第一篇：如何提高小學語文閱讀教學的效果

如何提高小學語文閱讀教學的效果

從必要性方面來說，閱讀對一個人的發展極為重要。一個人不閱讀，也可以聽話、說話，但是那種“學習”，難以超越自己的生活范圍。閱讀卻能把人帶入到廣闊的社會和自然的空間，才能使人上知天文，下知地理；才能使人了解古往今來；人們通過閱讀，不但獲得信息，而且在情感上、思想觀念上、意志品質上得到熏陶；閱讀對開啟人智力的作用也不可低估……閱讀能力是一個人學習各門課程、獲得終身發展的最基本的學習能力。從閱讀的重要性來看，我們的學生不是讀得太多，而是讀得太少。有人統計，中國孩子的閱讀量，僅是歐美孩子的1/8。文本對一個人的影響是其他交流方式不可替代的，在信息技術飛速發展的今天，不少人變得浮躁，不能沉下心來讀文本，沉湎于讀圖、看多媒體，因此更有必要強調加強閱讀。

課堂是學生學習的主陣地，那應該怎樣提高新課標下的語文閱讀教學的效果呢？筆者認為新課堂應該是充滿生命活力，充滿了人文關懷、問題探索、知識魅力的過程。閱讀應該成為促進學生發展的重要途徑，成為學生自覺的行為，真正實現學生內心的需求和愿望。要把學生看作學習的主人，不把學生看成被動接受的對象；不僅僅要求學生成為閱讀的主人，還要會對課文結構進行解讀；學生可以有自己的獨特見解，敢于對老師的“權威”答案提出質疑。

新一輪課程改革，強調學生必須成為學習的主人，也強調閱讀是學生的個性化行為，不能應以教師的分析、解釋來代替學生的閱讀、實踐和思維。教師應讓學生處于主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應想方設法給學生創造多種多樣閱讀的機會，調動和發揮學生積極性和主動性。讓學生在一個自由的天地里，充分施展他們的手腳，鍛煉他們的才華。正如作家肖復興所言,“能熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富?！痹谔岣邔W生閱讀能力方面，我的做法是：

一、著力培養學生的閱讀習慣。

葉圣陶先生曾說，“養成閱讀書籍的習慣”是語文教學“懸著”的“明晰目標”?！胺彩呛玫膽B度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的方法才能隨時隨地應用，一輩子受用不盡?！?/p>

小學生應當養成良好的閱讀習慣主要有① 每天閱讀；② 讀書動筆；③ 帶工具書閱讀；④ 勤問。培養好習慣，光提要求和講解無濟于事，要多督促勤檢查。養成了這些好習慣，什么都“好像出于本能”，語文就不需要教了?？梢哉f，培養語文學習習慣的過程，就是培養自學能力的過程；各種語文學習習慣一經養成，語文教學的最終目標不需教就實現了。

二、創設意境，激發學生閱讀的興趣。

“興趣是最好的老師?！钡湍昙墝W生具有愛玩、喜動、好奇和憑興趣做事的心理特征。教師應把學生這些特性與起步閱讀教學有機結合，使學生能在興趣的氛圍中去閱讀。在教學中設法根據教學內容創設一定的意境，能激發學生，使學生“喜歡閱讀，感受閱讀及樂趣?！边@是一種全新的教學理念。

創設良好語言環境。教師的教學語言既是承載教學內容的載體，又是對學生的語言樣本。作為一名語文教師，就要注意使用語言的規范性。教學語言不但要清晰、準確，而且要符合學生的心理。低年級的語文老師，在運用語言時，要有童趣、有激情、有感染力，使學生由喜愛教師的語言，到喜愛教師教的語文課，再到喜歡學語文，并一直保持學習語文的熱情?！墩Z文新課程標準》也提出,“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在閱讀教學中，教師要精心設計導言，盡快把學生引入語文的情境上來，使他們產生強烈的閱讀欲望，渴望閱讀，期待閱讀。同時，教師不僅要精心設計“導言”和“結語”，更要講究教學語言藝術，還要體現在語文教學的全過程，貫穿于與學生的交流過程。

音樂渲染氣氛。運用音樂來渲染情境，可以讓學生更好地感受課文中的形象、畫面及作者的感情。教師精選那些和課文內容、意境、作者情感相一致的樂曲.教學開始時營造氣氛，教學過程中烘托氣氛。也可以采取配樂朗讀等形式，既能體現學科之間的整合，對學生進行美的熏陶，收到事半功倍的效果。

角色表演展示。在那些描寫人物形象、動物形象的課文中通過學生和教師分別扮演課文中的角色進行表演，學生既熟悉了角色和課文內容，又在展示情境中自然而然地由入境而入情，逐步加深對課文內容的理解和對作者表達情感的體驗?！缎∧鸽u種稻子》這是一篇有趣的童話故事。涉及稻子及種稻子的過程，對于農村的孩子并不陌生。學習本文時，我設計一個分角色表演。根據課文內容，先讓學生在小組內分角色表演“小雞、小鴨、小貓、和小豬”，再由各組推薦一個同學，合作表演，以培養學生與人合作的意識和習慣，加深學生對課文的理解。

三、啟發學生在閱讀中積累.積累，顧名思義，靠的是日積月累的功夫。毛澤東說過“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可?！边@里所說的“苦功”就是指多讀多寫。不熟讀、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。低年級學生只對動感強的事物或事情過程中動感強的感受興趣，注意的過程也是以無意注意為主。因而，教師在語言表達和積累方面，首先要增強學生的語言感受力。例如學生反復讀課文后，提問學生覺得哪一段或哪些句子寫得美，美在哪里，引發學生討論、思考；然后做一些必要的提示和總結，再讓學生品讀。久而久之，學生便能形成一定的語言審美觀。其次，要增加學生的詞語積累。詞匯是語言的建筑材料。在口頭或書面表達時，如果沒有豐富的詞匯就不能準確地描繪事物，明白地表達自己的思想感情。所以，在閱讀教學中注意詞語積累顯得尤其重要。鼓勵學生采取“經常翻看”以及多誦讀、多記憶等方法進行積累。同時，學到好的詞、句、段時，引導學生體會“好”在哪里，同時讓學生做好筆記。引導學生多舉例，多運用，進行理解性的記憶。

四、引導學生在語文實踐中學會閱讀。

有目標地引導學生進行閱讀是提高閱讀速度和質量的有效策略。這里的“目標”，首先是指導學生制定適合自己的閱讀計劃。補充與課文同步的閱讀材料。如每次學習完一篇課文，引導學生閱讀與北師大版相配套的《同步閱讀文庫》。這樣，可以讓學生明確讀什么，為什么讀，怎樣讀。其次是指導學生關注語文教材中重要文章所表達的重要語句，關注自己認為重要的語句或信息，使學生在閱讀中能有區別地閱讀重要的和非重要的信息。平時注意引導學生學會精讀吟誦，學會快速閱讀。

五、給學生提供充裕的讀書時間。

方法的掌握和習慣的形成，要有時間的保證。教師在每節課要給學生一定的讀書時間，至少有三分之一的時間閱讀和思考，進行圈畫勾點，理解體會。利用早讀等時段，加強訓練。課后可適當布置一些閱讀訓練篇目，不定期舉行一些朗誦比賽或講故事比賽，多鼓勵學生去認真讀書，讓每個學生都有認真讀書的時間和興趣。長期堅持下去，學生就會養成良好的讀書習慣，終生受益。

六、與家長一道努力，加大學生課外閱讀份量。

記錄、蘊藏人類智慧的物體，除了文物、建筑、音樂，更多的是在浩如煙海的書籍之中。新大綱強調：“要結合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用閱覽室、圖書館、網絡等到查閱資料，培養初步的收集和處理信息能力?！爆F代社會是信息化、全方位開放的社會，很大一部分信息的來源存在于課外書籍中。要引導學生充實自己的認知世界，就必須借助于課外閱讀，讓學生涉獵多種科目。無論是教師還是家長，都要為學生獲取廣泛的知識創造良好的條件?？迫卫蠋?、班主任和學校的校長多應該鼓勵學生多讀書、讀好書、好讀書。教育心理學家凱洛博士說，家中有百科全書、雜志等課外讀物，能促使孩子學業進步、熱愛吸收知識。臺灣有人做過一項調查，發現高成就學生的學習環境是：（1）干擾較少；（2）有獨立的書房；（3）有較多的課外書?？梢?，加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是世界范圍教育成功的經驗。語文教學，一定要在大語文觀的指引下，把課外閱讀納入語文教學的軌道。

第二篇：巧設懸念提高小學語文教學效果

巧設懸念提高小學語文教學效果

陜西榆林神木第七小學劉艷萍

教學中的懸念，是指教師在執教過程中能夠引起學生強烈關注和急切期待的疑點，這份來自學生的“關注”與“期待”說通俗了就是指學生的注意力，學生的注意力提高了，教學的效果也會相應提高。那么，如何設置教學中的懸念，使語文課教學跌宕起伏，扣人心弦，從而達到教學富有吸引力和感染力呢？

一、以疑問設懸，帶動學生求知欲

孔子說：“學起于思，思源于疑?！笨梢?，疑是思的金鑰匙。教師在教學中從疑入手，巧設懸念，可以使學生感到困惑，從而產生認知上的沖突，進而撥動思維之弦，真正回歸到“讀課文，找答案”。這樣的疑問可從教師和學生兩方著手。對于課文內涵較深的講讀課，教師可先設疑。“巧”在一個由淺入深。比如我在教學《草原》這一課時，我首先提出：“課文講述了草原上的哪些景物？”學生會很快進入課文搜尋答案。從答案看出學生膚淺于草原上的天空、草地、羊群。這時教師可漸深到提問“文中除了描述草原上的美景，還寫到了什么內容？”學生會想這個問題不難，我再找找。這一找，找出“人們迎客，歌舞助興”等生活情景。學生在探究疑問的過程中領悟到了“草原上人們的民族風情”。教師的這種由淺入深的設疑，很好的激起了學生的求知欲。這

種由淺入深的設疑置懸教學方式讓學生在解決問題的同時建立了回答問題的自信，更培養了學生解疑的興致。那么對于內容簡單，結構分明的自讀課文，教師可放手讓學生根據自己對課文產生的疑點做出提問，或讓學生依據自己對所理解的課文內容來設計富有價值的問題。學生在設疑-答疑的過程中營造出相互競爭的氛圍，使學生的學習壓力轉化為動力，在問題的懸念下，在競爭的鼓動中，學生學習的積極性被調動，當然，學生愿意深入到課文里，去尋找成功的喜悅。例如，我在教學《半截蠟燭》一課時，我有意將學生分成兩組：一組是對課文有疑點的；一組是想設計問題的。前組提出：1.這“半截蠟燭”為何如此重要？2.課文中為何有用括號括起來的文字？后組提出：文中與敵周旋的故事中“半截蠟燭”幾遭劫難？教師再把這些問題由易到難、由淺入深的整理出來，結果會怎么樣呢？這些問題一經提出同學們誰也不想落伍，爭先恐后的搶著要回答，課堂氣氛一下活躍起來。我在教學中不僅表揚了回答的同學，還稱贊了敢于提出疑點的學生，更肯定了設計問題的學生——“蠟燭”遭劫，擬人化手法，讓蠟燭有了義不容辭的獻身精神，更突出了經受革命考驗的堅毅。這樣的想法分明有著學生自己的理解，孩子的設疑置懸見證了我們預期的教學效果。

二、用驚語設懸，激發學生探究欲

學生對于教師平庸普通的說教總是不屑一顧，有人說適

時的提高嗓門可以引起學生的注意力，其實僅憑“抑揚頓挫”的聲音是遠遠不夠的，我們還需要用別人想不到的驚人話語引出課題，營造“此言一出，舉座皆驚”的效果。例如，我在教學《晏子使楚》一文時，發現學生學習的興致不高，許是因為課文內容太熟悉而產生“食之無味”。怎么辦？于是，我便對學生說：“老師一進教室，就收到了同學們送的禮物?！币徽Z剛出，教室突然靜了下來，孩子們個個神情驚訝、疑惑。于是，我接著說：“而且現在，準確地說，很多學生還在源源不斷地送來?！贝丝?，學生們面面相覷，有的學生迫不及待問：“老師，是什么禮物？”“讓我們也看看”，我鄭重地回答：“告訴大家，這禮物就是你們的目光”學生們聽完后大笑，我接著問：“你們讀了《晏子使楚》，有什么禮物要送給老師珍藏？”學生蜂擁而答：“老師，我送你橘子”、“老師，我送你讀后感言”、“我送一則故事背景”，如此，一節課大家在“懸念一語”下興致較濃的圓滿學完了此篇看似“食之無味”之文。可見，這一驚人之語對于引起學生注意力發揮著多大的作用。

三、憑事件設懸，喚起學生的好奇心

好奇心時每個學生具有的年齡特點，教師若能抓住這一特點，教學效果也會不同凡響。設置吊胃口的懸念，給學生營造新鮮奇特的方式還有：創設奇事，以奇制勝。比如，我在教學《別了，母?！芬晃臅r，我準備了兩個貌似“獻愛心”

紙箱，拿進教室，學生產生種種聯想。然后，我讓學生把自己在母校的“快樂”與“傷心”之事概括在兩張紙條上，再分類擺放在講桌上。頃刻間，學生謎團較重：老師要做什么？全班學生的注意力被這謎團懸牽著。關鍵時刻，我告訴同學們這是兩個用來裝 “快樂”和“傷心”的紙盒。哦，謎團解開了。這時學生想起“快樂”心情興奮，可是，傷心的往事卻又使他們難過。最后，我告訴同學們：“今天，我們將舉行一個葬禮儀式……”“葬禮”沒聽說這樣的事，學生又產生謎團，老師為什么不上課文？順著學生的疑惑，我一邊播放音樂一邊把“傷心箱”里的紙條放到火盆里，一邊念叨：“讓可惡的傷心往事隨火湮滅，讓快樂永駐。”不一會兒，有學生站起來“老師，你不能把它們燒掉！”“為什么？”我接著問?！拔乙涀∧感?！”“對，我們不會讓往事灰飛煙滅！”好多學生都跟著喊出聲來?！昂芎?，你對母校情深意重，面臨畢業的我們，更能倍感分別的難言。今天，讓我們莊重告別母校吧?！币患岫Y之事激起學生們的一份情感，更在懸念中集中了學習的注意力，使本節課收到了預想的效果。

總之，只要我們肯動腦筋，通過以疑問、用驚語、憑事件等方式來巧設懸念，課堂教學就一定能取得令你滿意的效果。

第三篇：如何提高小學語文課堂教學效果

課內大比武，圓了我多年的夢

作者：宜昌市夷陵區三斗坪中堡島小學

艾祖發

眾所周知，課堂教學是實施素質教育的主渠道，如何提高小學語文課堂教育教學效果，如何建立符合素質教育需要的教學運行課堂架構，課堂教學如何改良優化，今秋我們學校開展了課內比教學活動，是應省的要求開展的，于是，我便抓住契機，積極參與，認真學習、思考、積累、探究以及教學實踐，一路征程，踏上了圓我之路的旅途。

一、通過比，確實改造了我的課堂教學結構，優化了教學過程 具體地講，把握好了“五點”，即突出了重點、難點；抓好了基礎、技能訓練點；智力開發點；思想教育點；非智力因素的結合點。把課堂還給了學生，充分體現出了課堂教學以學生為主體，教師為主導的新思想。這便是課前我們深入鉆研教材，了解作者的思路，理清文章的思想意義和表現手法，根據教學目標要求以及學生的實際知識水平，接受能力和他們的心里及思路特點，精心設計自己的教學過程。授課遵循“快樂教學”原則，運用“情境教學”、“嘗試教學”等先進教學方法，真正致力于“導”服務于學。優化教學過程，充分調動學生自覺學習的積極性，提高學生對新事物的認識程度，學生非智力因素得到升華，思維能力和表達能力得到強化訓練，提高了教育教學質量。

二、通過比，準確確定文章重點，優化了教學內容

課堂教學內容的優化，表現在教學內容難度的適宜，數量的合理，教師能抓住課題的主要內容，提煉出最主要的東西，訓練學生掌握最重要的學習技能。因此，在課堂教學和內容安排上確定重點，教學時間上保證重點，講解過程中緊扣重點，鞏固練習中圍繞重點。緊緊抓住重點，以點代面，在教材的重點上想功夫，采用多種教學手段，創設情境，引趣激情，化難為易，突破重點。

三、通過比，課堂上培養了學生的創造性思維

我們知道，創造性思維是指主動地、獨立地發現新事物，提出新見解，勇于創新地解決問題的思維，它是創造能力的核心。教學中教師要引導學生勇于懷疑，大膽質疑，因為這樣可以培養學生獨立思考的能力，促使學生對問題進行深入地探究，從而產生閃耀的獨到見解。在課內比教學中，我利用多種方法激發調動學生學習的積極性，創設一種能夠讓每一個學生“情緒高漲”的教學氛圍。如討論，爭辯可以調動學生研究、探索的積極性，形成比較強烈的創造活力。課內比教學中，我注重培養學生奇特的想象、聯想能力，想象、聯想既是思維流暢、深刻、靈活性訓練的重要途徑，又是觸發創造的媒介。因而我充分利用聯想，轉換、引申等思維方法去培養學生的創造思維，提高了學生創新能力，使之適應了素質教育的要求，從而提高了課堂教育教學效率。

四、通過比，激發了學生興趣，重視了課堂反饋

大凡教師便知，興趣是學生自身學習的動力，也是學生學習獲得成功的關鍵。教師若能結合教學內容運用表演手段有利于激發學生的學習興趣，調動學生情感，拓展學生思維，培養學生良好的素質。如我在教《秋天的雨》這一課時，我采用了表演的方法,因為 課文的第四自然段描述了“深秋中動物、植物”準備過冬的繁忙熱鬧的場面。文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學生喜聞樂見的。在此，我順學而導，采用了“表演讀”的方式來讓學生理解、品味本段的語言文字。如何讓學生置身于文本所創設的情境中去，我采取了以下策略：表演前，我讓學生充分地朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎；表演中，學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言；表演后，帶著快樂的心情再次美讀，實現了情感的升華。“演”是為了讀，一個“演”字，將學生帶入情境，使學生在快樂的氛圍中再現了動物、植物們準備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時，學生在不知不覺中實現了對語言的感悟和積累，學生在與文本對話的過程中超越了文本。

因此，我注意發揮自己的情感功能、教法靈活、立意新穎、不拘一格，善于根據反饋應變，使學生成為這堂課的參與者、思想者、創造者，從而達到課堂教育教學的最佳效果。

今秋我們省開展的中小學全員教師課內教學大比武，圓了我多年想園的夢——如何提高小學語文課堂教育教學效果！

今秋我們省開展的中小學全員教師課內教學大比武，是優化課堂教育教學發展的可行之路；是提高教育教學質量的可行之路；是確實改造課堂教育教學結構的可行之路；是打造高效課堂的可行之路；是振興我省中小學教育教學的可行之路；更是繁榮我省文化事業的可行之路！

今秋我們省開展的中小學全員教師課內教學大比武，作為我們教師應沿著這條新開辟的金光大道努力前行，為繁榮我省文化事業做出自己應有的貢獻！

二零一一年十一月

第四篇：如何提高小學英語課堂教學效果

如何提高小學英語課堂教學效果

How to Improve the Effect of Primary School English Teaching

安 凱

摘要：小學階段是學生進行英語學習的啟蒙階段，也是激發學生學習興趣的重要時期，作為小學英語教師，要轉變傳統的教學理念，采用多樣化教學方式，選擇行之有效的教學方法和技巧，以提升課堂教學效果。

Abstract:Primary school English teaching is the enlightenment phase of students learning English,it is also an important period to generate interest in learning.As a primary school English teachers,to change the traditional teaching concept,adopt diversified teaching methods,select nature of effective Strategies and Methods in English Teaching,in order to Improve classroom effect.關鍵詞：小學英語 教學效果 教學理念

Keyword：primary school English teaching effect teaching philosophy

當前隨著社會經濟水平的不斷提升，人們對于教育的標準也在不斷提升，與此同時，對小學英語也提出更多、更新、更高的要求，因此教師必須在傳承優良傳統教學方法的同時，不斷進行教學方法的革新，引入更多更有效的教學手段和策略，以適應新時代學生的需求，全面推進學生綜合素養和綜合能力的提高。現在多數孩子對英語學習還存在一定的畏難情緒，恐懼甚至厭惡心理，如何有效改變這種狀況，激發學生對于英語學習的熱情，培育他們對英語學習的興趣，增進他們學習英語的效率，是擺在小學英語教師面前的主要問題，本文就此展開探討。

一、建立和諧的師生關系

成功的教學依賴于真誠的理解和彼此信任，依賴于輕松、和諧的課堂氣氛。這就要求教師轉變自身角色，變課堂、學生控制者為學生學習的引導者、啟發者，與學生建立和諧的師生關系，成為學生的良師益友。首先，教師要轉變自身角色。新課程改革提出了教師要改變以往單一的角色，成為學生學習的引導者、啟發者、合作者等，這有利于和諧師生關系的建立，我們在教學中必須加以重視。其次，教師要學會關愛學生。情感的力量是無窮的，教師的愛心是成功教育的原動力。我們要熱愛每一位學生，用愛心喚起學生對自己所教學科——英語的興趣，點燃學生對英語的熱愛火花，并且通過師生的共同努力使學生對英語的熱愛火花形成燎原之勢。再次，教師要學會尊重學生。教師和學生之間是平等的，地位不存在高低之分，我們應尊重學生，靜下心來傾聽他們的心聲，建立師生溝通的綠色通道，讓學生在輕松自然的狀態中互學互幫、樂學善學。最后，教師要學會寬容學生。學生不可能不犯錯，即便是優秀生，他們在學習、生活中也會犯錯，教師應以一顆寬容的心對待學生，學會諒解學生，并幫助他們分析錯誤，及時改正錯誤，避免再次出現類似問題。這樣，做到上述幾點，師生關系和諧了，學生敢于發言、提問，課堂活躍了，就能實現有效教學。

二、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，能否讓學生對英語學習產生濃厚的興趣并且保持長久，是學生能否學好英語的關鍵。只有激發學生的學習興趣和動機，才能真正調動學生的積極性和主動性。因此，教師必須想方設法激發學生的學習興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

1、巧妙設計導入

生動、新穎的導入，可以激發學生的學習興趣，引發學生積極學習的情感，使學生樂學、愛學，積極地進入新知識的學習中。因此，教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間把學生帶入最佳的學習狀態。小學英語導入新課的方法很多，如歌曲式導入、提問式導入、懸念式導入、復習式導入等，沒有固定的模式，教師要依據一定的教學任務和內容、學生的年齡和心理需求，靈活多變地加以運用。

2、精心設計游戲

小學生天性愛玩、好動，游戲教學符合學生的這一特點。小學英語教學中，教師可根據教學內容，精心設計形式多樣的游戲，調動學生已有的知識和技能，激發學生的內在學習動力，讓學生在玩中學、學中玩，使他們不知不覺地融入新課，興致盎然地學習新知識。

3、有效創設情境

創設情境是激發學生學習興趣的有效手段之一。小學英語教學中，教師要聯系生活，根據教學內容，創設栩栩如生的情境，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。這不僅能讓學生產生身臨其境之感，激發學生的學習興趣，也鍛煉了學生的膽量，提高了他們的口語表達能力。

三、掌握學生目前的知識水平和學習能力，避免對學生提出過高或過低的要求

這個道理每個老師都明白，但是要真正做到位并不容易。首先，教師要對自己的學生有著深入的了解，然后教師要擺正心態，正確對待每次考試和學生取得的成績。如是否愿意花時間去教給學生考試內容當中不會出現的英語知識？是否能夠做到以降低對學困生的要求來激勵他們學習英語的興趣？接下來，我來談一談自己的幾點做法：首先教師要從自身做起，認真學習相關的教育學知識，以堅實的理論基礎來提高自己的思想覺悟。作為一名教師，沒有誰不想讓自己的學生學有所獲，能力超群?？墒侨绻處熂庇谇蟪桑豢紤]自己學生的學習基礎和能力水平，而任意去拔高教材內容，拓展一些難度很多的知識，使學生始終在緊張學習的狀態下，不僅學不到這些知識，反而影響學習積極性，導致學生連一些基本的學習目標都做不到。如小學高年級階段的學生，每節課可以接受8個新單詞的學習要求，教師也可以拓展一兩個課外的單詞來輔助教學，但是如果教師一味地追求學生知識面的拓展，超出學生的能力一次性增加很多的新詞匯和課外知識，會導致不但達不到拓展學生英語視野的目的，反而會為學生的學習增加阻力。當然，如果教師為了保持學生的學習興趣，而對學生提出過低的學習要求，這樣會浪費學生的學習時間，使學生學而無獲。所以，教師在備課的過程中要因材施教，掌握好教學內容的難易程度，循序漸進，提高學生的學習效率。其次，教師要認真學習相關的心理學知識，正確把握學生的心理特征。學生在不同的年齡階段有著不同的心理特征，他們的內心是豐富多彩的，也是復雜多變的。所以，教師要下功夫勤鉆研，深入了解學生的身心發展規律，根據不同時期的心理特點來實施有效教學。備課過程中，教師要在了解學生的基礎上根據不同學生的興趣愛好和個性特征來布置不同的教學任務和教學環節，最終使課堂教學達到理想的效果。最后，教師通過學生作業的完成情況和考試成績的浮動變化來了解學生的學習水平，針對學生一個階段的學習情況進行分析和研究，制定出有效的教學方法。

四、學生是課堂教學的主體，教師要以人為本，備好課堂教學的各個環節

首先，重視課堂導入環節。好的開始是成功的一半。所以在課堂導入環節，教師做好充分的準備工作，在課程開始階段，教師要努力激發學生對于英語學習的濃厚興趣，使學生對本堂課的知識產生強烈的好奇心。學生在形成了主動探究的心理環境下就更容易走進教學內容的學習當中。其次，把握好教學內容的學習過程，激勵學生主動參與。新課程標準中提出學生是課堂教學的主體，教師要把課堂學習的主動權交給學生，讓他們在自主學習的過程中發揮主觀能動性，通過努力獲得取得成功的滿足感，并且在這個過程中提高學生的分析能力和總結歸納、解決問題的能力。教師要注意，不同年級的學生的注意力保持的時間長短是不一樣的，教師要在課堂教學進行當中適時加入一些有趣的活動來激發學生持久的學習興趣，避免他們對學習的出現厭倦情緒。再次，重視課堂小結工作。記憶與遺忘總是相互依存的，為了讓學生在課堂教學結束前復習和鞏固一些本堂課所學知識，教師要做好課堂教學小結，通過最后的小結讓學生有時間去整理和歸納自己本節課的收獲，為長時記憶打下基礎。最后，準備合適的練習題，重視發展學生的能力。新課程改革要求教師重在培養學生的學習能力，因此題海戰術是不科學的，教師要在課前準備工作中做好練習題的篩選，選取一些典型的、有代表性的題目來讓學生應用和鞏固本課所學，并由此總結出一些英語知識點和英語規律。同時，教師要注意布置作業要分層次，為不同學習水平的學生設計不同的習題，使每個學生都能有信心去完成這些作業。

五、落實小組合作學習

所謂小組合作學習，是指以小組為單位，為了完成共同的任務，小組成員一起學習、探索、討論的一種互助性學習方式，強調學生學習的親歷性、參與性、合作性。目前，小學英語教學中教師紛紛采用了小組合作學習形式，但效果卻不太理想。究其原因，關鍵在于教師沒有真正理解小組合作的內涵，把握小組合作的實質，表面看來是在進行小組合作學習，實際上仍是以自己為主體進行教學，導致小組合作流于形式。那么，如何才能真正落實小組合作學習呢？

1、合理分組

學生存在個體差異，為了確保全體學生都能在合作學習中有所發展，組與組之間能夠公平競爭，教師必須結合學生的知識水平、興趣愛好、學習能力、心理素質等，運用“組間同質、組內異質”的原則，將全班學生分成若干異質學習小組，并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待。這是小組合作學習順利進行的基礎。

2、明確職責

小組合作學習中存在有學生無所事事的問題，為了避免這種現象的出現，教師在分好組的同時，就應根據學生自身能力，為他們分配適合的角色，如選擇綜合素質高、組織能力強的學生擔任小組長，選擇口語表達能力好的學生擔任匯報員等，以確保事事有人做，人人有事做，促使學生共同發展。

3、布置任務

學生展開合作學習的目的是討論、解決教師提出的具有一定難度的問題，這些問題必須目的明確，具有一定的挑戰性。小學英語小組合作學習中，教師不能將所有問題都設計成合作學習任務，應從中提煉一些有難度、有挑戰性的需要學生發散思維的問題，讓小組成員集思廣益，共同分析、討論，以得出結論。

4、及時點撥

小組合作學習中，教師既不能控制學生的言行，也不能完全放任學生，而應參與到學生當中，共同體驗，在學生思維受阻、討論主題偏離正確方向時，及時加以點撥、引導，幫助學生建立一些有效的學習策略，從而讓學生始終保持一種正確的思路，經過自己的努力順利得出答案。

六、合理選用多媒體教學手段

傳統英語教學中，教師往往利用一塊黑板、一支粉筆來滿堂灌，既費時，又受空間的限制，學生學到的知識很有限，難以達到素質教育的要求。在這種情況下，多媒體教學應運而生，解決了這一難題。多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有直觀性強、容量大、傳輸速度快的特點，將其用于英語教學，有助于優化教學過程，變抽象為具體，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，節省教學時間，提高課堂教學有效性。因此，教師要重視多媒體教學手段的運用。小學生的直觀思維強于抽象思維，教師在英語教學中要根據教學內容，適時適當地運用多媒體教學手段，變抽象為具體，讓學生直觀地掌握所學知識。

1、善用電教媒體，營造優美的學習環境

語言是一種說的藝術，交流的產物，語言的優美，聲調的活潑，可以使學生得到一種美的享受。在教學過程中，經常播放一些原版的英文歌曲，英文兒歌的特點是旋律活潑優美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱，這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感；此外還可以給學生看一些英語動畫片，如《貓和老鼠》《冰河時代》《獅子王》等這些動畫片內容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產生了強烈的動態效果，為學生創設了一個習得語言的自然環境，在這種環境熏陶下，潛移默化地培養學習興趣。

2、活用電教媒體，設置懸念，探奇尋勝

“懸念”就是懸而未解的問題。在開講中提出一個學生憑現有知識無法回答的問題，造成學生渴望的新老交替狀態，緊緊扣住學生的心弦，啟發學生積極思考，從而提高學習效率。眾所周知，電教程媒體可創設出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節動人，幽默搞笑的情景，激發學習興趣。

例如關于蘋果這一內容，制作一個Guess game的課件，用它來引出課題。即讓學生看大屏幕，開始大屏幕中央是一點點紅色，然后讓學生來猜：“What’s this?”這時學生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按動鼠標，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標，學生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學生情緒高漲。

如教學above、below、beside、across、from等這幾個單詞時，可充分運用課件，將梳妝臺、電視、圖畫、鞋、訂，這些實物都用卡通形式出現在電視屏幕上，就像動物一樣蹦來蹦去，讓學生在邊看邊仔細聽。（The picture is above the bed）一圖片跳著出現在床上面，并且不時閃動。（The slippers are below the bed）把鞋蹦到床底下，此是圖片停止閃動，然后設置閃動時間長一些，繼續讓學生猜Where Iis…? It’s…。這樣有助于調動學生多種感官，活躍學生思維，使學生加深對教材的理解與記憶。這種懸念設計富有啟發性，使學生在懸念未解時察覺到前方仿佛有光，產生探奇取勝的求知欲望，主動展開思維，調動知識設備，為獲取新的知識而創造性地去聽講，質疑和答問。

3、巧用電教媒體，有機輸入文化意識

根據新課標，教師應補充相關的語言背景知識，使學生觀察到西方的文化風情，從中了解中西言的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊，增強學生的文化意識和愛國熱情，擴展國際視野。巧妙利用電教手段，能創造出讓小學生感受外國文化的環境氛圍，小學生觀看后，不僅可以鍛煉說，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身發展奠定基礎。例如在教Where are you from?這課時，利用多媒體顯示教學內容，出示中國、美國、英國、日本、法國的國旗，還出示各國具有代表情的東西如中國的長城、天安門、故宮，美國的白宮、紐約華爾街，日本的東京，日本婦女的和服、木屐，法國的凱旋門，英國的大本鐘，格林威治天文臺，學生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識，再加上一系列與生活實際切實有關的場景，如展示圣誕節的場景，學生覺得很新鮮，學英語更有東趣了，變被動接受為主動參與，學習效率明顯提高。

需要注意的是，雖然多媒體教學跟傳統的英語教學相比，聽覺、視覺效果都要好，但我們也不能一味地追求豐富多彩的視聽效果，忽略了課本教學內容，而應針對學生特點，結合教材內容，將電教媒體與傳統教學手段有機結合，互相補充，使電教媒體充分發揮功能與優勢，以達到最佳的教學效果。

七、結語

總而言之，課堂教學的有效性的實現是教師一直研究的重要課題，也是課堂教學的永恒追求。英語教師要注重學生情感的培養，關注全體學生的發展，激發學生學習英語的熱情，調動學生學習的積極性和主動性，最終實現課堂教學的有效性。

參考文獻

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[2] 曾香娥.如何提高小學英語教學效果[J].《新課程·下旬》 [3]翟紅偉.如何提高小學英語課堂教學質量[J].《新校園·學習》 [4] 張春連.多媒體在小學英語教學中的作用 [J].《學周刊》

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工作單位：山東省新泰市翟鎮崖頭聯辦小學

作者：安凱

第五篇：如何提高教學效果

如何提高教學效果

在即將完成新課程培訓時，我就如何提高教學成績，取得良好的教學效果談談我的心得體會。

首先必須吃透教材，這是傳道授業的第一步。只有吃透了教材才能講得出來，才能講的學生心服口服，才能使學生真正的理解知識、記住知識，才能贏得學生的敬重，才能達到親其師信其道。要想吃透教材就得先通讀教材，在通讀教材的過程中注意前后知識的銜接，注意到不同版本的聯系。然后是深入教材，拓寬思路，站在學生的角度思考他們在想什么，他們應該想什么，怎樣解決他們在想的與應該想的之間的矛盾。這樣才能使知識更具有條理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。

其次上好每一節課，爭取使每節課都像優秀課的標準看齊，這就必須在授課時選用適當的教學方法，根據不同班學生的特點、班風的特點因地制宜選擇教學方法，即使同一教學內容也可以采用不同的教學方法。盡管這樣自己會累一些，但收到的效果很好。尤其是在做練習的課上，在練習過程中要教給學生分析問題、解決問題的方法和思路，如：做選擇題，常用排除法，排除時要堅持三個原則，即排除與現實不相符的、排除與課本知識不相符的、排除與題干無關的。再如：回答主觀題要堅持四步走，即第一步，閱讀材料和設問確定考查的范圍；第二步確定設問中的限定；第三步列提綱，明確都答什么，先答什么，后答什么；第四步書面表達。在練習過程中還要培養學生舉一 1 反三的能力、遷移的能力、靈活運用知識的能力，逐步消除死讀書、讀死書的現象，這樣就會使學生越學越輕松，越學越愛學。

第三、控制好課堂紀律，維護好課堂秩序，抓住課堂聽課效率。因為沒有紀律作保障，課講得再好也不會出效果，紀律渙散會直接影響學習成績的提高。利用一個眼神、一個手勢、一句話及時將注意力不集中的學生拉回到課堂中來。

第四、正確認識和對待后進生，要對他們有足夠的耐心和愛心?！耙换í毞挪皇谴?，百花齊放春滿園”，成績的好壞不單單靠幾個尖子生，更要靠大多數中下等生和后進生，只有使大多數學生各方面都得到進步才能保證課堂紀律有序進行，才能提高整體的教學成績，收到良好的教學效果。