第一篇：科學實驗在科技館教育活動的作用J

科學實驗在科技館教育活動的作用

李俊玲

山西省科技館，03002

4摘要：從科技館的誕生和發(fā)展說明科技館的展覽教育是以實驗教育為基礎的，科學實驗是科技館教育活動 的主要形式之一。分析概括了在展廳內(nèi)設計演示臺、開辟測試實驗項目、規(guī)劃模擬車間的方法和意義，提 出了設計科學互動劇、建立主題實驗室等方式，不斷豐富展覽教育內(nèi)容，創(chuàng)新科普活動形式，拓展科普活 動項目。同時分析了實驗教育在科技館中存在的問題并提出相應對策。

關鍵詞：科學實驗；科技館；教育活動；作用

1引言

科學實驗是根據(jù)研究目的，通過干預和控制科研對象而觀察和探索科研對象有關規(guī)律和機制的一種研究方法。簡單地說科學實驗就是為闡明某一現(xiàn)象而創(chuàng)造特定條件以便觀察它的變化和結果的過程。

科學實驗是搜集科學事實、獲得感性材料的基本方法，同時也是檢驗科學假說，形成科學理論的實踐基礎。因為科學實驗中多種儀器的使用，使獲得的感性材料更豐富、更精確，且能排除次要因素的干擾，更快揭示出研究對象的本質(zhì)；此外，它還能發(fā)揮人的主觀能動性和對自然條件的控制力，揭示極端條件下物質(zhì)運動的規(guī)律，提供更多的發(fā)現(xiàn)新事物、新現(xiàn)象的機會。所以科學實驗有著獨特的認識功能。

科學技術館（簡稱科技館）是以展覽教育為主要功能的公益性科普教育機構。主要通過常設和短期展覽，以參與、體驗、互動性的展品及輔助性展示手段，以激發(fā)科學興趣、啟迪科學觀念為目的，對公眾進行科普教育；也可舉辦其它科普教育、科技傳播和科學文化交流活動。

科技館的核心功能是實施觀眾可參與的互動性科普展覽、教育活動。

本文從科技館開展互動性科普展覽及具有科技館特點的其它科普教育活動中，科學實驗可以發(fā)揮的特有作用展開論述。大多是實踐感悟，希望引起科技館業(yè)界重視實驗教育這一教育形式，并不斷挖掘開拓其在科技館的表現(xiàn)形式，使科技館的建設和發(fā)展更加適應時代的需要。[1]2科學實驗在科技館誕生和發(fā)展中的作用

2.1科技館的誕生

1937年諾貝爾物理學獎獲得者讓·佩蘭建立的法國巴黎“發(fā)現(xiàn)宮”被認為是現(xiàn)代科技館的鼻祖。“發(fā)現(xiàn)宮”的宗旨按照創(chuàng)建人讓·佩蘭的說法是:“??使觀眾熟悉科學賴以產(chǎn)生的基本研究，每日重復這些研究的主要實驗，既不降低它們的水平，同時又使它們能為多數(shù)人所接受。以此造成公眾對科學的鑒賞力，灌輸科學之尚精確、尚批判、尚獨立判斷的精神，使這些成為對人人有用的文化素質(zhì)。”

作者簡介： 李俊玲，女，理學學士，高級工程師，主要從事科技館研究，中國自然博物館協(xié)會會員，E-mail:tyljll@163.com

最初“發(fā)現(xiàn)宮”完全是通過表演和講解科學實驗來普及科學知識和科學研究方法，有些像老師輔導的科學實驗。后來逐漸地采取不用老師輔導而由觀眾自己進行的實驗和演示，即現(xiàn)在的常設展覽教育形式。同時館內(nèi)還備有大量供觀眾自己操作使用的實驗設備。巴黎“發(fā)現(xiàn)宮”的創(chuàng)建，一方面說明實驗科學已經(jīng)在自然科學中占據(jù)主導地位，同時也說明教育家們發(fā)現(xiàn)普及科學的最好方法，就是讓大家都來做實驗。

所以科技館從誕生之日起，科學試驗就成為其教育活動的主要形式之一。[2]

2.2科技館的發(fā)展

1969年建成的美國“探索館”將世界科技館的發(fā)展推向了一個新的階段。其創(chuàng)始人弗蘭克·奧本海默與讓·佩蘭都是實驗物理學家，而且都有運用科學實驗設備進行教育的經(jīng)歷。這并非簡單的巧合，而且正是由于這種經(jīng)歷，讓·佩蘭和弗蘭克·奧本海默出于教育的目的，把自己所熟悉的物理學實驗、儀器以及以物理學原理為基礎的設備轉變?yōu)榛诱蛊贰?/p>

1969年建成的加拿大安大略科學中心，是以“將科學與技術以迷人而有趣的方式展示給觀眾”作為總體意圖。內(nèi)容的豐富性與形式的多樣性的有機結合，是這個科學中心的最大特點。科學中心專門設計的技術表演和科學實驗項目非常精彩。

2001年建成的日本“科學未來館”是以“面向普通公眾進行科普教育，但更是為科學家提供一個了解最新科技動態(tài)的場所”為理念。最具標志性的展品是懸掛在展廳空中的一個大球，直徑6.5米，安裝一百多萬個發(fā)光管，可以模擬陸地、海洋的溫度變化等內(nèi)容，其數(shù)據(jù)從美國傳送。另有磁懸浮列車，設計非常符合科技館展品特點。

我國的科技館建設從20世紀80年代初開始起步，其主要思想來源于美國探索館，以普通公眾為其教育對象，以科學性、知識性、趣味性為其教育的主要特點，以啟發(fā)觀眾的創(chuàng)新能力為其發(fā)展目標。這些科技館基本都是通過舉辦互動科普展覽、科學實驗等活動，提高公眾的科學文化素質(zhì)。從某種意義上可以說是互動展品造就了現(xiàn)代科技館。觀眾對于互動展品的“參觀”行為，經(jīng)歷了操作、觀察（體驗）、發(fā)現(xiàn)、思考的過程，這是一個動手實踐和探究學習的過程，觀眾收獲的不僅僅是展品所演示的現(xiàn)象和原理，還有觀察方法、思維方式等多方面的啟迪，還有探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣。特別是那些以科學發(fā)現(xiàn)和科技發(fā)明過程為原型的展品，還蘊含著科學家們科學探索過程中所體現(xiàn)的科學精神、科學思想、科學方法，它可能給予觀眾心靈上的某種升華。

因此科技館的發(fā)展過程，就是把科學實驗逐步融入互動展品的過程，科技館的參觀過程，就是觀眾進行改進后的實驗、實踐過程。[3]

3在展區(qū)內(nèi)設計實驗項目，豐富展覽教育內(nèi)容

3.1設置演示臺

在常設展廳中設置演示臺。所演示的科學實驗，一般為比較實驗、析因實驗和模擬實驗。現(xiàn)有的科技館一般都設有演示臺，對特殊材料的性能和低溫物理現(xiàn)象定時演示。為適應社會對素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需求，應開發(fā)新的實驗內(nèi)容，與常設展覽相互補充，完善教育功能。

設計演示臺的實驗時，需要考慮以下因素：

①演示時間不宜過長（控制在30分鐘之內(nèi)）。

②演示內(nèi)容要蘊含科學原理，實驗結果現(xiàn)而易見。

③實驗預期結果要在較短時間內(nèi)顯現(xiàn)。

④實驗現(xiàn)象應豐富生動，有變換。

⑤實驗的過程應適合觀眾參與。使觀眾在演示過程中始終處于興奮狀態(tài)。

演示臺的實驗所起的作用是觀眾感官直接感受到的，對激發(fā)興趣有一定的作用。

3.2開辟測試實驗項目

在以計量測試、生命科學等相關主題的展區(qū)中，開辟多功能的測試實驗項目，并對觀眾公示。在參觀展覽的過程觀眾可根據(jù)興趣提出測試實驗項目，實驗輔導員幫助觀眾準備相應的材料和設備，協(xié)助觀眾完成測試實驗，并將測試試驗結果與展覽內(nèi)容有機結合，加深觀眾印象。

測試實驗項目不僅能對觀察現(xiàn)象的全過程進行定性研究，還能測量有關數(shù)據(jù)，計算數(shù)值關系，進行定量研究。這些特點，能使觀眾以最有效的方式去掌握自然基礎知識。

3.3規(guī)劃模擬車間

根據(jù)科技館所在地公眾對不同產(chǎn)業(yè)的興趣，有選擇的規(guī)劃若干手工業(yè)和工業(yè)部門的模擬車間，如：制造紙張車間、制造玻璃車間，印刷車間、激光加工車間等等。從原材料的準備到成品，把生產(chǎn)的全部過程展現(xiàn)在觀眾面前，觀眾還可參與其中，欣賞自己生產(chǎn)出的產(chǎn)品。

規(guī)劃模擬車間一方面使觀眾親自體驗工業(yè)生產(chǎn)的快樂，同時也引導觀眾與具有專門知識的輔導員進行接觸和交談，從不同的層面獲取科學技術知識。

4設計科學互動劇，創(chuàng)新科普活動形式

科學互動劇是在國內(nèi)外新興的獨特的科普教育形式。它以原理簡單、現(xiàn)象明顯的物理、化學實驗為基礎，配以相應的劇情，通過藝術表演的形式向觀眾傳授科學知識，弘揚科學精神。目前我國科技館中的科學互動劇正處在發(fā)展階段。龍門少兒推出的《挑戰(zhàn)驚奇》等劇目、東莞科技博物館舉辦的《科學互動劇大賽》等等推動了互動劇的發(fā)展。山西省科技館在少兒科學樂園推出科學互動劇場以來，受到少年兒童及教師家長的一直好評。今年山西省科技館又自己創(chuàng)作，編制了新的科學互動劇目在春節(jié)推出，收到很好的效果。科普互動劇以奇幻的實驗效果和幽默有趣的表演形式給觀眾留下難忘的記憶，使觀眾特別是青少年在感受和體驗科學知識的同時，激發(fā)出對科學的興趣。5建立主題實驗室，拓展科普活動項目

按照觀眾需求，建立生物學、化學、物理、電子等主題實驗室，定期向觀眾開放。

主題實驗室如何建立目前在國內(nèi)科技館還正在積極探索中。但由于①在主題實驗的過程中，觀眾是處于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置，其角色感不同。隨著實驗的層層深入，觀眾不僅了解實驗所涉及的知識，還能感受成功的和快樂。②實驗具有重復性，它能在相同的條件下進行多次的反復，可供觀眾反復觀察。③實驗能夠提高觀眾實驗設計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資料等方面的實驗能力。并通過設計實驗、分析結果等鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結果、形成概念的過程中，鍛煉邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實際操作中，還能培養(yǎng)組織能力、實踐操作能力、解決問題的能力等多方面的原因，主題實驗室有著獨特的作用。它將發(fā)展成為科技館科普教育活動的重要組成部分，也將成為提高公眾綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

建立主題實驗室，還可以不斷拓展科普活動項目。如依托主題實驗室，成立興趣實驗小組，把年齡和志趣相同的青少年編成小組進行活動，引導他們自己選擇研究課題，自己做實驗、搞發(fā)明創(chuàng)造，或者到野外采集生物標本并學習標本的鑒定分類等。也可依托主題實驗室開展科技互動課等等。不斷拓展科普活動項目，延伸科普活動范圍。

6實驗教育在科技館中存在的問題及對策

6.1問題：

雖然實驗教育在科技館中能較好地體現(xiàn)其教育理念，也存在著多種不同的表現(xiàn)形式，可為什么應用并不廣泛呢？我認為主要存在以下幾個方面的問題。

①對安全性的擔憂

主要是化學類實驗所涉及的化學制劑及反應時產(chǎn)生的不安全因素，使得許多科技館對實驗教育不得不采取回避的態(tài)度。

②缺乏實驗輔導員的問題

科技館缺乏專業(yè)的實驗設計人員和實驗輔導員也是實驗教育難以在科技館開展的主要因素之一。

③實驗品的管理

一些生物類實驗品的來源和管理也是實驗教育在科技館難以開展的主要因素之一。④實驗項目的缺乏與雷同，更是制約實驗教育在科技館廣泛開展的重要因素之一。

6.2對策：

根據(jù)問題分類別解決，充分發(fā)揮科技館的實驗教育功能。

①設計實驗內(nèi)容時，充分考慮到實驗過程中可能出現(xiàn)的各種情況，并可與國內(nèi)、省內(nèi)高校、科研院所聯(lián)合，杜絕安全隱患。

②與教育部門聯(lián)合，與專業(yè)實驗室聯(lián)合，聘請部分專家。培訓科技館自己的輔導員隊伍。從熱愛實驗的學生中、觀眾中培養(yǎng)輔導員志愿者。

③一方面與相關部門的行政單位建立良好的雙贏合作關系，另一方面制定完善的管理制度，嚴格執(zhí)行。必將使科技館的科普教育活動越走越寬。

④在科技館系統(tǒng)建立實驗教育項目資源共建共享平臺，解決實驗項目的短缺和雷同。7結論：

綜上所述,科學實驗在科技館的教育活動中起重要作用。設計不同表現(xiàn)形式的科學實驗，將豐富展覽教育內(nèi)容，創(chuàng)新科普活動形式，拓展科普活動項目。

參考文獻

[1]《科學技術館建設標準》2007年8月1日起執(zhí)行版

[2] 董建生，申嘉廉編著，《世界著名科技博物館》黑龍江科學技術出版社，1986年5月

[3] 黃體茂，《世界科技館的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢》，《科技館》2005年2期

Scientific experiment in Science Center pedagogical activity function

Li Jun Ling

Shanxi science and technology museum, 030024

abstract: From the Science Center birth and the development showed that the Science Center the display education is take tests educates as the foundation, the scientific experiment is one of Science Center pedagogical activity main forms.The analysis summarized has designed in the exhibition hall demonstrates Taiwan, the opening test experiment project, the plan to simulate the workshop the method and the significance, raised to leave design science ways and so on interaction play, establishment subject

laboratory, To design interactive science show, the establishment of theme, such as laboratory, constantly enrich the content of education exhibition, innovative forms of popular science activities, expand popular science Difference.At the same time analysis of the experimental education in Science Center in the existing problems and proposed countermeasures.key word: Scientific experiment;Science Center;Pedagogical activity;Affects

第二篇：科技館在科普教育中異軍突起

科技館在科普教育中異軍突起

洪 鶴 沈陽科學宮

摘要：科技館要充分體現(xiàn)參與性的展教特征，樹立以與觀眾交流、互動為首要目標的展教理念，增進公眾對科技與社會文化發(fā)展關系的了解；展項的設置要能夠吸引和鼓勵觀眾參與，在交互實踐的過程中，在輕松愉快的氛圍里，使之成為知識的主動探索者；通過互聯(lián)網(wǎng)的橋梁建設數(shù)字科技館，使普及效果得到成倍的擴展，實現(xiàn)資源共享。關鍵詞：普及化；實踐；數(shù)字科技館；核心價值

一、引言

科技的發(fā)展是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的關鍵，人是科學知識的載體和技術的使用者，二者的結合是否緊密決定一個國家的綜合實力，成為衡量國家發(fā)達與否的重要標志。科技館是科學進步與社會發(fā)展的產(chǎn)物，致力于科學教育的普及化，服務于廣大社會公眾，擔負著推進人類文明進步的偉大而艱巨的使命。它的出現(xiàn)拉近了人與科學的距離，使高深晦澀的理論知識技術清晰、直觀的映入了公眾的視野，走進了尋常百姓的生活。推動科技館的普及化發(fā)展，充分展示科學知識、科學思想與科學方法，引導公眾啟發(fā)科學智慧、培養(yǎng)科學思維、樹立科學信念，是實現(xiàn)其教育功能核心價值的關鍵。

二、正文

1、普及化的展教理念

中國的科技館是在我國取得改革開放偉大成就，政治、經(jīng)濟、文化和科技等領域都取得了長足的進步，公眾在物質(zhì)生活愈加豐富的同時對科學文化生活的要求也在不斷提高，渴望了解社會最新科技發(fā)展的成果，與此同時科普教育工作又比較缺乏的情況下應運而生的。其宗旨是向群眾普及科學知識，以直觀和經(jīng)驗方法配合以書本為主的學校教育并補其不足。科學本身是對客觀事物本質(zhì)的普遍規(guī)律的認知和探索，是高深的知識體系，但科普工作和科普設施卻應該貼近百姓，反映公眾生活和社會發(fā)展所需要的、密切相關的內(nèi)容：比如說一個小小的水龍頭，雖然我們每天都在使用，但明白其內(nèi)部構造的人卻不多，那么為什么不能設計這樣一件展品來告訴人們其中的奧妙呢？當今時代計算機已經(jīng)成為一件普通的家用電器，人們普遍能夠熟練操作，但對其工作原理卻所知甚少，科技館可針對這部分內(nèi)容進行展示。

科學普及的效果好壞，不在于館舍的富麗堂皇、展項的技術先進、環(huán)藝的設計精美，而是民眾能夠從中學到多少科學知識，接觸或開竅到什么程度。伴隨著科技的迅猛發(fā)展以及人類社會的不斷進步，科普教育不僅要展示科學技術的原理和應用，更應注重對公眾科學文化素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)對科技的了解和實踐過程的參與，把動手、動腦和學習科學知識、方法、思想、精神相結合，使人們在接受熏陶的同時培養(yǎng)探索的興趣和能力。

科普教育的目標是發(fā)掘人們內(nèi)在的探索和求知潛力，達到培養(yǎng)興趣、開闊視野、鼓勵參與、主動學習的目的。作為科教基地，科技館同時也是休閑娛樂、旅游場所，為觀眾提供全面優(yōu)質(zhì)的服務，讓他們處處感到舒適和方便，引導觀眾在娛樂中體驗科技的魅力，置身于文化和藝術的氛圍。公眾以科技館為媒介深入了解、體驗科學，使之成為宣傳科學思想、崇尚科學文明、反對愚昧迷信的教育陣地，這樣的普及方式不正是我們迫切需要的嗎？

科技館的展教模式是以實踐為基礎的，科學實踐是提高公眾特別是青少年兒童科學素養(yǎng)，推動社會文化發(fā)展的有效方式。把符合時代需要、符合中國國情的展教方式應用到科普教育之中，關注科技發(fā)展熱點，自然科學與人文科學相結合，是當前勢在必行的積極探索。科技館應把教學重點集中在最根本的科學知識與實踐的基礎上，成為培養(yǎng)科學思維與技能的場所，而不是傳統(tǒng)意義上的“科學的圣殿”，更不能視其為一本立體教科書。現(xiàn)實要求科普工作者們深刻思考如何才能將科技館真正辦成公眾的學習、實踐基地，而不是單純的科技博物館。科技館的失敗往往不是公眾疏遠了科技館，而是科技館沒能親近公眾，科技館與人民貼近，百姓離科學也就更近了！

2、普及化的展教資源

科技館的展教資源主要由展品、展覽環(huán)境、展教裝備和研究裝備等組成。展品是對公眾進行科學教育的主要載體，集弘揚科學精神、普及科學知識、傳播科學思想和科學方法等功能于一體，展品的教育效果可以通過三點來檢驗：是否吸引并易于激發(fā)觀眾的探索欲望？是否便于觀眾進行探究性實踐活動？是否易于啟迪思維、激發(fā)創(chuàng)新靈感？因此，展品的設計與制作應以觀眾的可接受程度為準繩，站在觀眾的角度上審視展品，確認其通俗易懂并揭示出一定的科學原理和知識；藉由一些富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的展品，引發(fā)公眾對科學探索的興趣；通過趣味性的實驗室活動或科學演示來訓練參與者的邏輯思維能力，增進他們對科技進步與社會文化發(fā)展關系的了解。如機器人實驗室，觀眾可以在里面親自組裝出形態(tài)各異的機器人，并通過編寫操作程序，使機器人可根據(jù)設計者意愿實現(xiàn)簡單的動作和功能。該展品既需要參與者動手組裝操作，還需動腦編寫程序，兼具知識性和趣味性于一身，頗受觀眾歡迎。

科技館教育對象以青少年兒童為主，推動展教資源的普及化，首先要考慮他們樂于動手、好奇心強等特點，再針對展教資源的內(nèi)容、形式進行改造與創(chuàng)新，增加展項的游戲性與互動性，在其主動參與實踐操作的過程中激發(fā)、捕獲他們的注意力。如機械滾球展項，因具有娛樂性強、參與度高、知識面廣等特點而深受青少年兒童的喜愛。科技館方面可在日常展覽中以比賽的形式組織館內(nèi)觀眾參與，在游戲過程中邊操作邊講解，隨機提出一些小問題并對回答正確者給予適當獎勵；比賽過程中，由展廳工作人員在旁邊擊鼓敲鑼來營造熱烈的氣氛，激勵孩子們的操作熱情，充分發(fā)揮該展項的教育效果。

展品的選取應注重體現(xiàn)科學原理及其應用，展現(xiàn)科技發(fā)展走向，關注科技發(fā)展的前瞻性，不再簡單地告訴觀眾需要知道些什么，而應越來越傾向于對公眾的需求做出反應，使觀眾在動手動腦的過程中、在休閑娛樂的氛圍內(nèi)了解并掌握科學知識。同時我們也不能忽略科技館 2 在全民教育中的作用，它應該成為公眾接觸和了解世界最新科技成果，接受終身教育的課堂。科普展項所覆蓋的學科領域、公眾文化層次、涉及觀眾的年齡段越廣越好。現(xiàn)今許多科技館都存在展品覆蓋面小、針對人群單一，對成年人吸引力不足等問題。參觀人群中，多數(shù)大人是陪孩子一同前來的家長，他們對科技館內(nèi)展教資源不感興趣，常常坐在休息區(qū)內(nèi)消磨時間。科技館可以選取一部分知識面豐富、成年人較為感興趣的展品或展區(qū)穿插于原展品中，藉此吸引成年觀眾參與其中；通過舉辦多種類型的競技活動，以及多元化的教育活動讓兒童、青少年、成年人和老年人等不同年齡段的人士參與，增進社會公眾對科技的認識；開辦各具特色的科技培訓班，發(fā)展成為培養(yǎng)專業(yè)技術人員的產(chǎn)業(yè)科技教育陣地、舉辦青少年兒童興趣班的實踐基地、青少年兒童科學啟蒙教育基地。

注重展品在包裝組合、展示方式和表現(xiàn)手法等方面的創(chuàng)新，注重人性化、卡通化設計，注意外形設計、色彩搭配的感官刺激和綜合藝術效果。每個展品都是一種或幾種科學原理的外在表現(xiàn)形式，為了吸引觀眾眼球并有助于理解及實踐，展示說明牌的撰寫，工作人員的講解、輔導，配套環(huán)藝設計等相關展覽環(huán)境都應側重表達展品的知識原理，引導觀眾進行觀察、操作、探索及思考。如最速降線，觀眾在操作過程中可以看到弧形軌道上的球比直線軌道的下降更快，在直觀的現(xiàn)象中卻包含著復雜抽象的力學原理，如果展示說明牌單純的用文字堆砌，便很難表達清楚；要力求科學精神與人本主義充分結合，將科學以讓人最感自然舒適、最輕松愉悅的方式滲透傳達給公眾，另其過目不忘；如果在說明牌上將展項原理通過受力圖對比的方式表現(xiàn)出來，再配合工作人員輔助講解，便可做到清晰直觀、易于接受了。

當前國內(nèi)科技館紛紛上馬，展品基本處于仿制階段，僅有少量的自主創(chuàng)新，仿制品中還有相當一部分屬于舶來品。此類展教資源并不完全符合中國國情及國人的審美觀，更無法展現(xiàn)中國改革開放30年來在科技領域所取得的偉大成就。國外科技館比較成熟，整體優(yōu)于我們確是不爭的事實，故此他們成熟的經(jīng)驗和展品我們可以采取拿來主義，但在拿來的同時要有選擇性，并在此基礎上針對自身特點及優(yōu)勢加以改進，實現(xiàn)創(chuàng)新性，進而推動國內(nèi)科技館的全面進步和跳躍發(fā)展。

3、數(shù)字科技館

科技館大多坐落在大中城市，偏遠地區(qū)的孩子們只來參觀一次都是不容易的，如果這個問題不解決，科學普及根本無從談起。盡管部分科技館擁有科技大篷車，并經(jīng)常到城市周邊地區(qū)進行展示，但覆蓋面依舊有限，無法滿足廣大偏遠地區(qū)人民接受教育的需求。值此信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)正悄然的改變著我們的日常文化生活，在網(wǎng)絡教育已經(jīng)非常成熟的今天，中國科普事業(yè)怎可不搭乘這條順風的帆船？借助數(shù)字科技館的平臺，將展項制作成視頻和電子課件發(fā)布到網(wǎng)站上，供人們?yōu)g覽和下載；通過互聯(lián)網(wǎng)的橋梁，使科普教育效果得到成倍的擴展；使那些沒有條件到科技館參觀的孩子們同樣接受最好的科普教育。

開設數(shù)字科技館，可以節(jié)省大量的土地及資金投入，使更多的人們足不出戶便可進入科技館參觀、瀏覽、探索、互動。既加快了知識傳播，方便民眾和科技人員查詢資料，掌握 3 科技動態(tài)；克服了未成年人及偏遠地區(qū)人員專程前往科技館的困難，有效引導廣大青少年健康上網(wǎng)學習，啟迪科學思維，培養(yǎng)他們的觀察能力、動手能力和創(chuàng)造能力，豐富他們的課外生活和社會實踐，促進應試教育向素質(zhì)教育轉變；使人們在廣袤的知識海洋中盡情遨游、擷英，為實施科教興國戰(zhàn)略培養(yǎng)大批創(chuàng)造性后備人才。數(shù)字科技館網(wǎng)絡展廳沒有開館、閉館的時間限制；不需要展廳輔導員和展品維修人員；展品可根據(jù)需要隨時撤換、更新，真正做到了常展常新；只要身邊有電腦、網(wǎng)絡，即可進入數(shù)字科技館的網(wǎng)絡展廳參觀瀏覽。數(shù)字科技館的開設，是應用現(xiàn)代科技服務于科普教育的一次全新而有效的嘗試，實現(xiàn)了資源共享，造福社會、勢在必行。

三、結論

人民的科學意識和素養(yǎng)對于社會發(fā)展至關重要，中國的科技場館在普及科學知識、提高公民科學素質(zhì)等方面起到了積極的推動作用，促進社會與科學之間的良性互動循環(huán)，成為我國建設可持續(xù)發(fā)展的和諧社會的一個著力點。中國的科技館還很年輕，有自己獨特的風格與內(nèi)涵，但有一點是共通的：那就是新穎的學習體驗、快樂的實踐感受、普及化的教學模式，而后者是實現(xiàn)科技館核心價值的根本。

第三篇：談談小學科學實驗在科學教學中的作用

談談小學科學實驗在科學教學中的作用

鄭營小學：趙蓮英

【摘要】：小學自然科學是以培養(yǎng)學生科學思維、形成科學意識為宗旨的教育課程。又是一門以實驗為基礎的綜合學科，需要進行大量的實驗和觀察。實驗教學作為科學教學的一個主陣地,成為學生學習科學的一片沃土。實驗教學在小學科學課中能激發(fā)學生的學習興趣、教會學生正確的學習方法、使學生有效地掌握知識、全面提高學生素質(zhì)的作用。

【關鍵詞】：小學科學課 實驗教學 作用

新課標指出：科學課程在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的時候，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于通過引導學生親身經(jīng)歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和科學探究的能力。科學教材選擇的教學內(nèi)容，大多是兒童日常生活中常見的，也是他們非常渴望了解的知識，這些知識大多數(shù)是兒童能夠親自進行觀察、實驗、操作的。但由于小學生實踐經(jīng)驗少，具體形象思維占主體地位，因而要使學生獲得科學知識，不能只在紙上談兵。就必須引導學生參與實踐，讓學生在做實驗中積累經(jīng)驗，使認識不斷深化，從而掌握科學知識。

自然科學課教學的改革，包括教學思想、教學內(nèi)容、教學方法等方面的配套改革。而改革的重心則是以實驗為基礎，以加強實驗教學為中心。隨著科技發(fā)展，社會進步，教育改革的不斷深入，人們對實驗教學在自然科學教學中的作用，觀念將不斷更新，認識將不斷加深。科學教學過程本身就是一個探索的過程，這就決定了學生在課堂教學中必須要不斷地探索、求真，最后得到一個真理。學生怎樣探索呢？這其中肯定就要讓學生在實驗中進行。所以，實驗在科學教學中具有舉足輕重的作用，科學實驗的成功與否與科學教學的成功與否，是息息相關的。那么，在小學科學教學中，實驗究竟有哪些作用呢？

一、科學教學中組織好了實驗，能充分激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是開發(fā)智力的催化劑，是激發(fā)學習內(nèi)驅力的強心劑，是最積極的內(nèi)在學習動力，是促進人們求知欲的強大動力，是一切課堂活動的基本動力。小學生處在學習的啟蒙階段，學習目的和學習態(tài)度都不太成熟和端正。學習興趣就決定了學生的學習動機和努力方向。小學時代的興趣與愛好，對人的一生都有著深遠的影響。所以小學時代的科學啟蒙教育，更應著重培養(yǎng)兒童的興趣，有興趣學生才會愿意學，才會愛科學。而科學課上的實驗則是引導孩子熱愛科學的有效途徑之一。小學生對實驗的興趣，往往能成為他們學習的直接動力，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。在我的班上有一名學生，學習成績比較差。在四年級上學期的“降水量的測量”教學中，我提出這樣一個問題：剛才我的手機里來了一條短信“明天有一場大暴雨”，那我們現(xiàn)在來測量大暴雨的降水量到底有多少，這個學生問我：老師，我不知道怎么測量降水量？我鼓勵他說：“你先制作一個雨量器，按課本第12頁的步驟去做。自己去探究，你需要什么實驗材料，老師可以提供。”這個學生果然來跟我借了透明膠帶和實驗小噴壺。過了一會兒他很高興的來告訴我：“老師，我知道了，明天這場大暴雨的降水量有100～200毫米”。我對他的高興而高興，并在全班進行極力的表揚。結果，這個學生在后來的學習中，科學科有顯著的提升，因為實驗的興趣給了他最大的動力。

自然學科的內(nèi)容本身是十分生動有趣的。從天上的星星到地下的寶藏，從周圍生氣勃勃的動植物到千變?nèi)f化的天氣現(xiàn)象。只要教師善于組織這些內(nèi)容，采取適當?shù)慕虒W方法，就比較容易激發(fā)學生的學習興趣。教師在激起學生的學習興趣以后，不能停留在興趣上面，要不斷引導，把這種直接興趣發(fā)展成為愛好自然科學，并進而成為學生的志向，把學習跟遠大理想和奮斗目標聯(lián)系在一起。實驗教學的過程中，就很好地培養(yǎng)了同學們對自然科學的興趣。不僅如此，他們還通過實驗了解了很多自然現(xiàn)象的本質(zhì)，可以說，實驗在科學教學中的地位是舉足輕重的。

二、科學教學中親自操作實驗，能幫助學生學會探索真理的學習方法。

小學科學實驗盡管簡單、甚至很原始，但所做的實驗都是注重現(xiàn)代科學發(fā)展的過程。實驗教學能引導兒童像科學家那樣去觀察周圍的事物，用實驗手段驗證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化，聯(lián)系和規(guī)律，同時也為發(fā)展學生的思維提供了具體的材料，使兒童學到邏輯概念，原因、結果、目的、意義、結論、推理等知識，并獲得間接經(jīng)驗從而引導學生科學地探索真理，發(fā)現(xiàn)真理的道路，從小就把獲取知識建立在實驗基礎上，所以實驗教學培養(yǎng)了學生正確的學習方法。學會正確的學習探索方法。比如，我們現(xiàn)實生活中所有的建筑中的橫梁都是立放的，為什么要立放呢？有什么科學原理呢？可能學生根本就沒有去觀察過，也沒有去思考過，也思考不出來。但是經(jīng)過六年級上冊《形狀與結構》一章的學習，學生經(jīng)過自己動手實驗，明白了橫梁為什么不平著放，要立著放，學會了在生活中要仔細去觀察每一事物從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、科學教學中親手操作的科學課實驗使學生有效地掌握所學的知識

實驗具有典型性，它能創(chuàng)造一個真實的、沒干擾的環(huán)境，讓孩子們集中精力去觀察，對產(chǎn)生各種現(xiàn)象的條件進行嚴格、精密地控制，排除次要因素的影響，突出現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。實驗具有重要性，它能在相同的條件下進行多次的反復，供學生反復觀察，實驗具有趣味性，它能充分運用學生的各種感官，在沒有壓力，思想放松，心情舒暢的狀態(tài)下，自覺主動地學習。實驗能讓學生觀察到產(chǎn)生現(xiàn)象的全過程，再進行研究。實驗教學的這些特點，能使學生迅速掌握前人已認識到的真理，從而快速地轉化為自己本身的一種技能。因此，讓學生在科學課中進入實驗環(huán)境，在教師的引導下，運用理論與實踐相結合的教學原則，通過學生的親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，這是使學生牢固掌握所學知識的最有效途徑。比如在六年級下冊的觀察洋蔥的實驗中，通過嚴格的化學類的實驗操作，不僅讓學生掌握了規(guī)范的實驗操作技巧，而且很深刻地掌握了細胞的結構，生物體都由細胞組成等概念，而且還使學生對微觀世界的秘密產(chǎn)生了深厚的興趣，自己也具備了初步的研究細胞的技能。以最有效的方式去掌握自然基礎知識。

四、科學教學中實驗教學能全面提高學生的素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

素質(zhì)是可以培養(yǎng)的，而且從小培養(yǎng)良好的素質(zhì)對兒童形成正確的觀念，優(yōu)良的道德品質(zhì)，高尚的思想情操，都有著舉足輕重的作用，使人終生受益。要想讓小學生認真地學習好科學，必須具備一定的實驗能力，包括實驗設計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力肯定是不能單純靠教師的講解來傳授的，而必須在相應的科學實驗實踐活動中，才能得到發(fā)展，才能培養(yǎng)學生的實驗能力。通過設計實驗，分析結果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在形成概念的過程中，培養(yǎng)了小學生概括、抽象的邏輯思維能力；在遇到問題需要處理時，則可以鍛煉學生的探索能力；在操作中，還能培養(yǎng)小學生的組織能力、實踐操作能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生學科學、用科學的能力。如在《研究鐵生銹 》的實驗中，學生要聯(lián)系生活實際去探索哪些環(huán)境中容易生銹？鐵生銹與哪些因素有關？學生的相應能力都得到了極大的鍛煉。從這種意義上講，良好的素質(zhì)是無價之寶。良好的素質(zhì)不僅對學生將來學習科學技術有用，而且對他們從事任何工作，學習任何知識以及處理日常個人生活，社會生活都有用。很顯然，素質(zhì)的培養(yǎng)，是不能離開實踐的，憑空說教是培養(yǎng)不出良好的素質(zhì)的。所以實驗教學對全面提高學生的素質(zhì)乃至全民族的素質(zhì)有著至關重要的作用。

總而言之，實驗在小學科學教學中的作用是巨大的，認真做好了小學科學實驗，不僅有利于小學生更好地獲得各種科學知識，而且對提高各個方面的技能和能力，培養(yǎng)學習興趣與愛好，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，以及擁有正確的科學態(tài)度和科學觀等都有極為重要的作用。認真地抓好科學實驗教學，是每個科學教師義不容辭的義務和責任。參考文獻、資料：

1、《義務教育課程標準實驗科學教科書》

2、《小學科學課程標準》

3、《小學科學新課標》

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第四篇：談談小學科學實驗在科學教學中的作用

談談小學科學實驗在科學教學中的重要作用

【摘要】：小學自然科學是以培養(yǎng)學生科學思維、形成科學意識為宗旨的教育課程。又是一門以實驗為基礎的綜合學科，需要進行大量的實驗和觀察。實驗教學作為科學教學的一個主陣地,成為學生學習科學的一片沃土。實驗教學在小學科學課中能激發(fā)學生的學習興趣、教會學生正確的學習方法、使學生有效地掌握知識、全面提高學生素質(zhì)的作用。

【關鍵詞】：小學科學課 實驗教學 作用

新課標指出：科學課程在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的時候，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于通過引導學生親身經(jīng)歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和科學探究的能力。科學教材選擇的教學內(nèi)容，大多是兒童日常生活中常見的，也是他們非常渴望了解的知識，這些知識大多數(shù)是兒童能夠親自進行觀察、實驗、操作的。但由于小學生實踐經(jīng)驗少，具體形象思維占主體地位，因而要使學生獲得科學知識，不能只在紙上談兵。就必須引導學生參與實踐，讓學生在做實驗中積累經(jīng)驗，使認識不斷深化，從而掌握科學知識。

自然科學課教學的改革，包括教學思想、教學內(nèi)容、教學方法等方面的配套改革。而改革的重心則是以實驗為基礎，以加強實驗教學為中心。隨著科技發(fā)展，社會進步，教育改革的不斷深入，人們對實驗教學在自然科學教學中的作用，觀念將不斷更新，認識將不斷加深。科學教學過程本身就是一個探索的過程，這就決定了學生在課堂教學中必須要不斷地探索、求真，最后得到一個真理。學生怎樣探索呢？這其中肯定就要讓學生在實驗中進行。所以，實驗在科學教學中具有舉足輕重的作用，科學實驗的成功與否與科學教學的成功與否，是息息相關的。那么，在小學科學教學中，實驗究竟有哪些作用呢？

一、科學教學中組織好了實驗，能充分激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是開發(fā)智力的催化劑，是激發(fā)學習內(nèi)驅力的強心劑，是最積極的內(nèi)在學習動力，是促進人們求知欲的強大動力，是一切課堂活動的基本動力。小學生處在學習的啟蒙階段，學習目的和學習態(tài)度都不太成熟和端正。學習興趣就決定了學生的學習動機和努力方向。小學時代的興趣與愛好，對人的一生都有著深遠的影響。所以小學時代的科學啟蒙教育，更應著重培養(yǎng)兒童的興趣，有興趣學生才會愿意學，才會愛科學。而科學課上的實驗則是引導孩子熱愛科學的有效途徑之一。小學生對實驗的興趣，往往能成為他們學習的直接動力，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。在我的班上有一名學生，學習成績比較差。在四年級上學期的“降水量的測量”教學中，我提出這樣一個問題：剛才我的手機里來了一條短信“明天有一場大暴雨”，那我們現(xiàn)在來測量大暴雨的降水量到底有多少，這個學生問我：老師，我不知道怎么測量降水量？我鼓勵他說：“你先制作一個雨量器，按課本第12頁的步驟去做。自己去探究，你需要什么實驗材料，老師可以提供。”這個學生果然來跟我借了透明膠帶和實驗小噴壺。過了一會兒他很高興的來告訴我：“老師，我知道了，明天這場大暴雨的降水量有100～200毫米”。我對他的高興而高興，并在全班進行極力的表揚。結果，這個學生在后來的學習中，科學科有顯著的提升，因為實驗的興趣給了他最大的動力。

自然學科的內(nèi)容本身是十分生動有趣的。從天上的星星到地下的寶藏，從周圍生氣勃勃的動植物到千變?nèi)f化的天氣現(xiàn)象。只要教師善于組織這些內(nèi)容，采取適當?shù)慕虒W方法，就比較容易激發(fā)學生的學習興趣。教師在激起學生的學習興趣以后，不能停留在興趣上面，要不斷引導，把這種直接興趣發(fā)展成為愛好自然科學，并進而成為學生的志向，把學習跟遠大理想和奮斗目標聯(lián)系在一起。實驗教學的過程中，就很好地培養(yǎng)了同學們對自然科學的興趣。不僅如此，他們還通過實驗了解了很多自然現(xiàn)象的本質(zhì)，可以說，實驗在科學教學中的地位是舉足輕重的。

二、科學教學中親自操作實驗，能幫助學生學會探索真理的學習方法。

小學科學實驗盡管簡單、甚至很原始，但所做的實驗都是注重現(xiàn)代科學發(fā)展的過程。實驗教學能引導兒童像科學家那樣去觀察周圍的事物，用實驗手段驗證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化，聯(lián)系和規(guī)律，同時也為發(fā)展學生的思維提供了具體的材料，使兒童學到邏輯概念，原因、結果、目的、意義、結論、推理等知識，并獲得間接經(jīng)驗從而引導學生科學地探索真理，發(fā)現(xiàn)真理的道路，從小就把獲取知識建立在實驗基礎上，所以實驗教學培養(yǎng)了學生正確的學習方法。學會正確的學習探索方法。比如，我們現(xiàn)實生活中所有的建筑中的橫梁都是立放的，為什么要立放呢？有什么科學原理呢？可能學生根本就沒有去觀察過，也沒有去思考過，也思考不出來。但是經(jīng)過六年級上冊《形狀與結構》一章的學習，學生經(jīng)過自己動手實驗，明白了橫梁為什么不平著放，要立著放，學會了在生活中要仔細去觀察每一事物從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、科學教學中親手操作的科學課實驗使學生有效地掌握所學的知識

實驗具有典型性，它能創(chuàng)造一個真實的、沒干擾的環(huán)境，讓孩子們集中精力去觀察，對產(chǎn)生各種現(xiàn)象的條件進行嚴格、精密地控制，排除次要因素的影響，突出現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。實驗具有重要性，它能在相同的條件下進行多次的反復，供學生反復觀察，實驗具有趣味性，它能充分運用學生的各種感官，在沒有壓力，思想放松，心情舒暢的狀態(tài)下，自覺主動地學習。實驗能讓學生觀察到產(chǎn)生現(xiàn)象的全過程，再進行研究。實驗教學的這些特點，能使學生迅速掌握前人已認識到的真理，從而快速地轉化為自己本身的一種技能。因此，讓學生在科學課中進入實驗環(huán)境，在教師的引導下，運用理論與實踐相結合的教學原則，通過學生的親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，這是使學生牢固掌握所學知識的最有效途徑。比如在六年級下冊的觀察洋蔥的實驗中，通過嚴格的化學類的實驗操作，不僅讓學生掌握了規(guī)范的實驗操作技巧，而且很深刻地掌握了細胞的結構，生物體都由細胞組成等概念，而且還使學生對微觀世界的秘密產(chǎn)生了深厚的興趣，自己也具備了初步的研究細胞的技能。以最有效的方式去掌握自然基礎知識。

四、科學教學中實驗教學能全面提高學生的素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

素質(zhì)是可以培養(yǎng)的，而且從小培養(yǎng)良好的素質(zhì)對兒童形成正確的觀念，優(yōu)良的道德品質(zhì)，高尚的思想情操，都有著舉足輕重的作用，使人終生受益。要想讓小學生認真地學習好科學，必須具備一定的實驗能力，包括實驗設計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力肯定是不能單純靠教師的講解來傳授的，而必須在相應的科學實驗實踐活動中，才能得到發(fā)展，才能培養(yǎng)學生的實驗能力。通過設計實驗，分析結果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在形成概念的過程中，培養(yǎng)了小學生概括、抽象的邏輯思維能力；在遇到問題需要處理時，則可以鍛煉學生的探索能力；在操作中，還能培養(yǎng)小學生的組織能力、實踐操作能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生學科學、用科學的能力。如在《研究鐵生銹 》的實驗中，學生要聯(lián)系生活實際去探索哪些環(huán)境中容易生銹？鐵生銹與哪些因素有關？學生的相應能力都得到了極大的鍛煉。從這種意義上講，良好的素質(zhì)是無價之寶。良好的素質(zhì)不僅對學生將來學習科學技術有用，而且對他們從事任何工作，學習任何知識以及處理日常個人生活，社會生活都有用。很顯然，素質(zhì)的培養(yǎng)，是不能離開實踐的，憑空說教是培養(yǎng)不出良好的素質(zhì)的。所以實驗教學對全面提高學生的素質(zhì)乃至全民族的素質(zhì)有著至關重要的作用。

總而言之，實驗在小學科學教學中的作用是巨大的，認真做好了小學科學實驗，不僅有利于小學生更好地獲得各種科學知識，而且對提高各個方面的技能和能力，培養(yǎng)學習興趣與愛好，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，以及擁有正確的科學態(tài)度和科學觀等都有極為重要的作用。認真地抓好科學實驗教學，是每個科學教師義不容辭的義務和責任。參考文獻、資料：

1、《義務教育課程標準實驗科學教科書》

2、《小學科學課程標準》

3、《小學科學新課標》

第五篇：科技館活動心得體會

科技館活動心得體會

科技活動的本質(zhì)在于探究，對于小學生的要求不是多高度、多深度，而是追求科學的一種奧妙與神秘。

隨著科學技術的發(fā)展，學生體會到了科技進步給生活帶來的變化和好處。此次我校組織的科技活動，讓學生體會到了科技的力量，也讓作為教師的我體會頗深。

小學生的學習內(nèi)容不單單是局限在課本上，同時也是要與身邊周圍常見的事物有關聯(lián)。學生能不能有所發(fā)明、創(chuàng)造，主要是要讓他們在平日生活中遇到問題時要學會養(yǎng)成善于思考、善于探究、善于創(chuàng)新、善于大膽實踐的習慣。在各種科技活動實驗中學生們“體驗”到了挑戰(zhàn)、體驗到了成功、體驗到了相互間的團隊合作…..科學普及是教育工作中的一項重要工作，科技活動是培養(yǎng)學生“愛科學、用科學”的一把“金鑰匙”。我們是學生的引導者，要因勢利導，呵護學生的好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲激發(fā)他們的求知欲望。讓學生多動腦、多思考、多動口、多動手、開發(fā)其情感潛能、思維潛能、激發(fā)學生創(chuàng)新的火花。

通過這次活動，作為一名教師，在觀念上我得到充實，在今后的工作中也要不斷更新教學觀念，探究教學方法，不斷提高業(yè)務、理論水平。更加提高課堂教學能力，調(diào)整知識結構，合理組織內(nèi)容優(yōu)化教學手段，發(fā)揮學生主動性，引導改變學生思維方式，開發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力。鼓勵學生勇于探索思考、敢于說出自己的想法，傾聽他們的想法并與之交流。

楊發(fā)君