第一篇：我是鄉村教師,我很幸福

我是鄉村教師，我很幸福

我是一名鄉村教師，我的工作雖然沒有一些人工作那樣光鮮亮麗，但是我非常喜歡我的工作崗位，我的內心有無限的幸福感。我們每天都在追尋幸福，那么到底什么是幸福？幸福在哪里？古往今來, 人們對“幸福”有過多種詮釋, 盡管說法不一，但有一點是統一的, 那就是生活美滿，精神充實。作為人類靈魂的工程師的我們，承擔著“傳道、授業、解惑”的神圣職責。教師的一言一行除了關乎自己的形象以外，還會潛移默化地影響到學生的成長。因此，教師的幸福感除了本身客觀的內涵以外，還應有較寬的外延作用。什么是幸福呢？雖然我們的待遇有了很大的提高，但我們承擔社會責任很大。我們在忙忙碌碌中，有時都不看北了，我們很難發現感受到幸福。其實幸福是存在的，是靠我們用心感受。

作為鄉村教師，我們應多看到學生的長處，多看到學生取得的成績，滿面春風地去面對學生，讓明媚的陽光照到學生心坎上。這樣，即使是問題學生、給您慪氣的“壞孩子”，也會浪子回頭金不換，成為時代的俊杰。學生進步了，您也快樂了，學生和您的幸福指數都提高了，何樂而不為呢！相反，您如果板著一副嚴肅的面孔，或者將自己不愉快的東西，轉嫁到同學身上，那學生們當然會不領情，您自己也會覺得不爽，教學效果和師生感情都會大打折扣。

我班有個學生叫陳思瑩。我剛接這個班時，她上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草??。于是，我找她談話，希望她能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。她開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可她又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許她是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。

這個孩子經常不寫作業，不寫作業時，我就與她談話，在談話中我發現這個孩子干什么都沒精打采的原因是沒有信心，以前的老師只是一味的批評他，根本沒有了解孩子的內心，我就經常和她談心，不斷地鼓勵她：“你就是沒有認真過，如果認真的話老師相信你比誰都做得好”,這個孩子喜歡跳舞，我就把學校各項文藝活動交給她組織。在文藝活動中她不斷地有了自信。她敢于表現自己，漸漸的寫作業，上課開始認真聽講了。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學――張卓雅跟她同桌，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對張卓雅同學進行了一番談話:為了班集體，不要歧視她，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助她，使其進步。張卓雅同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育她。有時，張卓雅同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學??此時，我就跟張卓雅同學說:要有耐心，慢慢來。后來，陳思瑩取得進步時，除了表揚陳思瑩，我還鼓勵她。在同學們的幫助下，他自己的努力下，她各方面都取得了不小進步。她學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，她說:“老師，張卓雅同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說:“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。” 在第一學期期末考試中，他取得了95分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了100分的好成績。她成為了班級的優生。

其實我們完全不必關心你最后取得了什么成績、什么榮譽，你把平時每一步做好了，最終結果是自有公論的。如果我們對每一堂課進行精心準備，并不時地在公式中找找它的數學美，在板書中找找它的字體美，在復雜的演繹中找找它的邏輯美，與學生提問和交流中找找它的心靈美，課余飯前與同學們一起在操場找找它的運動美，如此這般，你會感到當教師實在太幸福了，你還會找到逝去的青春，找到心靈的歸宿，你的心靈會因此而寧靜致遠。

我們沒有必要比誰掙的錢多、誰掙的錢少，誰取得的榮譽多、誰取得的榮譽少。眼紅沒用，發“無名火”更是沒有意義。人的能力有大有小，只要你努力了，發揮最大力量了，你應該無憾了。如果人人都當孫悟空，那還要豬八戒干什么。社會和諧、學校和諧，都必須建立在全體人員的和諧上。大家如何共同奮斗、發揮各自長處，這倒是應該考慮的實際問題。

幸福不僅是得到愛和關懷, 更是用愛心去關愛他人，并從他人處去獲得幸福。所謂“贈人玫瑰，手有余香”，“愛人不外己，己在所愛之中”，都告訴我們一個樸素的道理：多獻愛心、多做善事，會使自己幸福感增加；多獻愛心、多做好事，會使我們的社會更加溫暖。現在或者將來，我們社會肯定還會存在弱勢群體、困難群體，他們比一般人更需要關愛、需要幫助。

幸福是人生永恒的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和充滿陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所愿。但其實什么是幸福，從來也沒有一個統一的概念。相同的生活境遇，在此人眼中會倍感幸福，但在彼人眼中或許會深感痛苦，所以不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的人生觀、價值觀和主觀的心境心態。教師的生活平淡而又規律，心中點滴的滿足便成為幸福的源泉。我們重視點滴的積累，我們積累分毫的快樂，在心靈的儲錢罐里快樂越來越多，幸福的感覺也越來越容易被自己品味到了。

作為一個鄉村的教師，我很幸福，讓我們捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位學生都能沐浴在師生的關愛之中，早日成為國家的棟梁之才！

第二篇：我很幸福,因為我是一名教師

我很幸福，因為我是一名教師

小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去；小時候，我以為你很神奇，說上一句話也驚天動地。長大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你……”喜歡這首歌，是因為這感人的歌詞中飽含著我的夢想——從小我就立志當一名光榮的人民教師。帶著這樣的夢想，我報考了師范院校，之后便如愿踏上了教育事業的征程。將近二十六年的教育生涯，我快樂過，失落過，徘徊過，猶豫過……人們常說，人生的價值體現在積淀之中，只有在“時空”之間找出自己正確的坐標，才能領略人生的真正樂趣。從古至今，有很多人用許多優美的語言來贊揚教師的職業，如：“教師是太陽底下最光輝的職業。”“教師是人類靈魂的工程師。”“老師就像蠟燭，照亮別人，燃燒自己。”也有很多人以為教師是一個簡單的工作，無非就是上課、批改作業，沒什么技術含量。如此認識教師職業，只能說是無知無畏。其實，只有真正踏入這個行業的人才能理解老師的苦與累，理解這個行業的博大與精深。才知道在科學技術突飛猛進的今天，即便是老師三天不讀新書就會落后于形勢，甚至落后于你所教育的孩子。

曾經有很多朋友問我：你整天和孩子們在一起，做著機械性的工作，做一名普通的老師，你覺得自己幸福嗎？我總是微笑著告訴他們：我很幸福。是呀，什么是幸福呢？漂亮的外表？超人的智慧？大量的財富？還有許許多多。說實在的，這些我都不具備，我所擁有的只是不斷從書本中吸取營養，然后用這營養去栽培花朵，并由此獲得成功的喜悅與幸福的微笑。

傳統的教育觀念認為，有錯必改是學生的行為，而不是教師的行為。對這一說法，我卻不能茍同。我認為，不管是教師，還是學生，只要是犯錯，都應該及時去改正，這樣才能收到意想不到的教育效果。教師對學生進行教育，自教也特別重要。教師的一言一行都處在學生的觀察和監督下，教師以身作則的行為和公正無私，誠實坦白的品質以及實事求是的態度，能使學生受到潛移默化的影響，對學生的心理成長十分重要。

我班曾經有一位學生，父母均在外打工，他跟著年邁的祖父母生活，家中無人管束。他頭腦很聰明，但上課從不認真聽講，作業也從來不做，加上家長對其不夠重視，考試成績從未突破個位數。該學生平時不注意個人衛生，我對他也就沒有好感，言語之中有時不免表現出對該學生的排斥情緒。我的舉動班級學生似乎有所覺察，很多同學不和他玩，歧視他，更有甚者會打他。他在班級里的表現更惡劣了。我發現了這一情況，深感自己的言行過激了。我利用班隊課開了一節“知錯，認錯，改錯”的主題班會。一開始，我先誠懇地向那位學生道歉，并當場向全班同學做了自我批評。孩子們被我的舉動所折服，也紛紛發言，檢討自己平時的錯誤，并當眾和那位同學握手言好。班會開得十分成功，收到了意想不到的效果。最后，我作了總結：“同學們，人無完人，誰都會有錯。知錯，認錯是一種美德，改錯更是求上進的表現。我們要勇于改正自己的錯誤。”從那以后，我主動關心、幫助那位學生，班里同學也都和他一起玩，幫助他。他感受到了集體的溫暖，表現比以前好多了。

從畢業那天邁出師院的大門，再到跨入一所真正意義上的學校，我的人生之路并沒有因此而停滯不前，相反，我的人生才剛剛揚帆起航。在讀完《做一個幸福的教師》這本書后，有位老師在讀后感中寫到：我們曾經為研究如何上好一堂公開課備課到深夜，我們曾經挑燈批閱孩子們一篇篇稚嫩卻又充滿童趣的作文，我們曾經為提高課堂效率制作課件遇到了難題而苦惱，我們曾經為一個教學上的小問題爭得面紅耳赤……這一切，我幾乎都經歷過。沿用當下一句比較時尚的話叫做“痛并快樂著”。也許十年、二十年、三十年……當我們慢慢老去，靜下心來，沉醉往事的時候，這一切都將變成溫馨而幸福的回憶。而在從事教學與教育孩子的的過程中；在自己鉆研教材備課與上課中；在和同事們一起集體備課的過程中；在數次聽與被聽的教研活動中，我的心靈一次又一次受到震撼，我的知識也在不斷得到充實。

近年來，我的專業水平不斷得到加強和提升。我的多篇教學論文、教學設計與教學隨筆在省市縣級的評比中獲獎。我在參加校級授課比賽中多次獲獎。播種的過程是辛苦的，可收獲的結果卻是幸福的。我也由懵懂的小女孩成長為一個為人師表的教育工作者，這難道不是我人生的一種莫大的幸福嗎？ 人們常說“鐵打的營盤流水的兵”，但對于義務教師來講卻可以理解為“鐵打的學校流水的學生”。在這年復一年的“送往迎來”中，我們送走了一屆屆畢業生，又迎來了一批批新學子。對于學校這個大家庭來說，它為學生取得的成績而感到光榮，而學生也會因為在學校里健康成長而感到驕傲！我為所有學生的健康成長而高興，也為自己在教學上的專業取得進步感到欣慰，我更為學校的發展壯大感到自豪。如果將這三種滋味兒融合到一起，那就是幸福。教師是普通人，但我們從事的事業是不平凡的，我立志做一輩子教師，做一個幸福的教師，以無悔于我的人生，無悔于我的青春。我很幸福，因為我是一名教師。

第三篇：我很幸福,因為我是班主任

我很幸福，因為我是班主任

發言人：高春峰

2016年11月4日

我很幸福，因為我是班主任

發言人：高春峰

因為踏上講臺而幸福，因為擁有一個班而幸福，因為陪伴學生成長而幸福，因為享受學生的進步而幸福……

——題記 這么多年班主任當下來，真的有很多細微的幸福。每每想起，便覺得好多的溫暖……

班主任的幸福是建立在愛學生的基礎上的。教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，冰心老人也曾經說過：“有了愛，就有了一切！”愛是教育的靈魂，是班主任幸福的基石。

任宇焱同學可是我們班出了名的搗蛋鬼，平時上課事兒非常多，幾乎每天挨老師批評，可以說是哪個任課老師一提到任宇焱氣都不打一處來。但是這個孩子聰明，底子也不薄，而且我還發現他的作文寫得挺不錯。我就經常利用批改作文的機會和他溝通，談學習方法、談學習態度、談做人道理……而且每次談完，都不忘表揚他作文寫得好，有時還在班里選讀他的文章，以此不斷地激起他的上進心。他的成績也因此在不斷進步。記得這學期開學第二周周一晨會時，我收到他媽媽的一條請假短信，也沒太在意。那天吃過晚飯，我想起任宇焱一整天沒來上學，就給他的媽媽打了個電話。誰知電話一接通，傳來的卻是他媽媽的哭聲。我當時心里就“咯噔”一下。后來得知孩子患了急性腦炎，已經轉到鄭州專科醫院了，一直在監護室里待著。我心里頓時就堵了一個大疙瘩。我忍著悲痛勸慰他的媽媽，讓她放寬心，積極給孩子治療。半個多月里，我每天工作再累，都不忘記給任媽媽發一條、兩條短信，一方面詢問孩子的病情，一方面安慰家長。我還每天號召我班的同學給任宇焱同學祈禱，祝愿他早日康復。終于有一天接到了任宇焱同學康復的電話，我激動得哭了……說句實在話，任宇焱同學雖然不是那種特別招人喜歡的孩子，但是我是從心底里不想我班有一個孩子遭遇不幸……后來，我抓住機會每天給孩子通電話，告訴他班里的情況，告訴他老師很想他，告訴他同學們給他的祝福，告訴他別擔心學習，老師、同學們一定會幫助他……這孩子回來后學習比以前賣力多了。“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”在日常的工作中，我以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為我知道，每一扇心門后面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇心門的開啟，都是一個無法預測的未來。

作為班主任，工作最難的莫過于收插班生了。上學期，我們班轉入一名叫崔堯的學生，檢查作業時發現他根本就不會做，有時是寫出來了，但錯別字連篇。更令人頭疼的是他的紀律觀念不強，搗蛋頑皮。他1米85的個頭，體重200多斤，人高馬大，經常有學生告他的黑狀。說老實話，我有段時間連放棄他的念頭都有了。可是服輸不是我的個性，一切從零開始。于是我先從他的家庭背景作為切入點，再從他的心理弱點作為突破口，改變策略，再也不是一味的批評和訓斥，而是循循誘導，尋找他的閃光點，在全體學生面前給 他多一點表揚和肯定。發現他上課舉手了，我就及時給他發言機會；發現他拖地拖得干凈，我就及時引導同學們學習；發現他作業字體有進步，我就在投影上對比展示……前蘇聯教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。真是功夫不負有心人，一個月下來，我終于看到了效果，這位同學不但守紀律了，勤學習了，而且對同學和老師都彬彬有禮了，跟以前判若兩人。這學期布置活力教室，張貼字畫的活兒他都包攬了下來。我前兩天落枕了，脖子痛地不能扭，他知道后，一下課就去給我捶肩膀……想到他剛進班時的表現，我從內心里感到驕傲和自豪，感到作為一個班主任的光榮與幸福。有時，我會忽然覺得自己像一個雕塑家，正通過辛勤勞動和精心培育，把孩子們一個個塑造成未來的科學家、文學家、軍事家……

“起始于辛勞，收結于平淡。”這是每個班主任的人生寫照。我常常想，當自己白發蒼蒼的時候，拄著拐杖回到工作了一輩子的校園，也許會遭遇 “兒童相見不相識，笑問客從何處來”的凄然，但我堅信：校園的一草一木肯定還記得我曾經忙碌的身影；那些已為人父，已為人母的學生的心中依然記得我年輕的容顏，鮮活的背影。那時，我依然會義無反顧的感嘆：我無悔于我的選擇，無悔于我的生命。我很幸福，因為我是一名班主任！

第四篇：我是教師我幸福

我是教師我幸福

看著這個題目，我就想起了小時候最愛聽的一首歌——《長大后我就成了你》。這首歌是1994年春節聯歡晚會上宋祖英演唱的，她以委婉的歌聲，用教室、黑板、粉筆、講臺等意象深情贊頌了人民教師無私奉獻的情懷。這句歌詞也傳遍神州大地，和“人類靈魂的工程師”、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”并列成為對教師的獻禮。也正是這首歌，激起了我的教師情懷，那時我讀小學六年級，懷著對老師的敬佩和羨慕，我在心里暗暗許愿：將來我也要做老師！

中學畢業，我順利考上了師范學校，按捺不住內心的狂喜，我感覺我青春的熱血在沸騰，難道我的夢想真的能在鋼筋水泥間定格？走在如詩如畫的師范學校，我有些疑惑：夢就這樣近了？但我堅信，這一切都是真實的！三年學習，三年憧憬，三年歷練，我常常沉浸在豁然開朗的喜悅中??

我永遠記得2001年的那個夏天，那個讓我實現了由學生向老師跨越的美麗季節！當時我還是一個剛滿二十的小姑娘，帶著憧憬，滿懷希望，背起簡單的行囊，回到我的母校，走進了鄉村的小學課堂。在那里，我感受了初為人師的困惑，也品嘗出傳道授業的艱辛，還體驗到了鄉村教師的清苦。但是，還是在那里，我編織著自己五彩的夢想，探尋教書育人的真諦，詮釋為人之師的涵義，把自己有限的智慧和無限的情愛注入了鐘愛的事業和可愛的孩子，收獲著一個又一個燦爛的人生季節，演繹著一個又一個精彩的人生故事。

還記得第一次站上講臺時，面對幾十名陌生孩子的面孔，我的舌頭還有點打不過彎來。這節課具體怎么上的，我早就想不起來了。只記得開始很緊張，連自我介紹也忘了。當美妙的下課鈴響的時候，我逃也似的走出教室，但我剛出門，后面就想起了一片喊聲：“老師，等一下，你姓什么呀？”這喊聲讓我激動的熱淚盈眶，這喊聲喊出了我作為一名教師的責任與自豪，這喊聲也喊出了我第一次當老師的幸福！我急忙轉身想回教室，可門被我帶上了，我使勁推門，孩子們都明白了，爭先恐后來開門。我走進去，孩子們都端坐在座位上，用期盼的眼睛盯著我，我的鼻子一酸：孩子們好懂事好可愛！我就在這濃濃的情意中在黑板上寫下了自己的名字。大家輕輕地談論著：“她是蔣老師！”“我們的新老師！”“老師

好親切哦！”聽著孩子們的議論，一種做老師的幸福感油然而生！我當時就想：我的學生啊，我一定要做你們做好的老師！

有人說：“幸福是親人溫暖的懷抱；是愛人永不褪色的深情；是朋友發自內心的關愛。”如果不是做老師，這也許就是全部，可教師這份職業，讓我對幸福還有別樣的理解：幸福就是熱愛自己的工作，每天都做著自己喜歡做的事！這樣你就永遠也不會有痛苦和煩惱！我教書，更享受教書！我享受和孩子在一起的分分秒秒，享受孩子的童真童趣。在這種享受中，我懂得了對教育過程和生命時光的體驗，同時也見證了孩子的成長，收獲了孩子最純真的關愛！

我現在是一年級四班的班主任，也是他們的數學老師。相對于同級其他班，這個班的孩子比較調皮、不聽話，學習成績也落后一些。我經常對他們苦口婆心地說教，可他們仿佛聽不懂，依然有孩子不聽話，其中最有代表性的就是任沖小朋友。他頭腦很聰明，可就是好動，上課常常在座位上亂動，甚至隨意在教室走動。為了更好地規范他的行為，我把他的座位調到了第一桌。可萬萬沒想到，就是這個孩子，給了我莫大的感動和幸福！在上期期末的前幾天的一堂數學課上，由于天氣炎熱我身體突然感到不舒服，在講臺上，我幾次想嘔吐，強忍著內心的不舒服，一次次用手擦著額上的汗水。小家伙看見了，第一次坐得端端正正地聽課，眼睛里充滿了關愛。也許，講臺上老師發生的一切他盡收眼底。下課鈴響了，我像往常一樣走出教室。當我剛回到辦公室坐下，準備趴在桌子上休息一下時，突然發現他直直的站在我身后，我問他有事嗎，他搖搖頭，沉默了半響，他歪著腦袋說：“老師，你生病了嗎？剛才我看見了??”看著眼前這個可愛的孩子，我才覺得原來他這么細心這么懂事！我只覺得鼻子一酸，幸福的淚水模糊了我的雙眼。我摸摸他的腦袋，說：“放心吧，老師沒事！”從那以后，他上課再也不調皮了。看著他乖乖的樣子，我感到特別欣慰。孩子的進步和關愛，是一筆多么巨大的財富呀！這種財富也讓我感到別樣的幸福！

人生的辭典里，“愛”這一詞最為廣博而深奧，但在每個人愛與被愛的生活中，它又顯得是那么單純與具體。高萬祥老師曾說：“教師愛學生，能把一個民族愛發達了；教師恨學生，能把一個民族恨萎縮了。”教師的工作是以愛為主題的，那么就讓你在釋放愛心的同時感受幸福吧！我班有一位文靜、性格內向的小女孩李佳儀，平時從來不敢舉手發言，常常受到同學們的嘲笑。我就在下課悄悄 2

告訴她：叫她每次老師提問都舉手，不能回答的問題就舉左手，能回答的就舉右手，老師看見她舉右手時就讓她回答。并告訴她這是我和她之間的小秘密，不會有別人知道的。這樣，她再也沒有受到同學的嘲笑，自信心也回來了，成績也進步了，我很是欣慰。還有一個孩子叫王雪，她是一個留守孩子，父母在外務工，她跟爺爺奶奶一起生活。一天下課時剛走出教室門，她悄悄告訴我說明天是她的生日，我從她的眼睛里看得出她希望過一個快樂的生日。孩子看著我，我頓時想到了自己小的時候，我理解了孩子的心情。晚上我來到了家和超市，我精心為她挑選了禮物，只為孩子的那份期待。當我看到她喜悅的樣子，我也笑了。她肯定想不到，恰恰正是因為她們這些孩子，我也生活在莫大的幸福之中。我常常在心里祈禱：但愿我能送每個孩子一輪明月，照亮他們每一個黎明前的黑夜！身為一名教師，我們就擁有了一份以愛為主題的職業，愛自己，也愛他人；播種著愛，也收獲著愛；播種著幸福，同時更收獲著幸福！

我幸福，因為我是教師！做教師的人才體會得到什么是魂牽夢繞，多少次半夜醒來，夢境中都是學生；做教師的人才知道什么叫無怨無悔，多少無私付出，只求收獲光榮和幸福；做教師的人哪怕再辛苦和勞累，當發現學生一個小小的進步時，無不充盈著巨大的幸福感。

老師們，每天看到你們迎著清晨的第一縷陽光，帶著自信的笑容邁著從容的腳步走進校門時，我心里就想，你們一定已經找到了自己幸福的所在。每當聽到你們那充滿著無限關愛和蓬勃活力的講課聲時，我更是確信，你們正在品嘗著做教師的幸福。身為教師的我們，雖然工作平凡而又辛苦，但我們卻在時時享受著天底下最純美的幸福。

也許有人說，教師太平凡了，平凡得就像清晨的一滴露珠，在太陽的照耀下瞬間即逝。老師們，朋友們，教育是一片熱土，更是一片嶄新的領地。教書是一種職業，我們更加忠誠于這一事業，我們不僅把教書當作我們謀生的手段，更應當做一種樂趣，一種精神寄托和追求，那就讓我們在這里辛勤地揮灑著汗水，奉獻著智慧，創造著屬于我們共同的幸福吧！

我幸福，我是一名光榮的人民教師！我沒有寶馬別墅，但我有我的事業；我沒有頂戴花翎，但我有我的學生！

我幸福，我是一名光榮的人民教師！我以我的知識傳播著智慧，當我看到 3

一雙雙渴求知識的眼睛，在知識甘露的滋潤下，晶瑩透亮，我更加感到我的職業的崇高！

我幸福，我是一名光榮的人民教師！我以我的生命奉獻著年華，當我看到一棵棵需要扶持的幼苗，在春泥精心的呵護下，茁壯成長，我更加感到我的職業的偉大！

我驕傲，我自豪，因為我是一名幸福的人民教師！

第五篇：做教師我很幸福演講比賽

焦橋鎮中心幼兒園

“做教師我很幸福”演講比賽實施方案細則

為了促進教育事業健康蓬勃的發展，造就一支道德高尚、業務精良、適應全面推進素質教育需要的教師隊伍，依據我園實際情況，決定開展“做教師我很幸福”演講比賽活動。重在培養教師良好師德風尚，推進師資隊伍建設，營造良好的師德氛圍，提高教師的思想道德素養和敬業奉獻精神。通過活動，提高廣大教師的認識，增強廣大教師的緊迫感、責任感及使命感，迅速在全園范圍內掀起重師德、講師德、樹師德、頌師德、學師德的熱潮。活動的有關事項如下：

一、參加對象：

全體教師。以年級組為單位。大級部擇優推薦3人、中級部擇優推薦2人、小級部擇優推薦2人、后勤組擇優推薦2人參加演講競賽。

二、活動內容：

圍繞“敬業、愛生、奉獻”主題，充分反映我園教師熱愛教育，勇于奉獻的精神風貌，具有時代特征、園所特色、教師特點，要堅持弘揚當代教師“志存高遠、愛崗敬業、為人師表、教書育人、嚴謹篤學、與時俱進”精神，充分體現我園教師道德思想與精神風尚。

三、比賽時間：

四、比賽地點：舞蹈房

五、活動要求：

1、演講時要脫稿。可自帶配樂錄音帶。（題目自擬）

2、演講稿要求主題鮮明、深刻，內容充實具體、條理清晰，邏輯嚴密，結構精巧，富有啟發性，有較強的感染力和號召力。

3、演講稿必須由自己撰寫，演講時間為3—8分鐘，教師按抽簽順序上場。

六、演講評分規則：

（一）評分方法：比賽采取100分制，評委現場打分，按照去掉一個最高分和一個最低分后，以平均分作為最后成績。

（二）評分標準：

1、演講內容（40分）

要求：主題鮮明、深刻，內容充實具體、條理清楚，邏輯嚴密，結構精巧，富有啟發性。

2、語言表達（30分）

要求：普通話標準、發音清晰、表達流暢，語言貼切、生動。

3、表情儀態（10分）

要求：感情充沛，精神飽滿，服飾整潔、樸素，儀態端莊、自然大方。

4、演講效果（20分）

要求：聽眾反應好，具有感染力，產生良好的影響。

七、獎項設置：

比賽設一等獎１名，二等獎3名，三等獎5名。

八、比賽評委：

董學紅

袁紅燕

韓淑芳

張瑞霞

韓

飛

袁翠紅

霍玉麗

夏新民

2009年12月11日