第一篇：科技館在科普教育中異軍突起

科技館在科普教育中異軍突起

洪 鶴 沈陽科學宮

摘要：科技館要充分體現參與性的展教特征，樹立以與觀眾交流、互動為首要目標的展教理念，增進公眾對科技與社會文化發展關系的了解；展項的設置要能夠吸引和鼓勵觀眾參與，在交互實踐的過程中，在輕松愉快的氛圍里，使之成為知識的主動探索者；通過互聯網的橋梁建設數字科技館，使普及效果得到成倍的擴展，實現資源共享。關鍵詞：普及化；實踐；數字科技館；核心價值

一、引言

科技的發展是我國實現社會主義現代化的關鍵，人是科學知識的載體和技術的使用者，二者的結合是否緊密決定一個國家的綜合實力，成為衡量國家發達與否的重要標志。科技館是科學進步與社會發展的產物，致力于科學教育的普及化，服務于廣大社會公眾，擔負著推進人類文明進步的偉大而艱巨的使命。它的出現拉近了人與科學的距離，使高深晦澀的理論知識技術清晰、直觀的映入了公眾的視野，走進了尋常百姓的生活。推動科技館的普及化發展，充分展示科學知識、科學思想與科學方法，引導公眾啟發科學智慧、培養科學思維、樹立科學信念，是實現其教育功能核心價值的關鍵。

二、正文

1、普及化的展教理念

中國的科技館是在我國取得改革開放偉大成就，政治、經濟、文化和科技等領域都取得了長足的進步，公眾在物質生活愈加豐富的同時對科學文化生活的要求也在不斷提高，渴望了解社會最新科技發展的成果，與此同時科普教育工作又比較缺乏的情況下應運而生的。其宗旨是向群眾普及科學知識，以直觀和經驗方法配合以書本為主的學校教育并補其不足。科學本身是對客觀事物本質的普遍規律的認知和探索，是高深的知識體系，但科普工作和科普設施卻應該貼近百姓，反映公眾生活和社會發展所需要的、密切相關的內容：比如說一個小小的水龍頭，雖然我們每天都在使用，但明白其內部構造的人卻不多，那么為什么不能設計這樣一件展品來告訴人們其中的奧妙呢？當今時代計算機已經成為一件普通的家用電器，人們普遍能夠熟練操作，但對其工作原理卻所知甚少，科技館可針對這部分內容進行展示。

科學普及的效果好壞，不在于館舍的富麗堂皇、展項的技術先進、環藝的設計精美，而是民眾能夠從中學到多少科學知識，接觸或開竅到什么程度。伴隨著科技的迅猛發展以及人類社會的不斷進步，科普教育不僅要展示科學技術的原理和應用，更應注重對公眾科學文化素質的培養，強調對科技的了解和實踐過程的參與，把動手、動腦和學習科學知識、方法、思想、精神相結合，使人們在接受熏陶的同時培養探索的興趣和能力。

科普教育的目標是發掘人們內在的探索和求知潛力，達到培養興趣、開闊視野、鼓勵參與、主動學習的目的。作為科教基地，科技館同時也是休閑娛樂、旅游場所，為觀眾提供全面優質的服務，讓他們處處感到舒適和方便，引導觀眾在娛樂中體驗科技的魅力，置身于文化和藝術的氛圍。公眾以科技館為媒介深入了解、體驗科學，使之成為宣傳科學思想、崇尚科學文明、反對愚昧迷信的教育陣地，這樣的普及方式不正是我們迫切需要的嗎？

科技館的展教模式是以實踐為基礎的，科學實踐是提高公眾特別是青少年兒童科學素養，推動社會文化發展的有效方式。把符合時代需要、符合中國國情的展教方式應用到科普教育之中，關注科技發展熱點，自然科學與人文科學相結合，是當前勢在必行的積極探索。科技館應把教學重點集中在最根本的科學知識與實踐的基礎上，成為培養科學思維與技能的場所，而不是傳統意義上的“科學的圣殿”，更不能視其為一本立體教科書。現實要求科普工作者們深刻思考如何才能將科技館真正辦成公眾的學習、實踐基地，而不是單純的科技博物館。科技館的失敗往往不是公眾疏遠了科技館，而是科技館沒能親近公眾，科技館與人民貼近，百姓離科學也就更近了！

2、普及化的展教資源

科技館的展教資源主要由展品、展覽環境、展教裝備和研究裝備等組成。展品是對公眾進行科學教育的主要載體，集弘揚科學精神、普及科學知識、傳播科學思想和科學方法等功能于一體，展品的教育效果可以通過三點來檢驗：是否吸引并易于激發觀眾的探索欲望？是否便于觀眾進行探究性實踐活動？是否易于啟迪思維、激發創新靈感？因此，展品的設計與制作應以觀眾的可接受程度為準繩，站在觀眾的角度上審視展品，確認其通俗易懂并揭示出一定的科學原理和知識；藉由一些富有挑戰性和啟發性的展品，引發公眾對科學探索的興趣；通過趣味性的實驗室活動或科學演示來訓練參與者的邏輯思維能力，增進他們對科技進步與社會文化發展關系的了解。如機器人實驗室，觀眾可以在里面親自組裝出形態各異的機器人，并通過編寫操作程序，使機器人可根據設計者意愿實現簡單的動作和功能。該展品既需要參與者動手組裝操作，還需動腦編寫程序，兼具知識性和趣味性于一身，頗受觀眾歡迎。

科技館教育對象以青少年兒童為主，推動展教資源的普及化，首先要考慮他們樂于動手、好奇心強等特點，再針對展教資源的內容、形式進行改造與創新，增加展項的游戲性與互動性，在其主動參與實踐操作的過程中激發、捕獲他們的注意力。如機械滾球展項，因具有娛樂性強、參與度高、知識面廣等特點而深受青少年兒童的喜愛。科技館方面可在日常展覽中以比賽的形式組織館內觀眾參與，在游戲過程中邊操作邊講解，隨機提出一些小問題并對回答正確者給予適當獎勵；比賽過程中，由展廳工作人員在旁邊擊鼓敲鑼來營造熱烈的氣氛，激勵孩子們的操作熱情，充分發揮該展項的教育效果。

展品的選取應注重體現科學原理及其應用，展現科技發展走向，關注科技發展的前瞻性，不再簡單地告訴觀眾需要知道些什么，而應越來越傾向于對公眾的需求做出反應，使觀眾在動手動腦的過程中、在休閑娛樂的氛圍內了解并掌握科學知識。同時我們也不能忽略科技館 2 在全民教育中的作用，它應該成為公眾接觸和了解世界最新科技成果，接受終身教育的課堂。科普展項所覆蓋的學科領域、公眾文化層次、涉及觀眾的年齡段越廣越好。現今許多科技館都存在展品覆蓋面小、針對人群單一，對成年人吸引力不足等問題。參觀人群中，多數大人是陪孩子一同前來的家長，他們對科技館內展教資源不感興趣，常常坐在休息區內消磨時間。科技館可以選取一部分知識面豐富、成年人較為感興趣的展品或展區穿插于原展品中，藉此吸引成年觀眾參與其中；通過舉辦多種類型的競技活動，以及多元化的教育活動讓兒童、青少年、成年人和老年人等不同年齡段的人士參與，增進社會公眾對科技的認識；開辦各具特色的科技培訓班，發展成為培養專業技術人員的產業科技教育陣地、舉辦青少年兒童興趣班的實踐基地、青少年兒童科學啟蒙教育基地。

注重展品在包裝組合、展示方式和表現手法等方面的創新，注重人性化、卡通化設計，注意外形設計、色彩搭配的感官刺激和綜合藝術效果。每個展品都是一種或幾種科學原理的外在表現形式，為了吸引觀眾眼球并有助于理解及實踐，展示說明牌的撰寫，工作人員的講解、輔導，配套環藝設計等相關展覽環境都應側重表達展品的知識原理，引導觀眾進行觀察、操作、探索及思考。如最速降線，觀眾在操作過程中可以看到弧形軌道上的球比直線軌道的下降更快，在直觀的現象中卻包含著復雜抽象的力學原理，如果展示說明牌單純的用文字堆砌，便很難表達清楚；要力求科學精神與人本主義充分結合，將科學以讓人最感自然舒適、最輕松愉悅的方式滲透傳達給公眾，另其過目不忘；如果在說明牌上將展項原理通過受力圖對比的方式表現出來，再配合工作人員輔助講解，便可做到清晰直觀、易于接受了。

當前國內科技館紛紛上馬，展品基本處于仿制階段，僅有少量的自主創新，仿制品中還有相當一部分屬于舶來品。此類展教資源并不完全符合中國國情及國人的審美觀，更無法展現中國改革開放30年來在科技領域所取得的偉大成就。國外科技館比較成熟，整體優于我們確是不爭的事實，故此他們成熟的經驗和展品我們可以采取拿來主義，但在拿來的同時要有選擇性，并在此基礎上針對自身特點及優勢加以改進，實現創新性，進而推動國內科技館的全面進步和跳躍發展。

3、數字科技館

科技館大多坐落在大中城市，偏遠地區的孩子們只來參觀一次都是不容易的，如果這個問題不解決，科學普及根本無從談起。盡管部分科技館擁有科技大篷車，并經常到城市周邊地區進行展示，但覆蓋面依舊有限，無法滿足廣大偏遠地區人民接受教育的需求。值此信息化的時代，互聯網正悄然的改變著我們的日常文化生活，在網絡教育已經非常成熟的今天，中國科普事業怎可不搭乘這條順風的帆船？借助數字科技館的平臺，將展項制作成視頻和電子課件發布到網站上，供人們瀏覽和下載；通過互聯網的橋梁，使科普教育效果得到成倍的擴展；使那些沒有條件到科技館參觀的孩子們同樣接受最好的科普教育。

開設數字科技館，可以節省大量的土地及資金投入，使更多的人們足不出戶便可進入科技館參觀、瀏覽、探索、互動。既加快了知識傳播，方便民眾和科技人員查詢資料，掌握 3 科技動態；克服了未成年人及偏遠地區人員專程前往科技館的困難，有效引導廣大青少年健康上網學習，啟迪科學思維，培養他們的觀察能力、動手能力和創造能力，豐富他們的課外生活和社會實踐，促進應試教育向素質教育轉變；使人們在廣袤的知識海洋中盡情遨游、擷英，為實施科教興國戰略培養大批創造性后備人才。數字科技館網絡展廳沒有開館、閉館的時間限制；不需要展廳輔導員和展品維修人員；展品可根據需要隨時撤換、更新，真正做到了常展常新；只要身邊有電腦、網絡，即可進入數字科技館的網絡展廳參觀瀏覽。數字科技館的開設，是應用現代科技服務于科普教育的一次全新而有效的嘗試，實現了資源共享，造福社會、勢在必行。

三、結論

人民的科學意識和素養對于社會發展至關重要，中國的科技場館在普及科學知識、提高公民科學素質等方面起到了積極的推動作用，促進社會與科學之間的良性互動循環，成為我國建設可持續發展的和諧社會的一個著力點。中國的科技館還很年輕，有自己獨特的風格與內涵，但有一點是共通的：那就是新穎的學習體驗、快樂的實踐感受、普及化的教學模式，而后者是實現科技館核心價值的根本。

第二篇：淺談東莞科技館科普發展的優勢

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 淺談東莞科技館科普發展的優勢

作者：丁麗莉

來源：《科技創新導報》2011年第16期

摘 要：東莞科技館以制造業科技、信息科技為博覽重點,配合打造“現代制造業名城”的戰略目標,宣傳推介現代制造業發展觀念和科技思想,是一個獨具東莞制造業產業特色和現代意義的專科科技館。本文從內在優勢和發展優勢兩個方面談一下東莞科技館在科普發展中的優勢。

關鍵詞:東莞科技館科普內在發展優勢

中圖分類號:ＴＵ７１ 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)06(a)-0225-02 東莞科技館是配合市委市政府打造“現代制造業名城”和“建設文化新城”,實施”科教興市“的重大科普教育設施,2006年被命名為“廣東省青少年科技教育基地”和“廣東省科普教育基地”。2008年,被評為“廣東省十佳科普教育基地”。2009年12月被命名為“全國科普教育基地”。在東莞科普教育事業中起著極為重要的作用,具有明顯的優勢條件。1內在優勢

1.1 地理、規模和科普教育設備優勢

地理優勢東莞科技館位于廣東省東莞市新城市中心區行政中心廣場西南端,和市政府行政辦事中心、會議大廈、展覽館、玉蘭大劇院、圖書館、青少年文化宮、群眾藝術館、國際會展中心共九大標志性建筑物聳立在東莞市新城市中心區內。這里交通便利、環境優雅、秀美靈氣、充滿活力,是集行政辦公、文化休閑于一體的現代城市精品。

規模優勢東莞科技館占地面積4完平方米,建筑面積4萬平方米,展示面積1.2萬平方米,另有球幕電影、4D動感影院、普通影院,總投資3億元人民幣,其建設規模在全國科技館行業中名列前茅。

科普教育設備優勢東莞科技館的科普教育資源豐富,配套設施齊全,主要功能設施優勢包括:(1)三個常設展廳: 制造業科技專題展廳—— 包括制造業科技概覽、先進制造技術、機器人、制造業與人和社會(即產業鏈)幾個展區,共4700平方米;信息與高新技術專題展廳—— 包括信息科技(信息科技概覽、信息技術基礎、網絡時代、虛擬世界和綜合應用)和高新技術(生命與環境、材料與能源、航空航天與海洋)兩大部分,共3000平方米。

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 啟蒙科技展廳—— 主要介紹力學、電磁學、光學、聲學、數學等基礎科學知識,共600平方米。

(2)三個影院: IMAX球幕影院—— 華南地區第一家IMAX球幕影院,銀幕內徑23米,可同時容納300位觀眾。

4D動感影院—— 可同時容納40位觀眾。

普通影院兼多功能報告廳—— 可同時容納300位觀眾。(3)一個平臺: 東莞市社區學習電子輔助中心—— 以互聯網－無線移動寬帶網絡為手段,以中小學家教輔助教育、專業技能認證學習輔助和企業機關培訓教育為重點,為東莞及周邊地區市民終身學習服務的網絡電子學習的平臺。1.2 特色優勢

在學習借鑒國內外科技館先進布展經驗的基礎上,結合東莞實際,我們認為把東莞科技館建設成為以制造業科技為展示主題和現代化意義的專科科技館,符合東莞作為現代制造業名城的城市功能定位和產業發展特色,符合東莞市民科普需求,符合海內外專業人士的參觀興趣。特色優勢主要體現在“本土”和“創新”上。東莞科技館的特色主要體現在“本土”和“創新”上,具體表現在以下方面: 突出本地特色,致力主題創新。東莞產業以制造業為主,涉及IT、服裝、家具、毛織、五金、機械等眾多行業,產品、產業、行業區域扎堆和集群發展的特征非常明顯,譽稱為“國際制造業加工基地”。東莞科技館從研究制定總體布展方案和各專題布展方案開始,就沒有考慮建綜合館,而是策劃構思建專題館,布展主題和設計技術路線都是創新的。為了突出本土特色,結合東莞打造“現代制造業名城”的現狀,建設以制造業科技和信息科技為主的專題科技館,現有8000多平方米展廳中有近5000平方米專門展示制造業科技。東莞科技館功能定位的總體構思是,配合東莞打造“現代制造業名城”的戰略目標,充分展示制造業科技發展的歷史和現代制造業技術水平及發展方向,宣傳推介現代制造業發展觀念和科技思想,建設成為一個以制造業科技、信息科技為博覽重點,具有東莞地方特色和現代意義的專題科技館,進而成為制造業科技博覽中心(知識形態上的制造業名城)、現代制造業文化導入和培育的載體、產業科技教育的陣地和公眾科學啟蒙教育的基地。這樣的布展主題和思路在國內是沒有先例的。

突出互動參與,致力展品創新。東莞科技館300多件(套)的展品展項80%以上是創新展品,90%以上具有互動參與和多媒體聲光電交互體驗的特點。展品構思比較新穎、科技含量比較高、互動性比較強、集娛樂性、藝術性于一體,把深奧的科學原理變成生動的展示情節,把靜態

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 的產品變為動態的展品。無論從技術路線、游客體驗效果還是軟硬件配置等方面,都有創新。整體布展設計及施工也是創新的,在環境效果、使用的新型材料、環境設備設施以及造型效果創新上均作了較多的探索和實踐,諸如燈光、浮雕、展示牌、說明牌、背景畫、展臺、展柜等布展表現形式方面,較好地做到了科學技術和展品展項與布展裝飾的有機結合,有效地營造了一個科學性與藝術性兼具的空間環境。2 發展優勢

2.1 創新科學管理制度 責任意識強

東莞科技館是東莞科學技術局下屬的事業單位。東莞科技館的管理模式是采取館長責任制,下設8個部門分別是;展教部、影視部、物安部、外聯部、科學家俱樂部、拓展部、財務部和辦公室。

東莞科技館在展館的管理手段上,東莞科技館已基本實現了辦公自動化、管理信息化,并在國內展館中率先使用“中央控制系統”對展品實行中央控制,有效降低了管理成本。為了加強管理,強化責任意識,客觀公正地評價每位員工的業績,激勵員工的自覺性和積極性,東莞科技館還開發了一套360度“員工績效考評系統”,其軟件平臺是根據人力資源管理理論,結合東莞科學技術博物館自身人力資源管理現狀,在東莞科技館三年的績效考核實踐基礎上,采用模塊化的方式,用系統的方法評價員工崗位工作表現、工作效率和效果,簡化了考評程序,提高了考評的效率和科學性。目前正與中國人民大學合作,嘗試運用平衡計分卡這一被《哈佛商業評論》譽為“75年來最偉大的管理工具”,來構建戰略管理和運營控制體系,希望通過實施平衡計分卡理清工作思路,明確工作目標,促進協調一致,落實科學發展和提高執行力。2.2 工作團隊素質較高,服務意識強

科技館在編工作人員中,博士2名,高級工程師6名,中級職稱人員18名,本科或以上學歷的占在編人數的90%。目前工作人員的總數已達到170人。

為了進一步提高科技館工作隊伍的素質和加強隊伍的服務意識,我們經常開展培訓課,建立培訓制度。要求每個受訓后的員工無論從服務意識、業務知識、管理水平和還是職業道德都有所提高。推行微笑服務、做到禮貌、熱情、周到,讓觀眾感受到東莞科技館是我市科技文化交流的窗口和學習文化的陣地。

(1)組織培訓,加強業務知識和強化服務意識。我們把員工業務和禮儀培訓納入工作計劃,定期有針對性地對員工進行業務和禮儀培訓。我們編寫了展教員技術培訓教材,開展了公文寫作培訓、崗前培訓、講解員發音技巧及講解技巧培訓、展教員展品操作技能培訓等等,同時邀請專業的禮儀老師,舉辦了累計15天的全體員工禮儀培訓活動,與黑龍江科技館進行相互學習培訓。為了確保培訓效果,我們每年每季度都舉行員工考試。

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn(2)組織考察借鑒,總結經驗。我們每年都組織不同部門的員工到其他科技館同行參觀學習,總結其好的方面和不足的地方,取長補短,避免在今后工作中走彎路。2.3 科普活動不斷創新。2.3.1 科普臨展

我館及時追蹤科技事實熱點,及時展出與熱點相關的科普臨時展覽。如2006年在全市實施科技東莞工程,建設創新型城市的重要時期,7月在東莞科技館前廳展出了《科技東莞專科展》,對“十五”以來全市科技進步與創新作了總結和評價。如2008年“5.12”汶川大地震后的5月30日在科技館前廳展出了《地震科普知識專題展》,并舉辦現場義賣《東莞科技館之旅》,為災區籌款活動。開展了防震抗災專題活動。2009年7月首次舉辦了涉外臨時展覽,與英國總領事館文化教育處、中國科學技術交流中心聯合舉辦了“永遠的達爾文”教育巡展(東莞站),到現場參與和觀看展覽的總人數超過1萬人;2010舉辦“世博看點”專題展覽與上海世博會同步,在科技館大堂舉辦專題展覽,以100多張圖文展板進行展示的形式,結合獨特的展覽結構,系統地向游客們介紹世博會的相關知識。2.3.2 科普互動劇

2009年12月24日-26日,我館成功爭取了中國自然科學博物館協會、中國科技館、中國科普研究所、中國科協青少年科技中心作為主辦單位,聯系了二十多位重要領導和專家及國內約二十家科普場館參加研討會。會議的舉辦,對于在全國范圍內搭建科普劇交流共建平臺具有十分積極的意義。2009年12月24日,我們成功舉辦了“東莞市科普劇全國邀請賽”,我館科普劇團的劇目《父親的禮物》得到評委和觀眾的一致好評,以絕對優勢獲一等獎。12月25日,在首屆全國科普劇創作表演推廣研討會暨東莞市青少年科技創新大賽開幕儀式上,該劇作了匯報表演,得到了各級領導的肯定。07年至今已在館內演出70多場次,在社區和學校演出20多場次,觀看和參與觀眾超過8萬人次。

2.3.3 科技下鄉拓展科普教育途徑

2006年6月23日,我館將20多件展品和一些機器人帶到橫瀝鎮,通過展示科技成果、科技展品,讓市民更好地了解我市科技工作的現狀、發展趨勢和成就,激發公眾參與科技的熱情,提高廣大市民學科學、用科學的意識,受到當地群眾的歡迎。2007年3月20日,我們參加了東坑鎮的“二月二賣身節”民俗活動,將部分可移動的展品、科技東莞專題展的部分展板和智能機器人演示、培訓等搬至現場,讓高科技與東坑鎮群眾親密接觸。2008年4月,東莞中學松山湖分校舉辦科技節,邀請了我館科技人員做電子學習作專題講座。我館還將部分可移動展品運到該校展示,受到學校師生的熱烈歡迎,我館領導和學校領導約定今后進一步加強合作。2008年我館科技下鄉的主要內容還有派科普互動劇團到館外各單位演出,先后在莞城街道、南城新科電子廠、厚街鎮沖口村、長安鎮烏沙小學等地表演,吸引了各類觀眾共計約5000人。2010年3月底,我館參

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 與了大朗鎮崇文小學舉辦的第六屆科技節活動。活動中,我館在該校演出了科普劇《父親的禮物》,受到了該校全體師生的熱烈歡迎,觀看演出的師生達1000多人。

參考文獻

[1] 《東莞市科學技術博物館掠影》東莞科技館出版內部資料，2005年。

第三篇：在科技館中對物理現象的研究

在科技館中對物理現象的研究 摘要：中國科技館，外形猶如一個巨型魔方，位于北京的國家奧林匹克公園中心區內。共分為“科學樂園”、“華夏之光”、“探索與發現”、“科技與生活”、“挑戰與未來”五大主題展廳，設有公共空間展示區和宇宙劇場、巨幕影院、動感影院、4D影院等四個特效影院，還設有若干實驗室、教室、科普報告廳和多功能廳等輔助設施，并將開設數字科技館，其中還有許多展品與物理現象有著密不可分的聯系。

一、簡介：展廳圍繞“創新之美、和諧之美”的展示主題，與常設展廳“和而不同”，既互

相呼應，又自成體系。小球陣列、生命螺旋、機械旋律、氣泡成像、時間之輪等大型展品的設立，將科技的親和力展現無余，其中印象最深的是名為“天籟之音”、傳聲管、聲駐波的展品。

二、正文

“天籟之音”即為排簫，這件展品由八根長度不同的管子依次排列而成，管子是用透明有機玻璃做成的.如果仔細觀察，這件展品不同于常規樂器排簫，它不是用嘴來吹奏而發出聲音的.試著將耳朵貼在每根管子的底部，聽到管子里發出的嗡嗡聲音;仔細傾聽，還能聽出不同長度的管子發出的嗡嗡聲音是不相同的.其實這件叫排簫的展品，它實際上是一件聲學展品，發聲的原因是運用了聲音的共振原理.我們先來了解一下什么叫共振.物體只有振動時才能發出聲音，每種聲音都有自己的頻率.兩個固有頻率相同的物體，當一個發生振動時，另一個物體跟著以最大振幅做振動，這種現象就叫做共振。它的有機玻璃管里包含著空氣柱，玻璃管的長短不同，管里空氣柱的長度自然不同，每根管子的固有振動頻率也就不同.在我們周圍的空氣中，充滿了各種頻率的聲音，當展廳里的各種聲波作用到排蕭管中的空氣柱上時，排簫受振動的空氣的作用，最后而發出不同的聲調而產生動聽的音樂。

傳聲管是利用聲波的傳播過程和發射而實現聲音的傳播的。聲波的傳播和光波一樣，在傳播過程中遇到障礙物可反射回來。根據排簫的原理，傳聲管徑形狀及長度的不同，聽到的聲音也不同。

聲駐波是通過調節音量和頻率旋鈕，攏出可引起泡沫顆粒濺起的頻率。在某些頻率下，揚聲器發出的聲波，沿管內傳播，由子壓縮空氣的脈沖作用，形成了駐波圖像。在一些部分，空氣迅速地作往復運動，振動處為波腹，而另一些部位，空氣則不運動，此處為波節。泡沫顆粒在波腹處濺起。波腹的位置和數目隨聲音頻率的變化而改變。駐波是由振幅、頻率、振動方向均相同而傳播方向相反的兩列波疊加而成的。本展品由揚聲器發出的入射聲波在管內的另一端發生反射并入射聲波相互疊加。在兩波重疊處各點的振幅為兩波引起的振幅所合成，其中疊加振幅最大的點稱為波腹，此處液體振動最激烈；振幅最小的點稱為波節，此處液體靜止不動，振幅為零。

三、結論

經過對科技館展品中物理現象的研究發現物理科學博大精深，并且與我們的日常生活緊密相連，將科技的親和力展現無余，讓參觀的人們在美的環境中感受科技的魅力 參考文獻：《聲音的共振——介紹科技館展品排簫》—張春芳

《微波駐波測量及駐波測量器》--范果健

第四篇：民辦高等學校在我國高等教育大眾化的進程中異軍突起

民辦高等學校在我國高等教育大眾化的進程中異軍突起

[日期：2009-05-11] 來源：作者：一九九九年，教育部發布的《面向21世紀教育振興行動計劃》提出：“到2010年，高等教育入學率接近15%”的目標。國家計委新近公布的《教育發展專項規劃》中提出：中國將在2005年進入高等教育的初級大眾化水平，學校在校人數將由2000年的1100萬增加到1600萬，在校人數將增至60萬，高等教育毛入學率達15%以上。大眾化教育理論加速了我國高等教育大眾化的進程。高等教育的規模和辦學層次都有一定程度的提高。據不完全統計，2000年全國共有高等學校1813所，本專科在校生達到909.73萬人，其中普通高校1041所，本專科在校生達到556.09萬人，比上年增加122.9萬人，增長28.37%，校均規模（全日制本專科在校生）由上年的3815人增加到5289人，其中本科院校由上年的5275人增加到6916人；社會力量舉辦的非學歷高等教育機構1200余所，注冊學生98.17萬人；2000年高職195.16萬人，在校生419.78萬人，高等教育的毛入學率已由1999年的10.5%提高到2000年的11.5%。我國2001年共招本科、高職（專科）學生464.21萬人，比2000年增長23.21%，其中普通高等教育就招生268.28萬人，比2000年增長21.61%，全國高等教育本科、高職（專科）在校生達1175.05萬人，高等教育毛入學率為13.3%左右（為世人所公認的15%為高等教育大眾化的指標），我國目前正處于從精英教育階段邁向大眾化教育階段的進程中。

當下，全國高等教育在校生中，民辦高等教育的在校生已3分有1，而且其比例肯定在不斷地增長，公辦的普通高校的資源，雖一再努力擴大，但擴招之勢，已顯出后繼乏力，而民辦高等學校正在蓬勃興起，2005年上半年17所民辦職業學院新獲晉升本科民辦高等學校，正蓄勢待發，大有挑起13.3%向15%沖刺這項歷史重擔之勢。民辦“高等學校”是1983年普遍興起的，那時被稱作“拾遺補缺”的“助學機構”，1996年民辦高校被稱作“我國高等教育的一部分”。到2000年，民辦高校的在校生已經發展到3分有1，現在民辦高校已經義不容辭地挑起我國高等教育大眾化的歷史重擔。據估計，到2010年民辦高校的在校生，將達到總在校生的二分之一。

眾所周知，按照習慣，我國的高校分為四個層次，雖然民辦高校還被列在第四層次，第一層次是被教育部確定的創辦世界一流大學的9所高校，它們是：北京大學、清華大學、復旦大學、南京大學、上海交通大學、浙江大學、中國科學技術大學、西安交通大學和哈爾濱工業大學等，它們都是研究型大學，完全隸屬于教育部，它們是使無數青年學子競相折腰、朝暮期盼的神圣殿堂；第二層次，進入教育部“211工程”建設的高校，它們基本上是國家重點大學，其中不乏部分在國內有較高聲譽，某些學科享譽于世的大學；第三層次，擁有獨立的學士學位授予權的本科院校。它的數量較多，類型各異，水平也是參差不齊的。有的還擁有較多數量的碩士學位授予點和少量的博士學位授

予點。它們是我國培養中間層次人才的主要力量；第四層次，除以上之外的其它高等院校。它們數量特別龐大，包括沒有獨立學士學位授予權的本科院校，各類專科學校，高等職業技術學院等等，它們構成了我國高等教育的堅實基礎，是實現高等教育大眾化的主要力量，是終身教育、全民教育的生力軍，它們培養社會急需的各種應用型人才、職業型人才。專業設置靈活，是他們的優勢和特色，社會上稱它們為“三本”或“高職、高專”等等。當下民辦高等學校還處在這個范疇之中。的專業設置，大多是以“社會急需”、“熱門”、“有出路”為取向的。他們培養社會急需的各種應用型人才，職業型人才。大眾化教育的重任，歷史性地落到了民辦高校的肩上，他們的容量、潛力極大，從在校學生人數看，大有超越公辦大學的趨勢。人們普遍認為，精英教育和大眾化教育是應該并存的，這是社會的要求。從精英教育到大眾化教育，促使高等教育自身結構產生變化。我國部分學者擔心，隨著數量的擴張，忽視教育質量標準，勢必導致教育質量的滑坡。也曾有人對美國大學教學狀況進行過調查，“教育目標上的混亂，是美國大學面臨的重要問題之一”，“為了招攬學生，同時受勞動力市場需求狀況的驅使，許多本科院校喪失了使命感，對其應負的使命認識不清”。他們還曾擔心，美國大學這種現象在處于大眾化進程中的我國高等教育中，有過之而無不及。更擔心隨著大眾化教育的進一步推進，高等教育的教育質量出現失控現象。其實這些擔心大可不必。

教育質量，向來就是教育發展的核心問題。對高等教育質量觀的認識，也向來就有學術性和職業性兩種傾向，就質量而言，它是高等學校永恒的話題。不同的時期和不同的階段，針對不同的問題而確立不同的質量觀。高等教育大眾化進程中，我們不能習慣地用學術性高等教育的質量標準來衡量與要求高等職業教育、民辦高等教育、高等教育自學考試的質量。反之，我們也不能以職業性高等教育的質量標準來衡量與要求學術性教育，由此而警嘆，當今“高等學校畢業生還不如一名高級技師”。我國的高等教育已進入一個大眾化的階段，大眾化的本身就是以包括精英教育在內的多樣化質量標準為生存條件的。我們不應該用一個統一的尺度來衡量高等教育質量，很明顯，一把尺子怎能把包括研究生層次，本專科以及偏向學術性的精英型高等教育和注重職業型的大眾化高等教育統一規范成一個質量標準。從我國高等教育現狀來看，多樣的高等教育質量觀，主要是要處理好學術性和職業性的關系，總體上走學術性與職業性協調發展的道路，糾正低估職業性高等教育的偏向，著力加快發展高等職業技術教育發展的步伐。

高等教育學術性和職業性兩種價值取向對于人才的培養和社會的發展都是不可缺少的，但它們又都不可避免地帶有局限性，兩者應當并重、融合，只有這樣，高等教育才能實現可持續發展。當前，我國許多民辦高校，已充分地認識到學術性與職業性并不是非此即彼，絕對排他。在全國的高教系統中，在某一系統的高教中，甚至在同一個民辦高校中，或同一高校的某些專業中也可努力實現學術性與職業兼容的局面，這是民辦

高校充分的自主權，靈活的管理機制使然，一種培養一個人既能忠實地服務于其所在工作崗位、體現出出色的職業性，又有可能致力于本專業領域的學術研究，發揮學術性研究作用的新型的融合學術性與職業性的民辦高校將越來越多地展現在我們的面前。民辦高校在我國高等教育大眾化的進程中異軍突起，獨建奇功。

第五篇：讓青春在農村科普中閃光

給力“三農” 培養新農村建設科普生力軍

為了深入貫徹落實科學發展觀，全面實施《全民科學素質行動計劃綱要》，推進城鄉一體化進程，自2007年8月開始，唐山市科協面向社會公開招聘了227名大學畢業生組成大學生科普志愿服務隊到農村基層開展專職科普志愿服務。三年多來，大學生科普志愿者帶著感情、帶著責任、帶著韌勁、帶著好的方法深入基層開展工作，以飽滿的工作熱情和良好的精神風貌，發揮自身優勢，在廣大農村弘揚科學精神，普及科學知識，倡導科學方法，傳播科學思想，加快了農村的經濟發展和社會進步，成為推動城鄉協調發展和新農村建設的亮點工程。被省領導譽為全面落實科學發展觀的創新之舉和建設和諧河北、推進新農村建設的有益探索

一、適應形勢，科學發展，大學生科普志愿服務隊應運而生 胡錦濤總書記在視察唐山時做出了建設科學發展示范區的指示，科協系統如何貫徹落實總書記的指示精神，唐山市科協一班人多次深入基層、深入農村進行了廣泛調研，召開基層科協、科技工作者、群眾不同層次的座談會，認真分析了近年來科普工作的做法、經驗和教訓。通過分析，科協一班人認識到：在推進唐山科學發展的進程中有一個很大的難點，就是城鄉二元結構問題還很突出。這個問題不解決，統籌城鄉發展的任務就難以落實，唐山市科協

社會主義新農村建設的示范作用就難以發揮，加快建設繁榮文明和諧新唐山的宏偉目標就難以實現。

唐山市科協領導清醒的認識到，城鄉二元結構問題在科普方面表現出一些農民科技素質還不高、科技致富能力不強、基層科普組織斷層，特別是缺乏農業科普的專職人員，歸根到底是有人辦事的問題還沒有得到較好解決。為此，我們提出：招募大學畢業生科普志愿者到農村基層開展專職科普志愿服務，解決科普“最后一公里”瓶頸問題。我們向市委報送了請示和《關于招募大學生科普志愿者到農村開展志愿服務的方案》。恰逢唐山市委為統籌城鄉人力資源，正準備選聘和招募退休老干部、大學畢業生、醫療志愿者到農村基層任職和開展志愿活動。市科協與市委的工作一拍即合，得到了市委、市政府領導的高度重視。河北省委常委、時任唐山市委書記的趙勇同志做出：“這是件好事，既推進科普，又培養人才，可在試點基礎上逐步推開”的批示。我們自2007年8月開始面向社會公開招聘100名大學畢業生到農村基層開展專職科普志愿服務工作，2008年又招募了127名，共227名。與市委組織的退休老干部、大學生村官、醫療志愿者一起充分整合起來，進行人才新組合，形成了為農村服務的綜合人才優勢。

第一，大學生科普志愿服務隊適應了加快社會主義新農村建設的需要。農民科技素質的高低成了影響農村發展和穩定的一個

重要因素。招募大學生到農村基層開展科普志愿服務，為農村和農民帶來大量新的知識、新的技術、新的觀念和新的思想，影響和帶動廣大農民從“憑力氣種田”向“靠科技掙錢”轉變，有利于解決農村人才匱乏問題，提高農村人才隊伍水平；有利于推動農村經濟社會發展，促進城鄉協調發展；有利于提高農民科學文化素質，推動生產生活方式的變革；有利于激發農村發展活力，推進社會主義新農村建設。

第二，大學生科普志愿服務隊適應了引導和促進大學生就業創業的需要。招募大學生到農村基層開展科普志愿服務，引導高校畢業生轉變就業觀念，鼓勵他們到農村去干事創業，到基層去經受鍛煉，到一線去增長才干，從一定程度上緩解了大學生就業的壓力，這也體現了黨中央對大學畢業生的切實關心。

第三，大學生科普志愿服務隊適應了農村科普組織發展的需要。長期以來，在農村科普工作中雖然大部分鄉鎮、村都有干部兼職擔任科協職務，但是由于機構改革后，基層工作人員缺乏、工作繁重，形成了一個干部兼任多職、對上多家，“哪個單位招呼的緊就干哪塊工作”的局面，基層科普組織在鄉鎮、村出現了“斷層”，科普工作勢單力薄。招募大學生到基層開展服務，從根本上解決了基層科普“人”的問題。

第四，大學生科普志愿服務隊適應了“一站一欄一員”建設的需要。建設農村科普宣傳站、科普宣傳欄、科普員，是新形勢

下加強農村科普工作的重要舉措。大學生科普志愿者主要工作任務之一就是建設鄉鎮科普服務站。他們的到來，使科普服務站有人建、有人管，科普宣傳欄有人換、有人修，同時還擔任科普宣傳員。

二、給力科普，服務“三農”，在農村廣闊舞臺大有作為 大學生科普志愿服務隊是我們進一步加強農村科普工作，大力提高農民科學素質，加速社會主義新農村建設的新的實踐活動。據不完全統計統計，三年以來，大學生科普志愿服務隊共走訪調研了全市4000多個鄉村，占全市鄉村總數的近4/5，編寫了科普材料100多萬字，組織舉辦各種培訓講座730場，全市有80余萬農民群眾受益。

1、大學生科普志愿服務隊成為了基層科普宣傳的骨干力量。大學生科普志愿服務隊積極宣傳科普知識，充當著推進農村科普的文明使者；搭建科普宣傳平臺，提高科普覆蓋率和影響力。豐潤區銀城鋪鄉科普志愿者卑子龍先后組織科普大集十多次，先后發放科普書籍5000多份，明白紙10000余份，宣傳條幅150多幅。他充分利用鎮里的各種載體來宣傳普及科學知識。以鎮黑板報、鎮小報為宣傳載體，開辟了科普專欄，宣傳農業新品種新技術、科學種植、科學環保、節能減排等各種科普知識。為了整理宣傳資料，他常常加班加點工作，更是充分利用下班后的時間查閱書籍、報紙，整理宣傳資料。大學生科普志愿者先后組織和參

加“三下鄉”活動1260次，發放科普宣傳品100多萬冊（張），宣傳人員12萬人次。

2、大學生科普志愿服務隊成為了農技推廣的突擊隊伍。大學生科普志愿者以其年輕人特有的朝氣和敏銳的感知力，不斷通過農業新技術、新品種的引進推廣，幫助農民群眾依靠科技脫貧致富。豐南稻地鎮的大學生科普志愿者張元，發現這里是沙壤土地，極為適合土豆、花生的生長。農民群眾也十分渴望引進新品種、新技術。于是他就主動和當地政府聯系，經過一番周折之后，從內蒙古牙克石引進了“荷蘭7號”優質脫毒土豆新品種，使當地土豆增產90余萬斤。據統計，大學生科普志愿服務隊累計引進推廣新技術新品種120項（個）。

3、大學生科普志愿服務隊成為了“四創一爭”活動的重要依托。為了進一步深化科普惠農內容，唐山市科協開展了以科普惠農為核心的“四創一爭”工程，即：在縣級創建標準化科普惠農中心，在鄉鎮（街道）創建優秀科普服務站，在村創建科普示范村，在全市創建優秀科普基地（農技協），爭做科普帶頭人。大學生科普志愿者擔負著其中創建鄉鎮（街道）科普服務站的任務。灤縣大學生黨員科普志愿者楊瑩蕊在創建鄉鎮科普服務站過程中，由于所在的榛子鎮辦公房間緊張，她多次找領導請示，經過不懈的努力，最終從鎮勞動就業服務大廳擠出一個房間建科普服務站。為了將服務站打掃干凈，她要從200米以外的地方把水

拎到房間里，由于長的比較瘦小，每次拎水都累的氣喘吁吁，手上都磨出了一個大血泡。她還自掏腰包為服務站購買了圖書100余冊。2009年7月，科普服務站正式成立，每天都有很多人過來借閱，大家都說這個服務站真是為他們提供了太多方便，為他們傳授了不少知識。年底，服務站順利通過了市、縣科協的檢查，4、大學生科普志愿服務隊成為了新農村建設的生力軍。大學生科普志愿者到農村開展科普服務后，在農村普及科學知識和農業科學技術，特別是主動推廣了太陽能、吊炕、博士灶等農村新能源、新技術，用實際行動為社會主義新農村建設落到了實處。遷西縣大學生科普志愿者劉英杰在推廣農村節能新技術秸稈氣化爐過程中，經過跟蹤走訪，發現了原有產品的許多不足，為了使秸稈氣化爐更加實用，他和縣科協領導從選料到管道的安裝，反復研究，大膽實驗，減化操作過程，終于成功地改造了原有產品，使秸稈氣化爐更適宜遷西的實際情況。

5、大學生科普志愿服務隊成為黨委、政府中心工作的得力助手。大學生科普志愿者積極圍繞黨委政府中心開展工作，自覺把上級的路線方針政策與所服務的鄉鎮實際結合起來，把所學知識與工作崗位結合起來，把自己的專業特長與所服務鄉鎮的產業特色結合起來，真正體現出大學生志愿者的價值。遵化市鐵廠鎮科普志愿者劉艷伶在該市綠化攻堅行動中，負責三個重點村。她每天都和村民們一起清理村內和街道兩旁垃圾、柴草、牛糞，和

村干部一起上山對準備綠化的荒山進行規劃。協助三個村的村干部購買綠化樹苗，督促村民適時栽植。經過一年來的辛苦勞作，三個村煥然一新，村內的每條街道都打掃得干干凈凈，街道兩旁則是一排排修剪得整整齊齊的龍爪槐和多種矮化樹苗。她又在村里最熱鬧的街道旁，建起了“科普櫥窗”，在上面貼些如何預防手足口病、甲型H1N1的明白紙及一些生活小常識。

三、堅持原則，立足服務，建立科學的管理運行模式

1、堅持嚴格選拔的原則。為號召和動員更多的優秀大學畢業生積極投身于科普志愿者服務隊伍行列，選聘方案制定出臺后，我們先后在《唐山勞動日報》、“唐山科普在線”等新聞媒體刊登了大學生科普志愿者招募公告，設立了報名點和咨詢熱線，公布了基本條件。并制定了嚴格的招募程序，首先，嚴格審核報名資格，不符合條件的一個也不要；其次，組織了公開筆試，從高分到低分按選聘數量2 ：1的比例，劃定進入面試階段的分數線；最后，組織了面試，聘請市委組織部、市紀檢會、市人事局等有關部門領導和專家組成了面試考核組，按面試成績高低劃定入選名單。

2、堅持嚴格培訓的原則。根據農村科普工作的特點和要求，多層次對大學生科普志愿者進行了崗前、崗位強化培訓。我們在唐山飯店多功能廳舉辦了大學生科普志愿者培訓班，專門編印了培訓教材分發給參訓人員。時任唐山市委常委、農工委書記徐景

田，市科協黨組書記、主席王寶興親自授課并做重要講話。部分縣（市）區利用集中培訓的機會，組織志愿者到縣內、縣外的文明生態村、生態農業村以及沼氣池、太陽能路燈、土炕改吊炕、博士灶等新技術推廣示范村進行實地參觀考察。經過培訓，志愿者對科協的宗旨、性質、任務及基本工作任務有了系統的認識，明確了科普志愿服務的目的、意義和基本要求，提升了自身素質。

3、堅持嚴格管理的原則。結合科普志愿服務工作的實際情況，制定了“唐山市大學生科普志愿者管理辦法”和“定期匯報交流制度”、“定期巡查制度”、“檔案管理制度”等一系列制度。建立健全大學生志愿者管理檔案，加強跟蹤管理與服務。各縣市區科協結合本地的實際情況完善了志愿者定期匯報、工作日志、信息反饋、考勤、請銷假、考核獎懲、自我管理等一系列制度。定期組織大學生科普志愿者召開座談會、匯報會、現場會。每周上報一篇科普信息，每季度進行一次總結交流，相互交流經驗，取長補短。使大學生科普志愿者工作始終在規范化、制度化軌道上運行。

4、堅持嚴格考核的原則。會同組織部門經常了解和檢查大學生志愿者工作開展情況，根據所服務鄉鎮和大學生志愿者的實際情況，建立了科學的工作績效考核評價和獎懲辦法。實行月總結、季匯報、半年初評、年終總評等辦法，每年年終在全市評選優秀大學生科普志愿者，給予表彰獎勵。

5、堅持嚴格要求的原則。按照政治上嚴格要求的原則，我們進一步強化了對大學生科普志愿者的政治要求。與各縣組織部積極溝通，推薦科普志愿者隊伍中的佼佼者入黨，激發他們的工作熱情，讓他們真正承擔起農技推廣、科普宣傳、科普示范、科技培訓等任務，成為基層科普宣傳的生力軍。目前，共有72名志愿者光榮加入黨組織，68名志愿者成為入黨積極分子。

四、幾點體會

三年多來，在大學生科普志愿者到基層開展志愿服務工作中，我們邊探索、邊實踐、邊總結，深深的體會到：要做好大學生科普志愿者工作，首先，領導重視是根本。河北省、唐山市領導都非常重視大學生科普志愿服務隊工作，多次聽取匯報，幫助解決困難。可以說，沒有領導的支持，就沒有志愿者服務隊。其次，發揮作用是核心。要根據他們的自身所長，才盡所能，最大限度的為他們在農村廣闊天地施展才能提供平臺。第三，規范管理是關鍵。明確市縣鄉三級管理職責，形成分級負責、齊抓共管的管理格局，確保“管的實”。第四，關心關懷是基礎。思想上注意引導，與他們面對面談心交心；待遇上認真落實，科普志愿者志愿服務期間每人每月給予1100元的生活補貼，并為其繳納“三險”，隨著社會形勢的發展，2011年，我們又將生活補貼提高到1600元，“三險”也做了相應提高，同時人事檔案由市人才中心免費存放。