第一篇：第22課祖國統一大業

第22課 《祖國統一大業》教學設計

歷史組 王朝英

一、課標要求

了解鄧小平提出“一國兩制”構想，香港、澳門回歸，海峽兩岸關系的發展等基本史實。正確理解“一國兩制”的主要內涵和重大意義。

二、教學目標

1、知識和能力

了解港澳臺問題的由來；簡述“一國兩制”構想的形成過程；認識“一國兩制”構想的實踐意義；理解臺灣與祖國大陸相統一是歷史的必然趨勢。

通過指導學生討論中國能夠收回香港的原因及分析海峽兩岸的最終統一是歷史的必然，培養學生閱讀理解教材的能力、根據史料分析問題的能力和初步運用歷史知識分析現實問題的能力。

2、過程與方法

通過對教材的閱讀和梳理，幫助學生掌握“形成過程類”問題的一般方法；通過影視、文字史料的閱讀，初步學會分析運用史料的方法；通過合作探討，初步學會通過小組合作解決問題。

3、情感態度與價值觀

認識實行“一國兩制”是實現祖國統一的根本保障和惟一可行之路，認識我們黨的偉大和非凡智慧。感受香港澳門回歸的莊嚴和民族自豪，明白個人命運與國家榮辱息息相關的道理，培養為推動祖國統一大業，為中華民族偉大復興做貢獻的民族意識。增進海峽兩岸是一家的親情，強化國家統一的意識，認識實現祖國統一有助于實現中華民族的偉大復興。

三、教學重點與難點

本課重點：“一國兩制”偉大構想的理論和實踐

本課難點：臺灣問題的由來以及海峽兩岸關系的發展過程

四、設計思路

本課主要通過音頻文件、視頻文件、圖片、文字材料等多種形式激發學生的探究欲望，通過學生積極探究、相互討論、啟發誘導、情境感悟等手段使學生深入領會本課知識。以祖國統一為主線，通過港澳臺問題的由來，了解統一的背景；通過 “一國兩制”的提出，了解統一的方針；通過香港、澳門的回歸，理解統一的成功實踐；通過海峽兩岸關系的發展，展望統一的前景。創設情境，渲染悲憤之情、欽佩之情、豪邁之情來樹立學生崇高的歷史責任感與使命感，全方位落實新課程的三維目標。

五、教學活動設計

1、導入新課：

（情境營造）：課前一分鐘時利用教室多媒體設備播放音樂《七子之歌·澳門》，建議同學們一起唱。

提問：聞一多在《七子之歌》中所呼喚的“七子”是指香港、澳門、臺灣、威海衛、廣州灣、九龍、旅順七個地方，如今七子都回來了嗎？

2、推進新課：

進入本課學習第22課《祖國統一大業》 展示本課的總體框架：

一、統一之源：港澳臺問題的歷史由來

二、統一之道： “一國兩制”的提出（內涵、形成、意義）

三、統一之路：香港、澳門的回歸

四、統一之望：海峽兩岸關系的發展 學習第一個子目：

（一）、統一之源：港澳臺問題的歷史由來

（利用幻燈片，引導學生回憶港澳臺地區問題的歷史由來）

提問：臺灣問題和港澳問題的本質相同嗎？如果不同，他們的區別又在哪里？（引導學生從港澳臺問題的由來中思考答案）提問：這些歷史遺留問題我們應該怎樣解決呢？一般解決問題的方法會有哪些呢？我國政府對這些問題的態度又是怎樣的呢？（通過此問題引入第二個子目）

（二）、統一之道： “一國兩制”的提出

在學生討論上一個問題的基礎上進行歸納總結； 由此引入“一國兩制”的提出； 合作探究一：

1、一國兩制的內涵：

2、一國兩制的提出過程：

3、一國兩制的偉大歷史意義：

（鼓勵學生討論，并發言）教師簡要歸納。

一國兩制的構想本來是為臺灣問題量身打造的。但它尚未在臺灣問題中開花，就在處理香港問題的時候結果，得到了成功的運用。由此引入第三個子目。

（三）、統一之路：香港、澳門的回歸

通過課件展示講解香港（補充1982年英國與阿根廷的馬島之戰）（插入鄧小平同志與撒切爾夫人會談及香港回歸政權交接儀式的視頻）、澳門回歸的過程 合作探究二：港澳回歸的意義？ 合作探究三：港澳回歸的原因？

雖然港澳回歸了，但臺灣還沒有回到祖國的懷抱，一條海峽阻隔著大陸與臺灣的聯系。導入下一個子目統一之望：海峽兩岸關系的發展。

（四）、統一之望：海峽兩岸關系的發展

展示課件，認識海峽兩岸長期隔絕的狀態被打破，兩岸關系發生了歷史性的變化。合作探究四：你認為當前促進臺灣問題和平解決的有利因素有哪些？阻力有哪些？

在臺灣統一過程中面臨著種種困難，我們能否放棄臺灣，任其獨行？面對當前的形勢，我們應該用怎樣的方式解決臺灣問題？ 小結：最后用胡錦濤同志的對臺談話內容結束本課，建議學生起立一起大聲朗讀升華學生的愛國主義情感。

再次展示本課教學框架，讓學生從總體上把握本課內容。鞏固練習（略）

謝謝指導！

第二篇：祖國統一大業

第22課《祖國統一大業》

教學設計

教學過程

（一）課程導入（約5分鐘）

先播放一段《七子之歌.澳門》的音頻資料

師：同學們，80多年前，聞一多先生在美國寫下了這組感人肺腑的詩篇。他用擬人的手法，將我國當時被列強侵占的七處失地比作遠離母親的七個孩子，表達了作者強烈的愛國情感和對于祖國統一的渴望。那么，同學們誰能告訴老師，聞一多先生所呼喚的七子分別指的是哪兒呢？

生：（回答略）

師：不錯，這七個急待回家的孩子分別是：香港、澳門、臺灣、威海衛、廣州灣、九龍、旅順、大連。新中國成立之時，除港澳臺三地外，其余失地都已陸續回到了母親的懷抱，那么，剩下的這三個孩子接下來的命運又將如何，下面就請同學們跟隨老師的腳步，一起去重訪新中國尋求統一的歷程。

（二）進入正課（約35分鐘）

師：聞一多先生所提到的這三個尚未歸家的孩子，究竟是如何遠離自己母親的呢？下面，就讓我們一起運用已學過的知識來回憶一下關于港澳臺問題的點點滴滴。

一、港澳臺問題的由來 1.香港問題

師：在第四單元中我們曾經學過了近代中國遭受外國列強入侵的歷史，下面請同學們和老師一起回憶一下以前所學過的知識，初步概括出香港問題形成的過程。

1842年《南京條約》割香港島給英國

1860年《北京條約》割九龍司地方一區給英國 1898年《展拓香港界址專條》租借新界給英國

通過這三個條約，香港一步步的淪為了英國的殖民地，從此便失去了與祖國的聯系，但也正是這些條約，為99年后中國收回香港提供了理論依據。據《展拓香港界址專條》規定，新界的租期為99年，根據這一條約規定，中國于1997年恢復對香港行使主權就具有了合法性。

2.澳門問題

1557年，葡萄牙人賄賂明朝官員，取得了在澳門的居住權 1887年，中葡簽訂《友好通商條約》，葡萄牙正式取得在澳門殖民的權利 澳門問題與香港問題有所不同，從方式上看，香港是英國通過武力奪取的，而澳門則是葡萄牙長期不斷侵蝕的結果，從時間跨度上來講，澳門被侵占的時間更為久遠。

3.臺灣問題

師：下面請同學們回憶一下你們所了解的一些有關臺灣的史實： 三國時，吳國的衛溫到達今天的臺灣地區（古稱琉球）元朝時，建立澎湖巡檢司，管轄澎湖列島和臺灣地區 1662年，鄭成功從荷蘭人手中收復了臺灣 1684年，清政府設立臺灣府，隸屬福建省 1885年，清政府正式設立臺灣省

1895年《馬關條約》割臺灣島及其澎湖列島給日本

1942年《開羅宣言》規定日本必須將其占領的臺灣及其附屬島嶼歸還中國

1945年，臺灣重新回到祖國的懷抱

1949年，國民黨敗退臺灣，從此割斷了與大陸之間的聯系

臺灣與大陸悠久的歷史交往表明，臺灣至始至終都是中國不可分割的一部分，臺灣與大陸一衣帶水，同根同祖，血脈相連，一灣淺淺的海水怎能割斷兩岸人對于統一的渴望。正如余光中所寫的那樣，鄉愁是一枚小小的郵票，一張窄窄的船票，一方矮矮的墳墓，一灣淺淺的海峽，寄托了臺灣人民對大陸的無限眷戀。而正是這樣一種深厚的感情，為祖國未來的和平統一奠定了基礎。

師：在回顧了以上這些史實之后，我想問同學們一個問題，港澳問題和臺灣問題究竟有何不同？

生：（回答略）

師：港澳問題是殖民侵略問題，屬于國際問題的范疇，而臺灣問題是戰爭遺留問題，屬于內政問題。那么面對這些內政外交上的難題，國家領導人到底會作出什么樣的抉擇呢？讓我們繼續學習下面的內容。

二、統一之策————“一國兩制”的構想

讓學生帶著“‘一國兩制’構想是怎樣形成的的？其內涵是什么”這個問題，快速瀏覽課本第一目的內容，找出課本中的有效信息。（1）一國兩制’構想形成過程

1、《告臺灣同胞書》：

在《告臺灣同胞書》中，大陸向臺灣伸出了橄欖枝，提出了和平解決的方法，并發出了真誠的邀請。停止炮擊的決定更引起了臺灣同胞的強烈反響。與此同時，鄧小平再次支持了這種做法。2、1981年葉劍英的“談話”——正式構建了“一國兩制”的基本框架 3、20世紀80年代初，鄧小平提出了“一國兩制”的偉大構想 4、1984年六屆人大二次會議的《政府工作報告》

——使“一國兩制”成了具有法律效力和法律保證的國策。（2）一國兩制’的涵義

簡單地說就是一個國家，兩種制度。一個國家，即中華人民共和國，這是實行“兩制”的前提；兩種制度，就是在中國大陸實行社會主義制度，在港澳臺地區實行資本主義制度，這將對維護港澳臺地區的長期繁榮穩定起非常重要的作用，因此，這是整個構想的核心。

三、回歸之路—— 香港、澳門回歸和海峽兩岸關系的發展 一國兩制的構想本來是為臺灣問題量身打造的。但它尚未在臺灣問題中開花，就在處理香港問題的時候結果，得到了成功的運用

1.香港的回歸

①香港的回歸的歷程：

1982年9月，英國首相撒切爾夫人訪問中國，鄧小平等就香港問題與他進行會談。1982年，阿根廷用武力收回了被英國強占了150多年的馬爾維納斯群島。英國動用了皇家海軍2/3的力量，在美、法的支持下，跨越13000公里，遠征馬島，打敗了阿根廷軍隊，奪回了馬島。它保住了大英帝國的顏面，讓英國人找回了久違的自豪感。撒切爾夫人攜馬島余威訪華，其目的自然不言而喻。當時英國態度強硬，不肯讓步，一度是談判陷入僵局。鄧小平在與這位“鐵娘子”交鋒的過程中，提出了“一國兩制”的解決方案，使中斷了的中英談判重新煥發了生機，最終雙方于1984年簽訂了關于香港問題的聯合聲明。

1984年12月，中英兩國政府在北京正式簽署關于香港問題的聯合聲明。

1990年，全國人民代表大會根據“一國兩制”“港人治港”和高度自治的原則，在廣泛吸取香港各界人士意見的基礎上，起草并通過了《中華人民共和國香港特別行政區基本法》

1997年6月30日午夜至7月1日凌晨，香港政權交接儀式在香港隆重舉行。

1997年，中國政府成功收回了被英國侵占了155年之久的香港，香港又重新回到了祖國的懷抱。

2.澳門的回歸

師：香港問題的解決為澳門問題的解決提供了一個很好的范例，1985年，中葡兩國簽署關于澳門問題的聯合聲明，聯合聲明宣布中國將于1999年12月20日恢復對澳門行使主權，并成立澳門特別行政區。

1999年12月20日，隨著葡萄牙國旗的緩緩降落，澳門的歷史也隨之翻開了嶄新的一頁。這是繼香港問題解決之后中國在外交上的又一重大勝利，從而使我國的統一事業又向前邁出了一大步。撒切爾夫人在她的回憶錄中談到中英《聯合聲明》時也承認：對英國來說，這不是也不可能是勝利，因為我們是同一個不愿妥協和實力上遠占優勢的對手打交道。英國談判開始時并不打算把香港整個交還給中國，到最后不得不同意交還整個香港地區。這是英國不情愿又不得不做的。結合材料思考，中國為什么能夠成功解決香港、澳門問題？

前提條件：中國綜合國力增強，國際地位提高。關鍵因素：“一國兩制”的偉大構想

群眾基礎：香港同胞心向祖國，渴望回歸 法律依據——聯合聲明以

問題三：中國政府成功解決香港、澳門問題有何重大意義？（１）．港澳－－結束列強占領，開創與祖國內地共同發展新紀元．（２）．中國－－在完成祖國統一大業道路上邁出了重要一步．（３）．世界－－為解決國家歷史遺留問題提供新范例．

3、臺海關系——在曲折中發展

臺灣問題的解決，關系到我國現代化建設的大局，關系到中華民族在21世紀的全面復興。香港、澳門的順利回歸，為和平解決臺灣問題提供了范例，海峽兩岸人民在“一國兩制”方針的基礎上日益達成共識，兩岸關系有了新發展。

將臺灣問題分作隔絕-——暖風——寒流——契機四個時期 1.隔絕：提供蔣氏父子照片。指出他們也堅持一個中國。2.暖風：

①1979元旦：國防部長徐向前宣布停止炮擊，從而實現了兩岸30年來的真正停火。

②1980年后，海峽兩岸民間交往開始。

③1987，臺灣政府迫于形勢允許居民赴大陸探親，兩岸關系重大轉折。

④1992年l0月：大陸海峽兩岸關系協會與臺灣海峽交流基金會達成“九二共識”。

⑤ 1994年：全國人民代表大會審議并通過《中華人民共和國臺灣同胞投資保護法》，以推動兩岸的經濟交流與合作。⑥1995：江澤民發表《為促進祖國統一大業的完成而繼續奮斗》的重要講話，是解決臺灣問題的綱領性文件。

⑦2005，國民黨主席連戰訪問大陸，兩黨隔半個世紀再度握手。從《告臺灣人民書》的發表，到臺灣方面允許居民赴大陸探親，到“九二共識”的達成，再到兩黨再度握手。臺海關系經歷了前所未有的暖風，和諧發展、盼望統一是這一時期的主流，但是與這一主流相悖的則是一些主張分裂、阻撓統一的行為。3.寒流：展示李登輝和陳水扁的 “臺獨“言論。

提出設問：影響和平統一臺灣的阻力是什么？（國際反華勢力的干擾；臺獨勢力）

但他們的圖謀遭到全體中國人的強烈反對。展示一組反臺獨的圖片。

師生齊讀胡錦濤發表的對臺講話：

堅持一個中國原則決不動搖。爭取和平統一的努力決不放棄。貫徹寄希望于臺灣人民的方針決不改變。反對“臺獨”分裂活動決不妥協。

緊接著提出問題，我們對臺灣問題的立場是堅持一個中國的原則，和平統一臺灣，但不承諾放棄使用武力，這是為什么？（針對的是分裂主義和外國干涉勢力）

4.契機：國民黨馬英九在臺灣掌權，兩岸關系出現新篇章。

第三篇：祖國統一大業

第四單元第3課 祖國統一大業

教學設計 ［導入新課］

本課的導入，教師可靈活采用多種方式，如：

①請一個同學閱讀預習時查閱的聞一多先生的詩歌《七子之歌》導入新課。②安排一個同學提前準備，為大家演唱歌曲《七子之歌》，然后教師提問，大家以前在什么時候經常聽到這首歌？導入新課。

③近幾年隨著經濟發展，對外開放，許多同學去過香港、澳門，所以教師可提問：有哪位同學去過香港嗎？香港給我們留下什么印象？同學們知道香港回歸是因為黨和政府采取了什么政策嗎？由此導入新課。

［教學過程］

“一國兩制”構想的提出

1.教師應指出，全國人大常委會發表的《告臺灣同胞書》發出和平統一的呼吁，標志祖國大陸對臺灣政策的重大發展。

2.關于“一國兩制”構想的提出，建議教師從當時社會背景切入，請同學們分析：“一國兩制”的內涵、意義，最后教師總結，“一國兩制”構想的內涵即“一個國家，兩種制度”。“一個國家”指中國的主權和領土必須完整，不容分割，中國是一個統一的國家，在國際上，代表中國的只能是中華人民共和國。堅決反對兩個中國或一中一臺等分裂國土的圖謀。“兩種制度”是在統一的中華人民共和國內部，大陸實行社會主義制度，臺、港、澳保留原有的資本主義制度。維護臺、港、澳地區的繁榮與穩定。“一國兩制”構想提出的意義：充分說明黨和政府順應歷史潮流，從中華民族利益出發，提出切實可行的祖國統一綱領，它是鄧小平理論的重要組成部分，是祖國統一、結束分裂的唯一可行之路。

香港澳門的回歸

香港澳門回歸可利用的照片、電影、電視圖像資料非常多，同學們也都從電視臺的節目中目睹過那激動人心的時刻，在教學設計中回旋余地大，教師可準備節目錄相片段給大家重看。

1.教師可向學生指出“一國兩制”構想是針對臺灣問題提出的，但首先運用并獲得成功的則是對香港問題，這充分說明“一國兩制”構想的可行性。2.教師在分析香港回歸的背景條件時，應先請同學回顧，英國殖民者利用鴉片戰爭和第二次鴉片戰爭，先后割占中國的香港島和九龍司地方一區，又在1898年強租新界，說明香港問題的由來；其次，應從改革開放以來，新中國取得巨大成就切入，分析香港回歸的背景，了解中英談判的艱難，然后提出問題：香港問題得以解決的條件有哪些？可讓學生展開討論，進行發言。最后教師總結：香港問題的解決，一方面是由于鄧小平外交才能的杰出，及黨和中央“一國兩制”方針的切實可行；另一方面，更重要的決定因素則是新時期改革開放的中國，經濟發展、國力日益強盛。這樣既培養了學生辯證思維能力，使他們意識到國力是外交的根本保證；又增強了學生對黨、對中央人民政府的信任感。

3.香港回歸的意義，建議教師從香港回歸對香港、中國、世界三個方面的影響分析。對香港而言，回歸祖國懷抱，實現平穩、保證繁榮；對中國的意義，百年雪恥，開創香港和祖國內地共同發展新紀元，邁出了祖國統一大業的第一步；對世界影響，中國人民為世界和平發展與進步事業做出新的貢獻。

海峽兩岸關系的發展

1.海峽兩岸分裂局面的形成，教師簡單說明新中國成立后，在美國支持下，臺灣當局與中國大陸形成分裂。教師可利用課文后學習延伸部分的閱讀與思考、引導學生閱讀余光中先生的詩，使學生感受到詩中表達的兩岸分裂、骨肉分離給中華民族帶來的傷痛，然后向學生提出問題：“臺灣問題與港澳問題有什么不同？”使學生明確港澳問題是歷史遺留問題，臺灣問題是中國內政問題。2.兩岸關系和緩，可讓學生自己閱讀課文，教師只需點出黨和政府在“和平統一”和“一國兩制”方針下采取了具體政策和措施。促進兩岸關系緩和，迫使臺灣當局回應，為“汪辜會談”準備了條件，為下面問題的學習做好鋪墊。3.兩會成立和“汪辜會談”，教師簡單介紹兩會成立，得到兩岸政府分別授權，“汪辜會談”為兩岸加強交流建立了正常化渠道，是兩岸關系發展的一次歷史性突破。

4.江澤民對兩岸關系的八項主張，建議教師利用［資料回放］由學生分析八項主張與“和平統一”“一國兩制”方針的關系，然后教師指出他們之間的聯系，說明黨和政府解決臺灣問題具有一貫性、連續性，是針對兩岸關系發展的新情況，對“一國兩制”方針的細化，是新時期解決臺灣問題的綱領文件。

5.臺灣政局的變化，教師可引導學生結合時事，明確黨和政府現時期對臺工作的基本政策，了解兩岸人民阻止任何分裂圖謀，維護祖國統一的愿望非常強烈，培養學生關心時事的習慣，增強學生維護國家統一，為祖國復興努力學習的歷史使命和社會責任感。

（海南省海口市海師附中 左燕）

課改沙龍 該設計思路清晰、內容充實，教師通過補充相關的社會背景，拓展了學生的視野，使學生能夠深刻地理解“一國兩制”的理論內涵和實踐意義。如對于“‘一國兩制’構想的提出”一目，教師從當時的社會背景切入，使學生更能深刻認識到“一國兩制”是順應歷史潮流、完成祖國統一大業的切實可行的綱領；對于“香港、澳門的回歸”一目，教師引導學生分析香港問題得以解決的條件，使學生認識到國力是外交的根本保證，增強了學生對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養了愛國主義情感。

對于本課，新課標要求“認識實現祖國完全統一對中華民族復興的重大歷史意義”。鑒于有關祖國統一的史實與材料豐富，建議教師將此內容設計為一節活動課。

活動目的：1.以香港、澳門回歸和回歸后的繁榮與發展，證明“一國兩制”是黨和政府順應歷史潮流，提出的完成祖國統一大業的切實可行的綱領；回歸促進了香港、澳門地區的發展，回歸也促進了祖國的繁榮；以中國封建社會四次大一統時期中國古代經濟文化繁榮領先于世界的史實，認識統一是促進中華民族經濟文化繁榮發展的重要因素；再結合時政點評，使學生分別從歷史和現實的角度認識統一是振興中華民族的重要舉措。2.進一步提高學生閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；掌握歷史學習的基本方法，做到論從史出、史論結合；學會協作學習。

課前準備：學生按照興趣分為“時事組”“歷史組”“大陸組”“香港組”“澳門組”“臺灣組”，分別收集時事政治資料、祖國統一歷史以及大陸、香港、澳門和臺灣地區的發展狀況資料，做成演示文稿。教師對各個小組進行指導，幫助他們解決可能遇到的歷史知識和計算機技術問題。

活動課流程

1.教師用多媒體展示香港和澳門回歸的實況，切入活動課的主題“統一祖國，復興中華民族”。

2.“歷史組”展示中國封建社會四次大一統時期中國古代經濟文化繁榮的狀況，說明本組的觀點“統一是促進中華民族經濟文化繁榮發展的重要因素”。

3.“香港組”展示香港回歸前后的變化，得出結論“回歸促繁榮”。4.“澳門組”用多媒體展示澳門回歸后的變化，得出結論“回歸促發展”。5.“大陸組”則主要展示回歸后大陸與香港、澳門的經濟文化往來以及對于大陸發展的促進，得出結論“回歸促交流，回歸促發展，回歸促國力的增強，回歸促國際地位的提高”。

6.“臺灣組”則展示臺灣人民抗議李登輝等一小撮“臺獨”勢力的事實，說明“統一”是眾望所歸。7.“時事組”則介紹國內國際形勢，說明完成統一大業順應了歷史的發展潮流，符合世界的發展趨勢。

8.教師引導學生從歷史與現實的角度歸納實現祖國完全統一對中華民族復興的重大歷史意義。

活動成果：

每人寫出一篇感想，以小組為單位完成一期主題為“祖國統一大業”的歷史展板。

（湖北省武漢市第四十九中學劉飛）

第四篇：祖國統一大業說課稿

祖國統一大業說課稿

東安二中

唐良兵

一、說教材

1、分析教材

本課教材講的是在新的歷史時期怎樣實現祖國統一的大事，祖國的統一大業是歷史問題和現實問題的結合點，涉及到許多時政熱點，是對學生進行愛國主義教育，激發其自覺維護祖國統一，反對分裂行徑的好素材，又是綜合能力培養的重點。因此，本節教材在整個歷史教學中有著很重要的地位。

本課是新舊教材重疊之處。在新課標中也明確要求簡述“一國兩制”的理論，認識實現祖國完全統一對中華民族復興的偉大歷史意義。新教材中增加了“歷史縱橫”“學思之窗”“探究性學習總結”等內容，體現了新課標培養學生探究性學習能力的要求。

初中歷史已初步了解古代臺灣與大陸的聯系，帝國主義國家對港、澳、臺的侵略史實，以及港、澳回歸，臺灣問題的大致情況。其它科目也涉及到了“一國兩制”和港、澳、臺問題。因此有些問題可以放手讓學生進行設計，自主探究，充分體現新課程要求凸顯以學生為中心的課堂特色。

2、重點、難點分析

（1）教學重點：香港順利回歸；海峽兩岸的交流。依據：通過了解海峽兩岸的交流情況，使學生感受兩岸人民迫切希望祖國的統一，認識統一道路上的艱難險阻，以及統一的必然趨勢。香港回歸洗雪了百年國恥，標志著我國在完成祖國統一大業的道路上邁出了重要的一步；標志著中國人民為世界和平、發展與進步事業作出了新的貢獻。學習這些內容，既有利于培養學生的能力，又有利于培養學生的愛國主義情感和形成正確的價值觀。這也是“一國兩制”構想實踐的兩個重要方面。因此這是這堂課的教學重點。（2）教學難點：“一國兩制”的構想的內涵及意義

依據：學生受所學知識限制，對新中國成立后港澳臺的歷史發展情況并不太了解，因而難于正確理解“一國兩制”構想的內涵及提出的重大現實意義和深遠的歷史意義。教學中補充相應知識，互相討論，共同分析，使學生得到正確結論。引導學生認識祖國完全統一對中華民族復興的重大歷史意義。

二、教學目標

（1）知識與能力

簡述“一國兩制”構想的形成，理解“一國兩制”的涵義。概述香港、澳門問題的解決過程，認識“一國兩制”構想的實踐意義。分析我國為什么能收回香港、澳門及目前阻礙臺灣問題解決有哪些因素。（2）過程與方法

引導學生歸納學習“一國兩制”的構想的形成和在實踐中的指導作用，利用圖片、文字等情境資料使學生通過討論、分析材料等活動，獲得歷史知識，得到能力鍛煉，培養探究精神、創新意識、團體協作意識。（3）情感、態度與價值觀

①通過香港順利回歸和海峽兩岸交流的教學，培養學生的愛國主義情感。增強早日和平統一臺灣的信心和決心。

②認識我國綜合國力的提高是我國能收回港澳的決定因素，從而激發學生為祖國的現代化建設貢獻自己力量的信念。

③通過“一國兩制”的構想的教學，讓學生認識到“一國兩制”的構想是具有創造性的重大戰略決策。從而充分認識到鄧小平的創造精神、宏偉氣魄和非凡智慧。

三、說教法

1、教學思路設計 以學生為中心：學生在現有知識的基礎上，對港、澳、臺問題有一定的感性認識。因此，老師可以大膽放手讓學生自主探究。老師抓住“一國兩制”的偉大構想由理論上升到實踐這條線索積極的引導學生完成探究性學習。

2、教學方法 教師引導學生自主探究 講授法

本課教學主要采用探究式學習的方式，以學生探討研究知識為主，教師點撥疏導為輔。充分體現新課程要求凸顯的以學生為中心的課堂主體性。在本課教學中，教師充分利用了現代化教學手段，使學生對抽象的理論有比較直觀的理解。同時輔以談話法予以講解。

四、說教學過程

導入新課： 多媒體打出《望大陸詩》《鄉愁》兩首詩，然后提出問題，這兩首詩的作者分別是誰？作者表達的是什么樣的思想感情？學生探究回答。教師講解并由此導入新課。（設計意圖：本課采用詩歌導入的方法，且詩歌的內容緊扣課題，思鄉游子回到祖**親懷抱的感覺油然而生。這樣可以引起學生對本課內容的關注，引導學生進入學習情境，為新課學習作鋪墊，有助于學生獲得良好的學習效果。）基礎探究：你知道香港、澳門、臺灣問題的由來嗎？

（一）、港、澳、臺問題的由來

1、香港問題由來

學生探究回答后，老師借課件用直觀形象的方式幫助學生歸納英國占領香港問題的三個步驟。并指出香港問題是中國歷史遺留問題。

2、澳門問題由來

學生探究回答后，老師結合課件介紹澳門被葡萄牙強占的過程。并指出澳門問題也是中國歷史遺留問題。

3、臺灣問題由來

學生探究回答后，老師結合課件進行歸納總結，并引導學生得出結論“臺灣自古就是中國的領土”，并明確臺灣問題是中國內戰遺留問題，香港、澳門屬于中國歷史遺留問題。

（設計意圖：這個部分的知識，教材沒有涉及，散落在以前學習的單元中。但由于它是下面教學內容的一個必要的知識準備，用學生自主探究的方式幫助學生回顧以往的知識，為一國兩制方針的提出作鋪墊。）

過渡提問：國家分裂、骨肉分離，如此美麗的香港、澳門還有寶島臺灣與祖**親相分離，是全體中華兒女都不忍心看見的！那么港、澳、臺問題怎樣解決，實現祖國統一呢？黨和國家提出了什么政策？學生回答：“一國兩制”。并由此引入理論探究。理論探究：“一國兩制”構想是怎樣形成的？這一偉大構想的含義是什么？ “一國兩制”構想的提出有何意義？快速瀏覽課本第一目的內容，找出課本中的有效信息。

（二）、“一國兩制”的偉大構想

1、“一國兩制”構想的形成

在學生回答后利用幻燈片展示：1979年元旦，全國人大常委會發表《告臺灣同胞書》，宣布采用和平方式統一祖國的方針；1981年9月，葉劍英發表《關于臺灣回歸祖國，實現和平統一的方針政策》的談話，主張國共兩黨對等談判，實現第三次國共合作；20世紀80年代初，鄧小平提出了“一國兩制”的偉大構想。

2、“一國兩制”的涵義

在學生回答后利用幻燈片展示：在一個中國的前提下，國家的主體堅持社會主義制度；香港、澳門、臺灣作為特別行政區，保持原有的資本主義制度和生活方式長期不變。

3、“一國兩制”的意義

為實現祖國統一指明了方向；為解決國際爭端和歷史遺留問題提供了新的思想和方式。（這部分內容書上沒有講到，老師引導學生從國內國際兩個方面去分析。同時指出“一國兩制”構想的提出，最初是針對臺灣問題提出來的，而最先在解決香港問題上成功運用。為下面的實踐探究作鋪墊。）

實踐探究：①了解香港、澳門回歸祖國的基本情況。②我國政府為什么能成功解決香港、澳門問題？③香港、澳門回歸有何重要意義？④改革開放之后,兩岸關系經歷了怎樣發展？（暖流）⑤分析阻礙臺灣問題和平解決的因素有哪些？（寒流）

（三）、香港、澳門的回歸

1、香港的回歸的歷程

學生通過實踐探究后，能夠在課文里找出香港回歸的基本情況。教師利用多媒體給學生歸納總結。

2、澳門的回歸

對于澳門的回歸學生能夠明確：香港問題的解決，為澳門問題的解決提供了成功的范例。1999年12月20日，中國恢復對澳門行使主權，澳門特別行政區成立。澳門也回到了祖國的懷抱。對于回歸的基本過程不作展開。

學生討論探究：中國政府為什么能成功解決香港、澳門問題？學生討論回答后，老師用多媒體給予總結：前提條件——國力增強,國際地位提高；關鍵因素——“一國兩制”的偉大構想；法律依據——聯合聲明以及特別行政區基本法；群眾基礎——全國人民渴望回歸。

3、香港、澳門回歸的歷史意義

引導學生從港澳、中國、世界三個方面進行分析，然后打出多媒體給學生進行總結。港澳——結束列強占領，開創與祖國內地共同發展新紀元；中國——在完成祖國統一大業道路上邁出了重要一步；世界——為解決國家歷史遺留問題提供新范例。

（設計意圖：香港回歸是教學重點，教材著墨較多，但純文字講授不免讓學生興趣索然，所以老師根據教材內容搜集了一些圖片制作了一些幻燈片，根據學生自主探究的情況，播放幻燈片并配以生動的講解，讓學生通過視覺、聽覺同時接受信息，可以讓學生身臨其境地探求知識，在不知不覺中降低了學習難度。）

（四）、祖國統一大業的未來展望——臺灣問題

1、兩岸關系發展與交流——暖流

在前面實踐探究的基礎上，老師打出多媒體圖片，讓學生根據圖片歸納兩岸交流的一些基本史實。1987年臺灣政府允許居民赴大陸探親，并在經濟、文化等方面進行交流；90年代，兩會成立，并達成“九二共識”，“汪辜會談”使海峽兩岸關系進入新的階段；2005連戰率“和平之旅”訪問團訪問祖國大陸并會見胡錦濤總書記，自1945年以來國共兩黨最高領導人的首次會晤。并形象的給學生指出這是兩岸關系發展的一股暖流，且不斷在加強。

2、阻礙兩岸統一的因素——寒流

學生討論探究：阻礙兩岸統一的因素有哪些？教師打出多媒體圖片引導學生思考回答，臺灣島內分裂勢力猖獗（李登輝、陳水扁等）；一些國際反華勢力的干擾（美國、日本等）。

多媒體打出胡錦濤發表的對臺講話：堅持一個中國原則決不動搖。爭取和平統一的努力決不放棄。貫徹寄希望于臺灣人民的方針決不改變。反對“臺獨”分裂活動決不妥協。歸納指出我國政府在臺灣問題上的立場：堅持一個中國的原則，和平統一臺灣，但不承諾放棄使用武力。并得出結論祖國統一大業，最終必將完成！

探究總結：

1、課堂測評

①我國能夠恢復對香港、澳門行使主權最主要的因素是

A、“一國兩制”構想的提出被各方接受B、改革開放使我國綜合國力大大增強 C、社會主義制度的優越性

D、英國、葡萄牙政府迫于國際輿論的壓力 ②粵海銷煙揚我威，但悲港島易英徽。

國恥家丑今盡雪，只緣華夏已騰飛。

——凌青

請思考：

1、這首詩中記載了哪些歷史事件？

2、你從詩的后兩句話中悟出了什么道理？

2、課外延伸

①1842年英國強迫清政府割讓香港島，1997年中國恢復對香港行使主權，比較兩件大事，談談你的主要感想。

②請你以在校中學生的名義給臺灣所謂的“總統”、民進黨主席陳水扁寫一封信，陳述你對祖國統一的企盼和你心中的愿望，以實現中華民族真正統一。

3、知識結構體系歸納

五、說教學反思

這堂課依據課程標準，認真設計了有梯度并且能夠聯系現實的一些問題，學生非常感興趣，課堂學習氣氛濃厚，在潛移默化中得到愛國主義的情感熏陶，取得較好的教學效果。

講到臺灣問題時個別學生可能有過激的情緒，老師要注意引導。

第五篇：祖國統一大業教案

第13課 祖國統一大業

教學目標

1．簡述香港、澳門回歸的史實，說明“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統一大業的基本方針。

2．了解祖國大陸與臺灣經濟文化交往日益密切的史實，認識祖國統一是歷史發展的必然趨勢。

教學重難點

重點：“一國兩制”，香港、澳門回歸。難點：“一國兩制”這一基本國策的含義。教學過程

導入新課

多媒體播放《七子之歌》。請學生一起跟著唱。

教師提問：這首歌同學們一定很熟悉，它的名字是什么？

學生回答后，教師指出：1925年，愛國詩人聞一多把被外國占領的澳門、香港、臺灣、威海衛、廣州灣、九龍、旅順和大連這七處中國領土，比作與母親離散的七個兒女，他們無時無刻不在思念母親，母親也一直在努力找回兒女。在母親的努力下，漂泊在外的兒女絕大部分回到母親溫暖的懷抱。到上個世紀80年代，還有香港、澳門、臺灣游子沒有回到母親的懷抱。今天，我們就來回望離散多年的游子是怎樣回到母親懷抱的？

推進新課

一、“一國兩制”的構想

教師講述：進入歷史新時期后，早日實現祖國統一，成為中華兒女的共同心愿，鄧小平從維護祖國和中華民族的根本利益出發，尊重歷史和現實，以偉大的政治家、戰略家的遠見卓識，提出了“一國兩制”的構想。

1．提問：“一國兩制”的構想被認為是最富天才的創造。你認同這樣的看法嗎？為什么？

學生分小組學習討論。

2．教師進一步指導學生從以下兩個方面去分析理解。（1）閱讀課文，說出“一國兩制”構想的主要內容和

成功實踐的例子。

（2）閱讀課文后的“材料閱讀”，歸納出“一國兩制”利在哪里？

學生闡述。

教師進一步點撥：“一國兩制”首先是針對臺灣問題提出的。自1949年蔣介石集團敗退臺灣后，海峽兩岸對峙了30多年之久。臺灣同胞在與大陸分離的這30多年中，盡管已經逐步接受了資本主義思想意識，但也從未忘記自己是炎黃子孫。正是在這一基礎上，改革開放的總設計師鄧小平在20世紀80年代初才正式提出了“一國兩制”的偉大構想。

3．思考討論：港澳問題和臺灣問題的性質一樣嗎？中央政府對臺灣回歸后的政策與對香港、澳門特別行政區的政策有何異同？

提示：港澳問題是歷史遺留問題，臺灣問題是內政問題。港澳臺回歸后都享有高度的自治權，都實行資本主義制度，但臺灣可以保留自己的軍隊。

二、香港、澳門回歸祖國 1．香港回歸

教師過渡：“一國兩制”的構想首先在港澳付諸實施，但港澳的回歸經過了艱苦的談判。特別是中英兩國在1982年就香港問題的談判，給世人留下深刻印象。

提問：鄧小平在談判中態度怎么樣？談判獲得了成功后，中英兩國就香港問題在何時達成共識？

學生回答：堅決捍衛主權等等。1984年簽訂聯合聲明。

多媒體展示：香港政權交接儀式片段。

教師講述：香港，離開母親150多年的孩子終于回來了。

請學生就交接儀式上英國米字旗降下，五星紅旗和香港區旗在雄壯的國歌聲中升起的場面，回顧近代歷史上香港淪為英國殖民地的史實，發表三分鐘即興演講。（要求語言生動，聯系史實，感情充沛，體現真情實感）

學生自發上臺演講。2．澳門回歸

教師講述：16世紀中葉，澳門逐步被葡萄牙占領。中國歷屆政府都不承認葡萄牙對澳門的非法占領。新中國成立后，中國政府主張在適當的時機通過談判解決澳門問題。

多媒體播放澳門回歸十周年的慶祝活動。

提問：澳門是什么時候回到母親懷抱的呢？（1999年12月20日）

學生討論：（1）過去，澳門、香港為什么會被葡萄牙和英國侵占？（2）到20世紀90年代，中國為什么能收回香港和澳門？（3）香港、澳門的回歸有什么重要的意義？

學生回答后，教師補充：（1）清政府腐敗無能，國家落后。（2）香港、澳門自古以來就是中國的領土；全國人民的支持；中國綜合國力增強；“一國兩制”的偉大構想；等等。（3）洗雪民族恥辱；振奮民族精神；促進港澳發展；推動解決臺灣問題。

三、海峽兩岸關系的發展

教師過渡：這個時刻，母親更加思念漂泊在外的游子，這個孩子現在是一種什么樣的心情呢？我們來看在外的游子——臺灣當代著名詩人余光中是怎么表達的。

1．朗讀：《鄉愁》

教師引導：這首詩表達了臺灣人民的什么愿望呢？（渴望祖國的統一、親人團聚）

2．指導學生閱讀教材，回答以下問題。

（1）列舉史實說明臺灣自古以來就是中國的領土。（2）解決臺灣問題的基本方針是什么？（3）目前海峽兩岸交往的原則是什么？（4）目前海峽兩岸交往的任務是什么？

（5）舉例說明海峽兩岸聯系日益密切的史實。（經濟與文化兩方面）

3．展示材料：“一國兩制”，展望臺灣。

材料一 1979年以前，海峽兩岸處于敵對狀態，廈

門、金門互相炮擊，斷斷續續長達20年。

材料二 據臺灣官方統計，在2002年，臺灣對大陸出口貿易額占其全部出口貿易額的25.3%，躍居第一位，臺灣出口美國貿易額占其全部出口貿易額20.5%，退居第二位。

材料三 盡管受到全球金融危機和甲型流感等不利因素影響，2009年大陸居民赴臺灣旅游仍取得長足進步。據測算，2009年大陸游客為臺灣旅游業創造了近13億美元的直接收益。

問題：海峽兩岸關系有什么變化？為什么有這些變化？

參考答案：海峽兩岸關系結束敵對狀態，經濟文化交流日益密切，人員往來日益頻繁，兩岸關系飛速發展。發生這些變化的原因很多，我國推行“一國兩制”政策，促進兩岸交流；1979年1月1日，中美正式建交，解除兩岸關系的重大障礙；海峽兩岸人民血脈相連，早就渴盼自由往來；海峽兩岸經濟互補；等等。（強調我國推行“一國兩制”政策是主要原因）

本課小結

本課講述了祖國的統一大業，通過鄧小平的“一國兩制”的偉大構想，實現了香港、澳門回歸及穩定過渡和繁榮發展，并對臺灣問題的早日解決進行了展望，為祖國的統一大業繪出了宏偉的藍圖。

板書設計

第13課 祖國統一的歷史大潮

回顧歷史→確定

方針→解決問題 ?“一國兩制”?香港回歸：1997年7月1日??

?澳門回歸：1999年12月20日??海峽兩岸關系的發展：聯系密切

【典籍廣角】 “一國兩制”

“一個國家，兩種制度”的簡稱。是中國共產黨和中國政府為解決臺灣問題，恢復行使香港、澳門主權，以和平的方式實現祖國統一而制定的一項重要戰略方針。這項方針的內涵是，在中華人民共和國這個統一主權的社會主義國家里，在祖國統一的前提下，大陸實行社會主義制度，香港、澳門、臺灣實行資本主義制度。1979年元旦，全國人大常委會在《告臺灣同胞書》中，宣布了這一和平統一祖國的方針。1981年9月30日，葉劍英在關于臺灣問題的九條建議中，明確指出臺灣在祖國統一后作為特別行政區享有高度自決權。1982年9月，英國首相撒切爾夫人訪華時，鄧小平提出按“一國兩制”的構想收回香港。12月，五屆人大第五次會議通過的《中華人民共和國憲法》規定，國家在必要時得設立特別行政區。這樣，“一國兩制”就以根本大法的形式得到了確認。“一國兩制”是對馬克思主義的豐富和發展，是對人類歷史和世界和平作出的巨大貢獻。

【課堂實錄】

“一國兩制”和祖國的統一大業（背景音樂：《橄欖樹》）

主持人：不要問我從哪里來，我的故鄉在遠方。五十多年前風雨的夜，槍炮聲敲碎了你我的親緣，從此你在那頭，我在這頭，盼你回還的雙眼，秋水望穿。娘啊，回家的心不曾疲倦。請看小品《臺胞歸鄉記》。

主持人：是誰造成了這母子的分離，是誰割斷了這對夫妻的姻緣？團圓的日子究竟有多遠？臺灣是華夏子孫難以割舍的情結，是兩岸兒女難以撫平的心痛。這結怎樣解，這痛怎樣愈？我們請志鴻中學“中國大一統研究會”研究員王靜給我們介紹一下：什么是臺灣問題，它是怎樣形成的？中國政府解決臺灣問題的基本方針是什么？

王靜：◆元朝政府設立澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球（今臺灣）。

◆1662年鄭成功從荷蘭殖民者手中收復臺灣。◆1684年清政府設置臺灣府，隸屬福建省。

◆1885年中法戰爭后，清政府在臺灣正式建立行省。◆1895年《馬關條約》割讓臺灣及其附屬島嶼。

◆1945年抗日戰爭勝利，臺灣回到祖國懷抱。[來源:學 ◆1949年解放戰爭后期，國民黨敗逃到臺灣，臺灣與大陸又被人為地分離了。

◆新中國成立之后，中美三個聯合公報均承認一個中國原則。

◆中國政府解決臺灣問題的基本方針是“和平統一，一國兩制”。

主持人：“和平統一”將回歸的時間縮短，“一國兩制”猶如指明燈一盞，將團圓之火點燃。“一個中國，兩制并存，高度自治，和平談判。”鄧公斬釘截鐵的川音回響在耳邊；“決不放棄武力”是江總書記驚天動地的誓言。九七、九九歷史將團圓重演，港澳回歸成為鄧公模式的實踐，紫荊白蓮告慰祖先。請聽詩朗誦《團圓》。

（幻燈片：香港、澳門回歸回眸；背景音樂：《東方之珠》《七子之歌》）

主持人：“一國兩制”的藍圖率先在香港實現，九九年的冬天，澳門也回到了中華的家園，一多先生的在天之靈可曾聽見？忘記港澳被掠屈辱，就意味著對祖先的背叛。我們再次回憶一下港澳問題的由來及解決方案。

（幻燈片：香港、澳門的歷史：三個不平等條約；背景音樂董文華《歸航》）[來源:學科網] 主持人：“海上升明月，天涯共此時”印證著一種情感。親緣雖被一片汪洋割斷，同根同宗的兩岸表達同一個心愿：統一是咱中國人的心，豈容“臺獨”政客肆意橫行泛濫？下面進行專家座談，我們有請“中國統一促進會”未來研究員張凱杰先生和臺灣“中華統一會”朱瑛教授兩位學者從大陸與臺灣各自的角度談談對中國統一大業的一

些看法。

（幻燈片：祖國統一論壇、臺灣歷史、臺灣人民反“臺獨”等圖片）

主持人：死去原知萬事空，但悲不見九州同。我的寶島臺灣，快些回還。血濃于水的莊嚴，百折不撓的期盼。統一，同說一句話，同唱一首歌，同做一個夢，統一咱中國人的心。