第一篇：祖國的神圣領土臺灣教學設計

《祖國的神圣領土──臺灣》教學設計

壩盤中學 唐智

一、教材分析

本節是認識省級區域的一部分，為學生學習其它省份奠定基礎。在加上臺灣省特殊的位置特點及政治特征，更加突出了本節學習的必要性。主要包括“祖國神圣的領土”、“美麗富饒的寶島”和“出口導向型經濟”三方面內容，且環環相扣，緊密聯系。教材中的“活動”內容豐富，形式新穎，趣味性、邏輯性強，又注重了學生基本技能的培養。

二、學情分析

八年級學生的好奇心和表現欲較強，感性認識占重要地位，興趣是學習最大的動力。他們具有一定的獲取地理信息的能力，但對資料進行分析、抽象、概括的能力比較欠缺；在教師的指導下可以從他們感性趣的內容入手，并且從中發現問題、思考問題，并能大膽提出設想，提出探究性的解決辦法。

三、設計思路

在教學中力求凸顯學生的主體地位，讓學生主動參與，積極思考，敢于創新。內容上要求學生能在地圖上指出臺灣省的位置和范圍（識圖、繪圖的方式），分析其自然地理環境和經濟發展特色；情感教育上以談話法（通過搜集資料的方式），突出臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領土，從而實現課程資源共享，讓社會進入地理課堂，讓地理教學走進社會。

1、教學目標

知識與技能：知道臺灣省的范圍、位置，分析其自然地理環境和經濟發展特色。

過程與方法：培養學生從地圖獲取簡單區域知識的能力，進一步培養學生收集地理信息并進行提取、加工和分析問題的能力，讓學生學會捕捉生活信息、學會求知、學會創新。

情感、態度與價值觀：通過系列活動，使學生明確臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土，對學生進行愛國主義及國情教育，樹立正確的人生觀。

2、教學重點、難點

臺灣省的地理位置、范圍。

臺灣省農產品分布與自然環境的關系。臺灣的工業發展和分布。

臺灣的“進口—加工—出口”型經濟。

3、教學方法

觀察法、講授法、談話法、比較法、讀圖分析法。

四、教學過程

新課導入：詩朗誦《鄉愁》詩朗誦，讓學生談談詩詞中說的地方及作者想表達的情感，得出臺灣是祖國領土不可分割的一部分，今天，我們共同來學習祖國神圣領土，臺灣。講授新課：

一、祖國神圣的領土

1、出示《臺灣省》圖，讓學生說出臺灣的位置，周圍的海洋和海峽：（特別指出臺灣島，澎湖列島，釣魚島，其中，釣魚島歸屬于中國，臺灣島是我國最大的島嶼。）

讓學生熟悉臺灣的地理位置，為下面的學習做好鋪墊，也培養了學生的讀圖能力。

2、通過大量的資料說明，臺灣是我國領土不可分割的一部分，加強學生的國情教育。

二、美麗富饒的寶島

臺灣不僅風景名勝不勝枚舉，而且物產豐富，被譽為“祖國東南海上的明珠”，是個富饒的寶島，現在我們從范圍，位置，氣候和地形來了解臺灣

學生讀圖：（1）《臺灣省》圖，說出其海陸位置和緯度位置，并指出北回歸線穿過的部分。（2）《臺灣地形圖》說出地形的種類：中部和東部為山地，西部為平原。（3）《臺灣主要農礦產品分布》

教師提出問題：A 農作物有哪些種？主要分布的地區，其與氣候和地形的關系：

B 森林分布在哪？指出樟樹是臺灣著名的樹種：

C 礦產有哪些？分布在哪？

教師指導完成P41的習題，進一步說明臺灣是富饒的寶島。

三、出口導向型經濟

學生讀圖：《臺灣出口貿易結構的變化》圖

教師提問：60年代以前臺灣的經濟以什么為主？60年代后，經濟結構發生了什么變化？

學生回答：60年代以前以農產品和礦產品為主，60年代以后，以工業為主 教師進而提出問題：為什么會發生如此變化呢？

從位置，資源，教育，政策等方面加以分析，分析臺灣發展經濟的有利因素。教師引導學生讀圖《臺灣主要城市分布》圖：（1）工業主要分布在哪幾個城市？（2）工業城市的分布有什么共同特點？

教師啟發學生從地理位置，地形與大陸的位置關系，交通等方面加以分析。課堂總結：本節課我們學習了祖國的神圣領土——臺灣，了解了臺灣的自然環境特征和經濟特點，從而更加深刻地認識到臺灣是祖國之“寶”。臺灣自古就是我國的神圣領土。我們每一個炎黃子孫都翹首盼望著她的歸來，都有責任和義務為祖國的繁榮強大、和平統一盡一份力！

第二篇：《祖國的神圣領土──臺灣省》教學設計

《祖國的神圣領土──臺灣省》教學設計

■課標要求

“不可分割的神圣領土” 對應的課標是：認識臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土”、“在地圖上指出臺灣省的位置和范圍。

“美麗富饒的寶島”對應的課標是：分析其自然地理環境和經濟發展特色。“外向型經濟”對應的課標是：運用有關資料分析說明外向型經濟對某區域發展的影響。

■教學目標

【知識與技能】

1．能夠從地圖上準確說出臺灣省的地理位置、范圍。2．根據資料分析臺灣省的地形、氣候和自然資源等特征。3．了解臺灣省的人口分布特點和民族構成。【過程與方法】

1．運用地圖和氣候資料分析臺灣省的自然環境。

2．運用有關資料分析臺灣省發展外向型經濟的必要性。3．閱讀資料，認識臺灣省與祖國大陸的深厚淵源。【情感、態度與價值觀】

1．閱讀史實材料，明確臺灣自古以來是祖國不可分割的領土。2．培養愛國主義情感，以及神圣的民族感、使命感、責任感。■教學重點、難點 教學重點：

1．臺灣省的地理位置、地形與氣候特征。

2．運用地圖和資料分析臺灣省的經濟發展特色。

教學難點：

1．分析臺灣省的自然環境與自然資源的關系。2．運用地圖和資料分析臺灣省的經濟發展特色。

重難點突破方法：強化讀圖訓練，從圖上獲取信息，掌握臺灣省的地理位置、地形和氣候特征，通過繪制臺灣島簡圖，把地理知識落實到地圖上，經過圖文轉換，就會鞏固所學的知識了。

■教學策略

自學輔導法、啟發式講授法、讀圖分析法、談話法等。■教學準備

教師準備：教師在研讀課程標準、教材、教參及多方搜集相關資料的基礎上制作精美、適用的課件，以便輔助教學。

學生準備：學生課前預習本節課內容，準備好地圖冊。搜集有關臺灣的圖文資料，以備課堂展示。

■教學過程 導入新課：

師：出示課件《鄉愁》。

生讀詩歌，并體會“鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”。

教師：“這一灣淺淺的海峽，卻是我們最大的國殤、最深的鄉愁”。臺灣自古就是中國領土不可分割的一部分，與祖國大陸有著地緣、血緣、歷史、文化和經濟等方面的關系，請同學們結合課前搜集的資料，說說臺灣與祖國大陸的深厚的淵源。

【設計意圖】這是一首膾炙人口的小詩，短短數語就把鄉愁刻畫得淋漓盡致，作為這節課的導語，在學習之初就從情感上感染學生，增強學生的愛國主義情感。

教師歸納總結，出示課件：

教師：祖國統一是全球中華兒女共同的心愿，臺灣自古就是我國的神圣領土，我們每一個炎黃子孫都翹首盼望著她的歸來，今天，我就一起走近寶島臺灣。

【設計意圖】臺灣是祖國的神圣領土，這一點是無須質疑的，進一步補充資料對學生進行愛國主義教育。

教師：那如果我們暑假到臺灣去游玩，需要做哪些準備？請以小組為單位進行討論。學生小組討論，代表回答： 1．查地圖，確定臺灣的位置，選路線，選取交通方式。2．查資料，了解臺灣的地形和氣候，備衣物。3．了解臺灣的景點，為更好地欣賞景觀儲備知識。4．了解臺灣的物產，提前了解可以選購什么紀念品。5．找旅行社，談價格。??

教師：同學們的回答非常棒，那我們就一起出發吧！

【設計意圖】設計情境，增加課堂的趣味性，同時也讓學生知道地理就在我們身邊，與我們的生活密切相關。

板書課題，課件展示學習目標。學生自主學習──觀察閱讀：

要求：

（1）在地圖上找出臺灣海峽、東海、南海、太平洋，說出臺灣省的位置。（2）在圖上找出臺灣島、澎湖列島、釣魚島，說出臺灣省的范圍。（3）說出臺灣在海洋交通和海防方面的重要性。教師課件展示： 1．位置：臺灣省位于我國東南沿海，北臨── 海，東臨── 洋，南臨__ 海，西隔── 與 省相望。線穿過臺灣島中南部。

2．范圍：臺灣省的主體是，還包括周圍的、、赤尾嶼、蘭嶼、綠島等200多個島嶼。其中 是中國第一大島。

3．重要性： 北通 海，南接 海，是重要的海上交通線。位于臺灣海峽東南部，扼海峽咽喉。

教師板圖──臺灣島的輪廓圖，小組代表填圖并回答問題。

教師小結：臺灣處于西太平洋南北航線的要沖，是祖國東南沿海的海上門戶，天然的海防屏障，自明清以來，被稱為“東南鎖鑰”。

設計意圖：通過讀圖、填圖、填空，讓學生認識臺灣的地理位置，并理解臺灣地理位置的重要性。過渡：寶島臺灣，四面環海，風光旖旎，是世界著名的旅游勝地，令無數的游客心馳神往。山東齊魯臺的《假日旅游》欄目組織了“大咖伴你行深度臺灣游”，2014年3月29日第四季啟程，開啟豪華深度臺灣游，玩轉臺灣，吃遍當地美食，我們也追隨“大咖”的腳步，飽覽臺灣風光吧！每到一站，游客們都會有不少問題需要同學們幫助解決。大家有信心解答嗎？好，那我們第一站先去聞名遐爾的阿里山。

教師視頻播放：阿里山奇觀。

教師出示游客的問題：

1．除阿里山外，臺灣島還有哪些山脈呢？怎樣分布的？ 2．臺灣島主要的地形及分布特點是什么？

學生在圖7．14臺灣地形圖上，找出臺灣主要的山脈，并回答臺灣山脈的分布特點。教師小結：臺灣島多山，集中分布在島的中部和東部，自東向西依次有海岸山脈、中央山脈、雪山、玉山、阿里山等五大山脈，這些山脈合稱臺灣山脈，全島海拔在3000米以上的山峰有62座，臺灣島最高的山峰是玉山。

教師出示課件：

學生：臺灣地形以山地和平原為主，其中平原分布在西部沿海地區，中部和東部約2/3是山地，東部沿海分布有狹窄的平原。

學生活動填寫競賽：

在“沿北回歸線地形剖面圖”中的方框內填寫有關地理事物的名稱。

教師小結：臺灣島地形以山地為主，山地分布在臺灣島的中部和東部，約占總面積的2/3，山脈大致呈東北-西南走向，平原分布在西部沿海地區，約占1/3。

【設計意圖】通過讀圖分析，填圖競賽，讓學生了解臺灣島的地形特征。過渡：我們跟隨大咖的腳步，來到中國十大旅游景點之一：日月潭。教師出示課件：

教師：同學們，來自山東的游客感覺臺灣氣候與山東差別很大，他們后悔衣服帶多了，你能告訴他們這是為什么嗎？

教師出示課件，引導學生讀圖觀察：

北回歸線穿過臺灣島的什么部位？北回歸線以北、以南各是什么溫度帶？

學生回答，教師明確：北回歸線穿過臺灣中南部，因此臺灣位于低緯度，南部屬熱帶，北部屬亞熱帶。

教師：結合海陸位置，臺灣應該是哪種氣候類型？有什么特點？ 學生回答，教師明確：臺灣屬于熱帶和亞熱帶季風氣候，夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤。教師：山東屬于什么氣候類型？具有什么氣候特征？

學生回答，教師明確：山東屬于溫帶季風氣候，夏季高溫多雨，冬季溫暖濕潤。由于地理位置不同，使得兩地的氣候差異比較大，如果游客提前了解臺灣的氣候，衣服就不會帶多了。

教師：哪位同學介紹一下臺灣日月潭？ 學生展示課前搜集的關于日月潭的資料，教師補充日月潭是臺灣最大的天然湖泊，臺灣最大的河流是濁水溪，請結合臺灣的地形和氣候分析臺灣河流的水文特征。

學生討論后回答，教師出示課件并小結：臺灣島上的河流一般發源自中部山地，河流較多，水量豐富，但由于地形限制，流程較短，水流湍急，水能豐富。

【設計意圖】臺灣的氣候和地形對河流的影響很大，通過認識臺灣的氣候特點，結合之前分析的臺灣地形特點，學生可以認識到河流的水文特征，并且理解各地理要素是相互聯系，相互影響的。

過渡：臺灣的行程是非常愉快的，游客們不僅欣賞了美景，而且還品嘗了美食。教師出示課件：

教師：臺灣由于物產豐富，因此食材豐富，美食多樣，請閱讀圖7．46“臺灣島主要農礦產品分布圖”，說說臺灣有哪些主要的農礦產品？農產品的分布有何特點？

學生讀圖說出主要農礦產品的名稱及農產品的分布特點。教師出示課件：

教師：導游告訴大家臺灣有許多美稱，如東方甜島、海上米倉、水果之鄉等，游客想知道這些美稱的含義，你能告訴他們嗎？

學生活動：討論分析臺灣美稱的含義。

學生回答，教師補充。教師出示課件：

教師小結：溫暖濕潤的氣候和廣闊的山地孕育了豐富的森林資源。臺灣山脈海拔較高，氣候的垂直分異明顯，使得臺灣森林樹種十分豐富，被稱為“亞洲天然植物園”。臺灣的山脈是森林的母親，是動植物的家園。臺灣西部平原氣候高溫多雨，土壤深厚肥沃，成為稻米、甘蔗、亞熱帶和熱帶水果的主要產區，是種植業的寶地。臺灣廣泛種植蘭花，種類多，產量大，尤其是蝴蝶蘭更是馳名中外。此外，臺灣島四面環海，還有豐富的漁業和鹽業資源。

【設計意圖】臺灣之所以被稱為“寶島”，其中一個原因就是因為臺灣物產豐富，通過設計“品美食”這一環節，讓學生了解臺灣有哪些物產，主要分布在哪里，以及物產豐富的原因。

過渡：寶島臺灣得天獨厚的地理位置，優越的自然條件，孕育了豐富的物產資源，被譽為“山海秀結之區，豐衍膏腴之地”。農牧業生產專業化、企業化水平不斷提高，為臺灣經濟發展作出了巨大的貢獻，也為臺灣工業的崛起奠定了基礎。

教師出示課件：

教師：游客從地圖上發現，臺灣的很多城市都分布在西部沿海地區，你能給他們介紹一下這是為什么嗎？

學生回答，教師評價并總結：

【設計意圖】讓學生認識臺灣人口城市分布特點，以及氣候、地形、交通、歷史等對臺灣人口分布的影響。

“大咖伴你行”來到了臺灣省的省會──臺北，很多游客忙著購物，你能給游客介紹一些臺灣的著名企業或者品牌嗎？

課件顯示相關圖片：

統一100方便面，旺旺米果、飲料，徐福記糖果、糕點，永和豆漿，太平洋百貨，明基電腦??（學生槍答）

教師出示課件：

教師：同學們的知識儲備很豐富，大家耳熟能詳的這些品牌產品、商家企業都源自臺灣，它們已經滲透到我們的日常生活中。海峽兩岸經濟的交流與合作，不僅促進了兩岸經濟的共同發展，而且增進了彼此的了解與共識。

學生活動：小組合作完成下列任務。1．臺灣經濟的發展經歷了幾個階段？

2．各階段中，臺灣經濟主要以哪種類型為主？ 學生完成課本70頁活動題。學生討論，教師巡回指導。學生代表發言，教師出示課件：

教師：外向型經濟是指以國際市場為導向、以出口創匯為主要目標的經濟活動，臺灣的外向型經濟屬于出口導向型的，即出口總產值在國民經濟總產值中占重要比重。90年代以來，臺灣重點發展以電子工業為主導的高新技術產業，出口高附加值的軟件、電路板等，臺灣生產這些產品有哪些優勢條件？

學生回答，教師出示課件后小結：

臺灣經濟在60年代以后得以飛速發展，一躍成為亞洲經濟發展的“四小龍”之一，得益于這幾個優勢條件：物產豐富，勞動力素質高，多港口，吸收外資，建出口加工區等。

【設計意圖】課本上這部分知識條理清楚，學生可以通過小組合作學習，認識臺灣經濟發展的歷程和發展外向型經濟的有利條件，教師進一步介紹外向型經濟，使學生對臺灣這種出口導向型經濟有更深刻的認識。

課堂小結：美麗富饒的寶島讓我們流連忘返，這里有山、有水、有海，有豐富的物產資源，有美麗的城市，還有與我們血脈相連的同胞手足。臺灣自古以來就是我國的神圣領土！我們每一個中華兒女都有責任和義務為祖國的繁榮強大、和平統一盡一份力！

第三篇：《祖國的神圣領土——臺灣省》教學設計

《祖國的神圣領土——臺灣省》教學設計

一、教學內容分析 《“祖國寶島”—臺灣省》是八年級下冊的內容。本節內容是沿海萬里行的一個重要驛站，也是中國區域地理的有機組成部分，同時為后面區域地理的學習奠定良好的基礎。教材首先講述了臺灣省的地理位置以及組成等基本概況，然后以臺灣島為重點，分別介紹島上的自然環境特征和人文環境特征。每個方面的介紹都相當簡練，而在活動中提出的問題又能啟發學生進一步思考。三大內容的介紹中始終貫穿著一個思想、一條主線：臺灣省是一個美麗富饒的地方，是中國領土神圣不可分割的一部分。

二、學生學習情況分析

八年級的學生已經具備了初步的自主學習的能力，能獨立看書讀圖并思考一些問題。而且，通過前面內容的學習，學生也掌握了一定的學習規律和知識量；有一定的搜集和整理信息的能力，但由于地處農村，學生搜集信息的途徑有限；由于經常進行合作學習的訓練學生已經具備了合作學習的意識，并能在小組中根據自己的任務分工合作完成。

臺灣問題既是一個熱點，也是一個焦點。大部分學生對于臺灣或多或少都有一些了解，但對于臺灣整體環境的了解仍然有限、不系統。初中生好動、好表現，注意力易分散，又希望得到老師的表揚，所以要通過學生自主獨立地發現問題、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識與技能、情感與態度的發展。還要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性，促進學生學習的主體意識的形成。綜合利用教材提供的臺灣省地形圖、臺灣島工農業生產分布圖，提取加工相關的地理信息，分析地理現象的形成，并嘗試用地理學的基本原理、基本規律去解釋現實問題。

三、設計思想

以學生發展為本，注重學生的感受和體驗，努力實現教學向學生的生活世界回歸，“學習對生活有用的地理”，從生活中學習地理。倡導學生自主學習，發掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發展和全面成長，促進學生關注社會、關注生活和時代發展的趨勢，培養學生終身學習的能力。引導學生根據現實生活的經歷和體驗及搜集到的地理信息來理解文中的理論知識，如課前搜集資料，理解臺灣與祖國的淵源，課堂上真正體會兩岸人民對祖國統一的渴望，讓學生感受和體驗地理學科。

四、教學目標 1.知識與技能

掌握臺灣省的位置、范圍、組成和居民概況及臺灣海峽的位置，歸納其地理特征。掌握臺灣島的地形特征及主要地形區的分布，分析河流的特征。了解臺灣島的主要氣候類型以及豐富的自然資源，能初步說明自然條件與物產、資源之間的因果關系。

了解臺灣省經濟發展的特點以及主要經濟部門和產品狀況。了解臺灣省主要城市臺北、高雄、臺南的城市職能。2.過程與方法

運用地圖和資料，描述臺灣省地理概況。

關注社會，關注生活，培養學生搜集和整理信息的能力。嘗試從學習和生活中發現臺灣省與祖國大陸的密切聯系，提出探究思路，表達自己的學習體會、看法和成果，并與別人交流。3.情感態度與價值觀

臺灣自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土，海峽兩岸人民正在為實現祖國大陸與臺灣的和平統一而努力，對學生進行愛國主義教育，激發學生的愛國熱情，培養學生的民族感、責任感和使命感。

五、教學重點和難點

臺灣省經濟的發展特征、城市分布都明顯受臺灣省特定的地理位置、地形、氣候等自然環境的影響，并考慮學生的年齡和心理特征及原有知識基礎，確定本節的重點是：（1）臺灣是祖國神圣不可分割的領土；（2）臺灣的美麗和富饒。難點是自然環境與物產的密切聯系。

六、教學過程設計 教學程序 教學活動 【設計意圖】

1、欣賞詩人余光中作品《鄉愁》；

2、新聞回顧：連戰、宋楚瑜大陸行；

3、同學講述鄭成功收復臺灣的故事。

運用多種方法創設情境，引起學生對學習的關注和興趣，積極投入到課堂學習中來。

（二）整體感知，胸懷全局

臺灣位于我國東南海域，西隔臺灣海峽與福建相望，東臨太平洋，資源豐富，經濟發達，名勝較多，是我國神圣領土不可分割的一部分。勾畫：臺灣輪廓（注重地圖的使用）

瀏覽本節的主要內容，也就是方框內的黑體字。讓學生整體感知，目標明確，心中有數。

（三）深入學習，逐個擊破

地

理 位

置

1、溫故而知新：一個地區的位置應該從哪些方面判讀？

2、了解臺灣省的緯度位置、海陸位置、經濟地理位置、戰略地理位置以及范圍、居民概況，強調泉州與臺灣的淵源。（結合地圖）

3、引導學生嘗試評價臺灣位置的重要性。

【知識鏈接】資料：泉、臺地名相同何其多樹立學生地理空間感，讓學生量算高雄與廈門之間的實地距離，從地理學科的角度親臨臺灣省。

地形

1、讀“臺灣地形”圖和“沿北回歸線臺灣島的地形剖面”圖，了解臺灣的地形以山地為主，并觀察其山脈的走向及分布，讀出臺灣島的最高峰，找出主要平原分布區。

2、思考題：根據高度表，你能大致說出臺灣海峽的水深是多少？說明海峽底部屬什么海底地形？臺灣海峽屬大陸架的地形特征（海底古森林遺跡），可見臺灣島原是與大陸相連的。利用地質歷史上的地殼變遷事實以及歷史文化等方面的史實材料，從歷史發展的角度進一步說明祖國神圣領土的問題。氣候與自然資源

閱讀P52課文“氣候與自然資源”，回答：臺灣有哪幾種氣候類型，各有什么特征？對農業生產有什么影響？整理展示交流資料，看看你找到了有關臺灣省的哪些美稱？小組討論，代表發言，內容要求有代表性，語言精煉。補充講述臺灣島礦產、水能均很豐富，然后引導同學依次分析其原因。

幫助學生理解各地理要素之間的辯證統一關系。

提高學生搜集和使用地理知識信息的能力，讓學生資源共享，并能增強合作、交流的能力。經濟與城市

（過渡）豐富的資源，優越的地理位置為臺灣經濟的發展奠定了堅實的基礎。角色扮演：假如我們是臺灣居民，我們應該怎么辦？

1、臺灣省利用本島這些寶貴資源是如何發展經濟的？臺灣省的經濟部門有哪些？各部門的生產狀況和主要產品有哪些？利用“臺灣島工農業生產分布”圖找到主要工業中心和主要農作物的分布區。

2、臺灣省內的交通運輸方式有哪幾種？與外界的聯系方式以什么為主？臺灣與大陸之間如何往來？

3、臺灣發展外向型經濟，需要從省外進口哪些工業原材料和能源？試舉例說明。

【學情預設】臺灣發展出口加工業的優勢在哪？（學生分組，選擇自己感興趣的地圖資料，與同組同學合作研究，并將探究成果由小組代表匯報出來，其他人補充。教師引導學生相互評議，回答無論準確與否，應多發現學生的閃光點，樹立學生學習的信心，激發其探究的樂趣。）

我是小導游：在地圖上找出臺北、高雄、臺南，說說它們的城市職能及分布特點。【知識鏈接】臺灣的城市特色（見教師用書）

鏈接生活，體驗生活，這些問題適合不同層次的學生，讓每一位學生都能獲得成功，提高自信心。提煉信息能力和語言表達能力。構建開放式的地理課程，在活動中學習，在學習中活動。

（四）達標檢測，小結歸納達

標 反

饋

讀臺灣省簡圖回答問題：

（1）寫出圖中數碼代表的城市：

①_______

②_______

③_______

④_______（2）寫出圖中字母代表的地理事物：

海峽A：_________ 大洋B：________ 島嶼C：_________（3）臺灣島是個富饒的寶島，你知道她有哪些“美稱”嗎？請你寫出來。（至少三個）__________、__________、__________ 學習小結

祖國神圣領土（從時空的角度分別說明臺灣和祖國大陸的密切聯系）→自然條件與物產、資源的關系（發展農業與農產品加工產業的條件）→經濟發展狀況（從以農業為主過渡到以出口加工工業為主導、工業的分布特點）。

形成知識框架，培養學生進行歸納總結的能力，幫助學生構建研究區域地理的思路。結束語

盡早解決臺灣問題，實現祖國的完全統一，是中華兒女的共同企盼。相信在兩岸同胞的共同努力下，臺灣與祖國大陸的和平統一一定能早日實現。回歸情感態度和價值觀的形成。

（五）拓展延伸，知識升華課后探索：

1、臺灣自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土，你能舉例說明臺灣與大陸的密切關系嗎？（歷史、宗教、語言、風俗習慣等）

2、小論文寫作：臺灣省經濟對外依賴嚴重，就臺灣省未來的發展，試分析海峽兩岸開展經濟技術合作的必要性，怎樣才能互利互惠、共同發展？（資源、地價、腹地市場、勞動力價格、資金等）

3、分發課堂學習評價表。

反思一節課的收獲，落實三維教學目標，實現知識遷移、升華。【板書設計】沿海萬里行之“祖國寶島”——臺灣省

一、歷史上的臺灣

二、地理概況

三、臺灣島的地形及河流

四、氣候與自然資源

五、經濟概況和主要城市

第四篇：《祖國神圣的領土——臺灣省》說課稿

《祖國神圣的領土——臺灣省》

說課稿

【教材的分析與理解】

一、教材內容

本課對應的教材是人教版《地理》八年級下冊 第六章 認識省級區域 第三節 臺灣省。

二、教材的地位和作用：

本節教材是認識省級區域的一部分,教材從臺灣概況,臺灣的自然條件和經濟發展狀況三部分內容認識臺灣,突出了知識之間的聯系性.學習臺灣首先應該明確其領土歸屬問題,在此基礎上討論臺灣的自然條件及其經濟發展特點,這就是本節教材編寫的主要思路.從教材結構上看,本節課既是學習香港澳門的延伸,又為學習其它省份奠定了基礎,起到承上啟下的作用,學習臺灣省對學生樹立愛國主義情感有重要的意義。

三、學生已有的認知基礎

我校八年級學生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識。臺灣省是個旅游勝地，對大多數學生來說并不很陌生,因此，在講授臺灣省時，要多讓學生動腦、動口、動手，增強學生印象。

2、通過前邊內容的學習，學生也掌握了一定的區域地理學習方法。在省級區域地理的學習中，學生已經認識了北京市、香港、澳門特別行政區，積累了許多學習思路與方法的經驗，有了大量的感性認識，為本節課的學習基本方法奠定了良好的基礎。

四、教學設計理念與思路

1、根據課標要求和新課程理念，地理的學習要根據學生的心理發展規律，引導學生從現實生活經歷與分配激發學習地理的興趣，培養學習地理的能力，以及主動積極探究地理問題的能力，本課通過創設情境，營造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵學生積極探究并解決文中難點。

2、對認識省級區域的學習，是中國地理區域學習的主要內容。因此，在本節教學中，要突顯區域地理的基本特征，突出區域地理學習的基本方法。多用一些激趣的方法，多舉例，多以鮮活的多媒體資料展示，增強學生的感性認識。

【教學目標、重難點的確定與把握】

一、本課對應的內容標準：

1、通過學習,使學生能夠運用地圖說出臺灣省的位置,范圍,明確臺灣是中國的神圣不可分割的領土,掌握臺灣省的自然環境和經濟特征.通過運用地圖等資料,分析臺灣的自然地理環境,從而培養學生提取信息和分析問題的能力,初步學會認識區域地理的方法.3、通過史實材料,使學生明確臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領土,對學生進行愛國主義教育,培養學生的民族感,使命感,責任感.二、教學目標的確定：

經以上的分析，根據學生學習的實際情況、教學內容的特點，我確定以下的教學目標

1、在地圖上讓學生能夠運用地圖說出臺灣省的位置,范圍,明確臺灣是中國的神圣不可分割的領土,掌握臺灣省的自然環境和經濟特征.讓學生運用地圖等資料,分析臺灣的自然地理環境,從而培養學生提取信息和分析問題的能力,初步學會認識區域地理的方法.3、通過史實材料,使學生明確臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領土,對學生進行愛國主義教育,培養學生的民族感,使命感,責任感.三、教學重難點的把握

教學重點——臺灣省的地理位置和自然環境特征

通過學習,使學生能夠運用地圖說出臺灣省的位置,范圍,明確臺灣是中國的神圣不可分割的領土,掌握臺灣省的自然環境和經濟特征.運用地圖等資料,分析臺灣的自然地理環境,從而培養學生提取信息和分析問題的能力,初步學會認識區域地理的方法.教學難點——通過史實材料,使學生明確臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領土,對學生進行愛國主義教育,培養學生的民族感,使命感,責任感.【教學方法的設計與指導】

1、教法設計

本節課運用讀圖分析、閱讀理解、討論等多種教學方法，能激發學生的學習熱情，培養學生多種能力。

整節課主要貫穿“學為主體、教為主導、思練結合”的教學思想，讓學生獨立自主親身參與、體驗教學活動的全過程。教師注意由淺入深、由簡單到復雜的恰當引導，學生從不斷演示中觀察問題，探究現象，解決問題。

2、教學手段的運用

運用電子白板輔助教學，通過圖片、地圖、視頻資料的展示，充分調動學生多種感官。吸引學生的注意力，激發學生的興奮點，喚起強烈的求知欲，強調重點，攻破難點。增大教學容量，提高教學效率。

3．教具選擇：

電子白板、多媒體課件、教材、地圖冊、填充圖冊。

4、說學法：（讀圖分析法、合作探究法）

①依據教學目標，快讀課文，整體把握，明確重點。

②充分利用多媒體資源，理解和記憶。

③理論聯系實際，結合日常生活經驗，積極思考，培養能力。

5、課時安排： 依據區域地理學習的基本方法和教材的編排體系，本節教學一課時。教學過程的思路與環節】

結合學生實際情況，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性原則，我設計了四個主要教學環節：引入新課；合作探究；總結鞏固；達標檢測；作業布置。

祖國神圣的領土——臺灣省

一、導入新課

激趣設懸,采用多種直觀手段,有利于使學生的注意力始終集中在課堂上.本節課在導入過程中,首先播放反映臺灣風光的動畫,然后設懸念問:臺灣島與臺灣省含義相同嗎 臺灣除阿里山日月潭外還有哪些自然風光呢 今天我們就來暢游祖國的神圣領土——臺灣省,導入新課.這種直觀的導入法有兩個優點: 一是設置疑問吸引學生激起他們急于探求結果的好奇心.二是使用直觀的手段,可以激發學生的學習興趣.二、合作探究

本節課第一部分內容臺灣的自然環境及臺灣和大陸的關系.1.承接導課,我將追問:為什么說臺灣省是祖國神圣的領土 你知道那些史料和證據 讓學生看課本找出答案,并完成課后練習題

2.然后我再從地緣關系,血緣關系,文化淵源歸納補充,進一步證實臺灣省是祖國神圣不可分割的領土.這樣處理的依據是:1,改變教材原來的順序是為了教學過程銜接自然.為后面學習自然環境作鋪墊.2,這個問題的設置旨在激活學生已有的知識儲備,讓學生參與教學活動.在臺灣自然環境這一部分內容，我將結合多媒體課件,圍繞著臺灣輪廓圖來進行講解.通過讀圖,讓學生回答以下問題:1.在地圖上找出臺灣島,澎湖列島,釣魚島及臺北,高雄,基隆2.看看北回歸線穿過臺灣島的哪個部位 3.看圖說出臺灣省的緯度位置,海陸位置和范圍.4.臺灣地形狀況怎樣 然后我將作出概括和補充。

這樣處理的依據：突出了地理學科的特點,即從地圖中獲取知識,在地圖中消化理解知識,培養學生通過地圖獲取地理知識的能力.“美麗富饒的寶島” 以上就是臺灣的概況.我們知道自明朝開始,外國列強多次侵犯臺灣,他們主要是看準了寶島臺灣的“寶”,寶“體現在哪些方面呢 讓學生閱讀教材”美麗富饒的寶島“,分析討論回答下列問題: 1.臺灣森林資源分布在什么地方？為什么 ？2.為什么臺灣森林樹種十分豐富？ 3.臺灣主要有哪些農產品？ 4.臺灣盛產這些農產品的原因是什么？ 5.臺灣有哪些礦產資源,分布在哪里？ 6.臺灣的美還體現在它有豐富的旅游資源,臺灣有哪些旅游資源 ？

這樣處理的依據:條理清晰,知識點明確,拓展學生的思維,突現學生的個性.臺灣出口導向型經濟

臺灣的自然環境這一重點解決了,在處理下一個難點——臺灣出口導向型經濟上,我分三步解決: 第一.臺灣經濟發展的特點及其影響因素.我首先引導學生觀察”臺灣省出口貿易結構的變化“圖,讓學生討論分析農產品,農產品加工品,工業產品在出口貿易結構中的變化.學生明確出口貿易結構的變化,具備了一定的感性認識,我將進行第二步提出問題:1.發展出口導向型經濟應具備哪些條件 2.哪些因素促使臺灣出口加工業的發展 3.臺灣工業分布有什么共同的特點 4.為什么臺灣的工業主要分布在西部 ”指導學生閱讀材教材思考回答.這樣知識點通過問題的形式解決培養學生搜集整理分析地理信息和獨立思考的能力,使學生由學會變為會學.第三步是根據折線圖繪制圖表的訓練.我先把第一產業的圖表 繪出,再引導學生繪第二產業和第三產業的圖表.這樣可訓練學生的實踐動手能力.三、課堂小結：

對于課后總結這一環節,我的理解是,他不應該僅僅為知識的簡單羅列,而應該充分發揮學生的主體作用.從學習的知識,方法,體驗三個方面進行歸納.所以我設計了以下幾個問題:通過本節課的學習,1.你學了什么 2.你的體驗是什么 3.你掌握了什么 設計的意圖是回顧知識,強化記憶.培養他們的概括能力，掌握學習區域地理的基本思路和方法。

一、臺灣省概況 位置：我國東南沿海 范圍：臺灣島及附近小島 面積：3．6萬km2 人口：2200多萬 人口密度：611人／km2

二、臺灣是中國神圣不可分割的領土

三、臺灣之“寶”——豐富的資源 森林、礦產、水產、農產品豐富

四、臺灣的經濟特點：進口——加工——出口型

四、達標測評——學得怎么樣？

采用邊學習邊檢測的方法，以學生的學習成果作為檢測的內容。檢測題主要有兩種類型：

一是選擇題,考查學生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度.二是填圖題,考查學生用圖,填圖的能力.這兩類練習題,起到了鞏固本節內容,考查學生掌握情況,反饋教學效果的功能.五、布置作業:讓學生搜集材料分析兩岸統一對祖國有什么好處,兩岸分裂對祖國有什么壞處,并請以此話題寫一篇作文.這樣有利于培養學生的創新意識和愛國熱情,增強社會責任感.

第五篇：歷史證明臺灣是我國神圣領土[模版]

? 臺灣問題實際上就是中國內戰遺留的歷史問題。1945年日本宣布無條件投降，當時的中國中央政府——國民政府就已經從日本軍國主義侵略者手中接管臺灣。成立臺灣省政府，并任命陳誠為臺灣省主席。中國內戰爆發后，中國共產黨取得取得了戰爭的勝利，國民黨領導的中國國民政府利用臺灣的有利條件退據臺灣，中國共產黨在大陸建立中國中央人民政府。也就是說，1949年10月1日當時的中國實際上就是一個國家兩個政府，雙方都承認世界上只有一個中國，相互不承認對方政府的合法性。

讓我們來追溯一下臺灣的歷史。

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一、三國時期吳王孫權實際上就看中了臺灣這塊寶地，他為了能夠在曹操打過來時有一個退路，派大將軍衛溫、諸葛直帶領萬名官兵東渡海峽前往臺灣（當時稱夷洲）。只是由于當時的交通條件限制，才未能夠達到與曹操隔海而治的目的。

二、到了元朝，中央政府在臺灣設立巡檢司（相當于縣，即府的派出機構），正式對臺灣實施有效管理。

三、明朝臺灣被荷蘭殖民者占領并統治，但是，明朝中央政府一直沒有放棄收復臺灣的決心。一直派鄭成功大練水兵，謀求收復國土臺灣。到1662年從荷蘭人手中收復臺灣。

四、清朝初期，朝廷設立臺灣府（相當于地區），屬福建省管轄。

五、1888年3月，清朝任命劉銘傳為臺灣巡撫，正式建立臺灣省。

那么，臺灣問題又怎么好像成了“國際問題”了呢？這里面就牽涉到了日本，日本通過“明治維新”大學西方工業化，逐步強大。加之中國晚清政府的腐敗無能，日本通過武力搶占我國臺灣省。并強迫清政府簽訂《中日馬關條約》強占我臺灣省，對臺灣實施殖民統治。從臺灣奪取大量的資源和廉價勞動力。雖然日本戰敗后將臺灣歸還中國，但日本人十分清楚，臺灣海峽是日本原料輸入的主要通道，一旦中國完全統一，日本將被中國鎖住咽喉。至于美國人，從意識形態上和他在西太平洋的利益上都不希望中國統一。美國人稱臺灣為“永不沉沒的航空母艦”，控制臺灣就可以把共產黨中國控制在“第一島鏈”以內。如果中國擁有臺灣，將直接面向太平洋，中國的發展空間是無限的廣闊。

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中共老一輩領導人在處理臺灣問題是何等的高明，《中日馬關條約》和《日本無條件投降協議書》中所指的臺灣都是只指“臺澎地區”，而毛澤東又放著原本屬于福建省近在咫尺的金門、馬祖不收回，讓臺灣獨也獨不了。毛澤東的用意是極其的高明。

臺灣問題一天不解決，永遠是中華民族的痛！