第一篇：我幸福我是一名教師

我幸福我是一名教師

葛永山

人們常說，教師是太陽底下最光輝的事業。是的，教師是孩子們理想風帆的導航者，是美好心靈的締造者，是智慧和技能的傳播者。我愛我的教師職業，我衷情我的教育事業！

讀大學時，我曾用浪漫的情懷去設計美好的未來。可當真正走上工作崗位以后，我切實體會到了教師生活的平凡和煩瑣，體會到了工作的艱辛和巨大的壓力。

我是一名數學老師，我以為，在我的課堂里，孩子們一定會思維活躍積極發言,跟著我一起陶醉數學知識的的海洋。剛工作我便接了五年級兩個班的數學，沒過多久有一個班的孩子就令我有些失望，不喜歡回答問題，課堂氣氛沉悶，整堂課全靠我一個人講，學生只是一味的接受知識的機器，有的孩子甚至坐不安穩。我想象中的師生共鳴沒有出現，我簡直是在對牛彈琴！然后，這一幕又繼續在在以后的課堂上重演。我感到了前所未有的痛苦，我迷茫了，動搖了。但領導的諄諄教誨激勵著我，周圍同事們的工作精神感化著我、震撼著我。和學生們共同歡笑，共同煩惱，我周圍的老師們都無怨無悔的這樣做著。他們像春蠶，象蠟燭，用自己的青春來捍衛這個職業的神圣。

那時我是一班的副班主任，我的搭班老師楊老師，今年已經50多歲了。在教師這個崗位上，已經工作了30多個年頭。她每天仍舊早早到校，很晚才回家。對待班級里的孩子，她是那么有耐心，那么和顏悅色。坐在我身旁的裴老師，也是一名年輕教師。可是她對班主任工作已經駕輕就熟了，語文教學也非常出色。裴老師接的班級紀律不大好，小打小鬧不斷，樣樣都要她操心，也沒見她有什么怨言。荷老師教的是我們年級體育，卻不比任何一個主課老師輕松：教學新的廣播操不算，還要負責體育隊訓練，每天從早忙到晚，好象腳不沾地一樣。楊老師、裴老師、荷老師??他們不但在工作崗位上辛勤勞動著，還要操持家務，多么不容易啊！可是沒有人說過苦，沒有人叫過累。

師愛，是一種發自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當你用心去愛你的學生，你收獲的，不僅僅是一束美麗的鮮花，一聲清脆的“老師，您好”??更多的，是一種為人師的幸福、自豪。那么，我有什么理由不熱愛這太陽底下最光輝的事業，有什么理由不去愛我的學生呢？我調整了自己的心態，勇敢地面對工作的挑戰，我認真地備好課，精心準備學生感興趣的課件教具等教學資料，溫和的上好每一節課，熱心的對待每一個孩子，課后多花時間給那些學習有困難的孩子輔導補習，想發脾氣時盡量克制，課后與孩子們一起上體育，跑步打球等，我的時間是少了些，可是漸漸地，我發現孩子們開始喜歡我了，有同學周末開始打電話叫我一起打球，邀請我去野外等！有部分同學在QQ上給我留言“老師你的笑容其實挺好看的、你是最好的老師、老師我們其實挺喜歡你的，就是你以前太嚴肅了??”看到這些我的眼眶潮濕了，原來問題不處在孩子們身上，孩子是無辜的，是我沒有調整好心態。與孩子們的相處融洽了我也開始體會到了工作的快樂：孩子們上課有精神了，上課也越來越積極了。我的副班主任工作開展得有聲有色，我的公開課也得到了大家的好評??

捧著一顆真誠的心 播撒著愛的陽光，帶著希望上路，懷著憧憬前行，就讓我風雨兼程，去創造人生燦爛的風景。楊老師在退休前這樣對我說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的。光榮？幸福？我細細咀嚼，不禁有些懵懂。教師這職業到底給了我們什么？我想，它還是給了我們一些東西的。比如一份可以矜持一些的心態，一種相對安定的生活，一個三餐準時的習慣??所以，那些多年不見的朋友聽說我做了一名孩子王，往往都會問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？ 可是，即使是再關心我的好友，也無人問及，你幸福嗎？ 我幸福嗎？我又因為什么幸福？你們呢？有沒有一個可以不加思索就說出來的答案呢？ 幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種來自靈魂深處魂的問答。于是，我問我自己：你因為愛人而幸福過嗎？ 你因為被愛而幸福過嗎？ 工作累了，父母來電話，朋友來短信，如果不是做老師，這也許就是我的幸福的全部。可教師這份職業，讓我獲得了額外的關愛，它豐富了我的人生，我幸福的內涵。

以前也許我們總是很擔心：與一群活蹦亂跳的頑皮猴打交道，我們的付出他們能讀懂多少？恐怕過了今天也就忘記了吧！朋友，我想請您聽聽這位老師的故事：那一次，我的咽喉炎又犯了，嗓子嘶啞充血，當我艱難地吐出第一個音時，一只只小手舉了起來：“老師，我們知道你喉嚨不好，你不要講了，你布置點作業給我們吧。我們會管住自己的。”“對，老師你別擔心，我中午帶藥給你吃。”??中午，不知什么時候，我的桌上擺滿了“西瓜霜”“金嗓子”，還有一根金燦燦的大香蕉。看著眼前的一切，我忽然想起了《冰激凌的眼淚》中蘊含的故事：那是一位支援西部的年輕教師，他步行四十里山路為的只是給全班每一個孩子買一支冰激凌。孩子們在作文中這樣寫到：我們的老師是個好人，他很愛我們，給我們每人買了一個冰激凌。我們從來沒吃過冰激凌，真好吃。大家很感動，都流淚了。冰激凌也很感動，流著白色的淚。是啊，總有一種力量讓我們淚流滿面。可以做一個簡單的計算：工作五年來我教過三個班，約等于兩百人。假定其中有一半是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了一百份關愛。收獲別人的關愛，這是一筆曠世的財富啊！

聽了上述故事，你是否還有疑惑呢？你因為付出而幸福過嗎？你因為失去而幸福過嗎？?我們身邊的許多年輕朋友，崇尚前衛的生活，酒吧歌廳是他們熱衷的場所。洋房洋車是他們今生的最大追求。可是，他們怎能體會到我們平凡、忙碌背后的幸福呢？

在座的各位朋友，每天早上看見你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在。而我，仍像一只小鳥，有時低落有時高翔，那是我還在尋找：找尋那隱藏已久的幸福的種子，它將成為你我源源不斷的能量。

最后我要提醒你：那花白的頭發，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調的寫照。我們應該長久地擁有年輕的光芒，青春的朝氣；我們應當驕傲地招展博大的關愛，美麗的心靈；我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫： 一名忠誠的教師，就是一個幸福的人。

第二篇：我很幸福,因為我是一名教師

我很幸福，因為我是一名教師

小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去；小時候，我以為你很神奇，說上一句話也驚天動地。長大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你……”喜歡這首歌，是因為這感人的歌詞中飽含著我的夢想——從小我就立志當一名光榮的人民教師。帶著這樣的夢想，我報考了師范院校，之后便如愿踏上了教育事業的征程。將近二十六年的教育生涯，我快樂過，失落過，徘徊過，猶豫過……人們常說，人生的價值體現在積淀之中，只有在“時空”之間找出自己正確的坐標，才能領略人生的真正樂趣。從古至今，有很多人用許多優美的語言來贊揚教師的職業，如：“教師是太陽底下最光輝的職業。”“教師是人類靈魂的工程師。”“老師就像蠟燭，照亮別人，燃燒自己。”也有很多人以為教師是一個簡單的工作，無非就是上課、批改作業，沒什么技術含量。如此認識教師職業，只能說是無知無畏。其實，只有真正踏入這個行業的人才能理解老師的苦與累，理解這個行業的博大與精深。才知道在科學技術突飛猛進的今天，即便是老師三天不讀新書就會落后于形勢，甚至落后于你所教育的孩子。

曾經有很多朋友問我：你整天和孩子們在一起，做著機械性的工作，做一名普通的老師，你覺得自己幸福嗎？我總是微笑著告訴他們：我很幸福。是呀，什么是幸福呢？漂亮的外表？超人的智慧？大量的財富？還有許許多多。說實在的，這些我都不具備，我所擁有的只是不斷從書本中吸取營養，然后用這營養去栽培花朵，并由此獲得成功的喜悅與幸福的微笑。

傳統的教育觀念認為，有錯必改是學生的行為，而不是教師的行為。對這一說法，我卻不能茍同。我認為，不管是教師，還是學生，只要是犯錯，都應該及時去改正，這樣才能收到意想不到的教育效果。教師對學生進行教育，自教也特別重要。教師的一言一行都處在學生的觀察和監督下，教師以身作則的行為和公正無私，誠實坦白的品質以及實事求是的態度，能使學生受到潛移默化的影響，對學生的心理成長十分重要。

我班曾經有一位學生，父母均在外打工，他跟著年邁的祖父母生活，家中無人管束。他頭腦很聰明，但上課從不認真聽講，作業也從來不做，加上家長對其不夠重視，考試成績從未突破個位數。該學生平時不注意個人衛生，我對他也就沒有好感，言語之中有時不免表現出對該學生的排斥情緒。我的舉動班級學生似乎有所覺察，很多同學不和他玩，歧視他，更有甚者會打他。他在班級里的表現更惡劣了。我發現了這一情況，深感自己的言行過激了。我利用班隊課開了一節“知錯，認錯，改錯”的主題班會。一開始，我先誠懇地向那位學生道歉，并當場向全班同學做了自我批評。孩子們被我的舉動所折服，也紛紛發言，檢討自己平時的錯誤，并當眾和那位同學握手言好。班會開得十分成功，收到了意想不到的效果。最后，我作了總結：“同學們，人無完人，誰都會有錯。知錯，認錯是一種美德，改錯更是求上進的表現。我們要勇于改正自己的錯誤。”從那以后，我主動關心、幫助那位學生，班里同學也都和他一起玩，幫助他。他感受到了集體的溫暖，表現比以前好多了。

從畢業那天邁出師院的大門，再到跨入一所真正意義上的學校，我的人生之路并沒有因此而停滯不前，相反，我的人生才剛剛揚帆起航。在讀完《做一個幸福的教師》這本書后，有位老師在讀后感中寫到：我們曾經為研究如何上好一堂公開課備課到深夜，我們曾經挑燈批閱孩子們一篇篇稚嫩卻又充滿童趣的作文，我們曾經為提高課堂效率制作課件遇到了難題而苦惱，我們曾經為一個教學上的小問題爭得面紅耳赤……這一切，我幾乎都經歷過。沿用當下一句比較時尚的話叫做“痛并快樂著”。也許十年、二十年、三十年……當我們慢慢老去，靜下心來，沉醉往事的時候，這一切都將變成溫馨而幸福的回憶。而在從事教學與教育孩子的的過程中；在自己鉆研教材備課與上課中；在和同事們一起集體備課的過程中；在數次聽與被聽的教研活動中，我的心靈一次又一次受到震撼，我的知識也在不斷得到充實。

近年來，我的專業水平不斷得到加強和提升。我的多篇教學論文、教學設計與教學隨筆在省市縣級的評比中獲獎。我在參加校級授課比賽中多次獲獎。播種的過程是辛苦的，可收獲的結果卻是幸福的。我也由懵懂的小女孩成長為一個為人師表的教育工作者，這難道不是我人生的一種莫大的幸福嗎？ 人們常說“鐵打的營盤流水的兵”，但對于義務教師來講卻可以理解為“鐵打的學校流水的學生”。在這年復一年的“送往迎來”中，我們送走了一屆屆畢業生，又迎來了一批批新學子。對于學校這個大家庭來說，它為學生取得的成績而感到光榮，而學生也會因為在學校里健康成長而感到驕傲！我為所有學生的健康成長而高興，也為自己在教學上的專業取得進步感到欣慰，我更為學校的發展壯大感到自豪。如果將這三種滋味兒融合到一起，那就是幸福。教師是普通人，但我們從事的事業是不平凡的，我立志做一輩子教師，做一個幸福的教師，以無悔于我的人生，無悔于我的青春。我很幸福，因為我是一名教師。

第三篇：我是一名幸福的教師

我是一名幸福的教師

呂永志

雖然很多的時候我也很苦惱，也免不掉抱怨，但是我還是在心底里慶幸我是一名教師！而且自認為是一名快樂、幸福和驕傲的教師！也許有朋友要問：“你真的就那么幸福嗎？你真的就非常快樂嗎？你真的因為自己是一名教師而驕傲？”我的回答是“是！是！”

每當你生病的時候，有一句句暖人的話語，一張張燦爛的笑臉，一雙雙揮動的小手在你身邊，有了孩子們的關心和愛護，你能不感到幸福嗎？當你假裝生氣，聽到一句這樣溫柔的話語——老師，我再也不調皮、不淘氣了，請您不要生氣了好嗎？你能不感到幸福嗎？，每當節日來臨時，收到學生那發自內的祝福與問候時，收到學生自己用心制做的賀卡時，你能不覺得幸福嗎？”當你看到自己所教的學生成績進步啦，你能不感受到快樂嗎？當你看到自己教的學生有了更好出息時，你能不快樂嗎？

今年的春節我更加快樂，因為我收到了許多學生的短信與電話，那些短信與問候讓我覺得做為一名教師是那樣幸福快樂的事。昨晚我又接到昔日學生的電話，那一句老師你最近好嗎？好想你啊！說真的那感種感覺，那種幸福我不知用何語言來表達。作為一名老師能得到學生的認可比任何嘉獎都開心，都高興！

現在我想高聲說“我高興我快樂我是名幸福的教師”但我更要謝謝親愛的同學們，是你們讓我成為了這樣一個幸福快樂的人。

第四篇：我是一名幸福的教師

我是一名幸福的教師

幸福是什么呢？在著名作家畢淑敏眼里，幸福是明白痛苦的意義，在大文豪托爾斯泰眼里，幸福是在于為別人而生活，而作為一名剛入職一年的新老師，作為一名在工作上遇到了許多困難與挫折的老師，作為一名在生活中也得到了許多幫助和感動的老師，幸福是保持一顆感恩的心。

我是一名普通的，經驗尚淺的小學教師，因為我的成績不夠輝煌,所以我無法慷慨激昂；因為我的教學故事不夠感人,所以我不能聲淚俱下。在這里，我只是想講述我平淡生活中的細微片段，共享我平常工作中最簡單也最實在的幸福。

首先，做一名幸福的教師，是感恩孩子們帶給我的溫暖。學生不做教書匠這本書的作者管建剛曾說，沒有哪一個工作會預先支付給你工作的幸福，除了教育，當你第一天上班，來到班級，見到學生，同學們用那純真，熱情的眼光迎候你，那眼神就支付了一切。事實也確實如此，幸福是看到一個可愛的孩子在遠處要急急忙忙回教室的路上還用燦爛的笑容邊揮舞手臂還邊大聲喊：“Good morning, Ms Li！”，幸福是看到一個頑皮的孩子在作業沒做受到你的批評后，自己跑來說：“老師，我錯了,我以后一定好好完成作業”，幸福是看到一個懂事的孩子在你生病輔導她之后，她能在學習

上能取得進步，幸福是看到一個在你不斷鼓勵下的一個孩子，他越來越能控制自己的言行并和同學和諧相處。

其次，做一名幸福的教師，也是感恩孩子們帶給我的反思和成長。在剛開始教書的第一年，我因為教學方法不佳，加上一些學生在課堂上吵鬧，不認真聽講等問題而心煩意亂，后來為了有所改進，我讓孩子們做了一次關于上課意見的書面調查，調查的結果有的讓我欣慰，有的也讓我深刻反思。我感謝那些孩子對我的建議，他們希望我能把教學速度放慢，上課多一些微笑和幽默，我同樣也感謝那些說他們上課聽不懂，適應不了我的教學方式的孩子們，因為他們的反饋讓我知道自己上課的許多不足，讓我不斷反思，不斷改進，不斷成長。

再次，做一名幸福的教師，是感恩同事們對我的無私幫助。我還記得，在我被上課調皮搗蛋的學生氣得手足無措，不知如何解決的時候，有一位老師主動幫我苦口婆心教育了這個學生，并在事后指導我該如何更好地與學生相處；我還記得，在孩子們在剛開始無法適應我的教學方式的時候，有一位老師反饋孩子們的意見給我，并提供給我了許多寶貴的改進建議，讓我能不斷進步；我還記得，在我緊張地準備公開課的時候，有一位老師還停下了手中繁雜的事務，特地來指導我；我還記得，在我沒辦法在周末繼續輔導孩子們的英語演講的時候，有一位老師犧牲了自己的周末時間，代替我來輔導那些孩子們??幸福來源于這些可愛的同事對我的支持和幫助，在這里我也想衷心地對這些同事說聲：“謝謝！”

雖然作為一名老師，總有諸多事端夾雜，而繁雜的事情總是讓我們捫心自問：做一個教師，幸福在哪里呢？這時候，我們每個人都應該是自己心靈的國王，告訴自己，幸福就在一顆感恩的心里。俄國詩人普希金在《假如生活欺騙了你》中曾經寫道，一切都是瞬息，一切都將會過去，而那過去了的，就會成為親切的回戀。我們在抱怨周遭世界的同時，可以換一個角度想，此時降臨在身上的煩惱或苦難，可能是對自己的一種磨練，在以后它也許是一段美好回憶或是一筆寶貴的財富，因此讓我們以一顆感恩的心去看待一切事物。這顆感恩的心可以讓我們舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，做一名幸福的老師。

第五篇：講演稿 我是一名幸福的教師

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！很高興能有這個機會在這里和大家交流。我演講的題目是《我是一個幸福的小學教師》。教師的幸福也稱教育幸福。教師的幸福有其自身的特點：精神性、關系性、集體性、無限性。做幸福的教師，幸福的做教師，做教師的幸福。。這不是一組文字游戲，三者依次是目標、踐行和成功。正如國學大師王國維用宋詞表達的，從“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓望斷天涯路”式的明確方向；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”式的執著追求；最后到“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火爛珊處”的終有所獲。我認為幸福其實就是一種感覺，幸福是一種心態。我經常對學生說：“快樂學習，快樂成長。”教師如果能以享受的態度從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永遠。

有人說：“做老師是最苦的，也是最傻的”。也有人說：“當老師，千萬別當小學老師，簡直就是一孩子王”。但是，今天我要自豪地說：我是一個幸福的小學老師。

今年四月底，我接手了現在的一（4）班，看著這群孩子，覺得他們很可愛，從心底喜歡他們。

幾天后，我注意到我們班一個叫亓方圓的孩子。他個子不高的，胖胖的，坐在后排。平時很少說話，上課一直低著頭，作業也做的不好。在那天周一的班會上，我對每個孩子進行了一周評價。當講到他時，我說：“我覺得亓方圓同學一定是個很優秀的學生吧，雖然才和你們接觸一周，但我能感覺的出來。”同學們一起大喊：“不是的，他成績不好的！表現也不好！”“我不相信，我感覺他是個優秀的孩子，如果你們不信，我們就打個賭。”那一刻，我從他的目光中看到了一絲喜悅。從此，我就上課時多提問他，偶爾還摸摸他圓溜溜的腦袋，夸他幾句。慢慢地，他上課主動舉手發言了，作業也做得越來越好了。

記得周二開學，一名學生見到我馬上跑了過來。她神秘地從小兜里掏出兩個核桃，激動地說：“老師，這是送給您的，很好吃！”我婉言謝絕了孩子的核桃，但心里感覺沉甸甸的。因為那是一個學生對老師表達的最崇高的情意！一整天，我都被一種幸福感包圍著。

我是鳳城中心小學教師隊伍里的新兵，經驗不足，卻得到了領導的信任和關心，還有同事們的熱心幫助，這讓我感到在中心小學工作是幸福的！

我知道，身為教師的我們，將面對多方面的困哪。但是，當我面對孩子那天真無邪的笑臉時，我的煩惱也就煙消云散了；清晨，當我迎著第一縷陽光，邁著從容的腳步踏進校園時，孩子們從四面八方跑過來，親切地喊你“老師好！”，此時我的心里是多么的快樂和幸福啊！

一位老師曾經說過：一輩子能生活在教師的崗位上，是他最大的福氣，因為這讓他一生都擁有光榮感和幸福感。老師們，學會欣賞自己吧！不要總是和周圍的人比，那樣你會很累；學會欣賞您的學生吧！如果他是參天大樹，就讓他成為祖國的棟梁。如果他只是小草，就讓他去裝飾大地吧！

老師們，讓我們伴隨世博的腳步，共同沐浴那一縷春暉，共同追隨世博的包容與師道的精髓，共同創造鳳城中心小學更美好的明天！

我的演講完畢，謝謝大家！

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好，我今天的演講題目是《我是一名幸福的小學教師》

世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而唯有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：“那是什么呢？”我將毫不遲疑的回答您：“那就是愛！”愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。當你真正付出、給予后，帶給你的將是你一樣的愛。

有位作家曾靜說過：只有教師是幸福的，才能創造出幸福的課堂，教出幸福的學生。幸福其實只是一種心境，貴為天子未必就比乞丐適意。幸福與否，全在于心。看淡了功名利祿榮華富貴，你也就有了一顆寧靜的心，有了一份立身處世的從容。幸福是一種獨特的內心感受，是內心深處的一壇陳酒，由里及表，向周身蔓延出濃郁香味，幸福是心靈方舟停靠時的踏實感、歸屬感和愉悅感，幸福是一只淘氣的小鳥，當你苦苦地尋覓或守望它時，殊不知它就悄悄棲落在你肩頭，只是由于你的左顧右盼而忽視了它的存在。

當第一次被稚嫩的聲音稱之為“老師”時，我的驚喜與不安不知道該怎樣表達。那是我認為是我20多年來最美妙、最幸福、最榮耀的一瞬間。而那一瞬間總是環繞在我的耳畔，久久的揮之不去。當我第一次站在孩子們面前的時2

候，一切都讓我新鮮、好奇。看看這張臉、摸摸那個頭，多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴求著陽光雨露。每天清晨“老師，您早。”那童稚的問候，給我帶來了一天的快樂和生機；每天傍晚隨著一聲聲“老師，再見。”給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，要將我全部的愛無私的付出、給予他們。當我把我最純真的愛奉獻給那一群群可愛的天使后，他們帶給我的是無比的幸福和快樂。剛剛走出幼師的校門，意氣風發的我不再有單純的眼睛，不在有燕雀般的喧嘩，添了幾分安靜，多了幾分溫柔。望著一張張嫣紅、稚嫩的小臉，明亮、純真的雙眼，不需要太多的言語，我便執著的踏上了鳳城中心小學教育這片純凈、神圣的領土，開始了我新的的教師生涯。太陽在我們沙啞的聲音中升起，月亮在我們黑色的眸子中懸掛。朝起朝落，云長云消，歲月在淡泊苦澀中編織了多少美麗動人的故事。我們年輕但不張狂，我們平凡但不庸俗，我們用年輕的心、絢麗的夢，撒播著所有的愛、所有的情。純真的笑臉，滋潤著我們的心田，甜甜的歌聲洗滌著我們的心靈，我們尋覓到了人生的內涵，在一件件平凡、瑣碎的小事上，品讀著輝煌。

有很多人問我：“當一年級老師快樂嗎？幸福嗎？”他們習慣把老師比做蠟燭、春蠶、人梯和鋪石路，把老師的勞動與這些犧牲、悲苦的形象相聯系，而我認為，教師應該有另一種境界，應當把教育勞動看作一種幸福的體驗，孩子快樂成長的過程正是教師生命增值的過程，你的愛、你的心血、你生命的智慧已經化作了一面面風帆，鼓蕩著船兒在人生的海洋中駛向蔚藍的彼岸。

我想告訴大家，作為一年級教師，我很幸福，很快樂，面對這份幸福、快樂，我驕傲、我激動，我更加難忘。在這些幸福的歲月里流淌著全是晶瑩的希望和鮮亮的憧憬。我的生命因此而變的光耀無比——就像天空中的那輪太陽，暖和了別人，也暖和了自己。所以，我要說，我是一名幸福的鳳城中心小學教師。

我的演講完畢，謝謝大家。