第一篇：我校對教師的教研能力一直很重視

我校對教師的教研能力一直很重視，作為年輕老師往往對教研有一種茫然不知所措，力不從心的感覺，經過我們多次培訓學習我認識到網絡教研對我的指導意義，網絡教研有可能成為未來教研的主流，因此，我應該積極參加網絡研修，提高自己的業務水平和教研能力。

我認為，課題研究應從小處、細處入手，著力于網絡環境下數學教學的探索與研究，為學生創設一個快樂、寬松的學習環境，變被動接受為主動學習，在獲取知識的過程中培養學生收集信息、處理信息、發布信息及信息創新能力，為學生的可持續發展奠定堅實的基礎。基于這樣的認識，我認為應該從以下幾個方面培養、提高新形勢下老師的教研能力。

一、組織培訓，提高認識

為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師運用網絡的能力，應該對課題組成員進行各類培訓。如計算機操作能力的培訓；課件制作的培訓；數學教法的培訓等。學校教育寬帶網開通后，進行了網絡常識和網絡教學技術的培訓；組織教師觀摩名師優質課、示范課等。

1.有計劃地安排骨干教師參加各級各類現代教育技術培訓，以點帶面，促進同步發展，確保學校現代教育設備的正常運行和使用。

2.集體備課。研究中我們發現，一些教師設計的基于網絡環境的學習活動成效并不顯著。究其原因，一是教師對學生信息素養和能力缺乏估計；二是因集體上網速度減慢造成網絡資源查找緩慢從而影響教學進展；三是教師缺乏網絡環境下交流活動的有效調空能力。反思這一現象，我們認為關鍵是教師課前的準備不充分。于是，我們要求教師在個人備課基礎上，帶著個體的思考參加集體備課，確保課前預設的有效性和可操作性。

3.定期開展教研會議。因為研究，教師們不斷發現問題、提出問題。于是“如何利用網絡更好地激發學生的興趣？”、“什么內容適合多媒體教學，什么內容適合網絡教學？”“怎樣促進學生學習方式的生成？”成為每次課題研討的話題。這樣的活動主題鮮明，目標明確，教師是實踐的主體，又是交流的主角，每個人都成為深度會談的專家。課題研討引領著教師以一個研究者的姿態投入到真實的課題研究中去，不僅促進了課題的深入研究，也促進了教師的專業成長。

二、規范制度，加強管理

堅持每月兩次“教研活動”，及時分析總結前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現的問題查漏補缺，不斷提高和完善。認真制訂每學期的實施計劃，按計劃上課，要求教案備課組長簽字制度，抓好備課、上課、說課、評課各環節，強化科研教師的研討意識，提高研究能力。要求實驗教師根據自己的實踐，寫上課、聽課的心得體會，課后寫反思，鼓勵教師積極寫課題論文。

三、加大軟、硬件建設，創設學習環境

我校把現代教育技術發展放在重要位置，加大軟、硬件建設，為師生提供開放式的學習環境。硬件方面為老師們配備電腦，各辦公室都配置了電腦，便于教師上網查資料，為教師開展課題活動提供了廣闊的學習空間，目前我校基本上實現了兩人一臺電腦，下一步爭取人手一臺電腦；學校有2個計算機房，1個閱覽室，購買了數碼照相機便利教師采集信息，制作課件。軟件方面：購置了相當數量的教學軟件、光盤、投影片、錄像帶、錄音帶等，同時，結合教師的教學實際，自制和下載部分軟件，以充實資源庫。網上的教學資源豐富多彩，學習者可以各取所需。

四、加強過程管理，提高科研水平

1、教研室建立教師論文檔案盒，把老師們在各個階段的科研狀況做了詳實的記錄，教研室主任及時給予指導，提出寶貴意見共參加嬌艷的老師參考。

2、堅持每月兩次的教研會議，學習先進的教育理論，交流研究中的得失，同時對下階段的工作提出新的目標要求。

3、重視課堂實踐，在課堂上盡量體現學生的主體地位和教師的主導地位，積極探索新教法，及時進行反思研討，以點帶面。在此基礎上，組織課題組成員對課堂教學進行錄象。

4、撰寫課題研究論文，課題組成員平時注重積累、結合教學實踐，寫好教學隨筆、論文。

以前我在教學中總是不能很好地利用網絡，無論多么精心設計的課在具體的實踐過程中總會出現一些不和諧的音調，除去本人對學生的研究不夠深以外，主要原因還在于不能把教育理論和教學實踐有效地結合起來，經過不懈地實踐和努力，在網絡研修這個平臺上我的教學能力有了進一步的提高，網絡研修以其強大的資源容量、便捷的交流平臺和先進的教育理念的啟示使我看到了未來教育的發展趨勢。

第二篇：給自己,我一直很堅強詩歌

給自己，我一直很堅強

不自覺的總會感到難過

沒有為什么，只是感覺罷了

我知道生命里總會有一些人是過客

可換了誰 誰會不難過

不要在哭了，能怎么樣呢

我們學會取舍

要懂得舍得

幸福不一定非是誰給的不可

要學會微笑著看透生活

陰霾會去的，陽光還會重新來過

沒有不散的人兒，只有不散的回憶

有些路總要一個人走，有些故事總是只能說給聽，我很堅強

給自己一個微笑看淡一切，給自己一個微笑給自己能量

第三篇：如何提高教師教研能力？

如何提高教師教研能力？

學校發展的核心是教育教學質量，教育教學質量提升的關鍵是教師，教師提升的關鍵是教師的專業水平和教學能力的提高，沒有教師的發展，一定沒有學生的發展，在實踐中，我們一般通過四種途徑來提高教師的專業水平和教學能力。

一、參加培訓，提高水平。

由于知識的不斷更新和學生的不斷變化，因此無論原來教師的學業水平如何，都需要在職的繼續培訓，以適應瞬息萬變的時代要求，這是教師保證自己的教育教學水平的最基礎的要求。

作為學校要支持教師參加各種各樣的在職培訓，如繼續教育培訓，課件制作培訓，教育技術培訓，現在正在進行的國培計劃等，為參加培訓的教師提供更好的學習條件和環境；其次是要創造更多的機會讓教師外出學習，參加各種培訓和學習，如每年的各科優質課大賽，班主任培訓等，這樣的外出學習確實可以開闊教師的視野，讓他們看到校外的一些優秀的值得借鑒的經驗，對教師的提高有很大幫助；第三，就是堅持校本培訓，通過學校內部骨干教師的精心準備，實現集體研討，集體學習。

二、積極讀書，自我增值。

由于培訓受到資金的約束，那么更主要的學習渠道是讓教師養成讀書的習慣，不僅是讀有字之書，還要讀網絡之書，圖書室對教師開放，倡導教師積極讀書，尤其是閱讀專業方面的書籍，學校主要向教師提供足夠的書源，引導教師讀書的興趣，搭建教師讀書交流的平臺，比如班主任論壇在進行時，向每個班主任發放班主任工作相關的書籍2至3本，要求學期末的時候上交，校長親自檢查，可以在書上圈點勾畫，可以寫上自己的感想，并且要在下次論壇交流心得體會，但是目前在對教師讀書積極性的引領上還是比較欠缺，大多數教師還是埋頭繁瑣工作，沒有形成良好的讀書和寫作習慣，需要進一步做好工作。

三、開展教研課，促進教師。

課堂仍然是教師發展教學能力的主要陣地，因此，打造高效課堂，實行分輪賽課，是學校一直要堅持的方法。人人講公開課，組內講優質課，全校講觀摩課，每期都要進行，而且每次講課要求每講必說，每聽必評，人人參與，人人過關，最后推選出的選手在全校上觀摩課，學校對這些選手大力表揚，并推選為鎮級、市級或者省級的優質課選手，營造出積極參與聽講評課活動，通過賽課，使一些骨干教師脫穎而出，成為學校發展的帶頭人使一些青年教師迅速成長，成為學校發展的生力軍，在教師的專業能力培養上發揮著十分重要的作用。

四、堅持進行教學反思，總結經驗。

反思是教師成長中一項非常重要的內容，但是真正找到恰當的反思點，堅持認真反思的教師比較少，更多的教師是在應付，因此，我們的工作重點并不是僅僅檢查教師有沒有反思，而是重視教師反思的質量，要注重交給教師反思的方法和途徑，減輕教師的一些負擔，讓教師能夠靜下心來認真反思，做一些有用的反思，如教學前反思，教學后反思，自我的反思還有集體的反思，真正地反思自己的課堂，反思自己的教學策略，發揮教學反思對自己成長的巨大作用，具體可以進行一些教學反思的培訓，展示一些優秀反思，減少反思的數量提高反思的質量，最好能夠公開在自己學校的網校上，讓廣大教師參與評議，每一學期評選出優秀的反思給予表彰，編輯成冊，也許效果會更好。

總之，提高教師專業水平和教學能力的途徑和手段有很多，需要我們因校制宜，合理運用，實用的適用的就是最好的。

第四篇：如何提高教師教研能力？

如何提高教師教研能力？

教育科學研究方法有很多，但是對于提高教師課堂教學能力比較有效且可以短期見效的有如下幾種方法：觀課研究法、案例研究法、經驗總結研究法、課題研究法。

一、觀課研究法

觀課研究是觀察法的一種，它作為一種教育研究方法，直接從課堂情境中收集資料，并依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法。”

目前比較教師歡迎的是“同事互助觀課研究”，它是一種橫向的同事互助活動。與傳統的聽課相比，“同事互助觀課研究”體現了研究性、針對性和行動性。通過觀課后對某些事先預設的個人或大家關心的課題進行研討、分析和切磋，來改進教學行為，提高教學水平。作為觀課者的教師以學習者、研究者和指導者多重身份進行觀課，使教師們在教學中研究、在研究中教學。學校內教師之間的相互聽課和指導能使教師將在職培訓所學到的知識和技能運用到日常課堂上。這種觀課研究法對所有參與的老師，不管是授課教師還是聽課教師都會有非常大的幫助。對于新教師，若能經常參加這樣的活動，成長一定是非常快；對于老教師，則可以及時更新觀念，使自己的教學水平能更上一層樓。

二、案例研究法

案例研究法是指“運用典型引路，啟發研究者或學習者進行創造性思考的研究方法，通過案例分析，從個別到一般，透過現象看本質來提示某一側面的教學規律，以便從中推導出具有指導意義的原則或方法。”

案例既要敘述教學過程，又要對教學過程進行深刻的反思，這將促進教師關注教學實踐，反思教學實踐，進而改善教學行為，從而促進教師的專業化建設。

同事間可以在觀課研究法的基礎上，抓住在聽課時非常有感受的一個教學片段，也可以是在平時上課時及時抓住一些靈感或者在處理教材時遇到一些難定奪的地方，可以結合現代教學理論撰寫教學案例，并針對自己的不足及時查閱資料，學習新的教學理論，充實自己的理論水平。

三、經驗總結研究法

經驗是人通過實踐活動直接反映客觀現實的過程。經驗是在實踐中產生的，是人類活動的基礎。對教育科研中的經驗總結研究法最為一般的表述是:通過各種方式全面搜集反映某種教育實踐經驗的事實材料，經過分析、整理和加工，將現象材料提高到理論認識的一種研究方法。

教師將教學過程中發現的新問題、激發出的新思考、新創意忠實而全面地記錄下來，并形成改進自己教學行為的方案，在以后的教學實踐中作新的嘗試，在嘗試過程中再記錄新發現，形成新思路，從而使自己的教學行為處于不斷的重新建構之中。個體教學實踐的遞進式自我反思研究具有成為教師開展實踐研究的主體性方法的潛在可能性。對于一線的教師來說，通過經驗總結獲得的對教育現象的理性認識，并用于指導教育實踐，具有較強的可接受性。

能及時總結自己的教學經驗并做深入的思考，這對于一個教師的長期可持續發展，意義是非同尋常的。在課堂教學中，還有許多值得探索的地方，所以這種方法顯得猶為重要，它不僅能加快新教師的發展，更能對新課程的發展和實施帶來深遠的影響。

四、課題研究法

有研究者認為課題研究是與案例研究、教學實驗研究、經驗總結研究等有別的一般性教育科研。不難理解，這是因為課題研究注重知識的獲取，對于教育科研，即指通過課題研究促進教師在教育理論、教育知識和科學知識等的學習與建構上下功夫。

任課教師若能堅持這種研究，是一定可以總結出多種可行的課堂教學模式的，為自己的長期可持續發展打下扎實的基礎。

第五篇：如何提高教師教研能力？

如何提高教師教研能力？

1、要養成個人良好的閱讀習慣，積極提高自己的文化素養。

作為一個老師，尤其是語文老師，必須要時刻進行閱讀，讀書，讀報，讀新聞，這也就要求我們要養成良好的閱讀習慣。而且我們閱讀多了，就會使我們的知識慢慢在不知不覺中積累，擴大了我們的知識面，使我們真正成為“萬花油”。“腹有詩書氣自華”，閱讀多了，也會使我們更加清楚的認識自己，認識人性，認識學生，認識社會，在潛移默化中提高我們的文化素養。

2、要養成愛思考愛琢磨的良好思維習慣。

無論是在課堂上還是在生活中，我們總會遇到這樣那樣的問題，這就需要我們不斷地去思考，不斷地琢磨。首先要琢磨自己，真正了解自己的優勢和不足，認清自己的各個方面，然后才能適當改正自己的不足，才能提升我們的教研能力。其次，還要琢磨學生。一個班集體是由五十多個學生組成，他們之中既有共同點，也有所區別。而我們在教研時就應該認真琢磨學生，分析他們的異同以及知識層次，從而有效地實行針對性教學。最后，還要琢磨教學方法，教學內容。在教學前我們需要對教學內容和方法進行琢磨，思考怎樣才能在有限的教學時間里面取得最好的教學效果；教學后，我們也要進行反思，看看有哪些好的地方，把好的記下來，還要看看還存在著哪些不足，而且思考其解決或者補救的方法。

3、要養成愛動筆的良好寫作習慣。

寫作能促進思維深化，給自己積累經驗。我們在課堂內外都會有很多的想法，很多時候我們都只是想想而已，卻沒有把它動筆記下來，特別是有時候我們經常會在上課時突然有了好的教學方法或者靈感，這時如果不及時記下來，那就錯過了一個讓你提升教學能力的機會，同樣，教學后我們也經常有這樣那樣的心得，這就更需要我們動筆寫下來。

4、要加強溝通與合作，養成多問，善問的良好習慣。

教師在備課、講課、批改作業或輔導等常規工作中要充分開展以“對話”為主要方式的合作教學，上課前后可以向比我們有經驗的教師請教，課后也要問問學生上完課后覺得怎樣，有沒有什么想法想和老師分享？在批改作業時，我們也可以把我們的一些想法、建議寫在作業本上，這樣就有利于實現師師、師生、生生之間的融合和溝通。