第一篇：自制光的傳播教案

“光的傳播”教學(xué)案例

一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能（1）了解什么是光源；

（2）知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；（3）知道光在真空中的傳播速度。2．過程與方法

（1）通過觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；（2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；（2）認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材

激光手電、蚊香、玻璃磚、火柴、蠟燭、光屏、中間有孔的不透明硬紙板、盛水的小燒壞（水中放適量粉筆末）、果凍。

三、教學(xué)過程

1、設(shè)置情景 課前啟動

利用多媒體課件播放：伴隨著舒緩的音樂，播放一幅幅美麗的城市夜景。

2、導(dǎo)入新課腦筋急轉(zhuǎn)彎：西瓜瓤在它被切開之前是什么顏色的？

西瓜沒有切開之前，里面是沒有光的，任何物體自身不發(fā)光也沒有反射其他發(fā)光物體發(fā)出的光，那是黑色的。這個(gè)道理和漆黑的夜晚，我們看什么東西都是黑色的是一個(gè)道理。假設(shè)這個(gè)世界沒有光，我們看什么東西都是黑色的，或者說我們什么也看不見。由此說明光對人來說是很重要的，沒有光，這個(gè)世界就不會如此五彩斑斕，如此美麗，甚至我們根本不能生存。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，生活中那些還是光源

師：伴隨著美妙的音樂，同學(xué)們欣賞到了美麗的城市夜景，此情此景，同學(xué)們想對老師說點(diǎn)什么呢？（學(xué)生談感受）是的，正是有了這色彩斑斕的光，城市才被打扮的如此美麗，如此迷人。對于光，同學(xué)們想知道些什么呢？今天我們先來學(xué)習(xí)《光的傳播》。

3、新授

（一）光源

師：同學(xué)們，剛才我們看到了美麗的城市夜景，那么，這些把城市點(diǎn)綴的如此美麗的光是哪兒來的呢？

生：結(jié)合圖2.1-1天然光源和圖2.1-2常見的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。

師：是的，是從光源發(fā)出來的。除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎？

生：討論交流。

師：很好，剛才同學(xué)們說出了好多本身能夠發(fā)光的物體，我們就把這些物體能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。

像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點(diǎn)燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

（二）光的傳播 1．提出問題

師：（手拿著一個(gè)激光手電射向天花板。）老師問同學(xué)們一個(gè)問題：從激光手電發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播到天花板上去的？請同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)或感性認(rèn)識提出自己的猜想。

2．猜想

生：光是沿直線傳播的。

師：同學(xué)們都猜想光是沿直線傳播的，可科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑑H僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗(yàn)我們的猜想的正確性呢？

生：需要用實(shí)驗(yàn)的方法去檢驗(yàn)。

師：好，今天，同學(xué)們就用實(shí)驗(yàn)桌上這些簡單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們的猜想是否正確，請同學(xué)們邊討論，邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。

3．設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

（學(xué)生動腦動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，并觀察各小組實(shí)驗(yàn)情況。）師：好，現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意把你們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、操作的方法、看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家？

4．展示并交流。

學(xué)生甲：我們先用激光手電射向硬紙板上的小孔，在另一側(cè)的光屏上看到一亮點(diǎn)，而射向硬紙板的其他位置時(shí)看不到亮點(diǎn)，說明光沿直線傳播；然后我們做了小孔成像實(shí)驗(yàn)。點(diǎn)燃蠟燭，中間是帶小孔的不透明硬紙板，另一側(cè)是光屏，在光屏上我們看到了燭焰的倒立的像。也說明光是沿直線傳播的。學(xué)生乙：當(dāng)我們點(diǎn)燃了蠟燭的時(shí)候，我們小組四個(gè)人都看到了光，說明光是向四面八方傳播的。

學(xué)生丙：我們先點(diǎn)燃香，然后用激光手電沿著向上冒的煙的方向照過去，我們看到了一條亮光，時(shí)斷時(shí)續(xù)的，美極了！

學(xué)生丁：我們用激光手電照射燒杯里的水，看到水中一條亮光。又照射果凍，還是看到一條亮光。

??

5．分析論證。

師：同學(xué)們說的太精彩了！方法各異，但都說明了一個(gè)問題：光是沿直線傳播的。現(xiàn)在請同學(xué)們看老師做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)：把玻璃磚固定在光具盤上，用激光燈沿光具盤面射向玻璃磚。生：詫異、迷惑（光怎么不是沿直線傳播了呢？）。師：對呀，光不再沿直線傳播了，同學(xué)們能想想什么原因嗎？ 生：討論交流。

師：考慮一下，同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，光是在什么介質(zhì)中傳播的？而老師做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候呢？

生：我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，光是在水中、空氣中、果凍中傳播的，是同一種介質(zhì)，而老師做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，光是從空氣傳播到玻璃中，介質(zhì)不一樣了。

師：很好。所以我們說“光沿直線傳播”是有條件的，首先要在同種介質(zhì)中，而且是均勻的。同學(xué)們能總結(jié)這個(gè)結(jié)論了嗎？

生：光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

（三）光線

師：知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那我們?nèi)绾蚊枋龉饽兀课艺覂蓚€(gè)同學(xué)到黑板上畫出來。

學(xué)生依據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及對光的認(rèn)識畫出光的表示方法。

師：同學(xué)們畫的都很好，我們就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。這樣的表示方法體現(xiàn)了我們物理學(xué)上的簡單之美。

（四）光的直線傳播的應(yīng)用 師：我們知道了光是沿直線傳播的，同學(xué)們能舉例說明哪里用到了光的直線傳播嗎？

生：在開掘隧道時(shí)，工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。

師：光的直線傳播還可以解釋哪些常見的光現(xiàn)象呢？

生甲：我們玩過的手影游戲，就是因?yàn)楣庠趥鞑ミ^程中被手擋住了，在手后面的墻壁上產(chǎn)生影。

生乙：日食和月食的形成也可以用光的直線傳播來解釋。

生丙：剛才我們做的實(shí)驗(yàn)“小孔成像”也是由于光的直線傳播形成的。師：很好，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論積極，思維活躍，并且能從課本和生活中獲取信息，同學(xué)們的表現(xiàn)令老師欣慰。現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕。

生：欣賞課件展示的激光準(zhǔn)直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。（加強(qiáng)感性認(rèn)識）

（五）光的傳播速度

師：同學(xué)們快速閱讀課本36頁，讀完之后能告訴老師什么呢？

生甲：打雷時(shí)，我們先看到閃電后聽到雷聲。這表明，光的傳播速度比聲音快。

生乙：光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

生丙：光速是很大的。如果一個(gè)飛人以光速繞地球運(yùn)行，在1s的時(shí)間內(nèi)，能夠繞地球運(yùn)行7.5圈。

師：同學(xué)們都說的很好。既然光速如此之快，科學(xué)家們是怎樣測出來的呢？這個(gè)問題我想留給同學(xué)們，感興趣的話可以上網(wǎng)查詢。

四、回顧反思

師：同學(xué)們回想一下，剛才我們學(xué)習(xí)“光是怎樣傳播的”這個(gè)問題時(shí)，經(jīng)歷了怎樣的探究過程？

生：提出問題──猜想──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──交流總結(jié)──得到結(jié)論──結(jié)論應(yīng)用。師：是的，剛才我們經(jīng)歷的探究過程，正是科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)走過的路程，所不同的是，科學(xué)家們在研究問題時(shí)走過的彎路更多，付出的勞動更艱辛。

五、課堂小結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？ 生：討論交流。

六、動手動腦學(xué)物理

“井底之蛙”這個(gè)成語大家都熟悉吧？你能解釋為什么“坐井觀天，所見甚小”嗎？你能根據(jù)光的直線傳播原理畫圖來說明嗎？

七、布置作業(yè)

閱讀科學(xué)世界《我們看到了古老的光》。

第二篇：光的傳播教案

光的傳播

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解光沿直線傳播的條件，認(rèn)識反射、折射現(xiàn)象；了解光在真空中的傳播速度c＝3×108m/s；了解光的在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。

2.觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識光沿直線傳播的條件 3.通過對光沿直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識到理論的片面性； 通過介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國主義教育。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程：

1.引入新課，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究光的傳播

（一）、首先，展示一些晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片的視頻，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

提出問題：“光總是沿直線傳播嗎？”引導(dǎo)學(xué)生探究“光沿直線傳播的條件是什么？”

（二）、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

（1）光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射；（2）光遇到其他透明物體，在界面處發(fā)生折射；（3）在同種不均勻介質(zhì)中，光線可能發(fā)生彎曲。

在探究活動中給每組學(xué)生配備激光筆，引導(dǎo)學(xué)生把激光筆發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上，觀察反射現(xiàn)象。并用激光筆發(fā)出的激光束照射到水中或玻璃中，觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路，事先在水槽的里面鋪一張白紙作襯，并且在水中滴少許墨水。

由于光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實(shí)驗(yàn)難度較大，以播放實(shí)驗(yàn)的視頻，引起

學(xué)生的興趣。

（三）、通過以上探究，引導(dǎo)學(xué)生對所觀察到的物理現(xiàn)象作出總結(jié)，并得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面，發(fā)生反射和折射”這一規(guī)律。

2．光的傳播速度

（一）、通過學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識光速：

在真空或空氣中的速度c＝3×108m/s。光在各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。同時(shí)，介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文使光在特殊介質(zhì)里1s只傳播幾米，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心。

（二）、引導(dǎo)學(xué)生理解教材的圖片：

請學(xué)生觀看教材中用一幅漫畫加以注解，使學(xué)生理解光速有多快。同時(shí)，使學(xué)生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度，并讓學(xué)生記住c＝3×108m/s這個(gè)重要的物理常數(shù)。

四、作業(yè)：

1.科技小組的同學(xué)及其他感興趣的同學(xué)課下探究：光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實(shí)驗(yàn)

2.“動手動腦“習(xí)題。

五、板書：

光的傳播

一、光的直線傳播： 1.探究實(shí)驗(yàn)

2.光的直線傳播的條件：光在同種、均勻介質(zhì)中沿直線傳播 3.光的反射和折射現(xiàn)象

二、光的傳播速度： 1.真空中：光速c＝3×108m/s 2.其他介質(zhì)中：光速小于真空中的速度 3.光的傳播不需要介質(zhì)

光 的 傳 播

黑龍江省 齊齊哈爾市

富拉爾基區(qū) 一重二中

梁 愛 云

第三篇：《光的傳播》教案

《光的傳播》教案

課題：《光的傳播》

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

（1）了解什么是光源；

（2）知道光在均勻介質(zhì)是沿直線傳播的；（3）知道光在真空中的傳播速度C=3×108m/s；（4）能用光的直線傳播知識解釋一些常見的物理現(xiàn)象； 2．過程與方法

（1）通過觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和實(shí)驗(yàn)的能力；

（2）通過參與“光沿直線傳播的”探究過程，培養(yǎng)學(xué)生合作自主學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)探究能力；

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，體會光的傳播，有對科學(xué)的求知欲，善于探索物理現(xiàn)象；

（2）使學(xué)生形成認(rèn)識交流與合作的重要性，有善于主動與他人合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）初步體會實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，初步體驗(yàn)解決物理問題的成功喜悅。

重點(diǎn)：（1）光是怎樣傳播的探究過程；（2）光速是多大；（3）解釋常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象。

難點(diǎn)：探究光沿直線傳播的規(guī)律。

二、實(shí)驗(yàn)器材

暗箱、激光手電、蚊香、玻璃磚、火柴、打火機(jī)、蠟燭、光屏、中間有孔的不透明硬紙板、盛水的燒壞（水中放適量牛奶）、光屏。

三、教學(xué)過程

1、新課引入

師：（將多媒體教室的燈全部關(guān)上）同學(xué)們，此時(shí)此刻你們有何感覺？

生：漆黑的一片，伸手不見五指，看不見東西。師：在這一種環(huán)境中同學(xué)們能看書讀書寫字嗎？ 生：不能。

師：用多媒體課件播放一段音樂：伴隨著舒緩動聽的音樂，播放一幅美麗的上海灘夜景。此時(shí)此景，我們從漆黑中看到了光明，欣賞到了美麗的上海灘夜景。這色彩斑斕的光，它把城市打扮得如此美麗如此動人令人心曠神怡，對于光，它的意義遠(yuǎn)不止這些，這些現(xiàn)象都與什么現(xiàn)象有關(guān)？對于光，同學(xué)們，想了解和知道有關(guān)于光的哪些知識？歡迎同學(xué)們提出你們的問題來。

學(xué)生（討論回答，師板書）

1、光是從哪里發(fā)射出來的？

2、光是如何傳播的？

3、光是如何產(chǎn)生的？

4、光的傳播速度有多快多大？ 5、陽光、月光是怎樣到達(dá)地球的？

6、光是否有能量？

7、光是否有顏色？

（一）光源

師：同學(xué)們，剛才我們欣賞到了美麗的上海灘夜景，同時(shí)對于光，同學(xué)們也提出了非常多的問題，而且所提的問題非常好。從這節(jié)課開始，我們來學(xué)習(xí)第二章光現(xiàn)象同學(xué)們所提出的問題將在以后的學(xué)習(xí)中得到答案。首先，我們來學(xué)習(xí)研究其中的一個(gè)問題：光是從哪里發(fā)射來的。

生：（討論回答并在黑板上寫出他們答案）太陽、恒星、月亮、蠟燭、手電筒、水母、激光手電、白熾燈、霓虹燈、篝火、鈉燈、螢火蟲

師：這些物體都能夠發(fā)光嗎？生：在這些物體中，除了月亮以外，他們都能發(fā)光。

師：像這些能夠發(fā)光的物體叫做光源。請你們觀察所寫的答案中有什么不同？（結(jié)合課本講解圖2.1-1天然光源和圖2.1-2人造光源）并提出問題：除了課本上所列舉的例子，生活中還有光源哪些是天然光源和人造光源？

生（結(jié)合圖2.1-1天然光源和圖2.1-2常見的人造光源）閱讀課本，然后討論交流。

師：除了課本上列舉的例子，你還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎？

練習(xí)1（投影）下列物體中不屬于光源的是（）A 螢火蟲 B鈉燈 C 月亮 D 蠟燭

（二）光的傳播 1．提出問題

師：（邊講解邊演示，閉合教室中白熾燈的開關(guān)），大家看看常見的光源——白熾燈，打開它，我們就看到它發(fā)出的光，其原因在于白熾燈發(fā)出的光傳播到我們的眼睛中，我們看到了光，那么，白熾燈發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播到我們的眼睛中？請同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)識提出自己的猜想。

2．猜想

生（思考、討論、回答）光可能是沿直線傳播的，也可能是沿彎折的。

師：同學(xué)們都有自己的猜想，也有自己的見解，這是不錯(cuò)的。可科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑑H僅靠猜想是不夠的，如何驗(yàn)證你們的猜想呢？

生：實(shí)驗(yàn)，要用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證。

師：好，這一節(jié)課請同學(xué)們利用桌上的器材大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，共同合作驗(yàn)證你們的猜想，動手實(shí)驗(yàn)，比一比，看一看,哪個(gè)小組想出的辦法多，哪個(gè)小組做得好而且快。

3．學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，并觀察各小組實(shí)驗(yàn)情況和控制實(shí)驗(yàn)時(shí)間。）

師：好，現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意上來把你們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、操作過程、看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論告訴大家？

4．交流。

學(xué)生1：選擇的器材：激光手電筒，帶有小孔的硬紙板，光屏，蠟燭

做法:

我們先用激光手電射向硬紙板上的小孔，在另一側(cè)的光屏上看到一亮點(diǎn)，而射向硬紙板的其他位置時(shí)看不到亮點(diǎn)，說明光沿直線傳播；后來我們做了小孔成像實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)燃蠟燭，中間是帶小孔的不透明硬紙板，另一側(cè)是光屏，在光屏上我們看到了燭焰的倒立的像，也說明光是沿直線傳播的。

學(xué)生2:選擇的器材:激光手電，蚊香

做法：我們先點(diǎn)燃香，然后用激光手電沿著向上冒的煙的方向照過去，看到了一條亮光，時(shí)斷時(shí)續(xù)的，美極了！

學(xué)生3：選擇的器材：激光手電，一杯水

做法：我們用激光手電照射燒杯里的水，看到水中有一條亮光。

學(xué)生4：選擇的器材：玻璃磚，激光手電，光屏 做法：我們將激光手電射向固定在紙板上的玻璃磚，可看到光的傳播路徑有時(shí)候是直線的，有時(shí)是彎折的。學(xué)生5：選擇的器材：激光手電，蚊香，火柴，暗箱，一杯水

做法：我們將蚊香用火柴點(diǎn)燃，掛在暗箱里，將激光手電射向暗箱中的玻璃磚，可看到光的傳播路徑有時(shí)是沿直線的，有時(shí)是彎折的

?? 5．分析論證

師：剛才同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)太精彩了！方法各異，真是八仙過海各顯神通，但在實(shí)驗(yàn)的過程中,大家都觀察到了這樣的現(xiàn)象，光的傳播路徑有時(shí)是直線的,有時(shí)是彎折的，到底是哪一組的同學(xué)實(shí)驗(yàn)正確？請同學(xué)們想一想，產(chǎn)生這兩種不同現(xiàn)象的原因是什么？

生：（討論交流得到各自的答案）。

師：（啟發(fā)）請同學(xué)們想想剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)候，光是在什么介質(zhì)中傳播的？

生：我們做在實(shí)驗(yàn)時(shí)，光有的是在水中傳播、有的是在空氣中傳播、有的是在玻璃磚中傳播的，有的既在水中傳播,又在空氣中傳播,或者是既在空氣中傳播,又在玻璃磚中傳播.師：能否用一句話來歸納光的直線傳播的條件？ 生:我明白了,同一種均勻介質(zhì)中，光沿直線傳播,而在不同的介質(zhì)中光的傳播路徑是彎折的。

師：很好。所以我們說“光沿直線傳播”是有條件的，首先要在同種介質(zhì)中，而且是均勻的。同學(xué)們能明白這個(gè)結(jié)論了嗎？

生：光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

（三）光線

師：知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那我們怎樣來描述光沿直線傳播呢？現(xiàn)在，請兩位同學(xué)到黑板上畫出來。

學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及對光的認(rèn)識畫出光的表示方法。如：→，↙

師：同學(xué)們畫的都很好，由于光是客觀存在的，它在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的，因此，我們就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。這樣的表示方法體現(xiàn)了我們物理學(xué)上的簡單之美，也是人們?yōu)榱搜芯繂栴}的方便而想象出來的一種理想模型，它不是實(shí)際存在的，物理學(xué)上把這種方法稱為模型法，（四）光的直線傳播的應(yīng)用

師：既然我們知道了光是沿直線傳播的，光在空氣中沿直線傳播就發(fā)生在我們的身邊，同學(xué)們能舉例說明哪些現(xiàn)象說明是光沿直線傳播的嗎？

生1：在開掘隧道時(shí)，工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。

師：光的直線傳播還可以解釋哪些常見的光現(xiàn)象呢？ 生2：我們玩過的手影游戲，就是因?yàn)楣庠趥鞑サ倪^程中被手擋住了，在手后面的墻壁上產(chǎn)生影。

生3：日食和月食的形成也可以用光的直線傳播來解釋。生4：剛才我們做的實(shí)驗(yàn)“小孔成像”也是由于光的直線傳播形成的。

生5：射擊瞄準(zhǔn)，排隊(duì)看不到“第三者”說明隊(duì)伍直了。師：很好，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論積極，思維十分活躍，并且能夠從課本和日常生活中獲取知識，同學(xué)們的表現(xiàn)讓老師感到欣慰。

練習(xí)2（投影）：下列不屬于光的直線傳播的是（）A 烈日下用傘擋住陽光 B 小孔成像 C 月食 D 早上太陽初升在地平線下，看到的一縷陽光

（五）光的傳播速度

師：同學(xué)們快速閱讀課本36頁，讀完之后能告訴老師什么呢？

生甲：打雷時(shí)，我們先看到閃電后聽到雷聲。這表明，光的傳播速度比聲音快。

生乙：光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

生丙：光速是很大的。如果一個(gè)飛人以光速繞地球運(yùn)行，在1s的時(shí)間內(nèi)，能夠繞地球運(yùn)行7.5圈。

師：同學(xué)們都說的很好。既然光的傳播速度如此之快，科學(xué)家們是怎樣測出來的呢？這個(gè)問題我想留給同學(xué)們，如有興趣同學(xué)們可以上網(wǎng)查詢。

練習(xí)3（投影）：在校運(yùn)動會上,如果你是一位百米計(jì)時(shí)員,你該如何啟動秒表計(jì)時(shí)?

四、回顧反思

師：同學(xué)們回想一下，剛才我們學(xué)習(xí)“光是怎樣傳播的”這個(gè)問題時(shí)，經(jīng)歷了怎樣的探究過程？

生：提出問題──猜想──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──交流總結(jié)──得到結(jié)論──結(jié)論應(yīng)用解決實(shí)際問題。

師：是的，剛才同學(xué)們經(jīng)歷的探究過程，正是科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)走過的路程，對待任何問題,我們在不清楚其原因之前,都可以猜想各種存在的可能性,然后用物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法來驗(yàn)證是否正確,這是一種科學(xué)的探索方法,所不同的是，科學(xué)家們在研究問題時(shí)走過的彎路更多，付出的勞動更艱辛。與此同時(shí),這節(jié)課我們也運(yùn)用了一種簡便的方法,通過對一條光線的研究,獲得了所有的光線遵循的規(guī)律,這就是模型法.五、小結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？ 生：討論交流：

（1）光是怎樣傳播的探究過程；（2）光速是多大；（3）解釋常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象

六、動手動腦學(xué)物理

“井底之蛙”這個(gè)成語大家都熟悉吧？你能解釋為什么“坐井觀天，所見甚小”嗎？你能根據(jù)光的直線傳播原理畫圖來說明嗎？

七、作業(yè)

閱讀科學(xué)世界《我們看到了古老的光》。

八、板書設(shè)計(jì)

光的傳播

一、光源：能夠發(fā)光的物體 1 天然光源；2 人造光源

二、光的直線傳播

（一）條件：在同一種均勻介質(zhì)中

（二）現(xiàn)象

（三）應(yīng)用

三、光速，光在真空中的傳播速度C=3×108m/s

第四篇：光的傳播教案

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

第周星期

科目：物理

第二章 光現(xiàn)象

一、光的傳播 教學(xué)目標(biāo)：1了解光沿直線傳播及其應(yīng)用。了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×10m/s。

重、難點(diǎn)：（重點(diǎn)）光的直線傳播的內(nèi)容。

（難點(diǎn)）分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)器材：激光源、玻璃杯、水、煙霧、三棱鏡 預(yù)習(xí)提綱：光是怎樣傳播的？光的速度有多快？ 教學(xué)過程：

一 引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w？……物體有光線射 入我們的眼睛。例如：陽光、日光燈、電視等。

②學(xué)生探討：光線是如何傳播的？

二 進(jìn)行新課：

1、能夠發(fā)光的物體叫光源。

例如：……………………學(xué)生舉例

上面的光源能分成幾種類型？（1）、自然光源（2）、人造光源

2、探究：光的傳播

演示試驗(yàn)①：圖片……陽光穿過樹林 演示試驗(yàn)②：激光在水中穿過 演示試驗(yàn)③：激光在煙霧中穿過 結(jié)論：光是沿直線傳播的。

應(yīng)用：影、排隊(duì)、射擊、日食、月食……（可以讓學(xué)生先討論，部分現(xiàn)象要解釋）

3、光的速度：討論：光有沒有速度？（有，非常大）

在真空中，光的傳播速度為 c＝3×10m/s，是宇宙中最快的速度。

利用對比說明：36頁圖示 在其他介質(zhì)中的速度都比在真空中小

4、閱讀：我們看到了古老的世界 問答：（1）我們?yōu)槭裁纯吹搅斯爬系氖澜纾?/p>

（2）什么是光年？它是什么物理量？

5、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。板書設(shè)計(jì): 一 光的傳播

1光源:能夠自行發(fā)光的物體,如太陽,電燈等.2光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

第周星期

科目：物理

3光傳播的速度:在真空中或空氣中c＝3×10m/s 小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。課后活動：1完成物理套餐內(nèi)容。2 課本后練習(xí)。

教學(xué)后記：________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________

第五篇：光的傳播教案

光的傳播教案

一、光源

能夠發(fā)光的物體叫光源，太陽是一個(gè)巨大的自然光源，除此之外，人們還制作了很多人造光源。

人造光源有漫長的發(fā)展史。

二、光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的

光能夠在空氣、水、玻璃等物質(zhì)里傳播，這樣的物質(zhì)叫做傳播光的介質(zhì)。光也能夠在空氣中傳播。很多的例子使我們看到光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。

由于光是沿直線傳播的，我們可以用一條帶箭頭的直線來表示光的傳播方向，這樣的直線叫光線。

光的直線傳播規(guī)律可以解釋許多光的現(xiàn)象，還可以在實(shí)際中得到應(yīng)用。

三、光的傳播速度

光在真空中的傳播速度是C=3×108米/秒。光在其他介質(zhì)中的速度比在真空中的速度小，光在空氣中的速度十分接近光在真空中的速度，光在水中的速度是(3/4)C，在玻璃中的速度為(2/3)C。

光的直線傳播教案示例

（一）教材：人教版初中物理第一冊

（二）教學(xué)目的

1．知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋簡單現(xiàn)象。

2．知道光線是表示光的傳播方向的直線。3．知道光在真空中的傳播速度。

（三）教具

激光演示器、裝有水的大水槽、小燒杯（內(nèi)裝有深顏色的水、凸透鏡、木板、手電筒、泡沫板、大頭針、毛玻璃屏、三球儀、籃球、足球。

（四）授課地點(diǎn) 多媒體教室

（五）教學(xué)過程

一、新課引入

漆黑的夜晚，我們什么也看不見；現(xiàn)在為什么能看到周圍的世界？

因?yàn)橛嘘柟?/p>

正因?yàn)橛泄獠攀沟梦覀冎車氖澜缃k麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學(xué)習(xí)光的初步知識。今天，我們學(xué)習(xí)《光的傳播》

二、進(jìn)行新課 1．光源

陽光是從哪里來的？

教師打開燈，看到燈光了嗎？

太陽、電燈這些能發(fā)光的物體我們叫光源。你能說一下你見過哪些物體還是光源？ 教師板書

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類。（教師準(zhǔn)備光源的分類）

自然光源：巨大的自然光源是太陽，螢火蟲，磷火等。人造光源：介紹各種人造光源使用年代。介紹商店門前的霓虹燈、街道的路燈、激光等。指出人造光源還在繼續(xù)發(fā)展和改進(jìn)。人造光源經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程：古代人們鉆木取火，制成了可以移動的火把，我國的戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)明了油燈，后來又發(fā)明了攜帶方便的固體光源蠟燭，現(xiàn)在有了多種多樣的用途廣泛的各種光源。希望將來在座的各位同學(xué)能發(fā)明出更多更有用的光源。

2．光的傳播

教師：我們要看見東西，必須要有光，你閉上眼睛，能看見物體嗎？

必須有光進(jìn)入我們的眼睛。光是怎樣進(jìn)入我們的眼睛的呢？可能沿著什么樣的路線？你有什么想法？

學(xué)生提出猜想

剛才同學(xué)們都進(jìn)行了積極的思考，提出了不同的猜想下面我們就利用我們手頭的實(shí)器材驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想是否正確。

介紹實(shí)驗(yàn)器材：

探究光在空氣中，水中、玻璃、塑料中是怎樣傳播？ 不同的小組交流一下，看實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否相同。演示一：光在空氣中沿直線傳播。演示二：光在水中沿直線傳播。演示三：光在玻璃中沿直線傳播。

用激光演示器或長手電筒（燈泡前的玻璃用劃出1～2毫米寬縫隙的厚牛皮紙擋住。）

觀察：讓學(xué)生分別觀察光在空氣中、水中、玻璃中是沿直線傳播的。

質(zhì)疑：那么，光是不是一定沿直線傳播呢？

再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用激光演示器沿直尺演示從空氣射入玻璃中水中的現(xiàn)象。

引導(dǎo)學(xué)生分析：光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明物質(zhì)中。

板書：“

一、光在同種、均勻、透明物質(zhì)中沿直線傳播。” 演示四：怎樣利用激光手電筒和三張帶有小孔的紙板來驗(yàn)證光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播呢？

用三張紙板上的小孔在一條直線上，才能看到手電筒射來的光。驗(yàn)證光在空氣中沿直線傳播。

教師:剛才實(shí)驗(yàn)中的激光手電筒發(fā)出的光朝向哪個(gè)方向？由于光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，我們可以用一條帶箭頭的直線來表示它的傳播路線。

教師板畫：光由A傳播到B，箭頭表示它的傳播方向 ①畫出點(diǎn)光源發(fā)出的光線。

注意：①光是真實(shí)存在的。②光線是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播而畫出的帶箭頭的直線。

②電燈太陽發(fā)出的光向著哪個(gè)方向？光源向各方向發(fā)出光。請你畫出光源向各方向發(fā)光的示意圖。

③教師：手電筒、探照燈射出的光線是平行光線；太陽離我們很遠(yuǎn)，它發(fā)出的光可看成平行光。畫出平行光的光線。板畫：會聚光束、發(fā)散光束。

物理的學(xué)習(xí)需要細(xì)心的觀察。通過你對日常生活現(xiàn)象的觀察，哪些可以說明光是沿直線傳播的呢？

學(xué)生舉例：

教師通過學(xué)生的例子講： 影子的形成并做練習(xí)： 3．光沿直線傳播的應(yīng)用 光在同種、均勻、透明物質(zhì)中沿直線傳播的特性在實(shí)際中有什么應(yīng)用呢？

板書：應(yīng)用

學(xué)生討論：舉出應(yīng)用光在空氣中沿直線傳播的實(shí)例。教師舉例：檢查排直隊(duì)，路旁電桿是否直，打靶瞄準(zhǔn)時(shí)要“三點(diǎn)一直線”等引導(dǎo)學(xué)生。在討論中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生思維。

用光的直線傳播解釋現(xiàn)象：

為什么汽車的前燈安在車頭的下部而不安在車頭的上部？

指導(dǎo)學(xué)生看課本講激光準(zhǔn)直：用激光器發(fā)出激光，光在空氣中沿直線傳播，保證掘進(jìn)方向不變。

教師：能否用光的直線傳播來解釋常見的光現(xiàn)象呢？ 板書：“

四、用光的直線傳播解釋光現(xiàn)象” 板書：“1．影子的形成”

演示五：用白熾臺燈（去罩）對著墻照，把皮球放在燈和墻之間，墻上出現(xiàn)球的影子。

教師：光在傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能到達(dá)的區(qū)域，便形成影子。

注意突出：①光沿直線傳播；②不透明物體；③物體后面光不能到達(dá)的區(qū)域。師生共同活動：在教師指導(dǎo)下做手影游戲。加強(qiáng)學(xué)生對影的感性認(rèn)識，為理解日食、月食的成因奠定基礎(chǔ)。

教師：同學(xué)們知道天狗吃月亮的傳說嗎？日食、月食又是怎樣形成的呢？

板書：“2．日食、月食的成因”

演示六：用足球、籃球、幻燈投影儀演示日食、月食的形成，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：太陽、月亮、地球運(yùn)動在一條直線上，太陽光在沿直線傳播的過程中，遇到不透明的地球（或月亮），地球（或月亮）后面光不能到達(dá)的區(qū)域形成月食（或日食）。

4．光的傳播速度

光在同種均勻透明物質(zhì)中沿直線傳播，光的傳播速度是多大呢？

板書：“

五、光的傳播速度”教師：雷鳴、閃電同時(shí)發(fā)生，我們總是先看見閃電，后聽到雷鳴；起跑發(fā)令，煙霧和槍聲同時(shí)發(fā)生，我們?nèi)允窍瓤匆姛熿F，后聽到槍聲。

啟發(fā)學(xué)生得出：光的傳播速度比聲音的傳播速度大得多。

教師：光的傳播速度很大，現(xiàn)在公認(rèn)的光在真空中傳播5速度是3×10千米/秒。板書：“光在真空中的傳播速度c=35×10千米/秒” 測光的速度是極困難的。因?yàn)楣馔ㄟ^不太長的距離需要的時(shí)間非常短，我們不容易察覺到，同學(xué)們課后可以設(shè)想一下，可以怎樣測的傳播速度。

閱讀課本了解光在其它介質(zhì)中的傳播速度。

5介紹光在空氣中的傳播速度約為3×10千米/秒，介紹光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小。

指導(dǎo)學(xué)生討論《想想議議》。

三、課堂小結(jié) 按板書進(jìn)行小結(jié)。

四、復(fù)習(xí)鞏固

l．介紹小孔成像的原理。出示針孔照相機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣。

2．口答課本本節(jié)末的練習(xí)1、2、3題。

五、作業(yè)

1．閱讀課文《

一、光的直線傳播》。2．本章習(xí)題1、2、3題。

（五）說明

1．組織學(xué)生討論，學(xué)生一般興趣很大，課堂很活躍。為了便于管理，最好按座位就近分成小組，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。

2．畫光線時(shí)，應(yīng)告訴學(xué)生：光源發(fā)出的光是在空間向四面八方射出的，我們現(xiàn)在只能畫出平面上各方向的光線。

3．介紹小孔成像的原理時(shí)，只講光的直線傳播。要求學(xué)生課后利用蠟紙筒、乒乓球筒、牙膏盒……做一個(gè)針孔照相機(jī)。最好用大、小兩筒套上，可調(diào)節(jié)像距（不告訴學(xué)生原因，有興趣弄懂的同學(xué)課后可討論）。目的是提高學(xué)生興趣。

4．要求學(xué)生閱讀教材時(shí)應(yīng)邊閱讀、邊思考，回憶老師課堂的教學(xué)，引起聯(lián)想，增加對知識的理解和記憶。

5．預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生邊閱讀邊聯(lián)系前面的知識對新知識進(jìn)行了解，不懂的作符號，下節(jié)課注意老師講解。

6．手影游戲：晴天師生共同在教室活動，陰天教師用白熾燈在墻上演示手影。

一組國外光學(xué)趣題

[題1]樹葉間的空隙就如針孔能使地面上形成太陽的8像，已知太陽距地球約1.5×10km，你能用一把尺估測出太陽的直徑嗎（圖1）？

答案：如圖2，測出太陽的像即光斑的直徑d和它離樹葉“針孔”

[題2]如圖4，想象你欲將一束激光射到在地平線上方的空間站，你應(yīng)將激光器

(A)瞄高些．(B)瞄低些．(C)沿視線直接瞄準(zhǔn)．

答案是(C)。欲將光射到空間站，你只要瞄準(zhǔn)你所看到的空間站便可。由于大氣層對光的折射，光線會發(fā)生彎曲，由光路可逆性可知，你的視線與激光束會發(fā)生相同的彎曲。

[題3]如圖6，一女孩給站在橋上的朋友拍照（如圖），圖7兩張圖中哪一張更準(zhǔn)確地顯示了橋和它的倒影？

答案：右邊的圖更準(zhǔn)確地顯示了橋的倒影。景物的像并非如一些人所想的僅僅是上面景物的顛倒，而應(yīng)是從水面觀察到的景色。橋的倒影是女孩頭朝下在水面看到的景色，因此在倒影中能看到橋的下表面。在你和桌子之間的地板上放一平面鏡，原來只能觀察到桌面而被鏡面反射后能觀察到桌子的下表面。

[題4]為了能在鏡中看到她更多的臉部，她需（圖8）(A)將鏡子靠近．(B)將鏡子遠(yuǎn)離．

(C)換一面更大的鏡子．

答案是(C)。若她將鏡子靠近，她的像看起來會覺得大些（事實(shí)上像與物等大），鏡子也同樣會顯得大些；如果她將鏡子移開些，像和鏡的大小看起來同時(shí)成比例減小，無論距離是多少，她看到的臉部都是相同的，你自己可試一下，如果你在鏡中不能看到你整個(gè)臉，那你就需要一面更大的鏡子，至于鏡子的大小，則至少是你臉的一半。

授課用多媒體素材：含flash課件，圖片等。

授課人：徐朝霞

單位：昌邑市外國語學(xué)校 聯(lián)系電話：*** E-mail:cybuzhuang30@126.com