第一篇：談農村遠程教育資源如何融入英語教學

談農村遠程教育資源如何融入英語教學

談到遠程教育，可能很多的農村教育工作者對此還很陌生。作為一名農村的英語教師，在這里我就農村遠程教育與英語教學的密切聯系談一下我的看法。

現代農村遠程教育系統是以中央電教館為中心，利用衛星傳遞教育資源，以各學校計算機終端為接受資源，以多媒體設備應用資源于學校教育的教學活動。這種教學活動是不同于以往那種只有教師講解、學生學習的教學模式，而是一種以融入電教多媒體手段，在課堂上引導學生學習、增加學習趣味、開闊學習視野、調動學生積極性為基本條件的有關聲音、視頻、flash等多種資源實施的教學的活動。

現代農村中小學遠程教育資源應用在我們這里才剛剛開始起步，教育資源本身又由于所具備的技術和信息的特點，使它在日常教學中的應用還存在著巨大的可開發空間。合理的認識并運用遠程教育資源，勢必會給我國農村中小學現今存在的教育模式帶來質的飛躍。

針對這一新出現的教學手段，在中學英語教學中要合理的運用它并使其發揮出應有的作用，我認為需注意幾個方面：

一、為適應新的教學環境要轉變觀念

“每一種技術的革新，都會使社會向前發展。但是，若沒有對它引起相應的重視，那就會產生嚴重的滯后影響。”要用好遠程教育資源，首先我們得重視它、了解它、學習它。在中學英語教學中合理實施現代農村遠程教育資源教學的模式，是未來農村中小學英語教育的重點。現在，遠程資源教學剛剛走入校園，很多人還不是很了解。而熟練操作設備，將資源應用于教學則需要教師立即掌握設備的應用方法及操作流程。所以，教師要在這種新的教育模式下找到自己合適的角色，及時轉變以往陳舊的教育觀念，才能讓教育教學更能促進學生的發展。

遠程教育資源內容豐富、系統性強、操作界面直觀，好學易懂。英語中包括聽力訓練、看圖說話、情景對話、常用話題和課堂用語等很多內容。這樣多的內容極大的拓展了課堂知識面，用于教學時也能夠激起學生學習的興趣。但是，由于一直沿用的教育模式對人們的影響還很大，同時人們對新生事物都要有一定時間的適應、熟悉過程，所以這就容易在教師當中形成一種認為在課堂上加入遠程資源的多媒體應用是一種教學的負擔。無形中就增加了備課、講課的難度，一時間不能被接受，視遠程教育資源形同虛設，喪失了應有的作用。

對于這樣的觀點，其實根本的原因不是在于增加教學負擔上，而是教師們還不是很了解遠程教育資源的使用方法和在學生心目中的作用。所以，要想在課堂上有機的實施資源的應用，首先需要我們轉變觀念，認識和學習教育資源的應用。一旦掌握了使用方法，那么，備課就不在是一種負擔，而會變成一種學習和享受。所以，重視在前，學習緊隨其后，轉變自己的觀念，適應新的教學環境，讓自己的發展跟上社會前進的步伐，學習新知識、掌握新技術，全力投入到教育中，研究新方法，來實施教學。

二、為使教學達到更好效果應選擇恰當的教學資源

計算機技術的應用，使可使用教育資源的內容擴展到極大的范圍。這樣，在上課前就有很多的內容可供選擇。但是，究竟選擇什么樣的內容更加適合本節可的要求呢？這就需要我們在備課前一定要系統地觀看完本節相應資源的內容，然后再來選擇適合自己上課用的資源，做好學習筆記，寫好詳案，提前備好課，做到心中有數。不過，備課一定要進行單元備課，這一步是很重要的，不然你就會錯過很多優質資源，就不會最好的發揮資源的作用，甚至到了上課時你還會找不到資源。另外，要根據學生的情況和教師本人的情況有選擇的利用資源。學習指導中的課后提高部分里的Let’s say和資源課件中的單詞朗讀對我們的單詞教學有很大的幫助，它不僅給我們提供了準確的發音，而且可以無限次地重復，這就可以解決單詞音準的問題。課后提高里的Let’s talk和課程資源中的媒體資源對我們的對話教學也有很大的幫助，它形象生動，圖文聲并茂，為學生提供逼真的視聽環境，很容易吸引學生的注意力和激發其學習興趣，通過視覺和聽覺的組合優勢就能提高教學效果。還有空中課堂中的英語課，媒體資源里的英語課，可以讓學生和電視里的孩子們一起來學習，感受其他優秀教師的課堂風格，課堂氣氛。課程輔導中也是專家上的輔導課，不過這是一個單元的，我們可以下載后根據自己的課程進度來調整，它包括動畫、歌曲和游戲，對我們的教學也有很大的幫助。而Lat ' play 部分的flash動畫游戲更是能調動學生的積極參與和開動腦筋的能力。

為了避免在上課的時候沒有時間來尋找、處理、配置繁瑣的資源內容，這就需要在備課的時候做好處理。對相應的內容進行整合、排序、刪減、增加、變化。有時間的話最好將要播放的內容整理成文件夾放到電腦中，或者刻錄成VCD光盤存放，這樣上課時只需打開文件夾或在播放機中放入光盤，按計劃講課，適時播放內容就可以完成一堂生動形象的遠程資源教學課程。

三、合理的應用教學資源 教師運用電教媒體，要遵循學生的心理規律，利用創新教育的主陣地——課堂教學，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生主動參與、主動發現、主動探索，樹立學生的創新意識，激發學生的創新動機，培養學生的創新精神。要認真處理好講授與使用資源的關系。遠程教育資源是一種教輔手段，我們不能當一個資源放映員，要成為資源應用的組織者，學生參與的引導者，師生合作的倡導者。

結合教材的具體內容，向學生介紹英語史料、英語童話故事等，向學生展示英語的美、趣、妙，幫助學生揭開英語的神秘面紗，體會到英語并不神秘，有利于培養學生創新勇氣。在教學中合理組織資源，運用計算機多媒體技術，把教材中單調的文字內容，通過文字、聲音、圖像相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創設出更具直觀性、感染力和挑戰性的情境。使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合，渲染了氣氛，激發了學生的參與意識、創新意識，使其主觀上產生對新知識追求的動力。

教學資源的確很多，但是并不是在課堂上運用了資源教學就是符合標準的課程。關鍵要看一節課中資源應用的多少，合不合時間分配，能不能和教學活動有機的融合，能不能有力地促進課堂教學的實施。所以，做到合理的應用教育資源，才能為教學增添光彩。

四、資源教學要與日常教學有機結合教學資源的應用，要和日常的教學活動有機的結合起來，成為日常教學有力的補充。要理清教學思路，把聽、說、讀、寫落實到沒一節課中。對于中學生來說，一堂四十五分鐘的課，確實很難始終如

一、高度集中注意力。因此，在知識講解中，可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活波的氛圍中，進行克服焦急性練習，培養他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習慣，同時實現教學目標，體驗遠教資源多媒體帶來的樂趣。在課堂的練習中，每一節的復習課都會有不同的測驗用游戲flash，每當學生答對時，電腦屏幕上就出現：或者是得到分數，或一陣熱烈的掌聲對學生說：“ Very Good ”。學生答錯時，flash也會做出相應的反應，還會鼓勵學生“ Don’t worry ,Try it again。”（不要泄氣，再試試）。這樣課堂就變得非常的活躍。經常給予學生有趣的、積極的鼓勵和肯定，使學生感受到自己是一個成功者，學生才能自覺去創新，自覺地提高創新水平。

由此可知，農村遠程教育資源教學是一個充滿了趣味和開創性的教學活動。我們可以利用廣泛的資源信息給學生們帶來意想不到的收獲。讓我們在教學過程中，積極的總結經驗，將資源教學合理的融入英語教學之中，為農村教育做出更大的貢獻。

作者：李紅梅

簡介：本人自參加工作以來，一直從事中學英語教學工作。因教學成績突出，多次獲得表彰。優質課評比中，曾獲區級二等獎。

通訊地址：唐山市豐潤區歡喜莊中學 聯系電話：5530120

第二篇：農村中小學遠程教育資源融入教學的方法

農村中小學遠程教育在心理課上的應用

摘要：現代農村小學遠程教育系統是以河北省電教館為中心，利用衛星傳遞教育資源，以各學校計算機終端為接受資源，以多媒體設備應用資源于學校教育的教學活動。農村遠程教育技術是一個新出現的教學手段，在中學心理健康教育教學中要合理的運用它并使其發揮出應有的作用。關鍵詞：遠程教育

心理課

觀念

教學資源

現代農村小學遠程教育系統是以河北省電教館為中心，利用衛星傳遞教育資源，以各學校計算機終端為接受資源，以多媒體設備應用資源于學校教育的教學活動。這種教學活動是不同于以往只有教師講解、學生學習的教學模式，而是一種以融入電教多媒體手段，在課堂上有機的組織以引導學生學習、增加學習趣味、開闊學習視野、調動學生積極性為基本條件的有關聲音、視頻、flash等多種資源實施的教學的活動。由于現代農村中小學遠程教育資源應用在我們這里還是一個剛剛開始起步的教學工程，教育資源本身又由于所具備的技術和信息的復雜特點，使它在日常教學中的應用還存在著巨大可開發空間。合理的認識并運用遠程教育資源，勢必會給我國農村中小學現今存在的教育模式帶來質的飛躍。

農村遠程教育技術是一個新出現的教學手段，在中學心理健康教育教學中要合理的運用它并使其發揮出應有的作用，需注意幾個方面：

一、轉變觀念適應新環境

“每一種技術的革新，都會使社會向前發展。但是，若沒有對它引起相應的重視，那就會產生嚴重的滯后影響。”要用好遠教資源，首先我們得重視它、了解它、學習它。在心理健康教學中合理實施現代農村遠程教育資源教學的模式，是未來農村中小學心理健康教育的重點。現在，遠程資源教學剛剛走入校園，很多人還不是很了解。而熟練操作設備，將資源應用于教學則需要教師立即掌握設備的應用方法，及操作流程。在沒有熟練的掌握使用技術的前題下，強行應用教學只會有事倍功半的結果。所以，教師要在這種新的教育模式下找到自己合適的角色，及時轉變以往陳舊的教育觀念，才能讓教育教學更能促進學生的發展。

遠程教育資源內容豐富、系統性強、操作界面直觀，好學易懂。心理課是通過“感受－感知”模式教師運用多元化的方法，將內容逐步呈現在學生面前，而這個過程需要學生去感悟生活，感受問題情境，然后以學生互動、師生互動的模式，歸納總結、悟出道理。在講課中避免枯燥可以利用投影、錄像或小表演創設一個情景，充分利用遠程教育資源內容豐富、系統性強、操作界面直觀，好學易懂的優點。這樣的內容極大的增加了課堂知識面，用于教學時也能夠激起學生學習的興趣。但是，由于一直沿用的教育模式對人們的影響還很大，同時人們對新生事物都要有一定時間的適應、熟悉過程，所以這就容易在教師當中形成一種認為在課堂上加入遠程資源的多媒體應用是一種教學的負擔。無形中就增加了備課、講課的難度，一時間不能被接受，是遠程教育資源形同虛設，喪失了應有的作用。對于這樣的觀點，其實根本的原因不是在于增加教學負擔上，而是教師們還不是很了解遠程教育資源的使用方法和在學生心目中的作用。所以，要想在課堂上有機的實施資源的應用，首先需要我們轉變觀念，認識和學習教育資源的應用。一旦掌握了使用方法，那么，備課就不在是一種負擔，而會變成一種學習和享受。同時，要認識到教育資源在教學當中的地位和使用方法，不能盲目的使用，要有計劃、實施步驟，調節資源應用在教學當中的比例。讓自己成為資源教學活動中的引導者和參與者，切不可將自己變成資源的播放者。那樣的話，學生又會回到被動接受知識的古老階段，很快就會興趣全無，喪失了資源教學應有的作用。所以，重視在前，學習緊隨其后，轉變自己的觀念，適應新的教學環境，讓自己的發展跟上社會前進的步伐，學習新知識、掌握新技術，全力投入到教育中，研究新方法，來實施教學。

二、恰當的選擇教學資源

計算機技術的應用，使可使用教育資源的內容擴展到極大的范圍。這樣，在上課前就有很多的內容可供選擇。但是，究竟選擇什么樣的內容更加適合本節可的要求呢？這就需要我們在備課前一定要系統地觀看完本節相應資源的內容，然后再來選擇適合自己上課用的資源，做好學習筆記，寫好詳案，提前備好課，做到心中有數。備課一定要進行單元備課，這一步是很重要的，不然你就會錯過很多優質資源，就不會最好的發揮資源的作用，甚至到了上課時你還會找不到資源。要根據學生的情況和教師本人的情況有選擇的利用資源。在心理課上可以利用資源播放一些名人的傳記，和經典的語錄的方式將課堂中所涉及的顯淺道理從理論上提高，以期從理論的高度去指導實踐，最終轉變為學生的行為和能力。其學習興趣，通過視覺和聽覺的組合優勢就能提高教學效果。中學時期，是學生青春發育的重要時期，性生理現象的產生，性心理的萌發并逐漸趨向成熟，為中學生增添了無數的煩惱與困擾。對講課也增加了難度。我們可以下載一些優秀的課堂資源，根據自己的課程進度來調整，它包括動畫、歌曲和游戲，對我們的教學也有很大的幫助。

為了避免在上課的時候沒有時間來尋找、處理、配置繁瑣的資源內容，這就需要在備課的時候做好處理。對相應的內容進行整合、排序、刪減、增加、變化。有時間的話最好將要播放的內容整理成文件夾放到電腦中，或者刻錄成VCD光盤存放，這樣上課時只需打開文件夾或在播放機中放入光盤，按計劃講課，適時播放內容就可以完成一堂生動形象的遠程資源教學課程。

三、合理的應用教學資源

教師運用電教媒體，要遵循學生的心理規律，利用創新教育的主陣地——課堂教學，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生主動參與、主動發現、主動探索，樹立學生的創新意識，激發學生的創新動機，培養學生的創新精神。要認真處理好講授與使用資源的關系。遠程教育資源是一種教輔手段，我們不能當一個資源放映員，要成為資源應用的組織者，學生參與的引導者，師生合作的倡導者。要不斷的利用資源的優勢使學生對心理課產生興趣。

結合教材的具體內容，向學生介紹心理健康教育的重要性，幫助學生揭開心理學的神秘面紗，體會到心理課是知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的。針對中學生學習心理、健康情感、人際關系、升學與擇業心理，在教學中合理組織資源，運用計算機多媒體技術，把單調的文字內容，通過文字、聲音、圖像（如：flash）相結合的多媒體方式，形象、生動的展示出來，創設出更具直觀性的情境。渲染氣氛，激發學生的參與意識，使其不要誤認為心理健康教育就是搞心理測驗、搞心理咨詢。

教學資源的確很多，但是并不是在課堂上運用了資源教學就是符合標準的課程。關鍵要看一節課中資源應用的多少，合不合時間分配，能不能和教學活動有機的融合，能不能有力地促進課堂教學的實施。所以，做到合理的應用教育資源，才能為教學增添光彩。

四、資源教學與日常教學有機的結合

教學資源的應用，要和日常的教學活動有機的結合起來，成為日常教學有力的補充。對于中學生來說，一堂課，確實很難始終如

一、高度集中注意力。因此，在知識講解中，可利用多媒體展示一些因學習活動而產生的心理行為問題，如：考試焦慮癥、學習困難、注意力不集中、學校恐慌癥、厭學等的小短片。看完后讓學生自由發表意見，并列舉平時在學習生活中還有沒有其他的不良行為。來提高學生的自主意識與能動性。

農村遠程教育資源教學是一個充滿了趣味和開創性的教學活動。我們可以利用廣泛的資源信息給孩子們帶來意想不到的收獲。讓我們在教學過程中，積極的總結經驗，將資源教學合理的融入心理教學之中，為農村教育做出貢獻。參考文獻：

【1】《現代教師走進教育科研》 張民生 金寶成 【2】丁興富、《遠程教育學》、北京師范大學出版社

農村中小學遠程教育在心理課上的應用

姓名：朱智

單位：漢沽管理區第一中學

第三篇：精選農村資源融入幼兒課程

精選農村資源融入幼兒課程

《幼兒園教育綱要》中明確指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為孩子一生的發展打好基礎。”陳鶴琴先生認為“大自然、大社會都是活教材。”越是接近孩子生活的東西，也就越能激發起孩子求知的欲望。生動鮮活的場景既能引發幼兒的學習興趣，也能為幼兒的自主性學習提供輕松自由的環境和廣泛的空間。我園是一所農村幼兒園，豐富的自然資源與社區資源為我們提供了很好的教育素材。我們就充分利用這種優勢就地取材、精心選擇農村資源，并將其融入幼兒課程中，使幼兒的活動充滿農趣與生機。

一、“動”的活力

1.走進大自然

大自然中處處充滿著神奇，在我們農村，有著極為豐富的自然資源，如樹木、莊稼、沙石等，自然界的一切都可以作為我們良好的教育資源。我們把幼兒從“課堂中學習”引領到“自然情景中學習”，給幼兒充分的自由想象、探索活動的空間。當春回大地，當秋葉繽紛，我們總會帶著孩子們走進大自然的懷抱。春天，草色青青，野花飄香，一片生機盎然，我們帶領孩子們走進田野，親近大自然：放風箏、植樹、采野花、挖野菜、捉蝴蝶、飼養小蝌蚪；到竹林中寫生；參觀蔬菜大棚。秋天，田野一片金黃，帶孩子們到農田里拾稻穗，撿落葉，挖山芋。孩子們在與各種自然物親近過程中，自主活動，自發探究。在動手動腦中，他們認識和了解自然物的生長規律，了解人與自然的依存關系，對大自然保持著永久的好奇心和探究欲望。

2.勞作種植園

雖說是一所農村幼兒園，孩子們的祖輩大多是農民，但隨著社會的進步，越來越多的農村家庭成員已不再是傳統意義上的農民，許多孩子不知道農作物的生長狀況，這需要教師引導孩子去發現、去探索、去實踐。于是，我園充分利用地方大的優勢，在園舍的空地上開辟了一塊面積達1200平方米的種植園地。讓孩子們在種植園地里自主從事一些簡單的農事活動。如：大班孩子種小麥———給小麥施肥———給小麥除草———收割小麥，全程跟蹤觀察記錄，孩子們還將自己的觀察結果自編成了“小麥是怎樣長大的”大課本，放在班級閱讀區里，與同伴自由交流。這些活動不僅讓幼兒了解了不同植物的生長過程，也體驗了播種的艱辛，收獲的快樂。

為了滿足幼兒觀察與探索的欲望，我們每個班還設置了“自然角”，孩子們可以進行多種種植探究活動。如：我們引導大班孩子將小麥分別種在土里、水里以及漂浮在水面的海綿上，孩子們很快發現：沉在水中的小麥一粒粒變成了“小胖子”，卻怎么都發不了芽，而撒落在海綿上的小麥卻最先發芽了。孩子們從中懂得了水、陽光、空氣在植物生長過程中的重要性。中班的老師為了讓孩子們多認識一些植物的種子，創設了“種子大聚會”觀察角，孩子們在課余都可以來看看說說，交流自己認識的種子??這些富有創意的自然角便成了孩子們探索的樂園成長的樂園。

3.飼養小動物

孩子們對小動物有一種特殊的感情，為了讓這種感情延續下去，我園在種植園地旁開辟了童話般的飼養區，在那兒我們喂養了小雞、小兔、小豬、小鴨子??孩子們在老師的帶領下經常給小動物喂食，和小動物玩耍，孩子們不僅和小動物建立了深厚的感情，也積累了豐富的養殖經驗。農村的自然資源取之不盡，用之不竭，這些資源都是孩子們最喜歡、最感興趣的素材，隨著四季的交替，自然界會無私的向孩子們奉獻特有的禮物，我們要運用自己的智慧，讓幼兒在環境中動起來，讓農村資源融入幼兒課程，給幼兒以“活”的知識教育。

二、“靜”的魅力

1.獨具匠心的“農”味大環境

新《綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效的促進幼兒的發展。”我園地處農村，讓環境與孩子們說話是我們追尋的目標之一。為了將幼兒熟悉的、具有農味的資源充實到幼兒園來，我們在環境的創設上獨具匠心，體現了農村幼兒園的特色。看，從藤上摘下的絲瓜、葫蘆，枝上摘下的辣椒、茄子，地下挖出的山芋、大蒜頭??我們把它們一串一串地掛在走廊上，配以書有“豐”字的紅色的蓋塑板，一幅幅秋意濃濃的秋收圖掛滿了走廊。

我園的主題墻和區域的創設都是利用了農村特有的自然資源。如：成熟的果實、農作物的種子、麥秸等材料制作了《可愛的家鄉》、《美麗的五亭橋》等。走廊的櫥窗里，孩子們和老師用蘆葦、紅豆、蠶豆、白瓜子、貝殼、菜籽制作了《游來游去的魚》、《春》等。這些環境的創設我們始終遵循一個原則：環境創設不再是簡單的圖案組合而是教師和幼兒共同參與、共同制作，將幼兒的想象和創作放大，并張貼在醒目位置，讓幼兒產生一種自豪感與成就感，讓環境與孩子們進行對話，讓環境與孩子們互動起來。充分彰顯環境在幼兒園教育中的重要地位。

2.豐富多彩的區域小環境

在區域活動創設上，結合幼兒的年齡特征和興趣指向，我園的公共區域為幼兒創設了《福娃超市》、《個性創作區》、《生活學習區》等，這些不僅讓幼兒參與到制作過程中，同時也讓幼兒分享到勞動的快樂與成功的喜悅。在班級活動區里，我們有意識的投放一些工具、材料讓幼兒探索使用，提高幼兒相應的技能。如：中班以手工活動為突破口，為幼兒創設了《種子粘貼》、《蔬菜造型》等等，在這里孩子們逐漸掌握了動手剪、折、貼的技能，了解了身邊常見蔬菜的特征。

三、“研”的魄力

現代教育新理念要求我們：轉變觀念，充分認識幼兒的主體作用，讓幼兒真正成為發展的主人。

興趣對提高幼兒自主性發展起著明顯的促進作用。蘇霍姆林斯基也曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”所以我們注重激發幼兒學習的愿望，調動幼兒的積極性和主動性。因此，在活動中我們注意觀察幼兒的表現，關注幼兒對活動是否感興趣，能否以積極愉快的情緒投入其中，堅持從培養幼兒有益的興趣出發，給予恰當的指導，使幼兒心情愉悅、積極主動地進行活動。當幼兒品嘗到成功的喜悅后，再給他們提出更高要求，最大限度地挖掘和發揮他們的潛力。

在激發幼兒自主性學習的實際過程中，我們發現讓幼兒動手操作是一個非常好的手段。我們根據不同層次的教學要求，提供適合幼兒身心發展的不同操作難度的材料，采取民主的態度，引導幼兒自主選擇，自由操作，并為他們提供表達的機會。讓他們在成功的體驗中得到發展，從而進一步激發了他們的自主性、積極性。

2.以教師為主導，做到有計劃，有研究。

教科研活動過程中，突顯“以教師為主導”的思想，在制定教科研計劃時園長首先征詢教師的意見，和教師們一起商討，并綜合教師的建議訂出適合本園的、行之有效的計劃。在課程實施中突出教師的主導地位，以適合園本課程的各種農村資源為研究對象，在實踐教學中提高教師的教研能力。

3.以科研為引領，做到有突破，有創新

我園樹立了“以科研為引領，以課題創特色，以特色促發展”的理念，結合課題《農村資源的開發與整合的實踐研究》，以園內“種植園、飼養區”為平臺，以“走進自然、參與探索”為手段，以“讓孩子成為心靈手巧的快樂娃”為目標，創設了“農村本土教育”的園本特色。我們要求全園教師把課題研究與勞動創造相給合，讓幼兒直接參與活動。如給豆苗澆水，給菜地鋤草，采摘自己種的蠶豆等。孩子們在親自動手的活動中萌生了初步的勞動意識，同時也讓他們學到了簡單的勞動技能，培養了他們熱愛勞動的情感。

在研究探討過程中，結合實際，精選農業資源融入幼兒的教學活動中，如：在“春季教育”的系列活動中，我們并不是簡單的帶幼兒去找春天，而是注重讓幼兒“走進自然、參與春種”，大班幼兒的能力較強，教師們就帶領他們到種植園地去種瓜點豆；中班教師帶領幼兒到種植園去給秧苗澆水、施肥；小班教師則帶領幼兒到草地上去拔雜草。孩子們在勞動中既觀察到春天是美麗的、充滿生機的，又懂得了春天是個播種的季節。

四、“育”的合力

幼兒園、社會、家庭三位一體的教育是造就一代新人的必要條件。所以，我們將教育延伸到家庭、社區，積極和家長溝通，充分利用地處農村的優勢，挖掘家庭資源、社區資源，如：帶領幼兒到敬老院給爺爺奶奶獻愛心；到農民伯伯家學習編稻草的工藝；認識家鄉的蘆葦，并采來蘆葦葉和家長一起包粽子等等，讓幼兒在社區與自然資源的熏陶下健康成長。目前，我園能充分利用幼兒園和家庭、社區已有的農業教育資源，最大限度地發揮其作用，形成教育合力，促進幼兒全面發展，建立了“幼兒園、家庭、社會一體化”的保教體系。

五、“續”的后力

我們將繼續探索處理好自主性發展與能力培養的關系。合作精神涵蓋著一個人的自制力，與人熱誠相處的能力。在各種活動中，我們在尊重孩子的意愿培養幼兒自主性發展的同時，還培養幼兒合作的能力。讓他們在與同伴的交流、協作中獲得全面、主動的發展。

另外，還應鍛煉幼兒處理問題的能力。我們將讓幼兒處理力所能及的事情，使他們覺得自己的事情自己能處理。當然，教師也應及時引導、鼓勵、啟發幼兒學習解決問題的方法。讓幼兒學會自己解決問題，不僅培養幼兒的自主意識，還高幼兒分辨是非的能力。

總之，把具有農村特色的資源融入實實在在的教育實踐活動中，讓每個活動過程都充滿自然與和諧的農村氣息，讓幼兒在充滿探索與快樂的自然環境中主動得到發展。

第四篇：農村遠程教育資源在小學英語教學中的運用

農村遠程教育資源在小學英語教學中的運用

【關鍵詞】

運用遠程教育資源

激發興趣

展示過程

突破重難點

提高效率

改善方式 【內容摘要】

本文針對偏遠農村開設遠程教育課程的好處進行了大量的舉例說明，并列舉了很多教學生活中的實例，充分肯定了農村遠程教育資源開設的作用。

【正文】

我校地處偏遠，現代教學手段與信息貧乏。特別是小學英語課程的開設，令眾多英語教師頭疼的事接踵而至，沒有相關的教育教學設施，最是教我們望洋興嘆。國家現代遠程教育項目的實施,給我們英語教師一個非常有利的條件，使教育教學搭上了信息時代的列車。遠程教育資源內容豐富,形式多樣,具有很強的實用性和移植性。在小學英語教學中,有效地選擇、加工、整合，創造性地應用遠程教育資源，能開闊教師的視野，轉變教育教學觀念，改善學生的學習方式，提高課堂教學效率。

一、有效運用遠程教育資源，激發學生的學習興趣

興趣就如一條五彩的飄帶。如果它能始終貫徹于整個課堂，那么，學生的學習效果也就是可想而知的，這堂課的成功與否也就一目了然了。遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習。它通過多媒體的音、像畫面，為學生創設有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調動了學生課堂學習的積極性和興趣。可見，遠程教育資源是激發學生學習興趣的良師益友，是教師教學的好幫手。

PEP小學英語教材的教學目的之一就是激發學生的學習興趣。它從內容、形式、方法、插圖及裝幀設計等方面都以最大限度地激發學生的學習動機和興趣為宗旨。它全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，裝幀設計精美。如果再配以音像，讓畫面動起來，學生的學習興趣會更加濃厚。遠程教育的開設就如及時雨一樣給我們小學英語乃至整個學科注入了新鮮的血液，使整個農村小學教育實現了一次跨躍。正是這新鮮血液的灌溉，使我們的課堂真正達到了“課伊始，趣亦生；課結束，趣延伸”的效果。

二、合理運用遠程教育資源，展示知識的生成過程

《新編英語課程標準》指出英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。

運用遠程教育的媒體資源，能有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互轉化，使單詞的發音、句子的語音語調以及規律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發學生積極主動地探索，有利于轉變學生的學習方式，體驗知識的形成過程。

課本中，每一單元的C部分都為我們設置了趣味教學Story time。它是在A、B部分的教學基礎上，對語言的適當擴展。這一部分，通過活潑、有趣的敘述和生動的配圖，讓學生能理解故事的大意，提高運用語言的能力。雖然這樣，孩子們還是不容易滿足。自從遠程教育開設以來，每每這個時候，我就帶孩子們來到多媒體教室，找到與教學同步的相關信息，播放給他們看。適當的時候，我還會暫停，加以講解、描述，或者是提問、回憶，或者是合理拓展??例如：PEP英語四年級上冊Unit1 C Story time 就可以合理運用遠程教育資源，讓學生通過音像的形式來鞏固重要句型，接觸新的知識。這是六幅圖畫構成的一個小故事。第一副，老師在黑板上寫字，Zip卻喊到“Oh!There is a bee in our classroom.”顯示圖像，等Zip說完，我按暫停。這個地方就可以進行三方面的教學。一是教會學生There is ??這個句型的含義，其實，學生通過觀看圖像已經很明白了。我只是在這個地方告訴他們這是一個新句型就行了。二是適當教學bee的發音。我們農村小學條件有限，一直到三年級才接觸英語，而教材中又沒有涉及到bee這個單詞，所以，這是一個新單詞。到此，新的知識點已經解決了。三是對學生進行一些思想教育。告訴他們，老師希望每一個學生都能專心聽講，認真學習。好，接下來就是對句型Where ??？/What's ??？的鞏固操練。真是無巧不巧，這只小小的bee它就落在了It's_________.的后面，師生在此進行了一個巧妙地對話，故事到了高潮，也由此戛然而止。當孩子們看完這段音像，我再次給他們梳理新舊知識的結合與運用，教育他們上課時要遵守課堂紀律，在尊重老師的同時要學會自己去發現新的知識、學習新的知識、接受新的知識。新舊知識的巧妙結合，有趣的音像效果，使新知識地生成過程自然而然地展示給了學生。

三、巧妙運用遠程教育資源，突破教學重難點

采用任何一種教學手段，其主要目的都在于突出、強化教學重點，突破、解決教學難點，運用遠程教育資源輔助教學也不例外。英語的特點之一是形象性，它恰恰符合小學生的思維特點。在實際教學中，由于受時間、空間等因素的限制，學生無法完全在適當的英語氛圍中去學習，去體驗。課堂上只能提供相對真實和模擬出的現實生活情景。遠程教育的媒體資源能充分展現多樣、生動、有趣的現實生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯系，變靜為動，激活學生思維，促進學生理解，從而突破教學的重難點。

例如：***老師執教的《Seasons》。

T: Can you play basketball, S1? S1: Yes, I can.T: Good.When do you play basketball? S1: I often play on Saturday afternoon.T: Oh, who do you play with？ S1: My father and my mother.T:(轉向其他學生)Does he like playing basketball?

What do his parents like to do？

這時，放一段相應的錄像或遠程教育資源就會有效地銜接，重難點也就自然而然地解決了。

再例如：每一單元的語音訓練，這是一個難點。它編排了常見字母組合的發音，用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。以前，我們的教學方法只是聽錄音；現在好了，把學生帶到多媒體教室，打開相關視頻，學生既聽了錄音又明白了其含義，還從中體驗到快樂。在學生通過仔細聽錄音和觀察單詞的結構的基礎上來發現讀音規律，然后，老師鼓勵他們找出更多的單詞來印證發音規律。在學生掌握了字母組合的發音規律后鼓勵他們嘗試認讀一些未曾學過但符合發音規律的新詞，找出相關鏈接，學生試讀。這樣，老師省心省力，學生還體驗到了學習語音的成就感，也培養了他們自主學習的能力。這正是運用遠程教育的媒體資源動畫展現，加深了學生的理解，降低了學生學習的難度，增強了學生自主學習的信心

四、恰當運用遠程教育資源，提高課堂教學效率

傳統的教學，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴重影響了課堂教學效率，增加了學生的課外負擔，長此以往，導致學生喪失了學習的興趣和信心，不利于綜合素質的提高。根據教學內容和學生的年齡特點，恰當地運用遠程教育資源進行教學，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統教學更富有表現力和感染力，它能使學生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結合，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創造力等能力得到發展。在英語教學中，要體現“以操練為主線”的特點，適時使用遠程教育資源，可較快地展示活動過程，展示練習題，這樣可以節省大量的教學時間，提高課堂教學效率。

英語課的每一個課型都要求有適當的拓展。這種拓展，要在復習鞏固當堂課所學知識的基礎上進行適當的新語言、新知識的滲透。這往往是老師們頭疼的一個環節。設計好了，能溫故知新；設計不好，反而會顯得畫蛇添足。利用遠程教育資源，能很好的解決這一困擾。打開連接，就是資源。你可以盡情地選擇、利用：有詞匯類、對話類、讀寫類、綜合復習類等等，給老師省去了大量的麻煩和時間。

總之，在小學英語教學中，從學生實際出發，有效地選擇、加工，創造性地利用遠程教育資源，有利于改善教師的教學方式和學生的學習方式，有利于培養學生的非智力因素和各種能力。

參考文獻：

《新編英語課程標準》

《義務教育課程標準實驗教科書 英語》 《 教師教學用書》

第五篇：淺談農村遠程教育資源的應用

淺談農村遠程教育資源的應用

現代遠程教育是利用網絡技術、多媒體技術等現代信息技術手段開展起來的新型教育形式，發展現代遠程教育是擴大教育規模、提高教育質量、增強辦學效益、建立終身教育體系、辦好大教育的重大戰略措施。

合理運用遠程教育資源提高課堂教學效果和教學質量是實施遠程教育的終極目的。遠程教育的資源內容豐富、形式多樣，具有很強的實用性及移植性。因此對于我們農村中小學來說，遠程教育資源無疑是天上掉下來的一塊大“餡餅”。那么如何運用好遠程教育資源,并使學生在運用遠程教育資源的過程中快樂的學習是一個值得研究的課題。

由好奇到好問，由好問到好想象，是創新的美妙前奏，因此，教師應為學生創造機會，使學生去思考，去想象，去提問，不僅每節課都能給學生質疑機會，還要使學生真的開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題，而遠教資源在這一方面給了我們一個很好啟示。示范課中優秀教師的啟發學生深思的方法，值得我們探討，而學生也能從中學到一些思維的方法，培養學生的發散思維的能力，從而把創新教育真正的帶進了課堂。

開展豐富的教研教改活動是促教師使用遠程教育資源的重要手段，對于農村中小學，教師信息來源相對閉塞，要改變教師傳統的教學觀念，學會運用信息技術和多媒體教學手段組織課堂教學和上課，對于大部分教師而言，無疑是思想領域的一場深刻革命。要引導教師走上現代化教學之路，我們可以把示范課的聽與評引入教研教改活動。利用示范課的示范性教學活動，教師可從教學結構、方法、手段和內容各個角度去學習，在相互交流中去提高自己教育教學能力；通過這種活動，教師可以親眼目睹名師的教學風采，博采眾家之長，學習先進的教育教學經驗，潛移默化的更新教育教學觀念。開展這一活動的基本步驟是：

首先是各學科教研組長與遠程教育管理人員聯系，確定收看示范課的時間和內容。接著是教研組長把收看示范課的時間和內容傳達給本教研組成員。然后是教研組長和管理員共同組織收看相應示范課內容。最后是教研組長召集成員進行評課及交流活動，通過談體會或以討論的形式開展教研工作。教研組長做好教研活動記載，管理員做好聽課記錄。

常規教學活動運用是廣大教師的良好習慣養成，遠程教育資源中的示范課程，全部由特級教師授課，內容豐富，知識全面，結構合理，這一欄目倍受學生關注，深受學生喜愛，為了利用好這一重要資源，盡可能發揮其最大效益，我們必須要有計劃、有組織的開展同步課堂欄目的常規教學活動。根據目前大部份農村小學的辦學條件，多媒體設備還沒有進課堂，數字化校園的形成還要一段時間，在這種情況下，由學校組織同年級的多個班級同時進行授課活動，是一種切合實際的選擇。

教學資源滲透到教學活動中是常規教學的起碼要求，教學資源欄目內容涉及各科，主要提供的是開展教學活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、等媒體資

料、教學示例、習題精選等內容，為教師自己組織教學活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補充，教師運用多媒體教學手段，并正確和靈活運用這些資源來上課的話，課堂教學一定比傳統教學的效果好數倍。

遠程教育為我們提供了豐富的教學資源，對于我們的教學、教研來說無疑是一塊豐富的資源，因此可以根據學校實際開展教學科研活動。在遠教資源的開發應用中，我們作為課改實驗區，全縣確立了相當數量的課題，教師們充分發揮遠教資源的優勢，為我們課題的開展提供了有力地保障。

在教學活動中，我感觸最深的是，如果沒有遠程教育為我們提供大量的資源，我們的課題不可能開展的這么順利。特別是課題研究過程中，上好課題研究課，這一直是我們研究的核心和關鍵。課題研究課的課題選擇我們大部分是從《示范課》中精選出來的，教師培訓的內容大部份也來源于遠程教育資源。同時我縣即將組建一個學科齊全、資源豐富，切合本縣實際的教育教學資源庫。所有這些都需要遠程教育給我們提供源源不斷的資源。

當然，無論采用什么樣的形式或手段，只有在廣大教師中形成學資源、用資源、研究資源的良好局面，這樣才能讓遠程教育資源走進課堂，面向學生。真正為新課程改革服務；為實施素質教育服務。