第一篇：關于進行小學教學視導的通知

關于進行小學教學視導的通知

各小學：

根據區教育局工作安排，鄉鎮辦的小學教學視導安排在上半年進行，現就有關工作通知如下：

1.本次視導計劃在5月下旬進行，進一步減少無效工作，進一步提高指導和服務功能；進一步打破全面檢查，有重點的進行突破；學校不再分類，教育局力爭多到幾處學校，尤其是教學點；

2.本次視導的重點是：課程體系建設、課堂教學和課題研究； 3.課程體系建設是本次視導的最重點工作，各單位在準備匯報材料時，不要再泛泛的談學校教學工作，而是全面闡釋學校的課程體系建設工作。主要內容有：學校課程體系建設的指導思想、學校如何建構課程體系、在課程體系建設方面學校重點做了哪些工作、學校課程體系建設的領導執行能力和圍繞課程體系建設所做的其他工作；匯報材料還要對上次視導時所反饋的問題，如何整改、采取了哪些措施。

從市教育局對我區課程體系建設調研情況來看，我區此項工作不容樂觀：課堂教學實施力度不均衡，效率偏低；課程性質認識不到位，年齡段特點不明顯；薄弱課程師資水平、課堂實施水平有待提高；學科之間、校與校之間，差異較大。

4.此次視導力爭多聽課，突出課堂教學優課率，請每位教師做好準備；

5.此次視導的教研工作，集中突破課題的研究，集中加強對課題的檢查指導。各校要準備一份課題研究工作的工作匯報材料。有省、市、區課題的，安排一次課題研究活動展示；沒有、市、區課題的，針對某一個學科，安排一次小課題研究活動展示。

6.此次視導不再詳細檢查各校檔案（各校要按照原來的標準，建設檔案，但不必像原來那樣詳細），不再檢查作業、教案。

7.學校的教科研成果，仍然安排在年底集中上報。

8.教委要求，各校按照教育局最新工作精神，做好全面準備工作，力爭教學水平和視導成績雙提高。校長要深入思考本校的課程體系建設工作，有思路、有認識、有見解、有行動。對于教育局視導時未到的單位，教委仍然安排辦事處視導。

9.無特殊情況，教委不再專門開會。

第二篇：關于對全區初中進行教學視導的通知

關于對全區初中進行教學視導的通知

各初級中學，北海雙語學校：

為及時了解基層學校教育教學工作情況，發現典型,幫助學校解決實際問題，充分發揮監測中心的引領、指導和服務職能，有效指導基層工作，深化教育改革，促進教育創新，提升我區教育教學水平，將在全區初中開展教學視導工作，本次視導以課堂改革、課程實施、常規落實為重點。現將有關事宜通知如下：

一、視導時間及范圍

視導全區所有初中學校（視導時間從3月上旬開始）。

二、視導主要內容及方法

本學期視導工作將繼續采取聽、查、看、談、導等方式，通過調研，深入教學一線，檢查和了解課堂改革、常規落實、課程實施、校本教研等方面的情況，了解教育教學過程中遇到的新問題，及時加以指導和服務。通過調研，加強教學的過程管理，為我區教學的可持續發展提供有力的保障。

具體內容：

1．全面檢查了解學校辦學思想、課程計劃的執行、課堂教學的實施、教育教學管理等方面的情況，確保各項教育法令和政策得到貫徹執行。

2．重點了解課程建設及實施情況。通過調研，發現問題、研究問題、解決問題，推動新課程改革的深化實施。

3．深入課堂，深入了解學校自主互助學習型課堂教學的改革情況，從總體上了解我區目前課堂教學的實際水平，找出存在的問題，制定相應措施，提高課堂效率。

4．對學校的教育教學常規工作進行觀察、調查，作出審慎的分析評定，在此基礎上提出改進意見與建議，使其常規管理和教育、教學工作的質量逐步得到提高。

5．檢查和了解促進教師專業化發展情況，主要有校本教研和校本研修制度建立、常規活動開展情況、學校教育科研開展情況等。

6.了解學生發展情況，圍繞學生全面發展和個性發展采取的措施，取得的成果等。

7.其他有針對性的調研內容：視導組根據各校的具體實際，可有針對性地確定視導內容，例如：對某方面的成功經驗加以總結推廣，對某一突出問題進行調研診斷，學情抽測分析等。

三、視導要求

1.本次視導的基本要求是發現典型，推廣經驗，查擺問題，改進工作。希望各學校按照要求認真準備，真實反映學校各方面情況。

2.視導組成員要按照分工認真做好視導工作，視導工作結束后根據各校實際情況進行認真匯總總結，寫出書面視導報告，如實反映各學校特色、成績和存在的主要問題，并提出合理化建議，同時將視導報告上報初中科。

四、視導程序

1、上午第二節：聽 課 ；課間操：學生問卷調查；第三節：聽課；第四節：查看學校、教師業務材料

2、下午第一節：包科領導、教研組內所有教師訪談；第二、三節：聽取學校工作匯報，視導情況反饋。二〇一二年三月二日

第三篇：區教研室進行教學視導

區教研室蒞臨復興小學進行教學視導

為了全面了解學校的教學工作，進一步促進學校教育教學工作再上新水平，3月27日，區教研室教學視導組一行8人，來到復興小學進行教學視導。

上午，各學科教研員首先深入課堂，隨堂聽課，對一線教師常態下的教學情況進行了全面的了解，并及時與各學科任課教師進行了分組交流，予以坦誠、細致的評析指導，在充分肯定優點的同時,也實事求是地指出了不足,對需要改進和提高的地方提出了一些指導性建議。隨后視導組成員就視導情況向學校進行了反饋，充分肯定了學校教學的各環節管理到位，教研活動的開展正常有序，老師的工作態度認真負責。同時也希望學校各教研組要加強教學研究，靜下心來多研讀課標、教參和教材，進一步提高課堂效率。

最后，汪長興校長表示，感謝區教研室各位專家的蒞臨指導，將及時把教學視導反饋的建議傳達給全體教師，正視問題與不足，狠抓整改和落實，力爭各項教學工作再上新臺階。

第四篇：全市小學教學視導方案

全市小學教學視導方案

一、指導思想

為全面貫徹落實我市小學教育教學工作會和泰安市課程與教學工作會會議精神，進一步推進全市各小學的管理水平提升，根據市教研室工作計劃安排，對全市小學進行全面教學視導，以詳細了解掌握各鎮街、礦區、市直各小學的教育教學情況，總結經驗，查找問題，制定措施，強化整改，全力推進我市小學教育教學工作再上新水平。

二、視導重點

1、課程實施情況

2、教學常規管理情況

3、“春教春學春練”活動的開展情況

4、“千名教師訪萬戶，師生情誼傳萬家”活動的開展情況

5、“教師五項全能大比武”活動的開展情況

6、泰安、肥城教育教學工作會會議精神的落實情況

7、課堂教學水平與觀課議課開展情況

8、教師培訓情況

9、教學質量過程性監控情況

10、聯片教研、校本教研活動的開展情況

11、學校創新性工作開展情況

三、視導程序

視導分兩組同時進行，每個鎮街、礦區、市直小學各安排一天。

（一）鎮街(礦區)

上午在鎮街中心小學（礦區為xx中學小學部）活動，下午抽一處定點小學。活動程序如下：

1、匯報：

聽取學校負責人關于教育教學工作的匯報，主要介紹新學期以來學校取得的主要成績、存在的主要問題和新學年的主要工作思路，主要談學校開展的教育教學方面的創新性工作（時間控制在15分鐘以內）。各學校匯報材料文字稿上交視導組，電子稿發至fcjysxxb@163.com。

2、聽課：

由視導組成員根據分管學科、課程表安排現場抽定一節課組織聽課。

3、議課：

由學校組織一次觀課后的議課活動，課前要確定、分配好課堂觀察的視角，依據課堂觀察視角制作觀察量表，開展課堂觀察、診斷與評價活動。視導組成員根據聽課情況參與本次校本研究活動。

4、現場查看、資料檢查:

觀察學生學習、活動和生活情況，查閱教學常規的有關資料，資料內容包括：

學校層面：學校對教學常規檢查的相關資料；開展“千名教師訪萬戶，師生情誼傳萬家”活動的資料；開展“春教春學春練”活動的資料；開展“教師五項全能大比武”活動的資料；學校組織校本教研活動方面的資料；新任教師及轉崗教師的培訓資料；網校建設及網絡教研活動的開展情況的資料；學校中層以上干部的聽評課記錄；學校創新性工作的過程性資料。

教師層面：年級學科的教學計劃、課時備課；單元測試題的使用情況，包括檢測、批閱、成績統計與分析、講評、修改完善等環節的資料；學生作業設置與批改，包括作業量、作業批改等情況；教師聽評課記錄；教師業務學習筆記（含全市小學教育教學工作會會議精神學習落實情況、讀書活動開展情況）。

5、學習水平抽測：

命制某個年級各學科的綜合測試卷，現場抽定一個班對學生進行抽測或結合期末質量檢測進行。時間另行通知。

6、總結：

視導組成員要對被視導單位的情況認真記錄，及時總結，視導情況現場不反饋。視導結束后，安排專門時間進行集中情況反饋。

（二）市直小學

活動一天，活動程序：上午，聽取學校負責人關于教育教學工作的匯報，聽課一節，參與單位組織的觀課議課活動。下午，聽課一節，參與單位組織的觀課議課活動，現場查看、資料檢查。內容要求同鎮街。

四、視導要求

1、各單位要嚴肅對待這次視導，要保證所有資料的真實性，杜絕因教學視導出現的造假、加班補資料等現象的發生，經調查如發現有弄虛作假現象，全市通報批評。

2、各小學要本著以活動促工作的原則，以這次教學視導為契機，安排好本單位的教學視導工作，發現經驗，及時宣傳；發現問題，認真整改。

3、要求教師上常態課、上真實的課。要在不出現學生空堂的前提下，提前調整好相關學科教師的課，積極參與觀課議課活動。

4、視導組成員要以提高學校管理水平，提高教師教學水平，提高課堂教學效率，規范教師教學行為為目的，詳細了解各學校、各學科教研組、各位教師的教學狀況，進行教學與教研指導，及時完善好《肥城市小學教學視導檢查用表》。

5、視導組成員要帶回被視導學校教育教學情況的書面匯報材料，并就單位真實情況作好記錄。教學視導結束后，視導組成員要對學校的教育教學情況作出詳細、客觀的分析，形成視導總結分析報告。

6、嚴肅視導紀律，視導組成員要客觀、公正、公平地對檢查項目進行賦分。

五、視導安排

根據實際情況安排教學視導時間，每單位一天，并將于視導前一天通知被視導單位。

附件：

1、2011—2012學下學期小學教學視導指標體系2、2011—2012學下學期小學教學視導檢查用表

二〇一二年三月二十九日

2011—2012學下學期小學教學視導指標體系

項 目

評 價 標 準

分值

課程實施

學校要保持課程實施的嚴肅性，能夠按照《義務教育課程設置實驗方案》要求開齊、上好國家課程、地方課程和學校課程。

常規檢查

學校教學管理體現以人為本，管理制度健全，常規管理規范，常規檢查做到有記錄、有評價、有總結、有整改。

“教學練”

活動

學校有關于“春教春學春練”的實施方案，開展活動有計劃、有落實、有過程性材料積累。活動開展經常，活動內容豐富，活動效果明顯，有效促進教師、學生水平整體提升。

家訪活動

學校認真組織“千名教師訪萬戶，師生情誼傳萬家”活動，學校領導、任課教師實際家訪率高；定期召開家長會，家校溝通方式靈活，過程性記錄詳實，家校共育效果明顯。

教學大比武

活動

學校能夠按照教育局關于“教師五項全能教學大比武”活動的安排，精心組織，活動經常，每項活動均做到有方案、有落實、有評價，過程性資料積累豐富，活動效果明顯。

校本教研

學校教研機構健全，教研制度完善，教研計劃具有針對性和可操作性，且落實較好。校本教研活動聚焦課堂教學，主題明確、形式多樣、效果明顯。加強教研組建設，廣泛開展集體備課、課堂觀察與評價和課例研。拓寬教研方式，開展網絡教研。開展多種形式的校本培訓，提升教師業務素質。

課堂教學

教學設計能準確把握學科《課程標準》和教材，重點、難點分析準確，教學目標確定恰當，落實到位。教學環節設計合理，練習設計針對性強，有層次性。教學過程結構合理，思路清晰。教學方法靈活、有效。教師能調動學生探究的積極性，能充分利用遠程教育資源和現代化教學手段輔助教學，注重學生良好習慣的培養，學生參與面大。

備課

落實提前備課，備課環節齊全、內容翔實。突出創新、注重實用。備課形式靈活，落實集體備課，體現個性修改。

作業設置

與批改

學生作業要做到精心設置、認真批改、及時發放、重視講評。特別要創新作業批改形式，激發學生的自信心。

單元測試

與講評

學校加強對單元測試的監控與管理，及時了解教情、學情，提高教學水平。

聽課評課

學校實施“推門聽課”制度，及時了解教師的常態教學情況。落實聽后評課，切實發揮聽課對改進教學、指導培養教師的作用。

業務學習

學習課程理念、小學教育教學工作會會議精神等的制度健全、學習形式靈活、措施得力；及時全面地向師生和家長宣傳新課程理念。教師有學習筆記且內容比較豐富。

創新性工作

學校創造性開展各種教育教學工作，亮點突出，效果明顯，具有推廣價值。

2011—2012學下學期小學教學視導檢查用表

學校名稱： 2012年 月 日

項目（分值）

自評紀實

賦分

復查紀實

賦分

課程實施

常規檢查

“教學練”活動

家訪活動

教學大比武活動

校本教研

課堂教學

備課

作業設置

與批改

單元測試

與講評

聽課評課

業務學習

創新性

工作

第五篇：小學教學視導通報

教學視導情況通報

今年5月份，我室先后對河鋪鎮、匡河鄉、大河岸鎮、九資河等鄉鎮的小學常規教學進行了綜合教學視導，隨機聽課116節，檢查了260多名教師的常規教學資料，訪談了部分教師和學生，巡查了課堂教學常規，觀摩了學生課間活動，實地察看了實驗室、圖書室，檢查了學校教育現代化建設和運用情況。各視導組在認真匯總的基礎上向各鄉鎮中心學校現場反饋了意見，現將各學段情況通報如下：

一、主要成績：

1、常規管理進一步規范

一是完善各項制度，強化管理規范。各校根據《羅田縣中小學教學管理常規及評估細則》，建立了相應的常規教學管理制度，如教師學習制度、校本教研制度、教師考核評議制度、教職工量化管理細則等。通過制度管理，逐步增強了學校領導和教師的教育教學規范意識。如，匡河中心小學、石橋鋪小學、九資河中心小學、河鋪中心小學、大河岸姚家咀小學、許家畈聯辦小學從教學計劃、課堂教學、作業、考試、課后輔導等方面都進行了詳細的規定，可操作性強。

二是落實監控措施，強化過程管理。各學校能按計劃組織常規教學質量檢查，實行不定期抽查與定期月查相結合。做到有檢查記錄、有過程量化、有優劣評價、有整改要求、有檢查情況通報。如大河岸鎮許家畈聯辦小學、匡河中心小學、九資河鎮中心小學、九資河鎮羅家畈小學、河鋪中心小學等學校常規檢查注重過程管理和檢查實效，收到了很好效果。為提高學生課堂的參與度，匡河中心小學、河鋪中心小學以新課程理念規范學生的課堂行為，評價學生的課堂表現，督促學生主動參與、敢于展示，使學生的主體地位真正落到了實處。

三是加強診斷分析，強化教學反饋。各學校能圍繞提高教學質量這個核心工作，加強對教學質量的監控，如單元測試，考后成績分析，對學困生的學習成績的跟蹤調查，實行年級組質量管理負責制等等，不斷發現教學中的差距，針對差距找原因，根據原因出措施，教學抓得扎實有效。

四是加強常規教研，強化業務提高。在提高教師的教學基本知識、基本技能上各校建立健全了學習制度、聽課制度。通過自學和相互聽課，不少教師提高了基本技能，為教學打下了良好的基礎。大河岸小學、匡河鄉中心小學、河鋪中心小學、九資河中心小學教師聽課平均都在20節以上，大河岸許聯辦小學至五月中旬教師相互聽課、評課最多的達25節，最少15節，且都有點評分析。

五是克服條件不足，強化教學管理。如大河岸許家畈聯辦小學、姚家咀小學、河鋪鎮涼亭河小學、石橋鋪小學教學管理嚴謹，教師備課、上課、批改作業，普遍比較認真，樸實謙虛之風隨處可感。大河岸小學教師上進心強，沒有消極情緒，工作認真扎實，教師之間互相學習的風氣較濃厚。

六是強化專業意識，培養一批新人。在地處偏僻的鄉鎮學校涌現了一批感人至深的后起之秀。他們剛走出師范學校到條件艱苦的農村小學任教，沒有得過且過的消極心理，對工作極其負責，傾力奉獻，體現了初為人師者的良好品格。如，河鋪小學黃瑩、晏珍、李興，匡河中心小學的吳亞敏、方煥、張弘、周雙祿，大河岸小學的賀香、朱潤、裴新穎、余小元，大河岸許聯辦的趙瑩、胡紹成，姚家咀小學的姚玲娣、黃穎、葉江兵，九資河小學的田慧、黃小露、徐彩麗、李佩，羅家畈小學的洪樓，這些年輕老師除認真搞好教學外，還擔任了學校的其他工作，組織學生開展各種活動，積極參與校本教研，各項工作有聲有色，教學能力提高很快。

2、教學中心進一步突出

一是校長深入課堂，強化示范引領。校長聽課的次數有了明顯增多，起到了示范引領作用，班子的戰斗力進一步增強。多數學校校長能持續關注教師的課堂教學，經常參加教研活動，并對教師的教學作出評價。大多數學校領導能帶頭上主課，在學科教學中引領教師開展教研活動，不斷提升教師的研究能力，教學研究的氛圍日漸濃厚。匡河中心小學校長葉軍營，一開學就到班聽課，所有教師的課都聽了一遍，有的教師已聽了兩遍，給教師帶了個好頭，有力地促進了教師的教學；至 5月下旬，九資河中心小學副校長王娟秀已聽課26節；大河岸三所小學的學校領導人平聽課22節。領導班子齊抓共管、團結協作，起表率作用的學校有河鋪中心小學、河鋪涼亭河小學、九資河中心小學、羅家畈小學、大河岸中心小學、大河岸鎮許聯辦小學、姚家咀小學、匡河中心小學、匡河鄉石橋鋪小學。二是堅持教學研究，保證活動時間。學校在教研活動的開展上有計劃、有針對性，如匡河中心小學、大河岸中心小學、九資河中心小學、河鋪中心小學等學校安排了專門的教研時間，教師能經常性地討論教學中的問題，通過新課程的實施，能逐步圍繞主題進行活動。不少教師能按照聽、評課的要求，認真做好記錄，同時寫好評價意見或教后反思與重構。

四是聚焦課堂教學，推進教學改革。匡河中心小學、大河岸中心小學發揮本校學科組和骨干教師優勢，采用學科組互幫互助、結對子等形式，落實了導師指導制度及集體備課制度，各學科組之間發展平衡，年輕教師成長較快，真正達到了教學相長和資源共享。

五是弘揚奉獻精神，代課教師鼎力。一些學校缺編嚴重，學校自請了一些代課教師，這些老師盡管待遇低，但他們勇挑重擔，任勞任怨，確保了學校教學工作的正常開展。如，大河岸小學王海英、范仕榮、謝暢，九資河鎮羅家畈小學羅勝菊等老師熱愛教育工作，堅持課改，盡職盡責，全身心地投入到教學和班主任工作中，深受學生歡迎。

六是全面關心學生，激發求知欲望。河鋪小學、九資河小學、大河岸小學、匡河小學等，利用一切時機捕捉學生亮點，如利用期中考試、期末考試、運動會等，發現學生亮點，采用黑板報專欄、校園廣播、給學生家長送喜報等多種形式對學生進行表彰、激勵，從而激發學生的求知欲望，督促他們積極向上，好學成風，其教學質量穩步提高。

二、主要問題：

1、教學檢查重形式

一是學校常規檢查走過場，只重形式，不重實效。如一些學校教學常規檢查只注重數量，不注重質量，缺乏定性定量的評價。導致少數教師備課不問質量，作業批改打一個勾，寫一個日期就算完成任務。還有少數教師作業批改不及時，有的課堂練習沒有批改，而學校在常規檢查中也沒有指出，更沒有整改意見。

二是課堂教學無效或低效。從聽課中發現少數老師教學準備不充分，講課重點不突出，難點不能突破，不善于給學生提供由淺入深、由易到難、循序漸進的思考、討論、辯析，學生的參與度不高，課堂教學效率低。部分老師在講課中只注重自己的教學預設，教學過程不與學生實際相結合，形成教與學兩層皮；還有的教師上課仍然存在滿堂灌、滿堂問現象，學生主體地位無法體現。有的學校的作業布置量過少，作業批改的次數也少，在備課中有些環節很薄弱，有些語文老師沒有作文備課。

2、校本教研裝門面

一是理解不到位，認識不準確，校本教研原地踏步走。部分學校和教師認為只有搞課題研究才是搞校本教研，忽視了校本教研“問題即課題、教學即教研、成果即成長”的本質，缺乏典型引路和示范作用，沒有形成良好的研究氛圍和團結合作、共同分享、共同進步的局面。

二是活動形式單一，活動目的不明確，教研活動無法有序開展。與課題相關的印證材料少，校本教研有名無實，沒有把校本教研與教師日常的教學活動緊密聯系起來。部分學校雖然確立了教研課題，但課題研究方案不具體，無目的，無主題，學校教研組和教師都沒有研究方向和要解決的問題。

3、教學管理差力度

一是目標不明不白。一些學校的工作沒有明確的目標，在教學上缺乏具體的活動安排，更沒有相應的促使教師提高教學質量的得力措施。如教學計劃中沒有教研活動安排，學校沒有或基本沒有開展備課研究，沒有組織教師開展聽、評課和教研活動，導致教師教學還是新教材、舊觀念、老教法，教學水平得不到有效提高。

二是措施不痛不癢。質量意識不強，質量獎懲力度小，措施少。如有的小學教學質量績效考核在教師工作績效考核中所占比重太小，出現干好干壞一個樣、吃大鍋飯的現象，挫傷了大部分教師的積極性，導致教師教學積極性不高，不能體現和發揮獎優罰劣的政策導向作用。

三、要求建議：

1、強化常規管理，牢固樹立質量意識。

一要強化教師的備課、作業批改管理。要引導教師認真鉆研教材，在真正吃透教材和課標的基礎上拿出科學的教學方法。有條件的學校要積極開展集體備課、研討，規模較小的學校應組織不同年級的教師之間開展學習和交流，或開展校際之間的聯片教研，讓教師備課更為有效；課堂作業要適量、分層次、有梯度，批改要規范和富有人性化，要堅持作業當日批改，及時反饋，教導處要增加隨機抽查的次數。

二要強化學生學習態度和學習習慣的養成教育。要從學生的讀書、寫字、作業、計算、實驗、討論、交流等方面入手，建立學生學習《一日常規》和《一周常規》等制度，培養學生的良好的學習態度和學習習慣。

三要強化教學質量的監控措施和評價手段。學校要制定科學合理的質量管理考核辦法和細則，常規檢查要有計劃、有記載、有獎懲、有通報，做到有章可依，有章必依，努力達到優質優酬，獎優罰劣，讓教學質量高的教師有想頭、有盼頭，質量低劣的教師有“損失”、受觸動。

2、強化課堂教學，構建高效教學模式。

學校要把“先學后教”作為一項基本原則，把構建有效課堂放在教學的核心位置，教師的一切教學工作也都要圍繞“有效和高效”這個目標，積極開展構建有效課堂和高效課堂活動。

一是自主構建科學的課堂教學模式。學校領導班子成員要經常采取推門聽課的形式，幫助和督促教師不斷優化課堂結構、改進教學方法、形成較為科學的教學模式，逐步構建有效和高效課堂。

二是牢固樹立以學生為主體的意識。要引導教師以學生為中心設計教學，以學定教，順學導教。教學要經常思考如下問題：如何引導學生自學最有效？學生自學時可會遇到哪些疑難問題？如何“評”與“議”才能最大限度地暴露學生自學后可能存在的問題？如何引導學生解決這些問題，才能使學生的智力得到最大化發展？設計怎樣的當堂練習來檢測教學目標的達成？等等。

三是不斷優化課堂教學結構。按高效課堂教學模式教學，時間安排要精當，學、議、評、練各個環節要環環相扣、結構緊湊，恰到好處。第一要明確教學目標，確定教學策略，嚴控講課時間，要讓學生在明確學習目標的前提下，開展自學、思考、討論、交流。第二要明確教什么？怎樣教？學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講、精講，只作點撥性的引導。第三要明確教的方式，課堂上教師只為學生自學、思考、討論、答疑當好“參謀”，創造條件盡可能讓學生由被動接受知識變為主動建構知識，最終使學生真正成為課堂學習的主人。

四是努力構建積極的課堂文化。即在課堂上要處理好師生關系、教與學的關系，要關注學生學習的參與程度、學生的學習氛圍、學生與學生之間互幫互學以及交流與合作的現狀等等。要讓學生在課堂上不但掌握基本的學習方法，而且要獲得積極的情感體驗。

3、強化教學研究，扎實開展校本教研。

一是常規教研重“常態”。要形成教研組活動的常態機制，加強日常的教研管理。教研組要在活動的“內容、責任人、時間、主題、過程”等方面做認真妥帖的安排，避免流于形式，把教學中存在的問題變為研究課題，整合力量，用集體的智慧來引領教師的實踐研究，進行統籌的安排和精心的組織，集體解決教學中的突出問題。

二是專題活動重實效。要做到每次活動有明確主題、有總結反思、有整改要求、有表彰鼓勵、有典型效果。要認真指導教師規劃自己的教研工作，反思自己的教學行為，總結自己的教學得失。要積極開展教學教研的交流與評比活動，通過活動轉變教師觀念，提升教研水平，強化專業意識，提高科研興教的自覺性和積極性。

三是課題研究重過程。要對立項的教研課題及時掌握研究進度，強化過程管理。在活動中，要全員參與、重在研討、鼓勵先進。在評比中，要強調標準化和正規化，嚴禁“濫竽充數”。

4、強化教學管理，提高管理人員素質。

一是要提高教學管理素質。教學管理人員對學校教學教研工作要有明晰的思路，有具體的實施方案和活動安排，有精心的組織謀劃，有強化管理的責任意識和領導意識，有積極引導教師搞好教學教研工作的自覺性。

二是要提高教學業務素質。學校教學管理人員要加強學習，要對新課改的有關文件、文獻和文章進行深入理解，吃透精神，抓住關鍵，努力提高專業引領能力和指導教師教學教研的水平，要避免憑經驗和慣例辦事，或忙于行政事務無暇學習和怠于學習。

三是提高資料收集和管理素質。在教學資料的搜集和管理中要重日常、重過程、重實效。要逐步建立和完善電子檔案、音像管理檔案，善于把積累的資料進行提煉和總結，并作為有效的教學資源加以利用，發揮資料對教學教研的應有作用。