第一篇：結構感想

結構設計技術總結

一、拿到作業圖不要盲目建模計算。先進行全面分析，與建筑設 計人員進行勾通，充分了解工程的各種情況（功能、選型等）。

二、建模計算前的前處理要做好。比方荷載的計算要準確，不能估計。要完全根據建筑做法或使用要求來輸入。

三、在進行結構建模的時候，要了解每個參數的意義，不要盲目修改參數，修改時要有依據。

四、在計算中，要充分考慮在滿足技術條件下的經濟性。不能隨意加大配筋量或加大構件的截面。這一點要作為我們的設計理念之一來重視。

五、梁、柱、板等電算結束后要進行大量的調整和修改，這都要有依據可循（可根據驗算簡圖等資料）。具體有以下集中修改或注意事項：

a、梁：

1、梁的標高（是否確定梁底標高及梁上翻等問題）

2、梁的支座負筋不能太疏，要人為加密。

3、梁的跨數要核對。

4、盡量減少鋼筋的種類和級差（≤2級）

5、有雨蓬等外挑構件處的梁要加強（可以將此處的箍筋加密、設置抗扭鋼筋等措施）

6、鋼筋在梁中的放置必須滿足凈距要求，特別是梁上部鋼筋的凈距（≥1.5d或30mm）

7、碰到電算結果的井字梁（有主次關系）處，要分清主次關系，在主要梁支座處標出支座筋

8、擱在邊梁上的連梁等，在*邊梁處的支座筋不宜過大，宜減小，從而減少對邊梁的扭矩

9、有主次梁關系，從梁截面上也有區別，次梁適當放小。

b、柱：

1、滿足軸壓比要求（≤0.9）

2、大跨度的廠房等，柱子截面宜選用長方柱。

3、構造柱的設置（細查規范《建筑抗震設計規范》P72）

c、板：

1、負筋不宜選用過細的鋼筋，可以用較大直徑的鋼筋代替，可避免施工時被踩下；較大

直徑 鋼筋不宜過疏，否則受力不力或容易開裂。

2、在結構平面圖中須注明標高及板剖面圖。

3、屋面板的鋼筋須全部拉通。

4、板配筋要表達清楚，不能讓施工人員猜測。

5、在結構平面圖中，注明雨蓬、陽臺、檐口等位置及尺寸，并畫出大樣。

d、基礎：

1、不能將深基礎與淺基礎混用。

2、基礎荷載計算時，千萬別漏算荷載（包括底層墻體荷載重量等）

3、基礎（包括地梁、承臺等）的標高要滿足上部管線的通過，一般其上預留300mm 結構設計計算書范本

一、設計依據

1． 執行的國家標準、部頒標準與地方標準； 2． 應用的計算分析軟件名稱、開發單位； 3． 資料：地質勘察報告、試樁報告、動測報告等。



二、結構的安全等級；砼結構、鋼結構、樁基、天然地基等安全等級。



三、荷載取值

1．墻自重取值：(1)砼墻 kN/m3 (2)圍護外墻 kN/m2 (3)內隔墻 kN/m2 (4)活動隔斷等效荷載 kN/m2 2．側壓力、水浮力計算、人防等效靜載、底層施工堆載、支擋結構的地面堆載。注：一、二、三部分擴初設計說明中已有時，應復制一份作為施工圖設計的資料存檔。



四、樓面（含地下室）、屋面荷載計算（推薦格式，括號中數值為推 薦值）1． 底層樓面 靜載：

(1)砼板厚 mm，自重標準值(kN)，分項系數。(2)面層厚度 mm，自重標準值(kN)，分項系數。(3)底粉或吊頂，標準值(1)kN/m2，分項系數1.2。(含吊掛燈具風管重)

靜載合計 標準值(kN)/m2 

活載：施工活載標準值(10)kN/m2，分項系數1.3。

2． 樓面荷載計算：按荷載標準層分別寫。一般樓面： 靜載：

(1)砼板厚 mm，自重標準值 kN/m2，分項系數。(2)面層厚度 mm，自重標準值 kN/m2，分項系數。(3)底粉或吊頂，標準值 kN/m2，分項系數。

小計 kN/m2 活載：(1)活載標準值 kN/m2，分項系數1.4。(2)等效隔斷 kN/m2，分項系數1.4。

特殊樓面：機房、貯藏、庫房等活載大的逐項寫出。(3)隔墻計算：q= kN/m2，hioxqi= kN/m hio(凈高)不上人屋面： 靜載：

(1)防水層，標準值 kg/m2，分項系數1.2。(2)保溫層，標準值 kN/m2，分項系數1.2。(3)找平隔氣層，標準值 kN/m2，分項系數1.2。(4)mm厚屋面板自重，標準值 kN/m2，分項系數1.2。

靜載合計： kN/m2 檢修活載：標準值0.7kN/m2，分項系數1.4。

注：不上人的屋面活載平屋面建議標準值1.0kN/m2，斜屋面為0.5kN/m2。上人屋面：

靜載：飾面，標準值 kN/m2，分項系數1.2。剛性面層(50厚)，標準值 kN/m2，分項系數1.2。找平層，標準值 kN/m2，分項系數1.2。防水層，標準值 kN/m2，分項系數1.2。保溫層，標準值 kN/m2，分項系數1.2。找平、隔氣層，標準值 kN/m2，分項系數1.2。屋面板自重，標準值 kN/m2，分項系數1.2。吊頂或底粉，標準值 kN/m2，分項系數1.2。

合 計： kN/m2 樓梯荷載計算： 號樓梯靜載：

(1)樓板自重標準值(1.15t+0.08)×24，分項系數1.2。(2)飾面自重標準值1.6d×21(水泥)，分項系數1.2。或1.6d×28(石料)(3)底粉自重標準值0.5kN/m2。

合 計： kN/m2 注：(1)t為樓梯板厚(mm)，d飾面厚度(m)。(2)1.15=1/cosα，α梯板頃角 α=tg(16/28)，即tg(160/280)(3)飾面計算中系數1.6≈(280+165)÷280 



五、地基基礎計算書 1． 天然地基

(1)持力層選擇，基礎底面標高。(2)地基承載力設計值計算。

(3)底層柱下端內力組合設計值(可以用平面圖代替)。(4)基礎底面積計算

應歸納總底面積，總垂直荷載設計值，供校對用。(5)基礎計算書：沖切、抗剪、抗彎計算。2． 復合地基 (1)靜載試驗值。(2)承載力設計值計算與選用值。(3)、(4)、(5)同天然地基。3． 樁基

(1)單樁承載力極限標準值計算(分別按鉆孔計算)。(2)樁數計算

總樁數，總荷載設計值。(3)靜載試驗分析，樁位調整。(4)承臺設計計算（沖切、剪切、抗彎）



六、地下室計算 1． 荷載計算

2． 內力分析：側板、底板。3． 配筋原則 (1)強度控制頂板。

(2)裂縫控制，結構自防水底板、周邊墻板

結構設計新手指南

本文是送給剛接觸結構設計及希望從事結構設計的新手的，其目的只是為了向新手們對結構設計的過程以及結構設計所包括的內容有一個大致的了解。因為時間有限，不可能做過多的描述，所以我只是按整個過程淡淡的講了一遍，只是寫給初入行者或想入行又對設計過程不了解者看的，再請各位前輩不要笑我，同時指出存在的問題。。謝謝。。

一、看懂建筑圖

結構設計，就是對建筑物的結構構造進行設計，首先當然要有建筑施工圖，還要能真正看懂建筑施工圖，了解建筑師的設計意圖以及建筑各部分的功能及做法，建筑物是一個復雜物體，所涉及的面也很廣，所以在看建筑圖的同時，作為一個結構師，需要和建筑，水電，暖通空調，勘察等各專業進行咨詢了解各專業的各項指標。在看懂建筑圖后，作為一個結構師，這個時候心里應該對整個結構的選型及基本框架有了一個大致的思路了。

二、建模(以框架結構為例)

1、三維建模

當結構師對整個建筑有了一定的了解后，可以考慮建模了，建模就是利用軟件，把心中對建筑物的構思在電腦上再現出來，然后再利用軟件的計算功能進行適當的調整，使之符合現行規范以及滿足各方面的需要。現在進行結構設計的軟件很多，常用的有PKPM，廣廈，TBSA等，大致都差不多。這里不對軟件的具體操作做過多的描述，有興趣的可以看看，每個軟件的操作說明書（好厚好厚的，買起來會破產)。每個軟件都差不多，首先要建軸網，這個簡單，反正建筑已經把軸網定好了，輸進去就行了，然后就是定柱截面及布置柱子。柱截面的大小的確定需要一定的經驗，作為新手，剛開始無法確定也沒什么，隨便定一個，慢慢再調整也行。柱子布置也需要結構師對整個建筑的受力合理性有一定的結構理念，柱子布置的合理性對整個建筑的安全與否以及造價的高低起決定性作用。。不過建筑師在建筑圖中基本已經布好了柱網，作為結構師只需要對布好的柱網進行研究其是否合理。適當的時候需要建議建筑更改柱網。當布好了柱網以后就是梁截面以及主次梁的布置。梁截面相對容易確定一點，主梁按1/12跨度考慮，次梁可以相對取大一點主次梁的高度要有一定的差別，這個規范上都有要求。而主次梁的布置就是一門學問，這也是一個涉及安全及造價的一個大的方面。總的原則的要求傳力明確，次梁傳到主梁，主梁傳到柱。力求使各部分受力均勻。還有，根據建筑物各部分功能的不同，考慮梁布置及梁高的確定（比如住宅，在房中間做一道梁，本來層就只有3米，一道梁去掉幾十公分，那業主不罵人才怪…)。梁布完后，基本上板也就被劃分出來了，當然懸挑板什么的現在還沒有，需要以后再加上…，梁板柱布置完后就要輸入基本的參數啦，比如混凝土強度啊，每一標準層的層高啊，板厚啊，保護層啊，這個每個軟件設置的都不同，但輸入原則是嚴格按規范執行。當整個三維線框構架完成，就需要加入荷載及設置各種參數了，比如板厚啊，板的受力方式啊，懸挑板的位置及荷載啊什么的，這時候模形也可以講基本完成了，生成三維線框看看效果吧，可以很形象的表現出原來在結構師腦中那個虛構的框架。

2、計算

計算過程就是軟件對結構師所建模型進行導荷及配筋的過程，在計算的時候我們需要根據實際情況調整軟件的各種參數，以符合實際情況及安全保證，如果先前所建模型不滿足要求，就可以通過計算出的各種圖形看出，結構師可以通過對計算出的受力圖，內力圖，彎矩圖等等對電算結果進行分析，找出模型中的不足并加以調整，反復至電算結果滿足要求為止，這時模型也就完全的確定了。然后再根據電算結果生成施工圖，導出到CAD中修改就行了，通常電算的只是上部結構，也就是梁板柱的施工圖，基礎通常需要手算，手工畫圖，現在通常采用平法出圖了，也大大簡化了圖紙有利于施工。3。繪圖

當然，軟件導出的圖紙是不能夠指導施工的，需要結構師根據現行制圖標準進行修改，這就看每個人的繪圖功底了，施工圖是工程師的語言，要想讓別人了解自己的設計，就需要更為詳細的說明，出圖前結構師要確定，別人根據施工圖能夠完整的將整個建筑物再現于實際中，這是個復雜的過程，需要仔細再仔細，認真再認真。結構師在繪圖時還需要針對電算的配筋及截面大小進一步的確定，適當加強薄弱環節，使施工圖更符合實際情況，畢竟模型不能完完全全與實際相符。最后還需要根據現行各種規范對施工圖的每一個細節進行核對，宗旨就是完全符合規范，結構設計本就是一個規范化的事情。我們的設計依據就是那幾十本規范，如果施工圖中有不符合規范要求的地方，那發生事故，設計者要負完全責任的。。。總的來講，結構施工圖包括設計總說明，基礎說明及基礎平面布置，如果是樁基礎就還有樁位圖，柱網布置及柱平法大樣圖，每層的梁平法配筋圖，每層板配筋圖，層面梁板的配筋圖，樓梯大樣圖等，其中根據建筑復雜程度，有幾個到幾十個結點大樣圖。4。校對審核出圖

當然，一個人做如此復雜的事情往往還是會出錯，也對安全不利，所以結構師在完成施工圖后，需要一個校對人對整個施工圖進行仔細的校對工作，校對通常比較仔細資格也比較老，水平也比較高，設計中的問題多是校對發現的，校對出了問題后返回設計者修改。修改完畢交總工審核，總工進一步發現問題返回設計者修改，通常修改完畢后的施工圖，有錯誤的可能性就很低了，就是有錯誤，也對整個結構不會產生災難性的后果。。然后簽完字，蓋完出圖章和注冊章，拿去曬圖吧。。5。聯系單或設計變更

在建筑物的施工過程中，有時候實際情況與設計考慮的情況不符或，設計的施工難度過大，施工無法滿足就需要設計變更，由甲方或施工隊提出問題，返回設計修改，在施工過程中，設計也需要多次到工地現場進行檢查，看施工是否是按照自己的設計意圖來做的，不對的地方及時指出修改。。

結構統一做法

結構統一做法 設計前提條件

1.1 建筑物安全等級（地基規范）：地基基礎設計等級為丙級。1.2 建筑物重要性類別（抗震規范）：丙類。1.3 建筑結構安全等級：二級。

1.4 抗震設防烈度：6度；設計基本地震加速度值0.05g。1.5 設計地震條件：地震分組為第二組。1.6 建筑場地類別為Ⅱ類。1.7 抗震等級：框架四級。2 結構荷載條件 2.1 風荷載

A、基本風壓取0.8 KN/㎡ B、體型系數：1.4 C、地面粗糙度：B類 2.3 樓面活荷載不折減

2.4 混凝土容重(kN/m3): Gc = 27.00 2.5 周期折減系數: TC = 0.7 2.6 考慮活荷不利布置；

梁跨中彎矩增大系數： BM = 1.00 2.7 中梁剛度增大系數： BK = 2.0 2.8 梁端彎矩調幅系數： BT = 0.85 2.9 計算重力荷載代表值活荷質量折減系數(兩處):

4.6 地梁配筋時，鋼筋放大系數上下均取1.05;歸并系數1.1;基礎歸并系數0.3 5.1 柱

5.1.2柱筋放大系數1.1,歸并系數0.3;5.1.3 柱縱筋最小配筋率0.9%: 400X400：8φ16

450X450：8φ18或12φ16 500X500：12φ16

600X600：12φ20或16φ18 700X700: 16φ20或20φ18 5.1.4 柱縱筋間距不大于200 5.1.5 縱筋盡量用φ20，最大不超過φ25

5.1.6 箍筋盡量用φ8，當φ8@100不夠時可用至φ10； 原則上，箍筋不采用φ12，否則需說明加大保護層厚度。5.1.7 箍筋加密區用@100;非加密區用@200；角柱箍筋非加密區用@150； 5.1.8 底層箍筋全長加密 5.1.9柱按雙偏壓計算 5.1.10注意短柱要全長加密

5.2 梁

5.2.1 用平法表示梁配筋，當梁布置密集時，可分為縱向梁，橫向梁兩張圖。梁上下筋放大系數1.05,歸并系數0.1。主次梁交接處，吊筋需表示。梁上起柱處，要表示。

5.2.2 梁寬250、其他次梁可小于250，跨度大于8000可用300；梁高1/8-1/12;斷面尺寸控制辦法：計算時用TAT，看計算結果配筋圖內的配筋率圖；要求全截面配筋率1.5-1.7之間。5.2.4貫通全跨的上、下縱向筋各不小于2φ14

5.2.5縱筋盡量用φ20及φ18，最大不超過φ25；一排根數不超過4，當配筋面積大時可做至二排或三排（第三排鋼筋不超過2根）

5.2.6 梁跨度小于3000，縱向鋼筋通長設置；梁跨度3000-4000，第一排縱向鋼筋通長設置，如相鄰跨跨度不小于6000，則所有縱向鋼筋通長設置。

5.2.7 梁箍筋框架梁不小于φ8@200；次梁不小于φ6@200。梁端箍筋加密區長度為1.5倍梁高且不小于500，加密筋直徑8，間距：hb/

4、8d、150三者取小值。5.2.8 如計算需配受扭筋則扭筋間距≤200： 梁高400-450不少于2根（雙邊）； 梁高500-650不少于4根（雙邊）； 梁高700-850不少于6根（雙邊）； 梁高900-1050不少于8根（雙邊）； 5.2.9 扭筋面積分配辦法：

梁高≤400：扭筋面積上中下分別為1/3,1/3,1/3 梁高>400：扭筋面積上中下分別為1/4,1/2,1/4 5.2.10裂縫寬度要求：樓面≤0.3；屋面≤0.25.3 板

5.3.4 板配筋圖用PKPM生成，板上下筋放大系數1.05。板鋼筋不編號，整跨板配筋可編號。邊支座設鉸接；板面有高差設固端。板圖內需表示構造柱。5.3.5裂縫寬度要求：樓面≤0.3；屋面≤0.2

5.3.6 板鋼筋受拉鋼筋最小配筋率0.27%，分布筋配筋率不小于0.15%： 6 施工圖內容及統一要求 6.1板面開洞及周邊加筋；

6.2板面標高不同時要有表示或注明標高。

6.5鋼筋的錨固、搭接長度在結構總說明中統一說明，不在各張施工圖中說明。

第二篇：會議感想結構框架

會議感想結構框架

開頭的文章：年月日地點在哪里召開什么什么人招什么會議，誰主持，展開以什么為中心的會議，針對什么問題，有什么發展前景。

第二段：會議上，對主要內容詳細復述，給誰鼓勵了

批評誰了

對本總結，指出發展方向。

第三段：除了領導以外的人員說了什么，各部門的報告。表了什么態度決心。和今后發展的建議。

第四段：這次會議，就我個人而言，感觸很多。首先，作為新員工，感受到了領導對員工的關愛，深刻體會到了一個大家庭的團結力和向心力。其次，作為員工，必須把公司的利益放在首位，以公司和集體的利益為重，注重自己的一言一行，努力工作堅守自己的崗位 作為公司一員，工作上我們必須勤勤懇懇兢兢業業，從自身做起，敬業務實，要有責任心和事業心，為公司同時也為自己而不懈努力。嚴格律己，遵守職業道德規范，認真堅守自己的崗位，并努力學習專業知識，掌握好職業技能，2011年過去了，雖然初入崗位，但是通過領導和同事們的幫助下，我學會了很多東西。2012年我會更加嚴格律己，努力學習，爭取成為公司中合格的員工，努力為公司的發展貢獻自己最大的力量。

第三篇：低結構教學感想

低結構教學感想

低結構教學，一場教學觀的變革。

隨著教學改革的不斷深入，教師應從“獨奏者”的角色逐漸過渡到“伴奏者”的角色，并不斷地從以教為中心轉向以學為中心，從繼承性學習轉向創新性學習。學生是具有主觀能動性、充滿活力的人，作為教學主體的學生在教學活動中不是也不應該處于消極被動的地位，而應是積極主動的。做為教師的我們，在整個教學過程中，應創設啟發誘導的環境，提供材料、線索，引導學生觀察、思考，通過自己的活動去探索、發現。這樣，學生在質疑探索中經歷了從“不知”到“知”，從“不懂”到“懂”，從“知之不多”到“知之甚多”的過程，在此過程中感受發現與成功。總之，學生的學習過程應該是一個不斷發現問題、提出問題、分析問題的過程，在此過程中，培養學生的科學精神和實踐能力，實現從“以教育者為中心”到“以學生為中心”的轉變。

未來社會不僅要獲得知識和信息，還要能自如的運用它們，為此今天的教學我們要立足于教會學生正確思維、正確學習。教師在此過程中，要指導學生掌握基本的學習過程；指導學生了解學科特征，掌握學科研究方法，培養學生良好的學習習慣。教學應從“教會學生知識”向“教會學生學習”轉變。

結論與過程的關系是教學過程中一對十分重要的關系。現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程一方面是暴露學生產生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是發展學生聰明才智、養成獨特個性與創新精神的過程。正因為如此，教學過程應強調過程、強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。當然，強調探索過程，意味著學生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學生可能花了很多時間和精力結果表面上卻一無所獲，但是，這卻是一個人學習、生存、發展、創造所必須經歷的過程，也是一個人的能力、智慧發展的內在要求，它是一種不可量化的“長效”、一種難以言說的豐厚回報。因此教學應“中重結論輕過程“向”重結論更重過程“轉變

新課程教學宗旨、理念強調一切為了學生的發展，所以在教學中應從“關注學科”向“關注人”轉變，不僅要關注學生學科基礎知識和基礎技能的掌握，更重要的是關注每一位學生；關注學生的情感生活和情感體驗；關注學生的道德發展和人格養成。促進學生和諧可持續的發現，培養合格的社會主義接班人。

總之，有效促進新課程的改革，培養符合時代要求的合格人才，做為教師的我們必須跟隨時代要求更新教學觀，而不是固步自封。做一個有創新、有良心的人民教師。

第四篇：結構選型課程感想（共）

建筑結構與選型是建筑學專業的必修課程。這門課程的目的是通過建筑結構與選型課程的學習使學生對建筑結構有一個初步的全面的認識；使建筑學專業學生掌握一般建筑結構的基本原理；具備進行一般房屋的結構設計能力；在建筑設計中能夠選擇合理的結構體系和結構布置方案；對功能復雜、技術先進的大型建筑也具備初步的結構知識。使學生在今后的建筑設計中，能夠同結構工程師緊密合作，建造出適用、經濟、合理、美觀及新穎的建筑物。培養出既有建筑理論和藝術修養又懂得現代科學和工程技術的優秀的建筑師。因為本課程涉及的范圍較廣，內容較多，難度大，因此，如何組織教學內容及采取相應的教學方法,以提高教學效果與質量是非常重要的.本文結合自己的教學實踐,對建筑結構與選型課程的教學方法進行初步的探討和嘗試。

1． 結合專業特點

建筑學專業的學生畢業后，將主要從事建筑設計，成為一名建筑師。作為一名建筑師，并不需要象結構工程師那樣，必需具備扎實的結構理論基礎和精確的結構計算方法；但建筑師必需準確地理解結構的概念，以便在處理工程技術問題時有科學的分析能力，對典型的結構體系有較好的理解，以便正確地認識建筑物設計中的全局性問題，在設計上有所創新；掌握一些近似的估算方法，了解一些宏觀的估計，以便具有定性的解決各種技術問題的能力。因此內容上主要講解（1）基本構件；（2）結構選型。除了基本理論和概念外，注重一些實用的估算方法；同時加強介紹建筑與結構相關聯的知識。

2． 結合新技術

當今，建筑科學技術的發展日新月異，人們不斷研究出新材料、新結構，因此在教學中，對一些已經采用和具有應用前景的新材料、新體系和新理論及時補充。如增加了（1）抗震設計及結構減震控制技術；（2）高層鋼結構；（3）鋼管混凝土及勁性混凝土結構；（4）高層中常用的轉換層方法等。

3． 結合廣東省特點

因為我院的學生都是廣東省生源，因此講課時盡量多結合廣東特點，如講解鋼筋混凝土框架結構時，除介紹常規的方形矩形和圓形柱子外，還介紹了異型柱子，以及廣東省有些地方的地基土等情況。

4． 結合建筑師注冊考試的制度

人事部決定從1996年6月1日起，在我國實行注冊建筑師制度。現在的學生畢業后必需面臨建筑師的考試，因此在組織教學時，教學內容覆蓋注冊建筑師大綱的主要內容，有些習題就直接取自注冊建筑師的復習題。

一、結合課程特點，采用生動靈活的教學方法

1．講授與自學相結合，教學中重點講授基本概念、基本原理和難點,留給學生較多的時間自學思考、提問，以培養學生的自學能力,同時為了讓學生有效自學,指定了自學的內容,并精心設計若干思考題,在自學完后,對自學內容進行總結。

2． 開展課堂討論，啟發學生開展積極的思維活動

大學生的思維敏捷性高、思維靈活、思維獨立性強，對問題喜歡獨立思考，充分利用這一特點，在全班或小組圍繞一個問題進行討論，使學生各抒己見，相互啟發，有利于發揮學生的積極性和主動性。如講高層結構選型時，以班為單位，以“某一高層方案采用那種的結構體系較合理？”為題目進行討論，同學非常積極，準備也很充分，同時提出了書中沒有提到的較新的結構形式，學生都感到收獲較大。學生在愉快的氛圍下將掌握了高層結構體系的有關知識。

3．采用榜樣示范法和誘導點化法等多種教學方法。如經常舉一些有名的結構工程和建筑師的杰出的建筑作品進行分析，使同學感到結構課程的重要性。有時用假設、提問等方法，讓同學來回答，有時讓學生到黑板前來講述，增加課堂的趣味性，提高學生的表達能力等。

4.充分利用電化教學

由于課程的需要，如講解各種結構體系時，必需同時介紹建筑物的平面圖和立面圖等，如果在黑板上畫，既浪費時間又很難表達清楚，為此，制作了大量的膠片、幻燈片和錄象片。如講解大跨度建筑結構時，書中大部分只給出了每種結構形式的平面圖和剖面圖，學生很難將他們的外形和平面圖聯系起來，因此利用幻燈和投影儀，剖析了許多實例，這樣學生就能夠完全理解每種結構體系。

動機是推動人進行活動的內部動因和動力，它是促使學生達到學習目的的動因，動機可以引起和發動個體積極投入活動，使個體的活動能夠朝著某一目標去努力；使活動能持續、加強或者制止和削弱。在學習過程中動機是不可忽視的因素。建筑學專業的學生有些偏見，認為建筑結構這門課較難學，要打消學生的畏懼心理，首先要激發學生的動機。

1．明確課程的作用與意義，從而使學生產生學習此課程的需要和動力。蘇霍姆林斯基曾說：“感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是比任何東西都更強的有力的一種激發求知興趣的刺激物。”。因此在教學中，使學生認識到該課程的重要性和必要性尤為重要，為此，我們從三個方面加以引導，第一：明確此門課在學生從事建筑創作等工作時所起的作用，使學生認識到掌握好建筑結構的重要性；第二通過一些建筑結構倒塌與破壞例介紹，使學生明白結構決定著建筑的安全性與可靠性；第三通過介紹一些建筑形式較好，但結構不合理而給國家和社會造成經濟損失，使學生認識到結構的合理與否決定著建筑的經濟性。通過以上三方面的剖析使學生明白建筑結構課程在將來設計中的重要性，同時明白將來作為一個建筑師肩負的責任，從而激發起他們的求知欲。

2．重視學法指導

教給學生學習本門課的學習方法，使學生盡快掌握本門知識。3．教學語言言簡易賅，形象生動，深入淺出

將課程中復雜、抽象的理論和公式用形象生動的語言來講解，化難為易，做到理論聯系實際，用凝練的語言激發學習動機。

4． 幫助學生獲得成功，使其體會成功的愉快，激發學生的學習的信心和學習興趣。學生在學習活動中，經過努力而結果失敗，會使其情緒沮喪，對自己能力失去信心，產生畏懼感，因此在教學中由淺入深設計一些簡單練習，使學生充滿信心并產生興趣，積極迎接新學習任務。

作業要精心設計和科學安排，做到由簡到繁，由易到難，循序漸進。

內容上既有結構基本理論知識的練習題，又有與建筑和結構都有關的題目。有時結合學生的建筑設計討論結構方案，還有一些論述題等。如講砌體結構時，給學生布置了題目為設計一個小學校，畫出建筑和結構的平面布置圖及墻體設計；如讓同學找資料分析一些有名的建筑物的建筑和結構的特色的題目等。

五、教書育人、激發學生學習熱情

抓兩頭帶中間，對“差生”進行及時的幫助、引導，因為“差生”一般不是頭腦笨，大部分是學習方法不對及一些心理因素的影響等，應及時幫助他們，找出學習困難的主要因素，他們會很快趕上其他同學。對“優等生”，也要給予必要的鼓勵和指導，使他們能夠學到更多的知識。

以上僅是個人教學中的一點體會。在今后的教學中，要進一步尋求本課程的最佳教學內容及方法。使本課程的教學方法，不斷更新、提高和發展。

第五篇：結構創新設計與參賽感想

結構創新設計大賽參賽感想

摘要：設計大賽感性的回想之余，還是應該寫些參賽經驗之類的東西，畢竟，大賽在給了我們榮譽和信心之外，更多的是對研究經驗的積累。關鍵詞：機械創新設計大賽 回顧 感想 心得

結構創新設計大賽是我們土木專業的重大賽事之一，受到了各同學的普遍重視，對培養創新型人才具有重要意義。通過對大賽的發展趨勢和大賽中學生暴露出的主要問題的分析，提出了當前大學生創新能力的培養途徑。

作為一名土木專業的學生，我積極參加了創新設計大賽，經過將近八周的時間，我們的作品基本上也做完了。通過參加這次創新活動我是獲益良多，下面來談談我參加這次創新過程的感受吧。

首先要相信堅持就是勝利。參加創新設計比賽需要考慮的東西很多，這個過程很辛苦。但我堅信“天道酬勤”，努力過的，總有收獲。在找工作的過程當中，比賽的經驗成了我們一個很重的砝碼，讓我們有更多的機會去實現自己的目標。

我們設計制作的六和塔，涉及到了實際工程應用的領域，是我們把課堂上所學的專業知識與實踐相結合的體現。我們不會再口出“讀書無用、理論害人”的狂言，因為我們深深地體會到“學到用時方恨少”的真諦。原以為一個簡單的實際問題不會難到我們，但真正面對，我們還是遇到了很多意想不到的困難。在指導老師的指點下，我們重溫了原以為早已融會貫通的相關知識，翻閱了無數與相關的文獻資料，擴充自己的知識架構；我們討論、設計、制圖，熬過了一個又一個夜晚，并以明確整個設計與制作過程的開展步驟；我們一次次地修改和討論，以保證尺寸的準確合理，有時甚至為幾毫米而討論半天??印象中，我們似乎從來沒有這樣踏踏實實地關注過每一個細節。每一個階段的進展，都讓我們感到歡欣鼓舞，因為這里包含了我們多少心血，指導老師多少的教導和信任，也包含了多少身邊同學的幫助。我們曾經說過：“榮譽是我們向往的，卻不是我們在乎的。”因為我們真正在乎的是這樣一個機會，這樣一個過程。在這個過程中，我們實現了學而用之的目標，體會了科學研究的嚴謹，學會了一步一步腳印地前進，感受到了周圍人對我們的關心和幫助以及團隊精神的力量。有了這一切，我們已經滿足。

感性的回想之余，還是應該寫些參賽經驗之類的東西，畢竟，大賽在給了我們榮譽和信心之外，更多的是對研究經驗的積累。

整個過程，我一直都堅持態度決定一切的觀點，以什么樣的態度做事，得到的就是什么樣的結果。無論做什么事情，都要以善始善終，精益求精的態度去對待、執行。我做事總有點馬虎，這在以后的工作中我們重點改正。我們的這個團隊，總體上辦事效率較高，大家都非常認真、努力，踏實地做好每一步工作。但我們做的

還不夠，存在的問題也比較突出。

首先，我比較缺乏領導力。雖然大家一起討論，有多種想法，可常常不能做出決定到底該怎么做不該怎么做；其次就是各隊員分工不明確，不夠具體、細致、到位，沒有做到每個人具體做什么的分工；再次是分工后各個隊員相互配合不夠，特別是后半段，比如在加工制造時，我經常不了解控制方面的進度，同時我也沒向他們及時交待清楚加工的原理情況，這很關鍵，直接影響到整體的進展速度和效率。以上幾點是我們以后工作中要重點解決的問題。還有一點要注意，在工作開展的初期，隊員的分工不需要太明確，而要先讓大家都了解，熟悉了我們在做什么，該往哪個方向做，到了中期開始具體實施的時候再詳細分工。這將對團隊的辦事效率及作品的改進有很大的促進作用。

在以后的工作中，只要做好每一個環節，有一個領導核心，每個人明確自己的分工任務，充分發揮個人的優勢的同時，大家積極地相互合作，共同交流，我想必定是一個最好的團隊。

聽過這樣一句話：一分耕耘一分收獲，你付出了多少決定了你可以得到多少。這句話我們一直記在心里。我們一直堅持著。只要你付出努力，就一定會有收獲。人生中能有多少次去搏的機會呢？千萬別讓自己后悔啊，嘗試過失敗，總比后悔好受得多！

經過了這次參賽，“沒有實踐就沒有發言權”這點我深有體會。對于我們這看似簡單的實際問題，從方案的確定、思想上的設計到實踐中的制作卻是那么的艱難繁瑣，但只要腳踏實地，一步一個腳印，身邊有這么優秀的導師指導，有這么多的同學幫忙以及學校的大力支持，再大的困難也終究不會成為我們取得好成績的問題。

比賽過了，我的最大的心得就是：創新的道路真的很艱難。但是無論道路有多艱難，唯只有我們能始終堅持不懈，運用科學的方法去思考問題并付諸行動，才能在創新這條道路有所作為。