第一篇：人教版《2.1光的傳播》實用教案

第二 光現象

人教版《2.1光的傳播》實用教案

教學目的：

1．了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。2．理解光沿直線傳播及其應用。

3．了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。

重點與難點：

光沿直線傳播及其應用。

教學過程：

一、新課引入

今天我們開始學習與人類生活密切相關的光現象，沒有光，人們難以進行正常的學習、生活和工作，所以人們必須研究和利用光。在初中階段我們將學習一些簡單的光的傳播和應用的知識。

第二章 光現象 一

光的傳播

二、講授新課

（一）光源：能夠發光的物體叫光源。

自然光源：太陽、星星、瑩火蟲、燈籠魚、水母等。人造光源：電燈、蠟燭、霓虹燈、白熾燈、日光燈等。

（二）光的傳播

1．演示：光是怎樣傳播的

①在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播徑跡。

②在暗室里，將一束光射到水中，觀察光在水中的傳播徑跡。

結論：光在同一種均勻的介質中沿直線傳播。2．應用：用激光束引導掘進機挖掘隧道。

3．光線：用一條帶有箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向，這樣的直線叫光線。（物理模型）

4．光的直線傳播造成的物理現象：

日食、月食，影子，小孔成像等。

（三）光的傳播速度 1．光速

真空中的光速是宇宙中最快的速度，用c表示。

c=299792000m/s=2.99792×108m/s 光速比聲音的速度快，所以打雷時，我們總是先看見閃電后聽到雷聲。太陽發出的光，要經過大約8min到達地球。如果一輛1000km/h的賽車不停的跑，要經過17年的時間才能跑完從太陽到地球的距離！

如果一個飛人以光速繞地球運行，在1s的時間內，能夠繞地球運行7.5圈。

光在空氣中的速度比真空中的小。大約為299700000m/s=2.997×108m/s。我們在計算中，真空或空氣中的光速取為c=3×108m/s。光在水中的速度約為真空中的3/4； 光在玻璃中的速度約為真空中的2/3。2．光年：（距離單位）

等于光在1年內傳播的距離。

牛郎星和織女星相距16光年。比鄰星距離地球4.3光年。

仙女座大星云距我們225萬光年。3．科學世界

學生閱讀“科學世界”內容，回答后面的問題。

三、小結

今天，我們研究了光的直線傳播，這一節課中，關于“光線”在我們的教學中占的時間不多，但是一定要重視它。首先，我們應看到光是客觀存在的，它是一種在均勻介質中具有直線傳播性質的物質，而不是由直線組成的。用光線表示光的傳播路徑和方向是一種用理想化模型來處理問題的方法。光線是用來表示光的傳播路線的，而不是光；它是對比較復雜、抽象的實際物體，經過近似處理后而形成的一種思想模型，通過這節課“光線”這一物理模型的建立，同學們應逐步樹立運用這樣一種科學思維方法來研究物理問題的觀念，培養建立合理的物理模型的能力。另外一定要注意掌握用“光線”來表示光的正確方法。

四、作業

P38練習1，2。

五、板書設計

第二章

光現象

一

光的傳播

（一）光源：能夠發光的物體叫光源。

自然光源；人造光源

（二）光的傳播

光在同一種均勻的介質中沿直線傳播。

光線：用一條帶有箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向，這樣的直線叫光線。

光的直線傳播造成的物理現象： 日食、月食，影子，小孔成像等。

（三）光的傳播速度 1．光速

真空或空氣中的光速取為c=3×108m/s。光在水中的速度約為真空中的3/4； 光在玻璃中的速度約為真空中的2/3。2．光年：（距離單位）

等于光在1年內傳播的距離。

第二篇：人教版《2.1光的傳播》實用教案

光現象

人教版《2.1光的傳播》教學設計

王美宏

教學目標：

1．了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。2．理解光沿直線傳播及其應用。

3．了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。

重點與難點：

光沿直線傳播及其應用。

教學過程：

一、新課引入

今天我們開始學習與人類生活密切相關的光現象，沒有光，人們難以進行正常的學習、生活和工作，所以人們必須研究和利用光。在初中階段我們將學習一些簡單的光的傳播和應用的知識。

第二章 光現象 一

光的傳播

二、講授新課

（一）光源：能夠發光的物體叫光源。

自然光源：太陽、星星、瑩火蟲、燈籠魚、水母等。人造光源：電燈、蠟燭、霓虹燈、白熾燈、日光燈等。

（二）光的傳播

1．演示：光是怎樣傳播的

①在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播徑跡。

②在暗室里，將一束光射到水中，觀察光在水中的傳播徑跡。

結論：光在同一種均勻的介質中沿直線傳播。2．應用：用激光束引導掘進機挖掘隧道。

3．光線：用一條帶有箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向，這樣的直線叫光線。（物理模型）

4．光的直線傳播造成的物理現象：

日食、月食，影子，小孔成像等。

（三）光的傳播速度 1．光速

第二

真空中的光速是宇宙中最快的速度，用c表示。c=299792000m/s=2.99792×108m/s 光速比聲音的速度快，所以打雷時，我們總是先看見閃電后聽到雷聲。太陽發出的光，要經過大約8min到達地球。如果一輛1000km/h的賽車不停的跑，要經過17年的時間才能跑完從太陽到地球的距離！

如果一個飛人以光速繞地球運行，在1s的時間內，能夠繞地球運行7.5圈。

光在空氣中的速度比真空中的小。大約為299700000m/s=2.997×108m/s。我們在計算中，真空或空氣中的光速取為c=3×108m/s。光在水中的速度約為真空中的3/4； 光在玻璃中的速度約為真空中的2/3。2．光年：（距離單位）

等于光在1年內傳播的距離。

牛郎星和織女星相距16光年。比鄰星距離地球4.3光年。

仙女座大星云距我們225萬光年。3．科學世界

學生閱讀“科學世界”內容，回答后面的問題。

三、小結

今天，我們研究了光的直線傳播，這一節課中，關于“光線”在我們的教學中占的時間不多，但是一定要重視它。首先，我們應看到光是客觀存在的，它是一種在均勻介質中具有直線傳播性質的物質，而不是由直線組成的。用光線表示光的傳播路徑和方向是一種用理想化模型來處理問題的方法。光線是用來表示光的傳播路線的，而不是光；它是對比較復雜、抽象的實際物體，經過近似處理后而形成的一種思想模型，通過這節課“光線”這一物理模型的建立，同學們應逐步樹立運用這樣一種科學思維方法來研究物理問題的觀念，培養建立合理的物理模型的能力。另外一定要注意掌握用“光線”來表示光的正確方法。

四、作業

P38練習1，2。

五、板書設計

第二章 光現象

一 光的傳播

（一）光源：能夠發光的物體叫光源。自然光源；人造光源

（二）光的傳播

光在同一種均勻的介質中沿直線傳播。

光線：用一條帶有箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向，這樣的直線叫光線。

光的直線傳播造成的物理現象： 日食、月食，影子，小孔成像等。

（三）光的傳播速度 1．光速

真空或空氣中的光速取為c=3×108m/s。光在水中的速度約為真空中的3/4； 光在玻璃中的速度約為真空中的2/3。2．光年：（距離單位）

等于光在1年內傳播的距離。

六、課后反思：

第三篇：§2.1 光的傳播(學案)

§2.1 光的傳播

導學案

學習目標：（1）知識與技能: ①了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。②知道光在真空和空氣中的傳播速度。c＝3×108m／s。③會用光線來表示光的傳播途徑（2）過程與方法

①通過觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象，概括出光在均勻介質中是沿直線傳播的特征。培養學生的觀察能力以及分析和概括能力。②通過影子的形成、日食、月食的成因的了解和分析，加深對的光的直線傳播的理解。（3）情感、態度、價值觀

①.通過對日食、月食成因的教學，進行反對迷信、崇尚科學的思想教育．

②通過對我國古代對小孔成像研究所取得的成就，進行愛國主義教育,對學生進行嚴謹的科學態度教育.學習重點、難點：

重點：理解光的直線傳播規律，知道光在真空中的傳播速度． 難點：對光的直線傳播條件的認識．學習時要認真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等． 學習過程：

一、探究新知 學習任務一：光源

光是從哪里來的呢？ ； 叫光源。

列舉人造光源的例子： 列舉天然光源的例子： 學習任務二： 探究光的傳播路徑

1、進行課本35頁的實驗探究

2、你認為如何形象簡單地在本上能將光的傳播路徑表示出來？

學習任務三：光直線傳播應用：

1、你知道日食和月食的形成原因嗎？

3、你認為生活中還有哪些利用光的直線傳播的例子，請寫出來 學習任務四 ：光的傳播速度 自學課本36頁內容后回答：

1、光在不同物質中的傳播速度是

2、光在真空中的傳播速度為

第四篇：人教版《2.1光的傳播》詳細教案(1課時)

人教版《2.1光的傳播》詳細教案(1課時)教學目標 知識與技能

（1）了解：光在均勻介質中沿直線傳播。（2）知道：光在真空中的傳播速度。

（3）能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現象。過程與方法

（1）通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和提出問題的能力。（2）經歷探究過程，有初步的探究意識。情感、態度與價值觀

（1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象。

（2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神 教學重點：通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。教學難點：探究光在同種均勻介質中沿直線傳播。教學過程： 引入新課

光把世界打扮得如此美麗動人（出示迷人夜景圖），同學們對光感興趣嗎？ 進行新課

（一）光源

同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發出來的呢？

除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發光？（板書）：太陽、螢火蟲、恒星、水母

火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈

能夠自然發光的物體，叫“天然光源”； 由人類制造的發光物體，叫“人造光源”。反饋練習1：

下列物體不屬于光源的是：

月亮。B．螢火蟲。C．水母。D．霓虹燈

（二）光的傳播

手里拿著一個激光手電，它可以發光，是一個光源。

有一個問題：從光源發出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？ 請同學們根據學過的知識討論并提出自己的猜想。

（二）光的傳播 讓學生討論回答。（光是沿直線傳播的）

到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證你們的猜想是否正確。

請同學們邊討論、邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。下面我們請各小組展示一下自己的實驗，請把你們通過實驗看到的現象和得出的結論，告訴

大家。

讓各組學生展示不同的實驗組合： A．光手電、水

B．激光手電、汽水瓶 C．激光手電、玻璃磚 D．激光手電、白紙 E．激光手電、平面鏡

讓學生討論、歸納后，老師啟發、引導學生補充完整光沿直線傳播的條件：（板書：）光在均勻介質中沿直線傳播； 光在不均勻介質中，傳播路線是彎的。

同學們，你們能夠列舉一些有關光的直線傳播的例子嗎？（讓學生討論回答）

學生：影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊看齊、激光準直、瞄準射擊。反饋練習2：開鑿隧道時為什么要用激光引導掘進方向呢？

（三）光速

同學們，喜慶節日放“響炮禮花”的時候，先看到禮花，還是先聽到響聲呢？ 你知道這是什么原因？

（討論回答）光速大于聲速。

日常生活中，你還見到了哪些現象是屬于光速大于聲速的例子？ 關于光速究竟有多大呢？請自查課本。

同學們，回想有關聲的現象，想想兩者之間有哪些不同的地方？ 反饋練習3：下雨打雷時為什么先看到閃電，然后才聽到雷聲呢？ 本課小結

1．光源；

2．光的直線傳播；

3．光速。設計作業

1．閱讀課文有關牛郎織女的故事，想想有哪些知識？

2．完成《一課一練》 課后反饋

通過本節課的學習，同學們還繼續討論了在烈日下如何防曬，愛護身體。

第五篇：3.1《光的傳播》優教教案

第一節 光的傳播

教學目標：

1、了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。

2、理解光沿直線傳播及其應用。

3、了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m／s。教學重點與難點

教學重點：光源、光的直線傳播、光速。教學難點：用光的直線傳播解釋現象。教學方法與手段

1、觀察實驗法

2、啟發式教學

3、達標練習法

4、學生實驗 5分析歸納法 使用教材的構思

將光沿直線傳播的現象與應用分開來設計，使學生對實際生活中看到的現象以及應用實例區分開。教學流程

一、創設情境

利用多媒體播放一段美麗的城市夜景視頻 教師：是誰將城市的夜晚裝點的如此美麗多彩？ 從今天開始，我將和大家一起探索光的奧秘！（板書）第三章 光的現象

（設計意圖：讓學生感受美麗的光，陶冶情操，激發求知的欲望。體現從“生活走向物理”的新課程理念。）

二、進行新課

1、光源

師：我們生活中除燈光外還有哪些發光的物體呢？（學生思考并回答）

教師板書學生所舉實例（板書時有意按一定的分類書寫）并利用多媒體展示預設的發光體的圖片（如：煙花、極光等學生不易想到的）。

師：通過分析上述發光體的特點來定義光源：我們把能發光的物體叫光源（板書）。師：發揮你的智慧，你能將它們進行分類嗎？（學生根據板書光源實例分析并回答）

學生至少能說出天然光源和人造光源。教師補充依據不同的標準進行分類。如：生物光源和非生物光源，冷光源和熱光源等。

師：利用多媒體出示：

請你思考：下列是光源的有哪些（）月亮、流星、火把、反光鏡、熒光棒、電池

（設計意圖：從物理走向生活，增強學生的實際分析判斷能力。加深對概念的理解。）

2、光是如何傳播的

師演示：用激光手電發出的光照在墻上。

它可以發光，是一個光源。那么，從光源發出的光會沿著怎樣的路徑傳播出去呢？（提示想一想：生活中你在什么情況下看到過光的傳播路徑？）

學生進行大膽的猜想并回答。光是沿直線傳播的。學生可能聯想到：漆黑的夜晚，汽車、摩托車或者手電筒發出的光是直的；屋里有飛塵的時候看到太陽的光是直的等。

師：鼓勵學生用桌子上這些簡單的器材大膽的去設計實驗，驗證自己的猜想是否正確。實驗器材有：可樂瓶、燒杯、玻璃磚、檀香、激光手電、蜂蜜、茶水、火柴。

教師通過幻燈片出示探究問題 一：如何觀察光在空氣中的傳播路徑？ 二：如何觀察光在水中的傳播路徑？

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三：如何觀察光在玻璃中的傳播路徑？

小組根據成員的喜好安排實驗順序進行合作探究。師：巡視指導的過程中發現典型實驗小組并進行課堂展示。小組展示實驗成果（教師主要圍繞上述三問題依次讓小組展示。）

師：引導學生觀察、分析光在三種不同的介質中的傳播特點：光是沿直線傳播。（板書）

師：演示實驗：將檀香點燃伸入到可樂瓶中一會，擰緊蓋子。讓光從可樂瓶的煙霧中斜射入茶水中。

學生觀察、回答：光的傳播路徑發生了偏折。或光不再沿直線傳播了。師：引導學生對比以上實驗思考光的直線傳播需要怎樣的條件？ 學生思考回答：同種介質中。

（設計意圖：

1、依據探究的過程：提出問題——進行猜想——設計實驗——進行實驗——歸納并得出結論。完成光的傳播特點。

2、根據小組的喜好展開學生實驗，然后師生互動進行整體交流得出普遍規律。

3、通過探究性物理學習活動，培養學生的交流合作能力，使學生獲得成功的愉悅，便于更深入的研究知識。）

師：通過剛才的探究我們理解了光必須在同種物質中沿直線傳播。但是，光在同種物質中就一定沿直線傳播嗎？

師演示實驗：將4瓶濃度不同的糖水，用自制的漏斗將它們按濃度從小到大的順序，依次緩慢地倒入水槽中。水槽內形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。讓光從透明水槽側面，斜射入不均勻糖水中，讓學生仔細觀察。

師：你看到了什么現象？

學生能回答出：光的路徑發生彎曲。

師：演示——光在均勻的糖水中的傳播路經。再請同學們對比剛才觀察的兩實驗的現象有何不同？

學生能回答出：一個是均勻的糖水，一個是不均勻的糖水；一個是沿直線傳播的，一個是曲線傳播的。

師：結合剛才的探究實驗，請你思考：光在什么條件下才能沿直線傳播？出示幻燈片：光沿直線傳播的條件：光在_________、__________介質中沿直線傳播。（板書）

師；為了表示光的傳播情況，我們通常用一條帶箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向。這樣的直線叫光線。（板畫）

解釋：這樣的光線是不存在的，只是為了更好的描述光的傳播特點而虛假的一種模型。

（設計意圖：對于有學生不易做成的實驗由教師演示、學生觀察。展開師生互動的學習。更能激發學生的興趣。）

3、光沿直線傳播的現象

師：在生活中還有哪些例子能說明光是沿直線傳播的呢？

學生舉例：影子、日月食、小孔成像、皮影戲、立竿見影等等。

師：（1）影子的成因

演示：將一籃球置于投影儀前使影子呈現在幕布上。啟發學生用所學知識解釋影子的成因。

（2）日食、月食的成因 演示：用三球儀演示日、月食的形成學生觀察演示實驗并分別說出日、月食的成因。

日食的成因：當月球運行到太陽和月球中間時，太陽光被不透明的地球擋住，地球的黑影落在月球上，就形成了月食。

月食的成因：當地球運行到太陽和地球中間時，并且三球在一條直線上，太陽光沿直線傳播過程中，被不透明的月亮擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。

（設計意圖：引導學生要有善于觀察身邊事物及生活現象的意識，樹立通過所看到的現象思考其隱藏的科學道理的意識。）

4、光沿直線傳播的應用

師小實驗：如何將三個礦泉水瓶排成一條直線？學生思考并回答

師：除此之外，在實際生活中光沿直線傳播的應用實例還有哪些？

學生會想到種樹，射擊時瞄準、排隊、極光準直等。

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（設計意圖：讓學生親身體驗運用光沿直線傳播的規律解決實際問題。由此學生聯想到種樹，射擊時瞄準、排隊等光沿直線傳播的應用的實例）

通過多媒體出示當堂練習題

①木工師傅常用一只眼睛查看板面是否平直，這是應用了光的______________的規律。

②解釋下列成語：立竿見影；一葉障目不見泰山；管中窺豹，可見一斑；井底之蛙，所見甚小。

5、光的傳播速度

師：出示太陽光斜照森林的情景，這說明了什么？（承上啟下）生：太陽光是沿直線傳播的。

師：我們知道太陽離地球很遠的，那么太陽光經過多長時間才能到達地球上呢？請閱讀課本及科學世界完成下列問題。

教師通過多媒體出示問題：

（1）、光在真空的速度是____________.光到達地球大約需要_____秒鐘。光從水中射向玻璃中時速度變大還是變小了？

(2)、解釋：打雷時，先看到閃電后聽的雷聲的原因？小明聽到頭頂正上方傳來飛機的轟鳴聲，抬頭望去，卻發現飛機在自己前方很遠的地方了，這又是為什么呢？

三、本課小結：

師：今天你學到了哪些新知識？小組內交流、展示。

（設計意圖：通過學生的自我總結，使所學知識條理化、系統化。讓學生在小組內展示自己，不僅培養了學生的總結概括能力和語言表達能力，更重要的是人人收獲不同但都有成功感。能體驗到成功的喜悅，使之更愛學習物理。）

四、板書設計

光的傳播

（一）光源：能發光的物體

太陽、電燈、螢火蟲、蠟燭、水母、手電筒、燈籠魚

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（二）光沿直線傳播

（1）條件：同種、均勻的介質（2）表示方法：

（3）現象：影子、日月食、小孔成像、皮影戲（4）應用：激光準直、瞄準、排隊、種樹

（三）光速

（1）在真空或空氣中的速度是：c＝3×108m／s（2）光年是距離單位。

五、作業：

1、上網查閱有關光傳播的圖片，并運用光的傳播規律解釋。

2、實驗探究：小孔成像

（1）、你在半透明的塑料膜上看到是什么樣的像？（2）、小孔成像中像的大小與什么因素有關？

（3）、你能畫出小孔成像的光路圖嗎？

（4）、小孔成像中像的形狀與什么因素有關？

3、對日食有興趣的同學可用百度搜索日食的視頻，了解日食的相關知識。（設計意圖：利用現代信息技術拓寬學生的視野，通過對看到的光現象置疑，有利于對后面的學習產生興趣。探究實驗的設置有層次大部分學生都能描述出像的特點，一部分同學通過改變物距或像距能完成第二問，第三問有的同學能畫出，但第四問能做出的就少了，然后通過學生的交流，教師的引導也都能解決。）

教學反思