第一篇：大班數學《圖形變變變》活動反思

數學《圖像變變變》活動反思

通過本次活動，幼兒掌握了不同平面圖形的特征，并能說出相應的圖形名稱，能在不同的圖案中找出不同的圖形并學會計數。再通過自己動手拼圖，更加進一步掌握了圖形的特征。

活動過程中，老師先出示不同的圖形，讓幼兒辨認小結不同的圖形特征，再集中展示。又在機器人的圖案中辨認計數，最后又通過拼圖來進一步掌握圖形的特征。整節課程，思路清晰，設計完整，氣氛活躍，效果較好。

但還有太多的不足之處：

1、ppt課件的制作不熟悉，方法老套。

2、語言不夠親切，缺乏親和力。

3、幼兒動手操作粘貼時間較長。

4、缺乏了鼓勵孩子的語言。

5、啟發幼兒動手操作練習之間沒有銜接的語言。

蘇 曉

2017年5月4日

第二篇：小班數學活動“圖形變變變”

小班數學活動“圖形變變變”

教學目標：

1、能分辨三種不同的圖形，鞏固對圓形、三角形以及正方形的認識，知道圖形的特點。

2、能用圓形、正方形、三角形組合拼出簡單的物體，體驗圖形組合變化的樂趣。

3、促進思維的準確性，加強對數學活動的參與興趣。教學準備：

教師：放有正方形、三角形、圓形紙片的神秘箱一個，拼好的幾何圖形圖案兩張。

幼兒：每組正方形、圓形、三角形紙片若干，記號筆、白紙，膠水。教學過程：

一． 神秘箱里的圖形寶寶

教師出示神秘箱：“今天，權老師給小朋友帶來了一支神秘的箱子，我們來摸摸里面藏了什么好東西？老師分別請幼兒到前面來摸一摸，摸出圖形后，請小朋友說出圖形的名稱。”

二、教師出示范例，讓幼兒尋找圖形寶寶

1、教師：“這些圖形寶寶想和我們玩一個‘捉迷藏’的游戲，它們躲在了一些圖畫中，請小朋友把它們找出來。

2、教師出示圖案，提問：這個圖案像什么？它里面藏著哪些圖形寶寶？引導幼兒辨認圓形、三角形、正方形。

三、幼兒自主拼圖

1、幼兒操作，教師巡回指導。

2、請幼兒用圖形寶寶拼一個和老師的不一樣的圖案，發揮幼兒的想象力。并鼓勵幼兒在集體面前說說自己分別用了哪些圖形，拼出的圖案像什么？

3、教師講評，將個別幼兒的作品粘貼到黑板上讓大家欣賞。

四、結束：今天小朋友和圖形寶寶玩得開心嗎？那讓我們一起做個游戲吧！活動反思

本次活動是在鞏固幼兒對正方形、圓形、三角形認識的基礎上，學習運用圖形的特點，進行組合，體驗圖形組合變化的樂趣。從活動中可以看出，幼兒對這三種圖形的特點都非常清楚，可是幾何圖形本身對于孩子來說是屬于抽象的東西，而且小班孩子思維又是典型的形象思維，這個就從幼兒的操作活動中可以看出，原本我在設計的時候是讓幼兒先自我想象繪畫，但在試教的過程中發現，幼兒對圖形添加變成另一種物體這樣的形式并不是很接受，思維的發展局限性很大，課前我也豐富了很多內容，在環節中我也將教師的想象進行了提前。幼兒操作注重個體差異，突出層次性，“圖形變變變”中體現了二個層次：根據老師的范例進行變化；根據自己的想象創意添畫成一個新的圖形；這樣的操作使不同發展水平的孩子都能夠發揮自己的水平。在活動的最后一個環節中，教師出示了一幅用不同圖形拼成的畫，在原來的設計中我是安排讓幼兒來操作的，是能根據三種圖形的特點結合生活中的所見進行組合，這也是小班數學的要求，可是根據現在小班幼兒的實際發展水平，達不到這個要求，所以只能作為活動的一個延伸，讓幼兒去找找生活中的圖形組合了。

第三篇：中班數學活動：圖形變變變

中班數學活動：《圖形變變變》

執教者：雷曉娟

時 間：2011.11.24 設計意圖：

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“教師要利用幼兒身邊感興趣的事物與現象作為科學探究的對象。”中班幼兒對數字、圖形會發生濃厚的興趣，對它們的變化也有著強烈的求知欲。經過對六種圖形（三角形、正方形、長方形、梯形、圓形、橢圓形）的初步學習，幼兒基本對這六種圖形有所認識，而計算課比較枯燥無味，有什么方法讓幼兒上一堂有趣的復習課呢？因此，本次活動我皆在通過拼擺圖形，促進幼兒創新思維能力和動手操作能力的發展，并激發他們學習數學的興趣。活動目標：

1、復習鞏固各種圖形的特征，能區分這幾種圖形。

2、能用各種圖形拼搭出不同的圖案造型，發展幼兒空間想象能力和創造能力。

3、體驗操作的快樂，喜歡參加數學活動。

活動重點、難點：能用各種圖形拼搭出不同的圖案造型，發展幼兒空間想象能力和創造能力

活動準備：

1、知識的準備：幼兒已經認識幾何圖形。

2、物質資料準備：奇妙箱，主題畫一幅，幼兒操作用的六種幾何圖形若干。

3、各種圖形卡片、記號筆人手一份。

活動過程：

“奇妙箱”里找圖形說特征——拼畫、添畫游戲“圖形變變變”—— 出示主題畫，引導幼兒豐富畫面——延伸：讓幼兒自己尋找其他圖形

（一）游戲：“奇妙箱”里找圖形娃娃

師：“今天，老師帶來了一只奇妙的箱子。”（出示奇妙箱），“你們想不想知道里面藏了什么秘密啊？”

1、老師念兒歌：奇妙口袋東西多，讓我先來摸一摸，摸出來看是什么？

拿出長方形，問：“這是什么啊？為什么說她是長方形的啊？” 問：“日常生活中，我們見過哪些東西是長方形的？”（引導幼兒討論）

2、再念兒歌：奇妙口袋東西多，請某某小朋友來摸一摸。

當幼兒摸出圖形后，要求說出圖形名稱和特征，并講出生活中還有哪些這樣的物品？

??游戲反復進行。

3、老師總結：奇妙箱里有圓形、三角形、正方形、長方形、梯形和橢圓形。（一邊說一邊出示相應的物品）三角形有三個角、三條邊；正方形有四條邊四個角，而且四個角一樣大，四條邊一樣長；長方形也有四個角、四條邊而且四個角一樣大，對面的二條邊一樣長；梯形也有四條邊，上下對面的二條邊是平行邊，旁邊是兩條斜邊；圓形和橢圓形都是圓圓的沒有角的，邊摸上去是光滑的，只是橢圓形是扁的。

（二）拼畫、添畫：游戲“圖形變變變”

老師：“小朋友的本領真大，所以圖形娃娃們想和我們做個游戲。盤子里放著許多圖形寶寶，等一下請你們挑選自己喜歡的圖形，在這些圖形上添畫幾筆變成其他有趣的物品。也可以用幾個圖形拼成其他各種物品。讓我來看看哪個小朋友最聰明，變的東西和別人不一樣。”（讓幼兒大膽想象，在幾何圖形上添畫成另一物品）

1、出示（教師用幾何圖形貼好的蔬菜圖形）

師：看，今天啊，老師把蔬菜寶寶呀為了一個樣，你們看像不像？（幼兒答：象）那你們看像什么蔬菜呢？（象蘿卜、青椒、黃瓜等）

2、師：你們想不想也來用圖形變成別的物品嗎？（想）

3、幼兒分組操作，教師巡回觀察指導。

4、集中分享交流：你用什么圖形寶寶來變的？變成了什么？

（三）出示主題畫，引導幼兒豐富畫面

師：請你們用盤子里的幾何圖形，給小鳥造一間漂亮的小房子，小房子旁邊要有樹，比一比誰設計的小房子最漂亮。

1、幼兒分組操作。

2、請幼兒展示自己的作品，并說說自己設計的房子用了哪些圖形？ 活動延伸：

小朋友們今天的表現都很棒，讓我們把自己的作品帶回家，給爸爸媽媽看，然后，讓爸爸媽媽帶小朋友去尋找我們還不認識的其他圖形，下次上課帶回來給老師看，好嗎？

第四篇：中班數學 《圖形變變變》

中班數學領域主題：《圖形變變變》

福泉市第一幼兒園（貴州省學前教育鄧忠穎名師工作室成員）

朱義

活動背景：

中班幼兒在思維發展方面具有具體形象性的特點，比較喜歡動手操作。對二維平面圖形如圓形、三角形、正方形、長方形等簡單的圖形都有一定的認知經驗積累。同時，對圖形有很大的興趣，為了能讓孩子根據自身的認知基礎和生活經驗建構新的平面形狀的聯系，設計本次中班數學領域的教育教學活動《圖形變變變》，設計以圖形的基本形狀為起點，構建和創意拼出更多的孩子心中擁有的新物象。一方面，鞏固孩子在已有生活經驗基礎上的幾何認知；另一方面，拓展幼兒在已有認知水平基礎上的平面幾何圖形構造的創意。發展幼兒的創新思維和創造能力。在教學活動中滲透進“梯度漸進式”教學法。通過設置“梯度漸進”的活動環節和活動內容,讓活動的難易程度呈階梯狀漸進，為幼兒的思維發展搭建適宜的階梯。同時，在活動及時、充分的創造條件，激發幼兒的同伴引領和示范作用，形成“孩子帶著孩子走”。更好的促進孩子認知水平、思維能力向著各自的最近發展區發展，同時向下一個最近發展區邁進。

活動目標：

1、了解生活中許多事物的外形都是由各種幾何圖形組合而成的；

2、大膽的運用幾何圖形進行創意拼圖；

3、體驗創意拼圖的樂趣。

活動準備：

三角形、長方形、正方形、圓形大小不一的幾何圖形片片，課件、操作面板（塑封白紙每人一張）。

活動過程：

一、逛超市，引發幼兒的興趣

1、教師出示PPT圖片“超市圖”以生活經驗導入。

2、認識超市商品的基本形狀并能夠找出、回顧生活中見到的物體的基本形狀。知道生活中許多事物的形狀都是由簡單的幾何圖形組成的。

二、圖形創意組合

1、出示事先用各種圖形拼組起來的“熱帶魚”請幼兒說說有哪些圖形組成？

2、幼兒操作活動，任意選用盒子里的四種種圖形拼出新的圖案。

3、展示作品，共同欣賞

（1）請幼兒說說自己拼了什么東西？使用哪些幾何圖形組合的？

（2）數一數每一種圖形一共用了幾個？（嘗試用一句完整的話來講述。）

4、幼兒操作活動，用盒子里的三或兩種種圖形進行創意拼圖（展示幼兒作品并引導幼兒嘗試用完整的話講述。）

5、幼兒操作活動，用盒子里的一種圖形進行創意拼圖（展示幼兒作品并引導幼兒嘗試用完整的話講述。）

三、展開想象，變化形狀

1、根據幼兒的探索情況進行“漸進式”探索創意拼圖延伸。

2、請幼兒說他的作品，給孩子充分的表達的機會，展示作品對有創意的作品給予肯定，并結束活動。

活動延伸：投放材料在美工區、益智數學區進行創意探索。

活動效果及反思：幼兒對有操作材料支撐的數學活動十分感興趣，加上游戲化的教育教學形式，更好的淡化教學痕跡。但是，在活動中教師應該更好的掌握和運用“梯度漸進式”教學法、良好的師幼互動、及時的觀察幼兒的游戲反應，建立良好的教育教學機制。充分的考慮幼兒的整體發展和個體差異；及時的關注個別幼兒的發展，照顧幼兒的心理。這樣才能讓活動更加的充滿活力、更加的具有教育意義和價值。

活動建議：本次活動充分的運用了“梯度漸進式”教學方法，建議在活動之前和活動中不斷的觀察幼兒，對幼兒的認知水平進行測查和評估，適時地調整教學難度。同時，及時的發揮同伴的示范引領作用。讓“孩子帶著孩子”不斷向彼此的最近發展區邁進。在活動中滲透了語言領域的目標，在這一隱形目標的達成方面應充分的尊重幼兒的發展實際，適時地調整表述方式和難度。

同時，在組織實施過程中教師能夠對“階梯漸進式”教學法有進一步的了解，可以幫助教師讓活動效果更加具有實效性。“階梯漸進式”教學法，屬于教育方法論的范疇，是在大班額的現實困境中誕生的一種教育教學法。是在大班額現實條件下，一線教師經過反復探索得出的高效集體教育教學實踐方法。“階梯漸進式”教學法即是根據教育主體的發展實際水平，制定分梯度、分組與集體相結合的循序漸進的教育教學方法。“階梯漸進式”教學法的外延包括：教育主體的個體差異、教育環節設計的循序漸進、教育者的策略實施及教育教學的隨時隨機性及同伴引領的示范性。

在實施過程中，教育者應該從以下幾個方面進行把握：1.幼兒知識水平的評估和梯度權衡，并能及時的做出判斷和根據現實的課堂情況進行正向遷移。通過，及時、隨機的、切實有效教育教學機制牽引孩子的思維發展向最近發展區發展。2.課堂教育教學活動環節的設置的梯度劃分。設置梯度遞增式或遞減是的循序漸進的認知技能發展階梯。讓孩子向爬樓梯一樣的不斷向上進步，但是在梯度設置時應該是有適當的尺度的，是讓孩子跳一跳夠的著的。然而，這個尺度的把握就必須依靠教師的專業素養和對孩子認知水平的及時的測查和評估。3.教育教學機制造就的良好師幼互動。良好的師幼互動會給教育教學創造良好的教育契機，在良好的教育契機下教師的教育智慧和教育教學機制就可以得到最好的發揮。教育契機和教學機制形成一對良性的、生態的互動那個關系，可以達到良好的教學效果。4.個別幼兒的關注問題的把握。良好的教學效果和良好的師幼互動的形成也是需要個別幼兒的關注，同時，這也是教育公平這一教育觀的的最好體現。5.同伴引領環境的創設，在活動中及時的通過同伴引領較好的達成預設的教育教學效果。孩子的發展過程中，同伴的引領力量有時是大于教師的引導力量的。因為，同伴的語言、認知、心理發展最接近孩子自身的世界，更加容易互相的建構。

第五篇：數學《圖形變變變》

數學《圖形變變變》

活動目標：

1、復習、鞏固基本幾何圖形，感知圓形、三角形、正方形、長方形的特征，并了解圖形之間可以互相變化、轉換。

2、大膽想象、探索不同幾何圖形的拼造方法，培養動手能力，想象能力。

3、在學習數學活動中體驗學習樂趣。活動重難點：

重點：了解各種幾何圖形的特征，并了解圖形之間可以互相變化、轉換。

難點：利用各種幾何圖形拼造出各種物體。活動準備：

1、經驗準備：幼兒有對幾何圖形的認知經驗。

2、教具準備：幾何圖形拼成的機器人、拼貼圖片、箱子一個、幾何圖形（三角形、長方形、正方形、圓形）二組、幻燈片。

3、學具準備：各種幾何圖形、白紙、水彩筆、固體膠。活動過程：

幼兒排隊，表演《小手變變變》兒歌入場。

一、導入

授課老師：吳燕 班級：大班

師：小朋友們，老師今天帶來了一個魔法箱，特別神奇，可以變出很多東西，你們想上來摸一摸，看看能變出什么東西嗎？

小結：引起幼兒的好奇心、探索欲望。

二、基本 〈一〉 摸一摸

①、師：現在請幾位小朋友上來摸一摸，看看魔法箱里可以變出什么？（請幼兒拿出箱子里的幾何圖形）

②、師：原來魔法箱變出的是圖形寶寶。a、我們來看看第一位小朋友手上拿的是什么圖形？ 幼：三角形

師：那“三角形”長什么樣子？有什么特點？（引導幼兒說出三角形有三條邊、三個角）b、那第二位小朋友手上拿的是什么圖形？ 幼：正方形

師：那“正方形”長什么樣子？有什么特點？（引導幼兒說出正方形有四條邊、四個角，四條邊相等）c、那第三位小朋友手上拿的是什么圖形？ 幼：長方形

師：那“長方形”長什么樣子？有什么特點？

（引導幼兒長方形有四條邊、四個角，上下、左右對邊相等）

d、那第四位小朋友手上拿的是什么圖形？ 幼：圓形

師：那“圓形”長什么樣子？有什么特點？（引導幼兒說出圓形沒有邊、沒有角、圓溜溜）

小結：讓幼兒認識圖形，并感知基本幾何圖形的特點。〈二〉折一折

師：小朋友們真棒，不但認出了圖形，還知道了每個圖形的特點，那現在老師想為你們變一個魔術，想看嗎？ 小結：讓幼兒對這一環節產生興趣，集中注意力。

師：出示“圓形”這是什么圖形？

幼：“圓形”。

師：變變變（對折）

師：變成什么圖形了？

幼：“半圓形”。

師：原來我們的圓形寶寶可以變成“半圓形”，那現在我想請小朋友自己上來變變我們的其他圖形寶寶。

幼：出示“正方形”對折→“長方形”

斜折→“三角形”。

師：我們的正方形可以變成“長方形和三角形”，哪還有那個小朋友上來變變“長方形”。

幼：出示“長方形” →“三角形”和“正方形”

小結：原來“正方形”對折可以變成2個“三角形”、“圓形” 對折可以變成2個“半圓形”、“長方形” 對折可以變成“三角形”和“正方形”。我們的圖形寶寶真的很神奇吧，他不僅可以變魔術，還可以貼出漂亮的圖片。〈三〉看一看

師：現在我請小朋友們看看圖形寶寶可以貼出什么？這是誰啊？

幼：“機器人”

師：看看機器人身上有哪些圖形？

幼：圓形、正方形、三角形、長方形、梯形

師：我們的圖形寶寶作用可真大，它除了可以變機器 還可以變許多其他的東西，我們一起來看看圖形寶寶又變 么了？（此處出示拼貼圖片）。

幼：汽車、房子、毛毛蟲、鳥??

師：汽車里有什么圖形？房子呢？毛毛蟲呢？鳥呢？

幼：汽車：長方形、正方形、圓形

毛毛蟲：圓形

房子：三角形、正方形、長方形

鳥：圓形、半圓形

師：小朋友們的小眼睛真厲害把圖形寶寶都找出來了，那現在我想請一個小朋友上來貼一貼，看看他能貼出死什么？

小結：這一環節讓幼兒欣賞、探索幾何圖形拼貼的方法。

〈四〉 貼一貼

師：小朋友們老師為你們展示了這么多圖形寶寶變的東西，那現在想讓你們自己來用圖形寶寶設計一個東西。

①

每桌的小朋友都有許多圖形寶寶（發學具），現在請你們用這些圖形寶寶在白紙上自己動手試著設計一幅作品，最好和老師黑板上的不一樣。

②

幼兒操作，播放幻燈片，教師巡視指導。

小結：此環節，培養幼兒動手能力，進一步感受體驗幾何圖形帶來的樂趣。

三、結束

〈一〉 分享、評價

師：展示做的比較好的幼兒的作品，并對其進行點評。

師：小朋友們都做得非常好，那現在和老師一起我們把自己的作品貼到展示欄讓我們的爸爸媽媽來看看寶貝們的作品好嗎！給客人老師說“再見”。（帶出活動室，活動結束）

四、活動延伸

請小朋友回家后同爸爸媽媽找一找，你家里哪些東西是你認識的圖形。