第一篇：聽大班數學《三角形變變變》有感

聽大班數學《三角形變變變》有感

聽大班數學《三角形變變變》有感

《三角形變變變》是一個大班的數學活動，主要是讓幼兒利用二個和四個等腰直角三角形拼出正方形、平行四邊形、三角形等幾何圖形。

活動開始，教師以提問“你們想和圖形寶寶玩游戲嗎”？導入活動。然后出示等腰直角三角形，提問，“這是什么圖形寶寶？”“三角形上有什么？”根據幼兒的回答教師介紹“這是等腰三角形。”（數學是一門十分嚴謹的課程，教師的語言應該更加規范一些，介紹時突出是等腰直角三角形，因為只有等腰直角三角形才可以拼出教師要求幼兒評出的幾何圖形例如正方形。）

第二部分是利用兩個等腰直角三角形來進行拼幾何圖形。教師用問題“兩個等腰三角形碰一碰，可以變成什么？”在這個過程中，教師交代的十分清楚仔細。教師利用兩個等腰直角三角形在黑板上示范，讓幼兒清楚地了解只有兩個三角形的短邊碰短邊或者長邊碰長邊時才可以拼出幾何圖形，然后，讓幼兒在籃子里每次拿出2個三角形（籃子中準備的都是一樣大小的等腰直角三角形）自由探索，拼一拼（可以嘗試多種拼法）。最后，教師請個別幼兒上臺來利用兩個三角形拼一拼，并進行總結。

第三部分是利用四個等腰直角三角形進行拼幾何圖形。教師提出承上啟下問題，“三角形厲害嗎？”“你們想和他們變魔術嗎？”“我們班來了很多圖形寶寶”，教師邊出示幾何圖形，邊請孩子們說出它們的名稱。然后說“三角形寶寶要和他們一起變魔術，如果再來2個三角形，一共是幾個三角形？”“用四個三角形一起變魔術，可以變成什么圖形寶寶呢？”（在這個過程中教師出事了正方形、長方形、梯形、平行四邊形和大三角形讓幼兒說出他們的名字。然后讓幼兒利用4個等腰直角三角形拼一拼，自由探索可以拼出什么幾何圖形。）孩子們試拼過后，教師利用兒童話的口吻提問，“正方形說，有誰拼出我了？”請個別幼兒上來拼一拼。（在這個過程中，最好讓幼兒將正方形拼在教師出示的原正方形圖形下面對應起來，有利于幼兒們作對比。）當孩子拼出正方形后，教師再次提問，“長方形和梯形說，有誰拼出我們了？”再請一到兩個幼兒上來分別拼出長方形和梯形。（同上，這一過程中，最好讓幼兒將所拼圖形和教師出示的原圖形保持整齊。）然后教師再請幼兒利用4個等腰直角三角形拼出大三角形和平行四邊形。“請幼兒再用三角形拼出三角形和平行四邊形。”（這一過程，其實之前已經有小朋友拼出三角形和平行四邊形，因此這一環節教師的設計與前面的探索環節有些重復，沒有實際意義。）

我覺得第三部分的活動設計是有一些疑問的，如果可以的話，教師應該不要一開始就出示正方形、長方形等五個幾何圖形，讓幼兒自由探索，試著拼一拼。最后再出示這些圖形，然后告知孩子們4個等腰直角三角形可以拼出這五種幾何圖形，你們拼出了幾種？試著拼一拼你們沒有拼出的幾何圖形。

最后一個部分是出示幾個大的幾何圖形，讓幼兒目測這些大的幾何圖形中能住幾個三角形？感覺這是一個十分有爭議的問題，第一目測對于幼兒來說太難，第二，三角形有大小區別，無法肯定的說一個大的長方形或梯形中到底能住幾個三角形。

通過本次活動讓我學到了很多，數學活動不是一定要一層不變、按步就搬的進行教學，它也是可以很開放的進行教學。許多時候，教師放手，讓幼兒自由的去探索比教師將結果灌輸給他們要好的多。

第二篇：小班簡筆畫《三角形變大公雞》教案

小班簡筆畫《三角形變大公雞》教案

活動目標：

1、認識三角形

2、以三角形繪制一幅大公雞圖

3、培養孩子的想象力和創造力

活動準備：

鉛筆、白紙、橡皮、蠟筆、老師用白板和白板筆

活動過程：

1、老師在白板上畫出三角形

老師：小朋友，你們看這些是什么？這是三角形，你們知道三角形可以變出什么東西嗎？

2、教師畫范畫

首先，我們先在這張白紙的中間畫上三角形，然后，在三角形的基礎上畫出大公雞的嘴巴、眼睛、尾巴、腳

3、幼兒繪畫，老師巡回輔導。

4、欣賞幼兒自己創作的作品，老師展出自己繪出的作品與小朋友交流。

第三篇：中班游戲教學設計圖形變變變

中班游戲教學設計:圖形變變變

一、開始部分老師今天給小朋友準備了小禮物，小朋友們想看嗎?小朋友輕輕走來看一下，老師給你們準備了什么禮物，(出示早準備好的圖形卡片)。請小朋友觀察圖形，比較大小，顏色。然后玩圖形變變變的游戲。二 圖形一家人 介紹圖形寶寶圓圓。是個調皮的孩子，每天都做許多調皮的事。2 圓圓把自己想成皮球，從山坡上滾下來。有時候，它想變成小車輪。介紹家庭成員媽媽。4 介紹家庭成員爸爸。5 全家一起玩游戲。

三 幫助圖形寶寶建一個家。它們家有哪些人?它們是誰?它們在玩什么游戲? 四 結束。

第四篇：中班美術《手形變變變》教學反思

十月底我園進行了青年教師公開課展示活動，在這次公開課中，我上的是中班美術活動《手形變變變》，它的目標是

1、欣賞手形作品，感受手形作品所展現的獨特的美。

2、描繪手形，并能利用手形進行簡單創意繪畫。

3、大膽介紹自己的創意繪畫，與同伴分享。

首先我是以變魔術游戲引入，“今天，老師要變個魔術給小朋友看，瞧一瞧老師的手會變出什么東西來?”。然后提問：“我們的小手可以變成兔子，蝸牛，孔雀還可以變出別的一些什么東西?”讓小朋友們自由想象，再一起用手來變一變。最后黑板上出示圖畫，牽引到是用什么把它變出來的，是怎么變出來的，最后請小朋友們自己來變一變。

整堂課，我覺得上的效果不是很好，有很多不足，第一，上課前，讓小朋友們都坐在自己的小組里，沒有圍成一個半圓，導致很多小朋友都分心，不能集中精神認真聽我上課。第二，分給小朋友畫畫的紙張太大，個別小朋友畫了很多畫，最后涂色的時間都沒有了，而且還導致課堂時間超時。第三，出示圖畫過早，可以放到最后再請小朋友們來欣賞，然后把圖畫撤掉，讓幼兒自由想象畫。第四，最后一環節的評價因為課堂時間拖堂，沒有進行一個最后的評價。

通過這次青年教師公開課展示活動，我認識到自己在教學活動上存在很多不足，今后我會更加努力，不斷提高自己的教學水平，最后感謝領導和各位老師對我本次活動的評價和指導。

第五篇：聽數學公開課有感

聽數學公開課有感

本學期數學組就安排了兩節公開課，一個是七年級備課組的施老師，一個是八年級備課組的張老師。施老師的公開課本來是排在期中考之后上的，但施老師同我講教務處王老師要聽她的課，她想趁此機會順勢也把教研組排定的公開課上了。她的這種想法，我是很理解，也是很支持的，作為教研組長，我深知年輕教師上公開課的不易。

這種不易主要體現在兩個方面，一個是上課準備的不易，公開課不可能象平時上課一樣，你總要弄一個象樣的課件，一份拿得出手的教案，認真一點的還要上試教課，這樣算來，前前后后折騰，至少一個星期才能消停。二是上完課之后的評課這一環節，大部分教師包括我自已在內，可能從內心里都無法忍受別人對自已所上的課品頭論足，想想自已準備一節課，不知道有多么的辛苦，好不容易上完，沒有功勞也有苦勞，評課時好評不多，建議的話倒是比較多的，再加上個別領導在評課時言辭稍顯激烈一點，上課老師想想更是懊惱。上述種種因素，造成現在很多青年教師不愿意上公開課，能不上最好不上，老教師更是如此，40歲以上基本上不怎么上課展示了，我自已何嘗不也是如此呢？以前不做教研組長時，公開課還上的有點多，做教研組長之后，公開課也很少上了，想想很是愧疚。我們一些領導總是講，要多讓青年教師展示，給他們成長的機會，這話不錯，可領導們為什么不能帶頭上課展示呢？

實際上我個人認為，每個教師（老、中、青也好，普通教師和領導也好）都需要成長，有時一個學校在教育教學方面如果領導和老教師能帶頭展示，更能起到一種示范作用，更能激發年輕教師的斗志，更有利于他們的成長。

還是回到施老師這節公開課上，施老師教齡不長，聽他們講以前初中、小學都上過，前一學年生小孩，社會也帶過。在平時和她的接觸中，我感覺施老師是一個充滿激情和活力的女教師，對工作也很敬業，為人處事也很大氣。在評課這一環節，我能感受到這一點，盡管我們在評課時提出了很多建設性的意見，但施老師都能虛心接受，沒有怨言。我覺得作為一個年輕的女教師能做到這一點，真的是很不錯了。因為很多評課，上課老師有抱怨的話，我想評課老師也不會過多的提出建設性的意見的，大部分只會點到為止，如果是這樣的話，上課老師也不一定從評課這一環節能學到什么有用的東西，開公開課也達不到一種很好的學習效果。所以每次公開課之后，評課這一環節，對我主持教研活動是兩難的事情，總是講好，上課老師學不到什么真正有效的東西，不好講得太多，對開課老師也是一個很大的打擊，以后愿意主動開課的青年教師是越來越少。

評課真的是令人頭疼的一件事情，但不管領導是一個什么觀點，但我個人認為，在評課時還是要相對溫和一點，以正面鼓勵為主，有些過激的言辭還是私下交流為好。有些時候，我們在評課時，本意是好的，提出了很多建議，但如果在用詞方面不當，也容易對上課老師造成傷害，要成就一個好老師很難，但要打毀一個老師很容易，有時一句話就會讓她從此一厥不振。正因為如此，所以我們在日常的人際交往，溝通交流方面要特別注意用詞的婉轉性。這也是我們東方文化的一個優良傳統。

總體來講，施老師的個人素質還是不錯的，課堂中講得還是比較清楚的，也能充分放手讓學生去解決問題。當然在一些方面，如：教學設計、教材處理、對數學概念本質的理解、學生的糾錯反饋等方面有待加強，這些問題也是很多年輕教師普遍存在的，假以時日，我相信施老師一定會有所改善的，一定會取得更大的進步。