第一篇：祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)說(shuō)課稿

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》說(shuō)課稿

大家好，今天我說(shuō)課的題目是《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》。我將從以下七個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

首先說(shuō)教材

本文選自人教版高一第一冊(cè)。這是一首深情的愛(ài)國(guó)之詩(shī)。

（這首詩(shī)寫(xiě)于我們偉大的祖國(guó)剛剛結(jié)束“十年浩劫”的歷史時(shí)期，詩(shī)中選取了生活中極具特征的意象，抒發(fā)了人民與祖國(guó)血肉相連，榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。）

高一的學(xué)生有一定的朗誦功底和品鑒現(xiàn)代詩(shī)歌的能力。但還并不完善。

二、教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)這一學(xué)情，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

在知識(shí)與能力目標(biāo)方面：了解作者舒婷的生平及寫(xiě)作背景，掌握生字詞，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力和領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。理解詩(shī)中的藝術(shù)形象。

在過(guò)程與方法目標(biāo)方面：反復(fù)朗讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義思想；反復(fù)品味，掌握詩(shī)歌通過(guò)“破舊的老水車(chē)”、“古蓮的胚芽”等意象表達(dá)出的人民的愛(ài)國(guó)深情；欣賞凝煉的詩(shī)歌語(yǔ)言。

在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)方面：讓學(xué)生知道愛(ài)國(guó)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具有的感情，祖國(guó)與我們息息相關(guān)，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想情感的具體形象；理解詩(shī)中的藝術(shù)形象。所以我設(shè)置的重點(diǎn)為：

重點(diǎn)：反復(fù)朗誦詩(shī)歌，準(zhǔn)確把握本詩(shī)深沉的愛(ài)國(guó)之情；以及這種感情是通過(guò)哪些意象表現(xiàn)出來(lái)的。

由于這篇課文內(nèi)容短小易于理解，這個(gè)階段的學(xué)生有一定鑒賞新詩(shī)的能力只是不容易把握作者情感的變化，所以我將難點(diǎn)設(shè)置為：

難點(diǎn)：詩(shī)人是怎樣通過(guò)意象表現(xiàn)出感情的變化的。

四、教法

在教法上，我將采用以下教法：

1、朗誦法（訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀水平和朗讀鑒賞能力。）

2、討論法（培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神）

3、多媒體輔助教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更容易體會(huì)出詩(shī)歌所表達(dá)的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。）

五、學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了如下學(xué)法：

1、品讀法（通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的品讀讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。）

2、合作探究法（合作探究法有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用學(xué)會(huì)的知識(shí)，并學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。）

3、分析比較法（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。）

六、教學(xué)過(guò)程

雖然本課在本單元是一首選讀課文，內(nèi)容短小；但是詩(shī)中的意象的特點(diǎn)及體現(xiàn)的感情變化學(xué)生難以理解，所以我設(shè)定了兩個(gè)課時(shí)80分鐘。

在第一課時(shí)時(shí)，我將以意象為重點(diǎn)，通過(guò)朗讀、分析比較、討論體會(huì)出意象的特點(diǎn)及其象征意義，由此表現(xiàn)出整首詩(shī)歌抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。

在第二課時(shí)時(shí)，我將以感情的變化為重點(diǎn)，通過(guò)合作探究、品讀、朗誦來(lái)體會(huì)詩(shī)中感情由悲到喜的變化。

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：用時(shí)3分鐘。

首先，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：我將采用問(wèn)問(wèn)題的形式導(dǎo)入，提問(wèn)：同學(xué)們知道哪些關(guān)于愛(ài)國(guó)的古詩(shī)詞？

通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣，并對(duì)古今愛(ài)國(guó)詩(shī)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

2、整體感知，提出問(wèn)題：用時(shí)32分鐘。在整體感知，提出問(wèn)題這一塊。（1）老師介紹關(guān)于作者的生平以及詩(shī)歌寫(xiě)作的背景。（對(duì)作者生平以及詩(shī)歌寫(xiě)作的背景的介紹有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和情感的把握）

（2）學(xué)生自由朗讀，利用工具書(shū)解決文中出現(xiàn)的自己不能理解的生字詞。如：“干癟”、“淤灘”等。(培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并熟悉課本)（3）聽(tīng)錄音范讀，劃出朗讀節(jié)奏和重音以及注意各節(jié)情感變化時(shí)朗讀的語(yǔ)氣。再學(xué)生自由朗讀，初步理解全詩(shī)的內(nèi)容以及感情。（對(duì)文章有一個(gè)初體驗(yàn)。）

（4）問(wèn)：“詩(shī)歌第一節(jié)中寫(xiě)了哪些意象？這些意象有什么樣的特點(diǎn)？”（學(xué)生自由朗讀第一小節(jié)，并勾出詩(shī)歌中的意象。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主探究的方式明確：在第一節(jié)中的意象有：破舊的老水車(chē)、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船。并分析得出第一節(jié)的意象表現(xiàn)的是一種破敗。

“破舊的老水車(chē)”“熏黑的礦燈”兩個(gè)意象，象征祖國(guó)的貧窮落后和長(zhǎng)期停滯的生產(chǎn)力。“我是干癟的稻惠，是失修的路基，是淤灘上的駁船”幾個(gè)意象，又進(jìn)一步概括了祖國(guó)的饑饉、閉塞和百?gòu)U待興的狀況。那“深深勒進(jìn)你的肩膀”“纖繩”形象地勾畫(huà)出了祖國(guó)負(fù)重前行的情景。）

再提問(wèn)：“我們要用怎樣的語(yǔ)氣才能讀出他的破敗之感呢？”（學(xué)生先自由朗讀體會(huì)，老師選取同學(xué)讀，再全班齊讀。學(xué)生在讀的過(guò)程中通過(guò)分析明確：需要用用低沉、緩慢的語(yǔ)氣。）

進(jìn)一步提問(wèn)：“最后一句‘祖國(guó)啊’抒發(fā)了怎樣的感情？”

（學(xué)生通過(guò)討論明確：抒發(fā)了悲哀、無(wú)奈的感情。學(xué)生帶著感情將第一節(jié)齊 讀。）

（5）問(wèn)：“詩(shī)歌第二節(jié)中你們讀出了怎樣的感情？從哪些地方讀出來(lái)？”（學(xué)生通過(guò)朗讀和分析明確：第二節(jié)是一種痛苦和希望交織的感情。

第二節(jié)中的“我是貧窮，我是悲哀，我是你祖祖輩輩痛苦的希望啊”和“未落地的花朵”可體現(xiàn)出這一情感。

“'飛天’袖間/千百年來(lái)未落到地面的花朵”象征了祖國(guó)人民對(duì)美好生活的希望，只是世世代代的憧憬千百年來(lái)未曾實(shí)現(xiàn)，顯得新奇準(zhǔn)確。）

進(jìn)一步提問(wèn)：“這一節(jié)的‘祖國(guó)啊’抒發(fā)怎樣的感情？要怎樣通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這一情感？”

學(xué)生在上一問(wèn)的基礎(chǔ)上很容易體會(huì)出“痛苦和希望交織的感情”，在讀的過(guò)程中要注意重音和節(jié)奏的變化。（學(xué)生在回答問(wèn)題后試著朗讀，再全班齊讀。）（6）問(wèn)：“詩(shī)歌第三節(jié)給人的第一印象是怎樣的？你是從什么地方看出來(lái)的？他們據(jù)有什么象征意義？”（學(xué)生精讀全詩(shī)，勾出詩(shī)歌中的意象。并通過(guò)朗讀和自主探究明確：第三節(jié)給人一種希望，一種新生之感；通過(guò)這些意象：簇新的理想、古蓮的胚芽、笑渦、雪白的起跑線、緋紅的黎明。體現(xiàn)出來(lái)的。

學(xué)生在討論后得出：“神話的蛛網(wǎng)”象征束縛生產(chǎn)力發(fā)展，鉗制思想解放的專(zhuān)制統(tǒng)治和陳腐意識(shí)；以“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等一系列密集的意象，表達(dá)了剛從“大躍進(jìn)”“文革”的噩夢(mèng)中蘇醒過(guò)來(lái)，實(shí)事求是，思想解放后的那種“帶淚的笑”。）

再問(wèn)“面對(duì)這種新生我們要怎樣去讀他？”（學(xué)生很容易得出要用一種喜悅、高興的語(yǔ)氣去讀。）接著問(wèn)學(xué)生：“由此我們可以看出這一節(jié)的‘祖國(guó)啊’抒發(fā)了怎樣的感情？”

（學(xué)生通過(guò)朗讀明確：本節(jié)感情是喜悅的，所以抒發(fā)的感情是喜悅歡快的。學(xué)生試讀，全班齊讀。）

對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)：用時(shí)5分鐘。

如：生字詞、有哪些意象、意象的特點(diǎn)等（總結(jié)歸納可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行把握，為下節(jié)課上課復(fù)習(xí)回顧打下基礎(chǔ)。）

第二課時(shí)

學(xué)生齊讀課文，回顧上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。用時(shí)3分鐘。

3、分析理解，交流評(píng)議：用時(shí)26分鐘。由于這篇文章的重點(diǎn)在于朗讀體會(huì)，所以再回顧了上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我會(huì)讓學(xué)生再次有感情的朗讀課文。

（1）問(wèn)：“詩(shī)歌第四節(jié)體現(xiàn)出一種怎樣的精神？從哪些地方體現(xiàn)出來(lái)的？”（學(xué)生通過(guò)朗讀分析明確：體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)的精神。祖國(guó)用“傷痕累累的乳房”喂養(yǎng)我是一種博愛(ài)，正是這種愛(ài)使得“我”愿意用“血肉之軀”去實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的富 饒、榮光和自由，這是一種奉獻(xiàn)的精神。）

再問(wèn)“最后一句‘祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！’表達(dá)了怎樣的感情？要用怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀？”（學(xué)生朗讀可知道末尾“祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)”，復(fù)踏中有變化，不僅造成了詩(shī)情的回蕩，而且有力地強(qiáng)化了獻(xiàn)身祖國(guó)的題旨，使詩(shī)歌在高潮中嗄然收束，收下了經(jīng)久難息的余韻。應(yīng)當(dāng)用一種高亢的語(yǔ)調(diào)去讀。）

（2）問(wèn)：“詩(shī)中出現(xiàn)很多個(gè)‘我’，這里的我指的是作者自己還是其他？”（再次對(duì)全文進(jìn)行朗讀，學(xué)生可通過(guò)討論明確：這里的“我”不僅是作者自己，可以是民族、愛(ài)國(guó)人士等等。言之有理即可。）

（3）問(wèn)：“從中可看出詩(shī)人的情感是怎樣的變化？”（學(xué)生通過(guò)對(duì)意象和全文的品讀得出全詩(shī)感情由悲到喜的變化。學(xué)生再帶著感情朗讀全詩(shī)，注意感情的變化。

學(xué)生在在上一問(wèn)的基礎(chǔ)上，將各節(jié)的感情串聯(lián)，并將意象的特點(diǎn)融入其中，可以分析出感情由悲到喜的變化。）

（4）問(wèn)：“這些感情的變化體現(xiàn)出詩(shī)歌怎樣的感情？”（學(xué)生通過(guò)對(duì)全文的梳理領(lǐng)會(huì)人民與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。）

（5）學(xué)生選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行朗誦，并說(shuō)出為什么喜歡這一節(jié)。之后全班朗誦；朗誦后由學(xué)生先點(diǎn)評(píng)，老師再進(jìn)行補(bǔ)充。（在已經(jīng)對(duì)全文感情能較好的把握基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗誦，能讓詩(shī)人所表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)之情更深入人心。先朗誦再由學(xué)生點(diǎn)評(píng)可以提升學(xué)生朗誦品鑒詩(shī)歌的能力。老師補(bǔ)充有利于指出學(xué)生沒(méi)有注意到的問(wèn)題。）（朗讀領(lǐng)會(huì)，突破難點(diǎn)）

4、歸納總結(jié)，拓展延伸：用時(shí)10分鐘。接下來(lái)是歸納總結(jié)，拓展延伸

① 全文脈絡(luò)進(jìn)行梳理。對(duì)全詩(shī)的感情進(jìn)行整體的把握。（理清思路，總結(jié)詩(shī)歌中深沉的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感是通過(guò)意象的變化表現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)能更好的掌握。）

② 拓展延伸：與舒婷的《致橡樹(shù)》作對(duì)比，看看兩者的相似之處。（學(xué)生通過(guò)拓展延伸能更深刻的體會(huì)到朦朧詩(shī)中的意象）最后，作業(yè)布置：用時(shí)1分鐘。

① 誦詩(shī)歌。②選取你最喜歡的一節(jié)進(jìn)行仿寫(xiě)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

（精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，能使學(xué)生賞心悅目，興趣盎然，活化知識(shí)，對(duì)知識(shí)加深理解，加深記憶，是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。）

在第一課時(shí)中，我的教學(xué)重點(diǎn)是意象、意象的象征及體現(xiàn)的感情，所以我的板書(shū) 為：

在第二課時(shí)中，我的教學(xué)重點(diǎn)是感情的變化，所以我的板書(shū)設(shè)計(jì)為：

第二篇：《我不能忘記祖國(guó)》說(shuō)課稿

《我不能忘記祖國(guó)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《我不能忘記祖國(guó)》是小學(xué)課標(biāo)語(yǔ)文版第五冊(cè)第七單元中的課文。課文記敘了15歲的宋慶齡到美國(guó)留學(xué)時(shí)，在一次討論歷史方面問(wèn)題的班會(huì)上，以自己對(duì)祖國(guó)的真摯情感有力地駁斥一位美國(guó)學(xué)生關(guān)于 “??那些所謂的文明古國(guó)，特別是亞洲的中國(guó)，都被歷史淘汰了??”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿著信心，充滿著理想和希望。課文故事內(nèi)容具體、感人，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)，學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，在感受語(yǔ)文的同時(shí)受到愛(ài)國(guó)主義的思想教育。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的句子。

2、朗讀課文，從宋慶齡說(shuō)的兩段話中，體會(huì)宋慶齡的愛(ài)國(guó)之心。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，做到一邊讀一邊想，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合課文體會(huì)句子的含義。

說(shuō)編寫(xiě)意圖

一是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，振興中華的愛(ài)國(guó)熱情。二是學(xué)習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)中心思想的方法。

三、說(shuō)教法

1.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，理解課文內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀和分角色有感情的朗讀課文，加深對(duì)課文的理解。

3、課后擴(kuò)展

四、說(shuō)學(xué)法

1.邊讀邊畫(huà)邊想象邊體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。

2.抓住重點(diǎn)詞句、段，體會(huì)思想感情，受到思想教育。3.采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和綜合素質(zhì)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、音樂(lè)激情導(dǎo)入，既激趣，又激情，為教學(xué)定下感情基調(diào)。

在學(xué)習(xí)新課前播放音樂(lè)〈我的中國(guó)心〉，過(guò)渡到在一百多年前有一位十五歲的小女孩，身在國(guó)外卻有一顆熾熱的愛(ài)國(guó)心。很自然地導(dǎo)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)舊知。

在學(xué)習(xí)新課前首先檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，既能起到溫習(xí)舊知識(shí)的作用，又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

三、精讀課文，理解含義，體會(huì)人物的感情。

我先引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)錄音默讀課文，找出自己印象最深的內(nèi)容。然后采用多種形式的朗讀，合作探究等方法，體會(huì)宋慶齡對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿了希望以及無(wú)限熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。進(jìn)而讓生明白愛(ài)國(guó)是一個(gè)人最偉大的情感！

四、拓展延伸，激愛(ài)國(guó)情，立報(bào)國(guó)志。

我通過(guò)課件播放祖國(guó)逐步強(qiáng)大的感人畫(huà)面，延伸課堂，豐富文本內(nèi)容，讓學(xué)生明白今天的幸福生活是來(lái)之不易的，今昔對(duì)照，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)心和民族自豪感，立下報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大志向，好好學(xué)習(xí)，發(fā)奮讀書(shū)。最后以老師一段充滿深情的總結(jié)，再一次回歸到課題，讓學(xué)生由衷地大聲地說(shuō)“我不能忘記祖國(guó)！”很圓滿地結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1、把課文中的故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、課外小練筆。以“宋慶齡奶奶，我想對(duì)你說(shuō)”開(kāi)頭寫(xiě)一段話，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

我的板書(shū)清晰明了，除了突出重點(diǎn)外，最后用一顆紅色的心勾勒板書(shū)，呼應(yīng)了課題又起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

第三篇：《我和我的祖國(guó)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

1、教材內(nèi)容：本節(jié)課是全日制普通高中音樂(lè)教材，第一冊(cè)第四單元，中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)的第一課時(shí)，歌曲學(xué)唱。

2、教材的地位與作用：歌曲演唱在課程標(biāo)準(zhǔn)中占重要地位，它是音樂(lè)教學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。根據(jù)大綱要求，通過(guò)演唱及音樂(lè)表現(xiàn)來(lái)激發(fā)歌曲演唱的興趣。促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，讓每個(gè)學(xué)生都能在演唱及音樂(lè)表現(xiàn)的領(lǐng)域中發(fā)展自己的創(chuàng)造性和表現(xiàn)性潛能。并進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

二：說(shuō)學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)：

對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)掌握了音樂(lè)的基本理論知識(shí)和技能。但在音樂(lè)表現(xiàn)及演唱技巧上還有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。因此結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，及歌曲內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲使學(xué)生能準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏及旋律特點(diǎn)。能通過(guò)自己的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲的意境。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)和提高學(xué)生的演唱技巧及音樂(lè)表現(xiàn)力。

3、德育目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

4、教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確并有感情地歌唱。能完美地表現(xiàn)歌曲的意境。

5、教學(xué)難點(diǎn)：能在歌唱過(guò)程中準(zhǔn)確體現(xiàn)出各種音樂(lè)符號(hào)的作用。能用自己的聲音準(zhǔn)確表現(xiàn)對(duì)歌曲的理解。

三：說(shuō)學(xué)法：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。

根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)“聽(tīng)”“唱”等要素，讓學(xué)生去感知歌曲的情緒、演唱方式。通過(guò)討論分析，直觀地對(duì)比及教師示范的方法，使學(xué)生自主地得出結(jié)論從而來(lái)完成能力目標(biāo)，最后通過(guò)親身體驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論。

四：說(shuō)教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣引入：

播放多媒體課件祖國(guó)近年來(lái)的發(fā)展變化，同時(shí)欣賞歌曲《我和我的祖國(guó)》避免枯燥的導(dǎo)入和學(xué)唱。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提下提高學(xué)生對(duì)歌曲的理解，既陶冶了學(xué)生的情操，也給學(xué)生體驗(yàn)及表現(xiàn)歌曲的內(nèi)動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生對(duì)演唱的渴望。

2、情感體驗(yàn)及對(duì)比分析討論總結(jié)法：

要唱好一首歌，必須對(duì)歌曲有完整的了解和理解。因此在學(xué)唱的同時(shí)反復(fù)給學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，使學(xué)生對(duì)歌曲的旋律，節(jié)奏，演唱技巧的處理得到不同的感受。

在了解歌曲的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上把學(xué)生的演唱和原唱在情感表現(xiàn)上做對(duì)比。因?yàn)閷W(xué)生畢竟不是專(zhuān)業(yè)的歌手，在技巧上能靈活運(yùn)用就可以了。但在歌曲的理解和表現(xiàn)上要達(dá)到準(zhǔn)確和完美。通過(guò)比較分析和討論總結(jié)出演唱時(shí)要需注意什么。怎樣能用自己的聲音更好地表現(xiàn)歌曲。通過(guò)教師的指導(dǎo)及示范演唱，使學(xué)生正確運(yùn)用歌唱的技巧來(lái)表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵。

3、引導(dǎo)并參與實(shí)踐：

小組合作，完成練習(xí)。有感情地背唱歌曲。學(xué)生互評(píng)，師點(diǎn)評(píng)。以上幾種方法靈活運(yùn)用可提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，也更好地提高本課的學(xué)習(xí)效果。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課雖然是歌唱教學(xué)，但歌曲的欣賞及音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)也貫穿在教學(xué)過(guò)程中，我采用環(huán)環(huán)相扣的目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行。把學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和演唱的欲望及表現(xiàn)的能力淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的演唱才能，從而更加熱愛(ài)音樂(lè)。

第四篇：祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)說(shuō)課稿

祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)說(shuō)課稿

東安二中

唐良兵

一、說(shuō)教材

1、分析教材

本課教材講的是在新的歷史時(shí)期怎樣實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的大事，祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)是歷史問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的結(jié)合點(diǎn)，涉及到許多時(shí)政熱點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)其自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，反對(duì)分裂行徑的好素材，又是綜合能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。因此，本節(jié)教材在整個(gè)歷史教學(xué)中有著很重要的地位。

本課是新舊教材重疊之處。在新課標(biāo)中也明確要求簡(jiǎn)述“一國(guó)兩制”的理論，認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一對(duì)中華民族復(fù)興的偉大歷史意義。新教材中增加了“歷史縱橫”“學(xué)思之窗”“探究性學(xué)習(xí)總結(jié)”等內(nèi)容，體現(xiàn)了新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的要求。

初中歷史已初步了解古代臺(tái)灣與大陸的聯(lián)系，帝國(guó)主義國(guó)家對(duì)港、澳、臺(tái)的侵略史實(shí)，以及港、澳回歸，臺(tái)灣問(wèn)題的大致情況。其它科目也涉及到了“一國(guó)兩制”和港、澳、臺(tái)問(wèn)題。因此有些問(wèn)題可以放手讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，自主探究，充分體現(xiàn)新課程要求凸顯以學(xué)生為中心的課堂特色。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

（1）教學(xué)重點(diǎn)：香港順利回歸；海峽兩岸的交流。依據(jù)：通過(guò)了解海峽兩岸的交流情況，使學(xué)生感受兩岸人民迫切希望祖國(guó)的統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一道路上的艱難險(xiǎn)阻，以及統(tǒng)一的必然趨勢(shì)。香港回歸洗雪了百年國(guó)恥，標(biāo)志著我國(guó)在完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的道路上邁出了重要的一步；標(biāo)志著中國(guó)人民為世界和平、發(fā)展與進(jìn)步事業(yè)作出了新的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和形成正確的價(jià)值觀。這也是“一國(guó)兩制”構(gòu)想實(shí)踐的兩個(gè)重要方面。因此這是這堂課的教學(xué)重點(diǎn)。（2）教學(xué)難點(diǎn)：“一國(guó)兩制”的構(gòu)想的內(nèi)涵及意義

依據(jù)：學(xué)生受所學(xué)知識(shí)限制，對(duì)新中國(guó)成立后港澳臺(tái)的歷史發(fā)展情況并不太了解，因而難于正確理解“一國(guó)兩制”構(gòu)想的內(nèi)涵及提出的重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。教學(xué)中補(bǔ)充相應(yīng)知識(shí)，互相討論，共同分析，使學(xué)生得到正確結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)完全統(tǒng)一對(duì)中華民族復(fù)興的重大歷史意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與能力

簡(jiǎn)述“一國(guó)兩制”構(gòu)想的形成，理解“一國(guó)兩制”的涵義。概述香港、澳門(mén)問(wèn)題的解決過(guò)程，認(rèn)識(shí)“一國(guó)兩制”構(gòu)想的實(shí)踐意義。分析我國(guó)為什么能收回香港、澳門(mén)及目前阻礙臺(tái)灣問(wèn)題解決有哪些因素。（2）過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)“一國(guó)兩制”的構(gòu)想的形成和在實(shí)踐中的指導(dǎo)作用，利用圖片、文字等情境資料使學(xué)生通過(guò)討論、分析材料等活動(dòng)，獲得歷史知識(shí)，得到能力鍛煉，培養(yǎng)探究精神、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)香港順利回歸和海峽兩岸交流的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。增強(qiáng)早日和平統(tǒng)一臺(tái)灣的信心和決心。

②認(rèn)識(shí)我國(guó)綜合國(guó)力的提高是我國(guó)能收回港澳的決定因素，從而激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己力量的信念。

③通過(guò)“一國(guó)兩制”的構(gòu)想的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一國(guó)兩制”的構(gòu)想是具有創(chuàng)造性的重大戰(zhàn)略決策。從而充分認(rèn)識(shí)到鄧小平的創(chuàng)造精神、宏偉氣魄和非凡智慧。

三、說(shuō)教法

1、教學(xué)思路設(shè)計(jì) 以學(xué)生為中心：學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)港、澳、臺(tái)問(wèn)題有一定的感性認(rèn)識(shí)。因此，老師可以大膽放手讓學(xué)生自主探究。老師抓住“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想由理論上升到實(shí)踐這條線索積極的引導(dǎo)學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)方法 教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究 講授法

本課教學(xué)主要采用探究式學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)生探討研究知識(shí)為主，教師點(diǎn)撥疏導(dǎo)為輔。充分體現(xiàn)新課程要求凸顯的以學(xué)生為中心的課堂主體性。在本課教學(xué)中，教師充分利用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)抽象的理論有比較直觀的理解。同時(shí)輔以談話法予以講解。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課： 多媒體打出《望大陸詩(shī)》《鄉(xiāng)愁》兩首詩(shī)，然后提出問(wèn)題，這兩首詩(shī)的作者分別是誰(shuí)？作者表達(dá)的是什么樣的思想感情？學(xué)生探究回答。教師講解并由此導(dǎo)入新課。（設(shè)計(jì)意圖：本課采用詩(shī)歌導(dǎo)入的方法，且詩(shī)歌的內(nèi)容緊扣課題，思鄉(xiāng)游子回到祖**親懷抱的感覺(jué)油然而生。這樣可以引起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為新課學(xué)習(xí)作鋪墊，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。）基礎(chǔ)探究：你知道香港、澳門(mén)、臺(tái)灣問(wèn)題的由來(lái)嗎？

（一）、港、澳、臺(tái)問(wèn)題的由來(lái)

1、香港問(wèn)題由來(lái)

學(xué)生探究回答后，老師借課件用直觀形象的方式幫助學(xué)生歸納英國(guó)占領(lǐng)香港問(wèn)題的三個(gè)步驟。并指出香港問(wèn)題是中國(guó)歷史遺留問(wèn)題。

2、澳門(mén)問(wèn)題由來(lái)

學(xué)生探究回答后，老師結(jié)合課件介紹澳門(mén)被葡萄牙強(qiáng)占的過(guò)程。并指出澳門(mén)問(wèn)題也是中國(guó)歷史遺留問(wèn)題。

3、臺(tái)灣問(wèn)題由來(lái)

學(xué)生探究回答后，老師結(jié)合課件進(jìn)行歸納總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“臺(tái)灣自古就是中國(guó)的領(lǐng)土”，并明確臺(tái)灣問(wèn)題是中國(guó)內(nèi)戰(zhàn)遺留問(wèn)題，香港、澳門(mén)屬于中國(guó)歷史遺留問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分的知識(shí)，教材沒(méi)有涉及，散落在以前學(xué)習(xí)的單元中。但由于它是下面教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)必要的知識(shí)準(zhǔn)備，用學(xué)生自主探究的方式幫助學(xué)生回顧以往的知識(shí)，為一國(guó)兩制方針的提出作鋪墊。）

過(guò)渡提問(wèn)：國(guó)家分裂、骨肉分離，如此美麗的香港、澳門(mén)還有寶島臺(tái)灣與祖**親相分離，是全體中華兒女都不忍心看見(jiàn)的！那么港、澳、臺(tái)問(wèn)題怎樣解決，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一呢？黨和國(guó)家提出了什么政策？學(xué)生回答：“一國(guó)兩制”。并由此引入理論探究。理論探究：“一國(guó)兩制”構(gòu)想是怎樣形成的？這一偉大構(gòu)想的含義是什么？ “一國(guó)兩制”構(gòu)想的提出有何意義？快速瀏覽課本第一目的內(nèi)容，找出課本中的有效信息。

（二）、“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想

1、“一國(guó)兩制”構(gòu)想的形成

在學(xué)生回答后利用幻燈片展示：1979年元旦，全國(guó)人大常委會(huì)發(fā)表《告臺(tái)灣同胞書(shū)》，宣布采用和平方式統(tǒng)一祖國(guó)的方針；1981年9月，葉劍英發(fā)表《關(guān)于臺(tái)灣回歸祖國(guó)，實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一的方針政策》的談話，主張國(guó)共兩黨對(duì)等談判，實(shí)現(xiàn)第三次國(guó)共合作；20世紀(jì)80年代初，鄧小平提出了“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想。

2、“一國(guó)兩制”的涵義

在學(xué)生回答后利用幻燈片展示：在一個(gè)中國(guó)的前提下，國(guó)家的主體堅(jiān)持社會(huì)主義制度；香港、澳門(mén)、臺(tái)灣作為特別行政區(qū)，保持原有的資本主義制度和生活方式長(zhǎng)期不變。

3、“一國(guó)兩制”的意義

為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一指明了方向；為解決國(guó)際爭(zhēng)端和歷史遺留問(wèn)題提供了新的思想和方式。（這部分內(nèi)容書(shū)上沒(méi)有講到，老師引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)方面去分析。同時(shí)指出“一國(guó)兩制”構(gòu)想的提出，最初是針對(duì)臺(tái)灣問(wèn)題提出來(lái)的，而最先在解決香港問(wèn)題上成功運(yùn)用。為下面的實(shí)踐探究作鋪墊。）

實(shí)踐探究：①了解香港、澳門(mén)回歸祖國(guó)的基本情況。②我國(guó)政府為什么能成功解決香港、澳門(mén)問(wèn)題？③香港、澳門(mén)回歸有何重要意義？④改革開(kāi)放之后,兩岸關(guān)系經(jīng)歷了怎樣發(fā)展？（暖流）⑤分析阻礙臺(tái)灣問(wèn)題和平解決的因素有哪些？（寒流）

（三）、香港、澳門(mén)的回歸

1、香港的回歸的歷程

學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究后，能夠在課文里找出香港回歸的基本情況。教師利用多媒體給學(xué)生歸納總結(jié)。

2、澳門(mén)的回歸

對(duì)于澳門(mén)的回歸學(xué)生能夠明確：香港問(wèn)題的解決，為澳門(mén)問(wèn)題的解決提供了成功的范例。1999年12月20日，中國(guó)恢復(fù)對(duì)澳門(mén)行使主權(quán)，澳門(mén)特別行政區(qū)成立。澳門(mén)也回到了祖國(guó)的懷抱。對(duì)于回歸的基本過(guò)程不作展開(kāi)。

學(xué)生討論探究：中國(guó)政府為什么能成功解決香港、澳門(mén)問(wèn)題？學(xué)生討論回答后，老師用多媒體給予總結(jié)：前提條件——國(guó)力增強(qiáng),國(guó)際地位提高；關(guān)鍵因素——“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想；法律依據(jù)——聯(lián)合聲明以及特別行政區(qū)基本法；群眾基礎(chǔ)——全國(guó)人民渴望回歸。

3、香港、澳門(mén)回歸的歷史意義

引導(dǎo)學(xué)生從港澳、中國(guó)、世界三個(gè)方面進(jìn)行分析，然后打出多媒體給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。港澳——結(jié)束列強(qiáng)占領(lǐng)，開(kāi)創(chuàng)與祖國(guó)內(nèi)地共同發(fā)展新紀(jì)元；中國(guó)——在完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)道路上邁出了重要一步；世界——為解決國(guó)家歷史遺留問(wèn)題提供新范例。

（設(shè)計(jì)意圖：香港回歸是教學(xué)重點(diǎn)，教材著墨較多，但純文字講授不免讓學(xué)生興趣索然，所以老師根據(jù)教材內(nèi)容搜集了一些圖片制作了一些幻燈片，根據(jù)學(xué)生自主探究的情況，播放幻燈片并配以生動(dòng)的講解，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)接受信息，可以讓學(xué)生身臨其境地探求知識(shí)，在不知不覺(jué)中降低了學(xué)習(xí)難度。）

（四）、祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的未來(lái)展望——臺(tái)灣問(wèn)題

1、兩岸關(guān)系發(fā)展與交流——暖流

在前面實(shí)踐探究的基礎(chǔ)上，老師打出多媒體圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片歸納兩岸交流的一些基本史實(shí)。1987年臺(tái)灣政府允許居民赴大陸探親，并在經(jīng)濟(jì)、文化等方面進(jìn)行交流；90年代，兩會(huì)成立，并達(dá)成“九二共識(shí)”，“汪辜會(huì)談”使海峽兩岸關(guān)系進(jìn)入新的階段；2005連戰(zhàn)率“和平之旅”訪問(wèn)團(tuán)訪問(wèn)祖國(guó)大陸并會(huì)見(jiàn)胡錦濤總書(shū)記，自1945年以來(lái)國(guó)共兩黨最高領(lǐng)導(dǎo)人的首次會(huì)晤。并形象的給學(xué)生指出這是兩岸關(guān)系發(fā)展的一股暖流，且不斷在加強(qiáng)。

2、阻礙兩岸統(tǒng)一的因素——寒流

學(xué)生討論探究：阻礙兩岸統(tǒng)一的因素有哪些？教師打出多媒體圖片引導(dǎo)學(xué)生思考回答，臺(tái)灣島內(nèi)分裂勢(shì)力猖獗（李登輝、陳水扁等）；一些國(guó)際反華勢(shì)力的干擾（美國(guó)、日本等）。

多媒體打出胡錦濤發(fā)表的對(duì)臺(tái)講話：堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)原則決不動(dòng)搖。爭(zhēng)取和平統(tǒng)一的努力決不放棄。貫徹寄希望于臺(tái)灣人民的方針決不改變。反對(duì)“臺(tái)獨(dú)”分裂活動(dòng)決不妥協(xié)。歸納指出我國(guó)政府在臺(tái)灣問(wèn)題上的立場(chǎng)：堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)的原則，和平統(tǒng)一臺(tái)灣，但不承諾放棄使用武力。并得出結(jié)論祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)，最終必將完成！

探究總結(jié)：

1、課堂測(cè)評(píng)

①我國(guó)能夠恢復(fù)對(duì)香港、澳門(mén)行使主權(quán)最主要的因素是

A、“一國(guó)兩制”構(gòu)想的提出被各方接受B、改革開(kāi)放使我國(guó)綜合國(guó)力大大增強(qiáng) C、社會(huì)主義制度的優(yōu)越性

D、英國(guó)、葡萄牙政府迫于國(guó)際輿論的壓力 ②粵海銷(xiāo)煙揚(yáng)我威，但悲港島易英徽。

國(guó)恥家丑今盡雪，只緣華夏已騰飛。

——凌青

請(qǐng)思考：

1、這首詩(shī)中記載了哪些歷史事件？

2、你從詩(shī)的后兩句話中悟出了什么道理？

2、課外延伸

①1842年英國(guó)強(qiáng)迫清政府割讓香港島，1997年中國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)，比較兩件大事，談?wù)勀愕闹饕邢搿?/p>

②請(qǐng)你以在校中學(xué)生的名義給臺(tái)灣所謂的“總統(tǒng)”、民進(jìn)黨主席陳水扁寫(xiě)一封信，陳述你對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的企盼和你心中的愿望，以實(shí)現(xiàn)中華民族真正統(tǒng)一。

3、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系歸納

五、說(shuō)教學(xué)反思

這堂課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)了有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的一些問(wèn)題，學(xué)生非常感興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，在潛移默化中得到愛(ài)國(guó)主義的情感熏陶，取得較好的教學(xué)效果。

講到臺(tái)灣問(wèn)題時(shí)個(gè)別學(xué)生可能有過(guò)激的情緒，老師要注意引導(dǎo)。

第五篇：祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)說(shuō)課稿

第22課 祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)

尊敬的各位專(zhuān)家、各位評(píng)委：

我今天說(shuō)課的課題選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修一第六單元第22課。下面我將從學(xué)情、教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。

一．學(xué)情分析

我校是湖南省一所省級(jí)示范性高中，學(xué)生整體素質(zhì)較高，基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)；本節(jié)知識(shí)在初中的歷史、政治甚至語(yǔ)文學(xué)科中都曾接觸過(guò)；而且平時(shí)的生活中也時(shí)有所聞。可以說(shuō)，這塊知識(shí)是學(xué)生自認(rèn)為比較熟悉的內(nèi)容。但可能會(huì)受已有知識(shí)體系的影響，不愿主動(dòng)地構(gòu)建新的知識(shí)體系，更不愿用“一國(guó)兩制”的理論與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而產(chǎn)生情感的共鳴。因而適當(dāng)增加課堂容量，拓寬歷史視野，活化歷史思維以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史、用史的能力是十分必要的。

二．教材分析

本課的新課標(biāo)要求是：簡(jiǎn)述：“一國(guó)兩制”的理論和實(shí)踐，認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一對(duì)中華民族的重大歷史意義。1．教材的地位

本節(jié)教材講述的是“一國(guó)兩制”方針的提出和實(shí)踐，香港、澳門(mén)回歸祖國(guó)，海峽兩岸的交流和阻礙兩岸統(tǒng)一的因素。這些知識(shí)，既屬于重大的歷史事件，又屬于關(guān)乎我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，涉及到許多時(shí)政熱點(diǎn)；既屬于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)其自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，反對(duì)分裂行徑的絕好素材，又屬于近幾年高考?xì)v史及綜合能力測(cè)試的熱點(diǎn)。因此，本節(jié)教材在整個(gè)歷史教學(xué)中有著很重要的地位。2．教材的教學(xué)目標(biāo) ⑴知識(shí)與能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生了解香港和澳門(mén)順利回歸的史實(shí)，理解香港、澳門(mén)回歸的歷史意義；了解海峽兩岸關(guān)系發(fā)展的現(xiàn)狀；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納“一國(guó)兩制”構(gòu)想的形成過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析海峽兩岸的現(xiàn)狀及解決問(wèn)題的能力。⑵過(guò)程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并能大膽講出自己的感受；組織學(xué)生積極主動(dòng)地或獨(dú)立或小組合作整理材料、分析材料、歸納材料，并在合作中不斷豐富自己的情感；指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)感受港澳回歸的莊嚴(yán)氣氛，喚起學(xué)生的民族自豪感，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家統(tǒng)一意識(shí)，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鄧小平的創(chuàng)造精神和非凡智慧，以激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感和責(zé)任心。3．教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）教材重點(diǎn)：“一國(guó)兩制”的理論和實(shí)踐 ①依據(jù)：“一國(guó)兩制”構(gòu)想是鄧小平理論的重要組成部分，是完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的指導(dǎo)思想。

②突破方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問(wèn)題來(lái)討論突破。

（2）教材難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“一國(guó)兩制”理論和祖國(guó)完全統(tǒng)一對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史意義 ①依據(jù)：有利增強(qiáng)中國(guó)綜合國(guó)力，提高中國(guó)國(guó)際地位。

②突破方法：采用情境創(chuàng)設(shè)法、角色扮演法、史料閱讀法等來(lái)引導(dǎo)而是領(lǐng)悟歷史，感受現(xiàn)實(shí)。4．教學(xué)理論

建構(gòu)主義理論非常強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性,本課的教學(xué)就是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,能積極主動(dòng)地參與到整個(gè)課堂活動(dòng)中來(lái),學(xué)生通過(guò)自身的情感體驗(yàn),逐漸把教材的知識(shí)分化組合成自身的知識(shí)體系,同時(shí)培養(yǎng)了各種技能。本設(shè)計(jì)的最大特色也正在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障。

三．教學(xué)設(shè)計(jì)

1．教法和學(xué)法

①教法：以主線整合資源；以情境體驗(yàn)歷史；以探究認(rèn)識(shí)規(guī)律；以交流升華情感。采用情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、問(wèn)題探究法、討論談話法等。

②學(xué)法：促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，積極交流與合作”，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2．設(shè)計(jì)思路

本課設(shè)計(jì)遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，緊扣當(dāng)今時(shí)政熱點(diǎn)，使歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。本課內(nèi)容涉及學(xué)生熟悉并親身見(jiàn)證的當(dāng)代重大歷史事件及熱點(diǎn)問(wèn)題，因此可以充分地整合豐富的課程資源，以“一國(guó)兩制”的理論與實(shí)踐為主線，使各種教學(xué)資源能在此主題下有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮最優(yōu)化效果。

本課設(shè)計(jì)突重點(diǎn)，化難點(diǎn)。設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，學(xué)生感興趣能夠解答的問(wèn)題。適當(dāng)穿插師生的互動(dòng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究的求知精神，在潛移默化中得到愛(ài)國(guó)主義的情感熏陶。3．課前準(zhǔn)備

教師：多媒體課件制作、音視頻材料收集等。學(xué)生：相關(guān)材料收集或預(yù)習(xí)課前發(fā)放的學(xué)案。4．教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課

（放音像資料《七子之歌》，師生齊唱。營(yíng)造特定的情景與氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情感和探究欲望，體驗(yàn)祖國(guó)人民對(duì)于國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望與要求）

提問(wèn)：聞一多在《七子之歌》中所呼喚的七子是指哪七子？如今都回來(lái)了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考回答，略）

（進(jìn)一步置疑）那么，香港、澳門(mén)是怎樣回到祖國(guó)的懷抱？海峽兩岸的關(guān)系又是如何？祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)能否實(shí)現(xiàn)？

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第22課“祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)”。學(xué)習(xí)新課

情境探究一：統(tǒng)一之由----港、澳、臺(tái)問(wèn)題的由來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主回憶和合作探究解決第一組問(wèn)題：

問(wèn)題1：你對(duì)港、澳、臺(tái)三地有何了解？港、澳、臺(tái)問(wèn)題的由來(lái)分別是什么？ 學(xué)生討論并派代表簡(jiǎn)述，老師投影歸納展示

深入設(shè)問(wèn)2：臺(tái)灣問(wèn)題與港澳問(wèn)題的本質(zhì)區(qū)別是什么？

學(xué)生回答后指出：港澳是外交問(wèn)題，而臺(tái)灣是中國(guó)內(nèi)政問(wèn)題。

教師過(guò)渡設(shè)問(wèn)3：我們清楚了問(wèn)題的由來(lái)，那么用什么方式解決問(wèn)題呢？解決這一問(wèn)題可以有“武力”和“和平”兩種途徑，它們各有什么利弊呢?如果你作為決策者，你將選擇哪種方式解決這一問(wèn)題？

(學(xué)生討論)老師總結(jié)：一方面，由于歷史的原因，失去了武力解放臺(tái)灣的時(shí)機(jī)；另一方面，現(xiàn)

在如果武力解決，將會(huì)給島內(nèi)人民帶來(lái)一定的損失，也會(huì)延緩我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，而且會(huì)影響港澳臺(tái)地區(qū)的繁榮與穩(wěn)定。武力解決最終不利于亞洲和世界和平。正是鑒于此，黨和政府決定和平解決歷史遺留問(wèn)題。

情境探究二：統(tǒng)一之策： “一國(guó)兩制”的提出（形成、內(nèi)涵、意義）（提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生看教材第一目，從中概括所提問(wèn)題的答案）問(wèn)題4：“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想是怎樣形成的？其內(nèi)涵是什么？（幻燈片展示）

（請(qǐng)幾個(gè)不同層次的學(xué)生作答，然后教師作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，再將正確答案逐條展示在屏幕上）問(wèn)題探究：據(jù)歷史縱橫分析“一國(guó)兩制”下的香港，澳門(mén)，臺(tái)灣地區(qū)和改革開(kāi)放后建立的經(jīng)濟(jì)特區(qū)有什么不同？

思路引領(lǐng)：教師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如材料中說(shuō)在實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一后，臺(tái)灣地區(qū)可以享有高度自治權(quán)，這是針對(duì)什么權(quán)利而言的？而經(jīng)濟(jì)特區(qū)的特殊權(quán)利僅僅指哪方面權(quán)利而言？在這兩種地方分別實(shí)行什么社會(huì)制度？

通過(guò)分析同學(xué)們可以知道：港澳臺(tái)特別行政區(qū)的“特”是特在政治制度，它們與大陸實(shí)行不同的社會(huì)制度并享有高度自治權(quán)。而經(jīng)濟(jì)特區(qū)的“特”在經(jīng)濟(jì)制度和優(yōu)惠政策，所以?xún)烧呤怯斜举|(zhì)區(qū)別的，不能混為一談。

（接著教師提醒學(xué)生注意）不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，“一國(guó)兩制”形成過(guò)程有一個(gè)明顯的特征，即它最初是針對(duì)哪一個(gè)問(wèn)題而提出來(lái)的？（學(xué)生回答“臺(tái)灣”后引出第五個(gè)問(wèn)題）

問(wèn)題5：解決臺(tái)灣問(wèn)題為什么要用“一國(guó)兩制”的方式？如何評(píng)價(jià)“一國(guó)兩制”構(gòu)想？（幻燈片展示）

（對(duì)于第一問(wèn)，不能直接從教材上找到答案，應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生從臺(tái)灣的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行歸納：進(jìn)行小組探討，教師指導(dǎo)整理成答案。）學(xué)生回答后，應(yīng)從臺(tái)灣的歷史和現(xiàn)狀歸納，臺(tái)灣同胞長(zhǎng)期接受了資本主義制度但未曾忘記自己是炎黃子孫；再?gòu)拈L(zhǎng)遠(yuǎn)的角度分析，“一國(guó)兩制”是保持臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)穩(wěn)定的最好方案；是祖國(guó)昌盛的需要；符合國(guó)家發(fā)展和民族振興的整體利益，是中國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，是維護(hù)世界和平的需要。

（然后自然過(guò)渡到第二問(wèn)，這一問(wèn)書(shū)上也找不到答案，教師啟發(fā)學(xué)生從已有的知識(shí)和一些時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行小組探討，整理成答案。）

不過(guò)，因臺(tái)灣問(wèn)題而提出的“一國(guó)兩制”構(gòu)想，卻在解決香港問(wèn)題上首先得到了成功的運(yùn)用。

情境探究三：統(tǒng)一之路——港澳的回歸意義

港澳回歸的歷程（幻燈片展示）接下來(lái)我們來(lái)看看一國(guó)兩制如何在解決港澳問(wèn)題上得到成功實(shí)踐。

請(qǐng)看錄像《中英會(huì)談》，《香港回歸交接儀式》。（看完錄像后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像及教材內(nèi)容，圖片理清香港回歸過(guò)程中的幾件大事。并用幻燈片展示。也可由學(xué)生扮演鄧小平和撒切爾夫人，再見(jiàn)雙方就香港問(wèn)題進(jìn)行會(huì)談的情景，但課前由學(xué)生準(zhǔn)備。）（接著指出）：香港問(wèn)題的解決為澳門(mén)問(wèn)題的解決提供了范例。1987年中葡關(guān)于澳門(mén)問(wèn)題的聯(lián)合聲明簽訂。1999年月12月20日凌晨，澳門(mén)政權(quán)交接儀式在澳門(mén)舉行，繼香港后，澳門(mén)也回到了祖國(guó)的懷胞。（用幻燈片展示幾幅有關(guān)澳門(mén)回歸的圖片）問(wèn)題6：港澳回歸的歷史意義何在？

（這一問(wèn)題課本也沒(méi)作太多表述，可結(jié)合自已的所見(jiàn)所聞所知和江澤民主席《在中華人民共和國(guó)香港特別行政區(qū)成立慶典上的講話》材料鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言發(fā)言討論，然后在大屏幕上展示

答案，請(qǐng)一位朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)，以飽含激情的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)中華兒女歡欣鼓舞、揚(yáng)眉吐氣的心情。也可通過(guò)角色扮演使學(xué)生真切地體會(huì)到香港回歸重大的意義。如港澳回歸，作為一個(gè)中國(guó)人，請(qǐng)你談?wù)勀愕母邢耄?007年，作為新一任香港特別行政區(qū)長(zhǎng)官曾萌權(quán)，在香港回歸十周年紀(jì)念慶典上，一定會(huì)有許多話要說(shuō)，請(qǐng)你簡(jiǎn)要敘述其發(fā)言的內(nèi)容。）

討論：我國(guó)政府為什么能成功解決香港、澳門(mén)問(wèn)題？說(shuō)明了什么?（幻燈片展示）

（組織小組討論，三分鐘后各小組推選一位同學(xué)起來(lái)發(fā)言，結(jié)合同學(xué)們發(fā)言情況評(píng)價(jià)各小組表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，再用幻燈片展示答案要點(diǎn)）

如果說(shuō)港澳回歸是全體中華兒女的光榮,那么海峽兩岸的統(tǒng)一則是我們揮之不去的夢(mèng)想。問(wèn)題情境四：統(tǒng)一之望----海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展

討論：有人認(rèn)為臺(tái)灣將永遠(yuǎn)分裂下去，有人認(rèn)為臺(tái)灣很快就可以統(tǒng)一，你對(duì)此有何看法？為什么？

（學(xué)生討論，發(fā)表看法）教師歸納：兩種觀點(diǎn)都不對(duì)。1949年國(guó)民黨退往臺(tái)灣后，開(kāi)始割斷了兩岸之間的正常聯(lián)系。但自十一屆三中全會(huì)后，兩岸關(guān)系緩解，交流逐漸頻繁。展望未來(lái)，盡管有國(guó)際上反華勢(shì)力和臺(tái)獨(dú)勢(shì)力的阻礙，但統(tǒng)一是歷史的必然，是大事所趨，是人心所向，我們堅(jiān)信祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)一定能夠?qū)崿F(xiàn)！我們先來(lái)了解一下新時(shí)期兩岸關(guān)系的發(fā)展情況。問(wèn)題7：新中國(guó)成立以來(lái)，兩岸關(guān)系發(fā)展的進(jìn)程如何？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并結(jié)合四幅時(shí)政圖片分析，由小組代表總結(jié)出兩岸關(guān)系發(fā)展的進(jìn)程及具體表現(xiàn)：隔絕（1949-1979）---暖風(fēng)（八九十年代）---寒流（九十年代）---契機(jī)（2005年）教師稍作歸納，指出海峽兩岸關(guān)系的主流是由隔絕走向溝通。

問(wèn)題8：目前影響海峽兩岸統(tǒng)一的有利因素和不利因素有哪些？（學(xué)生歸納，各抒已見(jiàn)，教師總結(jié)。）

問(wèn)題9：面對(duì)“臺(tái)獨(dú)”分裂活動(dòng)，我國(guó)政府的態(tài)度和方針措施怎樣？ 出示胡錦濤就新形勢(shì)下發(fā)展兩岸關(guān)系提出了四點(diǎn)意見(jiàn)：(2005年3月）學(xué)生齊讀，感受到中國(guó)政府維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)強(qiáng)決心。

本課升華：投影顯示板書(shū)，讓一位學(xué)生根據(jù)板書(shū)小結(jié)本課知識(shí)。反饋練習(xí)

課外拓展：中國(guó)已成功收回了香港和澳門(mén)，請(qǐng)結(jié)合臺(tái)灣問(wèn)題的歷史和現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)一篇小論文，闡述一下你的觀點(diǎn)：為成功解決臺(tái)灣問(wèn)題，我能做什么？ 投影出示余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，并配以朗誦，學(xué)生在朗誦聲中體會(huì)此詩(shī)所反映的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

四．設(shè)計(jì)反思

我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，希望通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)充分再現(xiàn)歷史，并利用多媒體輔助教學(xué)，破重點(diǎn)、化難點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而突破狹小的教室空間，讓學(xué)生真正做到感知?dú)v史，立足現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。

自主，交流、合作、探究是課程改革中著力倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)中如何開(kāi)展小組合作的探究學(xué)習(xí)存在著很多困難，首先是課堂教學(xué)時(shí)間有限，如何體現(xiàn)面向全體，給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)？再次，歷史問(wèn)題的討論只能依托于史料才能使討論不淪為空談，課堂上提供大量的史料（文字或其他），勢(shì)必不能有充分時(shí)間讓學(xué)生閱讀分析。如何解決這些問(wèn)題呢? 措施一：要形成較固定的歷史學(xué)習(xí)合作小組。選定一位同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào) 措施二：要設(shè)置有利于學(xué)生探究的問(wèn)題情境

措施三：要把課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。在課前就印發(fā)相關(guān)的材料，或引導(dǎo)學(xué)生去查閱相關(guān)的資料，讓學(xué)生有個(gè)充分的閱讀、思考、交流的時(shí)間，是保證課堂上小組交流能成功實(shí)現(xiàn)的一個(gè)前提