第一篇：如何培養體校學生對田徑課的興趣

如何培養體校學生對田徑課的興趣

How to train students in track and field course schools of interest 摘要：

體育學科作為學校教育的一部分，和其他學科相比較具有鮮明、獨特的特點，其他學科都是在相對固定的環境中進行教學，具有可預知性及可控性，而體育教學具有不可預測的多變性和突變性。在體校教學中由于學生一方面是運動員一方面是學生的特殊身份以及專項不同就給教學增加了難度，本文采取文獻法和日常教學中的歸納總結就體校學生的特殊性和體育教學的特殊性對怎樣上好體校田徑課教學做一個闡述。關鍵詞： 體育教學；田徑課；體育動機；師生關系 Abstract：

Sports discipline as part of the school education, and other subjects compared with distinctive characteristics, unique, and other disciplines are relatively fixed environment for teaching, can be controlled and forecasting and PE teaching has the unpredictable variety and axonal degeneration.Due to the students in schools teaching is one of the special student athlete's identity and special different gave teaching difficulty, the increase in the teaching of literature and summarized the particularity of the students who is the speciality of physical education teaching and how good schools athletics teaching make a paper.Key words: Sports teaching;Athletics lesson;Sports motives;Teacher-student relationship

前言：

積極推進和實施素質教育是實現科技興國培養人才的重要舉措，體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，田徑課是眾多體育學科里的一部分也是實施體育教學的一個基本環 節。田徑課較于其它的體育課程比較枯燥，對于如何上好體校的田徑課，是體育教師和體育工作者應不斷探索和追求的目標，根據現代教育理念和工作實踐對如何上好體校田徑課做一個總結和闡述。

1、體育教學的特殊性

體育教學作為學校教育的一部分和其它學科相比較具有鮮明、獨特的特點，其它學科如：數學、語文、英語等教學都是在相對固定的環境中進行教學，對外界的干擾有預知性和可控性，而體育教學則多是在室外進行教學具有不可預測的多變性及突發性，例如：幾個班級同時上體育課，學生的精神、注意力比較容易分散，這就對體育教師的組織、管理加大了難度。再者，體育課是以身體練習為主全面發展和鍛煉學生的各項身體素質和身體機能，這就對教師在運動強度、負荷和運動量上提出了要求，強度、負荷、量小了則達不到預期鍛煉身體的目標大了會導致學生的身體受到傷害而損害學生的身體健康，所以說體育學科的教學具有其特殊性。1、1、田徑課

在眾多的體育教學里，田徑課是實施教學的一部分也是基本環節之一，田徑是以人的基本身體活動：“走、跑、跳、投”為主，全面、合理、科學地鍛煉和發展學生身體素質、身體機能和培養學生良好的意志品質的學科，但是在實施教學中田徑課與其他的體育學科相比較又顯得比較枯燥，比如籃球可以分開進行對抗和比賽而田徑教學就以身體的“走、跑、跳、投”為主學生學習起來感覺到沒有興趣和枯燥乏味，這就需要教學的引導者“教師”對所授課程進行合理、科學的設計，充分調動學生學習的積極性和主動性，順利圓滿的完成教學計劃和教學工作。1、2、體校學生 體校的學生與普通中學的學生相比較有著獨特的生理、心理特點和特殊的雙重身份，首先是學生然后是運動員。體校的學生在身體條件上與普通中學的學生有很大的差別由于不同的項目的需求如：摔跤、柔道等項目，外在的生理表現比普通中學的學生相比就比較強壯和結實，在心理上由于經常參加訓練和比賽也顯得心理素質比較好心理承受能力也比較好，有部分學生已經是云南省冠軍或者是全國冠軍，在教學過程中發現這類學生比較自傲，比較以自我為中心，時刻想自我表現這就需要教師正確的引導他們走入課堂走入教學。再者，體校的學生比較直爽和重感情這就需要教師在教學中更多的與學生交流做學生的朋友并采用多樣化的教學方法吸引學生的注意力，這樣有助于開展教學工作。

2、學生上課動機

動機主要是指激發人們去行動的內在原因，而且這種動力具有方向性和持久性，學生的一切活動都是由一定的動機引起的，好玩、好動、好勝是少年兒童的天性，而參加體育活動和體育課是滿足他們這種天性的手段之一，在日常教學中發現學生對參與田徑課的興趣多數表現為不積極、主動和冷漠，和球類運動相比較學習興趣不是很高，有一部分學生認為來上課只是為了考勤，學習態度也不端正，甚至點了名以后表現出的是冷漠和不參與鍛煉，也有部分學生由于專項的因素也不愿意參與田徑鍛煉比如：射擊、摔跤、柔道等，在與學生交流時學生也反映了在隊訓練時的情況對于這些就需要教學的引導者不斷的引導和幫助學生端正對于田徑課態度和對于田徑課和自己專項的聯系和幫助，使學生主動積極的參與到教學過程中來。2、1、學生體育動機的培養與激發

好動、好奇是青少年、兒童的天性，體育學習和身體鍛煉所具有的活動性、刺激 性、變化性、競爭性和技巧性等特點，恰好可以滿足他們這種需求，使他們從中得到樂趣，有研究表明有趣事學生參與體育活動和身體鍛煉的主要內部動機，適合學生好奇、好動需要的體育活動往往能夠激發學生從事體育活動的興趣和動力，使他們能長期堅持參加體育活動，在培養和激發學生的學習興趣和體育動機時，教師首先應該運用豐富多彩的教學手段和方法以滿足學生的好奇、好動心理。如：在學習蹲踞式起跑時我告訴學生可以采用他們能想到的所有起跑然后再和蹲踞式起跑進行對比這樣學生的積極性就調動起來了同時也感到很好玩和高興，在笑聲中學習，在學習的過程中再告訴學生蹲踞式起跑的起源和發展及相關知識，這樣一來收到了不錯的教學效果。2、2、激發學生成就動機

成就動機是指一個個體在完成自認為重要或有價值的活動任務時盡力去做，并力爭取得優異成績的心理傾向，體育成就動機與學生的年齡、性別、能力、成敗經驗等主觀因素及家庭、學校和社會環境的客觀影響相聯系，加上體校的學生把更多的時間和精力投入到訓練中多數學生的文化學習成績不是很好有挫折感和不受到關注和重視，在教學過程中可以對學生多關注通過鼓勵、表揚讓學生感受成功的喜悅，要求學生與自己以前的成績相比較，或比較其達到某個預期目標所花時間的多少，這樣會使學生體會自我價值和成就感，更利于田徑課教學的開展。2、3、田徑課中游戲的運用

隨著田徑活動，體育游戲和實踐的不斷豐富和發展，以及人們對游戲功能認識的不斷深化，和“新課標”的推行，我們在上田徑課時也可以結合教學內容安排一些游戲來滿足學生好奇、好玩的天性和特點讓原本枯燥乏味的田徑課變得生動，從而激發和改變學生對于田徑課的態度和參與積極性，在運用游戲時教師應事先把規則及獎懲方法告訴學生做到游戲的公平和公開化，也可以讓學生自己動手設計游戲，教師參與學生自己組織和設計的游戲中來，在日常教學中也做過這樣的嘗試，在教師設計和組織了幾次游戲之后在每次課后安排一名學生來組織下次課的游戲這樣一來提高了學生動手、動腦能力，培養了學生組織、管理能力的同時也讓學生發揮了主體作用也給了學生足夠展示自我的空間。在課后對學生回訪時學生表示很期待下次田徑課的到來能向大家展示自己的設計的游戲，這樣就提高了學生對于田徑課的興趣。

3、建立新型的師生關系

在新的時代，新的課程背景下，教師的地位和作用已經發生了很大的變化，不再是過去“天、地、君、親、師”的傳統觀念了教師是學生年齡上的長者、是學生成長的領跑者、學生潛能的喚醒者，教育的本質上來說是通過師生關系來構成的，新型的師生關系是指：“師生在知識、人格、精神、道德等層面展開交流，通過交流促進學生全面發展，在教育活動中建立一種平等、自由、寬容、關系、鼓勵、合作的關系”。

在日常的教學工作中我注意到及時的和學生進行交流，讓學生明白你在想什么，也明白學生需要什么很重要，這樣對于教學幫助很大。多聽聽學生的心聲做學生的朋友這樣建立了新型的師生關系對于我們的教與學可以在寬松的環境中進行，充分發揮以教師為引導者學生為主體的教學形式，讓學生得到更大的發揮能力和展示才華的機會和空間。

結論

綜合上述我們在實施體育教學田徑課的時候可以通過對學生學習動機，成就動機的培養和給予學生可以展示自我才能的空間及游戲的運用和建立新型師生關系的，在滿足了學生好奇、好動、好勝心理的同時也能更加吸引學生參與到教學中來，教師也能更加容易展開教學工作就能上好體校田徑課。參考文獻

【體育心理學】祝蓓里，季瀏。高等教育出版社，2000年5月

【新世紀教師素養】張行濤，郭東岐。首都師范大學出版社，2003年6月

【田徑游戲大全】王林，汪巧琴，南仲喜。北京體育大學出版社，2005年10月

【體育游戲】蔡錫元，李淑芳。人民體育出版社，2001年4月第一版，2007年10月第8次印刷

第二篇：如何培養學生對體育鍛煉的興趣

如何培養學生對體育鍛煉的興趣

體育課程改革要求體育教師在課堂教學過程中體現“以生為本、健康第一”的指導思想,教學中無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新,都應關注學生運動興趣的培養,才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此,在體育課堂教學中,只有學生對運動有了興趣，才會經常參加體育鍛煉活動，才能養成堅持體育鍛煉的習慣。但什么是學生的體育運動興趣？如何培養學生的體育運動興趣？由于對新的體育課程中運動興趣的理解角度的不同，對運動興趣的功能、價值、內容等認識的不明確，導致在體育課程實踐中對待學生運動興趣僅停留在教學方法翻新，教學情景求“熱鬧”等表面現象上。因此，在推動體育教學新課程的實施進程中，就需要對學生的運動興趣進行理性地審視和反思，分析原因，找出解決的辦法。我帶著這個問題,從多方面對學生進行了自我鍛煉的認識和自我鍛煉的情況調查,發現多數學生對體育鍛煉還是有一定的認識,但認識與具體行動尚存在很大的差距。我們只有抓住學生的心理需要,才能將認識轉化為鍛煉身體的動力。從學生入學開始就注意培養他們對體育鍛煉的認識和興趣。

一、對運動興趣的理性認識

１、運動興趣的含義運動興趣是指一個人積極探究體育運動及愛好體育運動活動的心理傾向。它是一個人對體育運動需要的情緒表現，反映了人對體育運動的選擇性態度。學生的運動興趣不是天生的，而是在后天的運動實踐中逐漸形成和發展的，而且往往與他們的直接或間接運動需要有關。學生只要對體育運動感興趣，就會產生接近體育運動的傾向，并積極參與體育活動，表現出樂此不疲的極大熱情。

2、學生運動興趣的特征首先,學生的運動興趣具有廣泛性，也就是學生運動興趣的廣度。運動興趣的廣度有著明顯的個體差異。有的學生興趣十分狹窄，對大多數運動項目沒有熱情，只對少數甚至是個別運動項目有興趣；而有的學生運動興趣十分廣泛，只要能接觸到的運動項目都表現出及大的興趣，總想試一試。其次，學生的運動興趣具有傾向性，也就是學生運動興趣所指向的是什么運動。如有的人對籃球感興趣，有的人對武術感興趣，有的人對健美操感興趣等。

3、學生的運動興趣具有功效性，也就是指運動興趣對學生的體育活動中產生作用的大小。有的人的運動興趣只停留在思想上，不能積極主動地參與到體育運動中來；有的人的運動興趣則不然，它能推動一個人去積極參加體育運動，產生明顯的實際效果。

4、學生的運動興趣具有穩定性，也就是運動興趣持續的時間和鞏固的程度。有的人的運動興趣是持久而穩定的，這種人一旦對某種體育運動產生興趣，就會始終保持而且長期不變，還會一步一步地深入下去，甚至達到迷戀的程度；而有的人的運動興趣極不穩定，經常會對某種體育運動產生興趣，但不能持久，會經常改變。

二、教師在激發和培養學生運動興趣中作用運動是中、小學生的自然天性，更是學生自由的釋放，但他們只有熱情，缺乏必要的理智和和正確的運動方法，解決這個問題的重任只能義不容辭地落在體育教師身上。體育教師可以運用你的教育方法、組織形式、教學情景等對學生的興趣進行正確地引導和培養。

１、根據學生的興趣來選擇運動項目由于運動技能的復雜性，學生在學習和練習過程中必然會遇到困難、挫折、徘徊不前、暫時的倒退等問題，此時學生若灰心、消沉、失望，那么整個教學就會半途而廢，前功盡棄。因此要跟上教學的進程，學生有責任也有義務發展自身的素質、品德、能力，并積極配合教師的教學活動。要達到這樣的要求，在管理上就應達成師生間默契，并用制度的形式來約束與協調學生的發展。

2、按能力水平分組，充分利用競賽杠桿原理體育運動項目都具有一定的競技性和競爭性，正是由于這種特性，才能吸引廣大的學生的積極參與和他們的學習熱情。但是在具體的教學過程中，如果不按學生的能力與水平來分組，在能力和水平相差懸殊的情況下，學生相互之間的競爭性和競技性都會降低，學生的學習熱情也會隨之下降，從而影響教學的效果。

3、正確的歸因教育由于中、小學生年齡較小的特點，在很多情況下可能造成不正確或不全面的歸因，因此體育教師要幫助學生正確認識運動技術練習過程中失敗與挫折的各種原因，才能使學生對自己或他人的行為結果做全面正確的歸因。別外還要引導學生從內在可控因素——努力方面進行歸因，這是因為努力因素是自己能夠認知和控制的，即使失敗也不會降低期望水平或怨天尤人，從而有益于維持動機的強度。

4、不斷給予學生積極肯定的反饋體育教學中有關學習結果的反饋學生堅持目標和修正目標，它是行動過程中最有益的動態調節信號。適時、適量的反饋能幫助學生及時了解自己所處的學習狀態，體驗成功感覺，能激發學生產生進一步堅持目標和努力學習的欲望，使已有的動機得到強化。

三、在課堂教學中對學生運動興趣的激發和培養學生的運動興趣不是天生的，而是在后天的運動實踐中逐漸形成和發展的，因此，學生已有的體育運動興趣是可以拓展的，是可以通過教學實踐來培養的。在體育課堂教學實踐中，我們可以通過以下幾個方面來激發和培養學生的運動興趣：

１、以“如何學”為教學設計基點以往體育教學設計中，教師對“如何教”考慮得較多，把學生作為接受知識和技術的容器，而忽視了學生學與練的興趣，對如何讓學生樂學、愛練考慮的得較少。導致學生感覺不到運動的樂趣。因此我們要轉變觀念，強調從學生學的角度進行教學設計，巧妙的學生的興趣，將學生的學習方法和練習方法、學習過程作為教師教學基點考慮。應該從“學生該怎么學、能怎么學、最好怎么學”分析的基礎上來設計，充分考慮到學生的發展需要，這樣學生創新學習開辟了一個廣闊的施展才能的空間。所以，一切都應該從如何有利于學生的“學”為“教”的出發點，而最佳的切入口就是激發和培養學生的學習興趣。

2、教學內容的安排要接近學生的最近發展區體育教學中，教學內容的新穎和難度、深度安排的適當（一般指學生學習知識，掌握技能的“最近發展區”）是激發和培養學生運動興趣的前提。如：讓中學生再去掌握小學一、二年級就已掌握的滾翻動作，教師一遍又一遍地講滾翻的動作要領，學生當然不感興趣。如果安排的學習內容對學生來說完全是陌生的，學生就會產生和已有的經驗聯系不上，也無法激發學生的學習興趣。因此，在課堂教學中，只有學生對學習內容感到新穎性、難度適中并和已有的運動經驗聯系的知識、技能最感興趣；當學生對所學內容產生似曾相識又陌生、需要經過主觀努力，反復練習，不斷積累，才能逐步掌握時，伴隨這一練的過程會不斷產生滿足身體和精神需要的多種運動體驗（成功的快感、同伴的合作、意志的磨練等），這種體驗才會給學生帶來對體育運動的更多的關注、投入和參與。

3、以激發和培養學生運動興趣為教學方法的切入點在體育教學中，經常會見到部分學生“喜歡課外體育活動，但不喜歡上體育課”的現象，我們認為，造成這種現象的主要責任在我們教師。其主要原因是教師教學方法不科學造成的，我們很多教師是為教而教，沒有考慮學生的興趣，沒有考慮貨幣怎樣教才能讓學生學得主動，練得積極。要改變這一現象，教學方法的改進應該以激發和培養學生的學習興趣為切入點，以有利于學生的“樂學”、“樂練”為出發點，運用合理的教學方法力爭做到人人愛上體育課。

4、教學組織形式應多樣化在體育教學中，教師要根據學生的興趣愛好、體質狀況、性格類型等個體差異，運用多樣化的教學組織形式。否則，學生的學習興趣很難持續。教師只考慮學生要“聽話”“要乖”，卻抹殺了學生的學習興趣。從表面上看，學生是“動”起來了，但他們更多的是被動參與。這樣單

一、枯燥、整齊劃一的組織形式，學生怎么會有愉悅的情緒，怎么會有學練的積極性？我們應該在新課程標準的指導下，大膽實踐、大膽創新，改變以往老師前面教，學生后面學的單一的組織形式?？梢砸龑W生自主學習，合作交流，大膽展示等多種組織形式。

第三篇：淺談培養學生對足球運動的興趣

淺談如何培養小學生的足球興趣

陳倉區西堡小學 杜小明 聯系方式：***

捷克偉大的民主主義教育家---夸美紐斯提出:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要用途之一”。激發和培養小學生的體育興趣是體育教師主導作用的具體表現之一,教師的主導作用不僅體現在要把握教學的程序、熟悉教材、選擇教學方法,也在于要激發學生對體育活動的廣泛參與性,以及培養學生對某些體育項目的興趣。

“陽光體育、快樂足球”的開展，像太陽一樣普照了所有的學生，久違的足球在操場上舞動起來，根據《中共中央國務院關于加強青少年體育，增強青少年體質的意見》（中發[2007]7號）的精神，為貫徹《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》，全面提高廣大學生的體質和體能，培養拼搏意識和團隊精神，廣泛開展校園足球活動，普及足球知識和技能，形成以學校為依托，體教結合的青少年足球人才培養體系，我市從2009年11月14日開始舉辦“寶雞市青少年校園足球聯賽”。

我校是第一批被命名為寶雞市陳倉區校園足球項目學校。在3年的足球聯賽中，足球隊榮獲了陜西省青少年足球夏令營第六名、兩次獲得了寶雞市足球聯賽第五名的好成績，區際聯賽連年名列前茅。校園足球是我校陽光體育運動的重要組成部分，現已成為我校的辦學特色和亮點之一。通過足球的訓練和比賽，不僅增強了學生的體質、培養了學生的興趣、發展了學生的思維，而且使學生的綜合素質都有了大幅度的提高和監督?！瓣柟怏w育、校園足球”的提出和開展,改變了以往的 “少數人參與，多數人觀看”的現狀，大大調動了學生的學習的熱情。要想讓孩子們喜歡上足球運動，培養興趣是最為關鍵的因素，如何讓學生對足球產生濃厚的學習興趣，這是每一位小學體育教師都要面對的難題。

下面我就以我校足球運動的開展和教學實踐，結合學生生理和心理的特點，談談怎樣更好的做好學生對足球運動興趣的培養。

一、讓學生認識、了解足球運動

在課堂上講解足球知識，讓每一位學生都了解和認識足球的相關知識、人物、比賽，從而激發孩子們的好奇心。課后推薦學生觀看足球比賽，在一定程度上能夠使學生開闊眼界，在情感上得到熏陶，在精神上獲得的力量，從而調動學生學習足球的積極性，提高了他們的學習興趣。

二、讓學生明白學習足球的作用

足球運動可以更好的鍛煉身體和娛樂，還可以鍛煉學生堅忍不拔的意志品質，更能使他們增進同學之間的友誼，增強他們的團結協作能力和團隊意識，經常參加足球運動和欣賞足球比賽，不僅能娛樂健身，還可以培養愛國主義思想，陶冶情操。

三、激發、鼓勵學生對足球運動的興趣

在足球教學和訓練過程中，教師要認真觀察，要善于發現和利用學生自身的閃光點。一旦學生有了一點點進步，就要給予適當鼓勵和表揚，使他們對自己有足夠的信心。同時在課上多給學生表現和發揮的機會。一些簡單的示范動作可以讓學生來示范，以增強學生的自尊與自信。成功的教學就是采用多種激勵措施，讓學生得到成功的體驗,“成功感”的增強會對其興趣而產生和保持起到促進作用，在足球教學過程中不斷肯定學生的優點和成績，并多鼓勵和表揚，用欣賞、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉。成功教學是素質教育中的一種策略，其目的是要盡量減少學生的失敗感，使人人都獲得成功。使他們感到了成功的快感。因為“獲得成功的體驗是學生學習過程中最大的內驅力”足球教學的藝術不存在于傳授本領，而在于激勵喚醒、鼓舞。體育教師應具備這種能力，不斷激發和培養學生的足球興趣，引導他們由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到興趣的更高認識，從而達到“快樂體育”、“終身體育”的最終目的。

四、通過游戲提高足球興趣

游戲能使學生消除自身因為枯燥訓練引起煩悶、沮喪等一系列消極因素；能夠讓學生體會到足球運動是一項快樂的運動，從而達到激發學習興

趣，建立“快樂足球”理念的最終目的。體育課的熱身階段，我都會安排以足球為中心的體育游戲用以熱身，比如足球運球接力賽、足球障礙跑等，課堂效果不錯，既起到了熱身的作用，又為課堂學習做好了鋪墊。

五、在足球教學中，發揮好教師的主導作用

課堂上學生們很喜歡看老師做示范動作，特別是想看到老師高難度的示范動作，他們會很崇拜，常常會認真專心地去聽講，仔仔細細的領悟。所以教師生動形象的講解、準確熟練示范、輕松優美的表演，往往會引起學生對動作的直接興趣。同時教師還應注意以自己飽滿的情緒、振奮的精神和不怕吃苦的勇氣，對學生的情感和意志進行潛移默化的感染、熏陶和教育。在一次比賽中，由于場地濕滑、速度過快，我摔了一跤，身上全是泥巴，同學們看到我摔倒了，趕快跑過來拉我，我無暇顧及當時的尷尬場景，拍了拍衣服上的塵土又投入到了比賽。只有時時處處嚴格要求自己，成為學生效仿的榜樣，才能與學生進行思想上的溝通，增強學生學習足球的自信心，興趣自然而然就提高了。

另外，在時間和條件允許的情況下，組織學生觀看周末的足球聯賽。使學生們的競爭意識和集體意識增強，他們知道要為自己的學校爭光，必須平時刻苦練習。這樣，不僅培養學生克服困難、奮發進取的意志力，而且也培養了學生的集體主義榮譽感。

總之，孩子是祖國的未來，興趣是學習的老師。青少年足球水平如何提高最關鍵的就是要讓他們熱愛足球、喜歡足球，使他們知道“快樂足球”的理念，讓他們對學習足球產生濃厚而強烈的興趣。只有我們基層足球水平提高了，中國足球才有希望，才能走上足球強國的光榮道路。

第四篇：如何培養學生對初中歷史的學習興趣

如何培養學生對初中歷史的學習興趣

摘 要：學生學習歷史的興趣不高的現象很普遍。教師要創設歷史課堂教學情景，活躍課堂氣氛，提高自己教學水平，聯系歷史學科的特點讓學生創造性地學習，主動發現和探索歷史知識，把握事件聯系，激發學習歷史興趣。

關鍵詞：初中歷史；學習興趣

教育家皮亞杰認為，所有智力方面的工作都要依賴于興趣，可見，學生的主動性在教學過程中是非常關鍵的。從心理學角度而言，當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求、去探索，學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力。因此，培養學生對歷史學科的學習興趣，讓其主動的學習探索中獲得新知，是值得初中歷史教師不斷探索的一項課題。下面就如何讓學生認真地聽講，談談自己的一些心得。

一、講究授課藝術是激發興趣的突破口

教師課堂教學成功與否，其標志之一即看其講授的藝術（包括組織教學藝術和講授語言藝術），較高水準的講授能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對歷史學習產生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就視歷史學習為“苦”的學生產生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學情緒，這是一個值得歷史教育者引起注意的問題。那么，如何講究講授藝術，培養學習興趣呢？教師講解時，語言的生動性、形象性至關重要，它是活躍課堂氣氛、激發學生興趣和求知欲的重要手段。學生只有對歷史產生了興趣，才會愉快、熱情、積極主動地學習。生動有趣的講解，能撥動人的心弦，陶冶人的情操，使聽者樂而不疲，越聽越有味道。歷史課內容的過去性特點，決定了歷史教學的講解方法必須突出趣味性。要求教師在講解時運用形象化的教學語言和直觀教具，把歷史人物和歷史事件生動逼真地“再現”到學生面前，把學生的思維引到當時的氛圍中，使其產生如臨其境，如見其人的感覺，激起濃厚的學習興趣。要做到講解生動有趣，引人入勝，并非一日之功。它要求教師必須具有廣博的知識，深厚的史學修養，并熟悉講解技巧，對課本內容反復研讀，徹底消化，參考有關資料，精心選擇具體、真實、典型、短小的材料，加以濃縮、提煉和升華，形成講稿，課堂上才能做到繪聲繪色的講解。這種講解要求語言流暢、準確、明白，飽含激情，樸實簡潔，不嘩眾取寵。同時還要善于運用語音的高低和強弱、說話的速度和停頓，以引起學生的注意和思考。一般地說，教師的聲音要響亮、清楚、悅耳，說話的速度既不能太快，也不能太慢。對于一些重要問題，要加重語氣，或有適當的停頓，讓學生有思考的時間，講解時的聲調要隨著教材內容的變化而抑揚頓挫，切忌呆板、單調、平鋪直敘。，這樣才能大大地調動了學習興趣。

二、交流互動，創造開心課堂

新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾?，F在新課程實施以后的內容，更多的是結合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教學方法，要求老師還給學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。因此，要根據教材，以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。例如講好課文中的有關插圖，對引發學生興趣，增進學生的求知欲，增強學生記憶，提高教學質量有重要作用。歷史彩圖、插圖具有直觀、生動、形象的特點，是歷史教材的重要組成部分，也是具體的史料，如能靈活運用必會取得理想的教學效果。因此必須重視對歷史插圖的教學，加強對歷史插圖的研究，發揮其在教學中的獨特作用。在課堂教學中，當學習到某一內容時，如果適時對該部分的彩圖、插圖加以講解和指點則必然會有“推波助瀾”的效果。使學生的思想情感得以升華達到高潮?？梢越Y合運用不同歷史階段相同方面的圖，來加深對歷史知識線索或專題的理解。

三、創設歷史課堂教學情景，活躍課堂氣氛

教師在課堂教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫?！盎钴S”的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發下積極參與教學活動。為此，備課時就根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、學習能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件把教材上死板的歷史知識，生動的展現在學生的面前，引起他們的共鳴和參與，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。比如：講到三國鼎立時，我組織學生模擬三國里著名人物現場對話的小劇情。通過這種課堂情景的設置為學生的和諧成長創設了一個發展個性、創造性地運用史實的廣闊天地。這種“創造”是指在特定的情境中，學生根據自己的體驗，用自己的思維方式重新運用史實來表達個人的所見、所聞、所感、所想。學生們踴躍參與，提高了他們的興趣同時也培養了他們的能力。學生只有在參與的過程中才能鍛煉思維，并學會運用。

雖然激發歷史學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學生的實際，從素質教育的特點出發，積極探索教學捷徑，重視培養，就能激發學生對歷史課的學習興趣。

參考文獻：

[1]姚尊香.初中歷史探究性學習的實踐與反思[J].新課程（中學）2015年08期.

第五篇：淺談語文課堂教學對學生興趣的培養

淺談語文課堂教學對學生興趣的培養

高縣蕉村鎮中心小學校

范辭會

在我們所處的農村初級中學，“語文難教”是不少語文教師發出的感慨，“語文難學”又是許多中學生共有的感覺，那么如何激發學生在語文課堂上的學習興趣，使學生樂學、會學，許多語文學科的前輩都做了詳細的研究與探討，也總結出了許多行之有效的方法，下面我就結合自己多年來實踐新課程的教學實際，簡單地談一談自己的心得體會，雖然很淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。

一、開展豐富多彩的語文活動

葉圣陶曾指出：教育的目標在于“造就善于處理生活的公民”，語文是生活中的一種必要工具，引導學生由單一的語文教學步入廣闊的語文空間，在學語文的同時學做人，在長智力的同時養成習慣，在練就終身受用的語文本領的同時提高自身的思想素質、心理素質和作為現代人的社會交際素質，從而促進自我人格的全面完善已經成為語文教學的重中之重。因此，以語文能力訓練為核心，開展一系列豐富多彩的語文活動。比如我在自己的課堂中就開展了背誦比賽、演講比賽、故事會、新聞發布會、辦墻報、手抄報、作文大賽等活動，較大地激發學生的學習興趣。針對初一學生學習語文的現狀，我開展了古詩背誦比賽、成語收集比賽、周記評比等活動，力求使每一位學生都能發揮自己的特長，在各種活動中展示自己的才華。在活動中，我也更進一步了解了學生的優點與缺陷，以便在以后的教學過程中能依據學生現狀更好地因材施教。

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二、在課堂中引入競爭機制

中學生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強烈，有競爭意識?；谶@種特點，在教學中，為了調動學生的積極性，激活課堂氣氛，使學生在輕松的環境中更加主動自覺地學習，我常有意識地為學生創造一些競爭條件。本學期，我在所教班級設立了語文背誦比賽小組，以小組為單位進行古文背誦競賽。在這項活動中，同學們踴躍參與，競爭激烈，尤其是一部分后進生也不甘示弱，他們充分發揮實干、苦干精神，力爭不拖小組的后腿。而且許多特差的學生，從活動中再次找回了信心，相信自己能夠記住古文并且積極付諸于行動。由此可見，競爭能激發學生學習語文的興趣，改變“教師講，學生聽”的單一的教學模式，使大語文的教育思想更好地融入到語文素質教育當中，能豐富語文教材的內容，加深學生對教材的理解，擴大學生的知識面，從而發展學生的綜合素質。

三、教師在課堂上應幽默風趣

教學是一門藝術，有些概念較晦澀，教師照本宣科，學生覺得難學就開始厭學，面對此種情況，教師要因勢利導，深入淺出，用生動形象的語言幫助學生理解深奧難懂的知識。語文，大多數人認為是一門枯燥無味的學科，常常是鈴聲一響，同學們便嘮叨開了，“又是老北京的故事??”語文教師對此常常無可奈何地慨嘆：“學錯了學科，進錯了門”那么如何讓學生由厭學到好學，想學語文呢？我認為幽默是一種良好的教學方法。教師在課前或者課中根據具體教學內容穿插一些幽默風趣的語言及故事等，可以使學生在笑聲中達到對知識的掌握。我認為，適當而不低俗的調侃是活躍課堂氣氛的催化劑，在課前，我常和學生一起談

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談時事，聊聊網絡，說說追星，論論電視。無論是《實話實說》，還是《焦點訪談》，抑或趙本山的幽默小品都能在笑聲中給學生一絲啟迪，大家在笑過以后會有很多的感悟。我常在課前給學生講一些小故事，有名人軼事，有幽默故事，有哲理小品等等。雖然這只是一些小故事，但它卻使我更加真實地感受到“興趣是最好的老師、幽默是最佳的潤滑劑”。

四、充分利用多媒體激發學生興趣

隨著現代信息技術的不斷發展，過去語文教師那種“夾著課本和粉筆進教室，一支粉筆一張嘴講話”的形象有所改變，電子設備將取代紙和粉筆成為語文教師的備課工具，多媒體已經作為一種現代化的教學手段引入課堂，學生可以通過多媒體以及網絡更加直接更加快捷地去了解語文知識，擴大自己的知識面，因而學習興趣也有很大的提高。

在課堂上，利用多媒體輔助教學，能充分發揮學生的想象力、思維力，培養學生的創新能力。比如在九年級復習古詩詞時，我精心選擇了許多優美的圖片作背景，再配上了與詩詞主題相融的音樂進行教學。這樣不僅大大增加了課堂容量，而且收到了意想不到的課堂效果：學生們激情難抑，紛紛舉手，展示自己的才能。如此可以看出，通過多媒體教學，不僅調動了學生學習的積極性，而且能提高他們的語言表達能力，并且節省了板書的時間，教學更為直觀，可謂一箭三雕。這種新型的教學模式值得推而廣之。

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師?！币虼?，作為語文教師，我們更應該從培養學生學習語文的興趣入手，使他們在感興趣的基礎上由被動

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地學轉變為主動地學，在自主、合作、探究中贏得興趣，在師生互動的良好氛圍中學得知識。

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