第一篇：高中語文情境教學的實施策略

高中語文情境教學的實施策略

語文課程標準要求教師在語文教學中要“注意教學內容的價值取向，同時也要尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗”。在高中語文教學中，要使學生既能快速學會語文知識，又能從中受到情感的熏陶，就必須本著以學生為本的教育理念，從學生的認知基礎和生活經驗出發，力求收到事半功倍的教學效果。

一、利用多媒體創設情境

多媒體課件優美的畫面展示、輕松愉快的音樂等可以有效激發學生的學習興趣，給他們留下深刻的印象。如在學習《荷塘月色》一文時，通過多媒體，可以為學生展示一個淡雅、朦朧、靜謐的詩意情境，映襯出文章的語言美和意境美，引起學生的共鳴，使學生自然地融入教學環境之中。又如在學習《琵琶行》一文時，教師可以利用多媒體進行配樂朗誦。優美的音樂、動聽的旋律，學生在這樣的氣氛中進行朗讀背誦可以說是一種美的享受。

二、巧設問題，激發學生興趣

古人云：“學起于思，思源于疑。”學習是從疑問開始的，巧設問題能夠激發學生求知的欲望、激活學生的思維。如在檢查《師說》一文的預習情況時，有學生質疑“師者，所以傳道受業解惑也”中的“受”字的詞義。這時教師可以首先肯定學生善疑勤思的良好學習習慣，然后向學生解釋：許多注釋中說，“受”通“授”，“受業”即“授業”。但是吳小如在《韓文瑣札》中說：“蓋承首句‘古之學者’言之，言學者求師，所以承先哲之道，受古人之業，而解己之惑也。非謂傳道于人，授業于人，解人之惑也。”這也是一種說法。按這種說法，“受業”是指“受古人之業”。這樣可以使學生明白：文言文中有很多字詞的含義歷來就有不同的解釋，如果能夠深入其中認真思考，可以有許多收獲。這樣看來，在語文教學中合理設計問題，或者善于發現學生的質疑，能夠有效引導學生的思維方向，使整個語文課堂活起來。

三、創設生活式體驗情境

生活是語文教學的源泉。教師在語文教學過程中要注意密切聯系生活，借助生活情境來學習語文。教師要把課文中的內容和學生現有的生活經驗聯系起來，以引起學生思想上的共鳴，拉近學生和教材之間的距離。如在學習《祝福》一文時，教師可以啟發學生思考：在當今社會，如果一個母親失去了自己的孩子，人們對她會是什么態度？而文中的人們又是怎樣對待祥林嫂的？像祥林嫂如此勤快、能干的人，如果生活在今天的社會，她的命運又會怎樣呢？通過聯系比較，學生就可以深刻地認識到祥林嫂的悲劇其實是整個社會制度的悲劇，從而真正理解作者所要反映的思想內容。語文課堂教學如果從學生已有的生活經驗出發，引導其進行觀察、交流等活動，就可以使學生在掌握語文知識與技能的同時學會思考。

四、創設表演情境，培養學生的合作能力

新課程理念提倡學生要自主、合作、探究式學習。在高中語文教學中創設表演情境不但可以加深學生對課文內容的理解，還給學生提供了一個創造參與的機會，培養學生的合作能力。如在學習《茶館》《雷雨》等課文時，在教學條件許可的情況下，可以讓學生扮演文中的人物，把課本當作劇本，自由合作表演。在表演中，學生能夠自覺地融入到情境中去，最終，全體同學都會沉浸到課文的情境之中。這樣，學生自然而然地感受到人物的性格，進而把握課文的思想內容和藝術特色。這一方面讓學生學到了知識，另一方面也培養了學生的綜合能力。

五、創設語言情境，給學生以熏陶感染

語言是語文教師課堂教學的主要方式，教師語言的技巧直接關系到學生語文學習的效果。形象化的語言可以把學生帶入特定的學習環境。因此，語文教師的語言描述要有意境美和感染力，對教材的講解要繪聲繪色，使學生如聞其聲、如見其人。如在學習蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時，教師可以通過激昂豪邁的朗誦來描述如畫的江山，讓學生感受作者博大的胸懷。在學習《歸園田居》時，教師可以通過清新質樸的語言來描述作者所向往的理想生活狀態，讓學生心向往之，進而感受到陶淵明獨特的人格。

（責 編 莫 荻）

第二篇：高中語文作文教學有效性的實施策略

高中語文作文教學有效性的實施策略

摘 要：在高中語文教學過程中作文教學是很重要的一部分，高中生作文水平的高低在一定程度上能反映出學生的語言表達能力和綜合能力。因此，提高學生的作文水平也是提高學生語言表達能力的有效途徑。本文對高中語文作現狀進行分析，并提出提高高中語文作文教學有效性的策略。

關鍵詞：高中生；作文；高中教學；有效性

高中學生的作文水平能夠體現出學生的語言綜合能力，包括語言表達能力、語言組織能力等，這也是新課改下對教學最終目標的要求之一。因此，要分析高中語文作文教學存在的弊端，并對如何提高作文的有效性提出相關策略，從而有效提高高中生的語文作文能力，以促進高中生綜合語言能力發展。

1高中語文作文教學中存在的弊端

從目前看，高中語文教學中所存在的弊端之一，是受傳統教學模式的影響，有些作文教學中依然將高考作為教學中的重點，在進行作文教學時，以高考的教學模式為主。其次，在作文教學中，教師占有主體地位，留給學生發揮和表現的機會很少，從而限制了學生的思維發展。傳統作文模式中，教師基本將固定的作文題目提供給學生，并要求學生寫作內容積極向上、思想健康，結尾還要表現出決心，然后將一些優秀范文提供給學生，讓學生模仿著去寫作。在批閱作文時，教師粗略看一下結構和大概內容，就會用簡單的“優、良、較好、差”等作為評語進行批閱。這種教學模式下，學生的作文一成不變，沒有趣味性，缺少自己的思想和感受，從而影響了高中語文作文教學的有效性。

2提高高中語文作文教學有效性的策略

2.1多元互動，提高學生寫作興趣

提高學生的寫作興趣是提高高中作文的有效途徑之一。在教學中，教師要有意識地培養學生具有寫隨筆的習慣，至于隨筆的形式與內容，可以根據學生的情感而確定，充分發揮學生的主觀能性，讓學生在隨筆中盡情地暢談，抒發自己的情感，表達自己的思想、感受、見解和意見，表達的對象可以是老師、同學，父母等。教師要在個性化發展方面多鼓勵學生，讓學生任意發揮，不要制約學生的思維，讓學生心中裝著讀者進行寫作，從而使學生找到寫作帶來的興趣。首先，可以在班級里設置專門的作文發表園地，將學生的優秀作文進行展示，如果連續被評為優秀作文三次，即可減少一篇作文的寫作任務，以此激發和提高學生的自主寫作欲望。其次，鼓勵學生將作文投到各種文學刊物上，或者參加各種作文比賽，以拓寬學生的視野，提高學生自主作文興趣。最后，建立班級網站、博客、微信群等，在每次作文課后，由學生們選出三五篇優秀作文發表到上面，其他學生也可以通過網站、博客、微信群發表自己的看法，學生間相互交流，取長補短，逐漸提高作文水平。

2.2加強訓練，自主領悟寫作技巧

首先，閱讀積累、加強鍛煉。新課改目標要求學生全面發展，這就要鼓勵學生增加課外知識，積累情感經驗，以豐富寫作內容。在進行課外閱讀時，對于抒情、記敘較好的段落，或修辭方法運用得較好的語句，精彩情節描寫等，要讓學生摘錄下來，作為寫作時的儲備素材。定期或不定期讓學生對文章的某段進行擴寫或續寫，鍛煉學生的寫作能力，檢驗學生積累素材和運用素材的能力，在豐富學生情感世界的同時，提高學生寫作能力。再次，美文模仿。在進行美文閱讀時，要讓學生側重于作者通過何種方式對人物進行描寫的，故事情節是怎么構思的，讓學生掌握一定的寫作方法和技巧，然后通過鍛煉，讓學生模仿美文進行寫作，逐漸提高學生寫作能力。另外，利用學生的假期時間，安排一些讀后感作?I，讓學生自由閱讀，寫出讀后感，讓學生的個性得到發揮，思想得到釋放，從而使對寫作產生興趣。除以上方法外，還可以通過讓學生鍛煉寫小說的形式，激發學生寫作文的興趣。由于小說短小精悍，情節性、虛構性很強，能夠滿足高中生個性發揮的需求，同時也是開發學生的思維、活躍學生思維的有效方式，通過這些途徑，逐漸鍛煉和提高高中生的作文水平。

2.3自主評價，強化學生寫作能力

要提高學生的作文水平，就要改變作文的評價方式，以客觀評價為主，或讓學生進行自主評價，對作文的內容進行分析，將寫作提綱和主要內容羅列出來。在進行自主評價時，教師可先把學生分為幾個小組，小組成員之間互相交換作文，然后對作文進行評閱，發表自己對該文章寫作思路、表達思想、故事情節等的看法，并指出文章中所用較為恰當或不恰當的修辭手法，同時進行修改，最后教師給予總結。通過這一交流互動過程，加上教師的正確引導和指導，學生從中不僅學習到了作文的新思路、新方法，而且還能夠從其他學生身上看到自己的不足，并得到及時糾正，增加了學生寫作的信心，提高學生作文的主動性，對有效提高學生作文能力具有積極促進作用。

3結語

綜上所述，高中教師要認真分析當前作文教學中存在的問題，并在高中語文作文教學中，通過各種途徑，提高學生的寫作樂趣，充分發揮學生的個性，開發學生的思維，讓學生通過作文表達自己對生活、人生的態度、情感、認知等。通過教師正確的引導、增加課外閱讀積累、積極參與各種作文比賽、不斷練習各種寫作，從而逐漸提高了學生的作文能力，促進了高中生語言綜合能力的發展。

參考文獻

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第三篇：淺談高中語文實施有效教學的途徑和策略

淺談高中語文實施有效教學的途徑和策略

一、新課改形勢下必須面對現實，實施有效教學。

福建省普通高中2006年秋全面實施新課程。省教育廳制定普高《課程設置與教學管理指導意見（試行）》，公布了高中課改的課程編排表及必修課與選修課的選課原則。但是在學校競爭日益激烈、升學壓力不斷增大的今天，我們所聽到和看到的一個普遍而突出的事實是：每天拼時間、拼題海、拼消耗，靠延長時間、增加習題總量來提高教育教學質量，可以說學生學的苦，老師教的累，家長心疼又抱怨。這種模式挖盡了學生的潛能，消磨了學生的樂趣，對學生的身心發展產生了負面影響。這是課程改革必須面對的一個現實。在這樣的現實面前，我們唯一可以尋求的，幫助師生脫離“苦海”的解決辦法，就是積極探索一條有效教學之路，教師在擁有有效教學的理念下，掌握和實施有效教學的策略及技術。否則，即使有再理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結果也只能是紙上談兵。

新課程的實施，本質上說，是一種課程行動研究過程。通過這種行動研究，把觀念形態的課程轉化為學生習得的課程，將課程方案付諸實踐，將新課程現實化、制度化，落實到課堂教學層面。從這個角度講，沒有課堂教學的改革，將是不完整的課程改革。因此，我們應努力打造以喚起學生認知欲求和主體性、創造性的有效課堂。三年來，在省、市教育主管部門的引領和指導下，教師們歷經曲折的探索與實踐，在實施過程中不斷反思總結，從理論和實踐兩個層面形成了對高中新課改的新認識，下面我淺談一下語文教學的幾點體會。

二、新課改下如何與時俱進，實施有效的語文教學

首先，說說語文教學的有效性，就是在有限的教學時間里，學生能獲得較多的語文基礎知識，聽、說、讀、寫能力得到較大的提高與發展，學習態度和習慣得以養成。語文教師要教給學生一生受用的東西：語文學習的興趣、能力，語文學習的方法、習慣等，要念好“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書（寫字）”十字真經。課堂有效教學要有效果，講求教學質量(收益大一些)；要有效率，講求教學速度(投入小一點)；要有效益，著眼于“師生共同成長”。

其次，實施語文課堂教學是否有效性，主要看四個方面：

1、教學目標（包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維思維目標）：準確的可操作的教學目標有效性。

2、教學過程：教學內容呈現有效性。

3、教學方法：教學策略運用有效性。

4、學生參與：學生學習狀態有效性。

例如，我通過新課改的培訓學習后，這樣讓學生進行“聽說讀寫”訓練，效果還不錯。有一次周三上午二節語文連課，我選了一篇外國小說《吉諾和他的珍珠》，運用了多媒體教學方式，采用“茶館式教學”。

第一節課：先讓學生收看幻燈片播映講述來閱讀故事，它講的是漁民吉諾在打魚中偶然得到一顆很大的舉世無雙珍珠。他的兒子被蝎子蟄傷，他急于要賣掉珍珠為兒子求醫治病。但是商人們早已事先策劃好如何壓價。吉諾識破了奸商的計謀，最后忿然離去。

我用演示稿展示相關內容的畫面，對話式問題和列出教學結構、教學重點方面的板書。然后

1、圍繞課文提出問題組織學生討論。

2、讓學生模仿老師介紹故事梗概和幻燈片的內容；

3、就課文問題對學生進行提問、對話和回答評價；

4、讓學生談最精彩的部分和深刻的感受；

5、學生以更換人稱、改換角度的做法，假想自己是吉諾、吉諾的妻子或鄰居時，用第一或第三人稱的表達方式復述故事。

6、各小組集體商議如何將課文改編為幾場戲，還派代表出來演戲。這是學生最喜愛的一種說的鍛煉，他們演戲時候不拘泥于原文，運用想象力，采用漢語，有時還故意夾雜英語或閩南語的語言表演，非常活潑自然，課堂氣氛輕松和諧。

7、圍繞吉諾或商人雙方在珍珠買與賣之間的觀點分二大組進行辯論。不論持有哪種觀點，都必須講得具體，針對對方的觀點進行反駁。

第二堂課：同學回歸傳統的課堂模式，教師指導寫作。

1、簡單回顧改革開放30年來高考作文，尤其是近幾年來材料作文的趨勢。

2、介紹材料作文的結構和特點。

3、從認真審題、打開思路、選擇文體等方面指導學生如何寫作。4布置作文。以小說故事為材料，讓學生進行“三自”作文訓練：文意自立、題目自擬，文體不限（詩歌除外），寫一篇800字左右的作文。由于有了第一節課的鋪墊和思路展開，學生個個心里都有話說，能熟練自如的寫出自己的看法和感受，有的還順理成章地寫出很有出采的佳作。

三、語文教師實施語文有效教學的途徑和策略

（一）、認真學習，轉變觀念，提升自己的專業素質

實施語文有效教學，最關鍵因素是我們語文教師。當前，導致課堂教學效率不高的主要原因：一是觀念陳舊，拿著新教材進行的還是傳統的老一套教學理念。二是惰性難改，常常做“拿來主義”者，照本宣科，鮮有創新精神。三是關注點上有偏差，教學時只關注教，忽視學生的動態生成。四是反思少，寫每一堂課教學反思的更少。

因此，在新課程背景下實施有效教學，我注意在以下方面不斷提升自己的專業素質：

1、樹立先進的教學理念，利用新課程培訓學習的機會，轉變觀念，運用新教學方法來實施新課程。

2、豐富個人知識儲備，使博大精深的語文散發出非凡的魅力，使學生真正學習和傳承到中華文化的一些優秀和精髓的東西。

3、轉移關注的重點：（1）學生的進步和發展，確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想，立足于學生全面的發展。（2）關注教學效益，有時間與效益的觀念。教學時不跟著感覺走，對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮。（3）關注可測性和量化，教學目標盡可能明確具體，科學對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業成就與教師的工作表現，既反對拒絕量化，又反對過于量化。

4、做一個有反思力的語文教師。具有反思意識，堅持寫教學反思，不斷反思日常教學行為：我的語文教學有效嗎？什么樣的語文教學才是有效的？有沒有比我更有效的語文教學？在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。

5、積極探索一套策略。掌握有關的策略性知識，便于自己面對具體的情景做出決策，并在課堂中靈活運用。多聽課，多看講座，多學習名師的絕招，在教學技藝上精益求精.（二）、構建和諧課堂，追求愉快教學，培育優質課精品課

作為語文教師，我注意主要從課前的充分準備、課堂的精心組織、課后的適當練習等三個環節來提高語文教學的有效性，構建了語文教學的系統工程。如布置課前預習，打好基礎，養成良好習慣；早讀課，記憶背誦，孰能生巧；課堂教學，寓教于樂，教學相長；作文教學，“聽說讀寫”四位一體的綜合性活動；寫作興趣小組，因材施教，個性發揮，體驗創作樂趣等等。

下面，重點說課堂教學：

新課程理念下的教學模式，學生是課堂上教師全力服務的對象。總體上看，課堂教學組織應面向全體學生。所以在課堂教學中，我注意各環節的安排盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況，樹立一種相互尊重、相互信任的民主、平等、互動、和諧的新型師生觀，以此來營造積極民主的教學氛圍，鼓勵學生的質疑精神和求異思維，為學生搭起一個充分展示才華的創新平臺。

孔子說過：“學而時習之，不亦悅乎？”，一位教育學家也說過“一位好的教師應得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應使所有學生都受益”。所以，從課堂教學“呈現形式”上看，我力爭做到課堂教學“和諧、愉快、有效”，尤其注意如下幾點：

（1）“講授”。先是微笑進課堂，因為微笑是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧的、協調的教學氛圍的重要手段。導入新課時，我力求有新意，富于變化，勇于創新，拋棄那種死氣沉沉的開場白——“今天我們學習什么什么”，這樣學生的積極性一下子就去掉一半了。要知道，好的開端是成功的一半。在教學過程中,總是滿腔熱忱來組織教學活動,積極與學生互動。做到情緒飽滿，態度端莊、語言親切，富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學生感到上語文課是一種精神享受。

（2）“提問”并“傾聽”。我注意結合課文創設有效情景和有效提問，叫學生積極舉手發言，針對學生的學習情況，提問題難度適當，不叫學習差的學生回答難度很大的問題，恐怕回答錯了會打擊學生的自尊心和積極性，對學生的回答認真傾聽，以肯定為主，給予評價。

（3）“激勵”。每堂語文課，我注意在學生回答問題正確、考試成績有提高、布置的周記或大作文寫得精彩、作業完成很工整認真等方面，給予學生適當的鼓勵，這樣學生就得到了一種滿足感和自豪感，自然也就提高了學習積極性。

（4）課堂板書。注意簡潔直觀，結構完整，富有條理性，尤其是主板書，突出重點和難點，使學生清楚地記筆記，既便于學習當堂課的內容，也便于課后復習。

（三）、提升能力，建立機制，努力成為新課改優秀語文教師

1、注意提升三種教學能力，即（1）課堂調控能力。因為上課是個動態的過程，“茶館式教學”會不會太松？“三步式教學”會不會太傳統死板？都要根據課堂上的實際情況和學生的反應及時調整課堂教學，有時要改變既定教學環節，引導學生將注意力集中并保持在教學活動上。（2）信息反饋能力。課堂教學反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。我平時及時捕捉來自于學生的各種信息，如《雷雨》等小說戲劇課教學效果好，文言文《論語》《孟子》等課文高深難懂，帶有科幻想象的現代文學單純講課深入不夠等，通過分析，轉化為有效的教學資源，從而引發新的學習。（3）評價指引能力。評價就是對學生思維的點撥。我注意在課堂評價上真正對學生起到激勵、引導的作用，一是語言要飽含激勵，用真情真誠地評價學生；二是減少簡單確定性評價，倡導發展性評價，做到了這兩點，評價的作用就能真正發揮出來了。

2、以學論教，建立教師有效的課堂教學反饋和評價機制。高中課改把每一位學生放到了多維和多元化的評價體系中，讓每一位學生都得到充分的發展和個性的成長。同樣，對于教師而言，教學是否有效、是否符合學生的成長，也要采用多元化評價，不能唯分數是論。所以在課改實踐中，學校教務處、教研組、備課組建立起一套對教師有效的課堂教學反饋和評價機制，目的在于鼓勵和激勵教師進步，給教研集體和教師個人迅速成才的機會。如小組內外聽課和互相聽課，校級或市級的公開課、每學年的全市教學公開周，這些形式多維度、多層面、實事求是的評價，既保護了教師的工作積極性，也讓教師及時發現自身存在的不足。教學反饋渠道的暢通了，教學工作也落實得更有效。

總之，新課改形勢下，語文教師只要與時俱進，認真學習，轉變觀念，更新教法，善寫反思，多聽課和聽講座，學習名師絕招，在各種語文教學基本功上下苦功，便能順利自如地進行語文課堂有效教學。俗話說“熟能生巧”，功到自然成，時間久了，也就能順理成章地培育出優質課和精品課，成長為優秀的語文教師。

第四篇：高中語文閱讀教學實施策略

高中語文閱讀教學的實施策略

王喜元

邢華

摘要：在中學階段，注重閱讀已經成為越來越多的語文教育工作者的共識。然而，高中階段面臨升學壓力，學業繁重已是不爭的事實，教育的功利和實用主義使得語文學科也日益趨向邊緣化，如何在日常教學中實施閱讀課教學，如何將空泛的口號要求變成具體的閱讀行為，是擺在廣大語文教師面前的一道難題，為此，結合自己在閱讀教學方面的實踐，本文做了簡要歸納和思考，以期與同行分享。

關鍵詞：高中語文 閱讀教學 實施策略

江蘇錫山高級中學校長、語文特級教師唐江澎認為：在一個沒有閱讀的國家，要想建設學習型社會，要把人口資源大國變成人力資源強國，其難度可想而知；在一個沒有閱讀的學校，要想培養出人格健全、精神優秀的學生，無異于緣木求魚；在一個沒有閱讀的語文課程里，天天樂此不疲地進行五馬分尸般肢解分析或者習題訓練，而想促進學生的智慧發展、個性特色，豈非南轅北轍！

閱讀的重要性不言而喻，但閱讀問題怎一個“讀”字了得，問題的核心是如何引導學生科學而行之有效地去讀？

社會、家長、老師只是一味命令式強制要求學生讀書，沒有大氣候，缺少讀書氛圍，更沒有交流碰撞，這種自下而上的讀書注定是被動乏味的，枯燥痛苦的，流之不會久遠，更播不下書香的種子。一所學校，最應該是閱讀普遍發生的場所，從這個意義上講，語文教育工作者的中心任務應該是通過提供書目，搭建平臺、營造氛圍、舉辦活動等，切實開展好中學階段的人生“打底”工作。

一、依據新課標，豐富推薦書目。

人教版高中語文新教材必修1---5的“名著導讀”中都推薦有中學生必讀的中外名著，共計20篇。但這是高中學生閱讀的最低要求。為滿足高中學生個性化的閱讀需求，很多知名高中都要求語文教研組老師密切關注時代要求，及時調查學情，主動學生交流探討，定期更新書目。筆者曾到山東的昌樂二中、江蘇的天一中學、無錫錫山高級中學等進行學習交流，走進教室，每個學生課桌上都有不同的必備名著，教室一旁的書架上，除了課本和教輔用書外，工具書一應俱全，各種名著種類很多。路遙的《平凡的世界》、龍應臺的《目送》等都是學生的最愛。學校的負責人告訴我們，現在各班都有自己的書柜，學校推薦的閱讀數目已多達500多本。甘肅張掖的大成學校，是一所九年義務制寄宿式學校，在宿舍里，除了物品擺放有序整潔外，最大的特色就是每床的枕頭邊都有一本學校提供的名著，輔導老師告訴我們，他們給學生的書，每月一換，寧可讀破，也不能閑置在閱覽室做樣子。

在一所學校，閱讀更能體現其底蘊和文化內涵，誠如閱讀對于一個人一樣，能使其精神飽滿，情感豐盈，個性突出；學校應該充分發揮語文學科組的功能，倡導人人參與，個個讀書的氛圍，鼓勵老師多讀書，推薦書，以帶動學生熱愛閱讀，從書中汲取成長的養分，更好地發現自我，定位自我，發展自我。

二、明暗閱讀交替穿插，交流活動豐富多樣。筆者所在學校閱讀活動的開展有三條線索：一是寒暑期閱讀，學校閱覽室給每個學生發放兩本名著，語文老師要求學生利用假期認真閱讀，并撰寫不少于1000字的讀書筆記兩篇，在開學初，老師要檢查上交作業，推薦優秀篇目，或辦一次“名著閱讀”班級主題文化墻活動，或附上學生個人照片，上傳之學校微信平臺進行交流展示，大大提高了學生閱讀寫作的興趣；二是進行每學期的平日閱讀活動。閱覽室負責人在每學期伊始，就按年級組分班發放新課標必修1---5中的推薦書目，每人一本，每月一換，進行自由閱讀，語文老師只要求學生進行語段摘錄，并在每月底抽出一節課的時間舉辦交流展示活動；以上兩種閱讀活動是學生在私下里的自由閱讀，姑且稱之為閱讀暗線；第三種閱讀活動是課堂閱讀。學校要求語文老師要有效利用語文課堂，每周應留出兩節課的時間進行集體閱讀活動，在閱讀課上，師生同讀一本書，鼓勵學生可以提筆勾畫圈點，甚至旁批，連續幾周，規定進度，閱讀結束后后，老師擬出三道探究開放題，就書中的人物形象、思想主題、語言藝術分組進行合作探討，師生互動交流，簡要回答明確。這種讀書方式相對以上兩種，是老師公開利用語文課時間舉辦的，于是稱之為閱讀明線。

通過明暗兩條線索的交織穿插進行，學校的閱讀活動漸有起色，成效卓著。課間十分鐘，往閱覽室去的學生明顯多了起來，學校圖書借閱頻率提升，閱覽室內占座率明顯有加。2014年暑假，筆者所帶班級學生領取了閱覽室分發的推薦名著《圍城》和《高老頭》，秋季開學，學生上交了他們暑假名著閱讀的心得筆記，所寫內容面目各異，觀點多元，絕少抄襲。開學第一課，我就《圍城》中“方鴻漸的形象”、“圍城的內涵”、“錢鐘書的語言藝術”、以及《高老頭》中大學生拉斯蒂涅在其姑母和伏脫冷等人的啟發下如何擠入上流社會等問題聯系社會現實，和學生進行了廣泛深入的交流，收獲頗豐。

三、倡導海量讀書，上行才能下效。

家長教育孩子，不能只是一味發號施令，家長最有效的教育是身體力行，親自示范，要求孩子讀書學習，自己也必須熱愛讀書，要求孩子坐得住，自己首先沉住氣，或者哪怕你大老粗一個，但至少，為孩子營造好學習氛圍，布置好讀書的小氣候。

身教永遠勝于言傳，這是教育至理。

學校要求讀書也不能一味只喊口號，講形式，做樣子，很多學校領導只是在學校例行的“書香校園”讀書活動啟動儀式上講個話就完事，很少有繼續過問關注學生讀書開展活動情況的，學期終了，只要成果總結，不問讀書情況，不注重讀書的動態過程，一所學校的文化從何而來。有人說，書卷氣一個人最好的氣質，對一所學校來說，讀書氛圍是一所學校最值得稱道的校園文化。

校長一所學校的靈魂，一個好校長就是一所好學校。在這方面，江蘇錫山高級中學的語文特級教師唐江澎校長、昌樂二中的趙豐平校長都是杰出的代表。他們辦學的氣魄和視野都遠遠走在全國前列。昌樂二中的海量閱讀工程、每月“校園十大閱讀明星”的評選和宣傳、每個班級辦得有聲有色的閱讀主題手抄報活動等都很有特色；錫山高級中學的淺閱讀區、圖書館、閱覽室、電子書搜索區等功室區域建設很是快捷又超前，他們甚至和實體書店互利共贏，把書店也開到了學校，可謂煞費心思，學校提供場地讓書店經營，但要求書店必須免費開設環境優雅的閱覽區，身為一校之長，能不急功近利，能不受利益驅使，能忍得了喧囂，守得住寂寞，安安靜靜讓學生讀書，為學生的人生“打底”，為學生的精神進行奠基，是一件多么簡單平凡而又特別了不起的事啊！

所以，校長能不能有正確的閱讀觀直接影響者學校閱讀活動能否有效地開展，校長受益于閱讀，就會要求老師，老師受益于閱讀，自然會要求學生，學生受益于閱讀，就會口耳相傳，陶冶情操，養成人格，形成力量。從這個意義上講，很多學校開始為老師每學期發放書籍，定期舉辦讀書交流活動，也不失為一種有益的嘗試。

四、放下思想包袱，盡情享受閱讀

事實上，長期以來，課時問題總是語文教學一個或隱或現的難題，時間分配上的矛盾時不時擺在許多語文老師面前，最多的問題就是，花了那么多時間去體驗、感悟、去揣摩踐行，能完成教學任務嗎？

對此，江蘇錫山高級中學的校長唐江澎認為，問題的關鍵不是教學時間的多少，而是我們用它來做什么，語言是工具，工具就應該在使用中掌握，在使用中提高運用的能力。

他說：“就語文課程而言，我們實在不該有太多的偏見與擔憂，甚至可以說，閱讀與升學應試最容易找到共同話語。因為紙筆測試的高考，哪怕有再多的欠缺，但隊友良好閱讀習慣的學生而言，整體上仍能得到眷顧與賞識，尤其是高水平大學的自主招生，更加關注一個學生的閱讀視野與精神智慧。這樣說來，語文教學即使退一步講，哪怕為著升學，也應該少些分析，多謝感悟，少做些題，多讀點書。”

阿根廷著名詩人博爾赫斯曾說，天堂就應該是圖書館的模樣。那么，語文課天堂般的模樣，就是讓學生去閱讀。現在的高中生，課業負擔重，很少有時間去逛書店、進圖書館，這是個基本的事實。但越是這樣，越能體現閱讀的緊迫性和必要性，“滄海橫流，方顯英雄本色”，上海市浦東教育發展研究院院長程紅兵博士的一段話我深有感觸，他說：“實話實說，今天的教育環境已經變得非常浮躁，教育的外圍------社會上到處是急功近利的現象，一方面號召課改，一方面馬上樹立典型；一邊啟動課改項目，一邊就開始經驗介紹，展示成果??教育是復雜的，那種希望快刀斬亂麻的心態，那種希望畢其功于一役的心態，最終都將曇花一現。”

教育是慢的藝術，也是等的藝術。閱讀，就是沉淀和積累，就是培育學生內在的生長機制。現在，語文教師、語文教育研究人員更應該靜下心來踏踏實實搞常態化的語文閱讀教學實驗，要務實戒虛，鼓勵學生海量閱讀，不要把力氣都用在名目翻新上。要知道，對語文教學的探索不一定要在一個時期內解決所有問題，要知道有的問題是有解的，有的問題今天無解，明天可能仍然無解，但無論如何，閱讀一定是顛撲不破的真理，這才是科學的態度，實事求是的態度。唯有如此，語文教育的問題才能獲得真真的解決，語文教育事業才能進步。

附參考書籍：

1.《高中語文新課程標準》

2.唐江澎《唐江澎與體悟教學》 3.盛海耕《品讀文學》 4.張貴勇《讀書成就名師》

第五篇：高中語文課堂教學有效性實施策略

高中語文課堂教學有效性實施策略

【摘 要】高中語文教學效率低下,是目前課堂教學必須正視的一個現實問題。有效改進和實施課堂教學策略，切實提高課前準備、教學結構、教學方法和教學反思等環節的有效性，科學創設和諧情境，優化教學節奏，以生為本，激活思維，回歸理性和語文教學之本，是我們語文教師的當務之急。

【關鍵詞】新課標高中語文；課堂有效性；實施策略

當前，高中語文新課改在廣大教師的傾情關注下，課堂教學正在悄然地發生著變化。新課改所取得的成績是毋庸臵疑的，但是，也不可否認，有些教師一味追求課堂教學的?唯美主義?，將課堂之水任意攪動，完全忽視教師對知識點的傳授講解和對重點難點的剖析，?自主?變?自由?，以為這就是新理念帶給我們的新課堂。然而，教師這樣的?教?能帶給學生高效的?學?嗎？實踐證明，這種所謂?自主?下的課堂所學知識沒能實現有效遷移，效率低下、時間利用率不高的狀況普遍存在，這樣的變化是背離或誤解了新課改的初衷。新課標高中語文課堂教學要從根本上走出效率低下的陰影，就必須實施有效的課堂教學策略，以教師有效的?教?帶動學生高效的?學?。通過教師課堂上積極有效的引領和推動，充分調動學生積極主動的學習思維，高效率、高質量地完成教學目標，使課堂單位時間內最優化地實現知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀?三維目標?協調發展。

一、夯實內功，精選信息，著力提高課前準備的有效性

實施有效課堂教學策略對語文教師素質提出了更高的要求和更大的期望。一是教師個人要練就一身過硬的教學基本功。高中語文教師要博覽群書、博古通今，要成為雜家，要努力具備?百家講壇?易中天、王立群等名家睿智思想、淵博學識和縝密思維，知識面要寬廣，文學造詣要厚實，能用新課標新理念高屋建瓴地思考問題和解決問題。正所謂?臺上一分鐘，1 臺下十年功?。實事求是地說，當前高中語文課堂教學效率低下的一個重要原因是教師的內功不夠扎實、自身素質不高，語言文字功底欠佳、文學底蘊不厚實,導致課前準備工作蒼白膚淺，難以適應當前新課標對高中語文提出的新要求。二是學校要提高集體備課的有效性。?在目前高中語文教師素質參差不齊的現實背景下，有效開展集體備課活動可以改變無力教研、權威‘獨霸’和缺少互補的現狀。?[1]一方面，在個人備課的基礎上，集思廣益，實現資源共享，同伴互助，促進團隊學習化發展；另一方面，為有效交流信息提供平臺，碰撞交流，集中智慧，促進教師個人專業成長；三是要求教師要提高精選信息的能力。雖然多數教師課前都能認真備課、鉆研課標和教材，但是由于自身素質的原因,導致許多教師對教材內容把握的高度不夠,有效篩選信息的能力十分有限,課前準備僅僅只是停留在對教參和現成教案的照抄照搬，不能根據教學目標要求，精心設計課堂教學，在深挖教材或超越教材、有效捕捉選擇信息上還不能駕馭自如，更不具備在課堂上隨機應變的良好語文教育機智。我們要懂得，教師備課不單純是寫教案,而且必須精心選擇適合學生接受的有效信息，不僅要花工夫鉆研已有的教材教參，更要結合學生實際，精選能夠在課堂中生成的而不是偶然和隨意的其他資料和內容。只有這樣，才能為實現高中語文課堂教學高效率和績優化奠定堅實基礎。

二、創設情境，尊重主體，著力提高教學方法的有效性

創設情境,營造和諧愉悅的課堂教學氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性，是提高高中語文課堂效率的重要因素，也是高中語文實施成功教法的集中體現。不同課堂情境，有著不同韻味，使學生產生不同的學習心理，帶來的是不同的課堂效果。如注入式的滿堂灌，課堂節奏緩慢呆板、無起伏波瀾，課堂氣氛如死水一潭，教師滔滔不絕，學生昏昏欲睡；填鴨式的滿堂灌，課堂節奏呈無規律的急促跳躍，教師情急急，學生心慌慌。這樣的課堂教學節奏與新課改的課堂節奏是背道而馳的。如我們教授杜甫 2 的《登高》一詩時，圍繞教學目標，為了幫助學生走進詩歌意境，進而理解作者所表達的思想感情。我們教師可先用低沉的語調、緩慢的語速、深情的語氣給學生展現了文本凄楚悲涼的意境，然后通過配樂朗誦營造氛圍，進而讓學生明白誦讀好文學作品，要做到理性與感性相結合，整堂課目標明確，張弛有道，教學效果非常好。

心理學家研究表明：人在和諧愉悅的氛圍中思維處于最佳的狀態。學生在和諧愉悅課堂氛圍中，才能進入最理想的學習狀態。教師要善于運用科學的教學策略，創建和諧的課堂氛圍。語文教師更加要注重運用親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動等方法營造良好氛圍，創設學生學習的良好情境。教師千萬不可把平時生活中的不良情緒帶入課堂，?板著臉孔上課?是教師上課中的大忌，這樣的課沒學生愛聽，課堂效率自然不會高。教師要充分尊重學生的主體地位，在師生平等基礎上與學生進行有效對話。高中語文教師要成為學生引路人。要十分注重讓學生有發表不同意見的機會，有?不唯書?、?不唯師?，勇于提問和敢于質疑的勇氣和信心。只有這樣，我們才能營造?民主、平等、尊重、理解、關注、賞識?的新型師生關系，新課標高中語文課堂教學才能在和諧愉悅課堂氛圍實現高效率。

三、優化節奏，激活思維，著力提高課堂結構的有效性

?優化的語文課堂節奏包括教學進程的快慢度、張弛度、層次性、階梯性的有機結合，能使學生的思維呈現鮮明節奏，并能有效激發學生的思維。?[2]課堂上，教師導入、鋪成、高潮、總結四個流程的教學緊張度是逐步加大的，依照前后順序呈階梯形，反映出教學認知和教學情感的不斷深化。對于一般性知識的講解通常用鋪墊性語言和過渡性語言描述，在松弛狀態中快速完成，當一節課展開到重點、難點，這時要求學生緊張，教師要放慢進度或多次重復。目前，課堂效率低下的重要原因就在于許多教師課堂節奏把持不好。節奏太快造成學生長時間高度緊張而?欠賬?，節奏 3 太慢導致學生不能產生適度緊張心理而缺失學習激情。如在講授朱自清先生的《荷塘月色》一課時，就有過這樣的經歷：以題解為導入，接著以作者介紹、時代背景，向學生說明文章表達的心緒及產生心緒原因，這種以教師為主的課堂節奏平板，學生聽來興趣不大。但若用另一種教學節奏：從拍案而起怒對國民黨手槍的聞一多引出寧可餓死也不吃美國?救濟糧?的朱自清的事跡來導入，接下讓學生口述文章內容，再讓學生對幾個口述者的口述情況進行討論，從討論中確定評價標準。然后教師提出問題：敘述美景的文章很多，這篇文章有何不同呢？引導學生從選材的角度給予回答。緊接著又問:為什么這篇文章能如此打動人？結合自己的經歷談談對?心情頗不寧靜?的理解。這種優化的教學節奏表現在：課堂結構打破了老程式，學生學習心理一步一個扣子，步步激發學生學習興趣，真正發揮了學生的主體地位和教師的主導作用。優化的課堂節奏體現了鋪陳階段的小波折，節奏輕快起伏，形成高潮，教學效果非常好。

四、以生為本，回歸理性，著力提高教學反思的有效性

高中語文新課程改革要求教師以生為本，向鮮活的學生個體傳輸傳統文化精髓。然而教學實踐中仍有一些教師學生意識嚴重缺失，把語文教學的根本丟棄，這是值得我們認真反思的。語文教師從備課、上課等每個環節都要積極反思，我們的教學是否背離了語文教學的根本。時下有許多教師在備課時想的仍然是自己該怎樣來教這篇課文，而不是站在學生角度面對這篇課文時會是怎樣的一種認知狀態和情感態度，更不是引導學生如何去學，在上課時將預設好的教案滴水不漏地講一遍，毫無教學創新和機智可言。這種讓學生參與僅是一種形式而已的課堂是典型的不尊重學生主體，脫離語文教學根本的教法，甚至有些教師在面對學生精彩回答與自己備課和教參預設不一致時，出現不臵可否的情況。類似這種生本意識嚴重喪失的語文課堂就是低效和無效的課堂。美國著名教育家杜威說過：?要使教育真正實現師生共同參與、相互作用的過程，師生兩方面必須作為平等者和 4 學習者來參與。?[3]高中語文新課改只有不斷地理性反思和批判教學實踐中的各個環節，摒棄和革除課堂教學弊端，積極思考和合理構建以生為本，符合學生思維發展的有效課堂，語文教學才能回歸理性，才能回歸語文教學之根本。

總之，新課標高中語文要真正實現高效課堂，就必須理性地認識課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，不斷地改進和實施課堂教學策略，切實提高課前準備、教學結構、教學方法和教學反思等環節的有效性，科學創設和諧情境，優化教學節奏，以生為本，激活思維，回歸語文教學根本。當然，目前實施高效的語文課堂教學有諸多途徑，需要我們認真地去思考，大膽地去實踐，我們語文教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只有這樣，我們才能達到活潑、靈動、高效的語文教學最佳境界。

參考文獻：

[1]陳玉秋.效度：新課程語文課堂教學的?命脈?[J].教育學術月刊,2008,(5）.[2]高慎英,劉良華.有效教學論[M].廣州：廣東教育出版社,2004.[3]孫喜亭.教育原理[M].北京：北京師范大學出版社,1993.5