第一篇：祖國統一大業說課稿

祖國統一大業說課教案

尊敬的各位評委、老師,大家好！我是

號選手，我說課的題目是《祖國統一大業》。下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計、教學評價五個方面談一談我對本節課的構想。不足之處，懇請大家批評指正。

首先是：教材分析

本節課在教材中的地位與作用

《祖國統一大業》編寫在普通高中課程標準實驗教科書（人教版）歷史必修一的第22課。它在教材中起著承前啟后的作用，一方面，他是在講完中國的民主政治建設這一內容的基礎上來完成的，通過它的學習可以加深學生對中國民主政治建設作用的理解；另一方面，將學習的著眼點逐步引向了國家的內政和外交政策，為下一單元現代中國的對外關系進行了必要的知識鋪墊。所以說，祖國統一大業是高中歷史教學的重要內容之一。

教學目標

依據新課程標準，我制定以下教學目標： 知識與技能：

總結“一國兩制”構想的形成過程及內涵 了解香港和澳門順利回歸的史實及歷史意義 說出臺灣問題的由來、現狀和未來 過程與方法: 通過港澳回歸史實的學習，培養學生運用已有知識分析問題的能力。情感態度與價值觀

通過感受港澳回歸的莊嚴氣氛，喚起學生的民族自豪感，讓學生認識鄧小平的創造精神和非凡智慧，以激發學生實現中華民族偉大復興的使命感和責任心。

根據上述教學目標，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，制定本節課的重點與難點： 重點：“一國兩制”的理論和實踐

難點：認識“一國兩制”理論和祖國完全統一對實現中華民族偉大復興的歷史意義 教學 學法

圍繞本節課的教學目標和教學重點，為了“全面提高學生的科學素養”、“培養學生的創新精神和實踐能力”“促進學生轉變學習方式”，我以計算機輔助教學為手段，采用了直觀教學法、啟發式教學法和分組探究式教學法等多種教學方法，積極創設一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的過程。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。

俗話說 “受人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，十分注重學生學習方法的指導和培養。在本節課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、等等，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。

教學過程

（關于教學過程我安排了新課導入 點石成金 鞏固練習三個教學環節。首先是）新課導入

“興趣是最好的老師”，一節課有個好的開頭，那就意味著成功了一半，本節課由播放歌曲《七子之歌》，師生齊唱導入。提出問題：聞一多在《七子之歌》中所呼喚的七子是指哪七子？如今都回來了嗎？那么，香港、澳門是怎樣回到祖國懷抱的？海峽兩岸的關系又是如何？祖國統一大業能否實現？今天我們來學習第22課“祖國統一大業”。

這樣進行導入新課的優點是：

一、通過美妙的音樂、流動的畫面，再造歷史情境，縮短由于時空差距所造成的學生與史實之間的距離，走近歷史、感受歷史；二，在課堂教學中導入新課時設置懸念，烘托氣氛，使學生體驗祖國人民對于國家統一的強烈愿望與要求，激發學生的情感和探究欲望，接下來的點石成金環節共有三個知識點，即“一國兩制”構想的提出、香港、澳門的回歸和海峽兩岸關系的發展。首先播放視頻《臺海危機》，并質疑，臺灣和祖國大陸的分離局面是如何形成的？引導學生回憶臺灣問題的由來并用多媒體展示，海峽兩岸長期分裂，骨肉同胞不得團聚，這是我們民族的悲劇，為了早日解決臺灣問題，實現祖國統一，上個世紀70年代末，中國共產黨及中央人民政府提出了“一國兩制”的偉大構想，從而引出第一個知識點“一國兩制”構想的提出，接下來我會用設置問題串的方式來學習。問題1“一國兩制”構想是怎樣形成的？問題2“一國兩制” 的內涵是什么以及如何評價？問題3在臺灣和港澳地區的實施中有哪些不同？這一組問題主要是讓學生通過自主學習和小組討論的方法來完成，然后由我總結歸納多媒體展示。使學生認識到“一國兩制”偉大構想，是鄧小平建設有中國特色社會主義理論的重要組成部分，是完成祖國統一大業，實現中華民族偉大復興的指導思想?！耙粐鴥芍啤笔紫仁轻槍ε_灣問題而提出的，卻在解決香港問題上首先得到了成功的運用。自然過渡到第二個知識點：香港、澳門的回歸，首先讓學生回憶香港澳門問題的由來，并對比香港、澳門問題和臺灣問題的本質區別是什么？關于香港的回歸，主要是通過多媒體向學生展示一組圖片：中英之間進行的艱難談判、勝利回歸時那激動人心的時刻以及回歸后“一國兩制”下香港的今天更美好。讓學生體會只有在共產黨領導下的社會主義中國才能取得這樣的成就，從而增強學生的民族自尊心和自豪感，并激勵學生為實現祖國統一大業而努力奮斗。關于澳門的回歸讓學生自主完成。然后讓學生閱讀多媒體展示的材料并討論：香港、澳門問題成功解決的原因有哪些？最后由我總結歸納多媒體展示。如果說港澳回歸是全體中華兒女的光榮,那么海峽兩岸的統一則是我們揮之不去的夢想。引出第三個知識點：海峽兩岸關系的發展。這是本節課的重難點和落腳點。針對這種情況我設置了以下問題，問題1：概括新中國成立以來，兩岸關系發展的進程，這一問題由學生自主完成。然后教師稍作歸納，并指出海峽兩岸關系的主流是由隔絕走向溝通。但是現在兩岸關系也不是一帆風順的，從而引出問題2：目前影響海峽兩岸統一的有利因素和不利因素有哪些？這一問題組織學生分組討論并由各組派代表回答，然后多媒體展示四組圖片，讓學生從直觀上感受兩岸關系的現狀。針對不利因素提出問題3：面對“臺獨”分裂活動，我國政府的態度和方針措施怎樣？在學生回答的基礎之上出示胡錦濤就新形勢下發展兩岸關系提出的四點意見：讓學生齊讀，感受到中國政府維護祖國統一的堅強決心。最后提出一個開放性問題4：為成功解決臺灣問題，我能做什么？

針對這一問題我先組織學生分組討論，然后讓各組學生進行搶答，這是本節內容的精彩之處，最后總結點評，肯定學生的表現。相信經過我們這一代人的努力，臺灣問題的解決指日可待。

通過討論和搶答，把課堂氣氛推向高潮，同時也使得學生們自然而然實現了對本節課難點內容的突破，這樣設計的目的是：聯系現實、層層深入、增進學生“一國兩制”和平統一祖國的信心，堅定學生“堅決阻止任何制造分裂祖國的圖謀，自覺維護祖國統一”的信念

針對重難點部分對學生以進行以下分層次鞏固練習，要求學生當堂完成。板書設計

這樣板書提綱挈領，讓學生對本節所學知識一目了然。教學評價

學生學習的結果評價當然重要，但是更重要的是學生學習的過程評價。教師應當高度重視學生學習過程中的參與度、自信心、團隊精神、合作意識、獨立思考習慣的養成，以及學習的興趣和成就感。熟悉的問題情境可以激發學生的學習興趣，好的問題設計可以讓更多的學生主動參與，適度的研討可以促進生生交流以及團隊精神的建立，知識的生成和問題的解決可以讓學生體驗到成功的喜悅，縝密的思維過程的展現可以培養學生獨立思考的習慣．讓學生在教師評價、學生評價以及自我評價的過程中體驗知識的積累和探索能力的提升，為學生的可持續發展打下基礎．

我的說課內容到此結束，歡迎批評指正！謝謝！

第二篇：祖國統一大業說課稿

祖國統一大業說課稿

東安二中

唐良兵

一、說教材

1、分析教材

本課教材講的是在新的歷史時期怎樣實現祖國統一的大事，祖國的統一大業是歷史問題和現實問題的結合點，涉及到許多時政熱點，是對學生進行愛國主義教育，激發其自覺維護祖國統一，反對分裂行徑的好素材，又是綜合能力培養的重點。因此，本節教材在整個歷史教學中有著很重要的地位。

本課是新舊教材重疊之處。在新課標中也明確要求簡述“一國兩制”的理論，認識實現祖國完全統一對中華民族復興的偉大歷史意義。新教材中增加了“歷史縱橫”“學思之窗”“探究性學習總結”等內容，體現了新課標培養學生探究性學習能力的要求。

初中歷史已初步了解古代臺灣與大陸的聯系，帝國主義國家對港、澳、臺的侵略史實，以及港、澳回歸，臺灣問題的大致情況。其它科目也涉及到了“一國兩制”和港、澳、臺問題。因此有些問題可以放手讓學生進行設計，自主探究，充分體現新課程要求凸顯以學生為中心的課堂特色。

2、重點、難點分析

（1）教學重點：香港順利回歸；海峽兩岸的交流。依據：通過了解海峽兩岸的交流情況，使學生感受兩岸人民迫切希望祖國的統一，認識統一道路上的艱難險阻，以及統一的必然趨勢。香港回歸洗雪了百年國恥，標志著我國在完成祖國統一大業的道路上邁出了重要的一步；標志著中國人民為世界和平、發展與進步事業作出了新的貢獻。學習這些內容，既有利于培養學生的能力，又有利于培養學生的愛國主義情感和形成正確的價值觀。這也是“一國兩制”構想實踐的兩個重要方面。因此這是這堂課的教學重點。（2）教學難點：“一國兩制”的構想的內涵及意義

依據：學生受所學知識限制，對新中國成立后港澳臺的歷史發展情況并不太了解，因而難于正確理解“一國兩制”構想的內涵及提出的重大現實意義和深遠的歷史意義。教學中補充相應知識，互相討論，共同分析，使學生得到正確結論。引導學生認識祖國完全統一對中華民族復興的重大歷史意義。

二、教學目標

（1）知識與能力

簡述“一國兩制”構想的形成，理解“一國兩制”的涵義。概述香港、澳門問題的解決過程，認識“一國兩制”構想的實踐意義。分析我國為什么能收回香港、澳門及目前阻礙臺灣問題解決有哪些因素。（2）過程與方法

引導學生歸納學習“一國兩制”的構想的形成和在實踐中的指導作用，利用圖片、文字等情境資料使學生通過討論、分析材料等活動，獲得歷史知識，得到能力鍛煉，培養探究精神、創新意識、團體協作意識。（3）情感、態度與價值觀

①通過香港順利回歸和海峽兩岸交流的教學，培養學生的愛國主義情感。增強早日和平統一臺灣的信心和決心。

②認識我國綜合國力的提高是我國能收回港澳的決定因素，從而激發學生為祖國的現代化建設貢獻自己力量的信念。

③通過“一國兩制”的構想的教學，讓學生認識到“一國兩制”的構想是具有創造性的重大戰略決策。從而充分認識到鄧小平的創造精神、宏偉氣魄和非凡智慧。

三、說教法

1、教學思路設計 以學生為中心：學生在現有知識的基礎上，對港、澳、臺問題有一定的感性認識。因此，老師可以大膽放手讓學生自主探究。老師抓住“一國兩制”的偉大構想由理論上升到實踐這條線索積極的引導學生完成探究性學習。

2、教學方法 教師引導學生自主探究 講授法

本課教學主要采用探究式學習的方式，以學生探討研究知識為主，教師點撥疏導為輔。充分體現新課程要求凸顯的以學生為中心的課堂主體性。在本課教學中，教師充分利用了現代化教學手段，使學生對抽象的理論有比較直觀的理解。同時輔以談話法予以講解。

四、說教學過程

導入新課： 多媒體打出《望大陸詩》《鄉愁》兩首詩，然后提出問題，這兩首詩的作者分別是誰？作者表達的是什么樣的思想感情？學生探究回答。教師講解并由此導入新課。（設計意圖：本課采用詩歌導入的方法，且詩歌的內容緊扣課題，思鄉游子回到祖**親懷抱的感覺油然而生。這樣可以引起學生對本課內容的關注，引導學生進入學習情境，為新課學習作鋪墊，有助于學生獲得良好的學習效果。）基礎探究：你知道香港、澳門、臺灣問題的由來嗎？

（一）、港、澳、臺問題的由來

1、香港問題由來

學生探究回答后，老師借課件用直觀形象的方式幫助學生歸納英國占領香港問題的三個步驟。并指出香港問題是中國歷史遺留問題。

2、澳門問題由來

學生探究回答后，老師結合課件介紹澳門被葡萄牙強占的過程。并指出澳門問題也是中國歷史遺留問題。

3、臺灣問題由來

學生探究回答后，老師結合課件進行歸納總結，并引導學生得出結論“臺灣自古就是中國的領土”，并明確臺灣問題是中國內戰遺留問題，香港、澳門屬于中國歷史遺留問題。

（設計意圖：這個部分的知識，教材沒有涉及，散落在以前學習的單元中。但由于它是下面教學內容的一個必要的知識準備，用學生自主探究的方式幫助學生回顧以往的知識，為一國兩制方針的提出作鋪墊。）

過渡提問：國家分裂、骨肉分離，如此美麗的香港、澳門還有寶島臺灣與祖**親相分離，是全體中華兒女都不忍心看見的！那么港、澳、臺問題怎樣解決，實現祖國統一呢？黨和國家提出了什么政策？學生回答：“一國兩制”。并由此引入理論探究。理論探究：“一國兩制”構想是怎樣形成的？這一偉大構想的含義是什么？ “一國兩制”構想的提出有何意義？快速瀏覽課本第一目的內容，找出課本中的有效信息。

（二）、“一國兩制”的偉大構想

1、“一國兩制”構想的形成

在學生回答后利用幻燈片展示：1979年元旦，全國人大常委會發表《告臺灣同胞書》，宣布采用和平方式統一祖國的方針；1981年9月，葉劍英發表《關于臺灣回歸祖國，實現和平統一的方針政策》的談話，主張國共兩黨對等談判，實現第三次國共合作；20世紀80年代初，鄧小平提出了“一國兩制”的偉大構想。

2、“一國兩制”的涵義

在學生回答后利用幻燈片展示：在一個中國的前提下，國家的主體堅持社會主義制度；香港、澳門、臺灣作為特別行政區，保持原有的資本主義制度和生活方式長期不變。

3、“一國兩制”的意義

為實現祖國統一指明了方向；為解決國際爭端和歷史遺留問題提供了新的思想和方式。（這部分內容書上沒有講到，老師引導學生從國內國際兩個方面去分析。同時指出“一國兩制”構想的提出，最初是針對臺灣問題提出來的，而最先在解決香港問題上成功運用。為下面的實踐探究作鋪墊。）

實踐探究：①了解香港、澳門回歸祖國的基本情況。②我國政府為什么能成功解決香港、澳門問題？③香港、澳門回歸有何重要意義？④改革開放之后,兩岸關系經歷了怎樣發展？（暖流）⑤分析阻礙臺灣問題和平解決的因素有哪些？（寒流）

（三）、香港、澳門的回歸

1、香港的回歸的歷程

學生通過實踐探究后，能夠在課文里找出香港回歸的基本情況。教師利用多媒體給學生歸納總結。

2、澳門的回歸

對于澳門的回歸學生能夠明確：香港問題的解決，為澳門問題的解決提供了成功的范例。1999年12月20日，中國恢復對澳門行使主權，澳門特別行政區成立。澳門也回到了祖國的懷抱。對于回歸的基本過程不作展開。

學生討論探究：中國政府為什么能成功解決香港、澳門問題？學生討論回答后，老師用多媒體給予總結：前提條件——國力增強,國際地位提高；關鍵因素——“一國兩制”的偉大構想；法律依據——聯合聲明以及特別行政區基本法；群眾基礎——全國人民渴望回歸。

3、香港、澳門回歸的歷史意義

引導學生從港澳、中國、世界三個方面進行分析，然后打出多媒體給學生進行總結。港澳——結束列強占領，開創與祖國內地共同發展新紀元；中國——在完成祖國統一大業道路上邁出了重要一步；世界——為解決國家歷史遺留問題提供新范例。

（設計意圖：香港回歸是教學重點，教材著墨較多，但純文字講授不免讓學生興趣索然，所以老師根據教材內容搜集了一些圖片制作了一些幻燈片，根據學生自主探究的情況，播放幻燈片并配以生動的講解，讓學生通過視覺、聽覺同時接受信息，可以讓學生身臨其境地探求知識，在不知不覺中降低了學習難度。）

（四）、祖國統一大業的未來展望——臺灣問題

1、兩岸關系發展與交流——暖流

在前面實踐探究的基礎上，老師打出多媒體圖片，讓學生根據圖片歸納兩岸交流的一些基本史實。1987年臺灣政府允許居民赴大陸探親，并在經濟、文化等方面進行交流；90年代，兩會成立，并達成“九二共識”，“汪辜會談”使海峽兩岸關系進入新的階段；2005連戰率“和平之旅”訪問團訪問祖國大陸并會見胡錦濤總書記，自1945年以來國共兩黨最高領導人的首次會晤。并形象的給學生指出這是兩岸關系發展的一股暖流，且不斷在加強。

2、阻礙兩岸統一的因素——寒流

學生討論探究：阻礙兩岸統一的因素有哪些？教師打出多媒體圖片引導學生思考回答，臺灣島內分裂勢力猖獗（李登輝、陳水扁等）；一些國際反華勢力的干擾（美國、日本等）。

多媒體打出胡錦濤發表的對臺講話：堅持一個中國原則決不動搖。爭取和平統一的努力決不放棄。貫徹寄希望于臺灣人民的方針決不改變。反對“臺獨”分裂活動決不妥協。歸納指出我國政府在臺灣問題上的立場：堅持一個中國的原則，和平統一臺灣，但不承諾放棄使用武力。并得出結論祖國統一大業，最終必將完成！

探究總結：

1、課堂測評

①我國能夠恢復對香港、澳門行使主權最主要的因素是

A、“一國兩制”構想的提出被各方接受B、改革開放使我國綜合國力大大增強 C、社會主義制度的優越性

D、英國、葡萄牙政府迫于國際輿論的壓力 ②粵海銷煙揚我威，但悲港島易英徽。

國恥家丑今盡雪，只緣華夏已騰飛。

——凌青

請思考：

1、這首詩中記載了哪些歷史事件？

2、你從詩的后兩句話中悟出了什么道理？

2、課外延伸

①1842年英國強迫清政府割讓香港島，1997年中國恢復對香港行使主權，比較兩件大事，談談你的主要感想。

②請你以在校中學生的名義給臺灣所謂的“總統”、民進黨主席陳水扁寫一封信，陳述你對祖國統一的企盼和你心中的愿望，以實現中華民族真正統一。

3、知識結構體系歸納

五、說教學反思

這堂課依據課程標準，認真設計了有梯度并且能夠聯系現實的一些問題，學生非常感興趣，課堂學習氣氛濃厚，在潛移默化中得到愛國主義的情感熏陶，取得較好的教學效果。

講到臺灣問題時個別學生可能有過激的情緒，老師要注意引導。

第三篇：祖國統一大業說課稿

第22課 祖國統一大業

尊敬的各位專家、各位評委：

我今天說課的課題選自人教版普通高中課程標準實驗教科書必修一第六單元第22課。下面我將從學情、教材、教學設計、教學反思等四個方面來進行分析。

一．學情分析

我校是湖南省一所省級示范性高中，學生整體素質較高，基礎知識較扎實；本節知識在初中的歷史、政治甚至語文學科中都曾接觸過；而且平時的生活中也時有所聞?？梢哉f，這塊知識是學生自認為比較熟悉的內容。但可能會受已有知識體系的影響，不愿主動地構建新的知識體系，更不愿用“一國兩制”的理論與現實進行聯系，從而產生情感的共鳴。因而適當增加課堂容量，拓寬歷史視野，活化歷史思維以及培養學生學史、用史的能力是十分必要的。

二．教材分析

本課的新課標要求是：簡述：“一國兩制”的理論和實踐，認識實現祖國完全統一對中華民族的重大歷史意義。1．教材的地位

本節教材講述的是“一國兩制”方針的提出和實踐，香港、澳門回歸祖國，海峽兩岸的交流和阻礙兩岸統一的因素。這些知識，既屬于重大的歷史事件，又屬于關乎我國社會主義現代化建設的重大現實問題，涉及到許多時政熱點；既屬于對學生進行愛國主義教育，激發其自覺維護祖國統一，反對分裂行徑的絕好素材，又屬于近幾年高考歷史及綜合能力測試的熱點。因此，本節教材在整個歷史教學中有著很重要的地位。2．教材的教學目標 ⑴知識與能力目標：

引導學生了解香港和澳門順利回歸的史實，理解香港、澳門回歸的歷史意義；了解海峽兩岸關系發展的現狀；引導學生學會總結歸納“一國兩制”構想的形成過程，初步培養學生運用歷史知識分析海峽兩岸的現狀及解決問題的能力。⑵過程與方法目標：

引導學生積極主動地參與課堂活動，并能大膽講出自己的感受；組織學生積極主動地或獨立或小組合作整理材料、分析材料、歸納材料，并在合作中不斷豐富自己的情感；指導學生積極主動地運用已有的知識去分析現實中的問題。⑶情感態度與價值觀目標：

通過感受港澳回歸的莊嚴氣氛，喚起學生的民族自豪感，強化學生的國家統一意識，并讓學生認識鄧小平的創造精神和非凡智慧，以激發學生實現中華民族偉大復興的使命感和責任心。3．教材的重點和難點

（1）教材重點：“一國兩制”的理論和實踐 ①依據：“一國兩制”構想是鄧小平理論的重要組成部分，是完成祖國統一大業，實現中華民族偉大復興的指導思想。

②突破方法：設計層層遞進、有梯度并且能夠聯系現實、學生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。

（2）教材難點：認識“一國兩制”理論和祖國完全統一對實現中華民族偉大復興的歷史意義 ①依據：有利增強中國綜合國力，提高中國國際地位。

②突破方法：采用情境創設法、角色扮演法、史料閱讀法等來引導而是領悟歷史，感受現實。4．教學理論

建構主義理論非常強調人的主觀能動性,本課的教學就是在建構主義理論的指導下,使學生在教師的引導下,能積極主動地參與到整個課堂活動中來,學生通過自身的情感體驗,逐漸把教材的知識分化組合成自身的知識體系,同時培養了各種技能。本設計的最大特色也正在于充分發揮學生的主體地位，為學生的主動構建提供學習材料、時間以及空間上的保障。

三．教學設計

1．教法和學法

①教法：以主線整合資源；以情境體驗歷史；以探究認識規律；以交流升華情感。采用情景教學法、活動教學法、問題探究法、討論談話法等。

②學法：促進學生自主性學習，讓學生“主動參與，樂于探究，積極交流與合作”，體驗成功學習的快樂。2．設計思路

本課設計遵循以學生為主體的教學理念，緊扣當今時政熱點，使歷史與現實緊密結合。本課內容涉及學生熟悉并親身見證的當代重大歷史事件及熱點問題，因此可以充分地整合豐富的課程資源，以“一國兩制”的理論與實踐為主線，使各種教學資源能在此主題下有機結合，發揮最優化效果。

本課設計突重點，化難點。設計層層遞進，有梯度并且能夠聯系現實，學生感興趣能夠解答的問題。適當穿插師生的互動活動，調動學生主動學習，積極探究的求知精神，在潛移默化中得到愛國主義的情感熏陶。3．課前準備

教師：多媒體課件制作、音視頻材料收集等。學生：相關材料收集或預習課前發放的學案。4．教學過程 導入新課

（放音像資料《七子之歌》，師生齊唱。營造特定的情景與氛圍，調動學生的學習興趣，激發學生的情感和探究欲望，體驗祖國人民對于國家統一的強烈愿望與要求）

提問：聞一多在《七子之歌》中所呼喚的七子是指哪七子？如今都回來了嗎？（引導學生思考回答，略）

（進一步置疑）那么，香港、澳門是怎樣回到祖國的懷抱？海峽兩岸的關系又是如何？祖國統一大業能否實現？

今天我們來學習第22課“祖國統一大業”。學習新課

情境探究一：統一之由----港、澳、臺問題的由來。

引導學生通過自主回憶和合作探究解決第一組問題：

問題1：你對港、澳、臺三地有何了解？港、澳、臺問題的由來分別是什么？ 學生討論并派代表簡述，老師投影歸納展示

深入設問2：臺灣問題與港澳問題的本質區別是什么？

學生回答后指出：港澳是外交問題，而臺灣是中國內政問題。

教師過渡設問3：我們清楚了問題的由來，那么用什么方式解決問題呢？解決這一問題可以有“武力”和“和平”兩種途徑，它們各有什么利弊呢?如果你作為決策者，你將選擇哪種方式解決這一問題？

(學生討論)老師總結：一方面，由于歷史的原因，失去了武力解放臺灣的時機；另一方面，現

在如果武力解決，將會給島內人民帶來一定的損失，也會延緩我國經濟建設步伐，而且會影響港澳臺地區的繁榮與穩定。武力解決最終不利于亞洲和世界和平。正是鑒于此，黨和政府決定和平解決歷史遺留問題。

情境探究二：統一之策： “一國兩制”的提出（形成、內涵、意義）（提出問題，指導學生看教材第一目，從中概括所提問題的答案）問題4：“一國兩制”的偉大構想是怎樣形成的？其內涵是什么？（幻燈片展示）

（請幾個不同層次的學生作答，然后教師作簡要評價，再將正確答案逐條展示在屏幕上）問題探究：據歷史縱橫分析“一國兩制”下的香港，澳門，臺灣地區和改革開放后建立的經濟特區有什么不同？

思路引領：教師可設計一些問題引導學生思考，如材料中說在實現國家統一后，臺灣地區可以享有高度自治權，這是針對什么權利而言的？而經濟特區的特殊權利僅僅指哪方面權利而言？在這兩種地方分別實行什么社會制度？

通過分析同學們可以知道：港澳臺特別行政區的“特”是特在政治制度，它們與大陸實行不同的社會制度并享有高度自治權。而經濟特區的“特”在經濟制度和優惠政策，所以兩者是有本質區別的，不能混為一談。

（接著教師提醒學生注意）不知同學們注意到沒有，“一國兩制”形成過程有一個明顯的特征，即它最初是針對哪一個問題而提出來的？（學生回答“臺灣”后引出第五個問題）

問題5：解決臺灣問題為什么要用“一國兩制”的方式？如何評價“一國兩制”構想？（幻燈片展示）

（對于第一問，不能直接從教材上找到答案，應努力調動學生的發散思維，鼓勵學生暢所欲言，引導學生從臺灣的歷史和現狀進行歸納：進行小組探討，教師指導整理成答案。）學生回答后，應從臺灣的歷史和現狀歸納，臺灣同胞長期接受了資本主義制度但未曾忘記自己是炎黃子孫；再從長遠的角度分析，“一國兩制”是保持臺灣經濟繁榮和社會穩定的最好方案；是祖國昌盛的需要；符合國家發展和民族振興的整體利益，是中國統一大業的需要，是維護世界和平的需要。

（然后自然過渡到第二問，這一問書上也找不到答案，教師啟發學生從已有的知識和一些時政熱點聯系起來，進行小組探討，整理成答案。）

不過，因臺灣問題而提出的“一國兩制”構想，卻在解決香港問題上首先得到了成功的運用。

情境探究三：統一之路——港澳的回歸意義

港澳回歸的歷程（幻燈片展示）接下來我們來看看一國兩制如何在解決港澳問題上得到成功實踐。

請看錄像《中英會談》，《香港回歸交接儀式》。（看完錄像后，引導學生結合錄像及教材內容，圖片理清香港回歸過程中的幾件大事。并用幻燈片展示。也可由學生扮演鄧小平和撒切爾夫人，再見雙方就香港問題進行會談的情景，但課前由學生準備。）（接著指出）：香港問題的解決為澳門問題的解決提供了范例。1987年中葡關于澳門問題的聯合聲明簽訂。1999年月12月20日凌晨，澳門政權交接儀式在澳門舉行，繼香港后，澳門也回到了祖國的懷胞。（用幻燈片展示幾幅有關澳門回歸的圖片）問題6：港澳回歸的歷史意義何在？

（這一問題課本也沒作太多表述，可結合自已的所見所聞所知和江澤民主席《在中華人民共和國香港特別行政區成立慶典上的講話》材料鼓勵學生暢所欲言發言討論，然后在大屏幕上展示

答案，請一位朗讀能力較強的同學，以飽含激情的語調，表現中華兒女歡欣鼓舞、揚眉吐氣的心情。也可通過角色扮演使學生真切地體會到香港回歸重大的意義。如港澳回歸，作為一個中國人，請你談談你的感想？2007年，作為新一任香港特別行政區長官曾萌權，在香港回歸十周年紀念慶典上，一定會有許多話要說，請你簡要敘述其發言的內容。）

討論：我國政府為什么能成功解決香港、澳門問題？說明了什么?（幻燈片展示）

（組織小組討論，三分鐘后各小組推選一位同學起來發言，結合同學們發言情況評價各小組表現，表揚先進，鼓勵后進，再用幻燈片展示答案要點）

如果說港澳回歸是全體中華兒女的光榮,那么海峽兩岸的統一則是我們揮之不去的夢想。問題情境四：統一之望----海峽兩岸關系的發展

討論：有人認為臺灣將永遠分裂下去，有人認為臺灣很快就可以統一，你對此有何看法？為什么？

（學生討論，發表看法）教師歸納：兩種觀點都不對。1949年國民黨退往臺灣后，開始割斷了兩岸之間的正常聯系。但自十一屆三中全會后，兩岸關系緩解，交流逐漸頻繁。展望未來，盡管有國際上反華勢力和臺獨勢力的阻礙，但統一是歷史的必然，是大事所趨，是人心所向，我們堅信祖國統一大業一定能夠實現！我們先來了解一下新時期兩岸關系的發展情況。問題7：新中國成立以來，兩岸關系發展的進程如何？

指導學生閱讀教材并結合四幅時政圖片分析，由小組代表總結出兩岸關系發展的進程及具體表現：隔絕（1949-1979）---暖風（八九十年代）---寒流（九十年代）---契機（2005年）教師稍作歸納，指出海峽兩岸關系的主流是由隔絕走向溝通。

問題8：目前影響海峽兩岸統一的有利因素和不利因素有哪些？（學生歸納，各抒已見，教師總結。）

問題9：面對“臺獨”分裂活動，我國政府的態度和方針措施怎樣？ 出示胡錦濤就新形勢下發展兩岸關系提出了四點意見：(2005年3月）學生齊讀，感受到中國政府維護祖國統一的堅強決心。

本課升華：投影顯示板書，讓一位學生根據板書小結本課知識。反饋練習

課外拓展：中國已成功收回了香港和澳門，請結合臺灣問題的歷史和現實，寫一篇小論文，闡述一下你的觀點：為成功解決臺灣問題，我能做什么？ 投影出示余光中的詩《鄉愁》，并配以朗誦，學生在朗誦聲中體會此詩所反映的強烈的愛國情感。

四．設計反思

我在設計本課時，希望通過情境的創設充分再現歷史，并利用多媒體輔助教學，破重點、化難點，讓學生主動參與到學習過程中，從而突破狹小的教室空間，讓學生真正做到感知歷史，立足現實，展望未來。

自主，交流、合作、探究是課程改革中著力倡導的新型學習方式。課堂教學中如何開展小組合作的探究學習存在著很多困難，首先是課堂教學時間有限，如何體現面向全體，給每個學生以機會？再次，歷史問題的討論只能依托于史料才能使討論不淪為空談，課堂上提供大量的史料（文字或其他），勢必不能有充分時間讓學生閱讀分析。如何解決這些問題呢? 措施一：要形成較固定的歷史學習合作小組。選定一位同學擔任組長，負責協調 措施二：要設置有利于學生探究的問題情境

措施三：要把課堂教學與課外學習結合起來。在課前就印發相關的材料，或引導學生去查閱相關的資料，讓學生有個充分的閱讀、思考、交流的時間，是保證課堂上小組交流能成功實現的一個前提

第四篇：祖國統一大業

第22課《祖國統一大業》

教學設計

教學過程

（一）課程導入（約5分鐘）

先播放一段《七子之歌.澳門》的音頻資料

師：同學們，80多年前，聞一多先生在美國寫下了這組感人肺腑的詩篇。他用擬人的手法，將我國當時被列強侵占的七處失地比作遠離母親的七個孩子，表達了作者強烈的愛國情感和對于祖國統一的渴望。那么，同學們誰能告訴老師，聞一多先生所呼喚的七子分別指的是哪兒呢？

生：（回答略）

師：不錯，這七個急待回家的孩子分別是：香港、澳門、臺灣、威海衛、廣州灣、九龍、旅順、大連。新中國成立之時，除港澳臺三地外，其余失地都已陸續回到了母親的懷抱，那么，剩下的這三個孩子接下來的命運又將如何，下面就請同學們跟隨老師的腳步，一起去重訪新中國尋求統一的歷程。

（二）進入正課（約35分鐘）

師：聞一多先生所提到的這三個尚未歸家的孩子，究竟是如何遠離自己母親的呢？下面，就讓我們一起運用已學過的知識來回憶一下關于港澳臺問題的點點滴滴。

一、港澳臺問題的由來 1.香港問題

師：在第四單元中我們曾經學過了近代中國遭受外國列強入侵的歷史，下面請同學們和老師一起回憶一下以前所學過的知識，初步概括出香港問題形成的過程。

1842年《南京條約》割香港島給英國

1860年《北京條約》割九龍司地方一區給英國 1898年《展拓香港界址專條》租借新界給英國

通過這三個條約，香港一步步的淪為了英國的殖民地，從此便失去了與祖國的聯系，但也正是這些條約，為99年后中國收回香港提供了理論依據。據《展拓香港界址專條》規定，新界的租期為99年，根據這一條約規定，中國于1997年恢復對香港行使主權就具有了合法性。

2.澳門問題

1557年，葡萄牙人賄賂明朝官員，取得了在澳門的居住權 1887年，中葡簽訂《友好通商條約》，葡萄牙正式取得在澳門殖民的權利 澳門問題與香港問題有所不同，從方式上看，香港是英國通過武力奪取的，而澳門則是葡萄牙長期不斷侵蝕的結果，從時間跨度上來講，澳門被侵占的時間更為久遠。

3.臺灣問題

師：下面請同學們回憶一下你們所了解的一些有關臺灣的史實： 三國時，吳國的衛溫到達今天的臺灣地區（古稱琉球）元朝時，建立澎湖巡檢司，管轄澎湖列島和臺灣地區 1662年，鄭成功從荷蘭人手中收復了臺灣 1684年，清政府設立臺灣府，隸屬福建省 1885年，清政府正式設立臺灣省

1895年《馬關條約》割臺灣島及其澎湖列島給日本

1942年《開羅宣言》規定日本必須將其占領的臺灣及其附屬島嶼歸還中國

1945年，臺灣重新回到祖國的懷抱

1949年，國民黨敗退臺灣，從此割斷了與大陸之間的聯系

臺灣與大陸悠久的歷史交往表明，臺灣至始至終都是中國不可分割的一部分，臺灣與大陸一衣帶水，同根同祖，血脈相連，一灣淺淺的海水怎能割斷兩岸人對于統一的渴望。正如余光中所寫的那樣，鄉愁是一枚小小的郵票，一張窄窄的船票，一方矮矮的墳墓，一灣淺淺的海峽，寄托了臺灣人民對大陸的無限眷戀。而正是這樣一種深厚的感情，為祖國未來的和平統一奠定了基礎。

師：在回顧了以上這些史實之后，我想問同學們一個問題，港澳問題和臺灣問題究竟有何不同？

生：（回答略）

師：港澳問題是殖民侵略問題，屬于國際問題的范疇，而臺灣問題是戰爭遺留問題，屬于內政問題。那么面對這些內政外交上的難題，國家領導人到底會作出什么樣的抉擇呢？讓我們繼續學習下面的內容。

二、統一之策————“一國兩制”的構想

讓學生帶著“‘一國兩制’構想是怎樣形成的的？其內涵是什么”這個問題，快速瀏覽課本第一目的內容，找出課本中的有效信息。（1）一國兩制’構想形成過程

1、《告臺灣同胞書》：

在《告臺灣同胞書》中，大陸向臺灣伸出了橄欖枝，提出了和平解決的方法，并發出了真誠的邀請。停止炮擊的決定更引起了臺灣同胞的強烈反響。與此同時，鄧小平再次支持了這種做法。2、1981年葉劍英的“談話”——正式構建了“一國兩制”的基本框架 3、20世紀80年代初，鄧小平提出了“一國兩制”的偉大構想 4、1984年六屆人大二次會議的《政府工作報告》

——使“一國兩制”成了具有法律效力和法律保證的國策。（2）一國兩制’的涵義

簡單地說就是一個國家，兩種制度。一個國家，即中華人民共和國，這是實行“兩制”的前提；兩種制度，就是在中國大陸實行社會主義制度，在港澳臺地區實行資本主義制度，這將對維護港澳臺地區的長期繁榮穩定起非常重要的作用，因此，這是整個構想的核心。

三、回歸之路—— 香港、澳門回歸和海峽兩岸關系的發展 一國兩制的構想本來是為臺灣問題量身打造的。但它尚未在臺灣問題中開花，就在處理香港問題的時候結果，得到了成功的運用

1.香港的回歸

①香港的回歸的歷程：

1982年9月，英國首相撒切爾夫人訪問中國，鄧小平等就香港問題與他進行會談。1982年，阿根廷用武力收回了被英國強占了150多年的馬爾維納斯群島。英國動用了皇家海軍2/3的力量，在美、法的支持下，跨越13000公里，遠征馬島，打敗了阿根廷軍隊，奪回了馬島。它保住了大英帝國的顏面，讓英國人找回了久違的自豪感。撒切爾夫人攜馬島余威訪華，其目的自然不言而喻。當時英國態度強硬，不肯讓步，一度是談判陷入僵局。鄧小平在與這位“鐵娘子”交鋒的過程中，提出了“一國兩制”的解決方案，使中斷了的中英談判重新煥發了生機，最終雙方于1984年簽訂了關于香港問題的聯合聲明。

1984年12月，中英兩國政府在北京正式簽署關于香港問題的聯合聲明。

1990年，全國人民代表大會根據“一國兩制”“港人治港”和高度自治的原則，在廣泛吸取香港各界人士意見的基礎上，起草并通過了《中華人民共和國香港特別行政區基本法》

1997年6月30日午夜至7月1日凌晨，香港政權交接儀式在香港隆重舉行。

1997年，中國政府成功收回了被英國侵占了155年之久的香港，香港又重新回到了祖國的懷抱。

2.澳門的回歸

師：香港問題的解決為澳門問題的解決提供了一個很好的范例，1985年，中葡兩國簽署關于澳門問題的聯合聲明，聯合聲明宣布中國將于1999年12月20日恢復對澳門行使主權，并成立澳門特別行政區。

1999年12月20日，隨著葡萄牙國旗的緩緩降落，澳門的歷史也隨之翻開了嶄新的一頁。這是繼香港問題解決之后中國在外交上的又一重大勝利，從而使我國的統一事業又向前邁出了一大步。撒切爾夫人在她的回憶錄中談到中英《聯合聲明》時也承認：對英國來說，這不是也不可能是勝利，因為我們是同一個不愿妥協和實力上遠占優勢的對手打交道。英國談判開始時并不打算把香港整個交還給中國，到最后不得不同意交還整個香港地區。這是英國不情愿又不得不做的。結合材料思考，中國為什么能夠成功解決香港、澳門問題？

前提條件：中國綜合國力增強，國際地位提高。關鍵因素：“一國兩制”的偉大構想

群眾基礎：香港同胞心向祖國，渴望回歸 法律依據——聯合聲明以

問題三：中國政府成功解決香港、澳門問題有何重大意義？（１）．港澳－－結束列強占領，開創與祖國內地共同發展新紀元．（２）．中國－－在完成祖國統一大業道路上邁出了重要一步．（３）．世界－－為解決國家歷史遺留問題提供新范例．

3、臺海關系——在曲折中發展

臺灣問題的解決，關系到我國現代化建設的大局，關系到中華民族在21世紀的全面復興。香港、澳門的順利回歸，為和平解決臺灣問題提供了范例，海峽兩岸人民在“一國兩制”方針的基礎上日益達成共識，兩岸關系有了新發展。

將臺灣問題分作隔絕-——暖風——寒流——契機四個時期 1.隔絕：提供蔣氏父子照片。指出他們也堅持一個中國。2.暖風：

①1979元旦：國防部長徐向前宣布停止炮擊，從而實現了兩岸30年來的真正?；?。

②1980年后，海峽兩岸民間交往開始。

③1987，臺灣政府迫于形勢允許居民赴大陸探親，兩岸關系重大轉折。

④1992年l0月：大陸海峽兩岸關系協會與臺灣海峽交流基金會達成“九二共識”。

⑤ 1994年：全國人民代表大會審議并通過《中華人民共和國臺灣同胞投資保護法》，以推動兩岸的經濟交流與合作。⑥1995：江澤民發表《為促進祖國統一大業的完成而繼續奮斗》的重要講話，是解決臺灣問題的綱領性文件。

⑦2005，國民黨主席連戰訪問大陸，兩黨隔半個世紀再度握手。從《告臺灣人民書》的發表，到臺灣方面允許居民赴大陸探親，到“九二共識”的達成，再到兩黨再度握手。臺海關系經歷了前所未有的暖風，和諧發展、盼望統一是這一時期的主流，但是與這一主流相悖的則是一些主張分裂、阻撓統一的行為。3.寒流：展示李登輝和陳水扁的 “臺獨“言論。

提出設問：影響和平統一臺灣的阻力是什么？（國際反華勢力的干擾；臺獨勢力）

但他們的圖謀遭到全體中國人的強烈反對。展示一組反臺獨的圖片。

師生齊讀胡錦濤發表的對臺講話：

堅持一個中國原則決不動搖。爭取和平統一的努力決不放棄。貫徹寄希望于臺灣人民的方針決不改變。反對“臺獨”分裂活動決不妥協。

緊接著提出問題，我們對臺灣問題的立場是堅持一個中國的原則，和平統一臺灣，但不承諾放棄使用武力，這是為什么？（針對的是分裂主義和外國干涉勢力）

4.契機：國民黨馬英九在臺灣掌權，兩岸關系出現新篇章。

第五篇：祖國統一大業

第四單元第3課 祖國統一大業

教學設計 ［導入新課］

本課的導入，教師可靈活采用多種方式，如：

①請一個同學閱讀預習時查閱的聞一多先生的詩歌《七子之歌》導入新課。②安排一個同學提前準備，為大家演唱歌曲《七子之歌》，然后教師提問，大家以前在什么時候經常聽到這首歌？導入新課。

③近幾年隨著經濟發展，對外開放，許多同學去過香港、澳門，所以教師可提問：有哪位同學去過香港嗎？香港給我們留下什么印象？同學們知道香港回歸是因為黨和政府采取了什么政策嗎？由此導入新課。

［教學過程］

“一國兩制”構想的提出

1.教師應指出，全國人大常委會發表的《告臺灣同胞書》發出和平統一的呼吁，標志祖國大陸對臺灣政策的重大發展。

2.關于“一國兩制”構想的提出，建議教師從當時社會背景切入，請同學們分析：“一國兩制”的內涵、意義，最后教師總結，“一國兩制”構想的內涵即“一個國家，兩種制度”?！耙粋€國家”指中國的主權和領土必須完整，不容分割，中國是一個統一的國家，在國際上，代表中國的只能是中華人民共和國。堅決反對兩個中國或一中一臺等分裂國土的圖謀?！皟煞N制度”是在統一的中華人民共和國內部，大陸實行社會主義制度，臺、港、澳保留原有的資本主義制度。維護臺、港、澳地區的繁榮與穩定。“一國兩制”構想提出的意義：充分說明黨和政府順應歷史潮流，從中華民族利益出發，提出切實可行的祖國統一綱領，它是鄧小平理論的重要組成部分，是祖國統一、結束分裂的唯一可行之路。

香港澳門的回歸

香港澳門回歸可利用的照片、電影、電視圖像資料非常多，同學們也都從電視臺的節目中目睹過那激動人心的時刻，在教學設計中回旋余地大，教師可準備節目錄相片段給大家重看。

1.教師可向學生指出“一國兩制”構想是針對臺灣問題提出的，但首先運用并獲得成功的則是對香港問題，這充分說明“一國兩制”構想的可行性。2.教師在分析香港回歸的背景條件時，應先請同學回顧，英國殖民者利用鴉片戰爭和第二次鴉片戰爭，先后割占中國的香港島和九龍司地方一區，又在1898年強租新界，說明香港問題的由來；其次，應從改革開放以來，新中國取得巨大成就切入，分析香港回歸的背景，了解中英談判的艱難，然后提出問題：香港問題得以解決的條件有哪些？可讓學生展開討論，進行發言。最后教師總結：香港問題的解決，一方面是由于鄧小平外交才能的杰出，及黨和中央“一國兩制”方針的切實可行；另一方面，更重要的決定因素則是新時期改革開放的中國，經濟發展、國力日益強盛。這樣既培養了學生辯證思維能力，使他們意識到國力是外交的根本保證；又增強了學生對黨、對中央人民政府的信任感。

3.香港回歸的意義，建議教師從香港回歸對香港、中國、世界三個方面的影響分析。對香港而言，回歸祖國懷抱，實現平穩、保證繁榮；對中國的意義，百年雪恥，開創香港和祖國內地共同發展新紀元，邁出了祖國統一大業的第一步；對世界影響，中國人民為世界和平發展與進步事業做出新的貢獻。

海峽兩岸關系的發展

1.海峽兩岸分裂局面的形成，教師簡單說明新中國成立后，在美國支持下，臺灣當局與中國大陸形成分裂。教師可利用課文后學習延伸部分的閱讀與思考、引導學生閱讀余光中先生的詩，使學生感受到詩中表達的兩岸分裂、骨肉分離給中華民族帶來的傷痛，然后向學生提出問題：“臺灣問題與港澳問題有什么不同？”使學生明確港澳問題是歷史遺留問題，臺灣問題是中國內政問題。2.兩岸關系和緩，可讓學生自己閱讀課文，教師只需點出黨和政府在“和平統一”和“一國兩制”方針下采取了具體政策和措施。促進兩岸關系緩和，迫使臺灣當局回應，為“汪辜會談”準備了條件，為下面問題的學習做好鋪墊。3.兩會成立和“汪辜會談”，教師簡單介紹兩會成立，得到兩岸政府分別授權，“汪辜會談”為兩岸加強交流建立了正?；?，是兩岸關系發展的一次歷史性突破。

4.江澤民對兩岸關系的八項主張，建議教師利用［資料回放］由學生分析八項主張與“和平統一”“一國兩制”方針的關系，然后教師指出他們之間的聯系，說明黨和政府解決臺灣問題具有一貫性、連續性，是針對兩岸關系發展的新情況，對“一國兩制”方針的細化，是新時期解決臺灣問題的綱領文件。

5.臺灣政局的變化，教師可引導學生結合時事，明確黨和政府現時期對臺工作的基本政策，了解兩岸人民阻止任何分裂圖謀，維護祖國統一的愿望非常強烈，培養學生關心時事的習慣，增強學生維護國家統一，為祖國復興努力學習的歷史使命和社會責任感。

（海南省?？谑泻煾街?左燕）

課改沙龍 該設計思路清晰、內容充實，教師通過補充相關的社會背景，拓展了學生的視野，使學生能夠深刻地理解“一國兩制”的理論內涵和實踐意義。如對于“‘一國兩制’構想的提出”一目，教師從當時的社會背景切入，使學生更能深刻認識到“一國兩制”是順應歷史潮流、完成祖國統一大業的切實可行的綱領；對于“香港、澳門的回歸”一目，教師引導學生分析香港問題得以解決的條件，使學生認識到國力是外交的根本保證，增強了學生對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養了愛國主義情感。

對于本課，新課標要求“認識實現祖國完全統一對中華民族復興的重大歷史意義”。鑒于有關祖國統一的史實與材料豐富，建議教師將此內容設計為一節活動課。

活動目的：1.以香港、澳門回歸和回歸后的繁榮與發展，證明“一國兩制”是黨和政府順應歷史潮流，提出的完成祖國統一大業的切實可行的綱領；回歸促進了香港、澳門地區的發展，回歸也促進了祖國的繁榮；以中國封建社會四次大一統時期中國古代經濟文化繁榮領先于世界的史實，認識統一是促進中華民族經濟文化繁榮發展的重要因素；再結合時政點評，使學生分別從歷史和現實的角度認識統一是振興中華民族的重要舉措。2.進一步提高學生閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；掌握歷史學習的基本方法，做到論從史出、史論結合；學會協作學習。

課前準備：學生按照興趣分為“時事組”“歷史組”“大陸組”“香港組”“澳門組”“臺灣組”，分別收集時事政治資料、祖國統一歷史以及大陸、香港、澳門和臺灣地區的發展狀況資料，做成演示文稿。教師對各個小組進行指導，幫助他們解決可能遇到的歷史知識和計算機技術問題。

活動課流程

1.教師用多媒體展示香港和澳門回歸的實況，切入活動課的主題“統一祖國，復興中華民族”。

2.“歷史組”展示中國封建社會四次大一統時期中國古代經濟文化繁榮的狀況，說明本組的觀點“統一是促進中華民族經濟文化繁榮發展的重要因素”。

3.“香港組”展示香港回歸前后的變化，得出結論“回歸促繁榮”。4.“澳門組”用多媒體展示澳門回歸后的變化，得出結論“回歸促發展”。5.“大陸組”則主要展示回歸后大陸與香港、澳門的經濟文化往來以及對于大陸發展的促進，得出結論“回歸促交流，回歸促發展，回歸促國力的增強，回歸促國際地位的提高”。

6.“臺灣組”則展示臺灣人民抗議李登輝等一小撮“臺獨”勢力的事實，說明“統一”是眾望所歸。7.“時事組”則介紹國內國際形勢，說明完成統一大業順應了歷史的發展潮流，符合世界的發展趨勢。

8.教師引導學生從歷史與現實的角度歸納實現祖國完全統一對中華民族復興的重大歷史意義。

活動成果：

每人寫出一篇感想，以小組為單位完成一期主題為“祖國統一大業”的歷史展板。

（湖北省武漢市第四十九中學劉飛）