段性成果明顯

（一）通過調查研究，獲取第一手研究資料

小學英語課后作業布置，涉及到學生、教師、家長等諸多因素。教師是怎樣布置英語作業的，經常布置怎樣的英語作業，布置的作業是不是合理。學生完成作業的態度、效果怎樣，學生對教師布置的英語作業有怎樣的看法。家長對學生完成作業的狀況有什么看法，對教師布置的作業有什么意見等等。這些問題是我們進行本次課題研究首先要知道的問題，為此，我們課題組成員積極查找資料，共同討論，分析結果表明，小學生目前的作業現狀并不容樂觀。主要表現在：

1．作業內容現成的多，設計的少。85.5 %的學生認為目前所做的作業主要是教材和練習冊上的；92%的教師平時會布置練習冊上的作業；只有26%左右的教師經常精心設計作業。

2．作業形式單調枯燥、方式簡單機械，缺乏趣味。87.7 %的學生討厭重復勞動、缺乏新意的作業； 57.5%的學生喜歡題型新鮮有趣的作業；僅31%的教師平時留給學生的作業形式以開拓創新為主；78%的家長會認為教師布置的作業應做到書面、口頭、實踐操作相兼顧；僅25%的家長認為孩子對所做的作業感興趣。

3．應試色彩濃。15.8 %的學生認為作業的目的是為了考試考好一點。31%的家長認為作業的目的僅是為了單純的提高成績。

（三）認真反思交流

課題組成員在理論學習、實踐研究的基礎上，對小學英語課后作業布置的各個方面進行反思，并在課題組會議上進行交流。

（四）統一思想，明確研究方向

根據小學生英語作業目前的現狀和英語作業布置中存在的問題，我們課題組積極進行討論，初步確定從以下幾個方面進行優化作業布置的研究：

1、把“自主”設計在作業中。

2、把“生活”設計在作業中。

3．把“興趣”設計在作業中。

五、今后的研究計劃

今后，我們將繼續按照我們選定的研究班級和確定的研究方向，主要采用研究班級和沒有研究班級對比的方法以及個案跟蹤方法，探討小學英語作業布置的有效策略，同時根據研究中出現的新問題、新情況及時修改調整研究方向和研究方法，進一步將課題研究推向深入。

第四篇：《數學課堂教學有效性研究》第一階段實施方案

長春市教育科學規劃“十二五”課題

《數學課堂教學有效性研究》

第一階段實施方案

馬國軍 ２０１１年4月

《數學課堂教學有效性研究》第一階段實施方案

一、課題的提出

在我們的數學教育中，數學成了封閉的系統，成了固定的邏輯聯系。不是數學成為人的工具，而是數學教育使人成了數學的工具，成了解題的工具。因此，面對科學技術的迅速發展，面對需要每個人發揮創造力的現實社會，我們只有改進數學課堂教學策略，才能使數學教育適應學習化社會的需要，也才能為培養學生終身學習的能力做出積極的反映。

開展小學數學課堂有效性研究，能促使教師從教育教學工作的實際出發，從學生的實際出發，揭示提高課堂有效教學策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學方法，從而引起學生學習方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質以及促進學校發展都具有很高的實踐意義。

二、第一階段研究的目標與內容

1、通過問卷調查，研究學生的課堂表現，歸類分析學生類型，確定典型研究案例。

2、通過小學數學課堂教學現狀的調查與分析，找到課堂教學低效的癥結所在，進而能夠制定行之有效的研究方案。

3、通過理論學習和培訓，轉變教師教學理念，樹立有效教學的理念，自覺地在教學中實施有效教學，不斷提高教學水平，提高教師的自我反思能力和數學教學研究能力。

4、撰寫課題研究開題報告，確定課題研究整體計劃。

三、研究方法和措施

1、研究方法：

（1）調查法：對課堂教學現狀進行調查、分析、研究，建立課題實驗的現實基礎。

（2）文獻法：查找已有的與有效教學策略相關的文獻、資料、成果，進行驗證和實踐。

2、研究的操作措施

加強理論學習，轉變教學理念，形成有效教學的新理念。

四、第一階段研究成果：

1、開題報告

2、課堂教學現狀與分析材料

3、學生問卷調查表

第五篇：初中數學分層教學研究課題研究總結

初中數學分層教學研究課題研究總結

一．課題名稱《初中數學分層教學研究》

二．課題的提出

新課程標準指出，數學要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不

同的人在數學上得到不同的發展。而現行的教學方式為傳統的“平行分班”由，于學生的認知水平有很大的差異性，而且一個班級

里人數較多，如果按中等學

生的水平授課，長期下來必然形成一部分學生吃不飽，一部分學生吃不了，學優生學習沒動力，冒不了尖，學困生最基本

的也掌握不了，給其它學科的學習帶來困難，不能實現每個學生在原有基礎上 得到最大限度的發展。因此我組決定探索一種新的教學方法——分層教學法，以激發學生的學習積極性，充分發揮個人的創造能力，激發創新思維。

這些現象是造成我校“學困生”、“厭學生”漸多的主要原因，嚴重地影響了教學質量。因此，在新形勢下開展本課題的研究，將有效地轉化上述“兩生”，整體提高我校的教學質量，具有重大

的理論意義和實踐意義。

三．課題研究的理論依據。1.以“鄧小平理論”、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指針。

2.美國教育學家布魯姆在掌握學習的理論中指出： “許多學生學習中未能取得優異成績，主要不是學生

智慧能力欠缺，而是由于未能得到適當的教學條件與