第一篇：[精品推薦]談新目詳解標(biāo)初中英語課堂閱讀理解學(xué)習(xí)策略與解題

談新目標(biāo)初中英語課堂閱讀理解學(xué)習(xí)策略

于海良

浙江省紹興縣錢清鎮(zhèn)中學(xué)

【內(nèi)容摘要】：新的課程改革中，新目標(biāo)教材已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，對初中英語課堂閱讀理解能力的培養(yǎng)有了更高的也作出了新的要求，要求培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的閱讀理解的能力放在了的位置。是結(jié)合本人在教授新目標(biāo)這套教材中的一些教學(xué)實(shí)踐，對如何培養(yǎng)新課標(biāo)下初中英語課堂閱讀理解能力作出的探討。

【關(guān)鍵詞】：閱讀理解；閱讀策略；任務(wù)教學(xué)

隨著英語教學(xué)改革的深入，閱讀理解在初中英語教學(xué)中所占的地位已變的越來越重要。根據(jù)教育部頒發(fā)的《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)作了分級定位和明確要求：初步培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力和學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；在九年義務(wù)教育結(jié)束時，對中學(xué)生課外閱讀量的要求是除教材外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。同時在今年的初中的英語學(xué)業(yè)考試中也遵循課標(biāo)要求將閱讀理解文章由三篇增加到四篇，并且注重考查學(xué)生對信息的獲取和處理能力，這對學(xué)生在100分鐘內(nèi)的閱讀速度和閱讀的效益都提出了新的要求。這也表明了英語閱讀教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，怎樣在有限的課堂45分鐘內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并使學(xué)生的閱讀能力得以提高？如何正確引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料的理解？這些都成為了初中英語閱讀理解的培養(yǎng)目標(biāo)。

如何恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N不同的方式，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解興趣和能力？在此，我談?wù)勛约涸谡n堂英語閱讀教學(xué)中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)： 在導(dǎo)入階段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生高效地投入到英語閱讀中

學(xué)生的英語閱讀效果常常取決于學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮水平。如果學(xué)生對教師的閱讀材料背景介紹產(chǎn)生興趣，或充分認(rèn)識到閱讀材料的重要意義，或受教師和同學(xué)的閱讀情緒的影響等等，都能使他們迅速進(jìn)入高效閱讀狀態(tài)。所以我在閱讀教學(xué)導(dǎo)入過程中盡量激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以下是我在教學(xué)中所采用的方法：

1.1 借助文章的標(biāo)題、插圖等，通過提問或討論介紹閱讀文章的主題，鼓勵學(xué)生預(yù)測所要閱讀的內(nèi)容，明確閱讀任務(wù)，講解相關(guān)詞匯。例如在教七年級下冊 unit3Why do you like koalas？我?guī)Я撕芏鄤游锏目ㄆ?，我先讓學(xué)生猜測這些動物，再簡單介紹這些動物，然后讓學(xué)生到書上找到這些動物以及他們的英文說法，最后引導(dǎo)學(xué)生閱讀介紹動物的文章，這樣不僅自然引出這堂課上所要掌握的重要的詞匯，并且把文章中一些學(xué)生還未了解的動物的知識先通過圖片和課文讓學(xué)生有了初步的印象，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 就閱讀材料向?qū)W生提出有關(guān)問題讓學(xué)生思考，引發(fā)其閱讀興趣，并鼓勵學(xué)生去圖書館查閱資料或上網(wǎng)搜索。這類活動可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如在教授九年級unit1的reading時我就讓學(xué)生分組討論他們在遇到困難時是采用什么方式克服的，我還上課之前讓學(xué)生去查找史蒂芬· 霍金的資料，并讓學(xué)生找出還有哪些其他克服身體殘疾的人，可以是名人也可以是自己身邊的人，讓他們在上新課前先說說這些人的故事，并讓他們解釋這些人是如何克服他們身體上的不便，再讓學(xué)生得出總結(jié)，我們從中得到出什么道理。2 閱讀中開拓思維，大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)生正確使用閱讀策略

根據(jù)現(xiàn)代英語教學(xué)理論，英語閱讀教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，幫助學(xué)生獲得獨(dú)立閱讀能力。教師不僅要關(guān)注英語語言知識與技能的關(guān)系，還要較多地關(guān)注了影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略等諸多因素。在閱讀理解題中強(qiáng)調(diào)語言的使用功能，體現(xiàn)新課程中的“用英語做事”原則。學(xué)生的閱讀能力不能自發(fā)形成，而是在教師的閱讀策略的指導(dǎo)下，經(jīng)過長期的培養(yǎng)訓(xùn)練而形成的，因而英語閱讀課上的策略指導(dǎo)十分重要。所以我根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)各種任務(wù)，注重學(xué)生閱讀策略培養(yǎng)，提高他們獨(dú)立閱讀文章的能力。

2.1 猜測詞義

猜詞義就是利用上下文的聯(lián)系猜測詞義，或者根據(jù)整個句子的意義猜測詞義以及利用語法知識、構(gòu)詞法知識等猜詞。在我所教過的學(xué)生中，很多學(xué)生在閱讀的過程中每當(dāng)遇到生詞的時候，總是很急躁，甚至于放棄整篇文章的閱讀。當(dāng)然想知道單詞的確切意義，必須查閱詞典，可是要通篇理解全文，往往不必了解每個單詞的確切含義。例如教授Would you mind keeping your voice down？時，文中有這么一句：Most people would agree that talking loudly in a library，a museum，or a movie theater is impolite.在教學(xué)時，我拿著英漢詞典讓學(xué)生幫我查出impolite的意思，當(dāng)然在他們找到之前，很快就有學(xué)生就叫到：“去 2 掉im就是polite”而polite我在之前就提到過是禮貌的意思？那imploite又是什么意思呢？在我的一步步引導(dǎo)下，我告訴學(xué)生im在這里是前綴有否定的意思，于是學(xué)生馬上反映過來impolite就是沒禮貌的意思是polite的反義詞，然后我有啟發(fā)學(xué)生想出類似的單詞，學(xué)生中就有人說出impossible是possible的反義詞，也是加了im否定前綴，這樣學(xué)生初步感知了從構(gòu)詞法推測詞義的閱讀策略，也讓學(xué)生明白閱讀過程不是一個被動的接受知識和信息的過程，而是不斷思考和推測的過程。

2.2 從段落中找主題句并歸納中心句

每篇文章都是一個有機(jī)的整體，段落和段落之間存在著內(nèi)在的、邏輯的關(guān)系。一般來說，一個段落只有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達(dá)這個段落的主題思想，這個句子叫主題句，其他句子則圍繞主題句進(jìn)行說明或闡述。整篇文章的主題就是通過這些主題句表現(xiàn)出來的。例如，我在教“Have you ever been to Singapore？”時，先讓學(xué)生看文章，找出文章中的中心句，并引導(dǎo)學(xué)生從每句的開頭的提問中思考，不久學(xué)生就可以自己歸納出每段的主題句和中心句了。從第一段中的問句中”Have you ever been to Singapore？”可以推出這一段是介紹新加坡。

2.3 讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題，并回答問題

讓學(xué)生帶著問題去看文章，讓學(xué)生要有目的的去看，到文章中找到相關(guān)的信息，這是新課標(biāo)下對閱讀理解的基本要求，同時也與考試接軌。在這一方面我把主動權(quán)交給了學(xué)生，我一般先讓成績優(yōu)秀的學(xué)生在閱讀課前為自己準(zhǔn)備一些題目，然后再在上閱讀課的時候，讓全班學(xué)生思考，這樣既讓好學(xué)生學(xué)會了用英語思考題目，對他們有所提高，又同時培養(yǎng)了其他學(xué)生帶著問題看文章的習(xí)慣。

例如，在教“How do we deal with our problems？”我就讓班上的一些成績優(yōu)秀的學(xué)生先設(shè)計(jì)了五道題目：

How many ways we deal with our problems in？

Why are we angry with our friends，parents or teachers？ What do many students complain about？

因此，理解能力是閱讀能力的重要方面，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會采用各種閱讀策略。培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣與加強(qiáng)對學(xué)生閱讀策略指導(dǎo)并探 3 討中學(xué)生英語閱讀能力結(jié)構(gòu)具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。3 閱讀后設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自我鞏固

閱讀后的活動任務(wù)可以要求學(xué)生口頭或書面表達(dá)閱讀體會，或就某一話題聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行小組討論，在用英語積極思維的過程中學(xué)生發(fā)展了英語思維的能力和文章的謀篇布局能力，這些能力有利于學(xué)生抓住文章要領(lǐng)，了解文章組織結(jié)構(gòu)的能力及對篇章的推理能力。例如教Maybe you should learn to relax!后，我讓學(xué)生以Taylor孩子的身份向Dr Alice Green寫求助信，同時再讓他們以Dr Alice Green的身份給Taylor寫封建議信，讓她改變她對自己孩子教育的一些做法。我認(rèn)為這樣的活動不僅可以加深學(xué)生對文章的理解，也能幫助閱讀有困難的學(xué)生建立信心，更重要的是我們教師可以及時得到有關(guān)學(xué)生的閱讀效果的反饋，對我們的教學(xué)做出及時的調(diào)整。

總之，我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，這也正是新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。相信通過全體英語教師的不斷探索和實(shí)踐，會有更科學(xué)有效、符合新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的英語閱讀教學(xué)方法涌現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)我們英語教育、教學(xué)水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李長江.淺談英語教學(xué)中語法教學(xué)的作用.2001, [2] 常小靜.交際教學(xué)法在外語語法教學(xué)中的應(yīng)用.2005, [3] 國家教育部.初級中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)--英語.北師大出版社，2002.[4] 胡春洞.英語教學(xué)法高等教育出版社.1990.摘 要：隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速蓬勃發(fā)展和企業(yè)規(guī)模的不斷壯大，內(nèi)部審計(jì)作為公司治理的一個組成部分，其職能逐漸擴(kuò)展，地位也越來越重要。審計(jì)理論隨著審計(jì)實(shí)踐的發(fā)展而不斷更 新，審計(jì)“免疫系統(tǒng)”論就是從這一進(jìn)程中凝練出來的。

第二篇：概談初三英語課堂之學(xué)習(xí)策略

概談初三英語課堂之學(xué)習(xí)策略

新編初中英語教材圖文并茂，話題豐富，活動新穎有趣。但是在新教材使用的過程中，尤其是初三英語老師在使用的過程中，感受到了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。目前，初三年級英語新教材的主要特點(diǎn)是知識密度大，教學(xué)內(nèi)容多，而且學(xué)生有面臨著中考的壓力。部分教師認(rèn)為，在初三英語教學(xué)中應(yīng)該用應(yīng)試教學(xué)的方法，不主張?zhí)嗟恼n堂活動，否則就不能完成教學(xué)任務(wù)，無法保證教學(xué)質(zhì)量和中考的成績，因此教師的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相脫節(jié)，初三為了追求“高分?jǐn)?shù)，高升學(xué)率”，教師滿堂灌教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無非就是機(jī)械的記憶各種單詞，詞組，和枯燥乏味的語法，甚至也存在著許多無效學(xué)習(xí)的情況，啞巴英語、死記硬背等問題十分嚴(yán)重。面對如此富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，筆者通過自己的教學(xué)實(shí)踐，在分析了目前教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建更為行之有效的學(xué)習(xí)策略，以期望營造自主、探究和合作的學(xué)習(xí)氛圍，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言知識、協(xié)調(diào)學(xué)生中考成績與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。

一、對教材作必要的舍棄、刪減

國家《英語課程新標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求我們：“用教材教，而不是教教材”。我們教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、合理地、創(chuàng)造性地使用教材。在具體對教材作刪減的時候，我們要嚴(yán)格把握住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后對課文中的Warming-up、listening、Speaking、Reading、Grammar作必要的舍棄，尤其是大膽地對Speaking和talking兩個部分作刪減。新標(biāo)準(zhǔn)教材每個模塊中都有很多小組討論活動的內(nèi)容，我把對我的學(xué)生而言有難度完成的內(nèi)容作了刪減，或者降低難度。即使是listening部分，也可以把課文中編寫的問答問題或者根據(jù)答案猜測問題的方式改編成Multiple choice等形式來降低聽力的難度，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

二、對教材做適當(dāng)?shù)母木?、增?/p>

新編初中英語教材的編寫，是為了適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要、語言材料力求符合學(xué)生的需要和興趣、所選擇話題貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有利于擴(kuò)展他們的科學(xué)文化知識，力求滿足他們的興趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性。教師在授課的時候，應(yīng)該認(rèn)真地鉆研教材，具體到每一個單元的教學(xué)活動，教師更應(yīng)該靈活地處理教材。既要把握好教材的重點(diǎn)和難重和難點(diǎn)，也要把握好教材的握深度和廣度，更要與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，把它引入課文，對教材做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、改編、增加。

例如：在學(xué)習(xí)Book 3 中Unit 3 Lesson10 Make our world more beautiful時，我圍繞“environment”這一學(xué)生感興趣的話題，在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，開展課堂教學(xué)。

1、Lead-in。讓學(xué)生聽英語歌曲“地球”來活躍氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然的懷抱，為本課關(guān)于環(huán)境的話題作好鋪墊，同時提問：Do you like the song? Who sings the song?

What can you learn from the song?

2、Pre-task。讓同學(xué)分組討論自己在課前調(diào)查的周圍的環(huán)境狀況（To discuss the environment around us）“environment”是每位同學(xué)都能親身接

觸的話題，也比較熟悉。通過學(xué)生的討論，一定會得出美麗的環(huán)境人人向往，而

現(xiàn)在周圍的環(huán)境卻是越來越差，由此引出下一個任務(wù)：我們周圍存在哪些環(huán)境污

染的情況？

3、While-task。Step1，Making the pollution list，說說日常生活中的環(huán)境污染（to say the pollution of environment in our life），要求學(xué)生

列舉周圍環(huán)境存在哪些污染，如大氣污染、水污染等，以及污染的危害程度。通

過學(xué)生對自己身邊熟悉事情的討論，讓他們有話可說，積極參與到課堂中來。

Step2，Making a new list that is good for our environment。學(xué)生自述在改善環(huán)境中所做的及應(yīng)該做的事情（the things you have done to improve the

environment），讓大家分組討論平時自己在生活中是如何保護(hù)周圍的環(huán)境的。如

不亂扔垃圾（not litter rubbish）, 不在公共的墻上亂涂亂畫（not draw on the

public walls）,不在公共場所吐痰（not spit in a public place），收集廢紙、瓶子用來再循環(huán)(to collect waster paper and bottles for recycling)等。

教師要求學(xué)生在完成這一個任務(wù)的時候，盡量使用所學(xué)語言來熟練運(yùn)用現(xiàn)在完成時。

4、Post-task。要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個關(guān)于保護(hù)環(huán)境的口號，通過環(huán)保口號的設(shè)計(jì)，使自己明白保護(hù)環(huán)境的重要性，明確自己的職責(zé)所在，并倡議大家都投身到保護(hù)

環(huán)境的活動中去。

三、課堂教學(xué)形式的改革

教師在教學(xué)過程中，要力求課堂形式靈活多樣，風(fēng)格不具一格。如：

1、課

前五分鐘英語活動“morning report”。

2、專題問答。

3、表演法等。初三新教

材中有許多課文都是和我們平時的生活是息息相關(guān)的，教師可以把課文中出現(xiàn)的人和事變成實(shí)際生活中的人和事，把課文中的名字換成本班學(xué)生的姓名，把無聲的文字變成學(xué)生實(shí)用的口語，使他們表演出課本，步入生活；還可以鼓勵學(xué)生自

編分角色對話或者故事，然后自己表演。這種創(chuàng)造性運(yùn)用英語的活動不但可以促

進(jìn)聽說能力的發(fā)展，克服學(xué)生的拘謹(jǐn)感，營造生活化的課堂，還能促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)與協(xié)作。

四、課堂教學(xué)手段的改革教師除了運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段以外，還要充分利用現(xiàn)代的教學(xué)資源，利用多

媒體技術(shù)，呈現(xiàn)教學(xué)過程。課堂上聽說英語的機(jī)會增多，語言訓(xùn)練的密度加大，增加了語言輸入量。通過對多媒體的巧妙運(yùn)用，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興

趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維，又全面提高了學(xué)生的英語綜合能力。

在教學(xué)中，我們不能改變課堂的長度，但是我們可以改變我們的觀念，或許

我們可以通過以上策略，能改變課堂的寬度和深度，消除傳統(tǒng)英語教學(xué)的一些弊

端，幫助學(xué)生克服環(huán)境和語言的困難，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)英語的快樂。

第三篇：初中英語課堂反饋策略教學(xué)研究

最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作 1 會話含義理論在法庭話語中的運(yùn)用 霍桑的矛盾心理及其體現(xiàn)在《紅字》中的對比描寫 3 從文化角度淺析新聞英語的翻譯 從合作原則談影視翻譯策略——以《功夫熊貓》為例 5 中美時間觀差異對跨文化交際的影響 6 中學(xué)英語教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究 7 淺析舒膚佳品牌的翻譯 8 馬丁伊登的自殺根由 論英語課堂有效提問的策略 Analysis on Paul Morel’s Life Passages from the Perspective of Lawrence’s Unconscious 11 12 13 14 15 16 17 論《飄》中思嘉麗的性格特征 文化因素對英漢互譯的影響

文檔所公布均英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文。原創(chuàng)Q 799 75 79 38 The Glossology and Translation of Rhetorical Devices of Harry Potter Social Criticism in Wordsworth’s Concept of Nature 從原型批評理論觀點(diǎn)看《紅字》的圣經(jīng)原型 Application of Politeness Principle in Top Talk 18 英語系動詞語義屬性及句法行為研究 On China English as A Localized Variety of English and its Implications for ELT 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 《紅與黑》中司湯達(dá)的愛情觀

歸化與異化策略在字幕翻譯中的運(yùn)用 威克里夫?qū)τ褡逭Z的發(fā)展貢獻(xiàn) 《野草在歌唱》中野草的象征寓意解讀 《永別了，武器》主題的分析

A Comparison of the English Color Terms 析《遠(yuǎn)大前程》主人公匹普的性格成長歷程 《紅字》中海斯特性格分析

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論《太陽照常升起》中“迷惘一代”的反叛與抗?fàn)?On the Irony in Pride and Prejudice 95 課堂管理對高中英語課堂互動的影響 96 An Analysis of Fagin in Oliver Twist 97 《冰與火之歌》的人文主義分析 98

Comparative Study of Love-Tragedy Between Romeo and Juliet and The Butterfly Lovers 100 Sense and Sensibility in Jane Austen’s Persuasion

《弗朗西斯麥康伯短促的幸福生活》中麥康伯個性轉(zhuǎn)變之分析 102 從目的論的角度淺析美國電影字幕翻譯 103 中國領(lǐng)導(dǎo)人講話中中國特色詞匯的漢英翻譯 104 試論《出獄》中“房子”的意象 105 涉外商務(wù)用餐中的非言語交際 106 法律英語詞匯特點(diǎn)及其翻譯 107 英語禁忌語的語用研究 108 廣告翻譯中的語用失誤研究

從《蝴蝶夫人》到《蝴蝶君》的蛻變

悲劇英雄—赫爾曼?梅爾維爾筆下的比利?巴德形象分析

An Analysis of Hemingway' Religious Complex in The Old Man and the Sea 112 The Inconsistencies between Margaret Mitchell’s Gone with the Wind and Alexandra Ripley’s Scarlett 113 廣告英語中委婉語的語言特征研究 114 論男權(quán)主義在圣經(jīng)語言中的體現(xiàn)

從約翰鄧恩的“奇思妙喻”中透視他矛盾的情感觀 116 濟(jì)慈六大頌詩的意象

“美國夢”的幻滅——論《人與鼠》的社會悲劇 118 《麥田里的守望者》中霍爾頓的追求和理想的分析 119 淺析《最藍(lán)的眼睛》中佩科拉的悲劇

從弗洛伊德的精神分析理論淺析《道林格雷的畫像》中的主要人物 121 淺析小組合作在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 122 從《人性的枷鎖》分析毛姆的寫作手法 123 汽車廣告功能分析

A Study of Translation of English Advertising Language from the Aesthetic Perspective 125 葉芝：無望的愛情，多變的風(fēng)格

英語文學(xué)作品與改編電影的差異——以《傲慢與偏見》及其版改編電影為例 127 論《一九八四》中喬治?奧威爾的反極權(quán)主義思想 128 A Tentative Study on Metaphor Translations in Fortress Besieged from the Perspective of Relevance Theory 129 A Comparative Study of Women in Fortress Besieged and Pride and Prejudice 130 《戀愛中的女人》歐秀拉和古迪蘭的性格對其愛情觀的影響

農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略應(yīng)用情況的調(diào)查分析——以xx初中為例 132 淺析《紅字》中的森林意象

Emerson’s Ideas on Nature and Social Harmony

對“細(xì)密畫”的背叛亦或拯救？——從《我的名字叫紅》看文明沖突下的陣痛 135 文化差異對習(xí)語翻譯的影響 136 淺析美國高等教育的創(chuàng)新 137 哥特文化－－十字架背后的光

《時時刻刻》中女性自我構(gòu)建的研究 139 從商品分類看進(jìn)口商品商標(biāo)翻譯方法

宗教禁欲下的愛情-論霍桑的宗教觀與道德觀在《紅字》中的體現(xiàn)

A Brief Comparison Between the Two Translation Versions of D.H.Lawrence’s The Woman Who Rode Away 142 自然觀的演變——《自然》與《走出去思考》之對比分析

An Analysis of Conflicts between Heroines in The Prime of Miss Jean Brodie 144 企業(yè)資料的翻譯原則

A Brief Comparison of Spring Festival and Christmas Day 146 The Transcultural Differences in the Translation of Commercial Advertisements 147 譯者主體性及翻譯策略對《京華煙云》翻譯的影響 148 《芒果街上的小屋》中窗戶意象的分析

An Analysis of Two Main Characters in Moby Dick 150 《喜福會》中母愛主題的文化闡釋 151 從高?？谧g教學(xué)中看口譯思維的重要性 152 《基督山伯爵》中的復(fù)仇，復(fù)活以及寬恕 153 論中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生文化意識的培養(yǎng)

154 從自然主義的角度探討《名利場》中利倍加的奮斗與失敗 155 新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語課堂中師生互動的構(gòu)建

156 從《尋找格林先生》看索爾?貝婁對生命意義的探尋 157 析《虹》中的象征意義

158 Negative Transfer and the Errors Committed by Chinese English Learners 159 英漢動物諺語中動物形象的意義及翻譯 160 從《女勇士》中的女性形象看文化差異 161 淺談英語影片名的翻譯

162 任務(wù)型語言教學(xué)在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

163 On Translation of Humorous Language from English to Chinese 164 從目的論看中國電影字幕翻譯：以《金陵十三釵》為例 165 A Comparison of the English Color Terms 166 從《培根論人生》分析弗朗西斯?培根的人生觀 167 剖析《哈克貝利芬歷險記》中對自由的追求 168 中醫(yī)術(shù)語翻譯方法研究

169 從女性主義探討托尼?莫里森筆下黑人婦女自我意識的覺醒 170 美國電影作品中英雄主義所隱含的美國社會文化 171 Analyzing Holden's Character in The Catcher in the Rye 172 “本我，自我，超我”—《飄》中玫蘭妮性格分析 173 英語基本味覺詞“甜/苦”的隱喻機(jī)制 174 初中英語課堂教學(xué)師生互動有效性研究 175 苔絲之罪是誰之過

176 漢英親屬稱謂詞的文化差異及翻譯 177 沃爾特?惠特曼的民主觀解讀 178 論英漢動物詞匯的翻譯方法 179

180 對《兒子與情人》中女性形象的分析

181 On the Translating Strategies of Children’s Literature Seen from the Translation of E.B.White’s Charlotte’s Web

182 論《米德爾馬契》中的人性主題

183 An Analysis of Translation Strategies on Chinese Catchwords 184 初中英語課堂反饋策略教學(xué)研究 185 漢英交替?zhèn)髯g中的語篇銜接分析

186 The Elementary Stage Translation Teaching Design for Undergraduate English Majors 187 試論達(dá)爾文主義對《遠(yuǎn)離塵囂》創(chuàng)作的影響 188 宋詞英譯中的歸化和異化

189 中美文化差異對外貿(mào)談判的影響

190 從《狼圖騰》和《野性的呼喚》中狼的意象比較中西方生態(tài)意識 191 An Analysis of the Images in The Catcher in the Rye 192 淺析“紅”和“黑”在中英文中的文化及語義對比 193 試析修辭技巧在英語廣告中的應(yīng)用

194 Beyond Language, Toward Nature: A New Reading of In the Heart of the Country 195 The Application of Cooperative Learning in High School English Teaching 196 中文古詩詞疊詞的研究與翻譯

197 顯現(xiàn)的被動?隱現(xiàn)的自我——《看不見的人》中被動語態(tài)的身份建構(gòu)功能研究 198 功能對等理論在英語習(xí)語翻譯中的應(yīng)用

199 中美穿越劇中文化構(gòu)架差異研究——以《步步驚心》和《回到未來》為例

第四篇：與同學(xué)們談學(xué)習(xí)策略

導(dǎo)言：現(xiàn)代社會是一個充滿變化與競爭的時代，是一個終生學(xué)習(xí)的時代。人的心理的獨(dú)特與高級之處在于它的無比的學(xué)習(xí)能力以及由此帶來的無限發(fā)展性，這也是人與動物的本質(zhì)區(qū)別所在。人的心理的發(fā)展性首先是由于人的優(yōu)于動物的遺傳素質(zhì)，這是人的發(fā)展所必不可少的先天前提。人的遺傳素質(zhì)僅僅提供了發(fā)展的可能性，人的發(fā)展更重要的決定因素是外在與后天的影響，即

文化與社會的影響，以及個人接受此影響的機(jī)會與能力，所謂“時勢造英雄”便包括這兩方面的涵義。個人的發(fā)展方式首先是學(xué)習(xí)，其次是積極的社會實(shí)踐。學(xué)習(xí)有兩條途徑：學(xué)校的學(xué)習(xí)與個人的自學(xué)。學(xué)校教育必須為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，學(xué)生的發(fā)展是全面的，既有知識的學(xué)習(xí)，又有人格的培育。因此新世紀(jì)的教師必須具有全面的能力，既能站在學(xué)生的前面，高效地傳授知識，更能站在學(xué)生的中間與后面，激勵其理想，珍惜并豐富其個性。新世紀(jì)的學(xué)生則必須既有遠(yuǎn)大志向，朝氣蓬勃地投身學(xué)習(xí)，又能掌握學(xué)習(xí)策略，積極應(yīng)對時代與社會的挑戰(zhàn)。

一、樹立遠(yuǎn)大志向，為學(xué)習(xí)加油。

決定人的發(fā)展的主觀因素首先是個人發(fā)展的愿望，或者說動機(jī)。而動機(jī)又取決于個人過去與現(xiàn)在的理想目標(biāo)。這既是個人對其時代特點(diǎn)的理解與反應(yīng)的結(jié)果，也是時代對個人的文化背景及學(xué)習(xí)與判斷能力的考驗(yàn)，總之是對一個人的人生觀與理想抱負(fù)的考驗(yàn)。

（一）為什么要樹立遠(yuǎn)大的志向？

1．青少年時期是樹立遠(yuǎn)大志向的最佳年齡階段。

毛澤東說過：“青年人朝氣蓬勃，像早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽?！毙睦韺W(xué)的研究也證明：偉大人物的成名之舉或成名之作大都在20-40歲，美國學(xué)者勒曼和丹尼斯曾對幾個世紀(jì)中許多杰出科學(xué)家、藝術(shù)家和思想家的生平進(jìn)行了研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造高峰在23歲，化學(xué)家在29-30歲，物理學(xué)家在32-33歲，天文學(xué)家在40-44歲等等。因?yàn)檫@時期他們體力充沛，智力最佳（20-34歲為智力高峰，韋克斯勒），敢想敢干。還因?yàn)樗麄兦啻耗晟?，?jīng)得起失敗，有比中老年人更大的回旋時空，更多的實(shí)現(xiàn)理想的機(jī)會與可能?？梢哉f，青少年是最有權(quán)力、最有資格也最應(yīng)該擁有遠(yuǎn)大的志向。

成功人士一般都既有較具體的奮斗目標(biāo)，更有遠(yuǎn)大的人生抱負(fù)，兩者相互促進(jìn)與配合，最后導(dǎo)致成功。絕大多數(shù)成功人士之所以取得成就，正是由于他們曾經(jīng)的青春活力鼓起了他們的宏偉抱負(fù)，同樣正是他們的宏偉抱負(fù)引導(dǎo)了他們的輝煌人生。

2．遠(yuǎn)大志向能提供學(xué)習(xí)者強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。

學(xué)習(xí)動力來自哪里？中科院心理所王極盛研究員對北大99級31名高考狀元的調(diào)查表明：他們?yōu)槿松鴮W(xué)習(xí)，“學(xué)知識使人生更快樂，學(xué)習(xí)是從愚昧走向智慧的道路。”他們從不把學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)、包袱和苦差事，相反他們都熱愛學(xué)習(xí)，相信知識能改變自己的命運(yùn)，把學(xué)習(xí)知識看成是一種追求、興趣和責(zé)任。他們都認(rèn)為自己智力一般，成功靠的是勤奮，是快樂的勤奮?？梢?，遠(yuǎn)大的志向不僅能提供人們的活動以不懈的動力，而且能提供個人最大的發(fā)展空間。

心理學(xué)的研究也發(fā)現(xiàn)：個人志向水平的高低與其成就大小有很大的關(guān)系。中國古代有一位思想家叫墨子的也提出過類似的看法：“志不強(qiáng)者智不達(dá)?！边@說明人都是有潛能的，只有高遠(yuǎn)的志向才能激發(fā)個人最大限度的潛能，使之獲得最大的發(fā)展空間，不斷超越自我，邁向成功。有不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后不思進(jìn)取，整天無所事事，空虛磨日。究其原因，就是由于高中階段沒有遠(yuǎn)大的志向，認(rèn)為只要考取大學(xué)便萬事大吉，結(jié)果失去了進(jìn)一步發(fā)展的空間。而有的學(xué)生從小得到父母或老師的正確引導(dǎo)，樹立了遠(yuǎn)大的志向，考入大學(xué)也只是靠近了目標(biāo)一步，因此不足以自滿，更不會放松。

（二）如何樹立遠(yuǎn)大的志向？

1．檢查自己的學(xué)習(xí)效率：是動力問題還是方法問題？

2．回憶自己的童年夢幻，回憶自己過去學(xué)習(xí)中最熱愛、最勤奮攻讀的知識內(nèi)容，從中找回失去的夢想，讓理想之帆重新升起，讓奮斗之舟重新啟航。

3．珍惜恥辱感，培養(yǎng)恥辱感。知恥而后醒而后勇，不知恥辱，動物不如。恥辱感是人生的內(nèi)在而強(qiáng)烈的動力之一。個人有個人的恥辱，同時個人又是屬于一定的民族與國家的，民族的國家的恥辱也是個人的恥辱，要善于從中汲取學(xué)習(xí)動力，總結(jié)自己的人生經(jīng)歷，正視自己所經(jīng)受的坎坷與困苦，告訴自己不能忘記過去遭受的恥辱。同時，認(rèn)真學(xué)習(xí)本民族、祖國的歷史，了解中華民族的輝煌文明，牢記中華民族挨打、受辱的近代史。年青的周恩來，“為中華之崛起而讀書，”“面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”，就是認(rèn)同祖國、民族之歷史恥辱，與自己的恥辱結(jié)合起來，從而形成強(qiáng)大而持久的奮斗動力。

二、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，為成功保險。

學(xué)習(xí)計(jì)劃是我們和未來簽訂的“成功合同”，是通向未來目標(biāo)的橋梁。好的學(xué)習(xí)計(jì)劃是看得見摸得著的成功。每天都按計(jì)劃地學(xué)習(xí)，成功就會如約而至。因此，第一，必須將遠(yuǎn)大的理想與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)計(jì)劃聯(lián)系起來，讓現(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動成為實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大志向的一個過程成一個部分。第二，計(jì)劃必須科學(xué)可行，切忌好高務(wù)遠(yuǎn)，超越能力與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際。否則，屢戰(zhàn)屢敗，最終受傷害和打擊的將是自己的自信心。第三，計(jì)劃一旦訂立就必須忠實(shí)執(zhí)行，像商場的合同一樣，不可言退。

（一）學(xué)習(xí)的全過程不僅要有目標(biāo)，有動力，還要有計(jì)劃。

1．按計(jì)劃學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)，是成功者最普遍最重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

心理學(xué)研究表明：對90的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)好壞，智力因素占20；非智力因素占80，其中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又占有重要的位置。13歲的中國科技大學(xué)學(xué)生周峰成功的秘訣就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天都按計(jì)劃度過，如①每天的學(xué)習(xí)任務(wù)都量化，預(yù)習(xí)幾頁書，復(fù)習(xí)幾頁書，看多少課外書；②每天都定時學(xué)習(xí)，雷打不動；③學(xué)習(xí)時專心致志。

2．按計(jì)劃學(xué)習(xí)有助于減輕考試焦慮，提高心理素質(zhì)。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“不打無準(zhǔn)備之仗”。產(chǎn)生考試焦慮（如心慌、胸悶甚至流虛汗、記憶、回憶困難、思想難以集中、大腦空白等等）的最主要原因就是準(zhǔn)備不足，就是沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃或只有學(xué)習(xí)計(jì)劃但沒有按計(jì)劃學(xué)習(xí)的結(jié)果?！芭R陣磨槍不快也光”是違反心理學(xué)規(guī)律的錯誤觀念。心理學(xué)研究證明：“臨時抱佛腳，越抱越弊腳”。

（二）如何制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃？

1．檢查個人的志向水平與目標(biāo)遠(yuǎn)近，以此作為制訂計(jì)劃的依據(jù)；

2．保證睡眠與休息時間以提供必要的精力，決不拼體力；

3．使學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)校的課程表與老師的教學(xué)進(jìn)度接軌；

4．學(xué)習(xí)計(jì)劃的重點(diǎn)在課程表以外的零碎而自由的時間；

5．建立明確的時間表：起床？洗刷？晨練或晨讀？午休？晚自習(xí)？上床前？睡覺？……

6．每天的任務(wù)要明確，盡可能量化：記多少單詞？做幾個習(xí)題？……；

7．從現(xiàn)在開始，告別過去；從現(xiàn)在開始，堅(jiān)持下去。“不怕慢，只怕站?！?/p>

記?。好刻於及从?jì)劃度過，成功就向你奔來！

三、掌握學(xué)習(xí)策略，為人生搶分。

人生就像一場考試，既要腳踏實(shí)地勤奮努力，又要反省頓悟，講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。對于學(xué)生而言，學(xué)校的學(xué)習(xí)與教育是暫時的，個人的自學(xué)與自修是終生的。前者是為后者服務(wù)的，后者是前者的目的。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握知識，形成能力。知識是有邏輯的，能力是有規(guī)律的，因此學(xué)習(xí)也就必然是有策略的。學(xué)習(xí)策略就是以知識的邏輯性、能力的規(guī)律性為前提,以提高學(xué)習(xí)效率為目的的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)的體系。成功的學(xué)習(xí)者都是高效的學(xué)習(xí)者，高效的學(xué)習(xí)者又都是掌握了學(xué)習(xí)策略的人。

（一）學(xué)習(xí)的“戰(zhàn)略”要點(diǎn)：

1.有目標(biāo)、有動力、有興趣、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)；

2.學(xué)習(xí)必須獨(dú)立自主，避免依賴?yán)蠋熍c書本，要敢于懷疑權(quán)威，批判權(quán)威。不能讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場。

3.戰(zhàn)勝“懶我”，培養(yǎng)“新我”：a.用理想激勵自己；b.每天的任務(wù)逐漸加重；c.堅(jiān)持完成每天的計(jì)劃；d.向誘惑說“不”，為自己的意志力驕傲。

4.“預(yù)學(xué)”與“自學(xué)”相結(jié)合。前者是針對課堂學(xué)習(xí)而言，要學(xué)在老師前面，不是讓老師牽著你走，而是你有目的地利用老師的知識前進(jìn)，要爭取知識面前的平等?！拔釔畚釒熚岣鼝壅胬怼！蓖瑯?，吾愛吾師吾更愛知識。后者是指課外閱讀而言，任何知識都是可以理解可以學(xué)習(xí)的。沒有老師同樣可以學(xué)習(xí)。學(xué)校教育制度是工業(yè)革命的結(jié)果，在這之前大都是自學(xué)，自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的最佳途徑。

（二）學(xué)習(xí)的“戰(zhàn)術(shù)”要點(diǎn)：

1.牢記知識學(xué)習(xí)的“四化”：a.消化：任何知識都是可理解的，就像任何食物都是可消化的一樣，學(xué)習(xí)知識的目的就是真正理解知識，當(dāng)然文理科知識有別。b.簡化：課本知識的特點(diǎn)在于詳細(xì)、全面，這是有助于“學(xué)”的安排，但真正的要點(diǎn)其實(shí)很少，有時一二句話，一個公式就可概括。c.序化：知識的邏輯性主要就體現(xiàn)為環(huán)環(huán)相扣，循序而進(jìn)，因此知識的學(xué)習(xí)與記憶不可顛倒邏輯順序，只有邏輯地“學(xué)”才能邏輯地“記”，只有邏輯地“記”才能有效地“用”。d.網(wǎng)絡(luò)化:任何知識都是相通的,要注意各學(xué)科、各領(lǐng)域、各層次之間知識的共性，勤于“較異”與“求同”，既要舉一反三，靈活遷移，又要積極總結(jié)，萬法歸一。

2.靈活使用“圖表提綱法”。這是將死知識變?yōu)榛钪R、書本知識化為自己的知識的途徑。

3.專心學(xué)習(xí)與及時復(fù)習(xí)相結(jié)合。復(fù)習(xí)計(jì)劃包括:目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、方法、時間安排等等。

4.分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。包括時間與內(nèi)容的分散與集中。

5.不懂就問，不恥上問與下問。

6.聯(lián)系實(shí)際，勤于思考，學(xué)會反省，做到學(xué)以致用。

總之，學(xué)習(xí)是成功者的樂趣與事業(yè)，成功者的標(biāo)志就是熱愛學(xué)習(xí)，同時，學(xué)習(xí)又使人更加聰明與成功。條條大路通羅馬。升學(xué)是暫時的成功，落榜不是永遠(yuǎn)的失敗。生命的旅程沒有捷徑，真實(shí)的成功與真實(shí)的失敗一樣，都是生命的果實(shí)。真正的失敗是害怕競爭、逃避學(xué)習(xí)、放棄發(fā)展，成為人生的逃兵。人生之路只有一條：獨(dú)立進(jìn)取，永不投機(jī)；人生的成功標(biāo)志只有一個：發(fā)展自我，探索生命。

第五篇：初中數(shù)學(xué)解答題解題策略

墊江縣2013年中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討會資料二

1淺談中考數(shù)學(xué)解答題的解題策略

重慶墊江九中蔣正瓊

解答題在每年的中考中是拉距離的題型，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)了，為了學(xué)生在做解答題時減少失誤，方法上有所突破，應(yīng)試能力有較大的提高，這個時候很有必要進(jìn)行針對性的點(diǎn)撥。變第一輪復(fù)習(xí)的“補(bǔ)弱為主”為“揚(yáng)長補(bǔ)弱”。一般，成績居中上游的學(xué)生，應(yīng)以“揚(yáng)長”為主，居下游的學(xué)生，應(yīng)以“補(bǔ)弱”為主，處理好“揚(yáng)長”與“補(bǔ)弱”的分層推進(jìn)關(guān)系，是大面積豐收的重要舉措。為了處理好這個關(guān)系，個人認(rèn)為完成解答題應(yīng)讓學(xué)生把握好以下各個環(huán)節(jié)：

（1）審題：

這是解答題的開始，也是解答題的基礎(chǔ)，一定要全面審視題目的所有條件和解題要求，以求正確全面的理解題意，在整體上把握試題的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)，以利于解題方法的選擇和解題步驟的設(shè)計(jì)。審題時要注意各種數(shù)學(xué)語言的識別，要注意捕捉所有的信息，特別是重要的，關(guān)鍵的信息。因此我們在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生閱讀分析能力訓(xùn)練。當(dāng)試題的敘述較長時，不少學(xué)生往往摸不著頭腦，抓不住關(guān)鍵，從而束手無策，究其原因就是閱讀分析能力低。解決的途徑是：讓學(xué)生自己讀題、審題、作圖、識圖、強(qiáng)化用數(shù)學(xué)思想和方法在解題中的指導(dǎo)性，強(qiáng)化變式，有意識有目的地選擇一些閱讀材料，利用所給信息解題等。在當(dāng)今信息時代，收集和處理信息的能力，對每一個人都是至關(guān)重要的，也是中考命題的熱點(diǎn)。

（2）尋求合題的解題思路和方法，破除模式化，力求創(chuàng)新是近幾年中考數(shù)學(xué)試題的顯著特點(diǎn)。解答題體現(xiàn)得尤為突出，因此切記套用機(jī)械的模式尋求解題思路和方法，而應(yīng)從各個不同的側(cè)面、不同的角度，識別題目的條件和結(jié)論，認(rèn)識條件和結(jié)論之間的關(guān)系，圖形的幾何特征與數(shù)式的數(shù)量特征的關(guān)系，謹(jǐn)慎地確定解題的思路和方法，當(dāng)思維受阻是，應(yīng)及時調(diào)整思路和方法，并重新審視題意，注意挖掘題目隱含的已知條件和內(nèi)在聯(lián)系，要防止鉆牛角尖，又要防止輕易放棄。

（3）設(shè)計(jì)有效的解題過程和步驟

初步確定解題的思路和方法后，就要設(shè)計(jì)好解題的過程和步驟，切忌盲目下筆，顧此失彼，解題過程中的每個步驟都要做到推理嚴(yán)謹(jǐn)，言必有據(jù)，演算準(zhǔn)確，表達(dá)得當(dāng)，及時核對數(shù)據(jù)，進(jìn)行必要的檢查，注意不要跳步，防止無根據(jù)的判斷，防止只憑直觀，以不存在的圖形特征做為條件進(jìn)行推理，有些單純的數(shù)式計(jì)算步驟可以適當(dāng)省略，但要注意不要因此而出現(xiàn)計(jì)算錯誤。

（4）力求表達(dá)得當(dāng)：

所答與所問要對應(yīng)，且不要用不規(guī)范的語言，不要以某些習(xí)題中的結(jié)論為依據(jù)（定理除外），只寫結(jié)論，不寫過程。2013-5-30

（５）畫好圖形：

做到定形（狀），定性（質(zhì)），定（數(shù)）量，定位（置），注意圖形中的可變因素，注意圖形的運(yùn)動和變換，畫好圖形，對理解題意、尋求思路、檢查答案都可以發(fā)揮重要的作用，切忌只求示意，不求準(zhǔn)確。

【典例精析】----解答題的常見題型

1、代數(shù)計(jì)算題（教學(xué)中應(yīng)該要求學(xué)生會實(shí)數(shù)的計(jì)算、三角函數(shù)、方程、因式分解、不等式/ 組、代數(shù)式的求值，數(shù)軸題等，）

例1：計(jì)算

例:

2、先化簡，再求值，(1a?21?2)?，其中a?3?1.a?1a?1a?

12、圖形題（作圖題/平移，中心對稱、軸對稱、相似變換、位似變換等一般只有1題，6～8分左右）。這類題目估計(jì)一般在格點(diǎn)中作圖，平時在教學(xué)中，我們應(yīng)多演示，讓學(xué)生有個感觀的認(rèn)識，并在考試時，注意要求學(xué)生想好后再作答，以免失分）

例3.在正方形網(wǎng)格中建立如圖9所示的平面直角坐標(biāo)系xoy．△ABC的三個頂點(diǎn)部在格點(diǎn)上，點(diǎn)A的坐標(biāo)是（4，4)，請解答下列問題；

（1）將△ABC向下平移5個單位長度，畫出平移后的A1B1C1，并寫出點(diǎn)A1 的坐標(biāo)；

（2）畫出△A1B1C1關(guān)于y軸對稱的△A2B2C

2（3）將△ABC繞點(diǎn)C逆時針旋轉(zhuǎn)90°，畫出旋轉(zhuǎn)后的的△

A3B3C。

3、函數(shù)/方程/不等式應(yīng)用題（與生活實(shí)際聯(lián)系的一道應(yīng)用題，應(yīng)加強(qiáng)一次函數(shù)，反比例函數(shù)，二次函數(shù)的強(qiáng)調(diào)）

例

4、近期，海峽兩岸關(guān)系的氣氛大為改善。大陸相關(guān)部門對原產(chǎn)臺灣地區(qū)的15種水果實(shí)施進(jìn)口零關(guān)稅措施，擴(kuò)大了臺灣水果在大陸的銷售。某經(jīng)銷商銷售了臺灣水果鳳梨，根據(jù)以往銷售經(jīng)驗(yàn)，每天的售價與銷售量之間有如下關(guān)系：

設(shè)當(dāng)單價從40元/千克下調(diào)了，銷售量為y千克； ．．．x元時．．

⑴、寫出y與x間的函數(shù)關(guān)系式；

⑵、如果鳳梨的進(jìn)價是20元/千克，若不考慮其他情況，那么單價從40元/千克下調(diào)多少元．．2013-5-30

時，當(dāng)天的銷售利潤W最大？利潤最大是多少？

⑶、目前兩岸還未直接通航，運(yùn)輸要繞行，需耗時一周（七天），鳳梨最長的保存期為一個月（30天），若每天售價不低于32元/千克，問一次進(jìn)貨最多只能是多少千克？

⑷、若你是該銷售部負(fù)責(zé)人，那么你該怎樣進(jìn)貨、銷售，才能使銷售部利潤最大？

4、統(tǒng)計(jì)與概率題（畫統(tǒng)計(jì)圖、填統(tǒng)計(jì)表、計(jì)算極差、平均數(shù)、方差、眾數(shù)，方案設(shè)計(jì)，概率統(tǒng)計(jì)，經(jīng)常與方程聯(lián)系起來考利潤問題，盈虧問題，）這類題目一般會出來兩個圖的信息，條形圖，折線圖，直方圖，扇形圖，注意：解答本題的關(guān)鍵是讀懂統(tǒng)計(jì)圖（表），從中獲取正確的信息。）

例5：“端午節(jié)”是我國的傳統(tǒng)佳節(jié)，民間歷來有吃“粽子”的習(xí)俗．我市某食品廠為了解市民對去年銷量較好的肉餡粽、豆沙餡粽、紅棗餡粽、蛋黃餡粽(以下分別用A，B，C，D表示)這四種不同口味粽子的喜愛情況，在節(jié)前對某居民區(qū)市民進(jìn)行了抽樣調(diào)查，并將調(diào)查情況繪制成圖7－2－8的兩幅統(tǒng)計(jì)圖(尚不完整)．

圖7－2－8

請根據(jù)以上信息回答：

(1)本次參加抽樣調(diào)查的居民有多少人？

(2)將兩幅不完整的圖補(bǔ)充完整；

(3)若居民區(qū)有8 000人，請估計(jì)愛吃D粽的人數(shù)；

(4)若有外型完全相同的A，B，C，D粽各一個，煮熟后，小王吃了兩個．用列表或畫樹狀圖的方法，求他第二個吃到的恰好是C粽的概率．

5.幾何證明題（一般是線段的和差證明，應(yīng)加強(qiáng)輔助線的總結(jié)）

例

6、如圖，在正方形ABCD中，E、F分別為BC、AB上兩點(diǎn)，且BE=BF，過點(diǎn)B作AE的垂線交AC于點(diǎn)G，過點(diǎn)G作CF的垂線交BC于點(diǎn)H延長線段AE、GH交于點(diǎn)M．

（1）求證：∠BFC=∠BEA；

（2）求證：AM=BG+GM．

證明：（1）在正方形ABCD中，AB=BC，∠ABC=90°，在△ABE和△CBF中，AB=BC ∠ABC=∠ABC BE=BF，∴△ABE≌△CBF（SAS），∴∠BFC=∠BEA；

（2）連接DG，在△ABG和△ADG中，AB=AD ∠DAC=∠BAC=45° AG=AG，2013-5-30

∴△ABG≌△ADG（SAS），∴BG=DG，∠2=∠3，∵BG⊥AE，∴∠BAE+∠2=90°，∵∠BAD=∠BAE+∠4=90°，∴∠2=∠3=∠4，∵GM⊥CF，∴∠BCF+∠1=90°，又∠BCF+∠BFC=90°，∴∠1=∠BFC=∠2，∴∠1=∠3，在△ADG中，∠DGC=∠3+45°，∴∠DGC也是△CGH的外角，∴D、G、M三點(diǎn)共線，∵∠3=∠4（已證），∴AM=DM，∵DM=DG+GM=BG+GM，∴AM=BG+GM．

6、函數(shù)圖象題（一般都會與三角形、四邊形聯(lián)系起來，通常求交點(diǎn)個數(shù)及坐標(biāo)、平移后的解析式、長度問題，面積問題，與坐標(biāo)軸夾角及夾角的三角函數(shù)值，）

例7．如圖, 已知拋物線y?12x?bx?c與y軸相交于C，與x軸相交于A、B，點(diǎn)A的2坐標(biāo)為（2，0），點(diǎn)C的坐標(biāo)為（0，-1）.（1）求拋物線的解析式；

（2）點(diǎn)E是線段AC上一動點(diǎn)，過點(diǎn)E作DE⊥x軸于點(diǎn)D，連結(jié)DC，當(dāng)△DCE的面

積最大時，求點(diǎn)D的坐標(biāo)；

（3）在直線BC上是否存在一點(diǎn)P，使△ACP為等腰三角形，若存在，求點(diǎn)P的坐標(biāo)，若不存在，說明理由.25題圖備用圖

7、壓軸題，幾何動態(tài)問題。（動點(diǎn)問題與四邊形、三角形，涉及到面積、相似、點(diǎn)的存在問題等等，當(dāng)然還常有函數(shù)的綜合應(yīng)用題）。此題通常是全卷最難的題目，而且放在最后，時間緊張，心理壓力大，不容易集中精力，往往不能很好的發(fā)揮自己的水平平，但每個小題的難度卻不相同，往往（1）小題可能比前面的題目要簡單很多，而（2）小題、（3）小題的難度會逐步以較大幅度增加。因此我們在教學(xué)中，應(yīng)改對每個層次的學(xué)生要求不一樣，對于中等水平的考生，可以放棄這些題目的解答，將時間用在前110分的題目上，完成這些題2013-5-30

目的解答后將剩余的時間用來檢查前面題目的解答是否正確，保證將會做得題目做對，將分拿到手。對于平時程度較好的同學(xué)，在保證前面分能夠拿到手之后還有時間，不妨完成在最后這道題目的前面的小題，爭取做對，多拿一些分。

對于數(shù)學(xué)成績特別優(yōu)秀的學(xué)生，完成前面的題目用不了很多時間，會留下很多時間，但不應(yīng)急于解答壓軸題，也應(yīng)該先檢查前面解答題目的過程和結(jié)果是否正確，確保前面分拿到手，然后集中精力完成最后一題的解答

例題8：如圖(1)，將Rt△AOB放置在平面直角坐標(biāo)系xOy中，∠A＝90°，∠AOB＝60°，OB

＝?A?90,?AOB?60,OB?OB在x軸的正半軸上，點(diǎn)A在第一象限，??

?AOB的平分線OC交AB于C．動點(diǎn)P從點(diǎn)B出發(fā)沿折線BC?CO以每秒1個單位長度的速度向終點(diǎn)O運(yùn)動，運(yùn)動時間為t秒，同時動點(diǎn)Q從點(diǎn)C出發(fā)沿折線CO?Oy以相同的速度運(yùn)動，當(dāng)點(diǎn)P到達(dá)點(diǎn)O時P、Q同時停止運(yùn)動．

(1)OC、BC的長；

(2)設(shè)?CPQ的面積為S，求S與t的函數(shù)關(guān)系式；

(3)當(dāng)P在OC上、Q在y軸上運(yùn)動時，如圖(2)，設(shè)PQ與OA交于點(diǎn)M，當(dāng)t為何值時，?OPM為等腰三角形？求出所有滿足條件的t值．

我相信：通過以上這樣的教學(xué)，我們能讓學(xué)生領(lǐng)悟到“舍得”的道理，舍得舍得，有舍才有得。就是讓他們盡量減少基礎(chǔ)題失誤，中檔題和難題盡力爭多得分，但不要抱著得高分的思想包袱，只要該得的得了，可得可不得的也得一部分，不該得的沒有得分也沒關(guān)系，不會影響自己的考試心情，這樣就能輕松考試，結(jié)果往往是超常發(fā)揮，至少正常發(fā)揮。2013-5-30