第一篇：淺談繪本在幼兒園教學活動中的運用

淺談繪本在幼兒園教學活動中的運用

摘要：“好習慣從娃娃抓起”由此可見，少年時期打下的基礎是未來成功的墊腳石。有了扎實的基礎，才能有效地發展。現代的科技越來越發達，教學方法也要日新月異，古板的教學思路已經不能很好的跟上時代的潮流，所以需要尋找更好的教學方法，如何讓學生多讀書，讀好書則是教育工作者要研究的，如何才能讓幼兒們在繪本中學到人生道理也是需要教育工作者努力探索的。

關鍵詞：幼兒園；繪本教育；研究策略

中圖分類號：613.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0230-01

1.繪本在幼兒園教學中的應用策略

1.1 樹立自信心，朋友式相處。

有的孩子理解能力比較差，在平時的繪本閱讀活動中反應能力會比其他人稍差一些，這會導致他們產生自卑感，很有可能對繪本閱讀產生反感，這就會導致閱讀結果越來越不如意，所以教師應在他們成功時給他們鼓勵，而這時一次成功就有可能挽救他們的自信心，從而讓他們對生活和學習重獲信心。教師們通過鼓勵和安慰使孩子們建立起自信心，讓孩子們相信下一次自己一定能成功。這樣他們在下次繪本閱讀時，可以表現得更加積極踴躍。大多數家長因為自己繁忙的工作導致對孩子的關心不夠，這就需要教師對孩子更加關心，多與孩子們溝通，及時與家長溝通孩子的表現，做到相互理解，了解孩子們的學習狀況，以便在發生意外時可以及時處理。“朋友式”的相處方式越來越受歡迎，教師要善于以朋友的身份與孩子們溝通相處。在閱讀《一口袋的吻》時，教師可以根據實際生活進行情境的創設，讓孩子們回想自己與父母是如何相處的，與幼兒園中的小伙伴又是如何相處的，帶著這些問題來閱讀繪本，學習文中作者與父母，伙伴相處的方式。教師可以講述自己的親身經歷的故事，告訴孩子們，自己在小時候是怎樣解決問題的，讓孩子們引以為戒。這個情境不僅滿足教學情境，也貼近生活，便于孩子們理解，而且可以使孩子們更加地了解生活中的常識。教師要與家長溝通，使家長改變自己平時威嚴的形象，像朋友一樣同孩子玩耍，溫柔地講道理。

1.2 角色扮演，同學間相互交流。

繪本閱讀這個看似大而不切合實際的詞語，其實就是通過我們的生活環境來體現的。教師可以通過讓幼兒們表演話劇來進行繪本教學。教師可以在一堂課結束時，給幼兒們布置下節課話劇的任務，在課本上找到可以演繹的片段，將幼兒們分成幾個小組，安排組內選出一個組長主持大局，運籌帷幄，并且將組內的成員按照特長，興趣分配角色，使每一位成員都參與其中，體會其中的樂趣。在排練《卡米開學了》這節課時，幼兒們在課前要進行時代背景的了解，人物關系的學習，人物感情的理解。這樣的好處有很多，首先，可以讓學生們在課下自己在詞典上尋找自己要運用的單詞，從而主動地學習；其次，可以讓學生們增長生活經驗，觀察生活中的細節，最后，學生們在排練的過程中組內的成員可能會有一定的摩擦，不過，經歷這樣的事情，對于學生們來說是一種成長方式，對于學生的未來有著不可代替的作用。在小學語文課堂上，通過教師的引導，幼兒之間的交流是必不可少的。在學習《湯姆上幼兒園》，每個人的理解，感悟都有所不同，同學甲按照自己的生活經驗來理解，而同學乙則是通過類似的繪本來理解，這并不能說明誰對誰錯，各人有各人的理解，同學甲可能從繪本中讀出了母愛的偉大，并承諾要對自己的母親更好。同學乙也可能讀出了上幼兒園的樂趣，從而更加喜歡與小伙伴們相處。每個人的閱讀感受不同，當然，同學甲和同學乙可以在一起交流自己的想法和感悟，這樣兩個人就都有了兩種想法。孩子們的相互交流可以使他們更加有效地進行繪本閱讀。

1.3 多媒體的巧用。

現在是網絡時代，在幼兒園老師利用多媒體技術播放孩子們喜歡的動畫片，也會運用多媒體展示生活中的實物，讓孩子們學習常識。小學老師不再寫很多的板書，現在就可以利用多媒體，制作ppt，可以有圖片，可以有文字注釋，還是五彩繽紛的，更能直接的表達意思，學生理解起來也更加直接明了。在學習繪本《泰迪熊版?我的第一次――第一天上幼兒園》時，教師可以利用多媒體展示小熊貝蒂在幼兒園的一天，看看貝蒂的心情是否每天都是愉快穩定的，不開心的時間很少，即使不開心了，很快就會變得開心起來。看看貝蒂的身邊是不是有很多小伙伴。這時教師可以讓幼兒園里的孩子們進行選擇，選擇自己是否想要成為像貝蒂一樣的小朋友，并且讓他們努力地控制自己不良的心情，快速地調節憤怒的心情。這樣有效地利用多媒體技術，可以使孩子們更加深刻地理解繪本閱讀的意義，從我做起。

2.結束語

幼兒園養成的習慣為孩子們小學學習做鋪墊，所以一定要重視基礎。如何讓幼兒們在空閑的時間，自主地閱讀課外讀物，充實自己的文化知?R，是教育工作者所要研究的。就此問題，教師和家長要在適當的時候幫助他們，使繪本在幼兒園教學活動中的發揮巨大的作用。而懷揣著對小學生活憧憬的孩子們會用努力來實現他們的夢想，實現理想并不容易，需要適當的鼓勵和示范；獎罰分明，樹立自信心，這些都是教師的應對方法，可以從一定程度上幫助到孩子們自然的從幼兒過渡到小學階段。

參考文獻：

[1] 牛曉白.幼兒課程創新教學模式探索 [J].中國信息技術教育.2015（7）：125-128.[2] 王 ??.幼兒課程創新教學模式探究與實踐 [J].教育信息技術.2015（3）：265-269.

第二篇：電子白板在幼兒園繪本教學中的運用

以電子白板為輔助手段的繪本教學《收集東，收集西》，執教的是一位男老師。第一次觀摩男老師上課，不僅我們在座的老師產生了強烈的興趣，孩子們也覺得特別稀奇，整節課打起了120分的精神，其中，杜老師對電子白板的運用更是大家關注的焦點：

1.透視效果抓住孩子的興趣

杜老師在白板屏幕上展示了一個禮物盒，禮物盒里有什么自然是孩子們所關心的問題，大家提出了許許多多的猜想，杜老師沒有急著打開禮物盒，他運用電子白板特殊的頭飾效果，用一個能夠透視的放大鏡在禮物盒上掃視了一遍，透視鏡里出現遙控汽車的車頭、變形金剛身體、玩具小熊的小腦袋，孩子們興奮的歡呼起來，一下子被這位聰明的老師深深的吸引了。

2.聚光燈凸顯畫面的重點

畫面上出現了一位拿著掃帚的老爺爺，還有滿地果殼紙屑，杜老師的問題來了：“這是誰，他會收集什么呢？”乍看之下，其實我也回答不上來，孩子們的回答更是五花八門不在重點，這是，杜老師用聚光燈效果圈出了垃圾桶邊的一小堆垃圾，問：“這是什么？”當然是垃圾，毫無疑問。“那么誰會收集垃圾呢？”在看這位老爺爺，有孩子回答：“是垃圾工人。”“垃圾工人我們有沒有更好聽的稱呼？”“清潔工人！”沒有了畫面上其他無關因素的影響，孩子們很快便抓住了重點，沒有被其他的話題宣兵奪主了。

3.其他

此外，杜老師還用了一些動態的畫面吸和音效引孩子打開話匣，如：秋葉飄落的動態效果、綿綿細雨的動態效果、星星眨眼的動態效果，以及雷聲、海浪聲等音效，根據畫面聯想，傾聽音效猜測，讓語言活動的氛圍變得輕松和愉悅。

反思：

這一次的活動讓我們感覺到孩子們的思維過于依賴于新奇的課件，白板的這些特殊功能和效果確實在一定程度上激發了幼兒的興趣，卻同時束縛了孩子的思維，幼兒對畫面的解讀缺乏內容和深度，浮于表面而沒有調動起自己的過往經驗，這也許是花哨的課件宣兵奪主了。雖然老師在電子白板課件的制作上花了許多心思，但是對于整個活動而言，電子白板是一種輔助教學的工具和手段，更確切的說是一塊多功能的黑板，也許可以比喻為襯托教學的綠葉，我們是否可以運用這些特殊的功能進行過程性的展示，讓白板和孩子互動起來，讓這片綠葉襯得紅花更加艷麗多姿。

第三篇：淺談故事繪本在音樂欣賞中的運用

故事繪本在音樂欣賞中的運用

廈門市西林幼兒園 鄧海燕

內容摘要：幼兒園開展音樂欣賞活動的目的在于“初步萌發幼兒感受美、表現美的情趣”。故事繪本以其直觀的故事情節、生動的故事語言和唯美的畫面，引領幼兒進入音樂作品的神秘世界中，加深幼兒對音樂的理解和感受，開拓音樂眼界，感受音樂的魅力。

關鍵詞：故事繪本 音樂欣賞 幼兒

“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進行的教育。”這是美國音樂教育家穆塞爾曾說過的話。幼兒園的音樂欣賞教學是通過讓幼兒傾聽音樂，對作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動。幼兒的生理、心理、認識特點決定了幼兒音樂欣賞不可能像成人那樣，憑借已有的知識經驗，僅僅利用聽覺欣賞音樂，更多的是依靠外部的輔助資料來感知、欣賞音樂。故事繪本就是輔助幼兒音樂欣賞很好的一個載體。

故事繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感、主題的讀本，蘊藏著繪畫和文字兩種媒介互動來說故事的藝術。它講述的是貼近幼兒生活的故事，情節簡單而又清楚，描述的語言淺近、具體、形象、富有音樂感。為此，在音樂欣賞教學活動中借助故事繪本，利用其形象的故事人物、情節、語言、畫面等直接而有效的方法，為幼兒營造身臨其境的氛圍，將幼兒帶進音樂作品所展現的情境中，可以讓幼兒在多感官的參與下傾聽音樂，節奏感、力度感、速度感、音高感、音色感、結構感??等獲得提升。

一、直觀的故事情節易于幼兒欣賞音樂作品的結構

音樂和故事向來就是融于一體的，它們之間有著密切的聯系，在音樂史上有許多作品取材于故事，又通過音樂向人們講述故事。如家喻戶曉《梁山伯與祝英臺》這部協奏曲，曲作者就是根據人們熟知的民間傳說寫成的。全曲采用奏鳴曲的結構，樂曲的三個段落展示了故事中相愛、抗婚、化蝶三個主要情節。可見，在音樂欣賞教學中充分利用故事繪本與音樂的密切聯系來進行教學，既能很好地激發幼兒的興趣，又能讓他們學得主動、學得輕松，達到“他山之石，可以攻玉”的目的。

有趣而富于變化的故事內容能引發幼兒的共鳴，通過引人入勝的故事情節激發幼兒音樂欣賞的興趣是故事繪本在音樂欣賞活動中有效運用的又一手段。《啤酒桶和小老鼠》是幼兒非常喜歡的一個故事繪本，它講述的是一群小老鼠鉆出鼠洞，發現了許多大啤酒桶。啤酒桶生長四肢，憨態可掬。小老鼠們紛紛爬上啤酒桶開心地在啤酒桶上跳舞，和啤酒桶做起了游戲，啤酒桶還興奮地打開了蓋子倒酒。結果，主人發現了，小老鼠們趕緊逃跑。因此，運用故事繪本中直觀的故事情節來幫助幼兒欣賞捷克的世紀名曲《啤酒桶波爾卡》不失為一個好方法。在活動中幼兒欣賞故事繪本后傾聽音樂，紛紛迫不及待地說出自己的見解：“A段音樂是小老鼠，從洞里跑出來東張西望；小老鼠左瞧瞧，右瞧瞧，發現了啤酒桶在旁邊偷笑??；B段音樂是小老鼠在啤酒桶上輕巧地跳舞，舞姿很美；小老鼠們在啤酒桶上捉迷藏；小老鼠在啤酒桶上跳來跳去，像是在玩蹦蹦床??； C段音樂是主人出現，小老鼠嚇得逃跑了；小老鼠在腳底裝上彈簧，輕快地跳跑了??。”可見，幼兒欣賞了《啤酒桶和小老鼠》的故事繪本之后，對于感受《啤酒桶波爾卡》這個音樂作品的結構變得更容易了。能立刻發現故事繪本中三個突出的情節與該樂曲三段式的結構特點相吻合，把樂曲從輕巧的小快板過渡到悠揚的主旋律再回到輕巧平穩的小快板的特點表達出來。因此，將故事繪本中獲得的認知遷移到音樂欣賞，易于幫助幼兒迅速進入音樂情境，理解音樂結構，從而獲得審美效益。

二、生動的故事語言幫助幼兒欣賞音樂作品的風格 故事繪本是把音樂作品介紹給幼兒最簡便的途徑，繪本中使用幼兒可以解讀的詞匯，熟悉的語句結構，便于幼兒理解。通過故事繪本中的語言描述，可以使幼兒聯系已有經驗從而產生新的聯想、展開想象，激發幼兒產生對音樂作品的興趣。語言是一種最普通又最特殊的教學手段，教師巧妙地對語言進行調節支配，能讓幼兒感受體驗到美、興奮、難過，帶動幼兒產生喜愛、歡樂、悲傷、惆悵等情感，從而將自己的情緒融入到音樂作品緊張、激昂、沉悶、歡快的風格中去，更加準確的感受出音樂的不同風格。

如故事繪本《大黃蜂飛行》講述的是小黃蜂咪夢獨自離開黃蜂隊伍去冒險，在冒險中遇到了三個危險（花梗林、捕蠅草、蜘蛛網），最后在黃蜂部隊協助下脫離險境。利用《大黃蜂飛行》的故事繪本來幫助幼兒欣賞里姆斯基的《野蜂飛舞》（節選）這樣的音樂作品，可以化難為易，讓幼兒充分體驗到該音樂作品與眾不同的風格。《野蜂飛舞》這個音樂作品節拍短促、節奏變化快、旋律復雜，是一首讓人感覺震撼的一首外國民間樂曲。單憑耳朵傾聽幼兒不一定能深刻地感受到世界名曲所帶來的震撼力。教師繪聲繪色地講述故事繪本《大黃蜂飛行》能加深幼兒對音樂風格的感受。故事繪本中的語言、背景、人物表情等為幼兒描繪出一種緊張的情境，加上教師富有感情色彩的語言煽動，使幼兒身臨其境。

繪本中描述了咪夢偷看黃蜂部隊“出征”，戰士們威風神氣、振翅疾飛去冒險的情境體現了A段音樂中旋律輕快而有力的風格。當咪夢遇到危險時，它大喊“我要飛出去”、“躲開他”、“救命啊，救救我呀”，看似簡單的角色對白凸顯了音樂中旋律震撼、鼓舞的特點。“咪夢一次一次地努力飛，拼命掙扎??”繪本中生動的語言，描述了小黃蜂如何勇敢克服困難，最后在大部隊的幫助下解困的驚險畫面，幫助幼兒在快速變化的旋律中，體驗到樂曲震撼、鼓舞、緊張、快速的音樂風格。每一次傾聽樂曲時，幼兒都不由自主地為咪夢加油。當聽到樂曲B段時，他們會大喊：“快飛出去，小心向日葵，飛高一點呀；討厭的捕蠅草會吃掉你，不要碰到它，快躲開它；蜘蛛來了，快跑，粘住了救命啊！??”從幼兒緊張的表情和呼喊中可以看出，他們已經身臨其境，似乎自己就是那只勇敢的小咪夢，在震撼的音樂里冒險，心也隨著緊張的音樂起伏。

故事繪本中塑造出的小咪夢努力克服困難，勇往直前，沖出重圍的性格特點，給予音樂作品積極向上的感情色彩，使幼兒在欣賞音樂作品中情感教育得到升華。語言的美與音樂的美巧妙結合起來，觸發了幼兒內心深處純真的感情，從而更加投入到音樂的世界中，感受音樂帶來的神奇魅力。

三、唯美的故事畫面利于幼兒欣賞音樂作品的內涵

音樂作品的形象不像畫面那么直觀、具體，它的內涵底蘊極其豐富，而幼兒的形象思維處于雛形期，情感表達方式、思維方式都較為簡單、直觀，他們往往會受到畫面的影響。故事繪本畫面的表現形式豐富多樣，或水墨畫、或油畫、或油水分離畫、或剪貼??。它不僅有著生動的角色形象、絢麗的色彩、精心勾畫的細節，使幼兒在視覺上引起愉悅，還能在時空中靜止和流動，便于幼兒反復觀察以及和音樂同步進行；它非常強調情緒和主題的連續性，在短短的篇幅里，形成一個連續的視覺影像，把故事講得既好看，又清晰。欣賞故事繪本時，把音樂與畫面有機地結合在一起，把音樂這種對于幼兒來說相對抽象的聽覺藝術與視覺聯系在一起，可以充分調動幼兒的視覺感官積極參與音樂欣賞。在音樂欣賞活動中選擇線條、構圖、造型、色彩、形象上與音樂作品相一致的故事繪本，發揮諸感覺或意象之間的交錯、混合的聯覺作用，讓幼兒有更多的視覺參與的機會，以此來表達他們自己對音樂的感受，深入理解音樂作品的內涵。

例如在欣賞韋瓦第的《春》這個音樂作品的活動中，引導幼兒欣賞《春姑娘》的水彩畫故事繪本。利用故事繪本里身著七彩服飾的春姑娘、清澈的湖水、綠油油的草地、五顏六色的花??這些豐富多彩的畫面、美麗動人的景象，讓幼兒的視覺感官受到美的沖擊，把他們帶入到音樂的想象空間中，發現音樂作品中生機盎然的景象，感受回旋曲華麗而灑脫，充滿歡快而熱烈的青春氣息。在簡單欣賞了故事繪本之后，幼兒一邊閉著眼睛邊傾聽音樂，一邊回憶繪本中的唯美的春天場景，他們紛紛說出了自己的感受：當聽到音樂中歡快的段落時，有的說是種子的發芽了，冒出了嫩綠色的尖；有的說是地面上五顏六色的小花競相開放，有紅的、有黃的、有藍的??。當聽到音樂中激昂熱烈的情緒時，大家都說是春姑娘打開魔力傘，魔力傘很美，上面有很多漂亮的花紋。當聽到音樂中舒緩的段落時，有的說那是春姑娘用魔力傘給小草、小花送去雨水；有的說小草喝了雨水之后，由黃變綠，小花也變出了七彩的顏色。故事繪本中畫面場景的變化呼應著音樂結構的變化及音樂風格的變化等。

故事與音樂是一對孿生姐妹，雖然表現形式不同，但能互融互補。彼此間的相互借用，往往會收到意想不到的教學效果。經典優秀的故事繪本為教師施展聰明才智創建了平臺，也為幼兒的音樂欣賞活動搭建了嶄新的舞臺。通過故事繪本的輔助手段，可以幫助幼兒提高對音樂的感悟力及鑒賞力，讓幼兒的生活每天都充滿音樂，真正得到音樂能力的提高和審美情感的培養。正如達爾克洛茲所說：“音樂教育的終極結果在于培養幼兒欣賞的審美情感，欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創造音樂的共同情感。”

參考文獻

[1] 潘莉艷，培養幼兒感受音樂美的能力 [J]，2007-6，龍源期刊網

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電話：*** 地址：廈門市金榜鐵路家園41號102 郵箱：876287774@qq.com

第四篇：淺談故事繪本在音樂欣賞中的運用

淺談故事繪本在音樂欣賞中的運用

內容摘要：

幼兒園開展音樂欣賞活動的目的在于“初步萌發幼兒感受美、表現美的情趣”。著名作家馮驥才說過：“音樂是進入故事的河流，故事是進入圖畫的道路，圖畫是進入音樂的橋梁。”故事繪本以其唯美的畫面、生動的故事和情感互動，引領幼兒進入音樂作品的神秘世界中，加深幼兒對音樂的理解和感受，開拓音樂眼界，感受音樂的魅力。

關鍵詞：故事繪本 音樂欣賞 幼兒

“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進行的教育。”這是美國音樂教育家穆塞爾曾說過的話。學齡前兒童的音樂欣賞教學，是通過讓幼兒傾聽音樂，對作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動。幼兒的生理、心理、認識特點決定了幼兒音樂欣賞不可能像成人那樣，憑借已有的知識經驗，僅僅利用聽覺欣賞音樂，幼兒更多的是依靠外部的輔助資料來感知、欣賞音樂。故事繪本就是輔助幼兒音樂欣賞很好的一個載體。

故事繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感、主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術。故事繪本講述的是貼近幼兒生活的故事，故事的情節簡單而又清楚，描述的語言淺近、具體、形象、富有音樂感。為此，在音樂欣賞教學活動中借助故事繪本，利用其形象的故事人物、情節、語言、畫面等直接而有效的方法，為幼兒營造身臨其境的氛圍，將幼兒帶進到音樂作品所展現的情境中。讓幼兒在多感官的參與下傾聽音樂，節奏感、力度感、速度感、音高感、音色感、結構感??等獲得提升，提高幼兒的音樂綜合素養。因此，我就故事繪本在音樂欣賞教學中的運用進行了摸索。

一、直觀的故事情節易于幼兒聽辨音樂作品的結構

音樂和故事向來就是融于一體的，它們之間有著密切的聯系，在音樂史上有許多作品取材于故事，又通過音樂向人們講述故事。如家喻戶曉《梁山伯與祝英臺》這部協奏曲，曲作者就是根據人們熟知的民間傳說寫成的。全曲采用奏鳴曲的結構，樂曲的三個段落展示了故事中相愛、抗婚、化蝶三個主要情節。可見，在音樂欣賞教學中充分利用故事繪本與音樂的密切聯系來進行教學，既能很好地激發幼兒的興趣，又能讓他們學得主動、學得輕松，達到“他山之石，可以攻玉”的目的。

有趣而富于變化的故事內容能引發幼兒的共鳴，通過引人入勝的故事情節激發幼兒音樂欣的興趣是故事繪本在音樂欣賞活動中有效運用的又一手段。《啤酒桶和小老鼠》是幼兒非常喜歡的一個故事繪本，它講述的是一群小老鼠鉆出鼠洞，發現了許多大啤酒桶，啤酒桶生長四肢，憨態可掬。小老鼠們紛紛爬上啤酒桶開心地在啤酒桶上跳舞，和啤酒桶做起了游戲，啤酒桶還興奮地打開了蓋子倒酒。結果，主人發現了，小老鼠們趕緊逃跑。因此，我利用這個故事的生動有趣，運用了故事繪本中直觀的故事情節來幫助幼兒欣賞捷克的世紀名曲《啤酒桶波爾卡》不失為一個好的方法。在幼兒欣賞了《啤酒桶和小老鼠》的故事繪本之后，聽到《啤酒桶波爾卡》這個音樂作品，立刻發現故事繪本中三個突出的情節與該樂曲三段式的結構特點相吻合。這首樂曲是ABA三段式，是從輕巧的小快板過渡到悠揚的主旋律再回到輕巧平穩的小快板。幼兒發現了A段音樂平穩有力正好是小老鼠發現啤酒桶；B段音樂輕巧、流暢表現了小老鼠在啤酒桶上跳舞、游戲的樣子；C段音樂彈性、輕快恰好是主人出現，小老鼠逃跑了。

又比如，故事繪本《胡桃鉗》。它講述的是在馬戲團里，一位神氣的小丑抬頭挺胸，邁著神氣的步伐進場。他走到舞臺上，為觀眾們表演起變魔術。觀眾們看了他幽默詼諧的表演，紛紛歡呼鼓掌，場內一片歡聲笑語，熱鬧沸騰。《拉德斯基進行曲》（選自《胡桃夾子》組曲）是一首有代表性的世界名曲，樂曲分為雄壯有力及輕快詼諧兩部分，整首樂曲也是屬于ABA三段體的結構。運用故事繪本中的“小丑”能幫助幼兒較快地聽辨音樂三段體的結構，從中體驗到音樂結構的豐富變化。幼兒邊欣賞故事繪本，邊傾聽音樂，發現A段音樂雄壯有力正好是神氣的小丑邁著自信的步伐進場；小丑俏皮地表演魔術與B段輕快、詼諧的音樂相得益彰；馬戲團里全場沸騰，歡呼雀躍，正好體現了C段音樂的雄壯有力。最后，再通過角色扮演進一步區分音樂ABA三段體的結構循環，為幼兒下一階段的自主表現積累相關經驗與創造素材，從而充分體驗到音樂作品的層次感。

二、生動的故事語言幫助幼兒解讀音樂作品的風格 故事繪本是把音樂作品介紹給幼兒最簡便的途徑，繪本中使用幼兒可以解讀的詞匯，熟悉的語句結構，便于幼兒理解。通過故事繪本中的語言描述，可以使幼兒聯系已有經驗從而產生新的聯想、展開想象，激發幼兒產生對音樂作品的興趣。語言是一種最普通又最特殊的教學手段，教師巧妙地對語言進行調節支配，能讓幼兒感受體驗到美、興奮、難過，帶動幼兒產生喜愛、歡樂、悲傷、惆悵等情感，從而將自己的情緒融入到音樂作品緊張、激昂、沉悶、歡快的風格中去，更加準確的感受出音樂的不同風格。

如故事繪本《大黃蜂飛行》講述的是小黃蜂咪夢獨自離開黃蜂隊伍去冒險，在冒險中遇到了三個危險（花梗林、捕蠅草、蜘蛛網），最后在黃蜂部隊協助下脫離險境。利用《大黃蜂飛行》的故事繪本來幫助幼兒欣賞里姆斯基的《野蜂飛舞》（節選）這樣的音樂作品，可以化難為易，讓幼兒充分體驗到該音樂作品與眾不同的風格。《野蜂飛舞》這個音樂作品節拍短促、節奏變化快、旋律復雜，是一首讓人感覺震撼的一首外國民間樂曲。單憑耳朵傾聽幼兒不一定能深刻地感受到世界名曲所帶來的震撼力。教師繪聲繪色地講述故事繪本《大黃蜂飛行》能加深幼兒對音樂風格的感受。故事繪本中的語言、背景、人物表情等為幼兒描繪出一種緊張的情境，加上教師富有感情色彩的語言煽動，使幼兒身臨其境。

繪本中描述了黃蜂部隊集體出發，振翅疾飛去冒險的情境體現了音樂中旋律輕快而有力的風格。當咪夢遇到危險時，它大喊“我要飛出去”、“躲開他”、“救命啊，救救我呀”，看似簡單的角色對白凸顯了音樂中旋律震撼、鼓舞的特點。繪本生動的語言描述了小黃蜂如何勇敢克服困難，最后在大部隊的幫助下解困的驚險畫面，幫助幼兒在快速變化的旋律中，體驗到樂曲震撼、鼓舞、緊張、快速的音樂風格。故事繪本中塑造出的小咪夢努力克服困難，勇往直前，沖出重圍的性格特點，給予音樂作品積極向上的感情色彩，使幼兒在欣賞音樂作品中情感教育得到升華。語言的美與音樂的美巧妙結合起來，觸發了幼兒內心深處純真的感情，從而更加投入到音樂的世界中，感受音樂帶來的神奇魅力。

三、唯美的故事畫面利于幼兒品味音樂作品的內涵 蘇聯著名教育家卡巴列夫斯基曾經說過：“只要音樂是形象化的，而且展開自然，即使相當復雜，幼兒也能夠接受，記住并表現出來??”。音樂作品的形象不像畫面那么直觀、具體，它的內涵底蘊極其豐富，而幼兒的形象思維處于雛形期，情感表達方式、思維方式都較為簡單、直觀，他們往往會受到畫面的影響。故事繪本畫面的表現形式豐富多樣，或水墨畫、或油畫、或油水分離畫、或剪貼??。它不僅有著生動的角色形象、絢麗的色彩、精心勾畫的細節，使幼兒在視覺上引起愉悅，還能在時空中靜止和流動，便于幼兒反復觀察以及對音樂同步進行；它非常強調情緒和主題的連續性，在短短的篇幅里，形成一個連繼的視覺影像，把故事講的既好看，又清晰。欣賞故事繪本時把音樂與畫面有機地結合在一起，把音樂這種抽象的聽覺藝術與視覺聯系在一起，可以充分調動幼兒的視覺感官積極參與。在音樂欣賞活動中選擇線條、構圖、造型、色彩、形象上與音樂作品相一致的故事繪本，發揮諸感覺或意象之間的交錯、混合的聯覺作用，讓幼兒有更多的視覺參與的機會，以此來表達他們自己對音樂的感受，深入理解音樂作品的內涵。

例如在欣賞韋瓦第的《春》這個音樂作品的活動中，引導幼兒欣賞《春姑娘》的水彩畫故事繪本。利用故事繪本里身著七彩服飾的春姑娘、清澈的湖水、綠油油的草地、五顏六色的花??這些豐富多彩的畫面、美麗動人的景象，讓幼兒的視覺感官受到美的沖擊，把他們帶入到音樂的想象空間中，發現音樂作品中生機盎然的景象，感受回旋曲華麗而灑脫，充滿了歡快而熱烈的青春氣息。在簡單欣賞了故事繪本之后，幼兒閉著眼睛邊傾聽音樂，邊回憶繪本中的唯美的春天場景，他們紛紛說出了自己的感受：當聽到音樂中歡快的段落時，有的說是種子的發芽了，冒出了嫩綠色的尖；有的說是地面上五顏六色的小花競相開放，有紅的、有黃的、有藍的??。當聽到音樂中激昂熱烈的情緒時，大家都說是春姑娘打開魔力傘，魔力傘很美，上面有很多漂亮的花紋。當聽到音樂中舒緩的段落時，有的說那是春姑娘用魔力傘給小草、小花送去雨水；有的說小草喝了雨水之后，由黃變綠，小花也變出了七彩的顏色。故事繪本中畫面場景的變化呼應著音樂結構的變化及音樂風格的變化等。幼兒在熟悉故事繪本和音樂作品之后，扮演故事繪本中的不同角色，根據故事繪本的畫面和情節，創作表演道具和舞臺背景，隨著音樂的變化創編出不同的肢體動作，集體合作表演。通過幼兒自主的學習，進一步品味了音樂作品的內涵，提高了音樂感受能力。

在欣賞柴科夫斯基的《天鵝湖》時，帶領幼兒隨著音樂完整欣賞故事繪本，進一步感受音樂的神奇魅力。許多幼兒都發現了當他們看到繪本中展現淡藍寧靜的湖面，潔白的天鵝，美麗的公主和帥氣的王子，自由地想象天鵝的姿態，公主和王子的對話時他們聽到的是悠揚、舒緩的音樂，領略著幽靜、安詳，王子和公主翩翩起舞的音樂內涵。他們還發現了當他們看到繪本中兇神惡煞的巫婆現身作亂的情境，看到了強烈的色調對比，黑色、灰色、紅色充斥著眼球，這時聽到了音樂強烈變化后激烈、快速的樂段，也不時地為王子和公主擔心起來。可見，故事繪本圖畫中強烈的色彩對比，人物表情刻畫，無不體現著音樂強弱的對比，豐富的音樂色彩。

美術與音樂是一對孿生姐妹，雖然表現形式不同，但能互融互補。彼此間的相互借用，往往會收到意想不到的教學效果。運用繪本中圖畫視覺的參與對幫助幼兒欣賞音樂大有裨益。經典優秀的故事繪本為教師施展聰明才智創建了平臺，也為幼兒的音樂欣賞活動搭建了嶄新的舞臺。通過故事繪本的輔助手段，可以幫助幼兒提高對音樂的感悟力及鑒賞力，讓幼兒的生活每天都充滿音樂，真正得到音樂能力的提高和審美情感的培養。正如達爾克洛茲所說：“音樂教育的終極結果在于培養幼兒欣賞的審美情感，欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創造音樂的共同情感。”

參考文獻

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第五篇：淺談繪本在幼兒音樂教學中的有效運用

淺談繪本在幼兒音樂教學中的有效運用

法國大文豪雨果曾說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是文學，一把是音符。”音樂教育潛移默化地塑造幼兒的心靈，開闊視野，拓展思維，發展智力，而音樂情境地創設更能提高幼兒音樂學習的興趣。如何創設幼兒感興趣的音樂情境，激發幼兒自發、自主地進行音樂體驗、表達與表現，是目前我園幼兒音樂活動研究的瓶頸問題。“繪本故事”以其有趣的故事內容，極具視覺沖擊的故事畫面贏得了孩子和老師們的親賴。可不可以將繪本運用到音樂活動中去？怎樣有效地利用繪本，提高幼兒對音樂活動的興趣，促進幼兒感受美、體驗美、表現美的能力，我們做了以下嘗試：

一、把握整體，挖掘內涵

每一個繪本都蘊含著不同的寓意，教師要善于運用繪本所闡述的道理，挖掘繪本中的亮點及所表達的情感等等進行活動的設計，使之真正為音樂教學服務。

（一）以情感人

繪本中情感的體驗往往成為孩子表達表現的動力。運用繪本激發幼兒的情感而開展音樂活動是繪本運用中的一個方法。如在大班“海底世界”的主題開展中，孩子們積累了許多關于海洋動物的知識經驗，老師想通過開展一次音樂欣賞活動，通過肢體表現，進一步體驗和感受，于是找到了《海底世界》這首魔幻而趣味的音樂，如何引導幼兒理解音樂，激發自主表現呢？繪本《小黑魚》解決了所有的難題。故事中因為一條大魚的侵入，使小黑魚的朋友小紅魚們失去了生命，小黑魚孤單地在大海里游著??孩子們隨著小黑魚的不幸經歷而發生強烈的心理變化——小黑魚沒有朋友了怎么辦？我們能不能幫幫小黑魚？于是大海里出現由小朋友隨著音樂表演的各種各樣海里的動物：海馬、海蛇、海龜、螃蟹??他們都想成為小黑魚的新朋友。故事感人的情節引發幼兒大膽地肢體表演，活動不再為表演而表演，當活動充斥著情感時，孩子們的表演是自然流露、情感的宣泄。孩子們在音樂游戲中體驗到勝利的喜悅，情感達到高潮。

（二）以趣引人

聽故事是孩子們最大的興趣之一，有趣而富于變化的故事內容更能引發孩子們的共鳴。通過引人入勝的故事情節激發幼兒音樂學習的興趣是繪本故事在音樂活動中有效運用的又一手段。

1.有趣的故事人物。人物形象是引起幼兒興趣的一大要素。我們經常會看到商場出售的兒童用品中大多印有夸張的卡通人物，商家也利用消費群的心理設計商品。由此可見，這些有趣、可愛、熟悉的人物形象能吸引幼兒的眼球，引發幼兒的共鳴。我們的音樂活動也能運用繪本中幼兒所熟知的人物引發幼兒音樂學習的興趣。

小班年齡段的音樂學習是興趣培養的關鍵期，三段體統一模式的歌唱活動不再能調動幼兒的學習興趣。朵拉是近幾年來新興的動畫人物，以其可愛的形象，樂于助人的品質而受到大家的推崇，與其有關的動畫繪本、故事光碟充斥著兒童文化市場。幾乎每一個孩子都看過關于朵拉的故事，活動以她為主角勢必能引起幼兒的興趣。我們巧妙地運用多拉的探險歷程而設計成一堂生動有趣的音樂新授活動《多拉的旅行》，幼兒在由故事人物牽引的有趣的情境中愉快地進行音樂的體驗。

2.有趣的故事情節。音樂和故事向來就是融于一體的，它們之間有著密切的聯系，在音樂史上有許多作品取材于故事，又通過音樂向人們講述故事。如《梁祝》、《天方夜譚》都取材于民間故事，著名的交響童話《龜兔賽跑》和《彼得與狼》它們既是一部音樂作品，又是一則生動的童話故事，還有久唱不衰的歌曲《二小放牛郎》，它的歌詞本身就是一則完整而精美的故事，通過歌聲向人們世代傳頌這個動人的故事。

我們都知道聽故事、講故事一直是孩子們最感興趣的，在故事中孩子們更關注的是扣人心弦的故事情節，在音樂教學中充分利用故事情節與音樂的密切聯系來進行教學，可以達到“他山之石，可以攻玉”的目的，既能很好地激發幼兒的興趣，讓他們學得主動、學得輕松，又能開發智力、發展幼兒的擴散性思維，提高幼兒的審美能力。

如中班音樂新授活動《三只小豬》，老師自編了一首旋律悅耳、歌詞簡單的三段體的《三只小豬》歌曲，運用三只小豬分別造不同材質的房子的故事情節，通過觀看視頻，引發幼兒幫助小豬蓋房的愿望，激發幼兒學唱歌曲，幼兒的故事情境的引導下，自主且大膽地學唱。更巧妙地是老師還請幼兒通過觀看故事，對歌曲進行創編，因為有了故事的支撐，創編對于中班幼兒不再困難，孩子們充分施展聰明才智，幫豬老大和豬老二選了最堅固的材料，蓋起了鐵房子、石頭房子?? 一個出人意料的故事結尾，或者一個圓滿的故事結局是故事的點睛之筆，也成為以繪本為題材的音樂活動的出彩之處。

繪本《葉子鳥》中落下最后一片葉子的光禿禿的大樹，繪本《母雞蘿絲去散步》中捅了馬蜂窩后四處逃竄的狐貍等各種各樣的故事結尾給音樂教學帶來特別的創意。還是以《小黑魚》為例，故事結尾大魚又來了，該怎么辦？孩子們討論著，思考著。出去，就這樣出去又會被大魚吃掉；不出去，難道就一直躲在黑暗的角落里嗎？孩子們充分感受到了小黑魚的彷徨。最終，大家還是選擇了勇敢地面對敵人。在音樂聲中，孩子們變成了無數條小魚，大家游成了一條更大的魚，共同趕跑大魚。繪本出人意料的故事結尾激發幼兒合作表現大魚，巧妙地解決了音樂欣賞活動中如何引導幼兒進行合作表達表現這一難點問題。

3.以智育人。每一個繪本故事都蘊含一定的寓意，能夠起到激勵、警示等多種的教育意義。對于幼兒良好習慣的養成，優秀品德的形成都起到積極的作用。如繪本《我的爸爸不上班》描繪從事不同職業的父親的形象，從而讓幼兒了解、尊重、熱愛爸爸。又如繪本故事《我的幼兒園》形象生動地描繪了幼兒園中的一天，有快樂，有憂傷，可能還有許許多多，激發剛剛入園的幼兒堅持來園的愿望。在小班，我們就運用了《小熊起床了》這一有趣的繪本故事，在生動的故事情境中伴隨著歡快的旋律邊學唱歌曲邊表演，使孩子們感受到朋友之間相互關愛的情感以及解決了該班幼兒冬天愛睡懶覺的不良習慣。

二、依托繪本，巧妙運用

不是每一個繪本都能適合幼兒在音樂活動的使用，也不是每一個繪本的每一部分都能有效運用到教學中去。在音樂活動中繪本的另一有效運用方法就是將繪本稍作修改，使之能為完成教學目標服務。在這里羅列了幾個繪本修改中的方法：

1.刪減法。也就是我們所說的去枝強干法。依據音樂活動的目標，以不打破故事的完整性為前提，能使幼兒在完整欣賞故事的基礎上進行音樂活動。將故事中不需要的情節進行刪減，使故事內容緊湊，故事情節的發展更便于幼兒的音樂活動。

大班幼兒音樂領域目標中提出能夠用樂器模仿自然界中的聲響，并嘗試合作演奏。打擊樂器豐富的種類，有趣的聲響能形象地模仿各種聲音。《母雞蘿絲去散步》這一繪本故事，貪吃的狐貍在抓母雞的途中發生了許多倒霉的事而產生各種古怪的聲音，老師巧用這一繪本設計了音樂打擊樂活動。由于故事篇幅較長，有些情節很難用聲音表現，老師就對原著進行刪減，最后保留了狐貍所經過的四個場景進行演奏，請幼兒自由組合成四組，自由選擇樂器，以回旋曲的方法將狐貍在每個場景中的遭遇所可能發出的聲響用小樂器表現。

2.提煉法。在我們所接觸的繪本中，有寓意簡單，孩子較易理解的作品，但也有些涵義深奧，闡述的是成人世界的某一現象、生命的價值等等，對于幼兒來說比較難以理解，但是繪本中豐富的畫面卻是吸引幼兒的地方。老師運用繪本中的某一段，或是某一頁來為音樂活動服務也不失為一個好辦法。

春天到了，池塘里小蝌蚪成群結對地游來游去，立刻引起了中班幼兒的注意，蝌蚪會變成青蛙的知識不再能滿足中班幼兒的需要，孩子們更關注的是蝌蚪生長過程——小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。通過音樂活動讓幼兒來了解這一知識是一個大膽的嘗試。我們發現了《魚就是魚》這一繪本，繪本中描述了一條魚與一條蝌蚪的經歷。魚因為羨慕好朋友變成青蛙了的蝌蚪可以在陸地上生活，而跳到了陸地，想要看一看青蛙所說的會飛的鳥，會用兩條腿走路的男人、女人、小孩??差點死去，當青蛙把它推入水里后，它才覺得水里的生活是多么的美妙。繪本所要闡述的最關鍵的經驗就是——適合自己的才是最好的。如此深奧的道理幼兒能理解嗎？最后，老師將蝌蚪變青蛙的過程創編成一首朗朗上口的歌曲，并結合《魚就是魚》的繪本動畫中截取的池塘里小魚變大魚，蝌蚪變青蛙的片段設計了一個歌曲新授活動。詼諧而有趣的故事情節，生動形象的繪本畫面，激發歌唱興趣，促進歌詞記憶，使幼兒在美妙的音樂中了解了蝌蚪的成長。

在金色的秋天里，落得滿地都是的秋葉吸引著孩子們的目光，于是我們開展了各種以秋葉為主題的音樂活動，在歌唱活動《秋葉》以后，孩子們產生了想要跳跳落葉飄落的舞蹈的愿望。如何能使幼兒更豐富地表現樹葉飄落的形態呢？繪本《葉子鳥》，語言簡潔，畫面豐富，采用了真實的樹葉形象，豐富的樹葉造型，巧妙地排列組合，極富感染力。其中有一頁，形態各異的樹葉布滿了整張畫面，樹葉旁還夸張地添畫上漩渦和音符，似乎所有的樹葉都隨著音樂朝著不同的方向旋轉著、飛舞著。中班的老師們就選用這一頁作為音樂活動《秋天的樹葉》的核心教具，引發幼兒通過觀察畫面上樹葉的動態，來進行模仿樹葉飄落的肢體表現。

我們的繪本研究還剛剛起步，但是在幼兒音樂活動開展中深刻感受到繪本的魅力，經典優秀的繪本故事為老師施展聰明才智創建了平臺，也為孩子們的音樂活動搭建了嶄新的舞臺。