第一篇：新人教版 地理 八下 祖國神圣的領土 臺灣省 教案

漣水縣實驗中學八年級（下）地理教案

課題：祖國的神圣領土——臺灣省

主備：周俊光 審核： 戴玉軍

教學目標：

1、使學生能夠運用地圖說出臺灣省的位置范圍，了解臺灣省的人口，明確臺灣是中國的神圣領土；

2、使學生能夠運用地圖和資料分析、掌握臺灣省的自然環(huán)境特征和經(jīng)濟特色。

3、培養(yǎng)學生從地圖上獲取簡單區(qū)域知識的能力；培養(yǎng)學生從地圖和資料中提取、加工信息和分析問題的能力；使學生掌握分析區(qū)域特征的方法。

教學重、難點：

1、臺灣是中國不可分割的神圣領土；

2、臺灣的自然環(huán)境特征和經(jīng)濟特色。教學過程

一、導入新課

播放阿里山、日月潭等臺灣的一些著名的景觀。提問：這些景點位于我國哪個省？ 講述：臺灣島與臺灣省含義相同嗎？臺灣除阿里山外還有些什么景點呢？今天我們就來暢游祖國的神圣領土——臺灣省。

二、新課教學

（引導）學生讀圖首先來認識臺灣省位置、范圍等概況。請同學們閱讀課文及圖7.41，回答以下問題：

1.在地圖上找出臺灣島、澎湖列島、釣魚島、東海、臺灣海峽、太平洋等地理事物。

2.看看北回歸線穿過臺灣的哪個部位？

3.看圖說出臺灣省的緯度位置，海陸位置和范圍。4.了解臺灣省的人口數(shù)量，計算臺灣省的人口密度。（歸納講述）：臺灣省，簡稱臺。由中國第一大島——臺灣島及其附近的澎湖列島、釣魚島等許多小島組成。面積共約3.6萬平方千米，人口密度達611人/km2，屬人口稠密地區(qū)。

臺灣位于我國東南沿海，北瀕東海，東臨太平洋，南臨南海，西隔臺灣海峽與福建省相望。

北回歸線穿過臺灣中南部，因此臺灣位于低緯度，南部屬熱帶，北部屬北溫帶。

承轉(zhuǎn)：從圖上我們可以看到臺灣島西部與大陸福建省隔海相望，距離很近。補充：種種史實資料和證據(jù)證明：臺灣是中華人民共和國的神圣領土。首先，從地緣關系上，臺灣原本就是祖國大陸的一部分。后來，由于地殼運動，海平面時升時降，臺灣島也時沉時浮，直到大約1萬年前，相連的部分下沉為海峽，臺灣于是成了祖國東海中一個四面環(huán)海的大陸島。

其次，從血緣關系上看，臺灣省的居民中，漢族約占97%，主要來自祖國大陸的福建。即使是臺灣的“土著”居民高山族人，他們的根也在大陸。今天臺灣高山族的許多風俗習慣，原始的宗教崇拜，與古越人極其相似。

從行政區(qū)劃、文化淵源上來看，臺灣自古以來就是歷朝歷代的“王土”。早在公元230年，三國時東吳國君孫權(quán)派大將軍衛(wèi)溫率萬人船隊到達夷州（今臺灣）。元統(tǒng)一后，設立了澎湖巡檢司，管轄臺灣和琉球，臺灣正式為中央政權(quán)所控制。明末清初民族英雄鄭成功率軍打敗了盤踞臺灣38年之久的荷蘭殖民者，于1662年正式收復臺灣。鴉片戰(zhàn)爭后，帝國主義列強蜂擁而至，清政府更加珍惜這塊寶地，1885年（清光緒十一年）正式設置臺灣省，但隔十年之后爆發(fā)了甲午戰(zhàn)爭，被腐朽無能的清政府割讓給日本，直到1945年抗戰(zhàn)結(jié)束。（承轉(zhuǎn)）：剛才我們提到從明朝開始，列強就多次進犯臺灣，他們主要是看重了臺灣之“寶”。讀圖7.43和7.46。

（學生小組討論）1.簡要概況臺灣自然環(huán)境的特點。

2.臺灣之“寶”主要指臺灣有豐富的自然資源，說說臺灣有哪些農(nóng)林產(chǎn)品，分析臺灣的自然環(huán)境對農(nóng)林產(chǎn)品分布的影響。

3.看看臺灣有哪些重要的礦產(chǎn)資源提問：小組代表發(fā)言，組員補充。

歸納講述：臺灣島多山，山地丘陵占2/3。其中玉山最高峰3952米，為全省最高點，平原主要分布在臺灣西部及東部狹窄的沿海地帶。

臺灣島屬亞熱帶和熱帶季風氣候，溫暖濕潤，年均溫20℃~22℃，年降水量2200 mm左右，季節(jié)分配較均勻。島上河流眾多、水量豐富，但由于地形限制，流程較短，最大河流為濁水溪，最大湖泊日月潭。溫暖濕潤的氣候和面積廣闊的山地孕育了臺灣島豐富的森林資源。臺灣山脈海拔較高，從山下至山上氣候的垂直分異明顯，使得臺灣森林樹種十分豐富，有“亞洲天然植物園”的美譽。其中樟樹是臺灣最著名的樹種，樟腦產(chǎn)量居世界首位。臺灣西部平原氣候溫暖濕潤，土壤深厚肥沃，成為稻米、甘蔗、亞熱帶熱帶水果的主要產(chǎn)區(qū)，因此臺灣有“海上糧倉”“東方甜島”“水果之鄉(xiāng)”的美譽。臺灣島四面環(huán)海，還有豐富的漁業(yè)和鹽業(yè)資源，因此臺灣又有了“東南鹽都”的美稱。從圖上我們還可得知，臺灣還有豐富的礦產(chǎn)資源，如煤、鐵、石油、天然氣、銅等。

豐富的資源，優(yōu)越的位置為臺灣經(jīng)濟的發(fā)展奠定了堅實的基礎。下節(jié)課我們就要了解臺灣的經(jīng)濟特點。

20世紀60年代以前，臺灣的經(jīng)濟一直以農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品的加工為主，主要出口蔗糖、菠蘿、稻米、樟腦等，上世紀五十年代，農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)產(chǎn)加工品的出口比例遠大于工業(yè)產(chǎn)品，但從60年代以后，臺灣充分利用自身的優(yōu)勢條件，重點發(fā)展了出口加工工業(yè)，形成了“進口—加工—出口”型經(jīng)濟。60年代后出口商品中工業(yè)品直線上升，而農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)產(chǎn)加工品下降很快，到90年代，臺灣重點發(fā)展以電子工業(yè)為主導的高新技術產(chǎn)業(yè)。

（學生小組討論）回答P70活動題。

總結(jié)，自20世紀50年代以來，臺灣出口產(chǎn)品的經(jīng)濟技術水平，越來越高；出口產(chǎn)品的附加值越來越高；勞動力投入越來越少。

三、課堂總結(jié)

四、課堂練習

五、布置作業(yè)：

六、教學反思：

第二篇：《第四節(jié) 祖國的神圣領土——臺灣省》教案

《第四節(jié) 祖國的神圣領土——臺灣省》教案

學情分析

八年級學生的好奇心和表現(xiàn)欲較強，感性認識占重要地位，興趣是學習最大的動力。他們具有一定的獲取地理信息的能力，但對資料進行分析、抽象、概括的能力比較欠缺；在教師的指導下可以從他們感性趣的內(nèi)容入手，并且從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并能大膽提出設想，提出探究性的解決辦法。

設計思路

在教學中力求凸顯學生的主體地位，讓學生主動參與，積極思考，敢于創(chuàng)新。內(nèi)容上要求學生能在地圖上指出臺灣省的位置和范圍（識圖、繪圖的方式），分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展特色；情感教育上以談話法（通過搜集資料的方式），突出臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領土，從而實現(xiàn)課程資源共享，讓社會進入地理課堂，讓地理教學走進社會。

教學目標

知識與技能：

知道臺灣省的范圍、位置，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展特色。過程與方法：

培養(yǎng)學生從地圖獲取簡單區(qū)域知識的能力，進一步培養(yǎng)學生收集地理信息并進行提取、加工和分析問題的能力，讓學生學會捕捉生活信息、學會求知、學會創(chuàng)新。情感、態(tài)度與價值觀：

通過系列活動，使學生明確臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土，對學生進行愛國主義及國情教育，樹立正確的人生觀。

教學重點、難點

臺灣省的地理位置、范圍。

臺灣省農(nóng)產(chǎn)品分布與自然環(huán)境的關系。臺灣的工業(yè)發(fā)展和分布。

臺灣的“進口—加工—出口”型經(jīng)濟。

教學方法

觀察法、講授法、談話法、比較法、讀圖分析法

教學過程

新課導入：

播放《七子之歌——臺灣》詩朗誦，讓學生談談詩詞中說的地方及作者想表達的情感，得出臺灣是祖國領土不可分割的一部分，今天，我們共同來學習祖國神圣領土—臺灣。

講授新課

一、祖國神圣的領土

1、出示《臺灣省》圖，讓學生說出臺灣的位置，周圍的海洋和海峽：

（特別指出臺灣島，澎湖列島，釣魚島，其中，釣魚島歸屬于中國，臺灣島是我國最大的島嶼。）讓學生熟悉臺灣的地理位置，為下面的學習做好鋪墊，也培養(yǎng)了學生的讀圖能力。

2、通過大量的資料說明，臺灣是我國領土不可分割的一部分，加強學生的國情教育。

二、美麗富饒的寶島

臺灣不僅風景名勝不勝枚舉，而且物產(chǎn)豐富，被譽為“祖國東南海上的明珠”，是個富饒的寶島，現(xiàn)在我們從范圍，位置，氣候和地形來了解臺灣。

學生讀圖：

（1）《臺灣省》圖，說出其海陸位置和緯度位置，并指出北回歸線穿過的部分。（2）《臺灣地形圖》說出地形的種類：中部和東部為山地，西部為平原。（3）《臺灣主要農(nóng)礦產(chǎn)品分布》 教師提出問題：

A 農(nóng)作物有哪些種？主要分布的地區(qū)，其與氣候和地形的關系： B 森林分布在哪？指出樟樹是臺灣著名的樹種： C 礦產(chǎn)有哪些？分布在哪？

教師指導完成課后習題，進一步說明臺灣是富饒的寶島。

三、出口導向型經(jīng)濟

學生讀圖：《臺灣20世紀50年代以來經(jīng)濟發(fā)展的歷程》圖

教師提問：60年代以前臺灣的經(jīng)濟以什么為主？60年代后，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了什么變化？ 學生回答：60年代以前以農(nóng)產(chǎn)品和礦產(chǎn)品為主，60年代以后，以工業(yè)為主

教師進而提出問題：為什么會發(fā)生如此變化呢？從位置，資源，教育，政策等方面加以分析，分析臺灣發(fā)展經(jīng)濟的有利因素。

展示《臺灣主要城市分布》圖教師引導學生讀圖：（1）工業(yè)主要分布在哪幾個城市？（2）工業(yè)城市的分布有什么共同特點？

教師啟發(fā)學生從地理位置，地形與大陸的位置關系，交通等方面加以分析。

課堂總結(jié)

本節(jié)課我們學習了祖國的神圣領土——臺灣，了解了臺灣的自然環(huán)境特征和經(jīng)濟特點，從而更加深刻地認識到臺灣是祖國之“寶”。臺灣自古就是我國的神圣領土。我們每一個炎黃子孫都翹首盼望著她的歸來，都有責任和義務為祖國的繁榮強大、和平統(tǒng)一盡自己的綿薄之力。

第三篇：《祖國的神圣領土——臺灣省》教案

《祖國的神圣領土——臺灣省》教案

一、教學目標

1．能運用地圖簡要說出臺灣省的范圍及位置。

2．通過閱讀資料了解臺灣省是祖國的神圣領土，不可分割。

3．能夠利用圖文資料分析臺灣省的自然特征，理解“寶島”美譽由來。4．學會利用資料分析臺灣省的經(jīng)濟特征，理解“外向型經(jīng)濟”。

二、過程與方法

結(jié)合圖片資料了解我國臺灣省的部分自然人文景觀，創(chuàng)設生活情境來理解歸納，分析地圖和圖片資料來總結(jié)完善。小組合作探討來總結(jié)反思。

三、課前準備

學生在旅行社或網(wǎng)上查閱并下載關于臺灣省的地理風情圖片資料，了解臺灣省出口的商品類型。到大型超市查找臺灣省出口的食品。

四、教學過程

新課導入：教師課件展示臺灣省的風光、超市農(nóng)產(chǎn)品和電子商品等。

教師設問：同學們，這些美麗的風光、鮮美的水果、豐富的電子商品都來自于哪里？

教學反饋：課件資料選用的是學生熟悉的典型的臺灣風光圖片，個人經(jīng)常吃的和用的超市商品，學生感覺親切，集中了注意力，初步形象直觀感受到臺灣省和我們聯(lián)系緊密。

活動一：認識臺灣省——祖國不可分割的神圣領土。

1．教師提問：臺灣省在哪兒？范圍組成有哪些？請各小組同學快速查找，組內(nèi)交流。

學生自主學習，閱讀課本p65-67．并將對應內(nèi)容在書上和圖中找出。結(jié)合課本p66-67頁圖7.41-7.42獨立完成P67活動1、2。

教學反饋：學生小組內(nèi)能互相抽記，強化鞏固。小組合作抽查的優(yōu)勢顯現(xiàn)出來。

反饋檢測：學生代表指圖介紹臺灣省的地理位置與范圍組成：臺灣省包括 島，以及附近的____、島等許多小島。臺灣島北臨 海，東臨 洋，南臨 海，西隔 海峽與 省相望，是我國最 的島嶼。北回歸線通過臺灣島的 部位。

2．教師過渡：同學們剛才在讀圖時注意到臺灣島的輪廓像什么？

3．師生互動1：在學生回答問題的過程中，教師形象引導，如果像樹葉，總有落葉歸根的一天；像孤舟，終將有回歸港灣的那一刻(課件展示：臺灣詩人余光中的詩作《鄉(xiāng)愁》)。

師生互動2：臺灣省的居民中 族占97%，他們主要是自明清以來從___ _、兩省遷居臺灣的居民后代。兩岸人民本是同根生，血濃于水的親情，讓我們共同期盼祖國早日統(tǒng)一。但歷史至今，很多外在勢力妄圖將臺灣從祖國分割出去，臺灣省古時曾被 侵略者和 侵占。現(xiàn)在臺灣省的釣魚島又被 國

妄圖搶占去。我們大陸和臺灣兩兄弟豈能容忍，我們中華民族豈能容忍！

4．教師小結(jié)：現(xiàn)在我們回頭看看，在教材中鄭成功的像除了抵御荷蘭侵略者的紀念意義之外還有什么其他含義？那就是讓全世界都知道：臺灣省歷史至今永遠是祖國不可分割的神圣領土！

教學反饋：學生在用圖片理解媽祖廟等事物時有些陌生，教師通過介紹引導學生理解兩岸的共同文化背景。

活動二：理解分析臺灣島——美麗富饒的寶島

1．教師創(chuàng)設情境：臺灣省和我們其他的33個省級行政區(qū)都是兄弟，所以我們更要互相多走動，多了解對方，兩岸一家親才更親。我們小區(qū)內(nèi)就經(jīng)常有組織聯(lián)系去臺灣旅游的旅行社，如果我們小組報名去臺灣旅游的話，我們需要先了解臺灣有哪些特色？請大家分享各組的資料圖片。

2．師生互動：學生小組代表在講臺前展示所收集的圖片資料過程中，教師協(xié)助歸納總結(jié)，在黑板上板書臺灣省著名的風光和物產(chǎn)。如阿里山、玉山、日月潭等風光；水稻、甘蔗、菠蘿、茶葉、森林等物產(chǎn)。其余學生對照在課本圖中查找。

3．教師引導：秀美的自然風光和眾多的人文景觀，形成了美麗的寶島，島上豐富的物產(chǎn)，鑄就了富饒的寶島。臺灣島眾多美譽的形成，是來自于當?shù)刈匀画h(huán)境。大家利用文字資料和圖片，結(jié)合課本第67 69頁圖7.43 7.45獨立完成P69活動1、2。

4．師生互動：1．臺灣因物產(chǎn)豐富而享有盛譽。這些美稱的含義是什么？2．這些著名的農(nóng)產(chǎn)品主要分布在臺灣島的哪些方位？3．為什么農(nóng)產(chǎn)品分布呈現(xiàn)東西部的差異？

分析地形圖：①臺灣島地形特點是什么？各叫什么名稱？②從平原和山區(qū)對應的土壤、宜耕條件、地質(zhì)災害等方面分析地形對物產(chǎn)分布的影響。

分析“氣溫和降水分布圖”：①臺灣島的氣溫分布是怎樣變化的？與哪些因素有關？②臺灣島的東西兩側(cè)降水明顯有什么差異？說明當?shù)亟邓愋褪鞘裁矗?/p>

判斷臺灣的森林覆蓋率，結(jié)合地形區(qū)環(huán)境理解“亞洲天然植物園”的含義。(學生問題抽簽分組，小組同學合作研究，小組討論交流，完善答案。小組代表上臺發(fā)言。教師評價)5．教師小結(jié)：一方水土養(yǎng)一方人。當?shù)氐奈锂a(chǎn)分布因地形、氣候環(huán)境的差異呈現(xiàn)出典型的東西部差異，自然環(huán)境的差異孕育了臺灣省豐富的物產(chǎn)。當?shù)剞r(nóng)業(yè)因地制宜，合理布局，這些值得我們今后繼續(xù)學習借鑒。設計意圖：學生首先認識物產(chǎn)美譽，形象直觀，建立印象；其次讀圖找出各自分布區(qū)域，對比呈現(xiàn)出分布差異。再則探究原因，從而理解物產(chǎn)和當?shù)刈匀画h(huán)境的關系，再次強化理解學生學習區(qū)域地理的人地關系。

學生反饋：在層層分析的環(huán)節(jié)中，有部分學生對分析地圖，有效從圖中獲取地理信息的能力欠佳。這需要小組組長指導分析理解；其次，各組的時間進度不一，需要教師適時在部分組中引導調(diào)控。

活動三：理解臺灣省的經(jīng)濟特點——外向型經(jīng)濟

1．教師過渡：我們從同學們收集的資料里看到了臺灣省美麗富饒，物產(chǎn)豐富，現(xiàn)在就請同學們把收集到的臺灣商品資料展示給大家吧。

小組學生代表展示，教師板書歸納，課件補充商品類型。

2．教師提問：這些商品類型有農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)產(chǎn)加工品、紡織服飾、玩具和日用電子消費品、軟件等。那么試想一下，在二十年前不太可能買到的是哪些類型的商品？在60年前可能只能買到的是哪些商品？這說明了臺灣的經(jīng)濟發(fā)展歷程是什么？經(jīng)濟發(fā)展各階段有什么特點？

教師引導：學生利用文字資料和圖片，結(jié)合課本第69頁圖7.47獨立完成P70活動1、2、3。

小組交流，完善答案。學生代表發(fā)言。

3．教師提問：臺灣省的外向型經(jīng)濟發(fā)展具備哪些有利因素？這和香港的轉(zhuǎn)口貿(mào)易優(yōu)勢條件有哪些類似？有哪些不同？學生對比思考回答。

師生互動：兩者都擁有便利的海上運輸條件，人力資源都很豐富。不同之處臺灣省的土地資源豐富，香港土地不足；但香港自由貿(mào)易港國際地位更加突出等等。4．教師小結(jié)：臺灣省的經(jīng)濟發(fā)展反映出二戰(zhàn)以來在西方歐美發(fā)達國家的影響下，利用自身優(yōu)勢，形成了經(jīng)濟發(fā)展的三個階段。臺灣省的經(jīng)濟即利用自身優(yōu)勢條件，形成產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，順應國際潮流及時轉(zhuǎn)型，帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的案例。

學生反饋：部分學生對經(jīng)濟概念的理解還不太明白，以教師在所在小組進行概念輔導來突破難點。

總結(jié)：臺灣省是祖國不可分割的神圣領土。今天我們從兩岸的文化環(huán)境、地理位置、物產(chǎn)及經(jīng)濟貿(mào)易都有著直按的聯(lián)系。臺灣省和祖國大陸的求同存異，優(yōu)勢互補，相信共同努力，就能讓中華民族的復興夢得以實現(xiàn)

第四篇：八年級地理下冊 7.4 祖國的神圣領土─臺灣省教學設計 新人教

《祖國的神圣領土──臺灣省》

一、課程標準

1．認識臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土。

2．在地圖上指出臺灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展特色。3．運用有關資料分析說明外向型經(jīng)濟對某區(qū)域發(fā)展的影響。

二、教學目標 1．知識與技能

（1）能夠利用地圖準確地說出臺灣省的地理位置和范圍。（2）能根據(jù)資料分析臺灣省的地形、氣候、物產(chǎn)及經(jīng)濟特征。

（3）描述臺灣省的人口分布特點，簡單了解影響臺灣省人口分布的因素。（4）能夠運用有關資料說明外向型經(jīng)濟的特點及對臺灣省經(jīng)濟發(fā)展的影響。2．過程與方法

（1）運用相關資料分析臺灣省的自然環(huán)境。（2）運用相關資料分析臺灣省的經(jīng)濟特點。

（3）運用相關地圖，學會描述臺灣省相關地理要素的分布。3．情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過相關材料的學習，明確臺灣省自古以來就是祖國不可分割的領土。（2）培養(yǎng)學生的愛國主義情感，以及神圣的使命感、責任感。

三、教學重難點 1．教學重點

（1）臺灣省的地理位置、地形與氣候特征。（2）運用地圖和資料分析臺灣省的經(jīng)濟發(fā)展特色。2．教學難點

分析臺灣省各地理要素之間的相互關系。

四、教學策略

本節(jié)內(nèi)容的設計旨在吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性，從而高效地完成學習任務。在引入新課時，用歌曲與圖片相結(jié)合的方式，并配合歌曲背景的介紹，讓學生充分體會到“臺灣省是祖國不可分割的一部分”。在正課進行的過程中，充分利用初中學生好奇的心理，設置了以隨機“刮刮樂”為主線的學習方式，讓學生掌握學習的主動權(quán)，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性。在小結(jié)時，利用臺灣各地理要素的關聯(lián)圖，讓學生認識到地理環(huán)境各要素之間不是孤立存在的，它們之間存在著諸多的聯(lián)系。課件中設置了隨機抽人小插件，能讓學生在積極主動的心態(tài)下參與到教學中來。

五、教學準備

教學課件

教師準備：教師在研讀課程標準、教材、教參的基礎上，搜集相關的材料，制作出適合于初中學生學情的課件，以便教學活動的展開。

學生準備：小組內(nèi)組織組員課前預習本節(jié)課內(nèi)容，準備好教材、地理圖冊等相關的學習工具。

六、教學過程 新課導入：

用由聞一多作詞、袁忠宜作曲、謝華演唱的《七子之歌──臺灣》導入。歌詞：

我們是東海捧出的珍珠一串 琉球是我的群弟，我就是臺灣 我胸中還氤氳著鄭氏的英魂 精忠的赤血點染了我的家傳 母親，酷炎的夏日要曬死我了 賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn) 母親，我要回來，母親 母親，我要回來……

隨著歌曲的進行，五個不同大小的畫面分別展示和臺灣相關的內(nèi)容。PPT底部顯示歌詞。通過歌曲、歌詞、畫面相互配合，能夠極大程度地刺激學生的感觀，增強他們的愛國主義情感，激發(fā)學生的學習興趣。歌曲有兩段，如果時間允許可以全部放完，如果時間緊的話，則可只放第一段，但部分圖片則得不到展示。

利用最后一句歌詞，讓學生說出歌詞中的“母親”“我”分別指的是“祖國”和“臺灣省”，然后提問為什么“臺灣省”說“我要回來”？課件展示聞一多先生的寫作背景，讓學生結(jié)合教材中的閱讀材料“臺灣是祖國領土的一部分”，讓學生認識到臺灣是祖國不可分割的領土，增強學生的領土意識及愛國情感。

教學課件

【設計意圖】學生能夠結(jié)合自身的體會，說出本節(jié)課的教學主體，一方面可以完成課程標準中的“認識臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土”這一內(nèi)容，另一方面可以擴展學生的視野，讓學生知道“七子之歌”不單單只有澳門，還有臺灣、香港等。

轉(zhuǎn)承：知道臺灣是我們祖國不可分割的一部分，是祖國的神圣領土，我們需要了解、認識臺灣，下面我們這里有四個“刮刮樂”，由你們來選擇，你們要先了解哪一個？

展示課件：

四種顏色的按鈕分別對應四個關鍵詞，點擊對應的方框，進入對應的學習內(nèi)容。這樣可以使學生感覺是自己在選擇學習內(nèi)容，而不是老師在刻意地要求他們來學，從而提高學生學習的主動性。

特別提示：除標題頁外，在PPT每頁的如上圖所示的虛線處，有一個隨機抽取小組成員的“PPT小插件”。老師一方面可以用這個小插件來讓學生選內(nèi)容，另一方面還可以用它來隨機抽取答題的小組成員，這樣可以極大程度地調(diào)動學生對學習內(nèi)容的關注度及參與學習過程的積極性。如果你的課堂用不著這個小插件，可以不點擊它。如果要使用這個插件，但班級小組數(shù)和組員數(shù)與課件中的不一樣，可以參照PPT最后一頁的提示進行修改。

點擊“刮刮樂”，分別出現(xiàn)以下四個關鍵詞。

教學課件

老師在處理這個部分時，最好選擇點開一個關鍵詞就進入相應的學習內(nèi)容。當學習完相應的內(nèi)容后，課件會自動地回到這個頁面，然后可再次點開其他的“刮刮樂”，繼續(xù)進行相應的教學活動。這部分內(nèi)容的教學設計思路如下。

明珠：

展示臺灣省在中國的位置，由全局圖得出臺灣是“祖國東南的明珠”，進而明確臺灣省位于祖國的東南部，引出本小節(jié)的第一部分內(nèi)容──臺灣省的位置和范圍。

教學課件

讓學生閱讀 “臺灣省的地形”圖，觀察臺灣周圍的海洋及省級行政單位，然后讓學生合上書，展示如上圖所示的課件，隨機抽取學生，讓他隨機選擇一種顏色。點擊圖片右邊不同顏色的區(qū)域，圖片內(nèi)相應的顏色區(qū)域會依次打開，出現(xiàn)對應的地理名詞。這樣可以讓學生在最短的時間內(nèi)明確臺灣省的海陸位置。

隨后顯示北回歸線，讓學生描述臺灣島的緯度位置。讓學生在書上圈出臺灣省主要的島嶼，了解臺灣省的范圍。

再次提問：臺灣是祖國東南的明珠，為什么是“明珠”？從而引出本小節(jié)第二部分學習內(nèi)容：臺灣的物產(chǎn)。

展示“臺灣島主要農(nóng)礦產(chǎn)品分布”圖，隨機抽取學生完成其中主要物產(chǎn)分布的描述。隨后展示臺灣的各種美譽，讓學生完成如下表格。

教學課件

秘密：

首先展示臺灣島的“夜光圖”，讓學生來探索寶島“夜光圖”的秘密。

提問：臺灣島的“夜光圖”為什么會有這樣的分布特點？引導學生思考“夜光明亮的地方一定會有什么？”讓學生推測臺灣島人口的分布概況。展示臺灣島人口分布圖來印證學生的推測。

提問：臺灣島的人口為什么會有這樣的分布特點？展示臺灣島地形圖，讓學生來歸納。根據(jù)學生的描述情況，教師適當引導，最后得出“臺灣島西部主要是平原，人口稠密；東部以山地為主，人口稀疏”的結(jié)論。在此基礎上，進入臺灣島地形的學習，得出“臺灣島東高西低，西部為平原，東部為山地”的結(jié)論。進一步要求學生在圖上找出臺灣島的“西部平原”及“臺灣山脈”的位置。

貴賓：

設置一個場景：我要為一個面向祖國大陸的臺灣水果網(wǎng)店打廣告，老師用夸張的語氣依次介紹水果，最后挑出其中一種水果，展示其生長習性，引出本小節(jié)的內(nèi)容──臺灣省的氣候。

教學課件

展示臺灣島氣溫和降水量分布圖，可讓學生重點觀察等溫線的分布情況，判斷臺灣島中部和四周的海拔是如何變化的。

展示臺灣島北部、東部、西部和南部四個城市的氣候統(tǒng)計圖，讓學生歸納相同點，從而得出臺灣的氣候特點。（說明：此處的氣候統(tǒng)計圖是從臺灣省本地教材截圖而來。）

展示全國氣候類型分布圖，讓學生找出臺灣省的主要氣候類型。賀禮：

情景設計：春節(jié)的時候，我收到了一個朋友的賀禮，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些賀禮的品牌全部來自于臺灣。展示賀禮，并告知學生，這些產(chǎn)品不但中國大陸有，世界上很多地區(qū)都有。由此說明，臺灣的經(jīng)濟是以開拓國際市場為著眼點，以國際市場為導向，這種經(jīng)濟模式主要是面向臺灣省以外的市場，我們將這種經(jīng)濟模式稱為“外向型經(jīng)濟”，從而引出本小節(jié)主要的學習內(nèi)容──外向型經(jīng)濟。

教學課件

讓學生閱讀 “臺灣出口導向型經(jīng)濟發(fā)展的有利因素”示意圖，然后合上書，要求學生用自己的語言來描述PPT所展示的四張圖片的含義，引導學生用他們的語言說出臺灣發(fā)展外向型經(jīng)濟的幾個有利條件。

閱讀臺灣經(jīng)濟發(fā)展的相關材料，引導學生完成書上活動“讀圖認識臺灣經(jīng)濟歷程和特點”，隨機抽取學生完成PPT中的填空內(nèi)容。

課堂小結(jié)：

四個關鍵詞展示完畢之后，進入課堂小結(jié)部分。首先，由學生說出四個關鍵詞關聯(lián)的相應知識，并讓學生進行簡單的描述。

教學課件

展示本節(jié)所學的主要內(nèi)容，在老師的引導下，隨機抽取學生，讓他們說出各地理要素之間的關聯(lián)。

由于是初中學生，所以關聯(lián)的設置都為單向性的，分別如下：位置對氣候的影響，位置對經(jīng)濟的影響，氣候?qū)χ脖坏挠绊懀瑲夂驅(qū)恿鞯挠绊懀匦螌恿鞯挠绊懀匦螌χ脖坏挠绊懀匦螌θ丝诜植嫉挠绊憽Ｆ渌灰侠恚蠋熆梢栽赑PT中加上，可以依據(jù)學生的回答情況調(diào)整PPT內(nèi)容。（在學生回答的過程中，一定要讓學生用他們自己的語言來進行描述，然后老師加以引導，在老師的引導下，讓他們自己將正確的答案說出來。）

【設計意圖】這樣設計有兩個目的：一是讓學生知道地理環(huán)境中的各個要素之間不是孤立存在的，它們之間存在著諸多的聯(lián)系；二是補充前面四個關鍵詞中沒有涉及的臺灣的河流特點及臺灣的海陸位置對經(jīng)濟發(fā)展的影響等相關知識。

七、教學反思

本節(jié)課的設計，充分利用了PPT課件的互動功能，利用學生感興趣的“刮刮樂”、隨機抽小組成員等形式，使課件真正成為了一個交互式的工具，有別于傳統(tǒng)的線型課件的設計。

在PPT的設計過程中，結(jié)合了現(xiàn)在流行的小組活動的模式，而且采用隨機抽人的方式，使每個學生都能夠在緊張和興奮中完成整個教學過程，充分調(diào)動了學生參與到教學活動中來的積極性。

教學課件

當然，課件的設計仍有諸多的不足，比如，教學設計局限于四個關鍵詞，有的教學內(nèi)容不得不移到課堂小結(jié)中來完成，這樣處理有可能會導致學生對部分知識的重視程度不夠。

教學課件

第五篇：《祖國神圣的領土——臺灣省》說課稿

《祖國神圣的領土——臺灣省》

說課稿

【教材的分析與理解】

一、教材內(nèi)容

本課對應的教材是人教版《地理》八年級下冊 第六章 認識省級區(qū)域 第三節(jié) 臺灣省。

二、教材的地位和作用：

本節(jié)教材是認識省級區(qū)域的一部分,教材從臺灣概況,臺灣的自然條件和經(jīng)濟發(fā)展狀況三部分內(nèi)容認識臺灣,突出了知識之間的聯(lián)系性.學習臺灣首先應該明確其領土歸屬問題,在此基礎上討論臺灣的自然條件及其經(jīng)濟發(fā)展特點,這就是本節(jié)教材編寫的主要思路.從教材結(jié)構(gòu)上看,本節(jié)課既是學習香港澳門的延伸,又為學習其它省份奠定了基礎,起到承上啟下的作用,學習臺灣省對學生樹立愛國主義情感有重要的意義。

三、學生已有的認知基礎

我校八年級學生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識。臺灣省是個旅游勝地，對大多數(shù)學生來說并不很陌生,因此，在講授臺灣省時，要多讓學生動腦、動口、動手，增強學生印象。

2、通過前邊內(nèi)容的學習，學生也掌握了一定的區(qū)域地理學習方法。在省級區(qū)域地理的學習中，學生已經(jīng)認識了北京市、香港、澳門特別行政區(qū)，積累了許多學習思路與方法的經(jīng)驗，有了大量的感性認識，為本節(jié)課的學習基本方法奠定了良好的基礎。

四、教學設計理念與思路

1、根據(jù)課標要求和新課程理念，地理的學習要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，引導學生從現(xiàn)實生活經(jīng)歷與分配激發(fā)學習地理的興趣，培養(yǎng)學習地理的能力，以及主動積極探究地理問題的能力，本課通過創(chuàng)設情境，營造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵學生積極探究并解決文中難點。

2、對認識省級區(qū)域的學習，是中國地理區(qū)域?qū)W習的主要內(nèi)容。因此，在本節(jié)教學中，要突顯區(qū)域地理的基本特征，突出區(qū)域地理學習的基本方法。多用一些激趣的方法，多舉例，多以鮮活的多媒體資料展示，增強學生的感性認識。

【教學目標、重難點的確定與把握】

一、本課對應的內(nèi)容標準：

1、通過學習,使學生能夠運用地圖說出臺灣省的位置,范圍,明確臺灣是中國的神圣不可分割的領土,掌握臺灣省的自然環(huán)境和經(jīng)濟特征.通過運用地圖等資料,分析臺灣的自然地理環(huán)境,從而培養(yǎng)學生提取信息和分析問題的能力,初步學會認識區(qū)域地理的方法.3、通過史實材料,使學生明確臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領土,對學生進行愛國主義教育,培養(yǎng)學生的民族感,使命感,責任感.二、教學目標的確定：

經(jīng)以上的分析，根據(jù)學生學習的實際情況、教學內(nèi)容的特點，我確定以下的教學目標

1、在地圖上讓學生能夠運用地圖說出臺灣省的位置,范圍,明確臺灣是中國的神圣不可分割的領土,掌握臺灣省的自然環(huán)境和經(jīng)濟特征.讓學生運用地圖等資料,分析臺灣的自然地理環(huán)境,從而培養(yǎng)學生提取信息和分析問題的能力,初步學會認識區(qū)域地理的方法.3、通過史實材料,使學生明確臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領土,對學生進行愛國主義教育,培養(yǎng)學生的民族感,使命感,責任感.三、教學重難點的把握

教學重點——臺灣省的地理位置和自然環(huán)境特征

通過學習,使學生能夠運用地圖說出臺灣省的位置,范圍,明確臺灣是中國的神圣不可分割的領土,掌握臺灣省的自然環(huán)境和經(jīng)濟特征.運用地圖等資料,分析臺灣的自然地理環(huán)境,從而培養(yǎng)學生提取信息和分析問題的能力,初步學會認識區(qū)域地理的方法.教學難點——通過史實材料,使學生明確臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領土,對學生進行愛國主義教育,培養(yǎng)學生的民族感,使命感,責任感.【教學方法的設計與指導】

1、教法設計

本節(jié)課運用讀圖分析、閱讀理解、討論等多種教學方法，能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生多種能力。

整節(jié)課主要貫穿“學為主體、教為主導、思練結(jié)合”的教學思想，讓學生獨立自主親身參與、體驗教學活動的全過程。教師注意由淺入深、由簡單到復雜的恰當引導，學生從不斷演示中觀察問題，探究現(xiàn)象，解決問題。

2、教學手段的運用

運用電子白板輔助教學，通過圖片、地圖、視頻資料的展示，充分調(diào)動學生多種感官。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興奮點，喚起強烈的求知欲，強調(diào)重點，攻破難點。增大教學容量，提高教學效率。

3．教具選擇：

電子白板、多媒體課件、教材、地圖冊、填充圖冊。

4、說學法：（讀圖分析法、合作探究法）

①依據(jù)教學目標，快讀課文，整體把握，明確重點。

②充分利用多媒體資源，理解和記憶。

③理論聯(lián)系實際，結(jié)合日常生活經(jīng)驗，積極思考，培養(yǎng)能力。

5、課時安排： 依據(jù)區(qū)域地理學習的基本方法和教材的編排體系，本節(jié)教學一課時。教學過程的思路與環(huán)節(jié)】

結(jié)合學生實際情況，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性原則，我設計了四個主要教學環(huán)節(jié)：引入新課；合作探究；總結(jié)鞏固；達標檢測；作業(yè)布置。

祖國神圣的領土——臺灣省

一、導入新課

激趣設懸,采用多種直觀手段,有利于使學生的注意力始終集中在課堂上.本節(jié)課在導入過程中,首先播放反映臺灣風光的動畫,然后設懸念問:臺灣島與臺灣省含義相同嗎 臺灣除阿里山日月潭外還有哪些自然風光呢 今天我們就來暢游祖國的神圣領土——臺灣省,導入新課.這種直觀的導入法有兩個優(yōu)點: 一是設置疑問吸引學生激起他們急于探求結(jié)果的好奇心.二是使用直觀的手段,可以激發(fā)學生的學習興趣.二、合作探究

本節(jié)課第一部分內(nèi)容臺灣的自然環(huán)境及臺灣和大陸的關系.1.承接導課,我將追問:為什么說臺灣省是祖國神圣的領土 你知道那些史料和證據(jù) 讓學生看課本找出答案,并完成課后練習題

2.然后我再從地緣關系,血緣關系,文化淵源歸納補充,進一步證實臺灣省是祖國神圣不可分割的領土.這樣處理的依據(jù)是:1,改變教材原來的順序是為了教學過程銜接自然.為后面學習自然環(huán)境作鋪墊.2,這個問題的設置旨在激活學生已有的知識儲備,讓學生參與教學活動.在臺灣自然環(huán)境這一部分內(nèi)容，我將結(jié)合多媒體課件,圍繞著臺灣輪廓圖來進行講解.通過讀圖,讓學生回答以下問題:1.在地圖上找出臺灣島,澎湖列島,釣魚島及臺北,高雄,基隆2.看看北回歸線穿過臺灣島的哪個部位 3.看圖說出臺灣省的緯度位置,海陸位置和范圍.4.臺灣地形狀況怎樣 然后我將作出概括和補充。

這樣處理的依據(jù)：突出了地理學科的特點,即從地圖中獲取知識,在地圖中消化理解知識,培養(yǎng)學生通過地圖獲取地理知識的能力.“美麗富饒的寶島” 以上就是臺灣的概況.我們知道自明朝開始,外國列強多次侵犯臺灣,他們主要是看準了寶島臺灣的“寶”,寶“體現(xiàn)在哪些方面呢 讓學生閱讀教材”美麗富饒的寶島“,分析討論回答下列問題: 1.臺灣森林資源分布在什么地方？為什么 ？2.為什么臺灣森林樹種十分豐富？ 3.臺灣主要有哪些農(nóng)產(chǎn)品？ 4.臺灣盛產(chǎn)這些農(nóng)產(chǎn)品的原因是什么？ 5.臺灣有哪些礦產(chǎn)資源,分布在哪里？ 6.臺灣的美還體現(xiàn)在它有豐富的旅游資源,臺灣有哪些旅游資源 ？

這樣處理的依據(jù):條理清晰,知識點明確,拓展學生的思維,突現(xiàn)學生的個性.臺灣出口導向型經(jīng)濟

臺灣的自然環(huán)境這一重點解決了,在處理下一個難點——臺灣出口導向型經(jīng)濟上,我分三步解決: 第一.臺灣經(jīng)濟發(fā)展的特點及其影響因素.我首先引導學生觀察”臺灣省出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)的變化“圖,讓學生討論分析農(nóng)產(chǎn)品,農(nóng)產(chǎn)品加工品,工業(yè)產(chǎn)品在出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)中的變化.學生明確出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)的變化,具備了一定的感性認識,我將進行第二步提出問題:1.發(fā)展出口導向型經(jīng)濟應具備哪些條件 2.哪些因素促使臺灣出口加工業(yè)的發(fā)展 3.臺灣工業(yè)分布有什么共同的特點 4.為什么臺灣的工業(yè)主要分布在西部 ”指導學生閱讀材教材思考回答.這樣知識點通過問題的形式解決培養(yǎng)學生搜集整理分析地理信息和獨立思考的能力,使學生由學會變?yōu)闀W.第三步是根據(jù)折線圖繪制圖表的訓練.我先把第一產(chǎn)業(yè)的圖表 繪出,再引導學生繪第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的圖表.這樣可訓練學生的實踐動手能力.三、課堂小結(jié)：

對于課后總結(jié)這一環(huán)節(jié),我的理解是,他不應該僅僅為知識的簡單羅列,而應該充分發(fā)揮學生的主體作用.從學習的知識,方法,體驗三個方面進行歸納.所以我設計了以下幾個問題:通過本節(jié)課的學習,1.你學了什么 2.你的體驗是什么 3.你掌握了什么 設計的意圖是回顧知識,強化記憶.培養(yǎng)他們的概括能力，掌握學習區(qū)域地理的基本思路和方法。

一、臺灣省概況 位置：我國東南沿海 范圍：臺灣島及附近小島 面積：3．6萬km2 人口：2200多萬 人口密度：611人／km2

二、臺灣是中國神圣不可分割的領土

三、臺灣之“寶”——豐富的資源 森林、礦產(chǎn)、水產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品豐富

四、臺灣的經(jīng)濟特點：進口——加工——出口型

四、達標測評——學得怎么樣？

采用邊學習邊檢測的方法，以學生的學習成果作為檢測的內(nèi)容。檢測題主要有兩種類型：

一是選擇題,考查學生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度.二是填圖題,考查學生用圖,填圖的能力.這兩類練習題,起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容,考查學生掌握情況,反饋教學效果的功能.五、布置作業(yè):讓學生搜集材料分析兩岸統(tǒng)一對祖國有什么好處,兩岸分裂對祖國有什么壞處,并請以此話題寫一篇作文.這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和愛國熱情,增強社會責任感.