第一篇：3.1《光的傳播》優教教案

第一節 光的傳播

教學目標：

1、了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。

2、理解光沿直線傳播及其應用。

3、了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m／s。教學重點與難點

教學重點：光源、光的直線傳播、光速。教學難點：用光的直線傳播解釋現象。教學方法與手段

1、觀察實驗法

2、啟發式教學

3、達標練習法

4、學生實驗 5分析歸納法 使用教材的構思

將光沿直線傳播的現象與應用分開來設計，使學生對實際生活中看到的現象以及應用實例區分開。教學流程

一、創設情境

利用多媒體播放一段美麗的城市夜景視頻 教師：是誰將城市的夜晚裝點的如此美麗多彩？ 從今天開始，我將和大家一起探索光的奧秘！（板書）第三章 光的現象

（設計意圖：讓學生感受美麗的光，陶冶情操，激發求知的欲望。體現從“生活走向物理”的新課程理念。）

二、進行新課

1、光源

師：我們生活中除燈光外還有哪些發光的物體呢？（學生思考并回答）

教師板書學生所舉實例（板書時有意按一定的分類書寫）并利用多媒體展示預設的發光體的圖片（如：煙花、極光等學生不易想到的）。

師：通過分析上述發光體的特點來定義光源：我們把能發光的物體叫光源（板書）。師：發揮你的智慧，你能將它們進行分類嗎？（學生根據板書光源實例分析并回答）

學生至少能說出天然光源和人造光源。教師補充依據不同的標準進行分類。如：生物光源和非生物光源，冷光源和熱光源等。

師：利用多媒體出示：

請你思考：下列是光源的有哪些（）月亮、流星、火把、反光鏡、熒光棒、電池

（設計意圖：從物理走向生活，增強學生的實際分析判斷能力。加深對概念的理解。）

2、光是如何傳播的

師演示：用激光手電發出的光照在墻上。

它可以發光，是一個光源。那么，從光源發出的光會沿著怎樣的路徑傳播出去呢？（提示想一想：生活中你在什么情況下看到過光的傳播路徑？）

學生進行大膽的猜想并回答。光是沿直線傳播的。學生可能聯想到：漆黑的夜晚，汽車、摩托車或者手電筒發出的光是直的；屋里有飛塵的時候看到太陽的光是直的等。

師：鼓勵學生用桌子上這些簡單的器材大膽的去設計實驗，驗證自己的猜想是否正確。實驗器材有：可樂瓶、燒杯、玻璃磚、檀香、激光手電、蜂蜜、茶水、火柴。

教師通過幻燈片出示探究問題 一：如何觀察光在空氣中的傳播路徑？ 二：如何觀察光在水中的傳播路徑？

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三：如何觀察光在玻璃中的傳播路徑？

小組根據成員的喜好安排實驗順序進行合作探究。師：巡視指導的過程中發現典型實驗小組并進行課堂展示。小組展示實驗成果（教師主要圍繞上述三問題依次讓小組展示。）

師：引導學生觀察、分析光在三種不同的介質中的傳播特點：光是沿直線傳播。（板書）

師：演示實驗：將檀香點燃伸入到可樂瓶中一會，擰緊蓋子。讓光從可樂瓶的煙霧中斜射入茶水中。

學生觀察、回答：光的傳播路徑發生了偏折。或光不再沿直線傳播了。師：引導學生對比以上實驗思考光的直線傳播需要怎樣的條件？ 學生思考回答：同種介質中。

（設計意圖：

1、依據探究的過程：提出問題——進行猜想——設計實驗——進行實驗——歸納并得出結論。完成光的傳播特點。

2、根據小組的喜好展開學生實驗，然后師生互動進行整體交流得出普遍規律。

3、通過探究性物理學習活動，培養學生的交流合作能力，使學生獲得成功的愉悅，便于更深入的研究知識。）

師：通過剛才的探究我們理解了光必須在同種物質中沿直線傳播。但是，光在同種物質中就一定沿直線傳播嗎？

師演示實驗：將4瓶濃度不同的糖水，用自制的漏斗將它們按濃度從小到大的順序，依次緩慢地倒入水槽中。水槽內形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。讓光從透明水槽側面，斜射入不均勻糖水中，讓學生仔細觀察。

師：你看到了什么現象？

學生能回答出：光的路徑發生彎曲。

師：演示——光在均勻的糖水中的傳播路經。再請同學們對比剛才觀察的兩實驗的現象有何不同？

學生能回答出：一個是均勻的糖水，一個是不均勻的糖水；一個是沿直線傳播的，一個是曲線傳播的。

師：結合剛才的探究實驗，請你思考：光在什么條件下才能沿直線傳播？出示幻燈片：光沿直線傳播的條件：光在_________、__________介質中沿直線傳播。（板書）

師；為了表示光的傳播情況，我們通常用一條帶箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向。這樣的直線叫光線。（板畫）

解釋：這樣的光線是不存在的，只是為了更好的描述光的傳播特點而虛假的一種模型。

（設計意圖：對于有學生不易做成的實驗由教師演示、學生觀察。展開師生互動的學習。更能激發學生的興趣。）

3、光沿直線傳播的現象

師：在生活中還有哪些例子能說明光是沿直線傳播的呢？

學生舉例：影子、日月食、小孔成像、皮影戲、立竿見影等等。

師：（1）影子的成因

演示：將一籃球置于投影儀前使影子呈現在幕布上。啟發學生用所學知識解釋影子的成因。

（2）日食、月食的成因 演示：用三球儀演示日、月食的形成學生觀察演示實驗并分別說出日、月食的成因。

日食的成因：當月球運行到太陽和月球中間時，太陽光被不透明的地球擋住，地球的黑影落在月球上，就形成了月食。

月食的成因：當地球運行到太陽和地球中間時，并且三球在一條直線上，太陽光沿直線傳播過程中，被不透明的月亮擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。

（設計意圖：引導學生要有善于觀察身邊事物及生活現象的意識，樹立通過所看到的現象思考其隱藏的科學道理的意識。）

4、光沿直線傳播的應用

師小實驗：如何將三個礦泉水瓶排成一條直線？學生思考并回答

師：除此之外，在實際生活中光沿直線傳播的應用實例還有哪些？

學生會想到種樹，射擊時瞄準、排隊、極光準直等。

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（設計意圖：讓學生親身體驗運用光沿直線傳播的規律解決實際問題。由此學生聯想到種樹，射擊時瞄準、排隊等光沿直線傳播的應用的實例）

通過多媒體出示當堂練習題

①木工師傅常用一只眼睛查看板面是否平直，這是應用了光的______________的規律。

②解釋下列成語：立竿見影；一葉障目不見泰山；管中窺豹，可見一斑；井底之蛙，所見甚小。

5、光的傳播速度

師：出示太陽光斜照森林的情景，這說明了什么？（承上啟下）生：太陽光是沿直線傳播的。

師：我們知道太陽離地球很遠的，那么太陽光經過多長時間才能到達地球上呢？請閱讀課本及科學世界完成下列問題。

教師通過多媒體出示問題：

（1）、光在真空的速度是____________.光到達地球大約需要_____秒鐘。光從水中射向玻璃中時速度變大還是變小了？

(2)、解釋：打雷時，先看到閃電后聽的雷聲的原因？小明聽到頭頂正上方傳來飛機的轟鳴聲，抬頭望去，卻發現飛機在自己前方很遠的地方了，這又是為什么呢？

三、本課小結：

師：今天你學到了哪些新知識？小組內交流、展示。

（設計意圖：通過學生的自我總結，使所學知識條理化、系統化。讓學生在小組內展示自己，不僅培養了學生的總結概括能力和語言表達能力，更重要的是人人收獲不同但都有成功感。能體驗到成功的喜悅，使之更愛學習物理。）

四、板書設計

光的傳播

（一）光源：能發光的物體

太陽、電燈、螢火蟲、蠟燭、水母、手電筒、燈籠魚

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（二）光沿直線傳播

（1）條件：同種、均勻的介質（2）表示方法：

（3）現象：影子、日月食、小孔成像、皮影戲（4）應用：激光準直、瞄準、排隊、種樹

（三）光速

（1）在真空或空氣中的速度是：c＝3×108m／s（2）光年是距離單位。

五、作業：

1、上網查閱有關光傳播的圖片，并運用光的傳播規律解釋。

2、實驗探究：小孔成像

（1）、你在半透明的塑料膜上看到是什么樣的像？（2）、小孔成像中像的大小與什么因素有關？

（3）、你能畫出小孔成像的光路圖嗎？

（4）、小孔成像中像的形狀與什么因素有關？

3、對日食有興趣的同學可用百度搜索日食的視頻，了解日食的相關知識。（設計意圖：利用現代信息技術拓寬學生的視野，通過對看到的光現象置疑，有利于對后面的學習產生興趣。探究實驗的設置有層次大部分學生都能描述出像的特點，一部分同學通過改變物距或像距能完成第二問，第三問有的同學能畫出，但第四問能做出的就少了，然后通過學生的交流，教師的引導也都能解決。）

教學反思

第二篇：《1 光的傳播》教案

《1 光的傳播》教案

一、教學目標

1、指導學生認識光源，通過實驗了解光在自然界中是如何傳播的。

2、通過觀察，使學生知道光可以透過透明物體，了解光的反射現象。

3、培養學生的觀察能力和實驗能力。

二、教學重點

通過實驗，使學生知道光是沿直線傳播的。

三、教學難點

在實驗中歸納，領悟光是沿直線代傳播的，對小孔成像原理的理解。

四、課時安排

2課時

五、教學準備

蠟燭，塑料管，火柴，打靶裝置，激光燈，試管，一次性紙杯，橡皮筋等。

六、教學過程

第一課時

一、導入新課

師：同學們你們喜歡美麗的大自然風景嗎（喜歡），那我們就先來欣賞美麗的風景，請看屏幕（課件播放圖片）

師：你們剛才看到的風景漂亮嗎？白天我們為什么能看清各種風景呢（白天有光）如果是晚上會怎樣呢？（一片漆黑看不清物體）晚上怎樣才能看清物體呢？

生討論

小結：要想看清物體，必須有光，所以光和我們的生活是密切相聯的，沒有光，我們的生活將一片黑暗，今天，我們就一起來學習光的知識。

二、活動一：“什么是光源”

師：在自然界中，很多物體可以發光，白天我們能看清物體是什么在發光？（太陽）晚上，又有哪些物體可以發光呢？（電燈、蠟燭??）

小結：同學們剛才舉出了很多發光的例子，現在，我們就一起來欣賞一下各種美麗的光，請看屏幕，（課件展示發光的圖片），像你們剛才看到的各種發光的物體，叫做光源。

三、活動二：光的傳播

師：你們看到了很多物體都能發光，那么光源的光是怎樣傳播的呢？我們一起來做一個小實驗：

實驗一：用管子看光

師：每個小組的桌子上都有一根蠟燭和一包火柴，一會你們將蠟燭點燃，將桌子上同 顏色的塑料管拿起來放在眼前觀察燭光，觀察時要閉上一只眼睛，有的塑料管可以彎曲，請看老師做（教師演示），觀察以后，同學們相互交流一下結果，然后由小組長把你們交流的結果填在實驗報告單上，現在開始做。（學生分組實驗，教師巡視指導）

師：請大家停止實驗，現在請每個組選出一名代表匯報一下實驗結果，請舉手： 師：剛才大家都看到了只有直管可以看到燭光，這個現象說明光在塑料管中是怎樣傳播的呢？（沿直線傳播）

實驗二：激光打靶

師：剛才大家觀察得非常仔細，那你仔細觀察過別人打靶嗎？你們想打靶嗎？現在大家有機會打靶了，我們現在來練習激光打靶，每個小組桌上都有一個打靶裝置，請大家拿著激光燈對住A、B、C三個小孔打靶，打靶時光必須通過中間擋板上的小孔，看看能打到幾號靶上，打靶任務完成后，請大家把看到的結果匯報給小組長，由小組長填好實驗報告單，現在，同學們相互配合，看哪個組打得又快又準。（學生分組實驗，教師巡視指導）

師：實驗結束了，請每組的代表匯報一下實驗結果（課件演示）師：請看屏幕，畫面上打靶的結果和你們的結果是一樣的嗎？（是的）提問：通過實驗，說明光在空氣中是怎樣傳播的呢？（光沿直線傳播的）師：接下來，請你們利用剛才學到的知識解決下面的問題。問：光從A孔能直接射到1號靶上嗎？（不能）

師：請你們想想辦法，怎樣讓光從A孔射入照到1號靶上，大家先相互討論一下，然后動手做做。

問：你們是怎么做的呢？請舉手回答。師：現在，請一個同學上來演示給大家看一看。

小結：剛才這個同學表現得非常好，既肯動腦，又會動手，我們應該向他學習。問：剛才你們打靶，只能看到紅點射到靶位上，能看到紅色的光線嗎（不能）師：那怎樣才能看到紅色的光線呢？請看老師做

（演示）將激光燈對著裝有大煙霧的試管一條紅色的直線從煙霧中穿過。提問：通過剛才的幾個實驗，我們可以得出結論光是怎樣傳播的呢？ 學生回答后，補充板書：光是沿直線傳播的。

第二課時

實驗三：小孔成像

師：在生活中，人們很多地方應用了光沿直線傳播的原理，比如我們照相時要用的照相機就是利用這個原理，現在老師就來教大家做一個簡易照相機，你們想學嗎？（想）請看老師做（演示）：拿一個一次性紙杯，用鉛筆在紙杯底部中間鉛一個小孔，然后用橡皮筋把薄紙纏在杯口，照相機就做好了，小孔就是鏡頭，讓光進入，薄紙就是底片，現在老師點燃蠟燭，放在鏡頭前，在后面的紙屏上會看到什么呢？你們想知道嗎（想），那請你們像老師這樣，用桌上的材料來自己動手做一個照相機，做好后，再點燃蠟燭，放在相機前看看你看到了什么？最后由小組長填好實驗報告單。（學生分組制作，實驗，教師巡視指導）

師：好，實驗做完了，下面請每組代表匯報一下實驗結果，（在紙屏上看到倒立的燭光像）

師：剛才每組同學都看到倒立的燭光像，那么你們知道為什么會是倒像嗎？請大家討論一下，然后把成倒像的簡圖畫出來，先看老師畫：（學生畫圖時，教師巡視指導）

師：大家都畫好了，請看大屏幕（課件演示）小結：我們將這種現象稱作小孔成像。

四、課堂總結：

提問：這節課大家通過積極思考來動手實驗，知道了哪些知識呢？（知道了發光的物體是光源，知道了光是沿直線傳播的，并且明白了小孔成像的原理）

師：光在我們生活中是不可缺少的，沒有光，我們將無法看書、學習，沒有光我們無法看清這個美麗的世界，我們的生活將失去色彩，光照亮了我們前進的道路，你們肯定還想知道更多關于光的知識，那請大家看屏幕（課件布置作業）

五、拓展：

1、請大家課后查找生活中還有哪些地方應用了光沿直線傳播？

2、陽光下的影子是怎樣形成的？

師：希望你們積極思考，主動探索，找出答案。你們的生活將豐富多彩。

第三篇：光的傳播教案

課時教學計劃

第周星期

科目：物理

第二章 光現象

一、光的傳播 教學目標：1了解光沿直線傳播及其應用。了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×10m/s。

重、難點：（重點）光的直線傳播的內容。

（難點）分析解釋有關現象。

教學器材：激光源、玻璃杯、水、煙霧、三棱鏡 預習提綱：光是怎樣傳播的？光的速度有多快？ 教學過程：

一 引入課題：①我們為什么可以看見物體？……物體有光線射 入我們的眼睛。例如：陽光、日光燈、電視等。

②學生探討：光線是如何傳播的？

二 進行新課：

1、能夠發光的物體叫光源。

例如：……………………學生舉例

上面的光源能分成幾種類型？（1）、自然光源（2）、人造光源

2、探究：光的傳播

演示試驗①：圖片……陽光穿過樹林 演示試驗②：激光在水中穿過 演示試驗③：激光在煙霧中穿過 結論：光是沿直線傳播的。

應用：影、排隊、射擊、日食、月食……（可以讓學生先討論，部分現象要解釋）

3、光的速度：討論：光有沒有速度？（有，非常大）

在真空中，光的傳播速度為 c＝3×10m/s，是宇宙中最快的速度。

利用對比說明：36頁圖示 在其他介質中的速度都比在真空中小

4、閱讀：我們看到了古老的世界 問答：（1）我們為什么看到了古老的世界？

（2）什么是光年？它是什么物理量？

5、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。板書設計: 一 光的傳播

1光源:能夠自行發光的物體,如太陽,電燈等.2光在同種均勻介質中沿直線傳播

課時教學計劃

第周星期

科目：物理

3光傳播的速度:在真空中或空氣中c＝3×10m/s 小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。課后活動：1完成物理套餐內容。2 課本后練習。

教學后記：________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________

第四篇：光的傳播教案

光的傳播教案

一、光源

能夠發光的物體叫光源，太陽是一個巨大的自然光源，除此之外，人們還制作了很多人造光源。

人造光源有漫長的發展史。

二、光在均勻介質中是沿直線傳播的

光能夠在空氣、水、玻璃等物質里傳播，這樣的物質叫做傳播光的介質。光也能夠在空氣中傳播。很多的例子使我們看到光在均勻介質中是沿直線傳播的。

由于光是沿直線傳播的，我們可以用一條帶箭頭的直線來表示光的傳播方向，這樣的直線叫光線。

光的直線傳播規律可以解釋許多光的現象，還可以在實際中得到應用。

三、光的傳播速度

光在真空中的傳播速度是C=3×108米/秒。光在其他介質中的速度比在真空中的速度小，光在空氣中的速度十分接近光在真空中的速度，光在水中的速度是(3/4)C，在玻璃中的速度為(2/3)C。

光的直線傳播教案示例

（一）教材：人教版初中物理第一冊

（二）教學目的

1．知道光在均勻介質中沿直線傳播，并能用來解釋簡單現象。

2．知道光線是表示光的傳播方向的直線。3．知道光在真空中的傳播速度。

（三）教具

激光演示器、裝有水的大水槽、小燒杯（內裝有深顏色的水、凸透鏡、木板、手電筒、泡沫板、大頭針、毛玻璃屏、三球儀、籃球、足球。

（四）授課地點 多媒體教室

（五）教學過程

一、新課引入

漆黑的夜晚，我們什么也看不見；現在為什么能看到周圍的世界？

因為有陽光

正因為有光才使得我們周圍的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學習光的初步知識。今天，我們學習《光的傳播》

二、進行新課 1．光源

陽光是從哪里來的？

教師打開燈，看到燈光了嗎？

太陽、電燈這些能發光的物體我們叫光源。你能說一下你見過哪些物體還是光源？ 教師板書

引導學生進行分類。（教師準備光源的分類）

自然光源：巨大的自然光源是太陽，螢火蟲，磷火等。人造光源：介紹各種人造光源使用年代。介紹商店門前的霓虹燈、街道的路燈、激光等。指出人造光源還在繼續發展和改進。人造光源經歷了漫長的發展歷程：古代人們鉆木取火，制成了可以移動的火把，我國的戰國時期發明了油燈，后來又發明了攜帶方便的固體光源蠟燭，現在有了多種多樣的用途廣泛的各種光源。希望將來在座的各位同學能發明出更多更有用的光源。

2．光的傳播

教師：我們要看見東西，必須要有光，你閉上眼睛，能看見物體嗎？

必須有光進入我們的眼睛。光是怎樣進入我們的眼睛的呢？可能沿著什么樣的路線？你有什么想法？

學生提出猜想

剛才同學們都進行了積極的思考，提出了不同的猜想下面我們就利用我們手頭的實器材驗來驗證我們的猜想是否正確。

介紹實驗器材：

探究光在空氣中，水中、玻璃、塑料中是怎樣傳播？ 不同的小組交流一下，看實驗結果是否相同。演示一：光在空氣中沿直線傳播。演示二：光在水中沿直線傳播。演示三：光在玻璃中沿直線傳播。

用激光演示器或長手電筒（燈泡前的玻璃用劃出1～2毫米寬縫隙的厚牛皮紙擋住。）

觀察：讓學生分別觀察光在空氣中、水中、玻璃中是沿直線傳播的。

質疑：那么，光是不是一定沿直線傳播呢？

再做一個實驗：用激光演示器沿直尺演示從空氣射入玻璃中水中的現象。

引導學生分析：光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明物質中。

板書：“

一、光在同種、均勻、透明物質中沿直線傳播。” 演示四：怎樣利用激光手電筒和三張帶有小孔的紙板來驗證光在均勻介質中沿直線傳播呢？

用三張紙板上的小孔在一條直線上，才能看到手電筒射來的光。驗證光在空氣中沿直線傳播。

教師:剛才實驗中的激光手電筒發出的光朝向哪個方向？由于光在均勻介質中沿直線傳播，我們可以用一條帶箭頭的直線來表示它的傳播路線。

教師板畫：光由A傳播到B，箭頭表示它的傳播方向 ①畫出點光源發出的光線。

注意：①光是真實存在的。②光線是人們為了形象地表示光的直線傳播而畫出的帶箭頭的直線。

②電燈太陽發出的光向著哪個方向？光源向各方向發出光。請你畫出光源向各方向發光的示意圖。

③教師：手電筒、探照燈射出的光線是平行光線；太陽離我們很遠，它發出的光可看成平行光。畫出平行光的光線。板畫：會聚光束、發散光束。

物理的學習需要細心的觀察。通過你對日常生活現象的觀察，哪些可以說明光是沿直線傳播的呢？

學生舉例：

教師通過學生的例子講： 影子的形成并做練習： 3．光沿直線傳播的應用 光在同種、均勻、透明物質中沿直線傳播的特性在實際中有什么應用呢？

板書：應用

學生討論：舉出應用光在空氣中沿直線傳播的實例。教師舉例：檢查排直隊，路旁電桿是否直，打靶瞄準時要“三點一直線”等引導學生。在討論中應充分調動學生思維。

用光的直線傳播解釋現象：

為什么汽車的前燈安在車頭的下部而不安在車頭的上部？

指導學生看課本講激光準直：用激光器發出激光，光在空氣中沿直線傳播，保證掘進方向不變。

教師：能否用光的直線傳播來解釋常見的光現象呢？ 板書：“

四、用光的直線傳播解釋光現象” 板書：“1．影子的形成”

演示五：用白熾臺燈（去罩）對著墻照，把皮球放在燈和墻之間，墻上出現球的影子。

教師：光在傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能到達的區域，便形成影子。

注意突出：①光沿直線傳播；②不透明物體；③物體后面光不能到達的區域。師生共同活動：在教師指導下做手影游戲。加強學生對影的感性認識，為理解日食、月食的成因奠定基礎。

教師：同學們知道天狗吃月亮的傳說嗎？日食、月食又是怎樣形成的呢？

板書：“2．日食、月食的成因”

演示六：用足球、籃球、幻燈投影儀演示日食、月食的形成，引導學生分析得出：太陽、月亮、地球運動在一條直線上，太陽光在沿直線傳播的過程中，遇到不透明的地球（或月亮），地球（或月亮）后面光不能到達的區域形成月食（或日食）。

4．光的傳播速度

光在同種均勻透明物質中沿直線傳播，光的傳播速度是多大呢？

板書：“

五、光的傳播速度”教師：雷鳴、閃電同時發生，我們總是先看見閃電，后聽到雷鳴；起跑發令，煙霧和槍聲同時發生，我們仍是先看見煙霧，后聽到槍聲。

啟發學生得出：光的傳播速度比聲音的傳播速度大得多。

教師：光的傳播速度很大，現在公認的光在真空中傳播5速度是3×10千米/秒。板書：“光在真空中的傳播速度c=35×10千米/秒” 測光的速度是極困難的。因為光通過不太長的距離需要的時間非常短，我們不容易察覺到，同學們課后可以設想一下，可以怎樣測的傳播速度。

閱讀課本了解光在其它介質中的傳播速度。

5介紹光在空氣中的傳播速度約為3×10千米/秒，介紹光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小。

指導學生討論《想想議議》。

三、課堂小結 按板書進行小結。

四、復習鞏固

l．介紹小孔成像的原理。出示針孔照相機，激發學生興趣。

2．口答課本本節末的練習1、2、3題。

五、作業

1．閱讀課文《

一、光的直線傳播》。2．本章習題1、2、3題。

（五）說明

1．組織學生討論，學生一般興趣很大，課堂很活躍。為了便于管理，最好按座位就近分成小組，教師應給予指導。

2．畫光線時，應告訴學生：光源發出的光是在空間向四面八方射出的，我們現在只能畫出平面上各方向的光線。

3．介紹小孔成像的原理時，只講光的直線傳播。要求學生課后利用蠟紙筒、乒乓球筒、牙膏盒……做一個針孔照相機。最好用大、小兩筒套上，可調節像距（不告訴學生原因，有興趣弄懂的同學課后可討論）。目的是提高學生興趣。

4．要求學生閱讀教材時應邊閱讀、邊思考，回憶老師課堂的教學，引起聯想，增加對知識的理解和記憶。

5．預習時要求學生邊閱讀邊聯系前面的知識對新知識進行了解，不懂的作符號，下節課注意老師講解。

6．手影游戲：晴天師生共同在教室活動，陰天教師用白熾燈在墻上演示手影。

一組國外光學趣題

[題1]樹葉間的空隙就如針孔能使地面上形成太陽的8像，已知太陽距地球約1.5×10km，你能用一把尺估測出太陽的直徑嗎（圖1）？

答案：如圖2，測出太陽的像即光斑的直徑d和它離樹葉“針孔”

[題2]如圖4，想象你欲將一束激光射到在地平線上方的空間站，你應將激光器

(A)瞄高些．(B)瞄低些．(C)沿視線直接瞄準．

答案是(C)。欲將光射到空間站，你只要瞄準你所看到的空間站便可。由于大氣層對光的折射，光線會發生彎曲，由光路可逆性可知，你的視線與激光束會發生相同的彎曲。

[題3]如圖6，一女孩給站在橋上的朋友拍照（如圖），圖7兩張圖中哪一張更準確地顯示了橋和它的倒影？

答案：右邊的圖更準確地顯示了橋的倒影。景物的像并非如一些人所想的僅僅是上面景物的顛倒，而應是從水面觀察到的景色。橋的倒影是女孩頭朝下在水面看到的景色，因此在倒影中能看到橋的下表面。在你和桌子之間的地板上放一平面鏡，原來只能觀察到桌面而被鏡面反射后能觀察到桌子的下表面。

[題4]為了能在鏡中看到她更多的臉部，她需（圖8）(A)將鏡子靠近．(B)將鏡子遠離．

(C)換一面更大的鏡子．

答案是(C)。若她將鏡子靠近，她的像看起來會覺得大些（事實上像與物等大），鏡子也同樣會顯得大些；如果她將鏡子移開些，像和鏡的大小看起來同時成比例減小，無論距離是多少，她看到的臉部都是相同的，你自己可試一下，如果你在鏡中不能看到你整個臉，那你就需要一面更大的鏡子，至于鏡子的大小，則至少是你臉的一半。

授課用多媒體素材：含flash課件，圖片等。

授課人：徐朝霞

單位：昌邑市外國語學校 聯系電話：*** E-mail:cybuzhuang30@126.com

第五篇：光的傳播教案

《光的傳播》

一、教學目標 1．知識與技能

（1）了解什么是光源；

（2）知道光在均勻介質中沿直線傳播；（3）知道光在真空中的傳播速度。2．過程與方法

（1）通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和設計實驗的能力；（2）經歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養初步的科學探究能力。3．情感、態度與價值觀

（1）能領略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象；（2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

二、學生實驗器材

激光手電、蚊香、玻璃磚、火柴、蠟燭、光屏、中間有孔的不透明硬紙板、盛水的小燒壞（水中放適量粉筆末）、果凍。

三、教學過程

1、設置情景課前啟動

利用多媒體課件播放：伴隨著舒緩的音樂，播放一幅幅美麗的城市夜景。

2、導入新課

師：伴隨著美妙的音樂，同學們欣賞到了美麗的城市夜景，此情此景，同學們想對老師說點什么呢？（學生談感受）是的，正是有了這色彩斑斕的光，城市才被打扮的如此美麗，如此迷人。對于光，同學們想知道些什么呢？今天我們先來學習《光的傳播》。

3、新授

（一）光源

師：同學們，剛才我們看到了美麗的城市夜景，那么，這些把城市點綴的如此美麗的光是哪兒來的呢？

生：結合圖2.1-1天然光源和圖2.1-2常見的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。

師：是的，是從光源發出來的。除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發光嗎？

生：討論交流。

師：很好，剛才同學們說出了好多本身能夠發光的物體，我們就把這些物體能夠發光的物體，稱之為光源。

像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發光的物體，叫“天然光源”；像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發光物體，叫“人造光源”。

（二）光的傳播 1．提出問題 師：（手拿著一個激光手電射向天花板。）老師問同學們一個問題：從激光手電發出的光是沿著怎樣的路徑傳播到天花板上去的？請同學們根據你的經驗或感性認識提出自己的猜想。

2．猜想

生：光是沿直線傳播的。

師：同學們都猜想光是沿直線傳播的，可科學是嚴謹的，僅僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗我們的猜想的正確性呢？

生：需要用實驗的方法去檢驗。

師：好，今天，同學們就用實驗桌上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證我們的猜想是否正確，請同學們邊討論，邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。

3．設計并進行實驗

（學生動腦動手進行實驗，教師巡回指導，并觀察各小組實驗情況。）師：好，現在哪個小組愿意把你們設計的實驗、操作的方法、看到的現象和得出的結論，告訴大家？

4．展示并交流。

學生甲：我們先用激光手電射向硬紙板上的小孔，在另一側的光屏上看到一亮點，而射向硬紙板的其他位置時看不到亮點，說明光沿直線傳播；然后我們做了小孔成像實驗。點燃蠟燭，中間是帶小孔的不透明硬紙板，另一側是光屏，在光屏上我們看到了燭焰的倒立的像。也說明光是沿直線傳播的。

學生乙：當我們點燃了蠟燭的時候，我們小組四個人都看到了光，說明光是向四面八方傳播的。

學生丙：我們先點燃香，然后用激光手電沿著向上冒的煙的方向照過去，我們看到了一條亮光，時斷時續的，美極了！

學生丁：我們用激光手電照射燒杯里的水，看到水中一條亮光。又照射果凍，還是看到一條亮光。

5．分析論證。

師：同學們說的太精彩了！方法各異，但都說明了一個問題：光是沿直線傳播的。現在請同學們看老師做一個實驗。

演示實驗：把玻璃磚固定在光具盤上，用激光燈沿光具盤面射向玻璃磚。生：詫異、迷惑（光怎么不是沿直線傳播了呢？）。

師：對呀，光不再沿直線傳播了，同學們能想想什么原因嗎？ 生：討論交流。

師：考慮一下，同學們做實驗的時候，光是在什么介質中傳播的？而老師做實驗的時候呢？

生：我們做實驗時，光是在水中、空氣中、果凍中傳播的，是同一種介質，而老師做實驗的時候，光是從空氣傳播到玻璃中，介質不一樣了。

師：很好。所以我們說“光沿直線傳播”是有條件的，首先要在同種介質中，而且是均勻的。同學們能總結這個結論了嗎？

生：光在同一種均勻介質中沿直線傳播。

（三）光線

師：知道了光在均勻介質中沿直線傳播，那我們如何描述光呢？我找兩個同學到黑板上畫出來。

學生依據日常生活經驗及對光的認識畫出光的表示方法。

師：同學們畫的都很好，我們就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。這樣的表示方法體現了我們物理學上的簡單之美。

（四）光的直線傳播的應用

師：我們知道了光是沿直線傳播的，同學們能舉例說明哪里用到了光的直線傳播嗎？

生：在開掘隧道時，工程師們常常用激光束引導掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出現偏差。

師：光的直線傳播還可以解釋哪些常見的光現象呢？

生甲：我們玩過的手影游戲，就是因為光在傳播過程中被手擋住了，在手后面的墻壁上產生影。

生乙：日食和月食的形成也可以用光的直線傳播來解釋。

生丙：剛才我們做的實驗“小孔成像”也是由于光的直線傳播形成的。師：很好，老師發現同學們討論積極，思維活躍，并且能從課本和生活中獲取信息，同學們的表現令老師欣慰。現在請同學們看大屏幕。

生：欣賞課件展示的激光準直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。

（五）光的傳播速度

師：同學們快速閱讀課本36頁，讀完之后能告訴老師什么呢？

生甲：打雷時，我們先看到閃電后聽到雷聲。這表明，光的傳播速度比聲音快。

生乙：光在真空或空氣中的傳播速度是3×10m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

生丙：光速是很大的。如果一個飛人以光速繞地球運行，在1s的時間內，能夠繞地球運行7.5圈。

師：同學們都說的很好。既然光速如此之快，科學家們是怎樣測出來的呢？這個問題我想留給同學們，感興趣的話可以上網查詢。

四、回顧反思

師：同學們回想一下，剛才我們學習“光是怎樣傳播的”這個問題時，經歷了怎樣的探究過程？

生：提出問題──猜想──設計實驗──實驗驗證──交流總結──得到結論──結論應用。

師：是的，剛才我們經歷的探究過程，正是科學家們進行科學研究時走過的路程，所不同的是，科學家們在研究問題時走過的彎路更多，付出的勞動更艱辛。

五、課堂小結

師：通過本節課的學習你有哪些收獲？ 生：討論交流。