第一篇：關(guān)于低、中、高各年段語文的備課與教學(xué)策略

關(guān)于低、中、高各年段語文的備課與教學(xué)策略

一、低年段語文教材的解讀與教學(xué) 一）教材的解讀方法：

1、低年段教材的特點：

篇幅短?。ň淙?、片段），內(nèi)容淺顯，語言重復(fù)性出現(xiàn)的概率很高（小壁虎借尾巴、小蝌蚪找媽媽），文體簡單（童話、兒歌、小散文??），很多小文都是為了識字教學(xué)而編寫的。

針對低年級教材的特點，讀教材時一定要避免把注意力放在對課文內(nèi)容的體會上。要把關(guān)注的重點放在兩個方面: 一是小短文在語言的表達(dá)上有哪些特色；二是文中有哪些新的生字詞。例1：

美的回答 我們植樹，我們種花，我們愛護(hù)燕子，我們保護(hù)青蛙。我們熱愛大自然，大自然就給我們美的回答：

山間田野長滿綠樹，城市鄉(xiāng)村開遍鮮花，小燕子為我們跳起舞，小青蛙說我們頂呱呱。生字

會認(rèn)：答 植 種 保 護(hù) 蛙 然 就 野 城 市 鄉(xiāng) 頂 呱 會寫：美 種 愛 長 鄉(xiāng) 市

第一步先品讀課文，要逐詞逐句的品讀，不要粗枝大葉。經(jīng)過讀書分析抓住短文的重點詞句；第二步再看課后的生字有哪些，如何與重點聯(lián)系起來，這樣把二者結(jié)合起來。

我們熱愛大自然：

植樹

種花

愛護(hù)燕子

保護(hù)青蛙 美的回答： 讀教材的步驟可以分為兩步： 山間田野長滿綠樹，城市鄉(xiāng)村開遍鮮花，跳舞??頂呱呱 例2

海灘上

金色的海灘上，藏著無數(shù)彩色的小貝殼，這里一個，那里一個，多像彩色的小花朵！我撿哪撿哪，撿起了大海美麗的景色。短文重點：

藏著無數(shù)彩色的小貝殼（多、美麗）這里一個，那里一個（數(shù)量多）多像彩色的小花朵?。伾溃┪覔炷膿炷模〞r間長——貝殼多）重點的確定要注意以下幾點：

1、要少而精

2、要在聯(lián)系中確定短文內(nèi)容的重點

3、生字教學(xué)重點要圍繞短文重點詞句來確定，也就是說，要根據(jù)課文的重點來確定閱讀中重點訓(xùn)練的生字

如果有些生字在閱讀中不能花氣力體會，一定要在課文學(xué)習(xí)以后提供相應(yīng)的訓(xùn)練。

二）低年級閱讀教學(xué)的策略 課標(biāo)要求：

.借助讀物中的圖畫閱讀。

結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

——通過字詞句的教學(xué)和指導(dǎo)朗讀學(xué)習(xí)課文。少講，多讀 怎樣講

1、抓住重點、在聯(lián)系中講，成串地講。例：《美的回答》

1）通過聯(lián)系把詞語串起來

：

2）以了解詞義為主，把學(xué)習(xí)語言與認(rèn)識事物結(jié)合起來。

? 要多讀：

? 數(shù)量多，頻率高，質(zhì)量高。

? 第一、要一遍又一遍的讀，反反復(fù)復(fù)的讀，要越讀越好。? 第二、提出明確的要求，指導(dǎo)學(xué)生按要求讀書。? 初讀——讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，把課文讀正確。? 再讀——了解文意，把課文讀流利。

? 感悟課文——一邊讀一邊體會字里行間的感情，學(xué)習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

? 有感情的朗讀注意：用心體會，真實表達(dá)，反對模仿。? 第三、嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生切實體會讀書的樂趣。

? 在朗讀中，“好”“很好”是不可輕易用的，必須讀到一定水平才可使用。? 第四、要加大課外閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，把讀書作為他們生命的重要組成部分。

? 使讀書伴隨學(xué)生生活，使讀書陪伴學(xué)生成長，使讀書成為學(xué)生一生離不開的伙伴。

3、要重視識字教學(xué)

? 從課標(biāo)的要求來看總的原則是：多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開。? 會寫的字不要超量，完成課文規(guī)定的任務(wù)即可； ? 會認(rèn)的字除了必須完成課文規(guī)定的任務(wù)外，上不封頂。

? 第一、堅持在閱讀中識字，做到識字閱讀同步，聽說讀寫并重。

第二、每篇課文的教學(xué)，都必須把會寫會認(rèn)這兩種教學(xué)任務(wù)，落實到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

? 第三、使學(xué)生學(xué)會多種識字方法，培養(yǎng)識字興趣和良好的識字習(xí)慣，促使學(xué)生主動識字。

? 利用多種手段幫助學(xué)生識字 ?

1、發(fā)揮生字卡片的作用

2、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造適合自己的識字方法 ?（兒歌，換字旁，添減筆畫，繪畫識字??）?

3、用多媒體 ? 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫字

1、不斷的強化、糾正學(xué)生的讀寫姿勢。

2、寫字之前，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫變化，書寫方法。

3、教師按類別對字進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行書寫示范。

?

4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

二、中年段語文教材解讀與教學(xué) ?

1、中年段語文教材的特點： ? 與低年段相比：

? 文章篇幅變長，有的形成了比較完整的文章； ? 詞句的含義有的變得復(fù)雜、有的加深 ? 語言表達(dá)的方式更加多樣化 ? 段落的構(gòu)成更加典型、規(guī)范 ? 思想內(nèi)容、情感等因素更豐富、深刻 ?

2、課標(biāo)的要求上了一個臺階

?.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

?.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

?.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

3、教材的解讀方法

? 1）用心讀文，在比較與分析中把握課文的重點段落。? 例：《會植樹的鳥》 ? 1、2段不是重點

? 3至7段寫怎樣植樹的----重點

? 這時，一只鳥站在沙灘上，拍打著翅膀，“嘰嘰嘰、咕咕咕”地尖叫起來。其他鳥立即接到命令式的均勻、整齊地排列開來，大約每平方米停一只，像尺子量過一般。

? “嘰嘰嘰、咕咕咕??”那只領(lǐng)頭的鳥又下命令了，其他鳥馬上用嘴啄用爪子刨，不一會兒，每只鳥都在沙地上挖了個小坑。

過了一會兒，領(lǐng)頭的鳥有飛了起來，好像在視察伙伴挖的坑。他大概是滿意了，又叫了幾聲，所有的鳥都跟著飛走了。

當(dāng)鳥群飛回來時，每只鳥都銜著一根帶綠葉的樹枝。它們把樹枝放在自己挖的坑里，再用松軟的土蓋嚴(yán)。樹種完了，領(lǐng)頭的鳥就帶著所有的鳥飛走了。? 爸爸說：“這些鳥的壽命只有三年。明年他們再來的時候，會有三分之一的鳥死去?？墒牵系囊淮廊?，新的一代又會跟著來種樹?！?? 有的重點不在完整的段落中，要注意把握 ? 例《陽氣》第四段后半段

? 河當(dāng)中的冰裂了縫，向外冒著氣泡兒，或許是魚兒在水下憋急了，便不住的 4 吐泡泡兒吧。幾只鴨子在冰上走，不是滑倒，走到冰縫寬的地方，向往下拱，拱不進(jìn)去，拍拍翅膀，嘎嘎叫起來。河岸的柳林，近看呈灰色，遠(yuǎn)看呈黃色，細(xì)瞅瞅，枝條上已經(jīng)長出小米粒大的疙瘩??

? 2）逐詞逐句的品讀分析重點部分的內(nèi)容，在聯(lián)系中抓住重點詞句。? 例：見前文

? ??其他鳥立即接到命令式的均勻、整齊地排列開來，大約每平方米停一只，像尺子量過一般。

? ??鳥馬上用嘴啄用爪子刨，不一會兒，每只鳥都在沙地上挖了個小坑。? ??每只鳥都銜著一根帶綠葉的樹枝。它們把樹枝放在自己挖的坑里，再用松軟的土蓋嚴(yán)。

? 3）根據(jù)重點內(nèi)容設(shè)計問題，扎實具體的落實中年段的訓(xùn)練任務(wù)。? 第一、要加強概括主要內(nèi)容方法的訓(xùn)練

? 每一篇課文都要有目的的選擇一兩個自然段，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法和規(guī)律。不要進(jìn)行空泛的、讓學(xué)生瞎猜的整篇文章的概括練習(xí)。? 概括的主要方法與一般規(guī)律： ? 總分、概括與具體的（抓總）? 因果聯(lián)系的（抓果）? 遞進(jìn)的（抓進(jìn)一層）? 并列的（先分列再綜合）? 接續(xù)的（簡要梳理）? ……

? 第二、要積極引導(dǎo)學(xué)生利用工具書自學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力； ? 開始要有意識的從課文中選擇典型的詞語或生字指導(dǎo)學(xué)生在課堂中練習(xí)查閱。

? 一來指導(dǎo)方法，? 二來互相幫助，? 三來總結(jié)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)竅門，? 四來發(fā)現(xiàn)并解決出現(xiàn)的問題

? 第三、要逐步培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書，一邊勾畫重點詞句的習(xí)慣和能力。? 可以先領(lǐng)著勾畫，學(xué)習(xí)方法和規(guī)律； ? 例如：《陽氣》

? 接著根據(jù)提示自己練習(xí)畫； ? 最后，學(xué)會自己獨立的勾畫。

? 語文老師要把這項能力的培養(yǎng)做為非常重要的教學(xué)任務(wù)來完成。

? 第四、要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際和聯(lián)系有關(guān)資料感悟課文內(nèi)容的能力。

? 一要準(zhǔn)確、形象地感悟語言，使有關(guān)語言所表達(dá)的事物活生生的躍然于紙上。? 不要使語言變成干巴巴的概念或者道理。? 如：花團(tuán)錦簇

? 第五、要強化有感情的朗讀能力的培養(yǎng)。? 首先、逐步使學(xué)生明確朗讀的標(biāo)準(zhǔn)和要求 ? 正確：不錯、不丟、不加、不重復(fù)、?

不唱、不兩個字一頓 ? 流利：熟練、通順、有一定的速度

? 有感情：能用心體會作者的思想感情；讀出不同的語氣，語調(diào)，抑揚頓挫，讀出重音，帶著自己的真情實感讀書。

? 其次、通過閱讀課和朗讀訓(xùn)練課兩種形式，不斷加強朗讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

? 再次、通過朗讀記分和競賽等形式不斷激勵學(xué)生自覺地練習(xí)提高自己的朗讀水平。

? 第六、抓重點、抓聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀與理解、感受、想象、體會、表達(dá)、積累等實踐結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)綜合提高。

? 一要抓重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中理解感悟課文的內(nèi)容。例：（爬山虎的腳）

? 二要把講與讀緊密地結(jié)合起來，講講讀讀，讀讀講講，緊密結(jié)合，相互促進(jìn)。? 三要根據(jù)教材特點有意識的設(shè)計想象、表演、表達(dá)訓(xùn)練的內(nèi)容，使學(xué)生獲得更多的收獲。

? 四要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極主動地從多角度積累。? 積累好詞佳句 ? 積累精彩的片斷 ? 積累新學(xué)到的表達(dá)方法 ? 積累感觸較深的感受體驗等

三、高年段教材探索與教學(xué)的策略 ? 一）高年段教材的幾個特點 ?

1、文章的體裁更加豐富

? 詩歌、散文、小說、童話、記敘文、宣言等 ?

2、文章的篇幅更長、含義更豐富（成全一棵樹）?

3、語言表達(dá)的方式更加多樣（紹興的船啊紹興的橋）

?

4、語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的要求更高（我的伯父??）?

5、教材在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方面給教師提供了更大的空間 ? 二）課標(biāo)規(guī)定的訓(xùn)練重點

1、比較正確地概括文章主要內(nèi)容的能力 ?

2、聯(lián)系上下文理解詞語的能力

3、正確、流利、有感情的朗讀能力和基本的默讀能力（每分鐘讀300字）?

4、能夠在全文中圍繞重點抓住聯(lián)系表達(dá)自己的見解的能力（說一大段話）?

5、比較好的想象能力

6、積極主動的學(xué)習(xí)語言和主動積累的能力 ?

7、課外閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣 ? 三）高年級解讀教材的基本方法

? 第一步：從題目入手，整體閱讀，首先抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)而直覺把握主題和中心。

? 例：《心的翅膀》 ? 注意的問題： ? 1要在抓準(zhǔn)上下功夫

? 2要注意突出重點（如果中心涉及的問題較多，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特征及教材所處的單元選擇重點）

? 第二步：根據(jù)中心，一部分一部分的讀文章，抓住那些對表達(dá)中心有重要作用的重點詞語（或句子）。

? 這一步的關(guān)鍵是頭腦中要牢記中心，以中心為尺子，衡量判別每一部分內(nèi)容，把重點篩選出來。? 幾個基本規(guī)律：

? 寫人記事的文章要注意關(guān)注人物的行為表現(xiàn)（語言、動作、神態(tài)等),因為，這些詞語往往直接表達(dá)著中心。

? 散文要注意抓作者重點描寫的事物和直接表達(dá)感情的詞句。? 說明文要注意抓寫事物特點的詞語和表達(dá)作用的詞語。? 詩歌要注意品析最能突出作者思想感情的字詞。

? 在解讀過程中，首先要進(jìn)行的是粗略的篩選，然后，還要通過比較，進(jìn)行精細(xì)的篩選。

? 因此，這一步，主要做的是歸類、分堆，可以劃的多一點，只要不分錯就可以。

? 第三步：以重點詞語為圓心，圍繞三個問題逐詞逐句輻射性的精讀，抓住詞語之間的聯(lián)系。

? 1作者寫了什么（畫面、特點）

? 2是怎樣來寫的（用詞用句的準(zhǔn)確、生動形象性；詞語之間是怎樣聯(lián)系起來的；這種聯(lián)系可以分為幾層）

? 3作者為什么這樣寫（把握作者的心理活動、表達(dá)的思想認(rèn)識、抒發(fā)的情感）? 例《百合花開》

? 百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么來看我，我都要開花！” ? 在這一步要注意以下問題：

? 1要在比較中進(jìn)一步突出重點。精選重點、? 提煉重點。要抓主要矛盾，抓那些非抓不可的重點詞語。

? 2要比較清楚地把握詞語之間的聯(lián)系：哪里是出發(fā)點？哪里是落腳點？哪里是必須細(xì)心品析的？哪里是可以一帶而過的？??都要清清楚楚。? 第四步：再整體閱讀文章，比較準(zhǔn)確地掌握文章的層次。

? 1要在閱讀中弄清文章是按怎樣的層次來寫的。（并列的？遞進(jìn)的？）? 2要進(jìn)一步把握好每一個重點表達(dá)的層次（聯(lián)系可以分為幾層，這些層次是怎樣一種順序）

? 四）關(guān)于高年級閱讀教學(xué)的建議 ?

1、突出重點，抓住聯(lián)系，長文短講。? 必須大膽的取舍

? 必須突出語言的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練 ? 必須使學(xué)生在一篇課文中學(xué)有所得

? 重點一旦抓住就要在深入、透徹、扎實有效上做足文章。?

2、根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，采取不同的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法 ? 知識——傳授

? 能力、過程和方法——訓(xùn)練 ? 情感態(tài)度價值觀——感悟、體驗 ? 例如：《心的翅膀》最后一部分學(xué)習(xí)?

《百合花開》中間部分的學(xué)習(xí)

? 詞語——要從程度深淺、范圍大小、感情色彩和準(zhǔn)確、鮮明、生動這兩個重要方面來訓(xùn)練；

? 句子——要從語言的精練、語言的具體、語言的生動形象、語言的涵義、語言的思想感情等方面來體會

? 篇章——要從表達(dá)的順序、表達(dá)的效果、全文的內(nèi)在聯(lián)系的等方面來學(xué)習(xí)

? 寫人的文章——以人物的行為表現(xiàn)為重點，抓住行為與情況的聯(lián)系來學(xué)習(xí)? 狀物的文章——抓住事物的特點聯(lián)系作者的思想感情來體會 ? 說明的文章——把事物的特點與作用聯(lián)系起來進(jìn)行體會 ? 詩歌——抓住詩眼聯(lián)系整首詩文來學(xué)習(xí)

3、要把感悟語言、學(xué)習(xí)語言、運用語言緊密結(jié)合起來 ? 要選好訓(xùn)練點 ? 要設(shè)計好訓(xùn)練的步驟 ? 要一層一層扎扎實實訓(xùn)練 ?

4、閱讀教學(xué)要注意做到幾個結(jié)合 ? 1）感悟、理解、想象、朗讀訓(xùn)練相結(jié)合 ? 例《長江之歌》 ? 你從雪山走來，? 春潮是你的風(fēng)采。? 你想東海奔去，? 驚濤是你的氣概。

1、長江是怎樣從雪山走來的呢？（想象一下雪水融化后的晶瑩的水滴——一條條小溪——幾十條河流——匯成春潮??）你能根據(jù)剛才的想象，用幾句完整的話說一說嗎——————————————————————。

2、春潮有哪些特點？——“涌動的、鮮活的”你還能再說出幾個詞語嗎？

3、驚濤又有哪些特點？——“浩浩蕩蕩、洶涌澎湃”，請你接著再說幾個詞語。

? 讓我們有感情的讀一讀這一部分。

? 讀到這里，長江給你留下了怎樣的印象？作者又是通過哪些語句和表達(dá)方式告訴我們的呢？

? 2）閱讀、表達(dá)、積累相結(jié)合 ? 你用甜美的乳汁，? 哺育各族兒女，? 你用健美的臂膀，? 挽起高山大海。

? 學(xué)習(xí)這一部分，可以抓住以下幾個重點：

? “你用甜美的乳汁，哺育各族兒女”詩人在這一句把長江比作了什么？為什么這樣比？（請你抓住其中的兩個相似點來體會，尤其是要結(jié)合有關(guān)長江流域有多少個民族的資料思考，長江用自己的乳汁哺育了多少個“民族的兒女”?又有 9 多少代的兒女？）

2、讀“你用健美的臂膀，挽起高山大海”，要抓住“健美的臂膀” 通過觀看有關(guān)圖片、聯(lián)系長江流域的有關(guān)資料（長6000多公里，蜿蜒曲折??）想象它有多長，多么壯觀。你能用幾句話把想象到的內(nèi)容寫一寫嗎？——————————————————。

? 總結(jié)一下，這一部分作者通過打比方形象的寫出了長江的哪些特點？（一位慈愛偉大的母親，巨人一般的身軀和力量）最傳神的詞句就是——哺育各族兒女、挽起高山大海。

? 讓我們有感情的讀一讀這一部分。

? 請你仿照詩歌的表達(dá)方式，嘗試著寫一寫第三段歌詞： ? 你從????，? 你向????，? 你用??，? 你用??

? 3）閱讀與搜集整理資料、與課外閱讀相結(jié)合。? 指導(dǎo)學(xué)生搜集并整理資料 ? 在閱讀過程中恰當(dāng)?shù)剡\用資料。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)及各年段教學(xué)任務(wù)

淺談小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)及各年段教學(xué)任務(wù)

冀建榮

小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)方面占有舉足輕重的地位。我認(rèn)為要想上好小學(xué)語文課，首先教師要十分明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對自己所教學(xué)段的目標(biāo)要求。在日常教學(xué)中我把各年段的主要教學(xué)任務(wù)分為識字與寫字、閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)四項內(nèi)容，下面我就各年段對以上四項任務(wù)的不同要求做詳細(xì)闡述。

一、低年段

1、識字與寫字：要求認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；學(xué)習(xí)獨立識字；能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。

2、閱讀：要求學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀；閱讀淺近的童話、寓言、故事，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

3、寫作：對寫話有興趣，寫自己想說的話；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

4、綜合性學(xué)習(xí)：對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

二、中年段

1、識字與寫字：要求累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

2、閱讀：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文40篇(段)；養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于35萬字。

3、寫作：要求樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年15次左右。

4、綜合性學(xué)習(xí)：要求能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論；能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作；在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

二、高年段

1、識字與寫字：要求累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。有較強的獨立識字能力。

2、閱讀：要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。

3、寫作：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。根據(jù)表達(dá) 需要，正確使用常用的標(biāo)點符號。

4、綜合性學(xué)習(xí)：為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告；策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)；對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

第三篇：小學(xué)語文各年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)語文各年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方面占有舉足輕重的地位。我認(rèn)為要想上好小學(xué)語文閱讀課，首先教師要十分明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對自己所教學(xué)段的閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。只有教師心中有了這個目標(biāo)的準(zhǔn)繩，才能依此備出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課。同時，也才會創(chuàng)造出生動活潑的精彩課堂。而現(xiàn)實中，目標(biāo)把握不準(zhǔn)，越位和不到位的現(xiàn)象較普遍。低年級向中年級靠，中年級向高年級靠，高年級向初中靠，這都不行。低年級應(yīng)以識字教學(xué)為重點，注重朗讀的訓(xùn)練和詞語的積累；中年級重視讀懂一段話的訓(xùn)練，要教會學(xué)生把握一段話的主要內(nèi)容；高年級要從精讀中悟?qū)懀瑢W(xué)會通過略讀獲取信息。

低年級的閱讀教學(xué)目標(biāo)：

1.以識字教學(xué)為重點。要求認(rèn)的字必須能正確認(rèn)讀，要求會寫的字必須寫對寫好會用。教師可以通過把能認(rèn)識的字（或會寫的字）組成詞語來認(rèn)（寫），所以，小學(xué)階段要求認(rèn)識3500個常用漢字，其中2500個會寫，這就能組成7500個詞語。低年級的識字教學(xué)要強調(diào)整體識記，讓學(xué)生在語言環(huán)境中鞏固。在寫字教學(xué)中，主筆畫和字的結(jié)構(gòu)要指導(dǎo)到位。每節(jié)課都要花幾分鐘寫字。教師要通過學(xué)新溫故，要通過比較辨析形近字、多音字、同音字等。要建立學(xué)生自主識字的激勵機制，激勵學(xué)生在生活中、閱讀中識字，每周用一節(jié)課交流識字成果。要相信學(xué)生的潛力是無窮的。

2.朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。低年級應(yīng)該要求所有學(xué)生正確的讀，而不是有感情的讀。讀正確的訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的初步語感。怎樣讀正確？要做到以下三點：每個字都能讀準(zhǔn)，特別是多音字、輕聲、變調(diào)、兒化；不多字少字，不顛倒重復(fù)，讀準(zhǔn)長句子中詞語之間的停頓；理解少量的重點詞和句

中年級的閱讀教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)重視識字和寫字的教學(xué)。

2.加強詞和句的教學(xué)。詞句的教學(xué)主要從四個方面入手：A.能找出重點詞句。（用的準(zhǔn)確的詞，如《荷花》里的“冒”；能揭示文章主旨的詞句；能統(tǒng)領(lǐng)全文的詞句；能總結(jié)全文的詞句；過渡句；不理解的詞句等）B.教會學(xué)生用多種方法來理解重點詞句。（換詞；讀詞句想象畫面；聯(lián)系上下文理解等）C.體會重點詞句在表情達(dá)意上的作用。D.注意引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，并學(xué)會在表達(dá)中運用。

3.閱讀以段的訓(xùn)練為重點。如：理解重點詞句；概括段意；了解段和段之間的聯(lián)系；揣摩構(gòu)段方式等。

高年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)：

1.加強自學(xué)能力的培養(yǎng)。要先自學(xué)后師生共學(xué)。可以通過自學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：初讀后寫一點初讀的感受；鼓勵學(xué)生提出不懂的或者感興趣的或者關(guān)心的問題，引導(dǎo)學(xué)生提語言方面、寫法方面的問題。

2.從閱讀不同文體的文章中得其法。比如：寫景狀物的文章，要指導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點有順序地寫，邊寫景邊抒情（《記金華的雙龍洞》）；寫事的文章，要引導(dǎo)學(xué)生整體把握主要內(nèi)容，理清順序，抓住重點句段體會感情；寫人的文章，要引導(dǎo)學(xué)生重點感受人物的形象，學(xué)習(xí)人物描寫的基本方法，通過語言、外貌、動作、心理來寫；說明性的文章，要讓學(xué)生讀懂說明什么，了解說明的方法。

總之，要如崔巒老師一首詩所云：

依標(biāo)種好自家田，扣本找準(zhǔn)訓(xùn)練點。

識書讀寫動天君，惜教豐學(xué)譜新篇。

標(biāo)：課標(biāo)。訓(xùn)練點：指語言訓(xùn)練點，能力培養(yǎng)點，方法習(xí)得點。

識書：識字。天君：孩子。惜教：教師盡量少教。豐學(xué)：讓學(xué)生多參加教學(xué)實踐活動。

相關(guān)鏈接：各年級段閱讀教學(xué)目標(biāo)：

一、二年級

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

4．借助讀物中的圖畫閱讀。

5．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

8．認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。

9．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

10．喜愛圖書，愛護(hù)圖書。

三、四年級

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

10．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

五、六年級

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。

4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

11．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

年級不同，訓(xùn)練重點不同：低年級主要是識字、語感培養(yǎng)，喜歡閱讀，盡量多讀；中年級主要是讀懂文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)段落模仿；高年級主要是篇的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫作方法，學(xué)會運用

第四篇：如何搞好“低、中、高”段語文閱讀教學(xué),提高學(xué)生語文能力

如何搞好“低、中、高”段語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生語文能力

一、教給學(xué)生讀懂一個自然段的方法：

按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，一般分為以下幾個步驟進(jìn)行：

第一步：讀全段，使學(xué)生對整個段落先有一個初步認(rèn)識。帶著“這一段里共有幾句話，每句寫什么”的問題讀。

第二步：逐句讀，理解每句話的意思。接著讓學(xué)生想一想這幾句話講了幾層意思，待學(xué)生回答后，讓學(xué)生把整個自然段讀讀，說出段的主要意思。第三步：進(jìn)一步讀全段，想想這段的主要意思是什么。

這樣從整體到部分再到整體的閱讀，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，又促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、抓好兩個過渡，上好四個臺階

分段和歸納段落大意是理解語文的重要手段，可以幫助學(xué)生理解每段的主要內(nèi)容，了解段與段是怎樣聯(lián)系起來的，了解作者是按怎樣的順序安排材料的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（一）抓好兩個過渡

1.由低段往中段過渡。中年級段的訓(xùn)練是低年級詞、句訓(xùn)練的延伸，而低年級的詞、句訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練的基礎(chǔ)，兩者聯(lián)系緊密。教低年級的教師要注意滲透段的教學(xué)因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然段，并由易到難逐步理解自然段，為中年級段的訓(xùn)練做好鋪墊。

2.由中段向高段的過渡。段的訓(xùn)練的發(fā)展是篇章。因此，段的訓(xùn)練是篇章訓(xùn)練的準(zhǔn)備。教師的教學(xué)從三年級的后半學(xué)期起，要適當(dāng)?shù)貪B透篇的教學(xué)因素，引導(dǎo)好過渡。具體說來，要把握好以下幾個銜接點的教學(xué)：

（1）由輔助學(xué)生分段，向引導(dǎo)學(xué)生獨立分段過渡。

（2）由概括自然段、意義段的段落大意，向概括課文的主要內(nèi)容過渡。

（3）由理解段落內(nèi)部句與句、句與段的聯(lián)系，向理解段落之間的聯(lián)系、段與篇的聯(lián)系過渡。

（4）指導(dǎo)學(xué)生由詳細(xì)復(fù)述向簡要復(fù)述過渡，由復(fù)述一個自然段、意義段向復(fù)述一篇課文過渡，為概括課文的主要內(nèi)容做準(zhǔn)備。

（二）上好四個臺階

中年級以段的訓(xùn)練為重點，而段的訓(xùn)練重點是分段和歸納段落大意。分段是歸納段落大意的前提，歸納段落大意是分段訓(xùn)練的目的之一。而分段和歸納段落大意的訓(xùn)練，又必須以扎實的自然段訓(xùn)練為前提，這就確定了段的訓(xùn)練的臺階性，而不能同步進(jìn)行。1.第一訓(xùn)練臺階，主要進(jìn)行自然段的訓(xùn)練。（1）教給學(xué)生讀懂一個自然段的方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從讀懂一個自然段的過程中領(lǐng)悟并掌握一些基本的自然段的結(jié)構(gòu)形式，了解連句成段的一般規(guī)律。

（3）讀寫結(jié)合，指導(dǎo)寫段，把知識轉(zhuǎn)化為能力。2.第二訓(xùn)練臺階，輔助分段。教師要：

（1）抓好起步訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從分段訓(xùn)練的具體過程中，總結(jié)出分段的一般方法和步驟，并從中接受邏輯思維訓(xùn)練。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從一次次輔助分段的實際訓(xùn)練中，總結(jié)出分段的方法和規(guī)律，并運用學(xué)到的方法規(guī)律給課文試分段，培養(yǎng)分析理解能力。

3.第三個訓(xùn)練臺階，歸納段落大意的訓(xùn)練。

（1）教師要“扶”好歸納段意訓(xùn)練的第一步，使學(xué)生明確什么是段落大意？段落大意是怎樣歸納出來的？段意和“段”的意思、段落提綱、小標(biāo)題有什么不同。

（2）歸納段意要從口頭到筆頭。分段，理解段的內(nèi)容后，先讓學(xué)生簡要復(fù)述段意，然后再寫下來。

（3）在一次次引導(dǎo)學(xué)生歸納段意的訓(xùn)練中，要注意教給方法和規(guī)律。4.開始對學(xué)生進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)的初步訓(xùn)練，為第四個訓(xùn)練臺階。

（1）在教學(xué)中要弄清兩點：一是段落之間是怎樣用過渡句連接的；二是整篇課文作者是按怎樣的順序連段成篇的。

（2）在一篇篇課文的教學(xué)中，逐步把段與段、段與篇連接的一部分方法、規(guī)律教給學(xué)生。（3）學(xué)用結(jié)合，指導(dǎo)好課后練習(xí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練中有關(guān)篇的訓(xùn)練題，以促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化。

三、教給學(xué)生概括段意的方法和規(guī)律

1.總分關(guān)系段落。總述部分是主要的，概括段意時要抓住段首的“總起句”，段尾的“總結(jié)句”或段中層次間承上啟下的“過渡句”。

2.具體敘述一件事的段落，要抓住“誰、干什么”概括。3.問答形式的段落，段意要緊緊抓住問題的答案。

4.概括說明文的段意，要抓住該段說明了客觀事物的哪一個側(cè)面。5.有過渡句的段落，要抓住過渡句揭示的意思概括。

6.自然段作為意義段時，在分析自然段層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括。

7.比較長、比較復(fù)雜的段落，在概括自然段段意的基礎(chǔ)上，概括意義段的段意。8.因果關(guān)系的段落，“果”的部分是主要的。9.并列關(guān)系的段落，要抓住并列的幾個要點。10.轉(zhuǎn)折關(guān)系的段落，后一層意思是主要的。

11.順承關(guān)系的段落要先分層概括出層意，再把幾層意思合起來概括出段意。12.遞進(jìn)關(guān)系的段落，要抓住意思最深的一層概括。

指導(dǎo)學(xué)生概括段意，不僅僅是幫助學(xué)生求得一個正確的答案，而是通過概括段意這一手段，對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的訓(xùn)練。

四、怎樣按照分段的基本步驟和方法去指導(dǎo)學(xué)生去做、去練，反復(fù)操作？

第一步：一讀課文，弄清主要寫了什么內(nèi)容。第二步：二讀課文，了解每一自然節(jié)寫了什么內(nèi)容。

第三步：三讀課文，看看哪幾個自然節(jié)寫的是一個意思，可合并為一段。

第四步：四讀課文，看看哪個自然節(jié)是過渡段，跟哪段聯(lián)系緊密，即可劃歸哪一段。這樣經(jīng)過全盤考慮后，就可以準(zhǔn)確地劃分出一篇文章的段落。

分段、歸納段意的目的是為了理解課文，它是理解課文的手段，而不是目的。這項訓(xùn)練要從中年級開始，低年級側(cè)重理解詞、句、自然段；要在初讀課文、了解課文梗概的基礎(chǔ)上進(jìn)行，由善于抓住學(xué)生在分段上的主要分歧點加以引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生弄清課文分成幾段，而且懂得為什么要這樣分段。

問得精當(dāng)，讀得充分，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的一條原則。

精心設(shè)計提問，體現(xiàn)訓(xùn)練過程。提問要有思考價值，隨著一次次的提問、回答，學(xué)生對課文的理解逐漸加深，認(rèn)識逐步深化，經(jīng)歷了由不懂到懂、不會到會的訓(xùn)練過程。

第五篇：高三語文作文 高與低

高與低

王婧儀

俗話說：“人往高處走，水往低處流?！备吲c低被放在了截然相反的兩方。然而，它們真的如此矛盾么？

“東海廣且深，由卑下百川。”選擇低的人是放下了有所成就是的驕傲姿態(tài)，以謙卑的態(tài)度仰望前路。梅蘭芳剛剛成名時表演《穆桂英掛帥》，轟動一時，卻被一位老人指責(zé)演的太差。他沒有像戲迷們勸說的那樣置之不理，而是誠懇的向老人請教，最終在老人的指導(dǎo)下，演出了一代女將的英姿。將自己放于低谷，才能在與高山的比較中看到不足，認(rèn)清前路漫漫，而不會天真的認(rèn)為已有的成就已經(jīng)達(dá)到頂峰。季羨林三摘桂冠，靜心研究吐火羅文，王選虛心向年輕人學(xué)習(xí)新技術(shù)，都是以低姿態(tài)尋找繼續(xù)發(fā)展的路，從而積累起匯入谷中的每一股細(xì)流，慢慢做到廣且深。選擇低，塑造的是他們內(nèi)斂而穩(wěn)健的前進(jìn)之力。

選擇高的人，則是選擇了堅持，選擇在山巔的咫尺之地面對凜冽的寒風(fēng)。方舟子高調(diào)打假，在網(wǎng)絡(luò)、媒體上揭露各種偽科學(xué)。這種高調(diào)的行事方法讓大眾能迅速認(rèn)清事情的本質(zhì)，卻也為方舟子招來不少麻煩，前段時間的遇襲事件更是讓公眾看到了他面對的危險。然而方舟子表示，自己不會因此停止打假，反而是此事中透露出的暴戾之氣、虛偽之態(tài)，讓他更加堅定了打假的信心。立于高處，意味著將自己更多地暴露在危險之中，走錯一步就會跌入深淵。然而，總有一些人敢于長久的佇立山巔。我們看到聞一多在百名學(xué)生面前發(fā)表演講，不顧暗處的槍口是何等懾人；我們看到伽利略大聲告訴每一個人地球在轉(zhuǎn)動，卻不考慮毒芹將怎樣奪去他的生命。他們并非無所畏懼，只是他們心中對正義與真理的向往足以抑制住對高出寒風(fēng)的恐懼，讓他們義無反顧的堅持向高處攀登，以觸及夢想中的太陽。選擇高，彰顯的是他們的追求和信仰。

高與低針對的并非完全相似的狀況。魯迅一句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！本褪歉吲c低的完美結(jié)合。玄奘也在攀登佛學(xué)高峰的同時，放棄國師的高位，選擇在生活中處于低處。高高的人格，讓人有了堅守的勇氣，從而不退縮；低低的姿態(tài)，讓人有了思考、學(xué)習(xí)的機會，從而走的更遠(yuǎn)。高與低相結(jié)合，尋找其中的共通之處，便是永不停息的動力之源。

高山仰止，虛懷若谷，高與低并非矛盾的存在。