第一篇：初中體育課堂教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用

初中體育課堂教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用

紅原縣藏文中學(xué)——黃從軍

常見的體育課堂教學(xué)方法有:語言法(講解、口令、指導(dǎo)、提示、口頭評價等)、講解示范法、預(yù)防改正錯誤動作法、保護與幫助法,表揚鼓勵法,完整與分解法、電化教學(xué)法等。這些教學(xué)法對每一位體育教師來說已再熟悉不過了,在此就不過多地介紹。下面介紹近幾年來涌現(xiàn)出來的一些新的教學(xué)方法。

二、新的體育課堂教學(xué)方法

(一)目標教學(xué)法

目標教學(xué)法是圍繞所設(shè)立的學(xué)習目標而開展教學(xué)工作的一種教學(xué)方法?！墩n程標準》的一個重要特點就是設(shè)立三級目標體系,即課程目標、領(lǐng)域目標和水平目標。在體育課堂教學(xué)中,首先要設(shè)立學(xué)習目標,然后根據(jù)這個目標開展教學(xué)工作,即在目標的統(tǒng)領(lǐng)下,選擇教學(xué)內(nèi)容,實施教學(xué)方法,以實現(xiàn)學(xué)習目標。

(二)主題教學(xué)法

主題教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的身心特征,圍繞一個主題開展教學(xué),并實現(xiàn)課的學(xué)習目標的一種教學(xué)方法。例如,以“環(huán)境保護”為主題,通過活動中的跑動、跳躍、搬運、傳接、競賽等開展一系列的場地、周邊的環(huán)境保護活動,激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性,培養(yǎng)相互協(xié)作的精神,加強對學(xué)生環(huán)保意識的教育,從小樹立良好的環(huán)保意識。又如,以“為孤寡老人獻愛心”為主題的教學(xué)活動,可以培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人,關(guān)注社會的意識

(三)分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是把同一個教學(xué)內(nèi)容分成不同的難易程度,學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平分層次進行練習。在教學(xué)活動中,可讓學(xué)生選擇適合自己的練習難度,在完成較容易的一個練習后,可進行高一層難度的練習。這樣的教學(xué)方法,可以滿足不同層次學(xué)生的需求,提高學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心。但在分層教學(xué)中,教師應(yīng)讓學(xué)生自主選擇練習難度,而不要硬性作出規(guī)定,否則會損傷學(xué)生的自尊心,失去分層教學(xué)的實際意義。分層教學(xué)法一般可應(yīng)用在跨欄跑、單雙杠、跳高、支撐跳躍等教學(xué)內(nèi)容中。

(四)信息教學(xué)法

信息教學(xué)法是信息技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)中的一種教學(xué)方法。使用這一方法旨在通過多媒體的音響、影像、文字、圖表、圖象來提高教學(xué)效果。尤其是近幾年來體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用為體育教學(xué)帶來了一道亮麗的風景線。體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育教學(xué)上的應(yīng)用,確實能收到其他教學(xué)方法無法比擬的效果。但體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具,不是萬能的,不能生搬硬套,必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有選擇地應(yīng)用,這樣才能起到信息教學(xué)的真正效果。

(五)情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是在體育課堂教學(xué)中,設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景,讓學(xué)生在該情景中表達感情,活動身體,掌握基本的運動技能,活躍課堂氣氛的方法。例如,為了使學(xué)生的身心達到充分的放松,有經(jīng)驗的教師通常會通過創(chuàng)設(shè)幽閑、舒心的潺潺流水聲、鳥叫聲和柔美抒情音樂,使同學(xué)有一種身如其境的感受,一邊欣賞音樂,一邊輕松愉快地做著各種的動作。又如,以“見義勇為捉小偷”為情景開展教學(xué)活動,以此促進學(xué)生參與活動,達到發(fā)展學(xué)生體能,培養(yǎng)學(xué)生見義勇為精神的目的(見案例十一)。再如,以“抗洪搶險”為情景,讓學(xué)生在活動中,通過對“抗洪物資”和“國家、人民財產(chǎn)”的搬運和傳送,鍛煉學(xué)生的體能,激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性,促進學(xué)生相互間的密切配合,培養(yǎng)學(xué)生集體主義的觀念。

案例十一:《見義勇為捉小偷》

一、學(xué)習目標:激發(fā)運動興趣,提高奔跑能力,培養(yǎng)見義勇為的精神。

二、學(xué)習內(nèi)容:耐久跑

三、學(xué)習過程: 1.教師向?qū)W生講解見義勇為捉小偷的動人故事,以故事導(dǎo)入練習。

2.扮演角色練習:把班級里耐力跑水平較高的學(xué)生分在一組,扮演“小偷”,其他同學(xué)扮演見義勇為的好少年。

3.活動方法:“小偷”跑離15秒后,好少年開始“追捕”,路線不限。

4.活動要求:必須確保安全,不影響其他班級上課。

5.激勵方法:在10分鐘內(nèi)將“小偷”全部捉獲為勝。

四、評析:以上是一個耐力跑的教學(xué)片段。教師以創(chuàng)設(shè)“見義勇為捉小偷”為情景,開展耐力跑的游戲性活動,改變平時的計圈跑、定時跑的形式,克服單調(diào)枯燥的教學(xué)組織形式,從而激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性,并通過情景教學(xué)達到對學(xué)生進行教育的目的。

第二篇：初中體育課堂教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用(精)

初中體育課堂教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用

一、常見的初中體育課堂教學(xué)方法

常見的體育課堂教學(xué)方法有:語言法(講解、口令、指導(dǎo)、提示、口頭評價等)、講解示范法、預(yù)防改正錯誤動作法、保護與幫助法,表揚鼓勵法,完整與分解法、電化教學(xué)法等。這些教學(xué)法對每一位體育教師來說已再熟悉不過了,在此就不過多地介紹。下面介紹近幾年來涌現(xiàn)出來的一些新的教學(xué)方法。

二、新的體育課堂教學(xué)方法

(一)目標教學(xué)法

目標教學(xué)法是圍繞所設(shè)立的學(xué)習目標而開展教學(xué)工作的一種教學(xué)方法。《課程標準》的一個重要特點就是設(shè)立三級目標體系,即課程目標、領(lǐng)域目標和水平目標。在體育課堂教學(xué)中,首先要設(shè)立學(xué)習目標,然后根據(jù)這個目標開展教學(xué)工作,即在目標的統(tǒng)領(lǐng)下,選擇教學(xué)內(nèi)容,實施教學(xué)方法,以實現(xiàn)學(xué)習目標。

(二)主題教學(xué)法

主題教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的身心特征,圍繞一個主題開展教學(xué),并實現(xiàn)課的學(xué)習目標的一種教學(xué)方法。例如,以“環(huán)境保護”為主題,通過活動中的跑動、跳躍、搬運、傳接、競賽等開展一系列的場地、周邊的環(huán)境保護活動,激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性,培養(yǎng)相互協(xié)作的精神,加強對學(xué)生環(huán)保意識的教育,從小樹立良好的環(huán)保意識。又如,以“為孤寡老人獻愛心”為主題的教學(xué)活動,可以培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人,關(guān)注社會的意識

(三)分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是把同一個教學(xué)內(nèi)容分成不同的難易程度,學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平分層次進行練習。在教學(xué)活動中,可讓學(xué)生選擇適合自己的練習難度,在完成較容易的一個練習后,可進行高一層難度的練習。這樣的教學(xué)方法,可以滿足不同層次學(xué)生的需求,提高學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心。但在分層教學(xué)中,教師應(yīng)讓學(xué)生自主選擇練習難度,而不要硬性作出規(guī)定,否則會損傷學(xué)生的自尊心,失去分層教學(xué)的實際意義。分層教學(xué)法一般可應(yīng)用在跨欄跑、單雙杠、跳高、支撐跳躍等教學(xué)內(nèi)容中。

(四)信息教學(xué)法

信息教學(xué)法是信息技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)中的一種教學(xué)方法。使用這一方法旨在通過多媒體的音響、影像、文字、圖表、圖象來提高教學(xué)效果。尤其是近幾年來體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用為體育教學(xué)帶來了一道亮麗的風景線。體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育教學(xué)上的應(yīng)用,確實能收到其他教學(xué)方法無法比擬的效果。但體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具,不是萬能的,不能生搬硬套,必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有選擇地應(yīng)用,這樣才能起到信息教學(xué)的真正效果。

(五)情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是在體育課堂教學(xué)中,設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景,讓學(xué)生在該情景中表達感情,活動身體,掌握基本的運動技能,活躍課堂氣氛的方法。例如,為了使學(xué)生的身心達到充分的放松,有經(jīng)驗的教師通常會通過創(chuàng)設(shè)幽閑、舒心的潺潺流水聲、鳥叫聲和柔美抒情音樂,使同學(xué)有一種身如其境的感受,一邊欣賞音樂,一邊輕松愉快地做著各種的動作。又如,以“見義勇為捉小偷”為情景開展教學(xué)活動,以此促進學(xué)生參與活動,達到發(fā)展學(xué)生體能,培養(yǎng)學(xué)生見義勇為精神的目的(見案例十一)。再如,以“抗洪搶險”為情景,讓學(xué)生在活動中,通過對“抗洪物資”和“國家、人民財產(chǎn)”的搬運和傳送,鍛煉學(xué)生的體能,激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性,促進學(xué)生相互間的密切配合,培養(yǎng)學(xué)生集體主義的觀念。

案例十一:《見義勇為捉小偷》

一、學(xué)習目標:激發(fā)運動興趣,提高奔跑能力,培養(yǎng)見義勇為的精神。

二、學(xué)習內(nèi)容:耐久跑

三、學(xué)習過程:

1.教師向?qū)W生講解見義勇為捉小偷的動人故事,以故事導(dǎo)入練習。

2.扮演角色練習:把班級里耐力跑水平較高的學(xué)生分在一組,扮演“小偷”,其他同學(xué)扮演見義勇為的好少年。

3.活動方法:“小偷”跑離15秒后,好少年開始“追捕”,路線不限。

4.活動要求:必須確保安全,不影響其他班級上課。

5.激勵方法:在10分鐘內(nèi)將“小偷”全部捉獲為勝。

四、評析:以上是一個耐力跑的教學(xué)片段。教師以創(chuàng)設(shè)“見義勇為捉小偷”為情景,開展耐力跑的游戲性活動,改變平時的計圈跑、定時跑的形式,克服單調(diào)枯燥的教學(xué)組織形式,從而激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性,并通過情景教學(xué)達到對學(xué)生進行教育的目的。

第三篇：農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法初探

農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法初探

經(jīng)過八年的體育教學(xué)工作,我逐步加深了對農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法的理解。在工作中,我不斷地進行了各種教學(xué)方法的嘗試,下面就對幾種體育課堂教學(xué)方法簡單寫一點自己的探索。

(1)講解法

講解法是體育教學(xué)常用的方法之一,是教師用語言向?qū)W生說明動作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解,不僅能使學(xué)生獲得知識,了解動作的要領(lǐng)和方法,而且還能促使學(xué)生進行思維,培養(yǎng)學(xué)生認識事物、分折問題和解決問題的能力。教師必須具有運用語言進行教學(xué)的能力,并逐步提高語言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力,能正確運用口令。

運用講解法教學(xué)時一般要注意以下幾點:

1.講解目的明確、內(nèi)容正確。在教學(xué)中講什么,怎樣講,什么時間講,教師在備課時要認真研究。切不可靈機一動,想起什么講什么,愿講多少講多少。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況的不同來安排。一般說,教授新教材時可多講一些,復(fù)習舊教材時就要有針對性地少講一點。低年級學(xué)生抽象思維的能力差要少講,高年級則可多講些。

2.要抓住教材的關(guān)鍵,簡明扼要地進行講解。講解時,要抓住教材的關(guān)鍵,突出重點。如跑的教材重點是途中跑,而途中跑的重點是后蹬,教學(xué)中教師就應(yīng)著重講解后蹬技術(shù)。講解時應(yīng)運用簡明扼要的語言,概括出動作的要領(lǐng)?，F(xiàn)在很多教師運用教學(xué)口訣,取得了較好的教學(xué)效果。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、壓(起跑器)、聽(發(fā)令聲)幾個字概括了動作的要領(lǐng),又如籃球教學(xué)中的三步上籃,可概括為:一大二小三高跳。語言簡明扼要,生動形象,條理清楚,學(xué)生喜歡聽,容易懂,記得住。但是一個好的教學(xué)口訣,要經(jīng)過長期認真地總結(jié)才能形成。

3.講解要符合學(xué)生實際,啟發(fā)學(xué)生思維,教師講解深淺、語言的運用都要符合學(xué)生的實際。對高年級的學(xué)生,可以運用他們已經(jīng)有的知識進行講解,如講解彎道跑為什么要求身體向

內(nèi)傾斜時,可以聯(lián)系“離心力”的物理知識進行分析。對低年級學(xué)生可以聯(lián)系生活常識進行講解,如利用火車軌道在拐彎處外側(cè)高于內(nèi)側(cè)的道理來說明人在跑彎道時也應(yīng)向內(nèi)傾斜。講解要由淺入深啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師可以用提問的形式來啟發(fā)學(xué)生動腦筋、想問題。如在教“前滾翻”時,可以問學(xué)生:怎樣才能向前滾動?怎樣才能滾得好?身體怎樣才能成圓形?這樣做不僅能使學(xué)生理解得深、記得快,還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

4.講解要注意時機和形式。體育教學(xué)當中,大部分時間是讓學(xué)生練習,在學(xué)生練習過程中,教師要針對具體情況,隨時提出要求,給予指導(dǎo)。

(2)示范法

示范法是指教師通過具體動作范例,使學(xué)生直接感知所要學(xué)習的動作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。

由于體育教學(xué)是教師向?qū)W生教動作技術(shù),發(fā)展學(xué)生身體的過程,所以示范法是體育教學(xué)的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動作概念,而且也能引起學(xué)生學(xué)習的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

運用示范法要注意以下幾點:

1.有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時,要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點、學(xué)生情況來安排什么時間示范、示范多少次、重點示范什么。在教新教材時,為了使學(xué)生建立完整的動作概念,一般可先做一次完整動作的示范,然后根據(jù)教材情況做重點示范。動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度,邊示范邊講解。在進行復(fù)習教材時,則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對教材掌握的具體情況,做有針對性的示范。對低年級學(xué)生,由于他們的抽象思維能力差,模仿能力強,應(yīng)多示范,少講解。對高年級學(xué)生,由于他們的認識已由具體形象思維過渡到抽象思維,可適當減少示范的比重,加強對動作的技術(shù)分析。為了達到示范的目的,要向?qū)W生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學(xué)生邊看邊想。必要時,還可以用正誤對比的方法進行示范,加深學(xué)生對動作的理解,防止和糾正錯誤動作。

2.示范要正確。學(xué)生掌握動作的過程,從生理學(xué)角度講,其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過程,是條件刺激物(示范、講解等)和無條件刺激物(肌肉感覺)相結(jié)合的結(jié)果。教師示范不正確,就會使學(xué)生對動作概念理解不清楚,就會出現(xiàn)錯誤動作,錯誤動作經(jīng)過多次重復(fù),就會形成錯誤的動力定型。所以教師必須認真地做好每一次示范時,每次示范力爭做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學(xué)生對新事物感興趣,在教師第一次示范時,他們的注意力特別集中,留下的印象也最深刻,所以教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。

3.注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,會影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊形(為了使學(xué)生看得清楚,調(diào)動隊形也是必要的,但應(yīng)盡量減少調(diào)動)、動作結(jié)構(gòu)的特點和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面,與學(xué)生視線垂直,使全部學(xué)生都能看清楚。

示范的方向,應(yīng)根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)、要求學(xué)生觀察的動作環(huán)節(jié)和要素(速度、方向、路線等)而定。為了示范左右兩個方向的動作(如籃球防守時的左右移動),示范者應(yīng)正面對著學(xué)生,稱正面示范。為了示范前后兩個方向的動作(如弓箭步動作),示范者應(yīng)側(cè)面對著學(xué)生,稱側(cè)面示范,有些練習(如廣播體操),教師的示范采取面對學(xué)生與學(xué)生動作相反的做法,稱鏡面示范,目的是使學(xué)生動作方向正確、整齊。有些練習(如武術(shù)等)由于動作的技術(shù)復(fù)雜,教師難以做鏡面示范,而采取背對學(xué)生的方法進行,稱為背面示范。

示范位置與方向的選擇,還應(yīng)考慮到陽光、風向、周圍環(huán)境等情況,不要使學(xué)生面向陽光或迎風,盡量避開繁華和有特殊物的方向,以便集中學(xué)生的注意力。

4.示范與講解相結(jié)合,與學(xué)生練習相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合,能使學(xué)生的直觀(看到的)和思維(通過示范和講解使學(xué)生思考動作的技術(shù)要求)結(jié)合起來,收到更好的效果。

5.除了教師親自做示范之外,也可由動作掌握較好的學(xué)生做示范,這樣不僅可以起到與教師示范的相同作用,還能增強學(xué)生學(xué)習的信心。如果有條件,還應(yīng)利用直觀教具(如照片、畫片等)進行教學(xué)。但使用時要防止學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移,或流于形式。

(3)體育課怎樣運用完整教學(xué)法和分解教學(xué)法

完整教學(xué)法和分解教學(xué)法是體育教學(xué)中根據(jù)課的任務(wù)、教材特點和學(xué)生接受能力,處理教材的兩種教學(xué)方法。

完整法是從動作開始到結(jié)束,不分部分、段落,完整地進行教學(xué)的方法。完整法的優(yōu)點是一般不會破壞動作結(jié)構(gòu),不會割裂動作與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系,便于學(xué)生完整地掌握教材;缺點是不易使學(xué)生較快地掌握教材中比較關(guān)鍵和較難的要素和環(huán)節(jié)(即重點、難點)。完整法多用于動作比較簡單,學(xué)生容易掌握的教材。有些教材雖然比較復(fù)雜,但是用分解法會明顯地破壞動作結(jié)構(gòu),這樣的教材一般也用完整法進行教學(xué)。

分解法是把完整教材合理地分成幾個部分,逐次地進行教學(xué),最后使學(xué)生掌握完整教材的一種教學(xué)方法。分解法的優(yōu)點是便于集中精力和時間突破教材中的重點或難點,從而有利于學(xué)生更好更快地掌握教材。但是如果運用得不合理,教材的幾個部分或段落分解得不科學(xué),將會破壞教材的結(jié)構(gòu),割裂動作與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而影響學(xué)生掌握完整動作。分解法多用于那些動作復(fù)雜、動作較多(如成套練習)、或者用完整法教學(xué)學(xué)生不易掌握的教材,如跨欄跑、體操中的成套練習、武術(shù)等。

在中學(xué)體育教學(xué)實踐中采用完整法和分解法教學(xué),是指在教學(xué)的某段時間里采用似哪種方法為主而言的,在使用分解法為主的教學(xué)過程中,會出現(xiàn)從分到合的過程;在使用完整法為主的教學(xué)過程中,會出現(xiàn)有選擇地把動作中的某些細節(jié)分開加以掌握的教學(xué)過程。所以在使用完整法與分解法教學(xué)時,往往是交叉進行。

綜上所述,在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的特點,適當運用以上幾種方法,以達到體育教學(xué)的目的,提高學(xué)生綜

第四篇：淺談農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法探究

淺談農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法探究

長武縣洪家中學(xué)范俊海

經(jīng)過十五年的體育教學(xué)工作,我逐步加深了對農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法的理解。在工作中,我不斷地進行了各種教學(xué)方法的嘗試,下面就對幾種體育課堂教學(xué)方法簡單寫一點自己的探索研究。

(1)講解法

講解法是體育教學(xué)常用的方法之一,是教師用語言向?qū)W生說明動作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解,不僅能使學(xué)生獲得知識,了解動作的要領(lǐng)和方法,而且還能促使學(xué)生進行思維,培養(yǎng)學(xué)生認識事物、分折問題和解決問題的能力。教師必須具有運用語言進行教學(xué)的能力,并逐步提高語言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力,能正確運用口令。

運用講解法教學(xué)時一般要注意以下幾點:

1.講解目的明確、內(nèi)容正確。在教學(xué)中講什么,怎樣講,什么時間講,教師在備課時要認真研究。切不可靈機一動,想起什么講什么,愿講多少講多少。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況的不同來安排。一般說,教授新教材時可多講一些,復(fù)習舊教材時就要有針對性地少講一點。低年級學(xué)生抽象思維的能力差要少講,高年級則可多講些。氣候炎熱可增加一些講解示范的時間,天氣寒冷就應(yīng)少講多練,講解的內(nèi)容應(yīng)該正確無誤。

2.要抓住教材的關(guān)鍵,簡明扼要地進行講解。講解時,要抓住教材的關(guān)鍵,突出重點。如跑的教材重點是途中跑,而途中跑的重點是后蹬,教學(xué)中教師就應(yīng)著重講解后蹬技術(shù)。講解時應(yīng)運用簡明扼要的語言,概括出動作的要領(lǐng)?，F(xiàn)在很多教師運用教學(xué)口訣,取得了較好的教學(xué)效果。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、壓(起跑器)、聽(發(fā)令聲)幾個字概括了動作的要領(lǐng),又如籃球教學(xué)中的三步上籃,可概括為:一大二小三高跳。語言簡明扼要,生動形象,條理清楚,學(xué)生喜歡聽,容易懂,記得住。但是一個好的教學(xué)口訣,要經(jīng)過長期認真地總結(jié)、提煉才能形成。離開教學(xué)實踐,離開對教材的刻苦鉆研,單純追求口訣形式,是收不到好的教學(xué)效果的。講解還要根據(jù)對象的具體情況,運用術(shù)語,幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)概念。

3.講解要符合學(xué)生實際,啟發(fā)學(xué)生思維,教師講解深淺、語言的運用都要符合學(xué)生的實際。對高年級的學(xué)生,可以運用他們已經(jīng)有的知識進行講解,如講解彎道跑為什么要求身體向內(nèi)傾斜時,可以聯(lián)系“離心力”的物理知識進行分析。對低年級學(xué)生可以聯(lián)系生活常識進行講解,如利用火車軌道在拐彎處外側(cè)高于內(nèi)側(cè)的道理來說明人在跑彎道時也應(yīng)向內(nèi)傾斜。

講解要由淺入深啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師可以用提問的形式來啟發(fā)學(xué)生動腦筋、想問題。如在教“前滾翻”時,可以問學(xué)生:怎樣才能向前滾動?怎樣才能滾得好?身體怎樣才能成圓形?這樣做不僅能使學(xué)生理解得深、記得快,還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

4.講解要注意時機和形式。體育教學(xué)當中,大部分時間是讓學(xué)生練習,在學(xué)生練習過程中,教師要針對具體情況,隨時提出要求,給予指導(dǎo)。如在做支撐跳躍練習時,應(yīng)提醒學(xué)生快推手;在跑的時候,要提醒學(xué)生放松肩部,用力后蹬。但是,在學(xué)生做靜止用力動作或者做危險性較大的動作時,如單雙杠,頭肘倒立,教師不要做過多的講解,以免分散學(xué)生的注意力,引起傷害事故。課上的講解除集中進行外,要加強個別講解。

(2)示范法

示范法是指教師通過具體動作范例,使學(xué)生直接感知所要學(xué)習的動作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。

由于體育教學(xué)是教師向?qū)W生教動作技術(shù),發(fā)展學(xué)生身體的過程,所以示范法是體育教學(xué)的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動作概念,而且也能引起學(xué)生學(xué)習的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

運用示范法要注意以下幾點:

1.有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時,要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點、學(xué)生情況來安排什么時間示范、示范多少次、重點示范什么。在教新教材時,為了使學(xué)生建立完整的動作概念,一般可先做一次完整動作的示范,然后根據(jù)教材情況做重點示范。動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度,邊示范邊講解。在進行復(fù)習教材時,則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對教材掌握的具體情況,做有針對性的示范。對低年級學(xué)生,由于他們的抽象思維能力差,模仿能力強,應(yīng)多示范,少講解。對高年級學(xué)生,由于他們的認識已由具體形象思維過渡到抽象思維,可適當減少示范的比重,加強對動作的技術(shù)分析。為了達到示范的目的,要向?qū)W生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學(xué)生邊看邊想。必要時,還可以用正誤對比的方法進行示范,加深學(xué)生對動作的理解,防止和糾正錯誤動作。

2.示范要正確,力爭每次示范成功。學(xué)生掌握動作的過程,從生理學(xué)角度講,其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過程,是條件刺激物(示范、講解等)和無條件刺激物(肌肉感覺)相結(jié)合的結(jié)果。教師示范不正確,就會使學(xué)生對動作概念理解不清楚,就會出現(xiàn)錯誤動作,錯誤動作經(jīng)過多次重復(fù),就會形成錯誤的動力定型。所以教師必須認真地做好每一次示范時,每次示范力爭做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學(xué)生對新事物感興趣,在教師第一次示范時,他們的注意力特別集中,留下的印象也最深刻,所以教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。

3.注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,會影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊形(為了使學(xué)生看得清楚,調(diào)動隊形也是必要的,但應(yīng)盡量減少調(diào)動)、動作結(jié)構(gòu)的特點和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面,與學(xué)生視線垂直,使全部學(xué)生都能看清楚。

示范的方向,應(yīng)根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)、要求學(xué)生觀察的動作環(huán)節(jié)和要素(速度、方向、路線等)而定。為了示范左右兩個方向的動作(如籃球防守時的左右移動),示范者應(yīng)正面對著學(xué)生,稱正面示范。為了示范前后兩個方向的動作(如弓箭步動作),示范者應(yīng)側(cè)面對著學(xué)生,稱側(cè)面示范,有些練習(如廣播體操),教師的示范采取面對學(xué)生與學(xué)生動作相反的做法,稱鏡面示范,目的是使學(xué)生動作方向正確、整齊。有些練習(如武術(shù)等)由于動作的技術(shù)復(fù)雜,教師難以做鏡面示范,而采取背對學(xué)生的方法進行,稱為背面示范。

示范位置與方向的選擇,還應(yīng)考慮到陽光、風向、周圍環(huán)境等情況,不要使學(xué)生面向陽光或迎風,盡量避開繁華和有特殊物的方向,以便集中學(xué)生的注意力。

4.示范與講解相結(jié)合,與學(xué)生練習相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合,能使學(xué)生的直觀(看到的)和思維(通過示范和講解使學(xué)生思考動作的技術(shù)要求)結(jié)合起來,收到更好的效果。

教師領(lǐng)著學(xué)生練習(如武術(shù)),把教師的示范與學(xué)生的練習結(jié)合起來,使學(xué)生把看到的(條件刺激)立即與肌肉活動聯(lián)系起來,能提高學(xué)生掌握動作的速度。但是,有些動作(如器械體操)在學(xué)生練習時,教師不宜進行示范,否則會引起傷害事故。

5.除了教師親自做示范之外,也可由動作掌握較好的學(xué)生做示范,這樣不僅可以起到與教師示范的相同作用,還能增強學(xué)生學(xué)習的信心。如果有條件,還應(yīng)利用直觀教具(如照片、畫片等)進行教學(xué)。但使用時要防止學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移,或流于形式。

(3)體育課怎樣運用完整教學(xué)法和分解教學(xué)法

完整教學(xué)法和分解教學(xué)法是體育教學(xué)中根據(jù)課的任務(wù)、教材特點和學(xué)生接受能力,處理教材的兩種教學(xué)方法。

完整法是從動作開始到結(jié)束,不分部分、段落,完整地進行教學(xué)的方法。完整法的優(yōu)點是一般不會破壞動作結(jié)構(gòu),不會割裂動作與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系,便于學(xué)生完整地掌握教材;缺點是不易使學(xué)生較快地掌握教材中比較關(guān)鍵和較難的要素和環(huán)節(jié)(即重點、難點)。完整法多用于動作比較簡單,學(xué)生容易掌握的教材。有些教材雖然比較復(fù)雜,但是用分解法會明顯地破壞動作結(jié)構(gòu),這樣的教材一般也用完整法進行教學(xué)。

運用完整法教學(xué),一般要求:

1.在進行動作簡單、學(xué)生容易掌握的教材時,教師在講解、示范之后,就可以立即組織學(xué)生練習,在練習中教師發(fā)現(xiàn)錯誤,應(yīng)及時指導(dǎo)糾正。

2.在進行動作復(fù)雜的教材時,可以著重突破教材的重點。先解決技術(shù)基礎(chǔ)(動作的基本環(huán)節(jié)),然后再去解決技術(shù)細節(jié)(每一環(huán)節(jié)中的細節(jié)技術(shù))。例如教原地推鉛球時,可先教學(xué)生掌握蹬地、轉(zhuǎn)體和推手這三個基本環(huán)節(jié),再要求學(xué)生蹬地有力、“最后用力”快速推手。對動作要素的處理,一般是先解決關(guān)系到動作成敗的方向、路線等要素,再對動作的幅度節(jié)奏等要素提出要求。

3.對有一定難度的教材使用完整法教學(xué)時,可先簡化動作的要求,再按照教材技術(shù)規(guī)格的要求進行教學(xué)。例如趕跑的技術(shù),可以先縮短跑的距離;教支撐跳躍,可以先降低器材(山羊或跳箱)的高度;投擲項目,可以先減輕器械的重量等。在教技術(shù)復(fù)雜、難度高的項目時,還可以先原地或慢速做些模仿性練習(即誘導(dǎo)性練習),讓學(xué)生體會動作的要求,然后再按動作技術(shù)規(guī)格進行練習。如進行有空中動作的教材時,可先讓學(xué)生在墊子上體會在空中一剎那身體的姿勢,然后再完整地練習。

分解法是把完整教材合理地分成幾個部分,逐次地進行教學(xué),最后使學(xué)生掌握完整教材的一種教學(xué)方法。分解法的優(yōu)點是便于集中精力和時間突破教材中的重點或難點,從而有利于學(xué)生更好更快地掌握教材。但是如果運用得不合理,教材的幾個部分或段落分解得不科學(xué),將會破壞教材的結(jié)構(gòu),割裂動作與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而影響學(xué)生掌握完整動作。分解法多用于那些動作復(fù)雜、動作較多(如成套練習)、或者用完整法教學(xué)學(xué)生不易掌握的教材,如跨欄跑、體操中的成套練習、武術(shù)等。

運用分解法教學(xué),一般要求:

1.分解教材時要考慮到各部分或段落之間的有機聯(lián)系,不要破壞動作本身的結(jié)構(gòu)例如教跳遠時,一般都把助跑和起跳兩個環(huán)節(jié)連在一起進行。

2.在進行分解后的各個部分的教學(xué)時,教師要向?qū)W生講清楚每個部分、段落在完整教材當中的位置,讓學(xué)生明確該部分與上、下部分,特別是與下部分的關(guān)系。

3.分解法要與完整法結(jié)合運用,最后達到掌握完整教材的目的。分解法是達到掌握完整教材的手段,使用的時間不宜過長,以免影響學(xué)生對完整教材的掌握;一般在學(xué)生對重點部分基本掌握時,就應(yīng)該立即轉(zhuǎn)入完整法教學(xué)。

在中學(xué)體育教學(xué)實踐中采用完整法和分解法教學(xué),是指在教學(xué)的某段時間里采用似哪種方法為主而言的,在使用分解法為主的教學(xué)過程中,會出現(xiàn)從分到合的過程;在使用完整法為主的教學(xué)過程中,會出現(xiàn)有選擇地把動作中的某些細節(jié)分開加以掌握的教學(xué)過程。所以在使用完整法與分解法教學(xué)時,往往是交叉進行。

(4)體育課中練習法的應(yīng)用

要想知道梨子的滋味就得嘗一嘗,要想學(xué)會游泳就得下水,要使學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)、技能和增強學(xué)生的體質(zhì)就必須通過學(xué)生的親身練習才能實現(xiàn)。所以根據(jù)教學(xué)任務(wù)有目的地組織學(xué)生練習,成為體育教學(xué)的重要方面。

在體育教學(xué)中,常采用固定條件、變化條件、競賽等幾種形式,讓學(xué)生進行練習。

1.固定條件:是指在相對固定的條件下組織學(xué)生反復(fù)地練習某一個動作。這種形式的練習,對于掌握、鞏固動作技術(shù)和發(fā)展學(xué)生的身體有著重要意義。在固定條件下組織學(xué)生進行練習應(yīng)注意到:

(1)對固定條件下的重復(fù)練習,不能理解為簡單的、機械不變的重復(fù),這就要求教師在學(xué)生做練習時細心地觀察,及時發(fā)現(xiàn)問題,對他們不斷地提出新的要求。

(2)教師在備課時對每項教材都要認真地安排,根據(jù)課的任務(wù)、每項教材所用的時間、學(xué)生實際情況、教材特點,以及場地器材等因素,對學(xué)生練習的次數(shù)、距離、重量、時間、時間

間隔,作出具體規(guī)定,以保證每項教材的重復(fù)次數(shù)。在班級人數(shù)多、場地器材少的情況下,還可選用動作結(jié)構(gòu)和教材基本相同的輔助練習,以便取得增強學(xué)生體質(zhì)的實效。

(3)固定條件進行練習時,因為條件基本固定不變,學(xué)生可能感到枯燥無味,而且當學(xué)生對動作已經(jīng)基本上掌握時,還可能產(chǎn)生厭煩情緒,要求學(xué)習新動作。這時教師除了對學(xué)生不斷地指明新的努力方向之外,還要對學(xué)生進行練習目的的教育,也可以在固定條件下利用競賽方法來調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.變化條件:指的是在變化條件下組織學(xué)生練習某一內(nèi)容,這種練習形式對于改進、提高動作有重要意義。

變化條件包括:變化動作的要素(力量、速度、幅度等),變化練習的環(huán)境(如到田間、沙灘做越野跑等),變化練習的要求(如升高或降低跳箱的高度,加長或縮短跑的距離等),以及增加練習的條件(如教學(xué)生跳遠時,教師在沙坑邊舉一定高度的橫桿,讓學(xué)生從橫桿上越過,用以解決起跳技術(shù)中存在的問題)。

采用變化條件方式組織學(xué)生練習時應(yīng)注意到:

(1)要有明確的目的性。教師所采用的任何變化手段,必須從達到一定的目的出發(fā),而不要為變化而變化,追求形式。

(2)變化條件要做到循序漸進,尤其是在加大練習難度時,不要變化得太大,太突然。

例如跳箱的加高,跑的速度加快,單個練習的增多等應(yīng)逐漸提高。這一點對體弱學(xué)生尤其應(yīng)該注意。

(3)由于變化條件,會激起學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣,教學(xué)中應(yīng)充分利用這一因素提高教學(xué)質(zhì)量。但是,有時學(xué)生的注意力不是集中在改進動作上,而是被吸引到附加的條件上去了,這就需要教師特別注意正確引導(dǎo)。

(4)在利用變化條件的練習糾正學(xué)生的錯誤動作時,時間不宜過長。當學(xué)生的錯誤動作基本得到糾正時,恢復(fù)到按動作規(guī)格去完成練習。

綜上所述,在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的特點,適當運用以上幾種方法,以達到體育教學(xué)的目的,提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)

第五篇：談?wù)勣r(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法

談農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法

瑞昌市白楊中學(xué)周連發(fā)

體育教學(xué)是一門專業(yè)理論與形體實踐緊密相聯(lián)的學(xué)科，要搞好體育教學(xué)，單靠肢體示范是不夠的，還要理論聯(lián)系實際，在實踐中滲入從“怎樣做”到“為什么”的理論鋪陳。經(jīng)過十幾年農(nóng)村初中體育教學(xué)工作的探索和實踐,我逐步掌握了一些適合農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)的方法，下面是我對農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法的一些見解，希望與廣大農(nóng)村初中體育教育工作者共勉。

一、講解法教學(xué)

講解法是農(nóng)村初中體育教學(xué)中常用的方法之一,是體育教師通過語言向?qū)W生說明訓(xùn)練動作的名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。體育教師帶有啟發(fā)性地講解,不僅能使農(nóng)村學(xué)生獲得知識,了解動作的要領(lǐng),而且還能進一步培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。所以，這就要求農(nóng)村初中體育教師必須具有語言教學(xué)能力、指揮能力和正確運用口令的能力。

農(nóng)村初中體育講解法教學(xué)時一般要注意以下幾點:

第一，講解目的明確、內(nèi)容正確。在教學(xué)中講什么,怎樣講,什么時間講,體育教師在備課時要認真研究。一般說,教授新動作時可多講一些,復(fù)習舊動作時就要有針對性地少講一點。對新入學(xué)的七年級新生，由于在小學(xué)時缺乏訓(xùn)練，抽象思維的能力較差，要少講；

八、九年級由于七年級的訓(xùn)練積累，抽象思維能力已有所沉淀，則可多講些；氣候炎熱可增加一些講

解示范的時間,天氣寒冷就應(yīng)少講多練；場地狹窄應(yīng)多講少練，場地開闊應(yīng)少講多練，對不同的學(xué)生應(yīng)有不同的講解方法，做到因地施教、因材施教，但總之，講解的內(nèi)容和語言表述應(yīng)該準確無誤。

其次，要抓住訓(xùn)練動作的關(guān)鍵,簡明扼要地進行講解。針對農(nóng)村初中生運動理論缺乏的現(xiàn)實，講解時,要抓住動作的關(guān)鍵,突出要領(lǐng)、強化重點。如“跑”的重點是途中跑,而途中跑的重點是后蹬,教學(xué)中體育教師就應(yīng)運用簡明扼要的語言,概括出動作的要領(lǐng)，著重講解后蹬技術(shù)。又如籃球教學(xué)中的三步上籃,可概括為:“一大二小三高跳”。語言簡明扼要,生動形象,條理清楚,學(xué)生喜歡聽,容易懂,記得住。

再次，講解要符合學(xué)生實際,啟發(fā)學(xué)生思維,體育教師講解深淺、語言的運用都要符合農(nóng)村學(xué)生的實際。對八、九年級的農(nóng)村學(xué)生,可以運用他們已有的知識進行講解。如講解“彎道跑”為什么要求身體向內(nèi)傾斜時,可以聯(lián)系“離心力”的物理知識進行分析。對七年級的農(nóng)村學(xué)生就要聯(lián)系生活常識進行講解,如利用班車在拐彎處行駛時乘客的身體向外甩的道理來說明人在跑彎道時也應(yīng)向內(nèi)傾斜已達到重心平衡。

講解法要由淺入深逐步進行，體育教師可以用提問的形式來啟發(fā)學(xué)生動腦筋、想問題。如在教“前滾翻”時,可以問學(xué)生：怎樣才能向前滾動?怎樣才能滾得好?身體怎樣才能成圓形?這樣做不僅能使學(xué)生理解得深、記得快,還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

二、示范法教學(xué)，示范法教學(xué)是指體育教師通過具體動作范例,使學(xué)生直接感知所要學(xué)習的動作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種體育教學(xué)方法。

體育教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動作概念,而且也能引起學(xué)生學(xué)習的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

運用示范法要注意以下幾點:

首先要有明確的目的。體育教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時,要根據(jù)課程的任務(wù)、教材的特點、學(xué)生的情況來安排什么時間示范、示范多少次、重點示范什么。在教新動作時,為了使學(xué)生建立完整的動作概念,一般可先做一次完整動作的示范,然后根據(jù)動作特點做重點示范。在進行復(fù)習教材時,則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對教材掌握的具體情況,做有針對性的示范。對七年級的農(nóng)村學(xué)生,由于他們的抽象思維能力差,模仿能力強,應(yīng)多示范,少講解。對八、九年級學(xué)生,由于他們的認識已由具體形象思維過渡到抽象思維,可適當加強對動作的技術(shù)分析。為了達到示范的目的,要向?qū)W生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學(xué)生邊看邊想。必要時,還可以用正誤對比的方法進行示范,加深學(xué)生對動作的理解,防止和糾正錯誤動作。

第三就是注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,會影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)班級學(xué)生的隊形、動作結(jié)構(gòu)的特點和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面,與學(xué)生視線垂直,使全部學(xué)生都能看清楚。

示范的方向,應(yīng)根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)、要求學(xué)生觀察的動作環(huán)節(jié)等要素而定。為了示范左右兩個方向的動作，如籃球防守時的左右移動,示范者應(yīng)正面對著學(xué)生,稱正面示范。為了示范前后兩個方向的動作，如弓箭步動作,示范者應(yīng)側(cè)面對著學(xué)生,稱側(cè)面示范。如廣播體操等練習，教師的示范采取面對學(xué)生與學(xué)生動作相反的做法,稱鏡面示范,目的是使學(xué)生動作方向正

確、整齊。如武術(shù)等練習，由于動作技術(shù)復(fù)雜,教師難以做鏡面示范,而采取背對學(xué)生的方法進行,稱為背面示范。

第四是示范、講解與學(xué)生的練習相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合,能將學(xué)生的觀察和思維結(jié)合起來,往往能收到更好的效果。

體育教師領(lǐng)著學(xué)生練習,把教師的示范與學(xué)生的練習結(jié)合起來,使學(xué)生把看到的立即與肌肉活動聯(lián)系起來,能提高學(xué)生掌握動作的速度。但是,有些動作，如器械體操，在學(xué)生練習時,教師不宜進行示范,否則會引起傷害事故。

三、完整教學(xué)法

完整法是從動作開始到結(jié)束,不分部分、段落,完整地進行教學(xué)的一種體育教學(xué)方法。完整法的優(yōu)點是一般不會破壞動作結(jié)構(gòu),不會割裂動作與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系,便于學(xué)生完整地掌握成套動作;缺點是不易使學(xué)生較快地掌握整套動作中比較關(guān)鍵和較難的重點和難點。在農(nóng)村初中體育教學(xué)中，完整法多用于動作比較簡單,適宜農(nóng)村初中生容易掌握的訓(xùn)練內(nèi)容。

運用完整法教學(xué),一般要求:

1、在進行動作簡單、學(xué)生容易掌握的教材時,體育教師在講解、示范之后,就可以立即組織學(xué)生練習,在練習中教師發(fā)現(xiàn)錯誤,應(yīng)及時指導(dǎo)糾正。

2、在進行動作復(fù)雜的訓(xùn)練內(nèi)容時,可以首先選擇突破訓(xùn)練的重點，解決技術(shù)基礎(chǔ)動作的基本環(huán)節(jié),然后再去解決每一環(huán)節(jié)中的細節(jié)技術(shù)。例如教“原地推鉛球”時,可先教學(xué)生掌握蹬地、轉(zhuǎn)體和推手這三個基本環(huán)節(jié),再要求學(xué)生蹬地有力、最后用力、快速推手。

四、分解教學(xué)法

分解法是把完整教材合理地分成幾個部分,逐次地進行教學(xué),最后使學(xué)生掌握完整教材的一種教學(xué)方法。分解法的優(yōu)點是便于集中精力和時間突破教材中的重點或難點,從而有利于學(xué)生更好更快地掌握教材。農(nóng)村初中體育教學(xué)中運用分解法教學(xué)時,一般要做到：

第一，分解訓(xùn)練內(nèi)容時要考慮到各部分或段落之間的有機聯(lián)系,不要破壞動作本身的結(jié)構(gòu)，例如教跳遠時,一般都把助跑和起跳兩個環(huán)節(jié)連在一起進行。

第二、在進行分解后的各個部分的教學(xué)時,體育教師要向?qū)W生講清楚每個部分、段落在成套動作中的位置,讓學(xué)生明確該部分與上、下部分,特別是與下部分的關(guān)系。

第三、分解法要與完整法結(jié)合運用,最后達到掌握成套動作的目的。分解法是達到掌握完整教材的手段, 使用的時間不宜過長,以免影響學(xué)生對成套動作的掌握，一般在學(xué)生對重點部分基本掌握時,就應(yīng)該立即轉(zhuǎn)入完整法教學(xué)。在使用分解法為主的體育教學(xué)過程中,會出現(xiàn)從分到合的過程；在使用完整法為主的體育教學(xué)過程中,會出現(xiàn)有選擇地把動作中的某些細節(jié)分開加以掌握的教學(xué)過程。所以，在使用完整法與分解法教學(xué)時，往往需要體育教師拿捏得當、因材因時、適度交叉。

綜上所述,在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)農(nóng)村初中生的特點,適當運用課堂教學(xué)方法,以達到提高體育教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)的目的。愿所有的農(nóng)村初中體育教師一起努力，共同借鑒，將農(nóng)村初中體育教學(xué)推上一個新的臺階，為農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展，從青少年的身體保障方面做出自己應(yīng)有的貢獻。