第一篇：《祖國神圣的領土——臺灣省》說課稿大全

《祖國神圣的領土——臺灣省》

說課稿

【教材的分析與理解】

一、教材內容

本課對應的教材是人教版《地理》八年級下冊 第六章 認識省級區域 第三節 臺灣省。

二、教材的地位和作用：

本節教材是認識省級區域的一部分,教材從臺灣概況,臺灣的自然條件和經濟發展狀況三部分內容認識臺灣,突出了知識之間的聯系性.學習臺灣首先應該明確其領土歸屬問題,在此基礎上討論臺灣的自然條件及其經濟發展特點,這就是本節教材編寫的主要思路.從教材結構上看,本節課既是學習香港澳門的延伸,又為學習其它省份奠定了基礎,起到承上啟下的作用,學習臺灣省對學生樹立愛國主義情感有重要的意義。

三、學生已有的認知基礎

我校八年級學生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識。臺灣省是個旅游勝地，對大多數學生來說并不很陌生,因此，在講授臺灣省時，要多讓學生動腦、動口、動手，增強學生印象。

2、通過前邊內容的學習，學生也掌握了一定的區域地理學習方法。在省級區域地理的學習中，學生已經認識了北京市、香港、澳門特別行政區，積累了許多學習思路與方法的經驗，有了大量的感性認識，為本節課的學習基本方法奠定了良好的基礎。

四、教學設計理念與思路

1、根據課標要求和新課程理念，地理的學習要根據學生的心理發展規律，引導學生從現實生活經歷與分配激發學習地理的興趣，培養學習地理的能力，以及主動積極探究地理問題的能力，本課通過創設情境，營造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵學生積極探究并解決文中難點。

2、對認識省級區域的學習，是中國地理區域學習的主要內容。因此，在本節教學中，要突顯區域地理的基本特征，突出區域地理學習的基本方法。多用一些激趣的方法，多舉例，多以鮮活的多媒體資料展示，增強學生的感性認識。

【教學目標、重難點的確定與把握】

一、本課對應的內容標準：

1、通過學習,使學生能夠運用地圖說出臺灣省的位置,范圍,明確臺灣是中國的神圣不可分割的領土,掌握臺灣省的自然環境和經濟特征.通過運用地圖等資料,分析臺灣的自然地理環境,從而培養學生提取信息和分析問題的能力,初步學會認識區域地理的方法.3、通過史實材料,使學生明確臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領土,對學生進行愛國主義教育,培養學生的民族感,使命感,責任感.二、教學目標的確定：

經以上的分析，根據學生學習的實際情況、教學內容的特點，我確定以下的教學目標

1、在地圖上讓學生能夠運用地圖說出臺灣省的位置,范圍,明確臺灣是中國的神圣不可分割的領土,掌握臺灣省的自然環境和經濟特征.讓學生運用地圖等資料,分析臺灣的自然地理環境,從而培養學生提取信息和分析問題的能力,初步學會認識區域地理的方法.3、通過史實材料,使學生明確臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領土,對學生進行愛國主義教育,培養學生的民族感,使命感,責任感.三、教學重難點的把握

教學重點——臺灣省的地理位置和自然環境特征

通過學習,使學生能夠運用地圖說出臺灣省的位置,范圍,明確臺灣是中國的神圣不可分割的領土,掌握臺灣省的自然環境和經濟特征.運用地圖等資料,分析臺灣的自然地理環境,從而培養學生提取信息和分析問題的能力,初步學會認識區域地理的方法.教學難點——通過史實材料,使學生明確臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領土,對學生進行愛國主義教育,培養學生的民族感,使命感,責任感.【教學方法的設計與指導】

1、教法設計

本節課運用讀圖分析、閱讀理解、討論等多種教學方法，能激發學生的學習熱情，培養學生多種能力。

整節課主要貫穿“學為主體、教為主導、思練結合”的教學思想，讓學生獨立自主親身參與、體驗教學活動的全過程。教師注意由淺入深、由簡單到復雜的恰當引導，學生從不斷演示中觀察問題，探究現象，解決問題。

2、教學手段的運用

運用電子白板輔助教學，通過圖片、地圖、視頻資料的展示，充分調動學生多種感官。吸引學生的注意力，激發學生的興奮點，喚起強烈的求知欲，強調重點，攻破難點。增大教學容量，提高教學效率。

3．教具選擇：

電子白板、多媒體課件、教材、地圖冊、填充圖冊。

4、說學法：（讀圖分析法、合作探究法）

①依據教學目標，快讀課文，整體把握，明確重點。

②充分利用多媒體資源，理解和記憶。

③理論聯系實際，結合日常生活經驗，積極思考，培養能力。

5、課時安排： 依據區域地理學習的基本方法和教材的編排體系，本節教學一課時。教學過程的思路與環節】

結合學生實際情況，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性原則，我設計了四個主要教學環節：引入新課；合作探究；總結鞏固；達標檢測；作業布置。

祖國神圣的領土——臺灣省

一、導入新課

激趣設懸,采用多種直觀手段,有利于使學生的注意力始終集中在課堂上.本節課在導入過程中,首先播放反映臺灣風光的動畫,然后設懸念問:臺灣島與臺灣省含義相同嗎 臺灣除阿里山日月潭外還有哪些自然風光呢 今天我們就來暢游祖國的神圣領土——臺灣省,導入新課.這種直觀的導入法有兩個優點: 一是設置疑問吸引學生激起他們急于探求結果的好奇心.二是使用直觀的手段,可以激發學生的學習興趣.二、合作探究

本節課第一部分內容臺灣的自然環境及臺灣和大陸的關系.1.承接導課,我將追問:為什么說臺灣省是祖國神圣的領土 你知道那些史料和證據 讓學生看課本找出答案,并完成課后練習題

2.然后我再從地緣關系,血緣關系,文化淵源歸納補充,進一步證實臺灣省是祖國神圣不可分割的領土.這樣處理的依據是:1,改變教材原來的順序是為了教學過程銜接自然.為后面學習自然環境作鋪墊.2,這個問題的設置旨在激活學生已有的知識儲備,讓學生參與教學活動.在臺灣自然環境這一部分內容，我將結合多媒體課件,圍繞著臺灣輪廓圖來進行講解.通過讀圖,讓學生回答以下問題:1.在地圖上找出臺灣島,澎湖列島,釣魚島及臺北,高雄,基隆2.看看北回歸線穿過臺灣島的哪個部位 3.看圖說出臺灣省的緯度位置,海陸位置和范圍.4.臺灣地形狀況怎樣 然后我將作出概括和補充。

這樣處理的依據：突出了地理學科的特點,即從地圖中獲取知識,在地圖中消化理解知識,培養學生通過地圖獲取地理知識的能力.“美麗富饒的寶島” 以上就是臺灣的概況.我們知道自明朝開始,外國列強多次侵犯臺灣,他們主要是看準了寶島臺灣的“寶”,寶“體現在哪些方面呢 讓學生閱讀教材”美麗富饒的寶島“,分析討論回答下列問題: 1.臺灣森林資源分布在什么地方？為什么 ？2.為什么臺灣森林樹種十分豐富？ 3.臺灣主要有哪些農產品？ 4.臺灣盛產這些農產品的原因是什么？ 5.臺灣有哪些礦產資源,分布在哪里？ 6.臺灣的美還體現在它有豐富的旅游資源,臺灣有哪些旅游資源 ？

這樣處理的依據:條理清晰,知識點明確,拓展學生的思維,突現學生的個性.臺灣出口導向型經濟

臺灣的自然環境這一重點解決了,在處理下一個難點——臺灣出口導向型經濟上,我分三步解決: 第一.臺灣經濟發展的特點及其影響因素.我首先引導學生觀察”臺灣省出口貿易結構的變化“圖,讓學生討論分析農產品,農產品加工品,工業產品在出口貿易結構中的變化.學生明確出口貿易結構的變化,具備了一定的感性認識,我將進行第二步提出問題:1.發展出口導向型經濟應具備哪些條件 2.哪些因素促使臺灣出口加工業的發展 3.臺灣工業分布有什么共同的特點 4.為什么臺灣的工業主要分布在西部 ”指導學生閱讀材教材思考回答.這樣知識點通過問題的形式解決培養學生搜集整理分析地理信息和獨立思考的能力,使學生由學會變為會學.第三步是根據折線圖繪制圖表的訓練.我先把第一產業的圖表 繪出,再引導學生繪第二產業和第三產業的圖表.這樣可訓練學生的實踐動手能力.三、課堂小結：

對于課后總結這一環節,我的理解是,他不應該僅僅為知識的簡單羅列,而應該充分發揮學生的主體作用.從學習的知識,方法,體驗三個方面進行歸納.所以我設計了以下幾個問題:通過本節課的學習,1.你學了什么 2.你的體驗是什么 3.你掌握了什么 設計的意圖是回顧知識,強化記憶.培養他們的概括能力，掌握學習區域地理的基本思路和方法。

一、臺灣省概況 位置：我國東南沿海 范圍：臺灣島及附近小島 面積：3．6萬km2 人口：2200多萬 人口密度：611人／km2

二、臺灣是中國神圣不可分割的領土

三、臺灣之“寶”——豐富的資源 森林、礦產、水產、農產品豐富

四、臺灣的經濟特點：進口——加工——出口型

四、達標測評——學得怎么樣？

采用邊學習邊檢測的方法，以學生的學習成果作為檢測的內容。檢測題主要有兩種類型：

一是選擇題,考查學生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度.二是填圖題,考查學生用圖,填圖的能力.這兩類練習題,起到了鞏固本節內容,考查學生掌握情況,反饋教學效果的功能.五、布置作業:讓學生搜集材料分析兩岸統一對祖國有什么好處,兩岸分裂對祖國有什么壞處,并請以此話題寫一篇作文.這樣有利于培養學生的創新意識和愛國熱情,增強社會責任感.

第二篇：《第四節 祖國的神圣領土——臺灣省》教案

《第四節 祖國的神圣領土——臺灣省》教案

學情分析

八年級學生的好奇心和表現欲較強，感性認識占重要地位，興趣是學習最大的動力。他們具有一定的獲取地理信息的能力，但對資料進行分析、抽象、概括的能力比較欠缺；在教師的指導下可以從他們感性趣的內容入手，并且從中發現問題、思考問題，并能大膽提出設想，提出探究性的解決辦法。

設計思路

在教學中力求凸顯學生的主體地位，讓學生主動參與，積極思考，敢于創新。內容上要求學生能在地圖上指出臺灣省的位置和范圍（識圖、繪圖的方式），分析其自然地理環境和經濟發展特色；情感教育上以談話法（通過搜集資料的方式），突出臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領土，從而實現課程資源共享，讓社會進入地理課堂，讓地理教學走進社會。

教學目標

知識與技能：

知道臺灣省的范圍、位置，分析其自然地理環境和經濟發展特色。過程與方法：

培養學生從地圖獲取簡單區域知識的能力，進一步培養學生收集地理信息并進行提取、加工和分析問題的能力，讓學生學會捕捉生活信息、學會求知、學會創新。情感、態度與價值觀：

通過系列活動，使學生明確臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土，對學生進行愛國主義及國情教育，樹立正確的人生觀。

教學重點、難點

臺灣省的地理位置、范圍。

臺灣省農產品分布與自然環境的關系。臺灣的工業發展和分布。

臺灣的“進口—加工—出口”型經濟。

教學方法

觀察法、講授法、談話法、比較法、讀圖分析法

教學過程

新課導入：

播放《七子之歌——臺灣》詩朗誦，讓學生談談詩詞中說的地方及作者想表達的情感，得出臺灣是祖國領土不可分割的一部分，今天，我們共同來學習祖國神圣領土—臺灣。

講授新課

一、祖國神圣的領土

1、出示《臺灣省》圖，讓學生說出臺灣的位置，周圍的海洋和海峽：

（特別指出臺灣島，澎湖列島，釣魚島，其中，釣魚島歸屬于中國，臺灣島是我國最大的島嶼。）讓學生熟悉臺灣的地理位置，為下面的學習做好鋪墊，也培養了學生的讀圖能力。

2、通過大量的資料說明，臺灣是我國領土不可分割的一部分，加強學生的國情教育。

二、美麗富饒的寶島

臺灣不僅風景名勝不勝枚舉，而且物產豐富，被譽為“祖國東南海上的明珠”，是個富饒的寶島，現在我們從范圍，位置，氣候和地形來了解臺灣。

學生讀圖：

（1）《臺灣省》圖，說出其海陸位置和緯度位置，并指出北回歸線穿過的部分。（2）《臺灣地形圖》說出地形的種類：中部和東部為山地，西部為平原。（3）《臺灣主要農礦產品分布》 教師提出問題：

A 農作物有哪些種？主要分布的地區，其與氣候和地形的關系： B 森林分布在哪？指出樟樹是臺灣著名的樹種： C 礦產有哪些？分布在哪？

教師指導完成課后習題，進一步說明臺灣是富饒的寶島。

三、出口導向型經濟

學生讀圖：《臺灣20世紀50年代以來經濟發展的歷程》圖

教師提問：60年代以前臺灣的經濟以什么為主？60年代后，經濟結構發生了什么變化？ 學生回答：60年代以前以農產品和礦產品為主，60年代以后，以工業為主

教師進而提出問題：為什么會發生如此變化呢？從位置，資源，教育，政策等方面加以分析，分析臺灣發展經濟的有利因素。

展示《臺灣主要城市分布》圖教師引導學生讀圖：（1）工業主要分布在哪幾個城市？（2）工業城市的分布有什么共同特點？

教師啟發學生從地理位置，地形與大陸的位置關系，交通等方面加以分析。

課堂總結

本節課我們學習了祖國的神圣領土——臺灣，了解了臺灣的自然環境特征和經濟特點，從而更加深刻地認識到臺灣是祖國之“寶”。臺灣自古就是我國的神圣領土。我們每一個炎黃子孫都翹首盼望著她的歸來，都有責任和義務為祖國的繁榮強大、和平統一盡自己的綿薄之力。

第三篇：《祖國的神圣領土——臺灣省》教案

《祖國的神圣領土——臺灣省》教案

一、教學目標

1．能運用地圖簡要說出臺灣省的范圍及位置。

2．通過閱讀資料了解臺灣省是祖國的神圣領土，不可分割。

3．能夠利用圖文資料分析臺灣省的自然特征，理解“寶島”美譽由來。4．學會利用資料分析臺灣省的經濟特征，理解“外向型經濟”。

二、過程與方法

結合圖片資料了解我國臺灣省的部分自然人文景觀，創設生活情境來理解歸納，分析地圖和圖片資料來總結完善。小組合作探討來總結反思。

三、課前準備

學生在旅行社或網上查閱并下載關于臺灣省的地理風情圖片資料，了解臺灣省出口的商品類型。到大型超市查找臺灣省出口的食品。

四、教學過程

新課導入：教師課件展示臺灣省的風光、超市農產品和電子商品等。

教師設問：同學們，這些美麗的風光、鮮美的水果、豐富的電子商品都來自于哪里？

教學反饋：課件資料選用的是學生熟悉的典型的臺灣風光圖片，個人經常吃的和用的超市商品，學生感覺親切，集中了注意力，初步形象直觀感受到臺灣省和我們聯系緊密。

活動一：認識臺灣省——祖國不可分割的神圣領土。

1．教師提問：臺灣省在哪兒？范圍組成有哪些？請各小組同學快速查找，組內交流。

學生自主學習，閱讀課本p65-67．并將對應內容在書上和圖中找出。結合課本p66-67頁圖7.41-7.42獨立完成P67活動1、2。

教學反饋：學生小組內能互相抽記，強化鞏固。小組合作抽查的優勢顯現出來。

反饋檢測：學生代表指圖介紹臺灣省的地理位置與范圍組成：臺灣省包括 島，以及附近的____、島等許多小島。臺灣島北臨 海，東臨 洋，南臨 海，西隔 海峽與 省相望，是我國最 的島嶼。北回歸線通過臺灣島的 部位。

2．教師過渡：同學們剛才在讀圖時注意到臺灣島的輪廓像什么？

3．師生互動1：在學生回答問題的過程中，教師形象引導，如果像樹葉，總有落葉歸根的一天；像孤舟，終將有回歸港灣的那一刻(課件展示：臺灣詩人余光中的詩作《鄉愁》)。

師生互動2：臺灣省的居民中 族占97%，他們主要是自明清以來從___ _、兩省遷居臺灣的居民后代。兩岸人民本是同根生，血濃于水的親情，讓我們共同期盼祖國早日統一。但歷史至今，很多外在勢力妄圖將臺灣從祖國分割出去，臺灣省古時曾被 侵略者和 侵占。現在臺灣省的釣魚島又被 國

妄圖搶占去。我們大陸和臺灣兩兄弟豈能容忍，我們中華民族豈能容忍！

4．教師小結：現在我們回頭看看，在教材中鄭成功的像除了抵御荷蘭侵略者的紀念意義之外還有什么其他含義？那就是讓全世界都知道：臺灣省歷史至今永遠是祖國不可分割的神圣領土！

教學反饋：學生在用圖片理解媽祖廟等事物時有些陌生，教師通過介紹引導學生理解兩岸的共同文化背景。

活動二：理解分析臺灣島——美麗富饒的寶島

1．教師創設情境：臺灣省和我們其他的33個省級行政區都是兄弟，所以我們更要互相多走動，多了解對方，兩岸一家親才更親。我們小區內就經常有組織聯系去臺灣旅游的旅行社，如果我們小組報名去臺灣旅游的話，我們需要先了解臺灣有哪些特色？請大家分享各組的資料圖片。

2．師生互動：學生小組代表在講臺前展示所收集的圖片資料過程中，教師協助歸納總結，在黑板上板書臺灣省著名的風光和物產。如阿里山、玉山、日月潭等風光；水稻、甘蔗、菠蘿、茶葉、森林等物產。其余學生對照在課本圖中查找。

3．教師引導：秀美的自然風光和眾多的人文景觀，形成了美麗的寶島，島上豐富的物產，鑄就了富饒的寶島。臺灣島眾多美譽的形成，是來自于當地自然環境。大家利用文字資料和圖片，結合課本第67 69頁圖7.43 7.45獨立完成P69活動1、2。

4．師生互動：1．臺灣因物產豐富而享有盛譽。這些美稱的含義是什么？2．這些著名的農產品主要分布在臺灣島的哪些方位？3．為什么農產品分布呈現東西部的差異？

分析地形圖：①臺灣島地形特點是什么？各叫什么名稱？②從平原和山區對應的土壤、宜耕條件、地質災害等方面分析地形對物產分布的影響。

分析“氣溫和降水分布圖”：①臺灣島的氣溫分布是怎樣變化的？與哪些因素有關？②臺灣島的東西兩側降水明顯有什么差異？說明當地降水類型是什么？

判斷臺灣的森林覆蓋率，結合地形區環境理解“亞洲天然植物園”的含義。(學生問題抽簽分組，小組同學合作研究，小組討論交流，完善答案。小組代表上臺發言。教師評價)5．教師小結：一方水土養一方人。當地的物產分布因地形、氣候環境的差異呈現出典型的東西部差異，自然環境的差異孕育了臺灣省豐富的物產。當地農業因地制宜，合理布局，這些值得我們今后繼續學習借鑒。設計意圖：學生首先認識物產美譽，形象直觀，建立印象；其次讀圖找出各自分布區域，對比呈現出分布差異。再則探究原因，從而理解物產和當地自然環境的關系，再次強化理解學生學習區域地理的人地關系。

學生反饋：在層層分析的環節中，有部分學生對分析地圖，有效從圖中獲取地理信息的能力欠佳。這需要小組組長指導分析理解；其次，各組的時間進度不一，需要教師適時在部分組中引導調控。

活動三：理解臺灣省的經濟特點——外向型經濟

1．教師過渡：我們從同學們收集的資料里看到了臺灣省美麗富饒，物產豐富，現在就請同學們把收集到的臺灣商品資料展示給大家吧。

小組學生代表展示，教師板書歸納，課件補充商品類型。

2．教師提問：這些商品類型有農產品、農產加工品、紡織服飾、玩具和日用電子消費品、軟件等。那么試想一下，在二十年前不太可能買到的是哪些類型的商品？在60年前可能只能買到的是哪些商品？這說明了臺灣的經濟發展歷程是什么？經濟發展各階段有什么特點？

教師引導：學生利用文字資料和圖片，結合課本第69頁圖7.47獨立完成P70活動1、2、3。

小組交流，完善答案。學生代表發言。

3．教師提問：臺灣省的外向型經濟發展具備哪些有利因素？這和香港的轉口貿易優勢條件有哪些類似？有哪些不同？學生對比思考回答。

師生互動：兩者都擁有便利的海上運輸條件，人力資源都很豐富。不同之處臺灣省的土地資源豐富，香港土地不足；但香港自由貿易港國際地位更加突出等等。4．教師小結：臺灣省的經濟發展反映出二戰以來在西方歐美發達國家的影響下，利用自身優勢，形成了經濟發展的三個階段。臺灣省的經濟即利用自身優勢條件，形成產業優勢，順應國際潮流及時轉型，帶動區域經濟發展的案例。

學生反饋：部分學生對經濟概念的理解還不太明白，以教師在所在小組進行概念輔導來突破難點。

總結：臺灣省是祖國不可分割的神圣領土。今天我們從兩岸的文化環境、地理位置、物產及經濟貿易都有著直按的聯系。臺灣省和祖國大陸的求同存異，優勢互補，相信共同努力，就能讓中華民族的復興夢得以實現

第四篇：《祖國的神圣領土──臺灣省》教學設計

《祖國的神圣領土──臺灣省》教學設計

■課標要求

“不可分割的神圣領土” 對應的課標是：認識臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土”、“在地圖上指出臺灣省的位置和范圍。

“美麗富饒的寶島”對應的課標是：分析其自然地理環境和經濟發展特色。“外向型經濟”對應的課標是：運用有關資料分析說明外向型經濟對某區域發展的影響。

■教學目標

【知識與技能】

1．能夠從地圖上準確說出臺灣省的地理位置、范圍。2．根據資料分析臺灣省的地形、氣候和自然資源等特征。3．了解臺灣省的人口分布特點和民族構成?！具^程與方法】

1．運用地圖和氣候資料分析臺灣省的自然環境。

2．運用有關資料分析臺灣省發展外向型經濟的必要性。3．閱讀資料，認識臺灣省與祖國大陸的深厚淵源?！厩楦?、態度與價值觀】

1．閱讀史實材料，明確臺灣自古以來是祖國不可分割的領土。2．培養愛國主義情感，以及神圣的民族感、使命感、責任感。■教學重點、難點 教學重點：

1．臺灣省的地理位置、地形與氣候特征。

2．運用地圖和資料分析臺灣省的經濟發展特色。

教學難點：

1．分析臺灣省的自然環境與自然資源的關系。2．運用地圖和資料分析臺灣省的經濟發展特色。

重難點突破方法：強化讀圖訓練，從圖上獲取信息，掌握臺灣省的地理位置、地形和氣候特征，通過繪制臺灣島簡圖，把地理知識落實到地圖上，經過圖文轉換，就會鞏固所學的知識了。

■教學策略

自學輔導法、啟發式講授法、讀圖分析法、談話法等。■教學準備

教師準備：教師在研讀課程標準、教材、教參及多方搜集相關資料的基礎上制作精美、適用的課件，以便輔助教學。

學生準備：學生課前預習本節課內容，準備好地圖冊。搜集有關臺灣的圖文資料，以備課堂展示。

■教學過程 導入新課：

師：出示課件《鄉愁》。

生讀詩歌，并體會“鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”。

教師：“這一灣淺淺的海峽，卻是我們最大的國殤、最深的鄉愁”。臺灣自古就是中國領土不可分割的一部分，與祖國大陸有著地緣、血緣、歷史、文化和經濟等方面的關系，請同學們結合課前搜集的資料，說說臺灣與祖國大陸的深厚的淵源。

【設計意圖】這是一首膾炙人口的小詩，短短數語就把鄉愁刻畫得淋漓盡致，作為這節課的導語，在學習之初就從情感上感染學生，增強學生的愛國主義情感。

教師歸納總結，出示課件：

教師：祖國統一是全球中華兒女共同的心愿，臺灣自古就是我國的神圣領土，我們每一個炎黃子孫都翹首盼望著她的歸來，今天，我就一起走近寶島臺灣。

【設計意圖】臺灣是祖國的神圣領土，這一點是無須質疑的，進一步補充資料對學生進行愛國主義教育。

教師：那如果我們暑假到臺灣去游玩，需要做哪些準備？請以小組為單位進行討論。學生小組討論，代表回答： 1．查地圖，確定臺灣的位置，選路線，選取交通方式。2．查資料，了解臺灣的地形和氣候，備衣物。3．了解臺灣的景點，為更好地欣賞景觀儲備知識。4．了解臺灣的物產，提前了解可以選購什么紀念品。5．找旅行社，談價格。??

教師：同學們的回答非常棒，那我們就一起出發吧！

【設計意圖】設計情境，增加課堂的趣味性，同時也讓學生知道地理就在我們身邊，與我們的生活密切相關。

板書課題，課件展示學習目標。學生自主學習──觀察閱讀：

要求：

（1）在地圖上找出臺灣海峽、東海、南海、太平洋，說出臺灣省的位置。（2）在圖上找出臺灣島、澎湖列島、釣魚島，說出臺灣省的范圍。（3）說出臺灣在海洋交通和海防方面的重要性。教師課件展示： 1．位置：臺灣省位于我國東南沿海，北臨── 海，東臨── 洋，南臨__ 海，西隔── 與 省相望。線穿過臺灣島中南部。

2．范圍：臺灣省的主體是，還包括周圍的、、赤尾嶼、蘭嶼、綠島等200多個島嶼。其中 是中國第一大島。

3．重要性： 北通 海，南接 海，是重要的海上交通線。位于臺灣海峽東南部，扼海峽咽喉。

教師板圖──臺灣島的輪廓圖，小組代表填圖并回答問題。

教師小結：臺灣處于西太平洋南北航線的要沖，是祖國東南沿海的海上門戶，天然的海防屏障，自明清以來，被稱為“東南鎖鑰”。

設計意圖：通過讀圖、填圖、填空，讓學生認識臺灣的地理位置，并理解臺灣地理位置的重要性。過渡：寶島臺灣，四面環海，風光旖旎，是世界著名的旅游勝地，令無數的游客心馳神往。山東齊魯臺的《假日旅游》欄目組織了“大咖伴你行深度臺灣游”，2014年3月29日第四季啟程，開啟豪華深度臺灣游，玩轉臺灣，吃遍當地美食，我們也追隨“大咖”的腳步，飽覽臺灣風光吧！每到一站，游客們都會有不少問題需要同學們幫助解決。大家有信心解答嗎？好，那我們第一站先去聞名遐爾的阿里山。

教師視頻播放：阿里山奇觀。

教師出示游客的問題：

1．除阿里山外，臺灣島還有哪些山脈呢？怎樣分布的？ 2．臺灣島主要的地形及分布特點是什么？

學生在圖7．14臺灣地形圖上，找出臺灣主要的山脈，并回答臺灣山脈的分布特點。教師小結：臺灣島多山，集中分布在島的中部和東部，自東向西依次有海岸山脈、中央山脈、雪山、玉山、阿里山等五大山脈，這些山脈合稱臺灣山脈，全島海拔在3000米以上的山峰有62座，臺灣島最高的山峰是玉山。

教師出示課件：

學生：臺灣地形以山地和平原為主，其中平原分布在西部沿海地區，中部和東部約2/3是山地，東部沿海分布有狹窄的平原。

學生活動填寫競賽：

在“沿北回歸線地形剖面圖”中的方框內填寫有關地理事物的名稱。

教師小結：臺灣島地形以山地為主，山地分布在臺灣島的中部和東部，約占總面積的2/3，山脈大致呈東北-西南走向，平原分布在西部沿海地區，約占1/3。

【設計意圖】通過讀圖分析，填圖競賽，讓學生了解臺灣島的地形特征。過渡：我們跟隨大咖的腳步，來到中國十大旅游景點之一：日月潭。教師出示課件：

教師：同學們，來自山東的游客感覺臺灣氣候與山東差別很大，他們后悔衣服帶多了，你能告訴他們這是為什么嗎？

教師出示課件，引導學生讀圖觀察：

北回歸線穿過臺灣島的什么部位？北回歸線以北、以南各是什么溫度帶？

學生回答，教師明確：北回歸線穿過臺灣中南部，因此臺灣位于低緯度，南部屬熱帶，北部屬亞熱帶。

教師：結合海陸位置，臺灣應該是哪種氣候類型？有什么特點？ 學生回答，教師明確：臺灣屬于熱帶和亞熱帶季風氣候，夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤。教師：山東屬于什么氣候類型？具有什么氣候特征？

學生回答，教師明確：山東屬于溫帶季風氣候，夏季高溫多雨，冬季溫暖濕潤。由于地理位置不同，使得兩地的氣候差異比較大，如果游客提前了解臺灣的氣候，衣服就不會帶多了。

教師：哪位同學介紹一下臺灣日月潭？ 學生展示課前搜集的關于日月潭的資料，教師補充日月潭是臺灣最大的天然湖泊，臺灣最大的河流是濁水溪，請結合臺灣的地形和氣候分析臺灣河流的水文特征。

學生討論后回答，教師出示課件并小結：臺灣島上的河流一般發源自中部山地，河流較多，水量豐富，但由于地形限制，流程較短，水流湍急，水能豐富。

【設計意圖】臺灣的氣候和地形對河流的影響很大，通過認識臺灣的氣候特點，結合之前分析的臺灣地形特點，學生可以認識到河流的水文特征，并且理解各地理要素是相互聯系，相互影響的。

過渡：臺灣的行程是非常愉快的，游客們不僅欣賞了美景，而且還品嘗了美食。教師出示課件：

教師：臺灣由于物產豐富，因此食材豐富，美食多樣，請閱讀圖7．46“臺灣島主要農礦產品分布圖”，說說臺灣有哪些主要的農礦產品？農產品的分布有何特點？

學生讀圖說出主要農礦產品的名稱及農產品的分布特點。教師出示課件：

教師：導游告訴大家臺灣有許多美稱，如東方甜島、海上米倉、水果之鄉等，游客想知道這些美稱的含義，你能告訴他們嗎？

學生活動：討論分析臺灣美稱的含義。

學生回答，教師補充。教師出示課件：

教師小結：溫暖濕潤的氣候和廣闊的山地孕育了豐富的森林資源。臺灣山脈海拔較高，氣候的垂直分異明顯，使得臺灣森林樹種十分豐富，被稱為“亞洲天然植物園”。臺灣的山脈是森林的母親，是動植物的家園。臺灣西部平原氣候高溫多雨，土壤深厚肥沃，成為稻米、甘蔗、亞熱帶和熱帶水果的主要產區，是種植業的寶地。臺灣廣泛種植蘭花，種類多，產量大，尤其是蝴蝶蘭更是馳名中外。此外，臺灣島四面環海，還有豐富的漁業和鹽業資源。

【設計意圖】臺灣之所以被稱為“寶島”，其中一個原因就是因為臺灣物產豐富，通過設計“品美食”這一環節，讓學生了解臺灣有哪些物產，主要分布在哪里，以及物產豐富的原因。

過渡：寶島臺灣得天獨厚的地理位置，優越的自然條件，孕育了豐富的物產資源，被譽為“山海秀結之區，豐衍膏腴之地”。農牧業生產專業化、企業化水平不斷提高，為臺灣經濟發展作出了巨大的貢獻，也為臺灣工業的崛起奠定了基礎。

教師出示課件：

教師：游客從地圖上發現，臺灣的很多城市都分布在西部沿海地區，你能給他們介紹一下這是為什么嗎？

學生回答，教師評價并總結：

【設計意圖】讓學生認識臺灣人口城市分布特點，以及氣候、地形、交通、歷史等對臺灣人口分布的影響。

“大咖伴你行”來到了臺灣省的省會──臺北，很多游客忙著購物，你能給游客介紹一些臺灣的著名企業或者品牌嗎？

課件顯示相關圖片：

統一100方便面，旺旺米果、飲料，徐福記糖果、糕點，永和豆漿，太平洋百貨，明基電腦??（學生槍答）

教師出示課件：

教師：同學們的知識儲備很豐富，大家耳熟能詳的這些品牌產品、商家企業都源自臺灣，它們已經滲透到我們的日常生活中。海峽兩岸經濟的交流與合作，不僅促進了兩岸經濟的共同發展，而且增進了彼此的了解與共識。

學生活動：小組合作完成下列任務。1．臺灣經濟的發展經歷了幾個階段？

2．各階段中，臺灣經濟主要以哪種類型為主？ 學生完成課本70頁活動題。學生討論，教師巡回指導。學生代表發言，教師出示課件：

教師：外向型經濟是指以國際市場為導向、以出口創匯為主要目標的經濟活動，臺灣的外向型經濟屬于出口導向型的，即出口總產值在國民經濟總產值中占重要比重。90年代以來，臺灣重點發展以電子工業為主導的高新技術產業，出口高附加值的軟件、電路板等，臺灣生產這些產品有哪些優勢條件？

學生回答，教師出示課件后小結：

臺灣經濟在60年代以后得以飛速發展，一躍成為亞洲經濟發展的“四小龍”之一，得益于這幾個優勢條件：物產豐富，勞動力素質高，多港口，吸收外資，建出口加工區等。

【設計意圖】課本上這部分知識條理清楚，學生可以通過小組合作學習，認識臺灣經濟發展的歷程和發展外向型經濟的有利條件，教師進一步介紹外向型經濟，使學生對臺灣這種出口導向型經濟有更深刻的認識。

課堂小結：美麗富饒的寶島讓我們流連忘返，這里有山、有水、有海，有豐富的物產資源，有美麗的城市，還有與我們血脈相連的同胞手足。臺灣自古以來就是我國的神圣領土！我們每一個中華兒女都有責任和義務為祖國的繁榮強大、和平統一盡一份力！

第五篇：《祖國的神圣領土——臺灣省》教案設計一

《祖國的神圣領土——臺灣省》教案設計一

高臺中學：王晨光

【教學重點】

臺灣的位置和自然環境特點 【教學思路】

運用電教手段，采用歌聲引入，講述、綜合提問，引導自學，歸納補充，分析比較方法，使學生輕松愉快地接受知識。

【教具準備】

多媒體 【教學過程】 新課導入

播放臺灣風光、物產等圖片，教師同步解說：臺灣自古以來是我國的神圣領土，風景秀麗，有迷人的日月潭等旅游資源，同時也是我國著名的水果之鄉，被譽為“祖國東南海上的明珠”，今天，我們共同來學習祖國神圣領土-----------臺灣 通過這樣講述，引發學生的好奇心，是位置進入意境。講授新課

一、祖國神圣的領土

1、出示《臺灣省》圖，讓學生說出臺灣的位置，周圍的海洋和海峽：

（特別指出臺灣島，澎湖列島，釣魚島，其中，釣魚島歸屬于中國，臺灣島是我國最大的島嶼。）

讓學生熟悉臺灣的地理位置，為下面的學習做好鋪墊，也培養了學生的讀圖能力。

2、通過大量的資料說明，臺灣是我國領土不可分割的一部分，加強學生的國情教育。

學生量算基隆-----福州

高雄------廈門

的距離。學生閱讀P39活動內容，歸納臺灣與大陸之間的關系

教師補充：A：歷史文獻記載，古代中國的封建王朝曾多次經營管理臺灣。三國時期，吳國統治者孫權派大將軍衛溫、諸葛率兵到過臺灣

B：祖國大陸的文化，舊石器時代就已經傳到臺灣。

C：臺灣的高山族根在大陸，是古代於越族的一支，他們的根在中國大陸浙江紹興一帶。

二、美麗富饒的寶島

臺灣不僅風景名勝不勝枚舉，而且物產豐富，被譽為“祖國東南海上的明珠”，是個富饒的寶島，現在我們從范圍，位置，氣候和地形來了解臺灣

學生讀圖：（1）《臺灣省》圖，說出其海陸位置和緯度位置，并指出北回歸線穿過的部分。（2）《臺灣地形圖》說出地形的種類：中部和東部為山地，西部為平原。（3）《臺灣主要農礦產品分布》

教師提出問題：A 農作物有哪些種？主要分布的地區，其與氣候和地形的關系：

B 森林分布在哪？指出樟樹是臺灣著名的樹種：

C 礦產有哪些？分布在哪？

教師指導完成P41的習題，進一步說明臺灣是富饒的寶島。

三、出口導向型經濟 學生讀圖：《臺灣出口貿易結構的變化》圖

教師提問：60年代以前臺灣的經濟以什么為主？60年代后，經濟結構發生了什么變化？

學生回答：60年代以前以農產品和礦產品為主，60年代以后，以工業為主 教師進而提出問題：為什么會發生如此變化呢？

從位置，資源，教育，政策等方面加以分析，分析臺灣發展經濟的有利因素。教師引導學生讀圖《臺灣主要城市分布》圖：（1）工業主要分布在哪幾個城市？（2）工業城市的分布有什么共同特點？

教師啟發學生從地理位置，地形與大陸的位置關系，交通等方面加以分析。