第一篇：人教版《2.1光的傳播》實(shí)用教案

光現(xiàn)象

人教版《2.1光的傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

王美宏

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。2．理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

3．了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

光沿直線傳播及其應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課引入

今天我們開始學(xué)習(xí)與人類生活密切相關(guān)的光現(xiàn)象，沒(méi)有光，人們難以進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)、生活和工作，所以人們必須研究和利用光。在初中階段我們將學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的光的傳播和應(yīng)用的知識(shí)。

第二章 光現(xiàn)象 一

光的傳播

二、講授新課

（一）光源：能夠發(fā)光的物體叫光源。

自然光源：太陽(yáng)、星星、瑩火蟲、燈籠魚、水母等。人造光源：電燈、蠟燭、霓虹燈、白熾燈、日光燈等。

（二）光的傳播

1．演示：光是怎樣傳播的

①在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播徑跡。

②在暗室里，將一束光射到水中，觀察光在水中的傳播徑跡。

結(jié)論：光在同一種均勻的介質(zhì)中沿直線傳播。2．應(yīng)用：用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)挖掘隧道。

3．光線：用一條帶有箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向，這樣的直線叫光線。（物理模型）

4．光的直線傳播造成的物理現(xiàn)象：

日食、月食，影子，小孔成像等。

（三）光的傳播速度 1．光速

第二

真空中的光速是宇宙中最快的速度，用c表示。c=299792000m/s=2.99792×108m/s 光速比聲音的速度快，所以打雷時(shí)，我們總是先看見閃電后聽到雷聲。太陽(yáng)發(fā)出的光，要經(jīng)過(guò)大約8min到達(dá)地球。如果一輛1000km/h的賽車不停的跑，要經(jīng)過(guò)17年的時(shí)間才能跑完從太陽(yáng)到地球的距離！

如果一個(gè)飛人以光速繞地球運(yùn)行，在1s的時(shí)間內(nèi)，能夠繞地球運(yùn)行7.5圈。

光在空氣中的速度比真空中的小。大約為299700000m/s=2.997×108m/s。我們?cè)谟?jì)算中，真空或空氣中的光速取為c=3×108m/s。光在水中的速度約為真空中的3/4； 光在玻璃中的速度約為真空中的2/3。2．光年：（距離單位）

等于光在1年內(nèi)傳播的距離。

牛郎星和織女星相距16光年。比鄰星距離地球4.3光年。

仙女座大星云距我們225萬(wàn)光年。3．科學(xué)世界

學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”內(nèi)容，回答后面的問(wèn)題。

三、小結(jié)

今天，我們研究了光的直線傳播，這一節(jié)課中，關(guān)于“光線”在我們的教學(xué)中占的時(shí)間不多，但是一定要重視它。首先，我們應(yīng)看到光是客觀存在的，它是一種在均勻介質(zhì)中具有直線傳播性質(zhì)的物質(zhì)，而不是由直線組成的。用光線表示光的傳播路徑和方向是一種用理想化模型來(lái)處理問(wèn)題的方法。光線是用來(lái)表示光的傳播路線的，而不是光；它是對(duì)比較復(fù)雜、抽象的實(shí)際物體，經(jīng)過(guò)近似處理后而形成的一種思想模型，通過(guò)這節(jié)課“光線”這一物理模型的建立，同學(xué)們應(yīng)逐步樹立運(yùn)用這樣一種科學(xué)思維方法來(lái)研究物理問(wèn)題的觀念，培養(yǎng)建立合理的物理模型的能力。另外一定要注意掌握用“光線”來(lái)表示光的正確方法。

四、作業(yè)

P38練習(xí)1，2。

五、板書設(shè)計(jì)

第二章 光現(xiàn)象

一 光的傳播

（一）光源：能夠發(fā)光的物體叫光源。自然光源；人造光源

（二）光的傳播

光在同一種均勻的介質(zhì)中沿直線傳播。

光線：用一條帶有箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向，這樣的直線叫光線。

光的直線傳播造成的物理現(xiàn)象： 日食、月食，影子，小孔成像等。

（三）光的傳播速度 1．光速

真空或空氣中的光速取為c=3×108m/s。光在水中的速度約為真空中的3/4； 光在玻璃中的速度約為真空中的2/3。2．光年：（距離單位）

等于光在1年內(nèi)傳播的距離。

六、課后反思：

第二篇：§2.1 光的傳播(學(xué)案)

§2.1 光的傳播

導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能: ①了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。②知道光在真空和空氣中的傳播速度。c＝3×108m／s。③會(huì)用光線來(lái)表示光的傳播途徑（2）過(guò)程與方法

①通過(guò)觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括出光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及分析和概括能力。②通過(guò)影子的形成、日食、月食的成因的了解和分析，加深對(duì)的光的直線傳播的理解。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

①.通過(guò)對(duì)日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育．

②通過(guò)對(duì)我國(guó)古代對(duì)小孔成像研究所取得的成就，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解光的直線傳播規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度． 難點(diǎn)：對(duì)光的直線傳播條件的認(rèn)識(shí)．學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等． 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、探究新知 學(xué)習(xí)任務(wù)一：光源

光是從哪里來(lái)的呢？ ； 叫光源。

列舉人造光源的例子： 列舉天然光源的例子： 學(xué)習(xí)任務(wù)二： 探究光的傳播路徑

1、進(jìn)行課本35頁(yè)的實(shí)驗(yàn)探究

2、你認(rèn)為如何形象簡(jiǎn)單地在本上能將光的傳播路徑表示出來(lái)？

學(xué)習(xí)任務(wù)三：光直線傳播應(yīng)用：

1、你知道日食和月食的形成原因嗎？

3、你認(rèn)為生活中還有哪些利用光的直線傳播的例子，請(qǐng)寫出來(lái) 學(xué)習(xí)任務(wù)四 ：光的傳播速度 自學(xué)課本36頁(yè)內(nèi)容后回答：

1、光在不同物質(zhì)中的傳播速度是

2、光在真空中的傳播速度為

第三篇：人教版《2.1光的傳播》實(shí)用教案

第二 光現(xiàn)象

人教版《2.1光的傳播》實(shí)用教案

教學(xué)目的：

1．了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。2．理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

3．了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

光沿直線傳播及其應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課引入

今天我們開始學(xué)習(xí)與人類生活密切相關(guān)的光現(xiàn)象，沒(méi)有光，人們難以進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)、生活和工作，所以人們必須研究和利用光。在初中階段我們將學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的光的傳播和應(yīng)用的知識(shí)。

第二章 光現(xiàn)象 一

光的傳播

二、講授新課

（一）光源：能夠發(fā)光的物體叫光源。

自然光源：太陽(yáng)、星星、瑩火蟲、燈籠魚、水母等。人造光源：電燈、蠟燭、霓虹燈、白熾燈、日光燈等。

（二）光的傳播

1．演示：光是怎樣傳播的

①在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播徑跡。

②在暗室里，將一束光射到水中，觀察光在水中的傳播徑跡。

結(jié)論：光在同一種均勻的介質(zhì)中沿直線傳播。2．應(yīng)用：用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)挖掘隧道。

3．光線：用一條帶有箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向，這樣的直線叫光線。（物理模型）

4．光的直線傳播造成的物理現(xiàn)象：

日食、月食，影子，小孔成像等。

（三）光的傳播速度 1．光速

真空中的光速是宇宙中最快的速度，用c表示。

c=299792000m/s=2.99792×108m/s 光速比聲音的速度快，所以打雷時(shí)，我們總是先看見閃電后聽到雷聲。太陽(yáng)發(fā)出的光，要經(jīng)過(guò)大約8min到達(dá)地球。如果一輛1000km/h的賽車不停的跑，要經(jīng)過(guò)17年的時(shí)間才能跑完從太陽(yáng)到地球的距離！

如果一個(gè)飛人以光速繞地球運(yùn)行，在1s的時(shí)間內(nèi)，能夠繞地球運(yùn)行7.5圈。

光在空氣中的速度比真空中的小。大約為299700000m/s=2.997×108m/s。我們?cè)谟?jì)算中，真空或空氣中的光速取為c=3×108m/s。光在水中的速度約為真空中的3/4； 光在玻璃中的速度約為真空中的2/3。2．光年：（距離單位）

等于光在1年內(nèi)傳播的距離。

牛郎星和織女星相距16光年。比鄰星距離地球4.3光年。

仙女座大星云距我們225萬(wàn)光年。3．科學(xué)世界

學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”內(nèi)容，回答后面的問(wèn)題。

三、小結(jié)

今天，我們研究了光的直線傳播，這一節(jié)課中，關(guān)于“光線”在我們的教學(xué)中占的時(shí)間不多，但是一定要重視它。首先，我們應(yīng)看到光是客觀存在的，它是一種在均勻介質(zhì)中具有直線傳播性質(zhì)的物質(zhì)，而不是由直線組成的。用光線表示光的傳播路徑和方向是一種用理想化模型來(lái)處理問(wèn)題的方法。光線是用來(lái)表示光的傳播路線的，而不是光；它是對(duì)比較復(fù)雜、抽象的實(shí)際物體，經(jīng)過(guò)近似處理后而形成的一種思想模型，通過(guò)這節(jié)課“光線”這一物理模型的建立，同學(xué)們應(yīng)逐步樹立運(yùn)用這樣一種科學(xué)思維方法來(lái)研究物理問(wèn)題的觀念，培養(yǎng)建立合理的物理模型的能力。另外一定要注意掌握用“光線”來(lái)表示光的正確方法。

四、作業(yè)

P38練習(xí)1，2。

五、板書設(shè)計(jì)

第二章

光現(xiàn)象

一

光的傳播

（一）光源：能夠發(fā)光的物體叫光源。

自然光源；人造光源

（二）光的傳播

光在同一種均勻的介質(zhì)中沿直線傳播。

光線：用一條帶有箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向，這樣的直線叫光線。

光的直線傳播造成的物理現(xiàn)象： 日食、月食，影子，小孔成像等。

（三）光的傳播速度 1．光速

真空或空氣中的光速取為c=3×108m/s。光在水中的速度約為真空中的3/4； 光在玻璃中的速度約為真空中的2/3。2．光年：（距離單位）

等于光在1年內(nèi)傳播的距離。

第四篇：人教版《2.1光的傳播》詳細(xì)教案(1課時(shí))

人教版《2.1光的傳播》詳細(xì)教案(1課時(shí))教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

（1）了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。（2）知道：光在真空中的傳播速度。

（3）能簡(jiǎn)單解釋常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象。過(guò)程與方法

（1）通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問(wèn)題的能力。（2）經(jīng)歷探究過(guò)程，有初步的探究意識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象。

（2）認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。教學(xué)過(guò)程： 引入新課

光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人（出示迷人夜景圖），同學(xué)們對(duì)光感興趣嗎？ 進(jìn)行新課

（一）光源

同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來(lái)的呢？

除了太陽(yáng)、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？（板書）：太陽(yáng)、螢火蟲、恒星、水母

火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈

能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”； 由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。反饋練習(xí)1：

下列物體不屬于光源的是：

月亮。B．螢火蟲。C．水母。D．霓虹燈

（二）光的傳播

手里拿著一個(gè)激光手電，它可以發(fā)光，是一個(gè)光源。

有一個(gè)問(wèn)題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？ 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)討論并提出自己的猜想。

（二）光的傳播 讓學(xué)生討論回答。（光是沿直線傳播的）

到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確。

請(qǐng)同學(xué)們邊討論、邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。下面我們請(qǐng)各小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)把你們通過(guò)實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴

大家。

讓各組學(xué)生展示不同的實(shí)驗(yàn)組合： A．光手電、水

B．激光手電、汽水瓶 C．激光手電、玻璃磚 D．激光手電、白紙 E．激光手電、平面鏡

讓學(xué)生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整光沿直線傳播的條件：（板書：）光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播； 光在不均勻介質(zhì)中，傳播路線是彎的。

同學(xué)們，你們能夠列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子嗎？（讓學(xué)生討論回答）

學(xué)生：影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊(duì)看齊、激光準(zhǔn)直、瞄準(zhǔn)射擊。反饋練習(xí)2：開鑿隧道時(shí)為什么要用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向呢？

（三）光速

同學(xué)們，喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時(shí)候，先看到禮花，還是先聽到響聲呢？ 你知道這是什么原因？

（討論回答）光速大于聲速。

日常生活中，你還見到了哪些現(xiàn)象是屬于光速大于聲速的例子？ 關(guān)于光速究竟有多大呢？請(qǐng)自查課本。

同學(xué)們，回想有關(guān)聲的現(xiàn)象，想想兩者之間有哪些不同的地方？ 反饋練習(xí)3：下雨打雷時(shí)為什么先看到閃電，然后才聽到雷聲呢？ 本課小結(jié)

1．光源；

2．光的直線傳播；

3．光速。設(shè)計(jì)作業(yè)

1．閱讀課文有關(guān)牛郎織女的故事，想想有哪些知識(shí)？

2．完成《一課一練》 課后反饋

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還繼續(xù)討論了在烈日下如何防曬，愛(ài)護(hù)身體。

第五篇：3.1《光的傳播》優(yōu)教教案

第一節(jié) 光的傳播

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。

2、理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

3、了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m／s。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：光源、光的直線傳播、光速。教學(xué)難點(diǎn)：用光的直線傳播解釋現(xiàn)象。教學(xué)方法與手段

1、觀察實(shí)驗(yàn)法

2、啟發(fā)式教學(xué)

3、達(dá)標(biāo)練習(xí)法

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn) 5分析歸納法 使用教材的構(gòu)思

將光沿直線傳播的現(xiàn)象與應(yīng)用分開來(lái)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中看到的現(xiàn)象以及應(yīng)用實(shí)例區(qū)分開。教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境

利用多媒體播放一段美麗的城市夜景視頻 教師：是誰(shuí)將城市的夜晚裝點(diǎn)的如此美麗多彩？ 從今天開始，我將和大家一起探索光的奧秘！（板書）第三章 光的現(xiàn)象

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受美麗的光，陶冶情操，激發(fā)求知的欲望。體現(xiàn)從“生活走向物理”的新課程理念。）

二、進(jìn)行新課

1、光源

師：我們生活中除燈光外還有哪些發(fā)光的物體呢？（學(xué)生思考并回答）

教師板書學(xué)生所舉實(shí)例（板書時(shí)有意按一定的分類書寫）并利用多媒體展示預(yù)設(shè)的發(fā)光體的圖片（如：煙花、極光等學(xué)生不易想到的）。

師：通過(guò)分析上述發(fā)光體的特點(diǎn)來(lái)定義光源：我們把能發(fā)光的物體叫光源（板書）。師：發(fā)揮你的智慧，你能將它們進(jìn)行分類嗎？（學(xué)生根據(jù)板書光源實(shí)例分析并回答）

學(xué)生至少能說(shuō)出天然光源和人造光源。教師補(bǔ)充依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。如：生物光源和非生物光源，冷光源和熱光源等。

師：利用多媒體出示：

請(qǐng)你思考：下列是光源的有哪些（）月亮、流星、火把、反光鏡、熒光棒、電池

（設(shè)計(jì)意圖：從物理走向生活，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際分析判斷能力。加深對(duì)概念的理解。）

2、光是如何傳播的

師演示：用激光手電發(fā)出的光照在墻上。

它可以發(fā)光，是一個(gè)光源。那么，從光源發(fā)出的光會(huì)沿著怎樣的路徑傳播出去呢？（提示想一想：生活中你在什么情況下看到過(guò)光的傳播路徑？）

學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想并回答。光是沿直線傳播的。學(xué)生可能聯(lián)想到：漆黑的夜晚，汽車、摩托車或者手電筒發(fā)出的光是直的；屋里有飛塵的時(shí)候看到太陽(yáng)的光是直的等。

師：鼓勵(lì)學(xué)生用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材大膽的去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。實(shí)驗(yàn)器材有：可樂(lè)瓶、燒杯、玻璃磚、檀香、激光手電、蜂蜜、茶水、火柴。

教師通過(guò)幻燈片出示探究問(wèn)題 一：如何觀察光在空氣中的傳播路徑？ 二：如何觀察光在水中的傳播路徑？

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三：如何觀察光在玻璃中的傳播路徑？

小組根據(jù)成員的喜好安排實(shí)驗(yàn)順序進(jìn)行合作探究。師：巡視指導(dǎo)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)典型實(shí)驗(yàn)小組并進(jìn)行課堂展示。小組展示實(shí)驗(yàn)成果（教師主要圍繞上述三問(wèn)題依次讓小組展示。）

師：引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析光在三種不同的介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)：光是沿直線傳播。（板書）

師：演示實(shí)驗(yàn)：將檀香點(diǎn)燃伸入到可樂(lè)瓶中一會(huì)，擰緊蓋子。讓光從可樂(lè)瓶的煙霧中斜射入茶水中。

學(xué)生觀察、回答：光的傳播路徑發(fā)生了偏折。或光不再沿直線傳播了。師：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比以上實(shí)驗(yàn)思考光的直線傳播需要怎樣的條件？ 學(xué)生思考回答：同種介質(zhì)中。

（設(shè)計(jì)意圖：

1、依據(jù)探究的過(guò)程：提出問(wèn)題——進(jìn)行猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——?dú)w納并得出結(jié)論。完成光的傳播特點(diǎn)。

2、根據(jù)小組的喜好展開學(xué)生實(shí)驗(yàn)，然后師生互動(dòng)進(jìn)行整體交流得出普遍規(guī)律。

3、通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，使學(xué)生獲得成功的愉悅，便于更深入的研究知識(shí)。）

師：通過(guò)剛才的探究我們理解了光必須在同種物質(zhì)中沿直線傳播。但是，光在同種物質(zhì)中就一定沿直線傳播嗎？

師演示實(shí)驗(yàn)：將4瓶濃度不同的糖水，用自制的漏斗將它們按濃度從小到大的順序，依次緩慢地倒入水槽中。水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。讓光從透明水槽側(cè)面，斜射入不均勻糖水中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

師：你看到了什么現(xiàn)象？

學(xué)生能回答出：光的路徑發(fā)生彎曲。

師：演示——光在均勻的糖水中的傳播路經(jīng)。再請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比剛才觀察的兩實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象有何不同？

學(xué)生能回答出：一個(gè)是均勻的糖水，一個(gè)是不均勻的糖水；一個(gè)是沿直線傳播的，一個(gè)是曲線傳播的。

師：結(jié)合剛才的探究實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你思考：光在什么條件下才能沿直線傳播？出示幻燈片：光沿直線傳播的條件：光在_________、__________介質(zhì)中沿直線傳播。（板書）

師；為了表示光的傳播情況，我們通常用一條帶箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向。這樣的直線叫光線。（板畫）

解釋：這樣的光線是不存在的，只是為了更好的描述光的傳播特點(diǎn)而虛假的一種模型。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于有學(xué)生不易做成的實(shí)驗(yàn)由教師演示、學(xué)生觀察。展開師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)。更能激發(fā)學(xué)生的興趣。）

3、光沿直線傳播的現(xiàn)象

師：在生活中還有哪些例子能說(shuō)明光是沿直線傳播的呢？

學(xué)生舉例：影子、日月食、小孔成像、皮影戲、立竿見影等等。

師：（1）影子的成因

演示：將一籃球置于投影儀前使影子呈現(xiàn)在幕布上。啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋影子的成因。

（2）日食、月食的成因 演示：用三球儀演示日、月食的形成學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)并分別說(shuō)出日、月食的成因。

日食的成因：當(dāng)月球運(yùn)行到太陽(yáng)和月球中間時(shí)，太陽(yáng)光被不透明的地球擋住，地球的黑影落在月球上，就形成了月食。

月食的成因：當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間時(shí)，并且三球在一條直線上，太陽(yáng)光沿直線傳播過(guò)程中，被不透明的月亮擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生要有善于觀察身邊事物及生活現(xiàn)象的意識(shí)，樹立通過(guò)所看到的現(xiàn)象思考其隱藏的科學(xué)道理的意識(shí)。）

4、光沿直線傳播的應(yīng)用

師小實(shí)驗(yàn)：如何將三個(gè)礦泉水瓶排成一條直線？學(xué)生思考并回答

師：除此之外，在實(shí)際生活中光沿直線傳播的應(yīng)用實(shí)例還有哪些？

學(xué)生會(huì)想到種樹，射擊時(shí)瞄準(zhǔn)、排隊(duì)、極光準(zhǔn)直等。

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（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親身體驗(yàn)運(yùn)用光沿直線傳播的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。由此學(xué)生聯(lián)想到種樹，射擊時(shí)瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等光沿直線傳播的應(yīng)用的實(shí)例）

通過(guò)多媒體出示當(dāng)堂練習(xí)題

①木工師傅常用一只眼睛查看板面是否平直，這是應(yīng)用了光的______________的規(guī)律。

②解釋下列成語(yǔ)：立竿見影；一葉障目不見泰山；管中窺豹，可見一斑；井底之蛙，所見甚小。

5、光的傳播速度

師：出示太陽(yáng)光斜照森林的情景，這說(shuō)明了什么？（承上啟下）生：太陽(yáng)光是沿直線傳播的。

師：我們知道太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)的，那么太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)地球上呢？請(qǐng)閱讀課本及科學(xué)世界完成下列問(wèn)題。

教師通過(guò)多媒體出示問(wèn)題：

（1）、光在真空的速度是____________.光到達(dá)地球大約需要_____秒鐘。光從水中射向玻璃中時(shí)速度變大還是變小了？

(2)、解釋：打雷時(shí)，先看到閃電后聽的雷聲的原因？小明聽到頭頂正上方傳來(lái)飛機(jī)的轟鳴聲，抬頭望去，卻發(fā)現(xiàn)飛機(jī)在自己前方很遠(yuǎn)的地方了，這又是為什么呢？

三、本課小結(jié)：

師：今天你學(xué)到了哪些新知識(shí)？小組內(nèi)交流、展示。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的自我總結(jié)，使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。讓學(xué)生在小組內(nèi)展示自己，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是人人收獲不同但都有成功感。能體驗(yàn)到成功的喜悅，使之更愛(ài)學(xué)習(xí)物理。）

四、板書設(shè)計(jì)

光的傳播

（一）光源：能發(fā)光的物體

太陽(yáng)、電燈、螢火蟲、蠟燭、水母、手電筒、燈籠魚

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（二）光沿直線傳播

（1）條件：同種、均勻的介質(zhì)（2）表示方法：

（3）現(xiàn)象：影子、日月食、小孔成像、皮影戲（4）應(yīng)用：激光準(zhǔn)直、瞄準(zhǔn)、排隊(duì)、種樹

（三）光速

（1）在真空或空氣中的速度是：c＝3×108m／s（2）光年是距離單位。

五、作業(yè)：

1、上網(wǎng)查閱有關(guān)光傳播的圖片，并運(yùn)用光的傳播規(guī)律解釋。

2、實(shí)驗(yàn)探究：小孔成像

（1）、你在半透明的塑料膜上看到是什么樣的像？（2）、小孔成像中像的大小與什么因素有關(guān)？

（3）、你能畫出小孔成像的光路圖嗎？

（4）、小孔成像中像的形狀與什么因素有關(guān)？

3、對(duì)日食有興趣的同學(xué)可用百度搜索日食的視頻，了解日食的相關(guān)知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬學(xué)生的視野，通過(guò)對(duì)看到的光現(xiàn)象置疑，有利于對(duì)后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)置有層次大部分學(xué)生都能描述出像的特點(diǎn)，一部分同學(xué)通過(guò)改變物距或像距能完成第二問(wèn)，第三問(wèn)有的同學(xué)能畫出，但第四問(wèn)能做出的就少了，然后通過(guò)學(xué)生的交流，教師的引導(dǎo)也都能解決。）

教學(xué)反思