第一篇：光的傳播(教案)

1．光源 光的傳播（教案）

四川省德陽市第三中學

鐘林

一、目標要求

1.知識與技能：

理解光沿直線傳播的條件，認識反射、折射現象； 了解光在真空中的傳播速度c＝3×108m/s；了解光的在社會生活與生產中的一些應用

2.過程與方法：

觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實驗現象，認識光沿直線傳播是有條件的； 通過討論“光傳播的是什么”；了解光是傳播能量和信息的重要載體。

3.態度情感、價值觀：

通過介紹墨子在光學中的貢獻，激發學生的民族自豪感，進行愛國主義教育； 通過對光沿直線傳播的探究性學習活動，使學生認識到理論的片面性。

二、重點與難點

設計與組織關于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動是本節的重點和難點。

三、教學準備

光學實驗盒（小孔成像）；透明塑料管，蚊香，大燒杯，牛奶，水槽，火柴，蠟燭；光的折射、全反射實驗器；課件等。

四、教學過程

（一）光源

有趣的手影表演視頻引入：一雙纖纖素手,只需輕輕一動,就會有各色各樣的動物和人物變幻出來，在這神奇的背后，有一個角色很重要，那就是（燈光）。光源：能夠自行發光的物體。學生舉例：哪些是光源？ 思考與討論：月亮是光源嗎?

（二）探究光是怎樣傳播的

1.激光筆射出的光是怎樣傳到黑板上？引入話題：光是怎樣傳播的？ 復習：科學探究的基本環節 提出問題：光是怎樣傳播的？

做出猜想：光是沿

傳播的 設計實驗：把光傳播的徑跡顯現出來 進行實驗：⑴光在空氣中沿直線傳播，⑵光在水中沿直線傳播，⑶光在玻璃中沿直線傳播。

分析論證：光是沿直線傳播的

2.進一步探究：光總是沿直線傳播的嗎？

設計實驗：（1）光在遇到其他物體，在界面處發生反射；

（2）光遇到其他透明物體，在界面處發生折射：（3）在同種不均勻介質中，光線可能發生彎曲。備注：光在同種不均勻介質中傳播的實驗難度較大，課上放一段實驗的視頻，有興趣的學生可以課下探究。

歸納總結：光在同種均勻介質中沿直線傳播；光在兩種介質的交界面，發生反射和折射。

（三）光直線傳播的應用舉例

1.解釋現象：⑴小孔成像；⑵影子的形成；⑶日食與月食······ 2.指導生活：⑴激光準直；⑵射擊瞄準；⑶集合整隊·····

（四）光的傳播速度

由思考與討論：打雷時，雷聲和閃電在同時同地發生，為什么總是先看到閃電后聽到雷聲？引出話題：光傳播到底有多快？

在真空或空氣中的速度c＝3×108m/s。光在各種介質中的速度都比在真空中的小。為了使學生理解光速有多快，教材中用一幅漫畫加以注解，形象生動地說明光速非常快。教學時應使學生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度，并記住c＝3×108m/s這個重要的物理常數。

備注：在此，可以介紹諾貝爾獎獲得者朱棣文使光在特殊介質里1s只傳播幾米，增強民族自信心。

（五）討論交流

人們是怎樣利用光傳播信息與能量的？

五、板書設計

4.1光源 光的傳播 進行實驗：⑴光在空氣中沿直線傳播，（一）光源：能夠自行發光的物體。

⑵光在水中沿直線傳播，光線：一種理想模型 ⑶光在玻璃中沿直線傳播。

（二）光的傳播 ⑷光在遇到其他物體，在界面處發生反射 提出問題： ⑸在同種不均勻介質中，光線可能發生彎曲 做出猜想： 結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播 設計實驗：

（三）光直線傳播的應用

六、備課資料

1.睛朗天氣，在樹蔭下我們常常可以看到地面上有許多圓形的光斑，它們是（）

A、太陽的影子

B、太陽光照到樹葉上小水珠閃爍而成的 C、太陽的像

D、太陽光透過某些樹葉上的圓孔形成的 2.晚上人經過路燈時，影子的長度將（）

A、逐漸變大

B、先變短后變長

C、先變長后變短

D、逐漸變短 3.激光準直：在挖掘長的隧道時，為了保證隧道是直的，工程師們常用激光束來引導掘進機沿直線前進。

解釋：因為光是沿直線傳播的，掘進機沿著激光束方向前進，也就是沿著直線前進，從而保證隧道是直的

4.日食、月食形成動畫視頻

5.諾貝爾獎獲得者朱棣文簡介：朱棣文是繼楊振寧、李政道、丁肇中、李遠哲之后的第5 位獲得諾貝爾獎的美籍華裔科學家，也是首位掌管美國能源部下屬國家實驗室的亞裔人士。他是因為“激光致冷捕捉技術”的研究而獲獎的，利用激光達到冷卻氣體的效果，即用激光束(molassos)達到萬分之一絕對溫度，等于非常接近絕對零度(攝氏零下273度)。原子一旦陷入這種狀態下，速度將變得非常緩慢，而變得容易俘獲。

七、作業布置

（一）“自我評價”

（二）練習冊P33----34

第二篇：光的傳播教案

課時教學計劃

第周星期

科目：物理

第二章 光現象

一、光的傳播 教學目標：1了解光沿直線傳播及其應用。了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×10m/s。

重、難點：（重點）光的直線傳播的內容。

（難點）分析解釋有關現象。

教學器材：激光源、玻璃杯、水、煙霧、三棱鏡 預習提綱：光是怎樣傳播的？光的速度有多快？ 教學過程：

一 引入課題：①我們為什么可以看見物體？……物體有光線射 入我們的眼睛。例如：陽光、日光燈、電視等。

②學生探討：光線是如何傳播的？

二 進行新課：

1、能夠發光的物體叫光源。

例如：……………………學生舉例

上面的光源能分成幾種類型？（1）、自然光源（2）、人造光源

2、探究：光的傳播

演示試驗①：圖片……陽光穿過樹林 演示試驗②：激光在水中穿過 演示試驗③：激光在煙霧中穿過 結論：光是沿直線傳播的。

應用：影、排隊、射擊、日食、月食……（可以讓學生先討論，部分現象要解釋）

3、光的速度：討論：光有沒有速度？（有，非常大）

在真空中，光的傳播速度為 c＝3×10m/s，是宇宙中最快的速度。

利用對比說明：36頁圖示 在其他介質中的速度都比在真空中小

4、閱讀：我們看到了古老的世界 問答：（1）我們為什么看到了古老的世界？

（2）什么是光年？它是什么物理量？

5、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。板書設計: 一 光的傳播

1光源:能夠自行發光的物體,如太陽,電燈等.2光在同種均勻介質中沿直線傳播

課時教學計劃

第周星期

科目：物理

3光傳播的速度:在真空中或空氣中c＝3×10m/s 小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。課后活動：1完成物理套餐內容。2 課本后練習。

教學后記：________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________

第三篇：光的傳播教案

光的傳播教案

一、光源

能夠發光的物體叫光源，太陽是一個巨大的自然光源，除此之外，人們還制作了很多人造光源。

人造光源有漫長的發展史。

二、光在均勻介質中是沿直線傳播的

光能夠在空氣、水、玻璃等物質里傳播，這樣的物質叫做傳播光的介質。光也能夠在空氣中傳播。很多的例子使我們看到光在均勻介質中是沿直線傳播的。

由于光是沿直線傳播的，我們可以用一條帶箭頭的直線來表示光的傳播方向，這樣的直線叫光線。

光的直線傳播規律可以解釋許多光的現象，還可以在實際中得到應用。

三、光的傳播速度

光在真空中的傳播速度是C=3×108米/秒。光在其他介質中的速度比在真空中的速度小，光在空氣中的速度十分接近光在真空中的速度，光在水中的速度是(3/4)C，在玻璃中的速度為(2/3)C。

光的直線傳播教案示例

（一）教材：人教版初中物理第一冊

（二）教學目的

1．知道光在均勻介質中沿直線傳播，并能用來解釋簡單現象。

2．知道光線是表示光的傳播方向的直線。3．知道光在真空中的傳播速度。

（三）教具

激光演示器、裝有水的大水槽、小燒杯（內裝有深顏色的水、凸透鏡、木板、手電筒、泡沫板、大頭針、毛玻璃屏、三球儀、籃球、足球。

（四）授課地點 多媒體教室

（五）教學過程

一、新課引入

漆黑的夜晚，我們什么也看不見；現在為什么能看到周圍的世界？

因為有陽光

正因為有光才使得我們周圍的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學習光的初步知識。今天，我們學習《光的傳播》

二、進行新課 1．光源

陽光是從哪里來的？

教師打開燈，看到燈光了嗎？

太陽、電燈這些能發光的物體我們叫光源。你能說一下你見過哪些物體還是光源？ 教師板書

引導學生進行分類。（教師準備光源的分類）

自然光源：巨大的自然光源是太陽，螢火蟲，磷火等。人造光源：介紹各種人造光源使用年代。介紹商店門前的霓虹燈、街道的路燈、激光等。指出人造光源還在繼續發展和改進。人造光源經歷了漫長的發展歷程：古代人們鉆木取火，制成了可以移動的火把，我國的戰國時期發明了油燈，后來又發明了攜帶方便的固體光源蠟燭，現在有了多種多樣的用途廣泛的各種光源。希望將來在座的各位同學能發明出更多更有用的光源。

2．光的傳播

教師：我們要看見東西，必須要有光，你閉上眼睛，能看見物體嗎？

必須有光進入我們的眼睛。光是怎樣進入我們的眼睛的呢？可能沿著什么樣的路線？你有什么想法？

學生提出猜想

剛才同學們都進行了積極的思考，提出了不同的猜想下面我們就利用我們手頭的實器材驗來驗證我們的猜想是否正確。

介紹實驗器材：

探究光在空氣中，水中、玻璃、塑料中是怎樣傳播？ 不同的小組交流一下，看實驗結果是否相同。演示一：光在空氣中沿直線傳播。演示二：光在水中沿直線傳播。演示三：光在玻璃中沿直線傳播。

用激光演示器或長手電筒（燈泡前的玻璃用劃出1～2毫米寬縫隙的厚牛皮紙擋住。）

觀察：讓學生分別觀察光在空氣中、水中、玻璃中是沿直線傳播的。

質疑：那么，光是不是一定沿直線傳播呢？

再做一個實驗：用激光演示器沿直尺演示從空氣射入玻璃中水中的現象。

引導學生分析：光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明物質中。

板書：“

一、光在同種、均勻、透明物質中沿直線傳播。” 演示四：怎樣利用激光手電筒和三張帶有小孔的紙板來驗證光在均勻介質中沿直線傳播呢？

用三張紙板上的小孔在一條直線上，才能看到手電筒射來的光。驗證光在空氣中沿直線傳播。

教師:剛才實驗中的激光手電筒發出的光朝向哪個方向？由于光在均勻介質中沿直線傳播，我們可以用一條帶箭頭的直線來表示它的傳播路線。

教師板畫：光由A傳播到B，箭頭表示它的傳播方向 ①畫出點光源發出的光線。

注意：①光是真實存在的。②光線是人們為了形象地表示光的直線傳播而畫出的帶箭頭的直線。

②電燈太陽發出的光向著哪個方向？光源向各方向發出光。請你畫出光源向各方向發光的示意圖。

③教師：手電筒、探照燈射出的光線是平行光線；太陽離我們很遠，它發出的光可看成平行光。畫出平行光的光線。板畫：會聚光束、發散光束。

物理的學習需要細心的觀察。通過你對日常生活現象的觀察，哪些可以說明光是沿直線傳播的呢？

學生舉例：

教師通過學生的例子講： 影子的形成并做練習： 3．光沿直線傳播的應用 光在同種、均勻、透明物質中沿直線傳播的特性在實際中有什么應用呢？

板書：應用

學生討論：舉出應用光在空氣中沿直線傳播的實例。教師舉例：檢查排直隊，路旁電桿是否直，打靶瞄準時要“三點一直線”等引導學生。在討論中應充分調動學生思維。

用光的直線傳播解釋現象：

為什么汽車的前燈安在車頭的下部而不安在車頭的上部？

指導學生看課本講激光準直：用激光器發出激光，光在空氣中沿直線傳播，保證掘進方向不變。

教師：能否用光的直線傳播來解釋常見的光現象呢？ 板書：“

四、用光的直線傳播解釋光現象” 板書：“1．影子的形成”

演示五：用白熾臺燈（去罩）對著墻照，把皮球放在燈和墻之間，墻上出現球的影子。

教師：光在傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能到達的區域，便形成影子。

注意突出：①光沿直線傳播；②不透明物體；③物體后面光不能到達的區域。師生共同活動：在教師指導下做手影游戲。加強學生對影的感性認識，為理解日食、月食的成因奠定基礎。

教師：同學們知道天狗吃月亮的傳說嗎？日食、月食又是怎樣形成的呢？

板書：“2．日食、月食的成因”

演示六：用足球、籃球、幻燈投影儀演示日食、月食的形成，引導學生分析得出：太陽、月亮、地球運動在一條直線上，太陽光在沿直線傳播的過程中，遇到不透明的地球（或月亮），地球（或月亮）后面光不能到達的區域形成月食（或日食）。

4．光的傳播速度

光在同種均勻透明物質中沿直線傳播，光的傳播速度是多大呢？

板書：“

五、光的傳播速度”教師：雷鳴、閃電同時發生，我們總是先看見閃電，后聽到雷鳴；起跑發令，煙霧和槍聲同時發生，我們仍是先看見煙霧，后聽到槍聲。

啟發學生得出：光的傳播速度比聲音的傳播速度大得多。

教師：光的傳播速度很大，現在公認的光在真空中傳播5速度是3×10千米/秒。板書：“光在真空中的傳播速度c=35×10千米/秒” 測光的速度是極困難的。因為光通過不太長的距離需要的時間非常短，我們不容易察覺到，同學們課后可以設想一下，可以怎樣測的傳播速度。

閱讀課本了解光在其它介質中的傳播速度。

5介紹光在空氣中的傳播速度約為3×10千米/秒，介紹光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小。

指導學生討論《想想議議》。

三、課堂小結 按板書進行小結。

四、復習鞏固

l．介紹小孔成像的原理。出示針孔照相機，激發學生興趣。

2．口答課本本節末的練習1、2、3題。

五、作業

1．閱讀課文《

一、光的直線傳播》。2．本章習題1、2、3題。

（五）說明

1．組織學生討論，學生一般興趣很大，課堂很活躍。為了便于管理，最好按座位就近分成小組，教師應給予指導。

2．畫光線時，應告訴學生：光源發出的光是在空間向四面八方射出的，我們現在只能畫出平面上各方向的光線。

3．介紹小孔成像的原理時，只講光的直線傳播。要求學生課后利用蠟紙筒、乒乓球筒、牙膏盒……做一個針孔照相機。最好用大、小兩筒套上，可調節像距（不告訴學生原因，有興趣弄懂的同學課后可討論）。目的是提高學生興趣。

4．要求學生閱讀教材時應邊閱讀、邊思考，回憶老師課堂的教學，引起聯想，增加對知識的理解和記憶。

5．預習時要求學生邊閱讀邊聯系前面的知識對新知識進行了解，不懂的作符號，下節課注意老師講解。

6．手影游戲：晴天師生共同在教室活動，陰天教師用白熾燈在墻上演示手影。

一組國外光學趣題

[題1]樹葉間的空隙就如針孔能使地面上形成太陽的8像，已知太陽距地球約1.5×10km，你能用一把尺估測出太陽的直徑嗎（圖1）？

答案：如圖2，測出太陽的像即光斑的直徑d和它離樹葉“針孔”

[題2]如圖4，想象你欲將一束激光射到在地平線上方的空間站，你應將激光器

(A)瞄高些．(B)瞄低些．(C)沿視線直接瞄準．

答案是(C)。欲將光射到空間站，你只要瞄準你所看到的空間站便可。由于大氣層對光的折射，光線會發生彎曲，由光路可逆性可知，你的視線與激光束會發生相同的彎曲。

[題3]如圖6，一女孩給站在橋上的朋友拍照（如圖），圖7兩張圖中哪一張更準確地顯示了橋和它的倒影？

答案：右邊的圖更準確地顯示了橋的倒影。景物的像并非如一些人所想的僅僅是上面景物的顛倒，而應是從水面觀察到的景色。橋的倒影是女孩頭朝下在水面看到的景色，因此在倒影中能看到橋的下表面。在你和桌子之間的地板上放一平面鏡，原來只能觀察到桌面而被鏡面反射后能觀察到桌子的下表面。

[題4]為了能在鏡中看到她更多的臉部，她需（圖8）(A)將鏡子靠近．(B)將鏡子遠離．

(C)換一面更大的鏡子．

答案是(C)。若她將鏡子靠近，她的像看起來會覺得大些（事實上像與物等大），鏡子也同樣會顯得大些；如果她將鏡子移開些，像和鏡的大小看起來同時成比例減小，無論距離是多少，她看到的臉部都是相同的，你自己可試一下，如果你在鏡中不能看到你整個臉，那你就需要一面更大的鏡子，至于鏡子的大小，則至少是你臉的一半。

授課用多媒體素材：含flash課件，圖片等。

授課人：徐朝霞

單位：昌邑市外國語學校 聯系電話：*** E-mail:cybuzhuang30@126.com

第四篇：光的傳播教案

《光的傳播》

一、教學目標 1．知識與技能

（1）了解什么是光源；

（2）知道光在均勻介質中沿直線傳播；（3）知道光在真空中的傳播速度。2．過程與方法

（1）通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和設計實驗的能力；（2）經歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養初步的科學探究能力。3．情感、態度與價值觀

（1）能領略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象；（2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

二、學生實驗器材

激光手電、蚊香、玻璃磚、火柴、蠟燭、光屏、中間有孔的不透明硬紙板、盛水的小燒壞（水中放適量粉筆末）、果凍。

三、教學過程

1、設置情景課前啟動

利用多媒體課件播放：伴隨著舒緩的音樂，播放一幅幅美麗的城市夜景。

2、導入新課

師：伴隨著美妙的音樂，同學們欣賞到了美麗的城市夜景，此情此景，同學們想對老師說點什么呢？（學生談感受）是的，正是有了這色彩斑斕的光，城市才被打扮的如此美麗，如此迷人。對于光，同學們想知道些什么呢？今天我們先來學習《光的傳播》。

3、新授

（一）光源

師：同學們，剛才我們看到了美麗的城市夜景，那么，這些把城市點綴的如此美麗的光是哪兒來的呢？

生：結合圖2.1-1天然光源和圖2.1-2常見的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。

師：是的，是從光源發出來的。除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發光嗎？

生：討論交流。

師：很好，剛才同學們說出了好多本身能夠發光的物體，我們就把這些物體能夠發光的物體，稱之為光源。

像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發光的物體，叫“天然光源”；像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發光物體，叫“人造光源”。

（二）光的傳播 1．提出問題 師：（手拿著一個激光手電射向天花板。）老師問同學們一個問題：從激光手電發出的光是沿著怎樣的路徑傳播到天花板上去的？請同學們根據你的經驗或感性認識提出自己的猜想。

2．猜想

生：光是沿直線傳播的。

師：同學們都猜想光是沿直線傳播的，可科學是嚴謹的，僅僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗我們的猜想的正確性呢？

生：需要用實驗的方法去檢驗。

師：好，今天，同學們就用實驗桌上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證我們的猜想是否正確，請同學們邊討論，邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。

3．設計并進行實驗

（學生動腦動手進行實驗，教師巡回指導，并觀察各小組實驗情況。）師：好，現在哪個小組愿意把你們設計的實驗、操作的方法、看到的現象和得出的結論，告訴大家？

4．展示并交流。

學生甲：我們先用激光手電射向硬紙板上的小孔，在另一側的光屏上看到一亮點，而射向硬紙板的其他位置時看不到亮點，說明光沿直線傳播；然后我們做了小孔成像實驗。點燃蠟燭，中間是帶小孔的不透明硬紙板，另一側是光屏，在光屏上我們看到了燭焰的倒立的像。也說明光是沿直線傳播的。

學生乙：當我們點燃了蠟燭的時候，我們小組四個人都看到了光，說明光是向四面八方傳播的。

學生丙：我們先點燃香，然后用激光手電沿著向上冒的煙的方向照過去，我們看到了一條亮光，時斷時續的，美極了！

學生丁：我們用激光手電照射燒杯里的水，看到水中一條亮光。又照射果凍，還是看到一條亮光。

5．分析論證。

師：同學們說的太精彩了！方法各異，但都說明了一個問題：光是沿直線傳播的。現在請同學們看老師做一個實驗。

演示實驗：把玻璃磚固定在光具盤上，用激光燈沿光具盤面射向玻璃磚。生：詫異、迷惑（光怎么不是沿直線傳播了呢？）。

師：對呀，光不再沿直線傳播了，同學們能想想什么原因嗎？ 生：討論交流。

師：考慮一下，同學們做實驗的時候，光是在什么介質中傳播的？而老師做實驗的時候呢？

生：我們做實驗時，光是在水中、空氣中、果凍中傳播的，是同一種介質，而老師做實驗的時候，光是從空氣傳播到玻璃中，介質不一樣了。

師：很好。所以我們說“光沿直線傳播”是有條件的，首先要在同種介質中，而且是均勻的。同學們能總結這個結論了嗎？

生：光在同一種均勻介質中沿直線傳播。

（三）光線

師：知道了光在均勻介質中沿直線傳播，那我們如何描述光呢？我找兩個同學到黑板上畫出來。

學生依據日常生活經驗及對光的認識畫出光的表示方法。

師：同學們畫的都很好，我們就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。這樣的表示方法體現了我們物理學上的簡單之美。

（四）光的直線傳播的應用

師：我們知道了光是沿直線傳播的，同學們能舉例說明哪里用到了光的直線傳播嗎？

生：在開掘隧道時，工程師們常常用激光束引導掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出現偏差。

師：光的直線傳播還可以解釋哪些常見的光現象呢？

生甲：我們玩過的手影游戲，就是因為光在傳播過程中被手擋住了，在手后面的墻壁上產生影。

生乙：日食和月食的形成也可以用光的直線傳播來解釋。

生丙：剛才我們做的實驗“小孔成像”也是由于光的直線傳播形成的。師：很好，老師發現同學們討論積極，思維活躍，并且能從課本和生活中獲取信息，同學們的表現令老師欣慰。現在請同學們看大屏幕。

生：欣賞課件展示的激光準直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。

（五）光的傳播速度

師：同學們快速閱讀課本36頁，讀完之后能告訴老師什么呢？

生甲：打雷時，我們先看到閃電后聽到雷聲。這表明，光的傳播速度比聲音快。

生乙：光在真空或空氣中的傳播速度是3×10m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

生丙：光速是很大的。如果一個飛人以光速繞地球運行，在1s的時間內，能夠繞地球運行7.5圈。

師：同學們都說的很好。既然光速如此之快，科學家們是怎樣測出來的呢？這個問題我想留給同學們，感興趣的話可以上網查詢。

四、回顧反思

師：同學們回想一下，剛才我們學習“光是怎樣傳播的”這個問題時，經歷了怎樣的探究過程？

生：提出問題──猜想──設計實驗──實驗驗證──交流總結──得到結論──結論應用。

師：是的，剛才我們經歷的探究過程，正是科學家們進行科學研究時走過的路程，所不同的是，科學家們在研究問題時走過的彎路更多，付出的勞動更艱辛。

五、課堂小結

師：通過本節課的學習你有哪些收獲？ 生：討論交流。

第五篇：光的傳播教案

光的傳播 永溫中學 教師：余華 一、三維目標

（1）知識與技能：

根據本課涉及的知識點，我將知識與技能目標定為： ① 掌握光源的概念，能區分光源與非光源。

② 理解光在同種均勻介質中沿直線傳播及其應用。

③ 了解光在真空和空氣中的傳播速度 c =３Ｘ10 8 m/s。（2）過程與方法：

由于學生接觸物理課程的時間并不長，對課程要求的探究能力十分欠缺，所以我將過程與方法目標定為

① 通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察和分析能力。② 經歷探究過程，有初步的探究意識。（3）情感態度與價值觀：

初中學生已經具備初步的觀察能力，對客觀事物往往有自己獨特的視角，不過在觀察過程中也會出現疏忽遺漏的情況，所以我將本課的情感態度價值觀目標定為：

① 通過觀察和探究的學習過程，培養學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

②通過探究物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，培養他們參與物理學習活動的興趣。

3、重點與難點：

根據教學大綱與新課程的要求和學生現狀，我將本課的重點難點定為（1）重點：通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。

（2）難點：如何設計探究實驗，并通過實驗現象歸納出光的傳播特點。

三、教學儀器：激光筆、平面鏡、空氣清新劑、白硬紙板、燒杯、水、玻璃磚

學習過程

一、光的神奇 【觀察思考】

觀察下面的幾副圖（如圖4－1－

1、4－1－

2、4－1－

3、4－1－4）

結合P52圖4－

1、4－

2、4－

3、4－4和上面的幾副圖，和同學討論交流，在下面的方框中寫出你所知道的“神奇的光現象”和“光的作用”。

二、光的傳播路徑

1、光源

閱讀P53頁“加油站”欄目，明確什么是光源。【討論思考】

夜晚的星空美麗神奇，這些閃爍的星星都是光源嗎？寫出你們的觀點和理由：

（提示：我們常見的星星有恒星、行星、衛星。）

2、光的傳播

（1）實驗探究 利用下面的器材，閱讀并參照課本P53“實驗探究”，你能設計實驗探究光在“空氣”、“水”、“玻璃”中的傳播路徑嗎？選擇其中一個方案，寫出你的實驗方案和結論。

以下器材可供參考：激光筆、蚊香、火柴、盛有清水的大燒杯、牛奶、滴管、玻璃磚等。

實驗一：探究光在水中的傳播路徑。你選的器材： 你的實驗過程： 你的探究結論：

實驗二：探究光在玻璃中的傳播路徑。你選的器材： 你的實驗過程： 你的探究結論：

【思維升華】在上面的實驗中你是采用什么方法顯示出光路的？請把自己的經驗及時總結出來：

（2）光線和光束

閱讀課本P54“加油站”欄目，了解什么是光線，什么是光束。【思考討論】光線實際存在嗎？

【點撥】光線是一種物理模型，模型法是物理學中重要的科學方法。生活中我們也常建立模型，如圖4-1-5所示，我們可以用線條可以把事物的基本特征勾畫出來，分別表示太陽、笑臉、憤怒、跑步、舉重，這種方法既概括達意，又簡潔方便。

（3）影子的形成

閱讀課本P54第一自然段，知道影子形成的原因。【動手活動】

你會表演手影游戲嗎？請參照課本圖4－9和下面的圖4-1-6勇敢的試一試。

評比一下，哪位同學表演的手影最生動、逼真。

【練一練】下面是某同學通過畫光路圖對影子的成因進行的分析（如圖4-1-7所示）。

請你用文字的形式寫出影子的成因：（4）日食和月食

閱讀課本P54第2自然段和圖4－

10、4－11，知道日食和月食的形成原因。【練一練】

參照課本圖4－11，你能畫出月食形成原因的圖示嗎？

三、光的傳播速度

閱讀課本P55第1自然段，回答下列問題：

1、光在真空中的傳播速度是多少？

2、光在真空、空氣、水、玻璃中的傳播速度大小關系是什么？

3、觀察圖4－1－8，你有什么感想？

4、打雷時，為什么我們總是先看到閃電后聽到雷聲？ 自我檢測

1．我們很難直接看到光的傳播路徑，在研究和描述光的傳播路徑時，分別用到了哪些方法？對你有什么啟示？

2． 張強同學在硬紙板上穿一個小洞，通過小洞向外看。當他的眼睛向小洞逐漸靠近時，看到外面的景物范圍（）

A．變小 B．變大 C．不變 D．先變大后變小

3．請通過社會調查或查閱資料了解：除了課本上提到的例子外，在生活中還有哪些事例應用了光的直線傳播？

4．在學校運動會上，如果讓你做百米賽跑的終點計時員，你如何準確記錄起跑的時間？說出你的理由。

5、觀察圖4－1－9，你能得出什么結論？

6．操場邊有一棵大樹，一個晴朗的夏日里，王霞發現：陽光透過樹葉的縫隙，在地面上照射出許許多多的光斑，這些光斑盡管有的大，有的小，但幾乎都是圓形的。這是為什么呢？

王霞去請教老師。老師告訴她：這些光斑都和太陽的形狀相似，是太陽的“像”；你可以拿一只點燃的蠟燭做光源，用削得很尖的鉛筆在一張紙片中心扎一個小孔（直徑約3mm），設法把它立在桌子上（如圖4-1-10所示），另拿一張白紙放在小孔后面，試一試能在后面的這張白紙上能看到蠟燭的像嗎？（實驗時拉上窗簾，使室內的光線變暗。）

⑴請你也來做一做“小孔成像”實驗。探究如何才能使蠟燭的像變大或變小？把你的發現寫下來。

⑵小孔所成的蠟燭的像是正立的、還是倒立的？你能不能嘗試解釋？ 【迷你實驗室】

參照課本第55頁“迷你實驗室”欄目和下面的“加油站”，完成“日冕儀”和“小孔成像儀”的制作。

1、日冕儀：日晷又稱日規，是古代一種測量時間的儀器，它由晷盤和晷針組成。晷盤是一個有刻度的圓盤，晷針是安裝在盤心并且與盤面垂直的一根細棒。我國古代發明的日晷獨具特色，盤面平行與赤道平面，傾斜安裝。在陽光下，晷針的影子隨太陽運行而在盤面上移動，在不同的位置表示不同的時刻。

2、小孔成像：針孔照相機（如圖4－1－11所示）的制作與原理。材料：空易拉罐、半透明的塑料膜（或紙）、硬紙等。制作方法：在罐的底部中央開一個小孔（注意小孔不要過大）。剪去易拉罐的上部，蒙上半透明的塑料膜（或紙）作為光屏。再用厚紙卷一個紙筒，使之剛好套下易拉罐，這就制成了針孔照相機。

使用方法：將小孔對著發光的物體，如燭焰，相距10~20cm。觀察光屏上的像。工作原理：由于光是沿直線傳播的，燭焰上部發出的光通過小孔照射在光屏的下部，燭焰下部發出的光通過小孔照射在光屏的上部。所以光屏上就會出現燭焰的倒立的像，我們把這種現象叫做小孔成像。我國古代偉大的思想家、科學家墨翟，是世界上第一個論述光的直線傳播規律，并最早進行小孔成像實驗的科學家。

總結反思： 我的收獲：

我的困惑：