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第一篇：教師征文：我幸運(yùn)，我是一名幸福老師

在二十五年前，在我的父親的攛掇下，選擇了老師這一富有榮譽(yù)而光榮而神圣的職業(yè)。而今的我，已成長為一名中學(xué)高級教師，在三尺講臺上綻放人生的光彩，收獲著為師者的幸福。

我永遠(yuǎn)記得1984年的那個(gè)夏天，那個(gè)讓我實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生向先生跨越的美麗季節(jié)！當(dāng)時(shí)我還是一個(gè)年齡不滿二十的大姑娘，帶著憧憬，滿懷希望，背起簡單的行囊，回到我的母校，走進(jìn)了鄉(xiāng)村的初中課堂。在那里，我感受了初為人師的困惑，也品嘗出傳道授業(yè)的艱辛，還體驗(yàn)到了鄉(xiāng)村教師的清苦。但是，還是在那里，我編織著自己五彩的夢想，探尋教書育人的真諦，詮釋為人之師的涵義，把自己有限的智慧和無限的情愛注入了鐘愛的事業(yè)和可愛的孩子，收獲著一個(gè)又一個(gè)燦爛的人生季節(jié)，演繹著一個(gè)又一個(gè)精彩的人生故事。

我幸運(yùn)，我是一名老師。

從教以來，我努力實(shí)踐著教書育人的理想，大膽探索，不斷創(chuàng)新，追求課堂教學(xué)的美好境界，因此形成了自己較為獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)中，我一直追求師生平等的和諧課堂，堅(jiān)持以人為本的育人觀，把發(fā)展學(xué)生的能力作為教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)健康向上的生命個(gè)體放在首位。于是，我時(shí)常摸索出一些既符合教學(xué)規(guī)律，又適合學(xué)生的教學(xué)方法，如親切的“談話法”，巧妙的“點(diǎn)撥法”，“示例引導(dǎo)法”等。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我善于吸收先進(jìn)的教研成果，向教育界的先賢學(xué)習(xí)，向教學(xué)能手討教，真正讓學(xué)生有所獲，讓自己的教法行之有效，做到教學(xué)相長。

1998年，我參與了武漢蔡甸區(qū)“讀式”模式實(shí)驗(yàn)，寫了《學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)》《創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境》等論文，后入選《全國基礎(chǔ)教育論文集》。近年來，我又積極投身新課程改革實(shí)踐，嘗試多種課型的教法，有單元綜合課，詩歌聯(lián)讀課，作文訓(xùn)練課，專題復(fù)習(xí)課等。xx年，我和學(xué)校語文組成員一道試驗(yàn)了“洋思模式”，兩年來，我們反復(fù)摸索，多方實(shí)踐“一課一練”，本人幾次講授公開課作示范引導(dǎo)，得到同行的認(rèn)可和學(xué)生的喜愛。其中由我設(shè)計(jì)的“詩歌聯(lián)讀課”《行路難（其一）》，在全縣援教活動(dòng)中用多媒體作了展示，教學(xué)效果良好，我又一次得到了上級組織的肯定和同事的贊譽(yù)。

在作文教學(xué)中，我敢于實(shí)踐，身先士卒，下水示范，效果顯著，做到讓學(xué)生人人能動(dòng)手，個(gè)個(gè)能為文。我寫的作文教學(xué)隨筆《訓(xùn)而有方》一文在全縣初中新課程課堂教學(xué)反思征文評比中獲一等獎(jiǎng)。從教學(xué)到反思，由實(shí)踐而總結(jié)，我的教學(xué)漸漸成熟，日臻完善，學(xué)生的進(jìn)步顯而易見，此樂何極！

做一名老師是幸福的，做一名班主任老師是完美的，有人如是說，我贊同。如果說課堂教學(xué)給予了一個(gè)教師授業(yè)的舞臺，那么，班主任工作則為一個(gè)教師提供了最適宜的育人途徑。從教二十五年來，我一直擔(dān)任初中語文課的教學(xué)工作，其間就做過接近二十年的班主任工作，苦耶？樂耶？只有心知道。在班級管理中，我對學(xué)生的要求注重一個(gè)“嚴(yán)”字，而對學(xué)生的教育則貫穿一個(gè)“情”字，讓學(xué)生有向心力，使班級有凝聚力。我在《班主任工作的“情經(jīng)”》中，列舉了一個(gè)班主任的感情投資方式與取得相應(yīng)效果的成功實(shí)例，闡述了班主任工作的巨大作用和深遠(yuǎn)意義，表達(dá)了一個(gè)班主任老師的自豪與喜悅。當(dāng)然，身為一班之主，所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任是大的，而付出的艱辛也是多的。我曾經(jīng)給貧困的學(xué)生以物質(zhì)上的幫助，為他們做過飯菜，送過衣物，讓他們體會(huì)到老師的真愛，人間的真情；我也曾幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生找到自己的興趣所在，讓他們樹立起自信心，做一些力所能及的事；我還使一部分心靈荒蕪的孩子找到精神的依托，幫助他們健全自己的人格，找到屬于自己的快樂……

我做了很多，我的收獲就不會(huì)少。學(xué)生的健康成長，順利成才，給了我最大的喜悅；家長的信任與支持給了我最大的欣慰；各級組織的關(guān)注與鼓勵(lì)給了我最大的動(dòng)力；朋友家人的關(guān)心與愛護(hù)給了我最大的信心。這一切的一切，都是構(gòu)成我成長的元素，是我為人之師的快樂源泉，從而更堅(jiān)定了我一輩子做老師的信念。

知天之長，而吾所歷者短；知地之大，而吾所居者小。一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師，于漪老師的話我謹(jǐn)記在心。為了配合“兩新教育”活動(dòng)，我和我的同事又開始了新的教學(xué)實(shí)踐，“只要行動(dòng)，總有收獲”，“只有堅(jiān)持，才有奇跡”，新教育思想將引領(lǐng)我走向更新更美的境界。

我是老師，我自豪

第二篇：教師征文：我幸運(yùn)，我是一名幸福老師

我幸運(yùn)，我是一名老師。

上世紀(jì)九十年代初期，我多次參加了荊州市余映潮老師主持的“初中語文整體閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)”的課題實(shí)驗(yàn)，并主講了示范課《傻二哥》（獲優(yōu)秀教研成果獎(jiǎng)），還寫了《整體把握局部裁剪》《淺談提問的坡度》等實(shí)驗(yàn)論文，先在荊州市教育年會(huì)上作交流，后登載在《中小學(xué)繼續(xù)教育》上。1991和1992年先后兩次參加縣青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽，分別獲二等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。在湖北省歷次作文大賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生有多人次獲省市級獎(jiǎng)，所任學(xué)科的學(xué)生整體水平良好，時(shí)常在同級同類學(xué)科中領(lǐng)先，深受學(xué)生家長及各級主管部門的好評。XX年，我被評定為“荊州市首屆青年骨干教師”，同年當(dāng)選荊州市第二屆人民代表大會(huì)代表。

1998年，我參與了武漢蔡甸區(qū)“讀式”模式實(shí)驗(yàn)，寫了《學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)》《創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境》等論文，后入選《全國基礎(chǔ)教育論文集》。近年來，我又積極投身新課程改革實(shí)踐，嘗試多種課型的教法，有單元綜合課，詩歌聯(lián)讀課，作文訓(xùn)練課，專題復(fù)習(xí)課等。XX年，我和學(xué)校語文組成員一道試驗(yàn)了“洋思模式”，兩年來，我們反復(fù)摸索，多方實(shí)踐“一課一練”，本人幾次講授公開課作示范引導(dǎo)，得到同行的認(rèn)可和學(xué)生的喜愛。其中由我設(shè)計(jì)的“詩歌聯(lián)讀課”《行路難（其一）》，在全縣援教活動(dòng)中用多媒體作了展示，教學(xué)效果良好，我又一次得到了上級組織的肯定和同事的贊譽(yù)。

我是老師，我自豪

第三篇：我幸福我是一名教師

我幸福我是一名教師

葛永山

人們常說，教師是太陽底下最光輝的事業(yè)。是的，教師是孩子們理想風(fēng)帆的導(dǎo)航者，是美好心靈的締造者，是智慧和技能的傳播者。我愛我的教師職業(yè)，我衷情我的教育事業(yè)！

讀大學(xué)時(shí)，我曾用浪漫的情懷去設(shè)計(jì)美好的未來。可當(dāng)真正走上工作崗位以后，我切實(shí)體會(huì)到了教師生活的平凡和煩瑣，體會(huì)到了工作的艱辛和巨大的壓力。

我是一名數(shù)學(xué)老師，我以為，在我的課堂里，孩子們一定會(huì)思維活躍積極發(fā)言,跟著我一起陶醉數(shù)學(xué)知識的的海洋。剛工作我便接了五年級兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，沒過多久有一個(gè)班的孩子就令我有些失望，不喜歡回答問題，課堂氣氛沉悶，整堂課全靠我一個(gè)人講，學(xué)生只是一味的接受知識的機(jī)器，有的孩子甚至坐不安穩(wěn)。我想象中的師生共鳴沒有出現(xiàn)，我簡直是在對牛彈琴！然后，這一幕又繼續(xù)在在以后的課堂上重演。我感到了前所未有的痛苦，我迷茫了，動(dòng)搖了。但領(lǐng)導(dǎo)的諄諄教誨激勵(lì)著我，周圍同事們的工作精神感化著我、震撼著我。和學(xué)生們共同歡笑，共同煩惱，我周圍的老師們都無怨無悔的這樣做著。他們像春蠶，象蠟燭，用自己的青春來捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的神圣。

那時(shí)我是一班的副班主任，我的搭班老師楊老師，今年已經(jīng)50多歲了。在教師這個(gè)崗位上，已經(jīng)工作了30多個(gè)年頭。她每天仍舊早早到校，很晚才回家。對待班級里的孩子，她是那么有耐心，那么和顏悅色。坐在我身旁的裴老師，也是一名年輕教師。可是她對班主任工作已經(jīng)駕輕就熟了，語文教學(xué)也非常出色。裴老師接的班級紀(jì)律不大好，小打小鬧不斷，樣樣都要她操心，也沒見她有什么怨言。荷老師教的是我們年級體育，卻不比任何一個(gè)主課老師輕松：教學(xué)新的廣播操不算，還要負(fù)責(zé)體育隊(duì)訓(xùn)練，每天從早忙到晚，好象腳不沾地一樣。楊老師、裴老師、荷老師??他們不但在工作崗位上辛勤勞動(dòng)著，還要操持家務(wù)，多么不容易啊！可是沒有人說過苦，沒有人叫過累。

師愛，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當(dāng)你用心去愛你的學(xué)生，你收獲的，不僅僅是一束美麗的鮮花，一聲清脆的“老師，您好”??更多的，是一種為人師的幸福、自豪。那么，我有什么理由不熱愛這太陽底下最光輝的事業(yè)，有什么理由不去愛我的學(xué)生呢？我調(diào)整了自己的心態(tài)，勇敢地面對工作的挑戰(zhàn)，我認(rèn)真地備好課，精心準(zhǔn)備學(xué)生感興趣的課件教具等教學(xué)資料，溫和的上好每一節(jié)課，熱心的對待每一個(gè)孩子，課后多花時(shí)間給那些學(xué)習(xí)有困難的孩子輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)，想發(fā)脾氣時(shí)盡量克制，課后與孩子們一起上體育，跑步打球等，我的時(shí)間是少了些，可是漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們開始喜歡我了，有同學(xué)周末開始打電話叫我一起打球，邀請我去野外等！有部分同學(xué)在QQ上給我留言“老師你的笑容其實(shí)挺好看的、你是最好的老師、老師我們其實(shí)挺喜歡你的，就是你以前太嚴(yán)肅了??”看到這些我的眼眶潮濕了，原來問題不處在孩子們身上，孩子是無辜的，是我沒有調(diào)整好心態(tài)。與孩子們的相處融洽了我也開始體會(huì)到了工作的快樂：孩子們上課有精神了，上課也越來越積極了。我的副班主任工作開展得有聲有色，我的公開課也得到了大家的好評??

捧著一顆真誠的心播撒著愛的陽光，帶著希望上路，懷著憧憬前行，就讓我風(fēng)雨兼程，去創(chuàng)造人生燦爛的風(fēng)景。楊老師在退休前這樣對我說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。光榮？幸福？我細(xì)細(xì)咀嚼，不禁有些懵懂。教師這職業(yè)到底給了我們什么？我想，它還是給了我們一些東西的。比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對安定的生活，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣??所以，那些多年不見的朋友聽說我做了一名孩子王，往往都會(huì)問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯(cuò)吧？可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無人問及，你幸福嗎？我幸福嗎？我又因?yàn)槭裁葱腋＃磕銈兡兀坑袥]有一個(gè)可以不加思索就說出來的答案呢？幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種來自靈魂深處魂的問答。于是，我問我自己：你因?yàn)閻廴硕腋＿^嗎？你因?yàn)楸粣鄱腋＿^嗎？工作累了，父母來電話，朋友來短信，如果不是做老師，這也許就是我的幸福的全部。可教師這份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛，它豐富了我的人生，我幸福的內(nèi)涵。

以前也許我們總是很擔(dān)心：與一群活蹦亂跳的頑皮猴打交道，我們的付出他們能讀懂多少？恐怕過了今天也就忘記了吧！朋友，我想請您聽聽這位老師的故事：那一次，我的咽喉炎又犯了，嗓子嘶啞充血，當(dāng)我艱難地吐出第一個(gè)音時(shí)，一只只小手舉了起來：“老師，我們知道你喉嚨不好，你不要講了，你布置點(diǎn)作業(yè)給我們吧。我們會(huì)管住自己的。”“對，老師你別擔(dān)心，我中午帶藥給你吃。”??中午，不知什么時(shí)候，我的桌上擺滿了“西瓜霜”“金嗓子”，還有一根金燦燦的大香蕉。看著眼前的一切，我忽然想起了《冰激凌的眼淚》中蘊(yùn)含的故事：那是一位支援西部的年輕教師，他步行四十里山路為的只是給全班每一個(gè)孩子買一支冰激凌。孩子們在作文中這樣寫到：我們的老師是個(gè)好人，他很愛我們，給我們每人買了一個(gè)冰激凌。我們從來沒吃過冰激凌，真好吃。大家很感動(dòng)，都流淚了。冰激凌也很感動(dòng)，流著白色的淚。是啊，總有一種力量讓我們淚流滿面。可以做一個(gè)簡單的計(jì)算：工作五年來我教過三個(gè)班，約等于兩百人。假定其中有一半是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了一百份關(guān)愛。收獲別人的關(guān)愛，這是一筆曠世的財(cái)富啊！

聽了上述故事，你是否還有疑惑呢？你因?yàn)楦冻龆腋＿^嗎？你因?yàn)槭ザ腋＿^嗎？?我們身邊的許多年輕朋友，崇尚前衛(wèi)的生活，酒吧歌廳是他們熱衷的場所。洋房洋車是他們今生的最大追求。可是，他們怎能體會(huì)到我們平凡、忙碌背后的幸福呢？

在座的各位朋友，每天早上看見你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在。而我，仍像一只小鳥，有時(shí)低落有時(shí)高翔，那是我還在尋找：找尋那隱藏已久的幸福的種子，它將成為你我源源不斷的能量。

最后我要提醒你：那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應(yīng)該長久地?fù)碛心贻p的光芒，青春的朝氣；我們應(yīng)當(dāng)驕傲地招展博大的關(guān)愛，美麗的心靈；我們當(dāng)以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫：一名忠誠的教師，就是一個(gè)幸福的人。

第四篇：我幸福,我是一名人民教師征文

我幸福，我是一名人民教師

工作應(yīng)該是快樂和幸福的，否則，人類的生存便失去了意義。我們的一生都與工作為伍。只有當(dāng)我們從工作中獲得了快樂和幸福時(shí)，工作才變得有意義，人生才實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，我們才得以詩意地棲居于這個(gè)星球。

很多人會(huì)問，“幸福究竟是什么？”我想不同的人答案肯定也不盡相同。生活中至少有不少人這樣認(rèn)為，教師青燈黃卷、畫地為牢，離幸福很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。但一位德高望重的老教師曾告訴我：有人生活的地方就會(huì)有快樂與寶藏，幸福沒有條件限制，付出就是幸福。教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“我認(rèn)為教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動(dòng)的幸福而充滿快樂。”當(dāng)我讀到這句話時(shí)，內(nèi)心受到很大的震撼，不禁捫心自問，學(xué)生的幸福感從哪里來呢？我們該如何讓學(xué)生感到幸福？答案只有一個(gè)，學(xué)生的幸福源于和諧教育，源于教師自身的幸福感。

人活著不是為了痛苦，追求幸福是人類永恒的主題，培養(yǎng)出幸福的學(xué)生是教師的最高境界。沒有人能將自己不具備的東西奉獻(xiàn)給別人。教師要給學(xué)生以幸福，自己首先應(yīng)成為一個(gè)幸福的人，一個(gè)懂得如何創(chuàng)造幸福生活的人。

作為人民教師，我們的幸福是一種精神的享受。也許有人說，教師太平凡了，平凡得就像清晨的一滴露珠，在太陽的照耀下瞬間即逝。也有人說，當(dāng)教師是清貧而乏味的，與汽車別墅無緣，與旅游勝地?zé)o緣，有的只是在教室、辦公室、家三點(diǎn)一線上的忙忙碌碌。可我不這么認(rèn)為，教育是土，更是一片嶄新是領(lǐng)地。教育是一種職業(yè)，我們更加忠誠于這一事業(yè)，我們不僅把教書當(dāng)做我們謀生的手段，更應(yīng)該當(dāng)做一種樂趣，一種精神寄托和追求。得天下英才而育之，是一種幸福；受學(xué)生愛戴，是一種幸福；得家長信任，是一種幸福；被同行認(rèn)可，是一種幸福。教師的幸福從哪里來？從理解與尊重中來，從溝通與合作中來，從博愛與智慧中來。

教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新；教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)。一個(gè)好教師，應(yīng)該把他的全部身心奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。好教師應(yīng)該有一點(diǎn)“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的精神。就應(yīng)該像陶行知先生那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤誠。在教育中，痛苦與快樂并存，等待與煉獄同在。工作時(shí)，不應(yīng)總想著喊累，應(yīng)該用心努力去做。大師泰戈?duì)栒f：“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我們做葉的事業(yè)吧！”

我熱愛自己的這份工作，雖然看到的不是節(jié)日的焰火，姹紫嫣紅，而是一朵朵不起眼的小花、小草慢慢地成長；不是盛宴，而是尋常百姓家的便餐，盛宴往往倒胃口，而家庭便餐卻是百吃不厭的，觀賞小花、小草一天天長葉長蕊，陪伴著他們一起成長，感受到生命成長的生機(jī)勃勃，并且不斷地澆水、施肥、除蟲、打杈，這不是最大的幸福嗎？

我們應(yīng)該明白教育是一朵云吹動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)心靈感動(dòng)另一個(gè)心靈，身教更勝于言教。而人的正確的思想和行為不會(huì)先天就有的，是靠后天的教育和養(yǎng)成的，因此我們在教育教學(xué)中應(yīng)做到：“以身立教”，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高思想認(rèn)識和道德覺悟，以良好的師德形象為學(xué)生樹立一個(gè)表率，以人格培養(yǎng)人格。另外，當(dāng)今時(shí)代是個(gè)知識爆炸的時(shí)代，許多的新知識正不斷融入到我們的生活當(dāng)中，我們不可能守著自身原有的知識一勞永逸，不然不僅自己落后于社會(huì)，還會(huì)誤人子弟。活到老，學(xué)到老，應(yīng)該是每位老師必須具備的意識。而學(xué)習(xí)讓我感到幸福。蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的力量，是我們信仰的真諦之一。”我們唯有多讀一點(diǎn)書，才能少一點(diǎn)浮躁，多一點(diǎn)人文底蘊(yùn)。我們只有不斷讀書、時(shí)時(shí)思考，課堂上才能字字珠璣、游刃有余，講起課來才會(huì)旁征博引，激情飛揚(yáng)，妙趣橫生。

清晨，當(dāng)我迎著朝陽走進(jìn)校門，一聲聲親切的問候就縈繞在耳邊。“老師，早上好！”從

走廊到教室，從食堂到操場，到處都能聽見孩子的問好聲，一天美好的心情也由此開始。

有一首歌這樣唱：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”作為一名教師，愛心是我們最起碼要具備的素質(zhì)，對于自己的學(xué)生要以慈母般的關(guān)愛對待他們。“人非圣賢，孰能無過”，更何況是學(xué)生。因此作為教師必須要以一顆仁慈之心，寬闊之胸來對待他們，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。相信精誠所至，金石為開。

身為一名教師，我們擁有了一份以愛為主題的職業(yè)，愛自己也愛他人；播種著愛，也收獲著愛；播種著幸福也收獲著幸福。

教師猶如一塊黑板，曾經(jīng)寫滿了神奇，最后擦去的卻是功和利。然而，幸福不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實(shí)和事業(yè)上的成功！讓我們都說，做一名幸福的教師吧，用我們的執(zhí)著，用我們的智慧，用愛與寬容，在成就孩子們的同時(shí)，成就我們一生的幸福。

對于一個(gè)幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生手段，而是生活本身，或許，我們更應(yīng)該把它當(dāng)做一種樂趣，一種精神寄托和追求。就讓我們在這里辛勤地?fù)]灑汗水、奉獻(xiàn)智慧、創(chuàng)造屬于我們共同的幸福吧！